Характеристика с места прохождения профильной педагогической практики в МДОУ «Теремок» на студентку 2 курса КГБПОУ «Минусинский педагогический колледж им. А.С. Пушкина» Степанову Оксану Викторовну, обучающуюся по специальности «Дошкольное воспитание».

Характеристика

Настоящая характеристика дана Степановой Оксане Викторовне, студентке 2 курса КГБПОУ «Минусинский педагогический колледж им. А.С. Пушкина», специальность «Дошкольное воспитание», которая с 17.01.2017 г. по 16.02.2017 г. проходила профильную педагогическую практику в МДОУ «Теремок» на базе старшей группы № 5.

За период практики студентка продемонстрировала хорошую педагогическую подготовку и умение организовывать педагогический процесс в соответствии с требованиями ФГТ ООП ДО. Оксана Викторовна умело внедряла в деятельность детей образовательные моменты, а в процессе работы с детьми реализовывала основные воспитательные задачи.

Студентка при проведении индивидуальной работы с детьми показала умение предупреждать отрицательные проявления в поведении. Провела несколько индивидуальных занятий с использованием диагностических методик. При планировании деятельности детей она учитывала особенности данной возрастной группы. На занятиях поддерживала интерес детей, развивала их познавательные и умственные способности.

С родителями Оксана Викторовна проводила культурно-просветительские беседы, ориентированные на активизацию интереса к партнерским отношениям. Активно участвовала в массовых мероприятиях, проводимых в детском саду. Самостоятельно подготовила и провела в своей группе викторину «Что я знаю о своем родном крае».

В коллектив студентка влилась легко, не стеснялась задавать более опытным коллегам вопросы, относящиеся к реализации педагогических знаний на практике.

По результатам практики теоретическая подготовка студентки и качество выполняемых заданий оценивается на «отлично».

Заведующая МДОУ «Теремок» Хворостова И.Ю.

Руководитель практики

Старший воспитатель Козырева Е.П.

Еще примеры характеристик с места прохождения педагогической практики:

• Характеристика студента исторического факультета по педагогической практике
• Характеристика на студентку педагогического училища с места практики в школе
• Характеристика студента с места практики в должности учителя начальных классов
• Характеристика из школы о работе студента во время педагогической практики
• Характеристика студентки-практикантки филологического факультета
• Характеристика о прохождении практики студентки педагогического ВУЗа
• Характеристика студента с места практики в сфере преподавания
• Характеристика студента-практиканта о прохождении практики в школе
• Характеристика студента филологического факультета с места практики в школе
• Характеристика студентки с места педагогической практики в городском подростковом центре

Юлия Гробова
Дневник педагогической практики по модулю «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка»

Дневник

производственной педагогической практики

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

ПМ. 01. Организация мероприятий , и его физического развития

Место прохождения практики : Детский сад

МБДОУ №6 г. Нерчинск

Адрес ДОО : г. Нерчинск, ул. Миномётного полка, 294-2

Сроки проведения практики :

Виды работ практики и проверяемые результаты обучения

по профессиональному модулю 01

Виды работ

Проверяемые результаты

(ПК, ОК, ПО, У)

Практика наблюдений

Анализ документации в ДОО : лист адаптации, лист (паспорт) здоровья .ПК : 1.1, 1.4, 5.4.ОК : 4, 11.ПО : 5, 6, 8.У : 3, 5.

Наблюдение и анализ взаимодействия воспитателя с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей .ПК : 1.4.ОК : 2, 4.ПО : 5.

ПК : 1.4, 5.4.ОК : 3,10.ПО : 4.

Анализ планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий по физическому воспитанию, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом.ПК : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 5.2, 5.3, 5.4.ОК : 7, 10,11.ПО : 1, 4, 7.У : 4,10, 11.

Наблюдение и анализ режимных моментов (умывания, одевания, питания, сон) направленных укрепления здоровья в соответствии с возрастом.ПК : 1.2, 5.2, 5.4.ОК : 7, 10,11.ПО : 1.У : 4,10.

Диагностика сформированности культурно–гигиенических навыков в возрастной группе.ПК : 1.2, 5.1, 5.4.ОК : 2, 4, 7, 11.ПО : 1, 2, 8.У : 11.

Наблюдение и анализ утренней гимнастики, занятий по физическому воспитанию, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом.ПК : 1.1, 1.3, 5.1, 5.2.ОК : 2, 7, 9, 10, 11.ПО : 1, 3, 6, 7, 8.У : 1, 2, 5, 6, 7, 8, 11.

Наблюдение и анализ диагностики результатов физического воспитания и развития.ПК : 1.4, 5.4, 5.5.ПО : 6

Производственная практика

Виды работ

Проверяемые результаты (ПК, ОК, ПО, У)

Планирование режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников.ПК : 1.2, 5.2, 5.4.ОК : 7, 10,11.ПО : 1.У : 4,10.

Организация и проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепления здоровья .

ПК : 1.2, 1.4, 5.1, 5.2, 5.4.

ОК : 2, 4.ПО : 2.У : 4,11.

Организация и проведение утренней гимнастики, занятий по физическому воспитанию, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей.ПК : 1.1, 1.3, 5.1, 5.2, 5.4.

ОК : 2, 4, 7, 9, 10, 11.

ПО : 3.У : 1,2, 5. 6, 7, 8,11.

