Обобщение на урока „Този ​​ляв, десен мозък...“

(асиметрия на мозъчните полукълба)

Джулиана _ мур @ поща . ru )

Място на работа: Общинска образователна институция Средно училище № 117 във Волгоград (МОУ Средно училище № 117)

Предмет: Биология, изследователски урок

Тема: Асиметрия на мозъчните полукълба

Продължителност: 40 минути

Степен: 8

Технология: урок с помощта на презентация в програматаPowerPoint

Уместност

Прилагането на принципите на обучение, ориентирано към ученика, има един аспект на проявление: значимостта на изучавания материал, неговата семантична стойност за ученика в ежедневието му. Дисциплината „Анатомия, физиология и хигиена на човека” е особено благоприятна за въпросите на себепознанието, личните открития, пречупването на теоретичните познания по темата през призмата на индивида.

Степен на новост на основната цел

Урокът-изследване (самопознанието) има голям обучителен потенциал. Отдалечаване от абстрактния среден човек. Да изучаваш себе си винаги е интересно нещо. Мотивацията на ученика се движи от външна към вътрешна: всичко, което се прави в урока, е важно за мен. Освен това се поддържа практически ориентирания характер на курса и се развиват изследователски умения.

Резултати от приложението:

систематичното използване на активни форми на обучение ще направи мотивацията за предмета по-устойчива („Ученик без желание да учи е като птица без крила“)

Учениците постепенно ще развият метод на мислене, основан на търсене на информация и нейния анализ.

Ще се увеличи процентът на участие на учениците в предметни олимпиади по биология на различни нива и в научни състезания.

ще се повиши нивото на извънкласната заетост на учениците по предмета и качеството на провежданите занятия (кръжоци и факултативи по предмета).

По-активно ще се извършва формирането на образователни, когнитивни, информационни компетенции на учениците и тяхното личностно усъвършенстване.

Подробно резюме на урока

Цели на урока :

образователен аспект:

• да формират у учениците представа за асиметрията на мозъчните полукълба;

  установяване на връзката между мозъчната асиметрия и специфичното възприятие на околния свят;

  консолидиране на знанията за структурата на кората на главния мозък.

аспект на развитието:

• продължават да развиват способността да провеждат изследвания, да обясняват резултатите от експеримент и да правят заключения;

  научат как да водят записи на провежданото изследване;

  подобряват уменията за работа с раздавателни материали, способността да ги използват своевременно и по предназначение.

образователен аспект:

• създаване на условия за възпитание и развитие на рефлексивни черти на личността (самопознание, себеизразяване, желание за саморазвитие и самоусъвършенстване);

  да култивират култура на общуване (взаимно уважение и приемане на мнението на другите) и култура на речта, естетически възгледи и вкусове.

1. Организационен момент, поздрав.

2. Актуализиране на знанията, поставяне на цели на урока.

Момчета, идвате на училище всеки ден, сядате на бюрото си и започвате да учите. Забелязал ли сикак учиш Не говоря за оценки! Например, учителят, докато обяснява материала, го записва на дъската и чертае схема. И сега същата информация, но на чертеж. Или в текста. Разкажи ми за теб! Вдигнете ръце за тези, на които им е по-лесно да запомнятдиаграма? материал в чертежа? или текст ?

И на кого по-лесно през устата разкажи материалакак да го напиша ? Ръцете горе! И сега тези, които казват: „Казвам! Не. Мога ли да пиша!“

И едно последно нещо. Ето я дъската -тъмен и върху светъл тебешир . Кажете ми, кой харесва тази комбинация? Кой харесва тази цветова схема повече?светло табло и тъмен маркер?

Отговаряйки сега на въпросите ми, Вие не само разказахте за себе си, но и се опознахте! Ще стане самоизследване, САМОПОЗНАНИЕцелта на нашия урок! Нека продължим този интересен път на себеоткриване!

3. Изучаване на нов материал.

Момчета, вероятно въз основа на материалите за урока и оборудването в нашата класна стая, вие познахте структурата на кой орган ще ни помогне да разберем себе си? (мозък) И назовах темата на уроказа теб „Това ляв, десен мозък...“ (слайдшоу 1,2)

Знаете ли откъде ще започнем? Как възникна проблемът с полукълбото?

Още през 19 век възниква идеята, че лявото и дясното полукълбо приемат, съхраняват и обработват информация от сетивата по различен начин. Но имаше малко експериментални доказателства.

И така през 1865 г. (преди 141 години) френският анатом Пол Брока отвори черепа на починал пациент, който можеше да пише, чете, но не можеше да произнесе и дума. Езикът му не се подчиняваше! В предния дял на лявото полукълбо лекарят открива увреждане на нервната тъкан, което води до увреждане на говора. Ако такива лезии са в дясното полукълбо, речта няма да бъде засегната. И Пол Брока заявява на целия свят: „Ние говорим с лявото полукълбо!“(слайдшоу 3)

Това откритие бележи началото на множество експерименти. А през 1981 г. американският учен Роджър Спери получава Нобелова награда за откриването на специалните функции на мозъчните полукълба. И в биологията се появява нова концепцияАСИМЕТРИЯ. (слайдшоу 4)

Концепция СИМЕТРИЯ Това ви е познато от курс по математика и биология. Нека си припомним какво означава.(слайд демонстрация 5)

С една дума АСИМЕТРИЯ А означава липса на еднаквост, преобладаване на една част над друга. И така, какво се нарича АСИМЕТРИЯ НА ФУНКЦИИТЕ НА МОЗЪЧНИТЕ ПОЛУКЪБЛА? /това е разпределението на когнитивните функции между полукълбата на мозъка./(слайд демонстрация 6)

Въпроси за допълнителна дискусия:

Колко полукълба има човек? Който?

Еднакво ли работят?

Но като? /единият е по-силен, другият е по-слаб/

Ако човек има преобладаващо ляво полукълбо, как може да се нарече? (свържете две думиналявоИ полукълбо ) ЛЯВОТО ПОЛУКЪБЛО, но какво ще стане, ако е дясно? ДЯСНО ПОЛУКЪБЛО! Това означава, че има два типа хора: тип ляво полукълбо и тип дясно полукълбо.

