1. /основната образователна програма на началното общообразователно образование МБОУ СОШ 24/ДИ учител.doc 2. /основната образователна програма на началното общообразователно образование МБОУ СОШ 24/Използвана литература.doc 3. /основната образователна програма на основното общообразователно образование MBOU SOSH 24/паспорт на програмата.doc 4. / Основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 1 обяснителна бележка.doc 5. / основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 2 планирани резултати.doc 6. / основна образователна програма на началното общообразователно образование МБОУ СОШ 24 / раздел 3 Учебна програма.doc 7. / основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 5 от програмата.docx 8. / основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 6 Програма за духовно и нравствено възпитание.doc 9. / основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 7 ПРОГРАМА ЗДРАВЕ 2011.doc 10. / основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 7 програма за формиране на UUD / 7 раздел 4 ПРОГРАМА за формиране на UUD.doc 11. / основната образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 7 програмата за формиране на UUD / Lit.t.UUD.doc 12. / основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 7 програма за формиране на UUD / UUD таб. док. 13. / основната образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH - 24 / раздел 7 програмата за формиране на UUD / UUD.doc 14. / основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 7 програма за формиране на UUD / UUD2012.doc 15. / основната образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 7 програмата за формиране на UUD / Какво е UUD.doc 16. / основна образователна програма на началното общообразователно образование МБОУ СОШ 24 / раздел 8 ПРОГРАМА ЗА КОРЕКЦИОННА РАБОТА.docx 17. / основната образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 9 Система за оценяване / Marks.doc 18. / основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 9 Система за оценяване / Приложение 1-3.doc 19. / основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 9 Система за оценяване / Система за оценяване.doc 20. / основната образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 9 Система за оценяване / Характеристики.doc 21. / основната образователна програма на началното общо образование MBOU SOSH 24 / раздел 9 Система за оценяване / чужд език ..doc 22. / основна образователна програма на основното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 9 Система за оценяване / приложение 4.doc 23. / основна образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / раздел 9 Система за оценяване / метапредметни резултати.rtf 24. /основна образователна програма на основното общообразователно образование МБОУ СОШ 24/content.doc 25. / основната образователна програма на началното общообразователно образование MBOU SOSH 24 / заглавна страница на PLO NOO.doc

Инструкция № на учителя, изпълняващ основната образователна програма на основното общо образование Закон за литературата на Руската федерация "За образованието" Обяснителна бележка ооо ноо мо сош No 24 Описание на вида и вида на учебното заведение Обяснителна бележка към учебната програма на 1-ви етап на обучение за 2011-2015 учебни години, МР Училище № 24, Архангелск Програмата за духовно и морално образование "В света на радостта, добротата и красотата" (2011 2015) Архангелск Програма за личностно развитие и формиране на универсални образователни дейности за ученици Характеристики на УД и планирани резултати от УД на примера на обучение Универсални учебни дейности. /oud Програма „Планирани резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общо образование“ Програмата за формиране на универсални образователни дейности (uud) за ученици от етапа на основното общо образование 1. Какво представляват универсалните учебни дейности и защо са необходими Протокол No 2011г „Одобрявам“: директор на СОУ № 24 MBOU E. G. Streichert 2011 г. Критерии и норми за оценка на знанията на учениците по руски език Приложение Критерии и норми за оценяване на знанията на учениците по руски език Система за оценка на постигането на планираните резултати Здравна информация Критерии и норми за оценка. Стандарти за оценяване на учениците, публикувани в сп. "Чужди езици" Здравна информация

изтегляне на док

1. Какво представляват универсалните учебни дейности и защо са необходими

Съвременното общество се характеризира с бързото развитие на науката и технологиите, създаването на нови информационни технологии, които коренно трансформират живота на хората. Скоростта на обновяване на знанията е толкова висока, че човек трябва многократно да се преквалифицира и овладява нови професии през целия си живот. Продължаващото образование се превръща в реалност и необходимост в човешкия живот.
Развитието на медиите и Интернет води до факта, че училището престава да бъде единствен източник на знания и информация за ученика. Каква е мисията на училището? Интегриране, обобщаване, осмисляне на нови знания, свързването им с житейския опит на детето въз основа на формирането на способността да се учи (учи СЕБЕ СИ) - това е задачата, в която днес няма заместител на училището!
В общественото съзнание има преход от разбирането на социалната цел на училището като задача за просто прехвърляне на знания, умения и способности от учител на ученик към ново разбиране за функцията на училището. Приоритетна цел на училищното образование е да развие способността на учениците да поставят самостоятелно учебни цели, да проектират начини за постигането им, да наблюдават и оценяват постиженията си. С други думи, формиране на способност за учене . Самият ученик трябва да стане „архитект и строител“ на учебния процес.
Постигането на тази цел става възможно благодарение на формирането на система от универсални образователни дейности. Сходни по значение с понятието „универсални образователни действия” са понятията „общообразователни умения”, „общи познавателни действия”, „общи методи на дейност”, „надпредметни действия”. Формирането на общообразователни дейности се счита за надежден начин за подобряване на качеството на образованието. Както се казва в известната притча, за да нахраниш гладен човек, можеш да хванеш риба и да го нахраниш. И можете да направите друго – научете как да ловите риба и тогава човек, който се е научил да лови риба, никога повече няма да е гладен.
Универсални учебни дейности:
- предоставя на ученика възможност самостоятелно да извършва учебни дейности, да си поставя учебни цели, да търси и използва необходимите средства и начини за постигането им, да може да контролира и оценява учебните дейности и техните резултати;
- създават условия за развитие на личността и нейната самореализация на базата на „способност за учене” и сътрудничество с възрастни и връстници. Способността за учене в зряла възраст осигурява на индивида готовност за непрекъснато образование, висока социална и професионална мобилност;
- осигуряване на успешното усвояване на знания, умения и способности, формиране на картина на света, компетенции във всяка предметна област на знанието. Универсалните учебни дейности могат да бъдат групирани в четири основни блока: 1) лични; 2) регулаторни, включително саморегулиращи; 3) когнитивни, включително логически, познавателни и знаково-символични; 4) комуникативни действия. Личнидействия осмислят ученето, дават на ученика значението на решаването на образователни проблеми, свързвайки ги с реални житейски цели и ситуации. Личните действия са насочени към разбиране, изследване и приемане на житейски ценности и значения, позволяват ви да се ориентирате в морални норми, правила, оценки, да развиете житейската си позиция по отношение на света, хората около вас? себе си и бъдещето си.

Критериите за формиране на лични UUD трябва да се вземат предвид:
1) структурата на ценностното съзнание;
2) нивото на развитие на моралното съзнание;
3) присвояването на морални норми, които действат като регулатори на моралното поведение;
4) пълнотата на ориентацията на учениците към моралното съдържание на ситуацията, действието, моралната дилема, която изисква прилагането на морален избор.