Диагностика результатов физического воспитания и развития дошкольников.ПК : 5.4, 5.5.ПО : 6

Разработка предложений по коррекции процесса физического воспитания.ПК : 5.4.ПО : 8

Цель и задачи практики

Цель : овладение системой работы по организации мероприятий , направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

Задачи практики :

формировать систему профессиональных умений и навыков, необходимых воспитателю для планирования, организации и проведения мероприятий , направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие;

формировать умение наблюдать, анализировать и проводить самоанализ организации мероприятий , направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие, оценивать их эффективность;

развивать способность выбирать педагогические приемы и технологии , адекватные приоритетным задачам воспитания на данной возрастной ступени;

формировать умения и навыки проведения диагностики физического воспитания и развития и оформление рекомендации по их коррекции;

создать условия для развития профессионально-значимых качеств личности, формировать устойчивый нравственно-гуманистический взгляд на профессию воспитателя и других специалистов.

В ходе педагогической практики студенты должны овладеть практическим опытом :

организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья ;

организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;

организации и проведения наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении;

взаимодействия с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей ;

диагностики результатов физического воспитания и развития;

наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;

разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;

овладеть умением :

определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей дошкольного возраста;

планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения;

создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом;

проводить работу по предупреждению детского травматизма : проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;

использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;

показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;

определять способы контроля за состоянием здоровья , изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;

определять способы педагогической поддержки воспитанников;

анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон, мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательного учреждения.

В ходе производственной практики каждый студент должен освоить профессиональные компетенции (ПК) и общие компетенции (ОК, соответствующих виду профессиональной деятельности

Код Наименование результата освоения программы практики

ПК1.1. Планировать мероприятия , направленные на укрепление здоровья ребёнка и его физическое развитие.

ПК1.2. Проводить режимные моменты (умывание, одевание, питание и т. п.) в соответствии с возрастом.

ПК1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники и др.).

ПК1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребёнка , своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

ПК5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий

ОК 01 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК02. Организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач.

ОК 07. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей , оказывать первую медицинскую помощь, организовывать и проводить мероприятия по защите детей и взрослых в чрезвычайных ситуациях.

ОК11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих

Виды деятельности в период практики по ПМ 01

1. Изучение медицинской документации.

2. Знакомство с предметной средой, направленной «Здоровье » и «Физическая культура» .

3. Наблюдение и анализ результатов наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в ДОО.

4. Наблюдение и анализ режимных моментов.

5. Диагностика сформированности у детей культурно-гигиенических навыков.

6. Проведение режимных моментов.

ИНФОРМАЦИЯ О РАБОТНИКАХ ДОО

Заведующая ДОО - Астраханцева Лариса Борисовна

Воспитатель-руководитель - Меринова Елена Викторовна

Помощник воспитателя – Варфоломеева Ирина Николаевна

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Дни практики Содержание работы

Каждый день(17-26 мая) Анализ предметно-развивающей среды ДОУ, направленной на реализацию образовательных областей «Здоровье » и «Физическая культура»

Каждый день(17-26 мая) Проведение диагностики сформированности культурно – гигиенических навыков у детей

Каждый день(17-26 мая) Анализ медицинской документации в ДОО : лист адаптации, лист (паспорт) здоровья .

Помощь воспитателю в проведении режимных моментов.

Каждый день(17-26 мая) Наблюдение и анализ результатов наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении.

Каждый день(17-26 мая) Организация и проведение режимных моментов 1 половины дня (умывание, одевание, питание, прогулка, сон, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья ; проведение подвижных игр

Каждый день(17-26 мая) Организация и проведение режимных моментов 2 половины дня (умывание, одевание, питание, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья ; организация и проведение закаливающих процедур и гимнастики после сна.

Режим дня группы

07. 00– 08.00 ПРИЕМ ДЕТЕЙ;

08.05 - 08.10 УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА;

08.15 – 08.30 ЗАВТРАК;

08.35 - 9.00 ИГРЫ ПО ИНТЕРЕСАМ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА;

09.10 – 10.00 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ;

10.15 - 12.00 ПЕРВАЯ ПРОГУЛКА;

12.10 – 13.00 ОБЕД;

13.00 - 15.00 ДНЕВНОЙ СОН ;

15.00 - 15.15 ВОЗДУШНЫЕ ВАННЫ, ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ;

15.15 - ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИНТЕРЕСАМ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАБОТЫ;

16.00 – УСИЛЕННЫЙ ПОЛДНИК

16.00 – 17.30 ВТОРАЯ ПРОГУЛКА, УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ

СПИСОК ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Задание 1. Состояние физического здоровья детей .Анализ документации в ДОО : лист адаптации, лист (паспорт) здоровья .

Цель : изучить состояние физического здоровья детей группы .

1. Побеседовать с медицинским работником ДОО, воспитателем о состоянии физического здоровья детей .

2. Познакомится с медицинской документацией - лист адаптации ребёнка ясельной группы в течение месяца с выводами по степени тяжести прошедшей адаптации, паспорт (лист) здоровья группы с рекомендациями для воспитателя.

3. Заполнить таблицу

Лист (паспорт) здоровья группы - это документ, регулярно заполняемый педагогами , работающими в ДОО. Он отражает качество и динамику здоровья и развития детей ; его индивидуальные физические и личностные особенности. Использование Паспорта в детских садах позволяет осуществлять сопровождение воспитанника и придавать сопровождению систематический (непрерывный, комплексный и индивидуальный характер, ориентированный на предотвращение факторов риска, проблем и кризисных ситуаций, на учет состояния здоровья детей , что позволяет оптимизировать процессы развития и оздоровления дошкольников .

И. Ф ребенка Возраст , дата рождения Группа здоровья

Задание 2. Знакомство с предметной средой, направленной на реализацию образовательных областей «Физическое развитие»

Обрати внимание на :

Санитарно-гигиеническое состояние

Разнообразие физкультурного инвентаря и атрибутов (предметов)

Рациональность расположения физкультурного инвентаря и атрибутов

Эстетическое оформление физкультурного зала

В групповой комнате имеются

Кегли, мячи, швецкая стенка, скакалка, кольцеброс, гимнастическая палка

В спортивном зале имеется спортивный инвентарь : мячи, обручи, флажки, бубен, мешочки с песком, «дорожка здоровья » , гимнастическая доска.

