15.3. Esejistické zdôvodnenie.

Láskavosť je prejavom úprimných, teplých citov voči niekomu. Táto duchovná vlastnosť nás robí vnímavými a tolerantnými, schopnými poskytovať druhým starostlivosť a lásku, byť milosrdnými nielen k ľuďom, ale aj k zvieratám. Dokážme to pomocou príkladov.

Takže v texte A. Nikolskej sa hovorí o chlapcovi Vadimkovi, ktorému matka prikázala utopiť šteniatka. Chlapec to nedokázal. Kolchozský veterinár Nikolaj Yegorych mu poradil, aby vzal šteniatka k poľovníkovi. Autor ukazuje láskavosť Vadimky a otcovho priateľa a zároveň ľahostajnosť žien zhromaždených v obchode so zmiešaným tovarom, krutosť matky.

Láskavosť by nemala byť chvíľkovým javom, inak je to falošná láskavosť. Napríklad v príbehu L. N. Andreeva „Kusaka“, túlavého psa, osamelého, urazeného všetkými, iba počas letnej sezóny sa objavuje hostiteľka Lyolya, jedlo. Kusaka začína dôverovať ľuďom, ale letná sezóna končí a pes sa opäť stáva zbytočným. Na konci diela zavýja od strachu, zúfalstva, beznádeje. Spisovateľ teda jasne ukazuje, ako sa na prvý pohľad milí letní obyvatelia v skutočnosti ukážu ako bezcitní.

Na záver by som chcel povedať, že duchovné teplo je potrebné pre všetky živé bytosti. Len láskavosť môže poraziť nenávisť, hnev, krutosť.

Zhrnutie lekcie rozvoja reči v 9. ročníku

Učiteľka ruského jazyka

a literatúre najvyššej kategórie

MOU telocvičňa č.6

Volgograd

Sokolová Alla Vasilievna

Téma lekcie : „Príprava na písanie eseje na morálnu a etickú tému“ Čo je láskavosť? (úloha 15.3)

Ciele lekcie:

formovanie zručností študentov v písaní - uvažovanie o morálnej a etickej téme v príprave na OGE v ruskom jazyku (úloha 15.3);

identifikovať schopnosť študentov porozumieť hlavnej myšlienke prečítaného textu, vyjadriť svoj názor na danú tému, uviesť príklady-argumenty;

rozvoj konceptu „láskavosti“ študentmi.

Úlohy:

- vzdelávacie : rozširovať a prehlbovať vedomosti žiakov o kultúre reči; predchádzať pravopisným, rečovým a gramatickým chybám, byť schopný samostatne vytvoriť svoj vlastný výrok, ktorý má všetky znaky textu, to znamená sémantickú integritu a štrukturálnu koherenciu;

- rozvíjanie : rozvíjať tvorivú, rečovú a duševnú činnosť žiakov, formovať schopnosť vyjadrovať osobnostno-emocionálny postoj k téme;

vzdelávacie : formovať také morálne vlastnosti študentov, ako je láskavosť, milosrdenstvo, ústretovosť, ľudskosť.

Typ hodiny: hodina rozvoja reči.

Vyučovacie metódy: hľadanie problémov, porovnávacia analýza informácií.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

1) Pozdrav študentov. Stanovenie cieľa lekcie. Úlohy.

2) Zapísanie dátumu, témy hodiny do zošita.

II. Aktualizácia znalostí. Práca na zostavení eseje - úvaha.

Štruktúra eseje-zdôvodnenie (kompozícia).

Diplomová práca.

Argumenty (dôkazy).

Záver.

Frontálny rozhovor.

Čo je téza, argumenty, záver?

Téza je stanovisko, tvrdenie, ktoré treba dokázať.

Argumenty sú dôkazy, fakty, ktoré podporujú predloženú tézu.

Záver je záver, výsledok úvahy.

III. Práca na konštrukcii eseje-zdôvodnenie.

Úlohy na čítanie na zdôvodnenie eseje na morálnu a etickú tému.

15.3 Ako rozumiete významu slova LÁSKA? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte esej s odôvodnením na tému „Čo je láskavosť?“, pričom definíciu, ktorú ste uviedli, vezmite ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

učiteľ:

Na akom koncepte budeme dnes pracovať?

študenti:

Nad pojmom láskavosť.

učiteľ:

Definujte toto slovo. (Laskavosť je prejavom úprimných, láskavých citov voči niekomu alebo niečomu). Táto definícia pojmu sa stane tézou vášho esejistického zdôvodnenia. Príklad komentára k problému:

láskavosť - morálny základ naše životy a musíme si uvedomiť, že človek nežije predovšetkým starostlivosťou o seba, ale snahou robiť dobro druhým.

Práca na komentári k práci: 2-3 vety obsahujúce úvahy v súlade s uvedenou prácou.

Žiaci prichádzajú na to, že ľudia niekedy zabúdajú na ľudskosť, stávajú sa agresívnymi, krutými, ľahostajnými, bezcitnými, zlými, čo by v spoločnosti nemalo byť. Strácajú zmysel pre láskavosť.

Vzorový text komentára:

Láskavosť je jedným z podstatné vlastnosti osoba. Robí ho tolerantným a súcitným, schopným prejavovať starostlivosť a pozornosť voči ostatným. Láskavosť je mimo čas a priestor.

Práca so slovnou zásobou:

Nájdite definíciu slova láskavosť vo Výkladovom slovníku S.I. Ozhegova a N.Yu. Švedova. (Citlivosť, úprimný prístup k ľuďom, túžba robiť dobro druhým. Niekto je plný láskavosti.).