Регулаторнадействията осигуряват способност за управление на познавателни и образователни дейности чрез поставяне на цели, планиране, наблюдение, коригиране на действията и оценка на успеха на усвояването. Последователният преход към самоуправление и саморегулация в образователната дейност дава основата за бъдещо професионално образование и самоусъвършенстване. Те включват:
целеполагане като поставяне на образователна задача, основана на съотношението на това, което вече е известно и научено от учениците, и това, което все още не е известно;
планиране - определяне на последователността на междинните цели, като се вземе предвид крайният резултат; изготвяне на план и последователност от действия;
прогнозиране - предвиждане на резултата и нивото на усвояване, неговите времеви характеристики;
контрол под формата на сравняване на метода на действие и неговия резултат с даден стандарт с цел откриване на отклонения и разлики от стандарта;
корекция - извършване на необходимите допълнения и корекции в плана и метода на действие при несъответствие между стандарта, реалното действие и неговия продукт;
оценяване - подборът и осъзнаването от учениците на вече наученото и това, което тепърва ще се учи, осъзнаване на качеството и степента на усвояване;
саморегулация като способност за мобилизиране на сили и енергия, за волеви усилия (да се направи избор в ситуация на мотивационен конфликт) и за преодоляване на препятствия.
Способността да:
избират средствата за организиране на тяхното поведение;
запомнете и спазвайте правилото, инструкциите навреме;
планират, контролират и извършват действие по зададен модел, правило, използвайки норми;
предвиждат междинните и крайните резултати от своите действия, както и възможните грешки;
започвайте и завършвайте действието в точното време;
потискат ненужните реакции.
когнитивнидействията включват действията по проучване, търсене и подбор на необходимата информация, нейното структуриране; моделиране на изучаваното съдържание, логически действия и операции, начини за решаване на задачи.
Предполага се, че резултатът от формирането на когнитивни универсални учебни дейности ще бъдат следните умения:
произволно и съзнателно да овладеят общия метод за решаване на проблеми;
да търси необходимата информация за изпълнение на учебни задачи;
използват знаково-символични средства, включително модели и схеми за решаване на образователни задачи;
фокусирайте се върху различни начини за решаване на проблеми;
научат основите на смисловото четене на художествени и познавателни текстове; да може да извлича съществена информация от текстове от различен тип;
да може да анализира обекти с разпределянето на съществени и несъществени характеристики
да може да извършва синтез като компилация на цяло от части;
да може да извършва сравнение, серииране и класификация по определени критерии;
да може да установява причинно-следствени връзки;
да умее да изгражда разсъждения под формата на връзка от прости съждения за обект, неговата структура, свойства и взаимоотношения;
да умее да установява аналогии;
владеете общия метод за решаване на образователни проблеми;
да извършва разширено търсене на информация, използвайки ресурсите на библиотеката, образователното пространство на родния край (малката родина);
създаване и трансформиране на модели и схеми за решаване на проблеми;
да могат да избират най-ефективните начини за решаване на образователни проблеми в зависимост от конкретните условия
Комуникативни действия- предоставят възможности за сътрудничество - способност да чуват, слушат и разбират партньор, да планират и координират съвместни дейности, да разпределят роли, да контролират взаимно действията си, да могат да преговарят, водят дискусия, правилно изразяват мислите си в реч, уважават партньор и себе си в комуникацията и сътрудничеството себе си. Способността за учене означава способност за ефективно сътрудничество както с учителя, така и с връстниците, способността и желанието да се ангажират в диалог, да се търсят решения и да се подкрепят взаимно. Комуникационните дейности включват:
планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците - определяне на целта, функциите на участниците, начините на взаимодействие;
поставяне на въпроси - проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация;
разрешаване на конфликти – идентифициране, идентифициране на проблема, търсене и оценка на алтернативни начини за разрешаване на конфликта, вземане на решение и неговото прилагане;
управление на поведението на партньора – контрол, корекция, оценка на действията му;
способността да изразява мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване; владеене на монологични и диалогични форми на реч в съответствие с граматическите и синтактичните норми на родния език, съвременни средства за общуване.
От съществено значение за формирането на комуникативни универсални действия, както и за формирането на личността на детето като цяло, е организирането на съвместна работа на учениците в група. Като основен критерий за формиране на комуникативни действия могат да се считат комуникативните способности на детето, в т.ч.
- желание за контакт с другите (мотивацията за общуване е „Искам!“);
- познаване на нормите и правилата, които трябва да се спазват при общуване с другите (запознаване с комуникативните умения „Знам!”);
- способност за организиране на комуникация (нивото на овладяване на комуникационните умения "Аз мога!"), включително способността да слушате събеседника, способността за емоционална съпричастност, способността за разрешаване на конфликтни ситуации, способността за работа в група .
Овладяването на учениците от универсални учебни дейности създават възможност независимиуспешно усвояване на нови знания, умения и компетенции на базата на формиране способност за учене. Тази възможност се осигурява от факта, че универсалните учебни дейности са обобщени дейности, които генерират широка ориентация на учениците в различни предметни области на знания и мотивация за учене. Като цяло може да се разграничи следното нива на формиране на образователни действия: 1) отсъствието на учебни действия като интегрални „единици“ на дейност (ученикът изпълнява само отделни операции, може само да копира действията на учителя, не планира и не контролира действията му, замества учебната задача със задачата буквално запаметяване и възпроизвеждане); 2) изпълнение на учебни дейности в сътрудничество с учителя (необходими са уточнения за установяване на връзката между отделните операции и условията на задачата, може да извършва действия по постоянен, вече научен алгоритъм); 3) неадекватно прехвърляне на учебни действия към нови видове задачи (ако условията на задачата се променят, той не може самостоятелно да прави корекции в действията); 4) адекватен трансфер на учебни дейности (самооткриване от ученика на несъответствие между условията на задачите и наличните методи за решаването им и правилна промяна на метода в сътрудничество с учителя); 5) самостоятелно изграждане на учебни цели (независимо изграждане на нови учебни дейности въз основа на подробен, задълбочен анализ на условията на задачата и предварително заучените методи на действие); 6) обобщаване на образователните действия въз основа на идентифициране на общи принципи за конструиране на нови методи на действие и извеждане на нов метод за всяка конкретна задача.

Мярка за способността на човек да се занимава с дейност е набор от компетенции. За училищната образователна практика може да се разграничи следното ключови компетенции:
- математическа компетентност- умение за работа с числа, числова информация - притежаване на математически умения;
- комуникативна (езикова) компетентност- способност за влизане в комуникация, за да бъдете разбрани, притежаване на комуникативни умения;
- информационна компетентност- познания по информационни технологии - способност за работа с всички видове информация;
- компетентност за автономност- способност за саморазвитие - способност за самоопределяне, самообразование, конкурентоспособност;
- социална компетентност- способност за живеене и работа заедно с други хора, роднини, в екип, в екип;
- продуктивна компетентност– способност за работа и печалба, способност за създаване на собствен продукт, способност за вземане на решения и отговорност за тях;
- морална компетентност- желание, способност и потребност да живеем според универсалните морални закони.
С други думи, училището трябва на детето: „учи да се учи“, „учи да живее“, „учи да живеем заедно“, „учи да работиш и да печелиш“.Ето защо „Планираните резултати” на образователните стандарти от второ поколение (FSES) определят не само предметни, но и метапредметни и личностни резултати.
Основната разлика между училищните стандарти на новото поколение е тяхната насоченост към постигане не само на учебни резултати по предмети, но преди всичко върху формирането на личността на учениците, тяхното овладяване на универсални методи на образователна дейност, които гарантират успех в познавателната дейност. на всички етапи на по-нататъшно образование. В широк смисъл думите „универсални учебни дейности“ означават саморазвитие и самоусъвършенстванечрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит.
Една от характеристиките UUDе техен гъвкавост, което се проявява в това, че те
- имат свръхпредметен, метасубектен характер;
- осигуряват целостта на общото културно, личностно и познавателно развитие и саморазвитие на личността;
- осигуряване на приемственост на всички етапи на образователния процес;
- са в основата на организацията и регулирането на всяка дейност на ученика, независимо от нейното специално предметно съдържание;
- осигуряват етапите на усвояване на учебното съдържание и формиране на психологическите способности на ученика.