График проведения физкультурных занятий в возрастной группе, где я прохожу практику

Физкультурное занятие в группе – вторник, четверг

Физкультурное занятие на прогулке – понедельник, среда

Общий вывод :

В детском саду, а именно в спортивном зале имеется весь необходимый инвентарь для физических занятий. На участке имеется спортивная площадка, оборудованная в соответствии с требованиями.

Задание 3. Наблюдение и анализ результатов наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении.

Цель : пронаблюдать за изменениями самочувствия двух детей по предложенной схеме и сделать выводы

Схема наблюдения и оценки эмоциональных состояний детей

Вид деятельности

Имя ребенка Деятельность в режимные моменты Организованная деятельность Неорганизованная деятельность (свободная игра)

Делает зарядку с удовольствием, в основном все физические упражнения выполняет правильно.

Умеет мыть руки сама, вытираться своим полотенцем.

Спит в сон час.

Внимательно работает на занятиях, слушает воспитателя. Старается выполнять задания и поручения воспитателя. Спокойно играет в «Парикмахерскую» , «Магазин» , в настольно-печатные игры. Ладит с другими детьми.

Мешает воспитателю проводить утреннюю гимнастику или вовсе не делает ее.

С ребятами на умывание не идет. Позже идет один.

В сон час не спит. Невнимателен, не слушает воспитателя. Не старается, отказывается выполнять задания и поручения воспитателя. Агрессивно относится как в сторону сверстников так и к воспитателям. Бегает по группе, кричит. Дерется и с девочками и с мальчиками. Мешает играть другим детям. Не реагирует на замечания воспитателя. Плачет и жалуется на сверстников.

Выводы : проанализировав детей – Машу и Тимофея, я сделала такой вывод.

Мария довольно таки послушная, внимательная, аккуратная, дисциплинированная девочка.Тимофей же полная противоположность Маши : он не слушает воспитателя, не реагирует на его замечания, не ладит с детьми, полное отсутствие дисциплины. Пронаблюдав за Машей и Тимой на практике , можно уверенно сделать вывод, что Маша чувствует себя вполне комфортно в окружение детей и воспитателей, а Тимофей не любит находиться в чьем-либо окружении.

Задание 4. Наблюдение и анализ режимных моментов.

Цель : проанализировать режимные моменты первой и второй половины дня.

Наблюдать и анализировать режимные моменты (прием детей, умывание, утренняя гимнастика, одевание, питание, сон и т. д.) направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепления здоровья в соответствии с возрастом. В соответствии с предложенными схемами.

Схема анализа проведения режимных моментов в ДОО

1. Как организуется подготовка помещения к проведению режимного момента. Перед приходом детей, воспитатель проветривает помещение, а нянечка проводит влажную уборку, расставляет столы и стулья. Мебель и другое оборудование полностью соответствует возрасту и росту детей. Воспитатель заранее распределяет дежурство детей.

2. Даётся ли детям предварительная установка на проведение режимного момента : да

3. Соблюдается ли принцип последовательности и постепенности при ? Да, соблюдается.

4. Правильно ли распределяются обязанности между воспитателем и няней при организации режимного момента ? Да, правильно.

5. Соблюдаются ли единые требования к детям со стороны воспитателя и няни? Да, соблюдаются.

6. Какими навыками владеют дети? Дети владеют необходимыми умениями и навыками деятельности. Уровень их сформированности в соответствии с программными требованиями. Средний уровень.

7. Какие приёмы использует воспитатель для формирования у детей КГН и навыков самообслуживания? Их соответствие возрастным особенностям детей.Воспитатель использует художественное слово : стишки, потешки. Полностью соответствуют возрасту детей.

8. Проявляют ли дети самостоятельность? Оказывают ли помощь друг другу? Да, дети проявляют самостоятельность в трудовых поручениях, в самостоятельной деятельности. Дети стараются помогать друг другу. И с большим желанием помогают воспитателю.

Задание 5. Диагностика сформированности у детей культурно-гигиенических навыков.

Цель : оценить уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей

Проанализируйте программные требования к уровню развития культурно- гигиенических навыков дошкольников (умывание, прием пищи, одевание и раздевание) в конкретной возрастной группе.

Оцените уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей конкретной возрастной группы ДОО, выполняя эту работу, опирайтесь на данные, приведенные в «Таблице нарастания объема и усложнения содержания навыков на протяжении дошкольного возраста».

Вывод : я проходила практику на второй младшей группе. Я наблюдала два дня и проводила режимные моменты с детьми. Все ребята уже знают, и умеют обращаться с мылом, водичкой, полотенцем; умеют сами одеваться и раздеваться, свешивают свои вещи аккуратно.Ребята культурно ведут себя за столом : не разговаривают во время приёма пищи, не балуются, не составляют локти на стол, пережевывают пищу с закрым ртом. Они уже могут сами заметить непорядок в своей одеже и устранить его, если же нет, то обращаются за помощью ко взрослым.

Таким образом, я считаю, что воспитатели второй младшей группы «Малыш» сформировали у детей все КГН, которые указаны в программе.

Задание 6. Проведение режимных моментов

Цель : Организовать самостоятельно режимные моменты в 1 и 2 половине дня и сделать самоанализ их проведения.

Конспекты режимных моментов представить в дневнике .

Самоанализ проведения режимных процессов в I половине дня

Трудности,:

Трудностей не было.

:

Утреннюю гимнастику.

:

Художественное слово : стихи, потешки.Спортивный инвентарь : бубен, гимнастическую доску, мячи, обручи, музыкальное сопровождение.

Трудности,возникшие в ходе проведения :

Организовать всех детей .