Nájdite synonymá pre slovo láskavosť. (Laskavosť, úprimnosť; dobrota, náklonnosť, láskavosť, láskavosť, samoľúbosť, ľudskosť, filantropia, súcit, dobrá povaha, láskavosť, dobrá povaha, ústretovosť, spokojnosť, dobrota, miernosť, ľudskosť, náklonnosť, miernosť).

Čítanie textu N. Garina-Michajlovského študentmi (možno učiteľom alebo vopred pripraveným študentom).

(1) Opatrovateľka, kde je Chrobák? pýta sa Tom.

– (2) Nejaký Herodes hodil chrobáka do starej studne, – odpovedá pestúnka. - (3) Hovorí sa, že celý deň kričala, srdečne ...

(4) Chlapec s hrôzou počúva slová opatrovateľky a v hlave sa mu roja myšlienky. (5) Blíži veľa plánov, ako zachrániť Chrobáka, prechádza z jedného neuveriteľného projektu do druhého a nenápadne zaspáva. (6) Prebúdza sa z nejakého šoku uprostred prerušeného sna, v ktorom stále vyťahoval Chrobáka, no ten sa odlomil a opäť spadol na dno studne.

(7) Tyoma sa rozhodne okamžite ísť zachrániť svojho domáceho maznáčika, po špičkách podíde k skleneným dverám a potichu, aby nerobil hluk, vyjde na terasu. (8) Na dvore sa rozsvietilo.

(9) Pribehne k otvoru studne a potichu zavolá:

– (10) Chyba, chyba!

– (12) Teraz ťa pustím von! kričí, akoby mu pes rozumel.

(13) Do studne začal pomaly klesať lampáš a dve tyče s brvnom na dne, na ktorých ležala slučka. (14) Tento dobre premyslený plán však náhle praskol: akonáhle sa zariadenie dostalo na dno, pes sa ho pokúsil chytiť, ale keď stratil rovnováhu, spadol do bahna.

(15) Myšlienka, že situáciu ešte zhoršil, že Chrobáka sa ešte dá zachrániť a teraz je on sám vinný za jej smrť, prinúti Tyomu, aby si splnil druhú časť sna – sám zliezť do studne.

(16) Na jeden zo stĺpikov podopierajúcich brvno priviaže lano a vlezie do studne. (17) Uvedomuje si len jednu vec: nie je ani sekunda na stratu času.

(18) Na chvíľu sa do duše vkráda strach, akoby sa nezadusil, ale spomenie si, že Chrobák tam sedí celý deň. (19) To ho upokojí a klesá ďalej.

(20) Ploštica, opäť sediaca na svojom pôvodnom mieste, sa upokojila a veselým piskotom vyjadruje sústrasť šialenému podniku. (21) Tento pokoj a pevná sebadôvera Chrobákov sa prenesie na chlapca a on si bezpečne dosiahne dno.

(22) Bez toho, aby strácal čas, Tyoma priviaže psa na opraty a potom sa rýchlo vyšplhá. (23) Ale ísť hore je ťažšie ako ísť dole! (24) Potrebujeme vzduch, potrebujeme silu a Tyoma už má z oboch málo. (25) Zmocňuje sa ho strach, ale povzbudzuje sa hlasom chvejúcim sa hrôzou:

– (26) Netreba sa báť, netreba sa báť! (27) Škoda sa báť! (28) Zbabelci sa len boja! (29) Kto robí zlé veci, bojí sa, ale ja zlé veci nerobím, vytiahnem Chrobáka, mama a otec ma za to pochvália.

(30) Tyoma sa usmieva a opäť pokojne čaká na príval síl. (31) Tak jeho hlava napokon nebadane vyčnieva nad horný rám studne. (32) Keď vynaložil posledné úsilie, sám vystúpil a vytiahol Chrobáka. (33) Ale teraz, keď je skutok hotový, sila ho rýchlo opustí a upadne do bezvedomia.

(Podľa N. Garina-Mikhailovského)*

Analýza počúvaného textu:

Ako spojiť úvod a hlavnú časť?

Čo znamená láskavosť?

Uveďte príklady na podporu svojho úsudku o láskavosti.

1. argument - z prečítaného textu. (Hrdina príbehu Tyoma zachráni Chrobáka, ktorého ktosi hodil do studne. Chlapec sa nebojí nebezpečenstva, naopak, všemožne sa snaží zviera vytiahnuť, myslí si, že jeho rodičia pochváľte ho za takýto čin).

2. argument - zo životnej skúsenosti (toto sú príklady z fikcia, najmä z diel M.A. Sholokhov "Osud človeka", V.G. Korolenko "Deti podzemia", L.N. Tolstoj "Kaukazský väzeň", V. G. Rasputin "Lekcie francúzštiny", zo života slávni ľudia alebo známych, z vlastného života, informácie z médií a pod.).

Ukážkový variant 2 príkladu argumentu:

Ako druhý argument potvrdzujúci môj názor na to, čo je láskavosť, uvediem príklad z príbehu V.G. Rasputin „Lekcie francúzštiny“. Mladá učiteľka Lidia Mikhailovna, ktorá sa dozvedela, v akej ťažkej situácii sa jej študent nachádza, sa mu snaží pomôcť. Pomáha mu nezvyčajným spôsobom. Lydia Mikhailovna, ktorá hrá s Valyou v "zameryashki", úmyselne prehráva s chlapcom, aby od nej mohol získať rubeľ za mlieko. Čin učiteľa je príkladom láskavosti.