Ако се стремим да опознаем себе си, нямате ли въпрос:Кое полукълбо е доминиращо за мен? Кой съм аз на този свят, какво? д Нека потърсим отговори на тези въпроси!

Актуализиране на съществуващите знания.

Вече имате познания за структурата на кората на главния мозък, защото тя е отговорна за това как възприемаме света около нас! Нека си припомним това знание.(демонстрация на слайд 7)

1 Кората има вдлъбнатини, наречени жлебове. На какви участъци разделят кората? (споделя)

2 назовете частите на полукълбата? (теменна, тилна, темпорална, фронтална)

След като си спомнихме структурата на мозъчната кора, започваме забавната част.определете доминантното си полукълбо!

Ще проведем изследване на 3 вида асиметрия:

мотор

визуален

слухови

Ще попълните „Карта за изучаване на видовете асиметрия“(демонстрация на слайд 8). Ще ви предложа мостри (имената им са изписани на картата). До теста ще поставите буквата "P", ако сте направили нещо с дясната страна на тялото (ръка, око и т.н.), и "L" - ако с лявата.

КАРТА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ВИДОВЕ АСИМЕТРИИ

Име на теста

Писмо

Аплодисменти

Поза Наполеон

Ръцете в "ключалката"

Завъртете тялото

Водеща страна на тялото (орган)

Заключение: преобладава полукълбото

ЗРИТЕЛНА АСИМЕТРИЯ

Пистолет ______________________________________________________________________

Заключение: преобладава полукълбото

СЛУХОВА АСИМЕТРИЯ

Тиктакането на часовника ___________________________________________________________________________

Заключение: преобладава полукълбото

Започваме с изучаване на двигателната асиметрия

Отбележете на картата коя ръка използвате, когато пишете?

Момчета, ако има левичар в класа, моля, станете.

Били ли сте преквалифицирани да използвате дясната си ръка?

Нашият свят е десен - от дръжката на вратата до колата - трудно ли ви е в него? Приспособявате ли се?(демонстрация на слайд 9)

Оказва се, че 10-ият човек на планетата е левичар. Сред тях са били и днес са известни личности. Юлий Цезар и Наполеон, Леонардо Да Винчи (той пише отдясно наляво и записките му не могат да се прочетат дълго време, докато не донесат изображението до огледалото) и Микеланджело, който е изписал с две ръце параклиса в Сикстинската капела! Днес левичарството не е дефект, а признак на голям талант! .

Аплодирайте, както бихте направили на концерт или пиеса. Коя ръка удряш по-силно от другата? Маркирайте го на картата. Готов?

Заемете поза Наполеон със скръстени на гърдите ръце. Коя ръка е отгоре?

Стиснете ръцете си. Спомнете си как питате „Само ако имах 5 по алгебра !“ Палецът на коя ръка е отгоре ти? маркирайте резултата на картата. Свършен?

Мисля, че си малко уморен . Станете и напуснете бюрата си, обърнете гръб към мен. Ще кажа силно думата „МОЗЪК” и ти ще се обърнеш към мен, но без да мръднеш от мястото си.

Спрете и забележете към коя страна на тялото сте обърнати?

Това беше тест за двигателна асиметрия. Запишете резултата!

Сега да обобщим. Пребройте колко пъти сте направили тестовете с дясната страна на тялото си и колко пъти с лявата?

Нека определим вашето водещо полукълбо на двигателна асиметрия.

Двигателната зона се намира във фронталния дял на кората на главния мозък. Дразненето на невроните в тази зона предизвиква движение на мускулите на ръцете и торса. Нервните импулси от дясната страна на тялото отиват към двигателния център на дясната страна на тялото и от лявото към дясното полукълбо.(покажи слайд 10)

Намерете същата диаграма на двигателната асиметрия на бюрата си и я вземете за себе си. Момчета, диаграмата наистина ли е същата като на слайда? (няма указания за нервните пътища. Нарисувайте ги сами!

Заключаваме: кое полукълбо е доминиращо при теб? . Ако сте направили повече тестове на дясната страна на тялото, тогава преобладава ЛЯВОТО полукълбо и обратното. Запишете изхода на карта.

Изследване на ЗРИТЕЛНА асиметрия.

Има един сигурен начин да определите водещото око. Направете пистолет от две ръце, с върховете на пръстите си като мушка (мерник).(покажи слайд 11) Изберете цел. Прицели се! Първо затворете очи, а след това ляво. Водещото ще бъде окото, в което се движи мушката. Запишете го на вашата карта.

Да определим водещото полукълбо в случай на зрителна асиметрия. Отново насочвам вниманието ви към екрана!

Нервните импулси, възникващи върху ретината на окото, преминават по оптичния нерв до зрителната зона на тилната област. Виждате, че зрителните пътища (какво правят?) се прекъсват. (покажи слайд 12)

Потърсете диаграми на визуална асиметрия на бюрата си. Какво трябва да се попълни на тези диаграми?(попълнете посоките на движение на нервните пътища)

Сега направете заключение за доминиращото полукълбо и го поставете на картата.

И последният вид асиметрия е СЛУХОВАТА.

Да определим доминантното ухо. Представете си, че имате часовник на бюрото си. Слушайте ги, но не ги вдигайте!

Запишете на картата с кое ухо сте слушали часовника.

Нека отново определим преобладаващото полукълбо за този тип асиметрия.

Възбуждането на кохлеарните клетки се предава по слуховите нерви до слуховата зона на темпоралния дял на мозъка. Освен това повечето от слуховите пътища се пресичат.

Направете заключение за доминантното полукълбо и го поставете на картата.(покажи слайд 13)

И така, завършихме експерименталната част от нашето проучване и започваме да оценяваме резултатите. Вижте кое полукълбо се оказва водещо от трите вида асиметрии.

Вдигнете десните си ръце, благодаря. А сега „ляво полукълбо“.

Поставяме си за цел не само да определим доминантното полукълбо, но и да разберем как от него зависи способността ни да възприемаме света.