Причины трудностей :

Дети не слушались и не хотели делать зарядку.

(предложения по улучшению) :

Малоподвижных и неорганизованных детей . Найти к ним особый подход.

Общий вывод

Самоанализ проведения утренней гимнастики

Трудности,возникшие при подготовке к проведению утренней гимнастики :

Организация всех детей .

Наиболее удачно получилось провести :

Упражнения на двигательную активность и дыхательную систему.

Использовала методы и приемы организации двигательной активности детей :

Словесный метод, наглядный метод, практический метод , игровой метод.

Трудности,возникшие в ходе проведения :

Приобщить детей к совместной деятельности.

Причины трудностей :

Неорганизованность детей .

В следующий раз необходимо обратить внимание на (предложения по улучшению) :

Малоподвижных и неорганизованных детей . Найти к ним особый подход.

Общий вывод :

Мне очень понравилось проводить зарядку с детьми. Дети получили хороший эмоциональный настрой на весь день.

Самоанализ проведения режимных процессов во II половине дня

Трудности,возникшие при подготовке к проведению режимных процессов :

Трудностей не возникло.

Наиболее удачно получилось провести :

Умывание, гимнастику после сна.

Использовала методы и приемы формирования КГН :

Художественное слово : стихи, потешки.

Трудности,возникшие в ходе проведения :

Трудностей не было.

Общий вывод

Наиболее удачно мне удалось провести во 2-ой половине дня это – гимнастику после сна, умывание. Дети все беспрекословно выполняли упражнения на гимнастики и дружно пошли все умывать

На мой взгляд, эти компоненты познавательной серы детей являются основными для данной возрастной категории. Так как они могут компенсировать недостатки в развитие других компонентов. Например, развитие памяти и внимание приведет к тому, что начнет активно развиваться мышление. Проведенная мною диагностика позволила выявить ряд проблем, которые мешают детям в развитие познавательной сферы. Я дала некоторые рекомендации по их устранению, однако, я отметила, что для более точных рекомендаций необходимо проведение более полной диагностики каждого ребенка. Самоанализ результатов практики и экспертная оценка моей работы руководителем практики, работниками ДОУ совпадают.

Педагогическая практика в доу

Дети с большим удовольствием приходили каждый день в садик. Было приятно с ними общаться. Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье.

Наиболее интересным за время работы для меня стало, конечно, общение с детьми. Для меня оказалось легко установить тесный контакт с детьми и их родителями, обеспечить порядок и дисциплину в группе.
На протяжении всего периода работы я старалась сохранить благоприятную эмоциональную атмосферу в группе, развивала интересы детей в понравившихся им видах деятельности, совершенствовала их творческие способности, а также внимательно следила за их здоровьем. За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится в работе с детьми.

Самоанализ о прохождении педагогической практики.

Внимание

Самоанализ о педагогической практике Я, Михновец Янина Ивановна, в летнее — оздоровительный период с 15.06.2016 по 05.07.2016 работала в разновозрастной группе. В процессе работы старалась проводить воспитательно-образовательную работу в различных видах деятельности: игровой, трудовой, физкультурно- оздоровительной.

Я старалась обеспечить детям необходимое эмоциональное благополучие. Учитывала особенности каждого ребёнка. На протяжении всей своей работы ставила свои цели и задачи и пыталась в полном объеме их решить.

В целом практика прошла удачно, поставленные задачи были выполнены и реализованы: я создала благоприятные условия для организации досуга, овладела различными формами и методами воспитательной работы; научилась устанавливать контакт с детьми, строить благоприятные отношения. Атмосфера в дошкольном учреждении доброжелательная.

Отчет по практике: особенности работы воспитателя в детском саду

Важно

Воспитательный процесс в дошкольном учреждении был тщательно спланирован всеми участниками педагогического коллектива. Были обеспечены дисциплинарные и санитарно — гигиенические требования, которые применялись к детям.

На протяжении всей летней оздоровительной работы педагогическим коллективом была обеспечена безопасность детей, ни одного случая травмы. Постоянно использовали методы поощрения, такие как: похвала, награждение призами, поход в школу и парк.

В день приема, я провела инструктаж по технике безопасности, а также правилам поведения. В течении всей работы для оздоровления детей мы совместно с воспитателем проводили спортивные мероприятия.

Летняя педагогическая практика имеет большое значение в профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные педагогические знания, профессиональные умения и навыки.

Самоанализ о педагогической практике в летний оздоровительный период

Инфо

На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. План педагогической практики мной выполнен полностью: я провела в общей сложности 79 учебных занятий (уроки математики, русского языка, литературного чтения), внеклассное мероприятие, классный час.

К каждому уроку я тщательно готовилась, изучала рабочую программу по предметам, составляла сценарий внеклассного мероприятия и готовилась к его проведению вместе со школьниками. Качество проведенных мною занятий, считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них.

Отчет по педагогической практике в доу светлячок

Самоанализ Свою педагогическую практику, я проходила в МКОУ «Новоусманская СОШ №2», Воронежской области в 3 «Б» классе. Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом принесла мне только положительные впечатления Учителя начальных классов и заместитель директора по учебно-воспитательной работе старались оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка, литературного чтения, математики, а также внеклассного мероприятия.

Особую важность для меня представляла беседа с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, в ходе которой она рассказала об особенностях подготовки уроков в начальной школе. Продуктивным было и посещение уроков учителей начальных классов во время учебной практики Обучение в 3 «Б» классе, в котором, я проводила уроки, ведётся по программе УМК «Школа России».