ДА СЕ основните функции на UUDсвързани:
- осигуряване на способността на ученика да извършва самостоятелно учебни дейности, да поставя учебни цели, да търси и използва необходимите средства и методи за постигане, да контролира и оценява процеса и резултатите от дейностите;
- създаване на условия за личностно развитие и нейната самореализация на базата на готовност за непрекъснато образование, компетентност да „учим да учим“, толерантност в мултикултурно общество, висока социална и професионална мобилност;
- осигуряване на успешно усвояване на знания, умения и формиране на картина на света и компетентности във всяка предметна област на знанието.

Овладяването на универсални образователни действия от учениците става в контекста на различни учебни предмети. Съвсем очевидно е, че няма и не може да има твърда градация за формиране на определен тип UUD в процеса на изучаване на определен предмет. Възможно е обаче изместване на акцентите. В някои теми може да се обърне голямо внимание на формирането на някои видове ULD, в други - на образуването на други ULD. Но като цяло съдържанието на учебния курс трябва да бъде изградено по такъв начин, че един от планираните резултати от изучаването на различни теми да бъде формирането на четирите вида универсални учебни дейности.
Например формирането на универсални логически действия, т.е. логическата грамотност на учениците се среща по всички учебни предмети. Въпреки това, ако езиковата грамотност се формира предимно в уроците по руски език, тогава логическата грамотност се формира в процеса на изучаване на математика. Може да се отбележи, че предметите от природонаучния цикъл дават възможност за целенасочено формиране на логически универсални действия и отварят възможността за тяхното систематично използване в различни предметни дисциплини; учебните предмети от хуманитарния цикъл и преди всичко литературата са най-адекватни за формиране на универсално действие на морално-етична оценка.
Основните видове комуникативни, вкл. речевите действия естествено се отнасят за всички учебни предмети и особено за извънкласните дейности. Всъщност в училището няма академични дисциплини, където дискусиите биха били неуместни. В рамките на всеки предмет можете да организирате работата на учениците в малки групи.
Пример за образуване на всички видове UUD едновременно може да се счита за образователни дейности за усвояване на математически понятия. Конкретизираме съдържанието на УУД, които се формират в уроците по математика.
Когнитивно UUD:
- разбиране какви са свойствата на даден обект - общи, различни, съществени, незначителни, необходими, достатъчни;
- моделиране;
- използването на знаково-символична нотация на математическа концепция;
- овладяване на методите за анализ и синтез на обект и неговите свойства;
- използване на индуктивни разсъждения;
- извеждане на последствия от дефиницията на понятието;
- способността да се дават контрапримери.
Комуникативно UUD:
- способност за изразяване на мислите си;
- владеене на монологични и диалогични форми на реч в съответствие с граматическите и синтактичните норми на родния език, съвременни средства за общуване;
- Подобряване на уменията за работа в група (разширяване на опита от съвместни дейности).
Лично UDD:
- формиране на ценностни ориентации (саморегулация, стимулиране, постижение и др.);
- формиране на математическа компетентност.
Регулаторен UUD:
- способност за идентифициране на свойства в изследваните обекти и тяхното диференциране;
- овладяване на методите за контрол и самоконтрол на усвояването на изучаваното;
- работа по алгоритъма, с бележки, правила - насоки за формиране на общи методи на учебна дейност за усвояване на математически понятия.

За да видите презентация със снимки, дизайн и слайдове, изтеглете неговия файл и го отворете в PowerPointна вашия компютър.
Текстово съдържание на слайдовете на презентацията: Педагогически съвет: „Създаване на хуманистична образователна среда в новите условия за развитие на образованието.” март 2015 г. МБОУ СОУ No 29 Днес въпросът за хуманизирането на образователния процес е на първо място. Крайната цел на хуманистичното образование е формираната у човека потребност и способност за самовъзпитание и саморазвитие. Човек, способен на всичко това, в идеалния случай трябва да притежава следните качества: той е свободен, хуманен, духовен, творчески и практичен човек.Всяка образователна система има свойството да остарява и затова е необходим специален етап на актуализиране или преструктуриране на системата . Образователната система е процесът на формиране на културата на училището. Образователната система на училището трябва да има своя динамика и енергия. Цел на учителския съвет: Задачи на учителския съвет: идентифициране и дефиниране на педагогически подходи и позиции по проблема за създаване на хуманистична образователна среда в света, страната, училището с цел развитие на образователната система Изучаване на системата на В. А. Караковски, Ш. А. Амонашвили, М. Монтесори Опит в създаването на класни системи в училище Определяне на по-нататъшното развитие на хуманистична образователна среда. Хуманизмът е единственото, което навярно е останало от забравените народи и цивилизации – книги, народни приказки, мраморни статуи, архитектурни пропорции. Толстой Л. Н. Хуманизъм - (от лат. humanus - човешки, хуманен) - набор от идеи и възгледи, които подчертават човек, изискват уважение към неговото достойнство, любов към него и създаване на необходимите условия за хармонично и всестранно развитие на човешката личност. , провъзгласяването на човешкия живот е от най-висока стойност. Хуманизъм - (лат. humanitas - човечност) - мирогледът на антропоцентризма (характерно за мисленето и социалната практика на античността във версиите на Цицерон, който нарича "хуманистично" състоянието на естетически завършената културна и морална еволюция на "истински човек" индивид и Гай Юлий Цезар, който провежда политиката "Милосърдие"), която постоянно е подложена на осмисляне и отразяване в каноните на ценностните подходи на Ренесанса и по-късните философски системи. (В тесен смисъл може да се тълкува като определено културно движение на Ренесанса.) Терминът „Хуманизъм“ е въведен в научното и образователното обращение от немския учител Ф. Нитхамер през 1808 г., постулира най-висшата, самодостатъчна и самосъзнателна значимост на човека. Хуманизмът в широк философски смисъл е концепцията за човешкото съществуване и базираната на него светогледна система, която утвърждава стойността на човешкото съществуване, достойнството, правата и свободите на всеки човек, обосновавайки възможностите за развитие на личността. като вид и като индивид. Хуманистичната педагогика е направление в педагогиката, което се фокусира върху свободния избор и отчитане на индивидуалните лични интереси и възможности на субектите на педагогическия процес в обучението, възпитанието и образованието. Учители - хуманисти А. Караковски Ш. А. АмонашвилиМария Монтесори Отличителни черти на хуманистичната педагогика са: - изместване на приоритетите на педагогиката към умствената, интелектуалната, моралната и физическата сфери на развитието на личността, вместо овладяването й с определен обем информация; - фокусиране на усилията върху формирането на свободна, независимо мислеща и действаща личност, хуманистичен гражданин, способен да взема самостоятелно решение в различни житейски ситуации; - осигуряване на благоприятни условия за създаване на нов образователен процес Хуманистична педагогика Хуманистичният подход в психологията и педагогиката се основава на следните предположения: 1. Всяко дете има положително ядро, което се нуждае само от помощ, за да се развива. 2. Идеалът за развитие е хармонично развита личност (личност с еднакво развитие от всички страни) 3. Детето се ражда първоначално свободно. Свободата ни е дадена, всяко дете я притежава. 4. Първоначалната свобода на детето е абсолютна ценност сама по себе си, която не може да бъде заменена за други, външни, социални ценности на другите. 5. Дете не може да се възпитава в рамките на определен мироглед. (Вж. Толстой за възпитанието) 6. При възпитанието не могат да се използват натиск, принуда и манипулации, които превръщат детето в послушна марионетка в ръцете на възпитател. Част I. Изучаване на наследството на учителите хуманисти Учителският колектив се занимава сериозно с целеполагане. Образователната система на В. А. Караковски винаги се е характеризирала с разчитане на универсални ценности. Избран е вариантът, свързан с основните понятия: Човек, Семейство, Отечество, Труд, Знание, Култура, Мир, Земя. Създава нова идеология на училищната образователна система Реч на Бормоткина Е. А. Част I Изучаване на наследството на учителите хуманисти Учителят е човек от бъдещето. Той трябва искрено да вярва в способностите на всяко дете.Учителят е носител на светлината, доброто, висшата любов, художникът на живота. Като те учим, ние се учим самите. Като те образоваме, ние се образоваме самите. З. Част I. Изследване на наследството на хуманистичните педагози Ако един учител е истински, той винаги ще действа в полза на децата. Въпреки че някои няма да харесат методите му, те ще кажат, че прави всичко не по утвърдената програма. Да възпитаваш по системата на Мария Монтесори означава да уважаваш свободата и избора на детето, неговите интереси и мнения, самостоятелното му развитие.Реч Дорошева О.А. Част II Учители - хуманисти Сред нас.Духовно-нравствената личност е резултат от упорит и целенасочен процес на семейно, обществено възпитание и самовъзпитание; това е човек, стремящ се към хуманистичните ценности на доброто, истината и красотата, заемащ активна житейска позиция ... Нижни Новгород, 2011 VS се основава на концепциите за „Самообразование на учениците“ от G.K. N.L., Караковски V.A. Образователната система на училище No 29 „Душите са прекрасни импулси“ Възрастта на децата е 6,5-17 години. Срокът за изпълнение е 5 години. Образователната система се основава на идеите на хуманистичното образование, принципи: естествено съответствие, културно съответствие, последователност; личностно ориентирани, действени, екологични подходи Основата на съдържанието и образованието е запознаване с общочовешките ценности. Училищни традиции Тържествена линия „Ден на знанието”. Празник „Посвещение в първокласниците”. Ден на самоуправлението. КТД „Честит рожден ден, училище!” Рицарски турнир” и „Сила Богатир”. Конкурс „Разузнавателни проекти” / Защита на научни работи в секциите на НОУ „Празник на пролетта, красотата и любовта”. Седмица на детската книга. „Да се ​​помни!..” (Ден на победата). семейства.” Последен повикване празник и абитуриентско парти Част II. Учителите хуманисти са сред нас. Поздравления за Татяна Александровна Хазова, класен ръководител на 2 Б клас, която спечели второ място в областното състезание „Най-готината класна стая“. Нищо човешко не ми е чуждо! Проект за решение на Педагогическия съвет Провеждане на психолого-педагогически семинар на тема „Принципи на хуманистичната психология”; 2. Учителите трябва да изместят акцента в методите и технологиите към формиране на оптимални начини за самостоятелна дейност на учениците. В класната стая увеличете времето за самостоятелна работа: проектни, изследователски и експериментални дейности; 3. Създаване на правна комисия към училищния правителствен съвет; 4. Говорете за хуманизиране на семейното възпитание на родителски срещи.5. Добавете към училищните традиции провеждането на един класен час. „Учителската професия е хуманитарна наука, постоянно, безкрайно проникване в сложния духовен свят на човека. Прекрасна характеристика е постоянно да откривате нещо ново в човек, да се удивлявате от нещо ново, да виждате човек в процеса на неговото формиране - един от онези корени, които подхранват призванието за педагогическа работа. ”Сухомлински създава оригинална педагогическа система. основано на принципите на хуманизма, на признаването на личността на детето като висша ценност... „Училището трябва да стане най-важният фактор за хуманизирането на социално-икономическите отношения, формирането на нови житейски нагласи на индивида. . Развиващото се общество се нуждае от модерно образовани, морални, предприемчиви хора, които могат самостоятелно да вземат отговорни решения в ситуация на избор, предвиждайки възможните последствия от тях; хора, които имат развито чувство за отговорност за съдбата на страната. От концепцията за модернизация на руското образование.