Ето характеристиките на типовете хора с дясно и ляво полукълбо, идентифицирани от науката. Запознайте се с тях.

Момчета намирате ли се там? Не забравяйте, че нашите заключения не са абсолютни, тоест не са 100% верни. Ние само се доближихме до истината, разкривайки мистериите на себе си.

4. Затвърдяване на изучения материал.

И сега имаме нужда сигурен знания за характеристиките на ляво- и дясно-хемисферния тип мислене. В крайна сметка трябва да се съгласите, че стойността на всяко знание се крие в неговата полезност!

Да се ​​обърнем към изкуството. Първо към музиката (демонстрация на слайд 14) - Творбите на композиторите на дясното полукълбо се отличават с лекота, цветни звуци и вътрешен оптимизъм. Произведенията на лявополукълбните композитори са мащабни, звуците на инструментите са силни, музиката е настоятелна.

Чуйте откъси от две музикални произведения:

първата е 40-та симфония на австрийския композитор В. Моцарт.

Втората е взета от произведението на испанския композитор М. Равел.

Въз основа на естеството на музиката определете кои композитори могат да бъдат класифицирани като дясно полукълбо и кои могат да бъдат класифицирани като ляво полукълбо - Моцарт или Ровел?

Сега нека да разгледаме снимките (слайд демонстрация 15)

Първата е на известния холандски художник Винсент Ван Гог „Червените лозя в Арл“. Второ – „Момиче на топка“ на Пабло Пикасо

Ляво полукълбо Художниците се характеризират със строгост на формата, графични изображения и студени цветове.

Картините на художниците от RIGHT HEMISPHERE се отличават със свежа палитра, голям брой светлинни решения, емоционалност и топли тонове.

Как мислите, като гледате тези произведения, кой от художниците може да се класифицира като десен и кой като ляв мозък - Ван Гог или Пикасо?

Момчета, нашите полукълба, както разбирате, работят по различен начин, но само непрекъснатата им връзка помежду си ни дава пълна картина на света. Има едно упражнение за едновременно включване на двете полукълба, за да станете хармоничен човек. Искам да ти го предложа.

Станете и напуснете бюрото си. Изправете гърба си. Повдигнете дясното си коляно и го докоснете с лявата си ръка. Спуснете десния си крак. Повдигнете лявото си коляно и го докоснете с дясната си ръка. И така няколко пъти с удобно за вас темпо.

И така, кой не успя отначало? (Това се дължи на по-голямото развитие на едното полукълбо. Но постепенно включвате две полукълба в работата си и ги обучавате да работят хармонично)

Заключение и обобщение на урока

Така нашият урок приключва, за който избрахме изображението"урок-себепознание" .Интересно е да разберете какъв е бил процесът на себеоткриване за вас.

Намерете листове цветна хартия на бюрата си, където изречението без край „Себепознанието за мен е...“ Вземете маркери и довършете това изречение. 1-2 думи, които са важни за вас. Например бих написал "... това е важно." Какво трябва да напишете?ВИЕ ? (слайд демонстрация 16, 17)

Погледнете черната дъска! Това е палитрата на днешния ни урок! Дясно полукълбо! Творчески!

Пожелавам ви хармонична, перфектна работа на двете полукълба!

Списък на използваните източници

Блум Ф., Лейзерсън А., Хофстадтер Л. „Мозък, ум и поведение“ - М.: Мир, 1988 г.

Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н.. Левичари. М. 1994 г.

Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Момчетата и момичетата са два различни свята. Линка - Прес, М., 1998.

Сиротюк Л.А. Невропсихологично и психофизиологично подпомагане на обучението. М., 2003.

Springer S., Deitch G. Ляв мозък, десен мозък. Мозъчна асиметрия. М., 1983.

Упражнения за развитие на мисленето, въображението и паметта на учениците: Учебни и методически материали по психология на развитието и образованието за студенти от педагогическите отдели на KhSU / Comp. Е.В.Зайка. - Харков: KhSU, 1992.

Тема на урока: "Асиметрия на мозъчните полукълба."

Мишена: да се формира представа за асиметрията на мозъчните полукълба и свързаните с тях функции на речта, зрението и слуха.

Задачи:

образователни: да се даде представа за мозъчната асиметрия и свързаните с нея функции на речта, зрението, слуха;

развитие: продължете да развивате уменията за анализиране, сравняване и правене на заключения;

образователни: показват връзката между асиметрията на полусферата и специфичното възприятие на околния свят.

Тип урок: комбиниран, проблемен.

Методи: изследователски, частично проучвателен.

Оборудване: интерактивна дъска.

По време на часовете.

Организационен момент (поздрав, запис на отсъстващите в дневника).

Актуализиране на знанията.

Учител: В последния урок изучавахме структурата на мозъчните полукълба. Нека си припомним материала, който покрихме в паметта си за по-продуктивна работа в клас.

Каква е структурата на мозъчните полукълба? (Кортекс, бяло вещество, подкорови ядра, бразди, гируси).

Какви дялове има във всяко полукълбо? Каква е основата за техния избор? (Фронтални, темпорални, париетални, тилни. Техните граници се определят от жлебовете на кората).

Какви зони се разграничават във всяко полукълбо? Виждат ли се на повърхността на кората? (Моторни, слухови, тактилни, зрителни, вкусови и обонятелни. Това са функционални области на кората, те не могат да се видят).

Как учените разбраха за съществуването на мозъчни зони? (Изследвани са пациенти с увредени области на мозъка и са определени загубени функции).

Подготовка за активно, съзнателно възприемане на темата. Обадете се.

Общувайки всеки ден с различни хора, забелязваме, че някои са склонни към точни математически изчисления и имат желязна логика, други са артистични и музикални, рисуват добре и пишат поезия. Как може да се обясни това? (Различна активност на дясното и лявото полукълбо на главния мозък).

Темата на нашия урок: „Асиметрия на мозъчните полукълба“.

Днес ще се опитаме да се докоснем до една от най-големите мистерии на нашия мозък – неговата асиметрия. Обърнете внимание на епиграфа за днешния урок:

„Вселената е асиметричен ансамбъл.