Приложение 10 отчет – самоанализ по педагогической практике

В процессе наблюдения у меня было задание,мне пришлось провести один из уроков литературы.Учитель помог мне подготовиться к уроку и подсказал литературу,которую я могла бы применить.Мне очень понравилось проводить урок.Я поняла,что каждый учитель ищет особые методики преподавания,а главное ставит перед собойцель каждого урока.Я осознала всю трудность своей будущей работы,для меня важным стало готовиться не только к своей учебе,но и развиватся всесторонне,чтобы уметь заинтересовать класс интересными фактами.Практика помогла мне представить на что будет нацелена моя будущаяя профессия,а также практика не оттолкнула меня,а наоборот подтолкнула меня к стремлению стать отличным педагогом.

Самоанализ работы студентки

Анна обладает хорошим умением интерпретировать собранную информацию.Хотелось бы отметить,что Анна поняла всю сложность её будущей профессии и по методу рефлексии поняла над какими качествами ей стоит работать. Оценка за педагогическую практику Директор МАОУ СОШ № 50 () Учитель-руководитель _Сагимбаева Марина Сабитовна Самоанализ педагогической практики Я, Аминова Анна, в период …
проходила педагогическую практику на базе МАОУ СОШ№50. Эта школа,в которой я раньше училась,и поэтому мне было легко найти общий язык с администрацией школы и педагогическим коллективом. На мой взгляд я попала в очень хороший класс, где я увидела грамотного в своей обасти педагога и замотивированных в учебе учеников.В ходе наблюдения за учителем я заметила,что у него есть свои особенные методики преподавания в классе,которые,как мне показалось, положительно влияют на успеваемость учеников.

Самоанализ педагогической практики

Я знаю, для чего была нужна учебная практика в дошкольном образовательном учреждении. Она способствовала систематизации полученных теоритических знаний, которые были мною, применены на практике. Благодаря данной практике, я научилась анализировать и делать выводы о построение процесса обучения в детском саду. Я готова была психологически к прохождению практики, именно поэтому смогла приобрести множество различных навыков и умений, например, таких как общение с детьми, умение заинтересовать детей той или иной деятельность и т.д. Также я была готова к практике профессионально — педагогически, об этом свидетельствовала легкость, с которой я включилась в процесс обучения. Я овладела алгоритмом решения поставленных передо мной задач профессионально — педагогической деятельности. Я знаю, какие компетенции я формировала в процессе профессионально — педагогической деятельности.

Канакина, В.Г. Горецкий), литературное чтение (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий). Мои первые впечатления о классе положительные.

В классе 16 учеников (8-девочек и 8-мальчиков), почти все 2007 г. рождения. Есть в классе ученики, которые лидеры, а есть и отстающие в учёбе.

Дисциплина в основном хорошая, т.к. класс не большой. С учениками, я старалась, прежде всего, находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным.

Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход. Удалось найти подход и к «трудным» ученикам.

Самоанализ деятельности практиканта во время учебной практики в доу

В ходе практики мне удалось достичь поставленной цели и решить задачи. Проведенное мною диагностическое исследование имело большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств.

Это задание было не простым, но очень интересным, оно выработало у меня навыки ведения беседы, научило правильно наблюдать, анализировать, давать объяснения различным фактам, событиям, различным проявлениям личности. Благодаря проведенному диагностическому исследованию, мне удалось: — развить умение выявлять, анализировать и учитывать при общие психологические закономерности; — развить умение подмечать и анализировать возникающие у детей проблемы, требующие педагогического вмешательства.

Для диагностики познавательной серы старших дошкольников я подобрала методики позволяющие определить уровень развития непроизвольной памяти, самоконтроля, внимания и восприятия.

ДОКУМЕНТАЦИЯ

ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТКИ 4 КУРСА

64 Л ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ЯГПУ

им.К.Д. УШИНСКОГО

ГУСЕВОЙ ЕВГЕНИИ ЕВГЕНЬЕВНЫ

ПРОХОДИВШЕЙ ПРАКТИКУ В МДОУ ДЕТСКИЙ САД № 75

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» пси­хической жизни человека, и, прежде всего, ре­бенка».

Л. Выготский.

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ

МДОУ Д/С № 75 «СЕМЕЧКО»

НА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Заведующая д/с № 75 Дубова Н. М.

Годовой план утвержден на педсо­вете д/с 75.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ:

1. СОЦИАЛЬНО – ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - КАК ОДНО И3 НАПРА­ВЛЕНИЙ ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА.

- Внедрение новой технологии «Интегративный театр»

2. РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ Н.Н. АВДЕЕВОЙ, О.Л. КНЯЗЕВОЙ, Р.Б. СТЕРКИНОЙ «БЕЗОПАСНОСТЬ» - «РЕБЕНОК НА УЛИЦАХ ГОРОДА».

- Участие детского сада в областном конкурсе по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

4. АККРЕДИТАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

КОМПЛЕКСНАЯ ЛЕЧЕБНО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ

ОЗДОРОВИТЕЛЪНАЯ РАБОТА

	МЕРОПРИЯТИЯ	ДАТА ПРО­ВЕДЕНИЯ	ОТВЕТ-СТВЕННЫЙ
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия
	Проведение утреннего приема и двух про­гулок на свежем воздуха	Постоянно, за исключени­ем низких температур	Воспитатели
	Систематическое проведение 2-х физкуль­турных занятий в зале и на свежем воздухе	Понедельн. Среда Пятница	Инструктор по физк.- ре Крайнова Н.В.
	Систематическое проведение хореографии в старшей и подготовительной группах.	Понедельн. Среда	Хореограф Шарова Н. А.
РАБОТА С ЧАСТО И ДЛИТЕЛЬНО БОЛЕЮЩИМИ ДЕТЬМИ
	Тубусное кварцевание носоглотки	Круглого­дично по назначению врача	Лякина Н.А.
	Ингаляции
3. Общеукрепляющие мероприятия
	Прием оздоровительного кислородного коктейля	2 курса в год осень - ноябрь весна - апрель
	Использование отвара шиповника	Осень - октябрь Весна - март	М/с Лякина Н. А.
	Использование витаминного препарата «Пиковит» в группе детей раннего возр.	Октябрь-ноябрь
	Полоскание полости рта отварами трав.	Сентябрь, Декабрь Февраль
	Витаминизация 3-го блюда	Январь, Февраль

ПЛАН МЕДИЦИНСКОЙ РАБОТЫ НА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД.