Съвременното общество се характеризира с бързото развитие на науката и технологиите, появата на нови информационни технологии, скоростта на обновяване на знанията е толкова висока, че човек трябва многократно да се преквалифицира и овладява нови професии през целия си живот.

Развитието на медиите и Интернет води до факта, че училището престава да бъде единствен източник на знания и информация за ученика. Каква е ролята на училището сега? Тази роля е да формирате способност да учите (учите СЕБЕ СИ).

Вместо просто да прехвърляте знания, умения и способности от учител на ученик, приоритетната цел е да се развие способността на ученика да:

Поставете свои собствени учебни цели

Проектирайте начини за тяхното прилагане

Наблюдавайте и оценявайте постиженията си

с други думи, формирането способност за учене.

Постигането на тази цел става възможно благодарение на формирането на система от универсални образователни дейности (UUD, свързани понятия - "общи образователни умения", "общи познавателни действия", "общи методи на дейност", надпредметни действия). Както се казва в известната притча, за да нахраниш гладен човек, можеш да му хванеш риба. И вие можете да направите друго - научете как да ловите риба и тогава човек, който се е научил да лови риба, никога няма да е гладен.

Овладяването на универсални учебни дейности дава възможност на учениците независимиуспешно усвояване на нови знания, умения и компетенции на базата на формиране способност за учене. Тази възможност се осигурява от факта, че UUD са обобщени действия, които генерират мотивация за учене и позволяват на учениците да се ориентират в различни предметни области на знанието.

Универсалните учебни дейности могат да бъдат групирани в четири основни блока:

1) лични;
2) регулаторни, включително саморегулиращи;
3) когнитивни, включително логически, познавателни и знаково-символични;
4) комуникативни действия.

Лични действияпозволяват да се направи обучението смислено, да се даде значението на решаването на образователни проблеми, свързването им с реални житейски цели и ситуации. Личните действия са насочени към разбиране, изследване и приемане на житейски ценности и значения, позволяват ви да се ориентирате в морални норми, правила, оценки, да развиете житейската си позиция по отношение на света, хората около вас, себе си и вашето бъдеще.

Регулаторни действияосигуряват способност за управление на познавателни и образователни дейности чрез поставяне на цели, планиране, наблюдение, коригиране на действията им и оценка на успеха на овладяването. Последователният преход към самоуправление и саморегулация в образователната дейност дава основата за бъдещо професионално образование и самоусъвършенстване.

когнитивни действиявключват действията по изследване, търсене, подбор и структуриране на необходимата информация, моделиране на изучаваното съдържание, логически действия и операции, начини за решаване на проблеми.

Комуникативни действияпредоставят възможности за сътрудничество: способност да чуват, слушат и разбират партньор, да планират и координират съвместни дейности, да разпределят роли, да контролират взаимно действията си, да могат да преговарят, водят дискусия, правилно да изразяват мислите си, да се подкрепят взаимно, да си сътрудничат ефективно като учител, както и с връстници.

Помислете как се формираха UUD в урока:

лични действия.Децата бяха помолени да обяснят различните ситуации, с които се сблъскват в ежедневието и които са срещали в предишни уроци. Те самите провеждаха експерименти, наблюдаваха, правеха изводи. Някой иска да се занимава с изследователска дейност и това ще бъде смисълът на живота му. Някой ще промени отношението си към света около себе си и ще се отнася по-внимателно към него. И той ще научи децата си на това.

Регулаторни действияса формирани по време на планирането на етапите на урока, определянето на целите и задачите на урока, на етапа на наблюдение на техните действия и действията на техните другари (работа в тетрадка, провеждане на експерименти), както и когато те оцениха своето участие и участието на съучениците в хода на работата в урока.