Вярвам, че животът е такъв, какъвто е

знаем го, трябва да е функция

асиметрия на света или последствия от нея

изтичане."

Луи Пастьор.

С други думи, животът ни зависи от асиметрията на света, в който живеем.

Учене на нов материал.

Проект „Развитие на идеи за асиметрия на мозъка. Произведения на Дакс, Брока и Вернике."

Учител: Как се развиват идеите за асиметрията на мозъчните полукълба?

През 1836 г. Марк Дакс, неизвестен френски лекар, прочита кратък доклад на среща на медицинското общество в Монпелие, в който описва 40 свои пациенти, страдащи от говорни нарушения. Всички са показали признаци на увреждане на лявото полукълбо на мозъка.

През 1865 г. Пол Брока, известният френски антрополог и патолог, представя на Анатомичното дружество в Париж описание на клиничната история на пациент, който е загубил способността си да говори, но въпреки това може да чете и пише нормално и също така разбира всичко, което му се каза. Брока смята, че причината за разстройството е лезия в предния лоб на лявото полукълбо. Тази област на кората, съседна на двигателната област и контролираща мускулите на лицето, челюстта, езика и фаринкса, се нарича зона на Брока.

Специфичните затруднения, които пациентите изпитват при произнасяне на звуци на речта, въпреки че способността им да използват език остава нормална, се наричат ​​афазия на Broca (или разстройство на говора). След няколко години размисъл и наблюдение Брока заявява пред научния свят: „Ние говорим с лявото полукълбо“.

През 1874 г. френският лекар Карл Вернике установява, че при кръвоизливи в темпоралната област на лявото полукълбо пациентът престава да разбира речта, въпреки че може да говори: речта се превръща в безсмислен шум за него. Афазията на Вернике възниква, когато зоната на Вернике е увредена.

Извод: Говорим с лявото полукълбо!

Учител: Но винаги ли е така?

Мозъчна асиметрия в детството. Дясната и лявата ръка.

Учител: Момчета, колко левичари имаме в нашия клас? Чудили ли сте се защо някои хора са левичари, а други са десничари?

Проект „Причини за разделянето на човечеството на десничари и левичари“.

Защо човечеството е разделено на десничари и левичари все още е спорен въпрос. Някои учени смятат, че всичко е решено още в онези древни времена, когато маймуните са се преместили от земята на дърветата. Тогава нашите предци - хоминидите - се хващаха за клоните с дясната си ръка и поднасяха храна към устата си с лявата. Изминаха около 10 милиона години, климатът се промени и предците слязоха на земята. Дясната ръка започва да се използва за по-прецизни движения - за издълбаване на каменна брадва, за добро прицелване с тояга при лов на мамут. Тъй като това се правеше предимно от мъже, сред тях имаше по-малко левичари, отколкото сред жените.

Имаше и „майчина“ версия на разделението между десничари и левичари: жените имаха по-развита дясна ръка, тъй като притискаха бебето към сърцето си с лявата си ръка, за да може да чуе биенето му и да бъде спокойно .

Но според теорията за „щита и меча“ в древността съотношението на левичарите и десничарите е било приблизително еднакво. Но в безкрайните войни по правило умираха левичари. Те държаха меч в лявата си ръка и щит в дясната. Сърцето им не беше защитено, те по-често получаваха смъртоносни рани от хората с дясна ръка, които държаха меч в дясната си ръка и покриваха сърцето си с щит в лявата си ръка. Следователно с течение на времето на земята имаше повече хора с дясна ръка, които предаваха гените си от поколение на поколение.

Но всички тези предположения са нещо от миналото. Истинската причина за разделянето на десничари и левичари все още не е известна на учените. Според една версия тази причина се крие в структурата на нашия мозък.

Движенията на дясната ръка се регулират от лявото полукълбо на мозъка, а движенията на лявата от дясното. Левичарите, за разлика от повечето хора, имат доминиращо дясно полукълбо на мозъка.

Статистиката показва:

Асиметрия на речта

Десняк

левичари

95% говорят с лявото полукълбо, 5% с дясното

65% говорят с дясното полукълбо, 35% с лявото

Извод: десничарите говорят с лявото полукълбо, а левичарите с дясното!

Десничарите и левичарите се различават един от друг психологически:

Психологическа асиметрия

Десняк

левичари

Гравитират към специфични видове дейности, могат да смятат, да мислят логично, да убеждават, умеят да чувстват и изживяват фино

Те се отличават с ярка индивидуалност, артистични способности, жажда за изкуство, способни са на ясновидство и имат по-развита интуиция (предметно възприемане на реалността)

Личността на човек зависи от доминирането на полукълбото. Левичарите мислят образно, навлизат мигновено в проблема, а не го изучават последователно, на парче, като десничарите, те търсят решения интуитивно и влагат много емоции в работата си. В резултат на това левичарят изразходва повече енергия за една и съща задача, отколкото десничарят. Левият човек е принуден да преустрои своя вътрешен свят, за да реши проблеми, които са леко чужди на неговата психика. Сред тях често има хора, които упорито ги влече да пишат отдясно наляво, да четат думите от край до начало.

Но се оказва, че левичарството не е признак само на специални способности. Лекарите смятат, че това също е признак на отслабен имунитет. Левичарите по-често от останалите страдат от ревматоиден артрит (сериозно заболяване, което засяга органи и стави), както и от астма, аутизъм, диабет и мигрена.

Левичарството възниква по различни причини: наследява се, появява се в резултат на различни нарушения на бременността или наранявания при раждане. При определени отклонения в развитието на лявото полукълбо, дясното полукълбо частично поема някои функции, мозъкът се „преустройва“ и лявата ръка става водеща. Трябва да се отбележи, че левичарите на земята не са толкова малко: всеки десети от хората, живеещи на планетата, е левичар!

Учител: Мозъчната асиметрия се появява при човек на 4-5-годишна възраст, на 12-14 години тя силно се проявява и окончателно се формира до 17-годишна възраст. Нека да разгледаме как мозъчната асиметрия засяга зрителната функция.