	МЕРОПРИЯТИЯ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
	Провести прием вновь поступающих детей.	Сентябрь-декабрь	Заведующая д/с, старшая медсестра, врач
	Провести углубленный осмотр детей.	Октябрь-ноябрь	старшая медсестра
	Провести анализ адаптации вновь посту­пивших детей.
	Составить годовой отчет о медицинском обслуживании детей и сдать в горздравот-		Старшая медсестра
	Провести анализ заболеваемости по саду.	1 раз в квартал
	Организовать осмотр детей специалистами и лабораторное исследование перед пос­туплением в школу.	Март- апрель	Врач, старшая медсестра
	Провести определение функциональной готовности перед поступлением детей в школу.	Март - апрель	воспитатели
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
	Проводить осмотр детей в соответствии с методическими рекомендациями: 2-3 года 4-6 лет	1 раз в квартал 2 раза в год	старшая медсестра
	Провести диспансеризацию детей.	Старшая медсестра по графику	Врач, специалисты
	Провести осмотр диспансерных больных.	Весна-осень	старшая медсестра, специалисты
	Организовать своевременное направление детей диспансерной группы к специалис­там, составить план лечебно-оздорови­тельной работы (мероприятий).	Октябрь- март	старшая медсестра
	Проводить оздоровительные мероприятия с группой риска.	В течение года	Медсестра
Осуществлять контроль за проведением закаливания во всех возрастных группах.	1 раз в неделю.	старшая медсестра
	Осуществлять контроль за физическим воспитанием детей.	1 раз в неделю	старшая медсестра
	Осуществлять проведение прививочных работ, запланированных на год, с ежеме­сячным оформлением их медотводов.	Каждый месяц	старшая медсестра
ПРОТИВОЭПИДЕМИЧЕСКАЯ РАБОТА
	Вести учет всех случаев инфекционных заболеваний. Проводить изоляцию и учёт всех инфекционных больных.	В течение года	Врач, старшая медсестра

	Оказывать доврачебную помощь заболев­шим в д/с детям.	Постоянно	Старшая медсестра
	Проводить противоэпидемические мероп­риятия при возникновении инфекционных заболеваний.	В течение года	старшая медсестра
	Проводить контроль за документацией по педикулезу.	1 раз в месяц	старшая медсестра
	Проводить работу по профилактике острых желудочно-кишечных заболева­ний: а) «Д» наблюдение за реконвалисцентами; б) организовать обследование контактных; в) контроль за личной гигиеной детей и персонала	В течение года	Врач, старшая медсестра
	" Организовать проведение биологических проб с целью раннего выявления туберку­леза	В течение года	Старшая медсестра
	Своевременно проводить профилактичес­кие прививки с предварительным осмот­ром и беседы с родителями.	Постоянно	Старшая медсестра
	Своевременно (через 2 недели после про­ведения проб) направлять детей на кон­сультацию к фтизиатру.	В течение года	старшая медсестра
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПИТАНИЮ
	Осмотр персонала кухни на гнойничковые-заболевания с отметкой в журнале.	Постоянно	Старшая медсестра
	Контроль за наличием суточных проб на кухне.	Постоянно	старшая медсестра
	Контроль за санитарным состоянием пищеблока и кладовых.	Постоянно	старшая медсестра
	Контроль за хранением продуктов.	Постоянно	старшая медсестра
	Проводить бракераж готовой пищи с офор­млением в журнале.	Постоянно	старшая медсестра, заведующая
	Проводить выборочную закладку продук­тов по меню-раскладке.	2 раза в месяц	старшая медсестра
	«С» витаминизация 3 блюда	Ежедневно	Старшая медсестра, повар
	Контроль за реализацией скоропортящихся продуктов и готовой пищи.	Постоянно	Старшая медсестра
	Контроль выдачи питания с кухни.	Постоянно	Старшая медсестра
	Осуществлять контроль приема пищи на группах.	1 раз в неделю	старшая медсестра
	Участие в составлении 10-дневного меню.	Постоянно	Старшая медсестра, заведующая
	Ежемесячный подсчет калорийности.	1 раз в месяц	Старшая медсестра
ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ ЗА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ
	Проверка санитарного состояния.	1 раз в неделю	старшая медсестра
	Контроль за выполнением графика проветривания, кварцевання, прогулок, за­нятий с детьми.	Постоянно	старшая медсестра
	Контроль режима питания.	2 раза в месяц	Старшая медсестра
САНИТАРНО-ПРОСВЕПГЕЕЛЬСКАЯ РАБОТА
	Проведение лекций и бесед на родитель­ских собраниях.	2 раза в год	старшая медсестра
	Проведение санминимума с младшим персоналом, завхозом, работниками кухни, воспитателями.	1 раз в квартал	старшая медсестра
	Проведение индивидуальных бесед с персоналом и родителями по вопросам оздоравливания детей.	Постоянно	старшая медсестра
	Изучение новых санитарных правил.	Постоянно	Старшая медсестра