Záver eseje je všeobecným výsledkom potvrdzujúcim predloženú tézu, čím je esej logicky úplná. Príkladná verzia záveru zdôvodnenia eseje:

Uvedené príklady-argumenty potvrdzujú môj úsudok o láskavosti. Aby sa svet rozjasnil, v ktorom je, žiaľ, veľa zla, musia byť ľudia k sebe milší. Láskavosť je to, čo sa robí dobrovoľne, bez záujmu, v prospech všetkých, ako aj vo vlastný prospech.

Reflexia.

Práca podľa kritérií hodnotenia eseje (sebahodnotenie).

Domáca úloha.

Napíšte esej – zdôvodnenie na morálnu a etickú tému „Čo je láskavosť?“ Pomocou navrhovaného textu.

Približnou verziou eseje je úvaha o morálnej a etickej téme „Čo je láskavosť? (úloha 15.3).

čo je láskavosť? Láskavosť je ústretovosť, úprimný prístup k ľuďom, túžba robiť dobro druhým. Vďaka láskavosti sa náš život skutočne stáva jasnejším a šťastnejším. Láskavosť môže zmeniť človeka, jeho postoj k svetu okolo neho. Tento koncept je nadčasový: ľudia budú vždy potrebovať láskavosť.

Pre potvrdenie správnosti môjho vlastného úsudku o láskavosti sa obrátim na text N.G. Garin-Michajlovský. Hrdina príbehu Tyoma, ktorý prekoná strach a nebojí sa nebezpečenstva, zachráni chrobáka, svoje obľúbené zviera. „Kto robí zlé veci, bojí sa, ale ja nerobím zlé veci, vytiahnem Chrobáka, mama a otec ma za to pochvália,“ myslí si v tej chvíli Tyoma.

Ako druhý argument ilustrujúci moje chápanie láskavosti uvediem príklad zo života. Pred pár rokmi u nás vznikla Nadácia Dar života, ktorá pomáha deťom s rakovinou. Prispieť do nej môže každý, tak ako napríklad jeden z jej tvorcov, výtvarník Chulpan Khamatova. Udelenú štátnu cenu previedla na charitatívnu nadáciu.

Príklady-argumenty uvedené v eseji potvrdzujú môj úsudok o láskavosti a vedú k myšlienke, že láskavosť je morálnym základom nášho života. Všetci si musíme pamätať, že človek nežije predovšetkým tak, že sa stará o seba, ale snaží sa robiť dobro druhým.

Esej 1

Dobro sú činy, ktoré prinášajú šťastie a nespôsobujú nikomu škodu, škodu, bolesť, utrpenie. Človek, ktorý koná milosrdný čin, má duchovnú citlivosť a vrúcnosť. Láskavý človek je vždy pripravený chrániť slabých, pomôcť urazeným.

V texte E.Yu. Shim je takou hrdinkou Vera, ktorá pochopila stav Zheky, sympatizovala s ním vo svojej duši. A keď sa jej ľahkomyseľná priateľka Lisapeta začala tešiť z dievčaťa, ktoré malo rádo Zheku, Vera sa pokúsila vysvetliť svojej priateľke, že Liza Rakitina nie je buržoázia. A zbiera portréty hercov, pretože v kine nevidí dobre: „iba spoty“ a chce si zapamätať aj tváre známych filmových postáv. Vera je skutočne milý človek!

Moji spolužiaci chápu slovo „dobrý“ ako čin, ktorý prináša radosť iným. Počas osláv Dňa víťazstva teda zablahoželali všetkým vojnovým a pracovným veteránom žijúcim v školskej štvrti. Kytica orgovánu a malá pohľadnica. Zdalo by sa to cenné?! A akí boli starí ľudia šťastní! Tešili sa z našich úsmevov, našich milých očí.

Dobré sú teda naše skutky vo vzťahu k druhým, spôsobujúce im radosť a šťastie.

Angelina

esej 2

Láskavosť je podľa mňa najvyššou dôstojnosťou človeka, bez ktorej je len živou bytosťou, bez hlavnej kvality - milosrdenstva, súcitu.

Na podporu toho, čo bolo povedané, preberiem vety 28-39 z príbehu ruského sovietskeho spisovateľa a dramatika E. Yu.Šima. Tento fragment hovorí o tom, ako sa Verka, keď sa dozvedela, že jej kamarátka Lisapeta chce zosmiešniť jej spolužiačke Zheke, ktorá posiela listy Lizke Rakitine, zastala. Verka vysvetlila, že on, Zheka, s najväčšou pravdepodobnosťou poslal Rakitine „pohľadnice jej obľúbených hrdinov“, pretože dobre nevidí a chce si zapamätať tváre svojich obľúbených hercov. Pomohla teda svojmu spolužiakovi pochopiť: nemali by ste sa smiať na zdanlivo zvláštnych, na prvý pohľad, činoch bez toho, aby ste poznali ich dôvody ...

Druhý argument v prospech môjho názoru uvediem zo života. Raz večer, keď som išiel domov z práce, môj dedko počul odniekiaľ z kríkov žalostný, dlho sa ťahajúci štekot. Keď prišiel bližšie, uvidel malý pes bez goliera, ktorý krvácal zo zadnej nohy. Dedko ho bez chvíľky zaváhania opatrne vzal do náručia a odniesol domov. Babička ako veterinárka psa vyšetrila, ranu ošetrila a povedala, že nie je dôvod na obavy, lebo krv ide z toho, že pes stúpil na niečo ostré a trochu sa porezal. Šteniatko teda bývalo niekoľko dní u nás a potom ho dedko odniesol svojmu priateľovi, ktorý už dlho hľadal psíka, s ktorým by mohol ísť na poľovačku.