когнитивни действиябяха представени на етапа на експеримента, експеримента, работата с учебника, когато избираха по-важна информация.

Комуникативни действиясе проявиха на етапа на работа в група, когато самите момчета говореха правилата на поведение в група и след това се опитваха да ги спазват.

Разработването на концепция за развитие на универсални образователни дейности в системата на общообразователното образование отговаря на нови социални изисквания и целта на образованието е общото културно, личностно и познавателно развитие на учениците, което осигурява такава ключова компетентност като способността за учене. .

Поради факта, че приоритетна посока на новите образователни стандарти е прилагането развиващи сепотенциал на общото средно образование, спешна задачае да се осигури развитието на универсални образователни дейности като психологическикомпонент на основното ядро ​​на образованието, заедно с традиционното представяне предметсъдържание на конкретни дисциплини. Най-важната задача на съвременната образователна система е формирането на универсални образователни дейности, които осигуряват на учениците способност за учене, способност за саморазвитие и самоусъвършенстване. Всичко това се постига чрез съзнателното, активно усвояване на социалния опит от учениците. В същото време знанията, уменията и уменията (КАУ) се формират, прилагат и запазват в тясна връзка с активните действия на самите ученици. Качеството на усвояване на знания се определя от разнообразието и характера на видовете универсални действия.

Можете да научите повече за образуването на UUD в ръководството:

Какза проектиране на универсални учебни дейности в началното училище: от действие към мисъл: ръководство за учителя / [и др.]; изд. . - М.: Образование, 2008. - 151 с.: ил. - ISBN.

Наръчникът е посветен на една от основните разпоредби на Концепцията за федерални държавни образователни стандарти за общо образование от второ поколение - формирането на универсални образователни дейности.

Помагалото разкрива видовете и възрастовите особености на развитието на универсални образователни дейности сред учениците от началното училище.

Дават се препоръки за развитие на личностни, познавателни, регулативни и комуникативни универсални образователни дейности, насочени към развиване на способността за учене у децата. Представени са основните видове задачи за оценка на формиране на универсални учебни дейности.

Наръчникът е предназначен за учители и родители в началните училища.

УДК 37.01

BBK 74.202

ISBN 978_5_09_019148_7© Издателство "Просвещение", 2008

© Произведение на изкуството.

Издателство "Просвещение", 2008г

РАЗЛИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА НОВИЯ ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ НА ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

Новият държавен стандарт за общо средно образование предлага нов подход за проектиране на съдържанието на образованието. С този подход

Знанието не се дава в завършен вид, а като проблемна ситуация , което се трансформира в учебна ситуация - чрез осъзнаването на детето за ограниченията на неговите знания и формулировката учебна задача – „Какво трябва да науча, за да разреша проблема?“;

Ориентиращата основа на действията се формира на теоретично ниво, т.к обобщен начин или принцип на действие ;

Овладяването на обобщения начин на действие дава ключът към проектирането на дейности в типични и нови житейски ситуации;

Включени са теоретични научни знания в контекста на решаване на образователни проблеми , значими за получаване на предметни, метапредметни и личностни резултати;

учител целенасочено организира учене на учениците универсални учебни дейности в съответствие с психичните неоплазми на водещата дейност на всяка възраст ;

Реализиран колективно разпределени учебна дейност с постепенен преход към самостоятелна учебна дейност с елементи на самовъзпитание и самовъзпитание, нейната организация и съорганизация;

Метапредметните, личните и предметните резултати от обучението са предмет оценка, базирана на критерии .

Този подход се нарича в педагогиката системна дейност развиващи се.

ПРОЦЕДУРА ЗА УЧИТЕЛ ДА ПРОЕКТИРА УРОК НА ОСНОВА НА УЧЕБНИ ЗАДАЧИ

Когато подготвя урок на базата на системна дейност, учителят трябва да отговори на следните пет въпроса:

1. Какви учебни дейности трябва да овладеят учениците?

2. Как да формулираме учебните цели (т.е. да свържем учебните дейности с учебния материал)?

3. Какъв е редът на действията на учениците при решаване на учебни задачи? В какви видове и форми на образователна дейност трябва да се включат учениците, за да решават своите образователни проблеми?

4. Кои методи на обучение са най-подходящи за това?

5. Какъв учебен материал е необходим за това?

ПРОЕКТИРАН ОТ УЧИТЕЛЯ ДЕЙСТВИЯ НА СТУДЕНТИТЕ ЗА РЕШАВАНЕ НА УЧЕБНИ ПРОБЛЕМИ

1. обща представа за изучаваната тема;

2. запознаване с целта на изучаване на темата (в дейностна форма) и участие в

неговото определение (Какво ще науча? Какво ще се науча да правя?);

3. проблемна ситуация, която води до осъзнаване -

4. границите на нечие знание и незнание – тоест превръщане на проблемна ситуация в учеща;

5. Какво трябва да се направи, за да се реши проблемът? - формулировка с

учебна задача на учителя;

6. Какво ще се случи в резултат на решаването на образователния проблем? - какво образователно

продуктът ще бъде получен? (да направим план, да попълним таблицата ...);

7. По какви критерии ще оценяваме образователния продукт?

8. планиране на действие;

9. изпълнение;

10. оценка и самооценка;

11. рефлексия - какво се получи, какво не се получи, задачи за бъдещето.

ОПЕРАТИВНА СТРУКТУРА НА НЯКОИ УНИВЕРСАЛНИ УЧЕБНИ ДЕЙСТВИЯ

АНАЛИЗИРАМ- мислено разделете обекта на съставните му части и подчертайте техните характеристики.

ГРУПА- мислено разделете много обекти на групи според всеки един атрибут без следа.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ- разкриват значението на непозната дума с помощта на познати най-близки понятия.

ДОКАЖИ- използване на разсъждения за установяване на истинността на нещо с помощта на други твърдения, чиято истинност вече е доказана.

РАЗУЧВАТЕпредмет - да се определят особеностите на субекта, да се отделят задължителни всички, да се определят причинно-следствените им връзки помежду си и с функцията (целта) на субекта.

КЛАСИФИРАЙТЕ- мислено разделете обема на определено понятие на многостепенни, разклонени групи.

КОНТРОЛ- сравнете резултата с целта.

Спазвайте- съзнателно, внимателно и целенасочено възприемане на действителността в съответствие с целта.

ОБЯСНИ- да интерпретира същността на един обект (явление) през друг, което е разбираемо, достоверно.

ОПИСВАМпредмет - избройте редица външни характеристики на предмета, както задължителни (съществени), така и незадължителни (незначителни).

ПЛАНИРАМ- Решете предварително как да направите нещата.

РАЗБЕРЕТЕ- научават нови неща, като ги включвате в системата от съществуващи знания и умения.

ПРОЕКТ- образ на желаното бъдеще.

САМОКОНТРОЛ- самоизследване и самооценка на получените резултати, съпоставяйки ги с целта.

СИНТЕЗИРАЙТЕ- мислено съчетават частите на обекта и техните знаци в едно цяло.

СРАВНИ- задайте цел за сравняване на обекти, идентифицирайте задължителни и / или незадължителни (в зависимост от целта на сравнението) характеристики на сравняваните обекти и ги сравнете по наличието на прилики и разлики, направете заключение.

ХАРАКТЕРИСТИКАпредмет - избройте вътрешните, задължителни характеристики на предмета.

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ- изображение на желания резултат.