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГОВ

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕН­НЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
	Пройти аттестацию ст. муз. рук.-лю Гусевой Е.Е. на 2 квалифи­кационную категорию	Заведующая Дубова Н. М.	Март- апрель 2008 г.
	Воспитателю средней группы Танаевой Е.С. закончить 5 курс ЯГПУ.	Заведующая Дубова Н. М.	Июнь 2008 г.
	Воспитателю 2 младшей группы Якуновой А. В. закончить 5 курс ЯГПУ	Заведующая Дубова Н. М.	Июнь 2008 г.
	Воспитателю средней группы "Гагановой Н.В. закончить курсы по подготовке к аттестации педа­гогов ДО У.	Заведующая Дубова. Н.М.	26.01.-06.02.08.
	Воспитателю средней группы Танаевой.Е.С.пройтн курсы «Основы профессиональной компетентности педагога ДО У»	Заведующая Дубова Н.М.	1 и 3 четверг каждого месяца
	Воспитателю подготовительной группы Козанковой.О.В. пройти курсы «Основы партнерских от­ношений с родителями»	Заведующая Дубова Н.М.
	Воспитателю подготовительной группы Пилипец И. А. пройти курсы «Основы коррекционно-развивающей работы в массовом детском саду»	Заведующая Дубова Н.М.
	Воспитателю 2 младшей группы Якуновой А. В. закончить курсы «Возрождение системы воспита­ния и развития детей раннего возраста».	Заведующая Дубова Н.М.
	Музыкальному руководителю Гусевой Е.Е. пройти курсы «Основы профессиональной ком­петентности музыкальных руко­водителей ДОУ».	Заведующая Дубова Н.М.
	Ст.воспитателю Бычковой Э. М. пройти курсы: «Нетрадиционные методы обра­зования взрослых»; семинар «Здоровосберегающие образовательные технологии»; технологию «Образ и мысль»; семинар «Создание развиваю­щего игрового пространства»	Заведующая Дубова Н.М.	22.-26.12.07 22.-24.12.07.
	Участие в работе творческих групп района	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	По плану работы
	Участие воспитателей Козанковой О.В. и Якуновой. А.В. в ра­боте творческой группы по итегративному театру под руковод­ством Терещук М. Н.	Ст. воспитатель Бычкова. Э.М.	В течение года
	Повышать профессиональный уровень педагогов путем посе­щения КМО Кировского района	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.	В течение года

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
Педсовет № 1 «НАШ ДЕТСКИЙ САД» 1. Анализ работы детского сада за 2006- 2007 Учебный год. 2. Коллективное планирование работы на 2007-2008 учебный год (утверждение годового плана). 3. Разное.	Заведующая Дубова Н. М. Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	Сентябрь 2007 г.
Педсовет № 2 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬ­НОГО ВОЗРАСТА». 1.Актуальность темы «Взаимодействие дет­ского сада и семьи». 2. Совершенствование общения педагогов и родителей. Обмен опытом воспитателей (традиционные и нетрадиционные формы). З. Изучение и использование в работе наиболее эффективных технологий, форм и методов взаимодействия с родителями. 4. Формирование коммуникативной культуры и выработка единого стиля общения с родителями для всего учреждения. 5. Привлечение родителей к образовательному процессу или участие родителей в организа­ции учебно-воспитательного процесса д/с. 6. Взаимодействие воспитателей и родителей в совместной деятельности: план работы «Семейной студии».	Воспитатель подг. гр. Пилипец И. А. Все педагоги Воспитатель ср.гр. Белоусова О.А. Заведующая д/с Дубова Н. М. Родительский Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	Октябрь-ноябрь 2007 г.
Педсовет № 3 «ДОБРАЯ ДОРОГА ДЕТСТВА» Форма проведения – круглый стол (обмен опытом, подведение итогов работы) 1. Условия, необходимые для воспитания у детей навыков безопасного поведения: Создание предметного пространства; Использование игр; Подбор атрибутов; Ежедневная работа в различных режимных моментах; Работа с родителями. 2. Участие детского сада в районном и областном конкурсе по правилам дорожного движения: Подготовка материала; Методическое обеспечение; Условия участия; Сотрудничество с организациями; Итоги конкурса.	Все педагоги Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	Январь-февраль 2008г.
3.Просмотр музыкального развлечения по пра-	Муз.руководитель
вилам дорожного движения с детьми старше-	Гусева Е.Е.
го дошкольного возраста «Путешествие в
Светофории».
4.Конкурс рисунков детей и родителей «Азбука	Педагоги	Ноябрь 2007 г.
З.Семимнар «Улица полна неожиданностей»	Заведующая
дня заведующих и старших воспитателей	Дубова Н. М.
детских садов Кировского района.
Педсовет № 4 «ДЕТСКИЙ САД - ОСТРОВ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ»
1.Создание благоприятного эмоционального	Воспитатели	Апрель 2008 г.
фона в процессе адаптации ребенка к
условиям жизни в детском саду.
2.Социально-эмоциональное развитие - как	Психолог
одно из направлений воспитания здорового	Бородина. Ж. О.
З.Роль педагогического коллектива в развитии
эмоциональной сферы детей:
а) Создание условий (уголки настроения, аль-	Все педагоги
бомы «Радуга настроения», картотека этю-
дов, тренингов, игр по эмоциональному раз-
б) Просмотр практической деятельности с де-
2 МЛ. ГР. «Побуждение детей к эмоциональ-	Кутузова И. Н.
ному реагированию через «сенсор-
ные игры».
СРЕДНЯЯ ГРУППА Ш «Расширение опыта	Танаева Е. С.
«эмоционально-экспрессивные»
СРЕДНЯЯ ГРУППА №4 «Расширение опыта	Таганова Н.В.
Эмоционального реагирования через
Создание и использование «книги
Настроений».
СТАРШАЯ ГРУППА. «Совершенствование	Белоусова О.А.
Опыта внешнего оформления эмоций
Через игру «Живые картинки».
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. «Обога-	Козанкова О.В.
щение словаря эмоциональной лек-
Снкн на вечере-развлечении «Путе-
Шествне в страну знакомых героев».
4.Отчет работы творческой группы по интег-	Ст. воспитатель
ративному театру. Подготовка и показ	Бычкова Э. М.
спектакля «Щелкунчик» с детьми старшей	Кузнецова Ю. О.
5.Выставка детских рисунков «От улыбки	Педагоги
хмурый день светлей».
б.Подведение итогов конкурса на лучшее
оформление «Уголка настроения».
7.Влияние интегративногр театра на развитие	Заведующая	Октябрь 2007 г.
эмоц.сферы ребенка» .	Дубова.Н.М.