Preto som dokázal, že láskavosť je založená na láske k okolitému svetu, ktorá umožňuje precítiť utrpenie nielen ľudí, ale aj zvierat, pochopiť ich bolesť a reagovať na ňu.

Borko Anastasia, študentka I.A. Suyazova

esej 3

Láskavosť je nenahraditeľnou vlastnosťou človeka, ktorá sa nedá s ničím porovnať a je absolútne potrebná pre všetkých ľudí. Bohužiaľ, v našej dobe to kategoricky chýba a niekedy sa na to úplne zabudne. Aby sme túto tézu dokázali, obráťme sa na text E.Yu. Shima a životné skúsenosti.

V tvorbe autora možno nájsť argument potvrdzujúci moju myšlienku. Deti chlapca bezohľadne urážajú, obviňujú ho bez znalosti situácie, snažia sa ho zahanbiť a zahanbiť (7-8). Úplne zabudli na takú ľudskú vlastnosť, akou je LÁSKA. Ale Vera robí správnu vec, chráni chlapca a prebúdza dobré pocity vo svojich spolužiakoch (28, 34-39).

Našťastie existujú ľudia, ktorí si jeden druhého vážia, rešpektujú a sú pripravení pomôcť každému, kto to potrebuje. Napríklad na mojom dvore žil starý, bezmocný pes, takmer sa nehýbala. Ale napriek svojej bezmocnosti bola všetkým obľúbená, kŕmili ju, hrali sa s ňou. Zdalo sa, že pes cítil láskavosť a ako odpoveď zavrtel chvostom, pričom sa na každého pozeral láskavými očami.

Tak som dokázal, že láskavosť je jednou z hlavných vlastností človeka, bez ktorej sa žije oveľa ťažšie. Tým, že robíme dobrý skutok, prinášame ľuďom radosť.

Bakhilova Irina, študentka I.A. Suyazova

Text 12. E. Shim. Chlapci z nášho dvora (príbeh v poviedkach)

(1) Na prvej prestávke dala Zheka učebnice do aktovky. (2) Lisapeta Druhá, prebehla medzi stolmi, dotkla sa aktovky – tá sa prevrátila a dopadla na podlahu. (3) Guľôčkové perá, nejaké druhy karafiátov a skrutiek a balík veľkých farebných portrétov rozhádzaných ako vejár.

(4) S nečakanou nervozitou sa ich Zheka ponáhľala zdvihnúť a odstrčila zvedavcov. (5) Niekomu sa však podarilo vyzdvihnúť niekoľko lesklých listov. (6) A tu to začalo...

- (7) Chlapci, posunul fázu! (8) Zbiera umelcov!

(9) Zheka zovrel pery, až kým nezbeleli, pozrel sa spod obočia a pokúsil sa zobrať portréty, hádzali ich zo stola na stôl, prechádzali v kruhu - začala sa detská hra „Poď, odnes to!“ ...

(10) Vošiel učiteľ - všetci sa ponáhľali na svoje miesta a hodina sa začala. (11) Lisapeta II. napísala Vere, svojej susedke na stôl, poznámku: „Teraz sa budú smiať Zheke!“

(12) Vera sa nenápadne otočila k Zheke. (13) Sedel zhrbený - lakte v písacom stole, päste pod skamenenou bradou, - jeho pohľad spočinul na jednom bode - bol od všetkých ohradený, zatvorený, prichytený zámkom. (14) Len divoch a nič viac.

(15) Po lekcii Lisapeta skočila k Vere:

- (16) Vierka, niečo ti poviem, a ty len umrieš od prekvapenia! (17) Videl som na pošte, ako Zheka posielala hrubé obálky!

- (18) Komu ste to poslali?

(19) Lisapeta bola, samozrejme, dobré dievča, ale keď sa objavila, hneď som sa chcel skrčiť – tak sa rozčúlila a otočila sa. (20) Zdalo sa, akoby bola Lisapeta na viacerých miestach naraz.

- (21) Pamätáte si, že v našej triede študovala Liza Rakitina, ktorá išla na sever? (22) Tejto Lizke posielal listy!

- (23) Neklameš?

- (24) Verka, videl som na vlastné oči: mesto Norilsk, ulicu, dom a s takými písmenami - E. Rakitina! .. (25) Špeciálne som sa priblížil, aby som si prečítal adresu! (26) Odišla a predstavte si, že trpí! (27) Poďme sa zajtra v triede smiať!

Zloženie OGE: Čo je láskavosť? Podľa textu V. Železnikova .

Text V. Železnikov.