Визия и асиметрия.

Експериментирайте с ябълка (на слайда).

Учител: Момчета, опишете ябълката с различни прилагателни.

Обърнете внимание кои прилагателни се използват по-често от хората с „ляво полукълбо“ и кои от хората с „дясно полукълбо“.

Ляво полукълбо

Дясно полукълбо

Кръгъл

Обемни

Голям

Ярък

червен

Апетитно

много вкусен

Извод: нашите полукълба възприемат образите по различен начин. За лявото основното е възприятието като цяло (форма, обем). За дясно - възприемане на детайли (цвят, най-малки детайли, асоциации).

Слух и асиметрия.

Учител: Нека чуем фрагмент от песента на Николай Басков (Слайд 11). Кой обърна повече внимание на думите, отколкото на музиката? Кой слушаше музика повече от думи? И кой се наслаждаваше еднакво както на музиката, така и на думите на песента? Запомнете: хората с увреждане на дясното полукълбо на мозъка не могат да разпознаят мелодия, а лявото полукълбо не може да разпознае думи.

Заключение: мозъчната асиметрия се проявява при възприемането на песните. Музиката се разпознава от дясното полукълбо, а думите от лявото.

Асиметрия на полукълба.

Асиметрия – всяко полукълбо отговаря за определени функции.

Самостоятелна работа на учениците с учебника по двойки: прочетете текста на стр. 67 и попълнете таблицата (празна таблица).

Проверка на правилността на попълване на таблицата (попълнена таблица).

Полукълбо на мозъка

Функции на полукълбото

наляво

1) устна и писмена реч;

2) анализ на информацията;

3) обобщение, вземане на решение

точно

1) въображаемо мислене;

2) музикално и художествено творчество;

3) възприемане на музика

Провеждане на тест за определяне дали учениците са с дясно или ляво полукълбо .

Водеща ръка: ако палецът на лявата ви ръка е отгоре, вие сте емоционален човек, с дясната ръка, имате аналитичен ум.

Доминиращо око: дясно – имате упорит, агресивен характер; отляво – мек, отстъпчив характер.

Поза Наполеон: ако лявата ви ръка е отгоре, вие сте склонни към кокетство; право - към простотата и невинността.

Аплодиране: с дясна ръка - решителен характер; с ляво - вие се колебаете, когато вземате решения, обмисляйки как най-добре да действате, за да не обидите другите.

Резултат: За какъв тип възприятие се смятате - дясно или ляво полукълбо сте? Или сте "експерти"?

1. Заключение.

Учител: До 17-годишна възраст човек развива асиметрия на мозъчните полукълба: всяко от тях е отговорно за определени функции. Но само двете полукълба в неразривна връзка помежду си могат да ни дадат пълна картина на света. Сперански пише: „Връзката на понятията в ума понякога е толкова фина, толкова нежна, че най-малкият опит да се открие тази връзка с думи я прекъсва и унищожава.

1. Отражение.

1) Как можем да обясним склонността на някои хора към извършване на прецизни математически изчисления, а други към образно мислене? (Различна активност на дясното и лявото полукълбо на главния мозък).

2) Как учените разбраха за съществуването на мозъчни зони? (Изследвани са пациенти с увредени области на мозъка и са определени загубени функции).

3) За какъв тип възприятие се смятате - дясно или ляво полукълбо сте? Или сте "експерти"?

3) Съставете синхрон по темата на урока.

Урокът свърши. Благодаря ти за урока!

Домашна работа: с. 67-69 (четене и преразказ). Отговорете на въпроси стр. 70-71. Съобщения „Мозък и способности“, „Живот и работа на Сеченов“.

Цел на урока: да се установи сложността на структурата на кората на главния мозък при бозайниците и особено при човека; запознаване с функциите на мозъчната кора и методите за нейното изследване.

Оборудване. Демонстрационен материал: таблици: „Мозък“, „Развитие на нервната система при гръбначните животни“ (фиг. 56), „Структура на кората на главния мозък“ домашно (фиг. 57); мокър монтиран човешки мозък.

Раздавателен материал: разглобени модели на човешки мозък, препарати на плочи от мозъчни срезове.

План на урока

Провеждане на урок
Фронталният разговор се основава на решаване на въпроси от типа на проблема.

Въпросите могат да бъдат нещо подобно: Защо гръбначната жаба е значително по-различна от нормалната? С каква цел се правят опити върху гръбначната жаба? От какъв експеримент върху гръбначна жаба може да се види разпространението на възбудата по гръбначния мозък? как става това

Гръбначната жаба е отровена със стрихнин. Най-лекото докосване до кожата й предизвиква бурна реакция, флексорите и екстензорите се свиват едновременно. Кой процес в нервната система се засилва от стрихнина и кой се потиска?

Защо животно без малък мозък остава живо, а животно, чиято продълговата медула е прерязана под дихателния център, умира? И ако отрежете краката на мозъка (учителят ги показва), тогава животното остава живо, може да бяга, да ходи, да се катери? Защо маймуните не могат да живеят след такава операция? Какви заключения могат да се направят от сравняването на резултатите от всички тези експерименти?

Опишете какви рефлекси ще възникнат при спортист-бегач след командата: „На старт!“ Действието на кои нерви ще преобладава в тялото по това време? Как възбудата им ще се отрази на различните органи? Как тялото на спортиста ще се върне към нормалното след бягане?

Как да обясним, че рефлексите на вътрешните органи са по-бавни от мускулните?

Какво доказва експериментът: симпатиковият нерв, отиващ към сърцето на жабата, е раздразнен; в същото време се събира кръвта, изтичаща от сърцето. Събраната кръв беше инжектирана в друга жаба и сърдечната й честота се увеличи.

Как да докажем, че нервната система е едно цяло?
След решаването на тези въпроси и задачи ученикът ще направи извод за характерните особености на развитието на мозъка на гръбначните животни.

След това учителят говори за мозъчните полукълба. Посочвайки накратко структурата на мозъчните полукълба, учителят отбелязва, че тяхното историческо развитие се състои в увеличаване на повърхността, тоест в развитието на мозъчната кора.