В съвременното общество, наситено с най-новите технологии, качествата и способността за учене изискват специални усилия както от родителите, така и от учителите. С оглед на тази ситуация в учебния процес е въведена нова концепция. Какво е UUD? Как можете да помогнете на детето си да се научи да формира личността си от ранна възраст? Колко важни са универсалните учебни дейности в съвременното общество? Ще се опитаме да дадем отговори на тези въпроси.

Определение на UUD

Може да не е трудно за учителите да отговорят на въпроса какво е ULD, но родителите често не разбират съкращенията и концепцията за „универсални учебни дейности“ не им е позната. Мнозина учат по стандартната схема, създадена в СССР. Учителите дадоха знания в класната стая, а процесът се проведе у дома. Но днес светът се промени, което означава, че трябва да се променят и методите на обучение на децата в образователните институции.

Това е способността да се учи, самостоятелно да се развиват способностите, както и да се придобиват нови знания и да се прилагат на практика. Всъщност това е способността на детето за саморазвитие и самоусъвършенстване. Необходимо е да научите ученика да си поставя самостоятелно задачи, да вижда начини за решаването им, да анализира получената информация и да прави правилните изводи.

Днес децата са добре запознати с технологиите, но в същото време не мислят за елементарните правила на поведение. Какво причини това небалансирано развитие? Ще могат ли новите стандарти, въведени в Руската федерация, да се справят с такава трудна задача като отглеждането на личности от малки деца?

Причини за промяна на методите на преподаване

20-ти век беше индустриален, а 21-ви е информативен. Децата днес са добре запознати с мобилни телефони, таблети и компютри. Потокът от информация тече като река върху все още неоформената детска психика. В резултат на това те не са в състояние да обработват цялата информация, която получават. В резултат на това децата не знаят как да учат, самостоятелно да провеждат изследвания и да решават проблеми.

Освен това повечето родители фокусират вниманието си върху интелектуалното развитие на децата си и напълно пренебрегват моралното и духовно възпитание. В резултат на това умните деца не могат да развият комуникативни качества и в същото време желанието за учене изчезва. Гордостта, егоизмът и невъзможността за сътрудничество с други хора водят до пагубни последици както в училище, така и в живота на възрастните.

Днес не е модерно да се четат книги и особено класика. Децата са по-заети с филми и видеоигри, които не допринасят за развитието на умствените способности. Оттук възникват трудности в ученето, слабо въображение, невъзможност за анализиране на прочетения материал и логическо мислене.

Това са само част от причините, поради които назрява основен ремонт на цялата образователна система. Ето защо в средното общообразователно образование се налага въвеждането на универсални учебни дейности. Разглеждането на четирите типа UUD ще помогне да се разбере по-добре какви действия ще се изискват от ученика.

Личен UUD

Помислете за видовете UUD, които се отнасят до развитието на личните качества. Те осигуряват ценностно-семантична ориентация на учениците, тоест способност за сравняване на събития и действия със съществуващите морални принципи и морални норми. Децата трябва да се научат да не се губят във взаимоотношенията с другите и в социалните роли. Какви видове дейности се включват?

• Самоопределяне. Разграничавайте лично, житейско и професионално. Детето трябва да израсне като личност и да се научи да изразява собственото си мнение.
• Образуване на значението. По същество учащите трябва да си задават този въпрос: „Какво означава ученето за мен?“ Те трябва да видят връзката между ученето и мотива, който подтиква към действие.
• Морално-етична ориентация. Оценяване на изучавания материал, базирано на социални и личностни ценности. Личният избор се дава въз основа на моралните принципи.

Когнитивна UUD

Те включват логически действия, общообразователни и знаково-символични. Тези видове UUD допринасят за развитието на логическото мислене при учениците. Какво всъщност представлява когнитивната дейност?

Логическите действия обхващат анализа на обекти с цел откриване на определени признаци, както и избора на критерии за сравняване и класифициране на обекти. Изисква се намиране на причинно-следствена връзка и изграждане на последователна верига от разсъждения. Студентите могат да представят своите доказателства и да излагат хипотези с лични обосновки.

Общообразователните дейности включват: самостоятелно определяне на познавателна цел, намиране на полезна информация, структуриране на придобитите знания. Учениците трябва да могат да изразяват мислите си смислено и произволно, както писмено, така и устно. Необходимо е да се решат поставените задачи, като се намери собствен алгоритъм и се решават възникналите проблеми творчески и с търсене на необходимата информация.

Необходимо е да се развият познавателни способности при учениците с помощта на UUD. Математиката в началните класове помага да се развие логиката при решаването на задачи, докато се правят диаграми. Кратко описание на състоянието на задачата дава на учениците определен алгоритъм, който по-късно могат да използват за решаване на по-сложни варианти.

Регулаторен UUD

Нормативните качества гарантират, че учениците организират своите дейности. Всъщност те трябва да могат да се организират. За да направите това, трябва да се научите как да поставяте цели и да ги постигате. В учебните дейности ще трябва да приложите някои принципи.

Поставянето на цели учи децата да поставят образователни задачи и да съпоставят вече познат материал с непознат. Изисква се по-нататъшно планиране - това означава, че ученикът трябва да определи последователността на действията при решаването на проблема, да разработи конкретен план и да го следва. Прогнозирането ще ви помогне да видите предварителния резултат и степента на усвояване, както и времевата линия за получаване на резултата.

Контролът, корекцията и оценката на действията ще помогнат за развитието на способности за самоконтрол. Контролирайки и сравнявайки работата си с предложения модел, коригирайки действията си в съответствие с правилното решение, детето се научава да взема правилно решения и да разработва конкретен план за действие. Изисква се и саморегулация - способност за мобилизиране на собствените сили и преодоляване на възникналите препятствия.

Комуникативни качества

Комуникативните UUD осигуряват социално съзнание и отчитат мнението на други хора по същия въпрос. Децата трябва да се научат да слушат и чуват другите, да участват в диалог и да се научат да обсъждат проблемите по мирен начин, да водят дискусии и да изграждат взаимни отношения с връстници и възрастни.

За да култивира такива качества, учителят ще трябва да създаде ситуации, в които се предвижда сътрудничество между учениците. Например, можете да приложите UUD по технология: предложете на учениците да работят заедно по проект, като разделите класа на групи. За началните класове се дават следните задачи: „намерете разликите в едни и същи предмети, направени по различни техники“ или „какви инструменти са необходими или не са необходими при изпълнение на определена задача“. Можете да измислите много задачи, основното е, че те развиват комуникативните умения на всяко дете в класа.

Федерален държавен стандарт

За развитие на образователни умения и личностни качества у децата са въведени нови стандарти. Федералният държавен образователен стандарт "Руско училище" е въведен на 1 септември 2011 г. в цялата Руска федерация. Той налага редица изисквания към учебния процес в училищата.

На първо място се налагат изискванията към формирането на личността на ученика, а не само към усвояването на необходимите знания и умения. Така системата напълно изоставя старата тренировъчна програма. Средното общо образование трябва да формира личността на ученика. Резултатът от обучението е лични, метапредметни и предметни резултати.

Неразделна част от новия стандарт е въвеждането на универсални учебни дейности. За въвеждане на нови методи беше разработена програма UUD. За всеки предмет е съставен отделен учебник, който помага на учителите да формират необходимите умения.

Наред с усвояването на стандартни учебни умения и възпитанието на личността на ученика се въвежда методика за насочване на по-малките ученици в информационните и комуникационни технологии, както и за развиване на умението да ги използват със знания. Как изглежда на практика?