(1) Katya bola predovšetkým zaneprázdnená svojou babičkou a Katya si na to tak zvykla, že sa s ňou nemohla ani na minútu rozlúčiť. (2) Otec povedal, že to boli teľacie nežnosti: bol zástancom tvrdej výchovy. (3) Babička rozprávala Káťe príbehy zo života svojho syna Voloďu, ktorý žil v inom meste. (4) - Kúpila som Voloďovi nový kabát, - povedala moja babička. (5) - A v tomto kabáte chodil do školy a domov sa vrátil v cudzom starom kabáte. (6) Hovorím mu: "Kde máš nový kabát?" (7) A on odpovedá: „Požičal som ho na deň kamarátovi: prišli k nemu hostia z dediny, tak sa chcel ukázať v novom kabáte.“ (8) - Povedz nám viac o Voloďovi, ako prišiel domov bosý. (9) - V lete sme prišli na daču a Volodya išiel do lesa na huby. (10) Bol preč dlho, už som si nemohol nájsť miesto pre seba ... (11) A zrazu vidím: kráča, v košíku je veľa húb. (12) Len on vyzerá vinný. (13) - Bol bosý, - povedala Káťa. (14) - Správne, odišiel v sandáloch a vrátil sa bosý. (15) "Poď, všetko to vylož," povedal som. (16) - Kam zmizli sandále? (17) A Voloďa povedal: „Dal som ich jednému chlapcovi z dediny. (18) Bol bosý a v lese si popichal nohu. (19) Potom, keď bola Káťa ešte malá, prišiel sám Voloďa a priniesol Káťe veľkú bábiku. (20) A potom Voloďa odišiel. (21) Bol inžinierom a odišiel niekam ďaleko - na nové stavby. (22) Občas posielal listy a v V poslednej dobe nenapísal vôbec nič. (23) Pred ďalším ťahom poslal list, v ktorom sľúbil, že čoskoro príde, a zmizol. (24) - Moje srdce cíti, - povedala moja stará mama, - že Voloďa má problémy v práci alebo je chorý. (25) Alebo možno zle zaobchádza s peniazmi. (26) Raz prišla Káťa zo školy a babička ju požiadala, aby sa pozrela do schránky. (27) - No, prečo ma naháňaš do prázdnej schránky? povedala Katya. (28) A zrazu si babka sadla na stoličku a plakala. (29) Zakryla si oči rukou a snažila sa zo všetkých síl uskromniť, no nič z toho nebolo. (30) Plakala, to je všetko. (31) „Prečo som to práve povedal? pomyslela si Katya. (32) - Kto ma ťahal za jazyk? (33) Po večeri Káťa predstierala, že si sadla na hodiny, no sama napísala Voloďovi list. (34) A Voloďa prišiel na druhý deň. (35) Prešlo ešte pár mesiacov a Katyin otec nejako našiel v schránke list. (36) Bol adresovaný Voloďovi, ale adresa bola prečiarknutá a na obálke bola pečiatka s nápisom: "Adresát odišiel." (37) Otec si pozorne prezrel obálku. (38) Bol to Katyin rukopis, bol to jej odkaz strýkovi Voloďovi. (39) List obišiel mnoho miest, prenasledoval adresáta, prešiel stovkami rúk, no Voloďu už nezastihol. (40) Otec prečítal Katinov list: (41) „Drahý strýko Voloďa! (42) Babke veľmi chýbaš, prečo neprídeš? (43) Veď mojej starej mame je to tak ľúto! (44) Už mi o tebe povedala všetko. (45) Poznám celý tvoj život naspamäť a ona hovorí a hovorí všetko, nemôže prestať. (46) A počúvam, aby som ju nerozrušil. (47) Prosím, príďte! (48) Uvidíme sa čoskoro. Katia“. (49) Otec zabudol na noviny, ktoré každý deň s veľkou vášňou čítal, pozeral sa von oknom a fajčil, a zrazu si uvedomil, že mu asi niečo dôležité v živote uniklo, urobil niečo zlé. (50) Samozrejme, je to všetko kvôli Káti. (51) Urobila dobrý nezávislý skutok a on s tým nemá nič spoločné. (52) „Kaťa vyrástla, stará sa o druhých,“ pomyslel si. (53) - Toto je od jej starej mamy a od Voloďu, a nie odo mňa. (54) Predsa len, vždy som bol na ňu zbytočne prísny, bál som sa ju rozmaznať. (55) A od svojej starej mamy a Voloďu sa naučila zaobchádzať s ľuďmi láskavo. (66) Ukazuje sa, že sa mýlil. (57) Nech sa mýli. (58) Dokonca je dobré, že je to nesprávne. (59) Dokonca je skvelé, že je to nesprávne. (60) 0n pootvoril pery a potichu začal niečo spievať. (61) Toto bola prvá pieseň v jeho živote, ktorú spieval nahlas.

(Podľa V. Zheleznikova)

[skryť]

Láskavosť je schopnosť vcítiť sa, starať sa o druhých a pomáhať im. Láskavosť sa prejavuje činmi.
V texte V. Železnikova Voloďa prejavuje láskavosť, nový kabát pre kamaráta nešetril (7. veta), sandále daroval neznámemu chlapcovi (17. veta). Verím, že tieto Volodyove činy ukazujú záujem, súcit s ostatnými ľuďmi.
Katya je tiež láskavá. Napíše list svojmu strýkovi, keď vidí, že jej stará mama je veľmi znepokojená (33. veta).
Zdá sa mi, že láskavosť je najlepšou vlastnosťou človeka a každý človek by mal robiť dobré skutky.

(71 slov)

Zloženie OGE: Čo je láskavosť? Podľa textu V.P. Astafieva .

Text V.P. Astafieva.