Учениците получават модели и пластинки на мозъка и, ръководейки се от текста на учебника и неговите рисунки, изпълняват следната задача:
1. Разгледайте мозъчните полукълба в модела. Намерете жлебове и извивки. Намерете централната извивка, corpus callosum (какво е това?).
2. Определете къде се намират фронталните, тилните, париеталните и темпоралните дялове на мозъка.
3. Определете приблизителната позиция на мозъчните дялове върху себе си.
4. Проследете къде черепните нерви напускат мозъка. Колко са там?
5. На препарата на плочата намерете кората, подкоровите центрове и бялото вещество.
6. Колко дебела е приблизително кората? Намерете, ръководейки се от фиг. 58, кортикални зони.
7. Подгответе отговорите на следните въпроси: кои лобове на мозъка са особено развити при хората? Какви зони се разграничават в кората на главния мозък и какво означават техните имена? Какво е значението на жлебовете и извивките на кората? Какво може да се каже за микроскопичната структура на кората? В какво се състои? Какви са характерните особености на структурата му?
Обяснение на материала за функциите на кората може да започне с методи за изследване на работата на кората. Учителят говори за метода за отстраняване на части от кората на бозайниците и напомня за поведението на куче без мозъчна кора.

След това се представят данни от клинични наблюдения при хора и записи на биотокове от различни области на кората. Можете да посочите фактите за получаване на запис на биотокове от един неврон чрез микроелектрод, поставен в мозъка на животното; да получава, чрез дразнене чрез имплантирани в мозъка електроди, определени емоции – ярост или удоволствие. Всички методи показаха известна специализация на региони и дори кортикални клетки. Учителят дава първото понятие за анализаторната функция на кората, която е свързана в своята дейност със сетивата.

Учителят формулира заключение за функциите на кората: кората е орган за комуникация с външната среда; С помощта на анализатори човек се ориентира във външната среда. При висшите животни и хората кората е орган на условните рефлекси, орган на адаптация към външната среда.

Животно без мозъчна кора губи подходяща връзка с външната среда. При хората кортексът контролира всички функции. Речта и мисленето при хората също са свързани с кората.

По въпроса за структурата на кората учениците могат да формулират следните изводи до края на урока: кората на човека има най-голяма площ, състои се от много голям брой клетки, клетките са разнообразни по форма, имат много процеси , са разположени в кората на няколко слоя; броят на процесите върху кортикалните клетки се увеличава през целия живот.

Домашна работа: статия от учебника „Големите полукълба на мозъка”; подгответе отговори на въпросите на стр. 176, 183 със знак „!“.

Ориз. 57. Микроструктура на кората на главния мозък (схематична рисунка на дъската)

Ориз. 58. Лобове и зони на мозъчната кора (примерна безгласна карта):
1 - визуална зона; 2 - слухов; 3 - чувствителен двигател; 4 - визуален център на речта; 5 - център за слухова реч; 6 - двигателен център на речта; 7 - обонятелна зона

Големите полукълба на мозъка

Кората на главния мозък е структура на мозъка, слой от сиво вещество с дебелина 1,3-4,5 mm, разположен по периферията на мозъчните полукълба и ги покрива. Неврони на кората на главния мозък Структура на кората на главния мозък.

При хората кората съставлява средно 44% от обема на цялото полукълбо като цяло. Повърхността на кората на едно полукълбо при възрастен е средно 220 000 mm². Кората образува изпъкнали хребети - извивки и вдлъбнатини между тях - бразди. Повърхностните части представляват 1/3, а тези, разположени дълбоко между гирусите, представляват 2/3 от общата площ на кората. Структурата на кората на главния мозък.

Лобове на мозъчната кора.

1. Асоциативна моторна зона. 2. Първична двигателна зона. 3. Първична соматосензорна област. 4. Париетален дял на мозъчните полукълба. 5. Асоциативна соматосензорна област. 6. Асоциативна зрителна област. 7. Тилен дял на мозъчните полукълба. 8. Основна зрителна зона. 9. Асоциативна слухова зона. 10. Първична слухова зона. 11. Темпорален лоб на мозъчните полукълба. 12. Обонятелна кора. 13. Вкусова кора. 14. Префронтална асоциативна зона. 15. Фронтален дял на мозъчните полукълба. Функционални зони на кората на главния мозък

1. Тилни дялове – зрително възприятие 2. Теменни дялове – тактилна чувствителност 3. Слепоочни дялове – слухови зони (възприемане на звукови сигнали) Фронтални дялове – поведенчески програми, мислене, управление на работата. Лобове на мозъчната кора. Техните функции.

Обозначения: 1. Префронтален кортекс. 2. Тактилен анализ. 3. Слухова кора (ляво ухо). 4. Пространствен визуален анализ. 5. Зрителен кортекс (леви зрителни полета). 6. Зрителен кортекс (десни зрителни полета). 7. Център за общ превод (реч и математически операции). 8. Слухови области на кората (дясно ухо). 9. Писане (за десничари). 10. Речев център. Функционални зони на кората на главния мозък

Представяне на сензорни и двигателни функции на тялото

Функционална асиметрия на мозъчните полукълба

Уникална възможност на мозъка

1. Къде се намира кората на главния мозък? 2. Как се наричат ​​гънките на кората на главния мозък? 3. Какво число показва теменния лоб? 4. За какво са отговорни фронталните дялове? 5. В кои лобове на кората са разположени слуховите центрове? 6. Какви центрове са разположени в тилната част? Тествай се

Отговори на въпроси 1. Кората на мозъчните полукълба е разположена на тяхната повърхност (периферия) 2. Гънките на кората се наричат ​​гируси. 3. Теменният дял е обозначен с цифрата 4. 4. Фронталните дялове са отговорни за поведенческите програми, мисленето и управлението на работните дейности. 5. Слуховите центрове се намират в темпоралните лобове на кората на главния мозък. Зрителните зони са разположени в тилната част.

Използван е учебен комплекс „Биология”. Човек",8 клас, Пасечник В.В.

Цели:

Образователни: запознайте учениците със структурните особености на мозъчните полукълба; функции на дяловете и зоните на полукълба.