Внедряване на UUD в учебни предмети

Тематичното планиране с UUD ще позволи още от първите уроци да се видят в учениците отделни личности със собствени способности. Тъй като особеността на новите стандарти е не само формирането на личността на ученика, но и въвеждането на съвременни технологии, учителят ще се нуждае от добра подготовка. Изискванията включват, наред с обичайните умения за традиционно писане, въвеждането на писане с клавиатура на компютър. Това ще помогне на детето бързо да овладее новите технологии и да развие паметта, логиката и способността да общува с връстници.

Към днешна дата се появи цяла система от учебници за новите стандарти на Федералния държавен образователен стандарт „Училище на Русия“. Те преминаха федералния изпит и получиха положителни отзиви от Руската академия на науките. Всички учебници са включени в препоръчителния федерален списък. Те преразгледаха подхода си към образованието. Материалите обясняват какво е UUD и как да го приложим на практика. Според новите стандарти учебниците са насочени към развиване на универсални учебни дейности у учениците. Те съдържат и методика за включване на децата в образователния процес при изучаване на всички учебни предмети.

Иновации

Програмата UUD на училището помага на учителите да формират дадените умения у децата с помощта на съвременни учебни помагала. Учебниците включват специални задачи, които развиват способността на учениците да формулират самостоятелно учебна задача за дадена тема или конкретен урок.

Увеличен е броят на задачите и въпросите с образователен и вълнуващ характер, както и за работа в групи или по двойки. Те помагат на ученика да се съсредоточи върху собствената си гледна точка и да свърже съществуващите знания с реални събития.

Учебниците съдържат нови раздели, които помагат за размисъл върху научения материал: „Какво научихте. Какво научихме”, „Проверете себе си и оценете постиженията си”. Разделите „Нашите проекти“, „Страници за любопитни“ и „Изразете мнението си“ ще помогнат на учителите да развият необходимите умения у по-малките ученици.

UUD по технология

Какво може да бъде ново и как да включим изискванията на съвременните стандарти в учебния процес? Опитът на опитни учители ще помогне в това. Кое е най-важното да се формира у учениците от началното училище? UUD технологията изисква учителят да бъде внимателен към своите ученици.

Той ще трябва да развие у децата способността да оценяват собствената си работа; за това трябва да се разработи алгоритъм за оценка на тяхната работа. В този случай е важно учениците да не се сравняват един с друг, а да се покаже напредъкът на детето в сравнение с неговата минала работа.

Учителят трябва да включва децата в откриването на нови знания. За да направите това, ще е необходимо да обсъдим заедно за какво е задачата, как може да се приложи в живота.

Друг момент: учителят по технологии е този, който е длъжен да помогне на децата да овладеят сътрудничеството в група. Това основно комуникативно умение се развива само при съвместна работа. Тук е необходимо да научите децата да обсъждат задачата заедно, да намерят колективно решение на проблемите и да анализират резултата.

За формирането на всички видове умения ще се изисква висококачествено UUD планиране, особено при по-младите ученици. Докато децата все още не са научили нищо, можете да използвате различни методи и задачи. Например любимата детска игра „открий разликата“. Можете да посочите броя на разликите или да накарате децата да намерят и споделят със съученици.

Има различни видове задачи, които са насочени към формиране на универсални учебни дейности. Например, участие в проекти, обобщаване на урока, творчески задачи, визуално, двигателно и вербално възприемане на музиката.

Клас 3 (FGOS) с UUD вече може да се справи с по-сложни задачи, включително поръчване, съставяне на схеми за поддръжка, работа с различни видове таблици, коригиране на „умишлени“ грешки, търсене на необходимата информация в предложените източници, взаимен контрол.

За да проверите знанията, можете да използвате CONOP (тест за конкретен проблем), интерактивно слушане, задачи „подгответе история ...“, „опишете устно...“, „обяснете ...“.

Технологиите могат да се превърнат в опора в развитието на универсални учебни дейности.

UUD по физическо възпитание

Може да изглежда, че в такъв урок като физическо възпитание е невъзможно да се възпитават морални умения у децата. Но това далеч не е вярно. Новите методи на възпитание и развитие на правилното отношение към собственото здраве помагат за използването на UUD във физическото възпитание.

Коучът е този, който може да ви насърчи да водите здравословен начин на живот. Как да развием умения у децата чрез физическо възпитание? Нека започнем с това какви универсални способности могат да се развият.

• Първо, детето трябва да може да организира своите дейности, избирателно да прилага средства за постигане на целта.
• Второ, да може активно да си сътрудничи с екипа, да обединява усилията си с връстници за постигане на колективни цели.
• Трето, само във физическото възпитание човек може да се научи да представя информация просто, в изразителна и ярка форма, в процеса на общуване и сътрудничество със съученици и възрастни.

Какви личностни черти ще придобият учениците? Човек може да се научи да общува и да си сътрудничи с връстници въз основа на принципите на уважение и доброжелателност, взаимопомощ и съпричастност. Също толкова важно е да можете да изразявате положителните качества на човек и да управлявате чувствата си в различни нестандартни обстоятелства и условия. Тези резултати ще помогнат за израстването на балансиран човек. Физическото възпитание ще допринесе за дисциплина, усърдие и постоянство при постигане на целите.

ISO

Всеки урок по изобразително изкуство трябва да бъде насочен към решаване на предметни проблеми и да формира определени качества на детето. UUD по GEF по изобразително изкуство помага да се развият необходимите умения у по-малките ученици.

Примерът на учителя може да вдъхнови учениците да бъдат по-склонни да обясняват впечатленията си от картината, която виждат, да избират думи за изразяване на емоции, да разказват на старейшините и другарите за видяното.

Съвместното творчество на децата, разделени на двойки или групи от няколко души, ви позволява бързо да придобиете положителен опит в решаването на комуникативни и регулаторни задачи: тук децата се учат и водят разговор и дори защитават мнението си, уважават мнението на партньор, фокусирайте се върху крайния резултат, и то не лични, а общи. Всичко това ви позволява бързо да се присъедините към екипа и да придобиете положителни качества.

За по-голяма яснота даваме пример за съвместно творчество. Децата получиха задача да нарисуват ръкавици на ръцете си в групата. Как можете да оцените съвместната им работа по отношение на действията, които са предприели? Нивата на оценяване са различни.

• Ниско: Моделите са нарисувани с очевидни разлики или без никаква прилика. Какво стана? Децата не се опитват да преговарят помежду си, всеки настоява за своите предпочитания.
• Средно: частично сходство - отделните рисунки са еднакви, но има забележими разлики. В резултат на неуспешен договор всеки иска да се открои по някакъв начин.
• Високо: Ръкавиците са украсени по същия начин или с много подобен модел. Децата работят с удоволствие, оживено обсъждат наличните вариации, сравняват и координират методи на действие, изграждат съвместни планове и наблюдават изпълнението на своите идеи. Тази опция е най-добрият начин да се покаже какво е UUD, или по-скоро неговото приложение на практика.

С оглед на изискванията на новите стандарти за обучение на децата на нови технологии е възможно не само традиционното изобразително изкуство, но и използването на компютърни технологии в обучението на децата. Например, да нарисувате картина не само върху пейзажен лист, но и да я създадете в определена програма. Можете също така да научите децата да правят снимки, фоторепортажи, да ги научите как да използват правилно графичните програми.

Науката и образованието сега вървят ръка за ръка, а методите на преподаване също трябва да се променят в съответствие с нуждите на новото поколение.

слайд 1

Да се ​​научим да учим! Какво представляват универсалните учебни дейности и защо са необходими?

слайд 2

Речник на GEF Универсални учебни дейности – способност на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит; набор от действия на ученика, които осигуряват неговата културна идентичност, социална компетентност, толерантност, способност за самостоятелно усвояване на нови знания и умения, включително организацията на този процес.