(1) Babička mi povedala, aby som išiel na hrebeň na jahody. (2) Vezmem bobule do mesta, predám a kúpim ti perník (3) S koňom, ženy? (4) S koňom, s koňom. (5) Medovníkový kôň! (6) No, toto je sen všetkých dedinských detí. (7) Je bielo-biely, tento kôň. (8) A jeho hriva je ružová, jeho chvost je ružový, jeho oči sú ružové, jeho kopytá sú tiež ružové. (9) A tak som s orlami strýka Levontia prešiel cez jahody, aby som si svojou prácou zarobil na perník. (10) Usilovne som to vzal a čoskoro som zakryl spodok tuesku. (11) Deti Levontievského chodili najprv potichu, ale čoskoro bolo počuť rozruch. (12) Hrdinskí bratia sa bijú, váľajú sa po zemi, rozdrvili všetky jahody. (13) Čoskoro sa rozhodli ísť dole k rieke Fokinský, aby sa čľapkali. (14) Aj som chcel, ale neodvážil som sa opustiť hrebeň, lebo som ešte nenazbieral plnú nádobu. (15) Babička Petrovna sa zľakla! (16) Ach ty! - Sanka sa zaškerila.(17) Chceš zjesť všetky bobule? - Povedal som. (18) Slabý! (19) Som slabý! kýval som sa a úkosom hľadel do skúmavky. - (20) Tu! (21) Jedzte so mnou! (22) Horda Levontiev padla a bobule v okamihu zmizli. (23) Túžba v srdci - predpokladá stretnutie s babičkou, správu a výpočet. (24) Ticho som sa vliekol za Levontievovcami z lesa. (25) A natlačíte trávu do ut, bobule na vrch - a práca je hotová! - povedala po porade s bratmi Sanka a ponáhľala sa domov. (26) A zostal som. (27) Tuesok som pevne napchal trávou, nazbieral niekoľko hrstí bobúľ, položil s nimi trávu - aj so šokom sa ukázali jahody ... (28) V kuchyni moja stará mama niekomu podrobne povedala: ... (29) Kultivovaná dáma v klobúku. "(30) Kúpim všetky tieto bobule." (31) Prosím, nie je zač. (32) Bobule, hovorím, tá nešťastná sirota zbierala... (33) Potom som sa s babkou prepadol do zeme a už som nemohol a nechcel som rozoznať, čo ďalej hovorí, lebo som sa zakryl. s baranicou, schúlená do nej, aby skôr zomrela . (34) Starý otec ma upokojoval utieraním veľká ruka slzy, že veľké jahody vylial mi z očí. (35) Požiadaj o odpustenie, jemne ma tlačil do chrbta. (36) Vstúpil som do chatrče a začal som: (37) Som viac ... (38) Som viac ... - a nemohol som povedať nič viac. (39) Dobre, umyte si tvár a sadnite si prasknúť! - stále nekompromisne, ale už bez búrky, bez hromov, vystríhala ma babka. (40) A zahanbila ma! (41) A pokarhala! (42) Až teraz, keď som úplne pochopil, do akej bezodnej priepasti ma lupič uvrhol a na akú „krivú cestu“ ma to zavedie, ak by som siahol po lúpeži pre zbrklých ľudí, už som reval nielen pokánie, ale aj strach, že bolo preč, že niet odpustenia, niet návratu... (43) Nevedejúc, čo robiť, ako ďalej žiť, uhladil som si záplatu na nohaviciach, vytiahol z nej nite. (44) A keď som zdvihol hlavu, videl som pred sebou ... (45) Zavrel som oči a znova som ich otvoril. (46) Znova zavrel oči, znova ich otvoril. (47) Biely kôň s ružovou hrivou jazdil na ružových kopytách na oškrabanom kuchynskom stole ako na rozľahlom pozemku, s ornou pôdou, lúkami a cestami. (48) Vezmi, vezmi, na čo sa pozeráš? (49) Pozeráš, ale aj keď ti chýba babka... (50) Koľko rokov odvtedy prešlo! (51) Koľko udalostí prešlo. (52) Dedko nežije, niet babičky a môj život upadá, no stále nemôžem zabudnúť na babičkin perník - toho úžasného koňa s ružovou hrivou

[skryť]

Vráťme sa k poslednej vete textu V.P. Astafieva: „Dedko už nežije, niet babičky a môj život upadá, ale stále nemôžem zabudnúť na babičkin perník – toho úžasného koňa s ružovou hrivou.“ Význam poslednej vety textu chápem takto: chlapec zbieral bylinky do vane a na to už len nasypal bobule, čím oklamal babičku.

Pochopil, že robí veľmi zle a svoj hrozný čin oľutoval (42. veta). Babička potrestala vnuka za podvádzanie, no potom to oľutovala a dala mu perník, o ktorom tak dlho sníval (47. veta). Tento dar sa stal v chlapcovom živote hlavnou lekciou láskavosti, že naň nemohol zabudnúť ani po mnohých rokoch. Uvedomil si, že netreba nikoho klamať a že treba vedieť odpustiť ľuďom ich chyby.

Zdá sa mi, že láskavosť je aj schopnosť odpúšťať ľuďom z celého srdca. Koniec koncov, iba vtedy bude láskavosť žiť v duši človeka.

(125 slov)

Neexistujú žiadne súvisiace príspevky.

17.05.2018

Pomocou textu, ktorý čítate, postupujte takto: samostatný list LEN JEDNA z úloh: 9.1, 9.2 alebo 9.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 9.1, 9.2 alebo 9.3.