Развитие: да се развие способността за сравняване на структурата и функциите на церебралните полукълба на човешкия мозък.

Образователни: да се култивира уважение към интелектуалния труд;
– развиват способността за водене на диалог, дебат, изслушване един друг;

Оборудване: Сгъваеми мозъчни модели; таблица “Човешки мозък”, “Човешки гръбначен мозък”; портрети на местни учени I.P. Павлов и I.M. Сеченов; видео материал по темата; презентация; видео проектор; Раздавателен материал.

По време на часовете

Организиране на времето.

Проверка на домашните. (диференциация)

а) (Работа в работна тетрадка № 34)

1-продълговатия мозък

2-мост

3-среден мозък

4-диенцефалон

5-малък мозък

6 полукълба на главния мозък

(според таблицата)

Б) Индивидуални карти с тестове

Гръбначният мозък е част от:

а) централна нервна система;

Б) периферна НС;

2. Корените на гръбначните нерви се отклоняват от гръбначния мозък, образувайки:

А) 31 нерва;

Б) 31 чифта нерви;

3. Рефлексът е:

А) реакция на тялото;

Б) реакцията на тялото към влиянието на външната среда или промяна във вътрешното състояние с участието на нервната система;

В) реакцията на тялото към влиянието на външната среда;

4. От какво се състои бялото вещество на мозъка:

А) от процесите на нервните клетки;

Б) от телата на нервните клетки и техните процеси;

5. Човешкият мозък се състои от:

А) мозъчен ствол и полукълба;

Б) малък мозък и мозъчни полукълба;

Б) мозъчен ствол, малък мозък, мозъчни полукълба.

Самотест

В) Карти със задачи от учебния комплекс.

Самотест

Г) Фронтален разговор.

1. Какво е значението на нервната система?

(Осъществява координирана работа на всички части на тялото; осигурява връзката на тялото с външната среда; формира материалната основа на човешката умствена дейност (мислене, реч и сложни форми на социално поведение).

2. Как можете да разделите н.с. по топография?

(ЦНС и периферните n.s.

ЦНС = g.m. + с.м.

Периферни = нерви + нервни ганглии + нервни окончания)

3.Как се разделят н.с. функционално?

(Соматични и вегетативни)

4. Каква е структурата на неврона?

(Тяло + процеси – аксон и дендрит)

5. В какво са представени сивото и бялото - в н.с.?

(сиво = клетъчни тела на неврони, бяло = процеси на неврони)

6. Как се класифицират невроните според функциите, които изпълняват?

(чувствителен, интеркаларен, двигателен)

7. Какво е рефлекс?

8. Какви видове рефлекси има?

9. Къде се намира мозъкът?

(в черепната кухина)

10. От какви части се състои мозъкът?

(GM = мозъчен ствол + малък мозък + мозъчни полукълба)

11. Кои части изграждат мозъчния ствол?

(Туловище = продълговатия мозък + мост + диенцефалон)

12. Какви са функциите на продълговатия мозък?

(През ядрата преминават рефлексни дъги: кашлица, кихане, лакримационен рефлекс и др.)

13. Как работи малкият мозък?

(Състои се от полукълба и вермиса, който ги свързва, повърхността има бразди и извивки - това е кората на малкия мозък)

14. Какви функции изпълнява малкият мозък?

(участва в координацията на движенията, осигурява баланса на тялото)

15. Какви са функциите на моста?

(провежда импулса към кората на g.m., към малкия мозък, prolongata, s.m.)

16. Назовете функциите на средния мозък.

(осигурява рефлексна промяна в размера на зеницата и кривината на лещата в зависимост от яркостта на светлината)

17.Какви функции изпълнява диенцефалона?

(Провежда импулси към кората на главния мозък от кожни рецептори и сетивни органи, отговаря за чувството на жажда и глад, постоянството на вътрешната среда, за работата на жлезите с вътрешна секреция и вегетативната система.)

5-8мин

Учене на нов материал.

Мозъчните полукълба са най-големият, еволюционно млад дял на мозъка, при хората той е по-добре развит, отколкото при други представители на гръбначните животни.

Двете полукълба на главния мозък са свързани чрез corpus callosum и се състоят от бяло и сиво вещество. Сивото вещество образува мозъчната кора, разположена отгоре, и субкортикалните ядра в дебелината на бялото вещество. Бялото вещество се намира под кората (фигура, стр. 66-67 в учебника).

Кора г.м. има дебелина 3-4 mm, площ от 220 000 mm2, състои се от 12-18 милиарда нервни клетки, жлебове (вдлъбнатини) и навивки (гънки) се виждат на повърхността на кората.

Големите жлебове разделят полукълбата на лобове - има 4 от тях:

Фронтална, темпорална, париетална, тилна.

Областите на мозъчната кора изпълняват различни функции, така че те са разделени на зони

През 1836 г. Марк Дакс, неизвестен френски лекар, прочита доклад, в който описва 40 свои пациенти, които страдат от говорни нарушения. Всички са показали признаци на увреждане на лявото полукълбо на мозъка.

През 1865 г. Пол Брока, известният френски антрополог и патолог, представя описание на клиничната история на пациент, който е загубил способността да говори, но въпреки това може да чете и пише нормално, както и да разбира всичко, което му се казва него. Брока смята, че причината за разстройството е лезия в предния лоб на лявото полукълбо. Тази област на кората, съседна на двигателната зона и контролираща мускулите на лицето, езика, челюстите и фаринкса, се нарича зона на Брока. Специфичните затруднения, които пациентите изпитват при произнасянето на звуците на речта, въпреки че способността им да използват език остава нормална, се нарича афазия. По време на аутопсията на двама пациенти, страдащи от говорно разстройство, Брока открива лезия в същата област на лявото полукълбо - задната фронтална част. След няколко години размисъл и наблюдение Брок пише в статия, публикувана в шестия том. „Бюлетин на Антропологичното дружество“ за 1865 г., се казва: „Ние говорим с лявото полукълбо“.