слайд 3

Развитието на медиите и Интернет води до факта, че училището престава да бъде единствен източник на знания и информация за ученика. Каква е мисията на училището? Интегриране, обобщаване, осмисляне на нови знания, свързването им с житейския опит на детето въз основа на формирането на способността да се учи (учи СЕБЕ СИ) - това е задачата, в която днес няма заместител на училището!

слайд 4

Формиране на способност за учене Приоритетна цел на училищното образование е да развива способността на учениците самостоятелно да поставят учебни цели, да проектират начини за постигането им, да наблюдават и оценяват постиженията си. С други думи, формирането на способността за учене. Самият ученик трябва да стане „архитект и строител“ на учебния процес.

слайд 5

Универсални учебни дейности Постигането на тази цел става възможно благодарение на формирането на система от универсални учебни дейности. Сходни по значение с понятието „универсални образователни действия” са понятията „общообразователни умения”, „общи познавателни действия”, „общи методи на дейност”, „надпредметни действия”.

слайд 6

Концепцията за развитието на универсални учебни дейности е разработена въз основа на системно-деятелния подход (Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, П. Я. Галперин, Д. Б. Елконин, В. В. Давидов, А. Г. Асмолов) от група автори: A.G. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, O.A. Карабанова, Н.Г. Салмина и С.В. Молчанов под ръководството на A.G. Асмолов.

Слайд 7

Какво предоставят универсалните учебни дейности? - предоставя на ученика възможност самостоятелно да извършва учебни дейности, да си поставя учебни цели, да търси и използва необходимите средства и начини за постигането им, да може да контролира и оценява учебните дейности и техните резултати;

Слайд 8

Какво предоставят универсалните учебни дейности? - създават условия за развитие на личността и нейната самореализация на базата на „способност за учене” и сътрудничество с възрастни и връстници. Способността за учене осигурява готовност за непрекъснато обучение, висока социална и професионална мобилност;

Слайд 9

Какво предоставят универсалните учебни дейности? гарантират успешното усвояване на знания, умения и способности, формиране на картина на света, компетенции във всяка предметна област на знанието.

слайд 10

Какво предоставят универсалните учебни дейности? Така универсалните учебни действия като обобщени действия отварят възможността на учениците да имат широка ориентация както в различни предметни области, така и в структурата на самата учебна дейност, включително осъзнаване на нейната целева ориентация, ценностно-смислови и оперативни характеристики.

слайд 11

Какво предоставят универсалните учебни дейности? Постигането на способност за учене включва пълното развитие от учениците на всички компоненти на образователната дейност, включително: 1) познавателни и учебни мотиви; 2) учебна цел; 3) учебна задача; 4) образователни дейности и операции (ориентиране, преобразуване на материала, контрол и оценка).

слайд 12

Универсални учебни дейности: 1) лични; 2) регулаторни, включително саморегулиращи 3) познавателни, логически, познавателни и знаково-символични; 4) Комуникативни действия

слайд 13

Личните действия осмислят ученето, придават на ученика значението на решаването на образователни проблеми, свързвайки ги с реални житейски цели и ситуации. насочени към разбиране, изследване и приемане на житейски ценности и значения ви позволяват да се ориентирате в морални норми, правила, оценки ви позволяват да развиете своята житейска позиция по отношение на света, хората около вас, себе си и вашето бъдеще

слайд 14

Лични действия самоопределяне живот лични професионални действия на смислообразуване и морално-етична оценка на ориентация В социални роли В междуличностни отношения

слайд 15

Регулаторните действия осигуряват способност за управление на познавателни и учебни дейности чрез поставяне на цели, планиране, наблюдение, коригиране на действията и оценка на успеха на усвояването. Осигуряване на последователен преход към самоуправление и саморегулиране в образователните дейности осигуряват основата за бъдещо професионално образование и самоусъвършенстване

слайд 16

Регулаторните действия гарантират, че учениците организират учебните си дейности Поставяне на цели, като поставяне на учебна задача Планиране - определяне на последователността на междинните цели, отчитане на крайния резултат Прогнозиране - предвиждане на резултата и нивото на усвояване Контрол под формата на сравняване на резултат с даден стандарт с цел откриване на отклонения и различия Корекция - внасяне на необходимите допълнения и коригиране на плана и метода на действие Оценка - подчертаване и разбиране на вече наученото и това, което тепърва предстои да се научи Елементи на волева саморегулация като способност за волеви усилия

слайд 17

Когнитивните действия включват действията по изследване, търсене и подбор на необходимата информация, нейното структуриране; моделиране на изучаваното съдържание, логически действия и операции, начини за решаване на задачи.

слайд 18

Когнитивни действия Общообразователни знаково-символични, логически, действия за поставяне и решаване на проблеми, самостоятелен избор и формулиране на познавателна цел, търсене и подбор на необходимата информация, прилагане на методи за извличане на информация Моделиране и трансформиране на модела Избор на най-ефективния начини за решаване на проблеми Универсален анализ на обекти с цел подчертаване на характеристики (съществени, несъществени) Синтез, като компилация на цяло от части Сравнение Сериализация Класификация на обекти Изграждане на логическа верига от разсъждения, доказателства Решаване на задачи на творчески и изследователски характер

слайд 19

Комуникативните действия предоставят възможности за сътрудничество - способност да чувате, слушате и разбирате партньор, да планирате и координирате съвместни дейности, да разпределяте роли, да контролирате взаимно действията си, да можете да преговаряте, да водите дискусия, правилно да изразявате мислите си в реч, уважение партньор в комуникацията и сътрудничеството и себе си. Способността за учене означава способност за ефективно сътрудничество както с учителя, така и с връстниците, способността и желанието да се ангажират в диалог, да се търсят решения и да се подкрепят взаимно.

слайд 20

Комуникативни действия Планиране на образователно сътрудничество с учител и връстници (определяне на целта и функциите на участниците, начини на взаимодействие) Задаване на въпроси - проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация Разрешаване на конфликти - идентифициране на алтернативни начини за решаване на проблем - способност за преговори Управление на поведението на партньора - контрол, корекция, оценка на действията партньор Способността да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност Притежание на диалогични и монологични форми на реч

слайд 21

Развитието на система от универсални образователни дейности се осъществява в рамките на нормативно-възрастовото развитие на личностната и когнитивната сфера на детето. Овладяването на универсални учебни дейности от учениците създава възможност за самостоятелно успешно усвояване на нови знания, умения и компетенции въз основа на формирането на способността за учене. Тази възможност се осигурява от факта, че универсалните учебни дейности са обобщени дейности, които генерират широка ориентация на учениците в различни предметни области на знания и мотивация за учене.

слайд 22

„За да се подобрят резултатите от обучението по отношение на развитието на способностите и уменията на учениците като субекти на познание, не е необходимо да се въвежда нов предмет в учебната програма или по някакъв начин да се променя коренно съдържанието на съществуващите учебни програми. Начинът на преподаване трябва да се промени." Академик на Руската академия на образованието Лазарев В. С. Как да разработим универсални учебни дейности?

слайд 23

Когато искаме да предадем някакъв начин на действие на учениците, ние трябва: да поставим учениците в ситуация, в която трябва да направят нещо, но не знаят как; разработват заедно с тях критериите (методика) за оценка на резултата; дайте им възможност да изградят начин на действие; гарантира правилната оценка на резултата; анализирайте причините за несъответствия между необходимите и действителните резултати (определете недостатъците на внедрения метод); разработват заедно с тях „правилния“ начин на действие (да ги водят към него); повторно разрешаване на проблема (извършване на действие)