9.1 Napíšte esej-zdôvodnenie odhaľujúce význam výroku lingvistky E. V. Džandžakovej: „Literárny text vás núti venovať pozornosť nielen tomu, čo sa hovorí, ale aj tomu, ako sa to hovorí.“

Svoju odpoveď zdôvodnite uvedením 2 príkladov z textu, ktorý čítate. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Môžete napísať prácu vo vedeckej resp publicistický štýl, odkrývanie témy na jazykovom materiáli. Skladbu môžete začať slovami E. V. Dzhandzhakovej.

Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí.

9.2 Napíšte zdôvodnenie eseje. Vysvetlite, ako chápete význam úryvku textu: „- Hneď ťa dostanem von! kričí, akoby mu pes rozumel.

Uveďte vo svojej eseji 2 argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vašu úvahu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

9.3 Ako chápete význam slova LÁSKA?

Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte zdôvodnenie eseje na tému „Čo je láskavosť“ a vezmite si definíciu, ktorú ste uviedli, ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 príklady – argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad – argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

- (1) Opatrovateľka, kde je Chrobák? - pýta sa Tyoma.

- (2) Nejaký Herodes hodil chrobáka do starej studne, - odpovedá pestúnka. - (3) Hovorí sa, že celý deň kričala, srdečne ...

(7) Tyoma sa rozhodne okamžite ísť zachrániť svojho domáceho maznáčika, po špičkách podíde k skleneným dverám a potichu, aby nerobil hluk, vyjde na terasu. (8) Na dvore sa rozsvietilo.

(9) Pribehne k otvoru studne a potichu zavolá:

- (10) Chrobák, chrobák!

- (12) Teraz ťa dostanem von, - kričí, akoby mu pes rozumel.

(16) Na jeden zo stĺpikov podopierajúcich brvno priviaže lano a vlezie do studne. (17) Uvedomuje si len jednu vec: nie je ani sekunda na stratu času.

(18) Na chvíľu sa do duše vkráda strach, akoby sa nezadusil, ale spomenie si, že Chrobák tam sedí celý deň. (19) To ho upokojí a klesá ďalej.

- (26) Netreba sa báť, netreba sa báť! (27) Škoda sa báť! (28) Zbabelci sa len boja! (29) Kto robí zlé veci, bojí sa, ale ja zlé veci nerobím, vytiahnem Chrobáka, mama a otec ma za to pochvália.

(Podľa N. Garina-Mikhailovského) *

* Garin-Michajlovskij Nikolaj Georgievič (1852-1906) - ruský spisovateľ. Jeho najznámejším dielom bol príbeh „Tyomino detstvo“, ktorým začal svoju literárnu tvorbu.

Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku ruského novinára Andreja Alexandroviča Mirošničenka: „Jazyk je to, čo človek vie. Reč je to, čo človek dokáže.

Svoju odpoveď zdôvodnite uvedením 2 príkladov z textu, ktorý čítate. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Môžete napísať prácu vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému na jazykovom materiáli. Skladbu môžete začať slovami A. A. Miroshnichenka. Esej musí mať aspoň 70 slov. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Vysvetlenie.

Uveďme príklad esejistického zdôvodnenia v publicistickom štýle.

Ruský jazyk je jedným z najbohatších jazykov na svete, pokiaľ ide o zloženie jazyka, ako aj o metódy organizácie reči. Vedieť jazyk nestačí, treba ho vedieť používať. To je zmysel výroku ruského novinára Andreja Mirošničenka: „Jazyk je to, čo človek vie. Reč je to, čo človek dokáže.

Aby sme potvrdili platnosť týchto slov, obráťme sa na úryvok z príbehu N. G. Garina-Michajlovského „Detstvo témy“.

Aby autor sprostredkoval čitateľovi pocity hrdinu, jeho strach z ponorenia sa do studne, používa opakovania, ktoré zvyšujú napätie okamihu: (26) „Neboj sa, neboj sa!“ (27) "Škoda sa báť!" (28) "Zbabelci sa len boja!" (29) "Kto robí zlé veci, bojí sa, ale ja nerobím zlé veci, vytiahnem Chrobáka, mama a otec ma za to pochvália." Jazykovou jednotkou je slovo „báť sa“ a pomocou opakovaní tohto slova je vyjadrovanie určitých myšlienok a nálad už rečovou zručnosťou. Zaujímavá funkcia text je pisateľovým použitím slovies v prítomnom čase. Veta č. 5 je orientačná: „Má veľa plánov, ako zachrániť Chrobáka, prechádza z jedného neuveriteľného projektu do druhého a nenápadne zaspáva.“ Použitie slovies v prítomnom čase vytvára pocit, že udalosti príbehu sa dejú práve teraz, v reálnom čase, čo ešte viac zdôrazňuje drámu príbehu o psovi hodenom do studne.

Rozbor textu teda opäť potvrdzuje, že reč nie je len jazyková zdatnosť, ale majstrovská, zručná zdatnosť.

Upozornite na chybné tvrdenie.

1) V slove SILENT je posledný zvuk [f].
2) V slove RESHIV majú všetky spoluhlásky dvojicu tvrdosť – mäkkosť.
3) V slove STRACH sú 3 slabiky.
4) Slovo JOY má 7 zvukov.

Vysvetlenie.

Spoluhláska Ш je vždy tvrdá a nemá páru pre mäkkosť.

Správna odpoveď je číslo 2.

odpoveď: 2

Zdroj: Možnosti modelovej skúšky. I. P. TSYBULKO - 2013, verzia 9/12

Nahraďte ľudové slovo „záchrana“ v 12. vete štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.

Vysvetlenie.