През 1874 г. френският лекар Klodt (Karl) Wernicke установи, че при кръвоизливи в темпоралната област на лявото полукълбо пациентът престава да разбира речта, въпреки че може да говори: речта се превръща в безсмислен шум за него. Афазията на Вернике възниква, когато има увреждане на горно-задната част на левия темпорален лоб, наречена зона на Вернике.

Сред учениците в нашето училище има много десничари и левичари.

В семейството, детската градина или училището не трябва да се забранява, а напротив, да се насърчава желанието на детето да прави нещо с лявата си ръка. На децата е позволено да пишат както пожелаят, независимо от наклона или калиграфията. Стига да няма грешки, стига да не изостават от съучениците си. (Министерство на здравеопазването, 23 юни 1985 г.).

Десняк

95% - говорят с лявото полукълбо

5% - правилно

левичари

Според руски учени:

65% казват дясно полукълбо, 35% казват ляво полукълбо

Според американски учени:

70% - говорят с лявото полукълбо, 15% - с двете полукълба, 15% - с дясното полукълбо

Предполага се, че причините за левичарството са свързани с промени (не нарушения!) в генетичния код, причинени от:

Прекомерно безпокойство по време на бременност;

настинка;

Отравяне с некачествена храна (A.P. Chuprikov).

Велики левичари:

Микеланджело, Чарли Чаплин, Владимир Дал, Иван Павлов.

Левичарите у нас са около 6 - 8 милиона. Левичарството е много по-често срещано при мъжете (причината за левичарството: в лявото полукълбо на развиващия се мозък процесът на миграция на невроните към крайното им местоположение се забавя).

	Име на полукълба	Техните функции
	Ляво полукълбо	устна и писмена реч; Анализ на информацията; Обобщение, вземане на решения
	Дясно полукълбо	креативно мислене; Музикално и художествено творчество; Възприемане на музика;

Левичар: гравитира към теорията, има богат речников запас, активно го използва, характеризира се с висока двигателна активност, решителност и способност да предсказва събития.

Дясната ръка: гравитира към специфични видове дейности, бавна е и мълчалива, но е надарена със способност за фино усещане и преживяване, склонна към съзерцание и спомени. 8-10 мин

Визия и асиметрия

Експеримент с Apple. Показана е ябълка и децата са помолени да я опишат с различни прилагателни.

Учениците назовават прилагателни и ги разпределят по групи

Ляво полукълбо Дясно полукълбо

Кръгла ярка

Обемно червено

Апетитно

Вкусно и т.н.

Слух и асиметрия

Видео – 4 мин

Въпрос: За какво са отговорни дясната и лявата половина на мозъка? Какво се случва, когато дясното или лявото полукълбо не функционира правилно?

(дясната половина на мозъка е отговорна за разбирането на обективни шумове - звук на счупено стъкло, клокочене на вода, аплодисменти, кихане, хъркане и т.н. При неработещо полукълбо тези звуци няма да предизвикат никакви картини, няма да означават абсолютно нищо , няма начин да назовете песента и да запомните думи).

(лявата половина на мозъка е отговорна за разпознаването на музика. При блокирано дясно полукълбо няма начин да разпознаете дори много позната мелодия)

Провеждане на тест за определяне на дясното и лявото полукълбо на учениците

(Киселев А.М., Бакушев А.Б. Разберете своя характер)

Тестът се основава на четири признака, които се появяват в човека от момента на раждането и не се променят през целия живот.

Водеща ръка. Преплетете пръстите си. Ако палецът на лявата ви ръка е отгоре, вие сте емоционален човек, ако десният пръст е отгоре, имате аналитичен ум.

Поза Наполеон. Преплетете ръцете си на гърдите си. Ако лявата ви ръка е отгоре, вие сте склонни към кокетство, докато дясната ви е склонна към простота и невинност.

Водещо око. Дясното доминиращо око говори за упорит, агресивен характер, лявото - за мек и отстъпчив характер.

Аплодисменти. Ако е по-удобно да пляскате с дясната си ръка, можете да говорите за решителен характер, с лявата - често се колебаете, преди да вземете решение, мислейки как най-добре да действате, за да не обидите другите.

ЗАКРЪПВАНЕ НА ЗНАНИЯТА

Лабораторна работа „Обхват на вниманието“.

Цел на работата: да се определи обхватът на вниманието на ученика.

Оборудване: часовник със втора стрелка, таблица с числа, молив.

Напредък

Подгответе таблица с числа. За да направите това, начертайте лист хартия на 36 квадрата и във всеки от тях напишете числата от 101 до 136 в произволен ред.

Учениците, работещи по двойки, си разменят готови таблици.

Засега намерете числата във възходящ ред - 101,102,103 и т.н. Задраскайте всяко число с молив. Работата започва по команда на ученика, действащ като експериментатор.

Определете количеството внимание по формулата - B = 648: t, където B е количеството внимание, t е времето, през което са намерени числата във възходящ ред от 101 до 136.

Сравнете получените данни с таблицата „Индекс на внимание“:

Направете изводи.

Устна анкета върху обхванатия материал:

Назовете лобовете на мозъчното полукълбо.

Назовете функциите на основните зони на мозъчните полукълба.

Еднакви ли са функциите, изпълнявани от дясното и лявото полукълбо?

D/Z

Прочетете текста на стр. 66-69. Желаещите да подготвят съобщение въз основа на материала от учебника на стр. 68-69 „Мозък и способности“, „Животът и творчеството на И. М. Сеченов“.

Айнщайн и Ломоносов - кой е дяснополукълбен и кой лявополукълбен?

Въпреки факта, че Алберт Айнщайн е бил велик физик, всички знаят неговата страст към цигулката, а известният физик, химик и математик Михайло Ломоносов също е бил поет.

Следователно само двете полукълба в непрекъсната комуникация помежду си могат да ни дадат пълна картина на света.

М. М. Сперански пише в книгата „Правила на висшето красноречие“ от 1795 г.: „Връзката на понятията в ума понякога е толкова фина, толкова нежна, че най-малкият опит да се открие тази връзка в думи я прекъсва и унищожава.“

Обобщаване, оценка.