V kontexte vety možno slovo UVOĽNIŤ nahradiť štylisticky neutrálnym synonymom pre ULOŽIŤ.

Odpoveď: uložiť | vytiahnuť | uvoľniť.

Prečítate si najlepšiu odpoveď, ktorá v odpovediach určite bude a preto ju odporúča redakcia. Vernosť a možnosť iných odpovedí si dohodnete s učiteľmi.

Zdroj: otvorená banka FIPI, variant A7D3AC

Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.

1) Najprv sa plán na záchranu Buga nepodarilo zrealizovať, tak som musel urobiť druhý pokus.

2) Chlapec cítil súcit s bezmocným zvieraťom v núdzi.

3) Chlapec si chcel vyskúšať svoju silu.

4) Keď Tyoma zachránil chrobáka, omdlel.

5) Tyoma milovala vzrušujúce a nebezpečné dobrodružstvá, tak som sa rozhodol Chrobáka zachrániť.

Vysvetlenie.

1) Najprv sa plán na záchranu Buga nepodarilo zrealizovať, tak som musel urobiť druhý pokus. - Potvrdené návrhom 14.

2) Chlapec cítil súcit s bezmocným zvieraťom v núdzi. - Potvrdené vetami 4−7.

3) Chlapec si chcel vyskúšať svoju silu. - Nepotvrdené v texte.

4) Keď Tyoma zachránil chrobáka, omdlel. - Potvrdené návrhom 33.

5) Tyoma miloval vzrušujúce a nebezpečné dobrodružstvá, a tak sa rozhodol zachrániť Chrobáka. - Nepotvrdené v texte.

odpoveď: 124.

odpoveď: 124

Analýza výrazových prostriedkov.

Uveďte možnosti odpovedí, v ktorých je prostriedkom expresivity reči metafora.

1) Tyoma sa rozhodne okamžite ísť zachrániť svojho domáceho maznáčika, po špičkách pristúpi k skleneným dverám a potichu, aby nerobil hluk, vyjde na terasu.

3) Bez toho, aby strácal čas, Tyoma priviaže psa na opraty a potom sa rýchlo vyšplhá.

4) Tento dobre premyslený plán však zrazu praskol...

5) Chlapec s hrôzou počúva slová opatrovateľky a v hlave sa mu roja myšlienky.

Vysvetlenie.

4) Ale toto je tak dobre premyslené plánovať zrazu výbuch...

Živý umelecký obraz sa vytvorí, keď sa povie, ako Tyoma intenzívne premýšľa o tom, ako zachrániť chrobáka (veta č. 4: „Torta sa roztopila nezadržateľnou silou a čoskoro bola preč...“) Metafora „myšlienky sa hemžia spolu“ ukazuje, aká silná bola túžba Tma zachrániť psa.

Vo vete 30 je pomocou frazeologickej jednotky „nával sily“ vyjadrený emocionálny vzostup: Tyoma je napriek ťažkostiam pripravený prekonať všetko, obetovať sa, aby zachránil chrobáka.

Po analýze textu môžeme s istotou tvrdiť, že vplyv literárneho textu na čitateľa sa zvyšuje, pretože autor vie použiť slovo v celej jeho mnohostrannosti a mnohoznačnosti.

15.2 Láskavosť je prejavom úprimných, láskavých citov voči niekomu alebo niečomu. Láskavosť nás robí citlivými a tolerantnými, schopnými poskytovať druhým starostlivosť a lásku. Od detstva všetci vieme z rozprávok, že dobro vždy zvíťazí nad zlom, veríme v to, lebo potom sa žije ľahšie, lebo táto viera vzbudzuje nádej.

Text N. G. Garina-Michajlovského rozpráva o nezištnom boji chlapca o život psa. Tu je príklad úprimného aktu láskavosti. Tyoma nemôže prejsť okolo nešťastného psa. Nechať ju zomrieť v studni je ako zabiť priateľa vlastnými rukami. Láskavosť, ústretovosť, veľká duša malý chlapec je zarážajúce. Svojím činom sa nechváli, tento prejav láskavosti je pre neho prirodzený a absolútne nezaujatý.

Keď naši susedia mali požiar, všetci naši priatelia zareagovali na katastrofu: priniesli veci, nábytok, peniaze. Toto nešťastie sa stalo naším spoločným nešťastím. Prechádzať znamenalo prestať byť človekom. Súcit a túžba pomôcť sú dôležitými prejavmi láskavosti.

Keď konáme dobro, život okolo nás sa rozjasní, a preto je rozmnožovanie dobra vždy stonásobne odmenené.

15.3 Láskavosť je jednou z najcennejších ľudských vlastností, ktorej prejav umožňuje posúdiť skutočnú hodnotu človeka. Láskavosť je schopnosť empatie, chuť pomáhať, nezištná služba ľuďom.

Láskavosť vás nenechá prejsť okolo cudzej bolesti, cudzieho nešťastia. V našom regióne prebieha stála akcia „Kvet-Semitsvetik“. Počas tejto kampane sa zbierajú finančné prostriedky na liečbu chorých detí. Niekoľko stoviek malých pacientov najťažších oddelení detských nemocníc sa vďaka tejto akcii vrátilo do bežného života. Ďakujem všetkým starostlivým ľuďom, ľuďom, ktorí nenápadne konajú dobro.

Niekto slávny povedal: "Dobro nepotrebuje ospravedlnenie." A pravdepodobne je to správne. Dobro môže byť len nezištné, inak prestane byť dobré.