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРОСМОТРЫ И КОНКУРСЫ

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
1. Конкурс на лучшее оформление группы к новому учебному году		Сентябрь
2. Выставка семейного рисунка «Как мы отды­хали летом».	Педагоги
3. Просмотр занятий по хореографии: в старшей группе в подготовительной группе	Хореограф Шарова Н. А.	27.10.07. г. 29.10.07.г.
: 4. Оформление родительских уголков к педсо­вету № 2.	Педагоги
5. Выставка семейного рисунка «Азбука горо­да» по правилам дорожного движения.	Педагоги
6. Просмотр коллективных работ детей и ро­дителей «Схема безопасного маршрута: «Дом-детский сад-дом»	Педагоги
7. Конкурс на оригинальное оформление груп­пы к Новому году.	Педагоги
8. Смотр-конкурс уголков по правилам дорож­ного движения.	Педагоги
9. Коллективные просмотры к педсовету №4.	Заведующая Дубова Н. М. Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Педагоги
10. Конкурс на самый интересный «Уголок настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Педагоги
11.Проведение «Недели театра»: просмотр сказок, спектаклей.	Муз. руковдители: Гусева Е.Е. Патрикеева. Л. С.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
1.Проведение диагностики воспитателей на основе самоанализа Определение темати- ческой помощи для каждого педагога	Ст. воспиатель Бычкова Э.М.	Сентябрь
2.Проведение «Теста педагогической ориенти­рованности». Подведение итогов.	Ст. воспитатель Бычкова.Э.М.	Сентябрь
3.Составление сетки занятий для каждой воз­растной группы.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Педагоги	Сентябрь
4.Круглый стол «Давайте познакомимся»	Ст.воспитатель Бычкова.Э.М.
5.Индивидуальное занятие с воспитателями средней группы «Планирование занятий по математике». Обсуждение использования дополнительных метод. разработок по данной	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
6. Оказание помощи воспитателям подготови­тельной группы в подборе материала для папки-передвижки «Спрашивали - отвечаем».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
7.0казание помощи воспитателю Пилипец И.А в подборе материала для написания доклада к педсовету № 2.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
8. Консультацня «Роль эмоций в психической жизни человека. Развитие эмоциональной сферы ребенка». Часть 1.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
9.Консультация по программе Р. Б. Стеркиной «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Раздел -«Ребенок на улице города».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
10. Оказание помощи педагогам в подборе материала в уголки по правилам дорожного движения.	Ст.воспитатель Бычкова Э.М.
11.Консультация «Вариативность планирова­ния».	Методист ИРО Терещук М. Н.
12.Семинар по интегративному театру.	Психолог Кузнецова Ю.О.
13.Семинар-практикум «Выбор варианта планирования учебно-воспитательного про-цесса».	Педагоги
14. Консультация «Развитие эмоциональной сферы ребенка». 2 часть	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
15. Консультация «Коррекция эмоциональной сферы ребенка».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
16. Консультация «Методы психологических исследований в работе с детьми дошкольно­го возраста».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
17. Составление сетки занятий для старшей и подготовительной групп на новый учебный	Ст. воспнтатель Бычкова Э. М. Педагоги

18. 0казание помощи педагогам по созданию в группах «Уголка настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
19. Индивидуальное занятие с воспитателями средней группы по составлению «Радуги» настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
20. Индивидуальное занятие с воспитателями старшей и подготовительной групп по составлению «Радуги настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
21. Индивидуальное консультирование педа-дагогов к педсовету «Детский сад - остров эмоционального благополучия».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
22. 0казание помощи музыкальному руководи­телю в подборе материала для проведения «Недели театра».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
23. Индивидуальная работа с воспитателями, аттестующимися в 2008-2009 г.: выбор и формулировка темы, написание заявления.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
24. Индивидуальная консультация для педагогов подготовительной группы «Диагности­ка учебно-важных качеств, входящих в структуру готовности к школе». »	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Психолог Бородина Ж. О.
25. Методическое занятие с воспитателями подготовительной группы по написанию характеристик выпускников.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
26. Консультация «Создание модели опти­мального двигательного режима на улице в летний период».	Ст. воспитатель Бычкова. Э.М. Инстр. физкульт. Крайнова Н.В.

ОСНАЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
1.Пополнять педкабинет новой методической литературой.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	В течение года
2. Оформить подписку на журнал «Дошколь­ное воспитание», на газету «Добрая дорога детства».	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
З. Приобрести оборудование для занятий физ-культурой: мячи, скакалки, гимнастические палки, баскетбольную стойку, погремушки.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Инстр. физкульт. Крайнова Н. В.
4.Изгговить «пиктораммы» для обследования эмоциональной сферы детей.	Психолог Бородина Ж.0. Воспитатели 2 мл. гр.
5.Обновить пособие по физкультуре: набивной мяч.	Инстр. физкульт. Крайнова Н. В.
6.Обновить картины по правилам дорожного движения.	Ср.гр.
7. Изготовить оборудование для уголков по правилам дорожного движения: макеты свето­форов, знаки.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели ст.гр.
8.Изготовить викторину «Правила дорожные детям знать положено»	Ст. воспитатель Бычкова Э.М Воспитатели подг. Гр.
9.Изготовить папку-передвижку для родителей 1 «Как научить ребенка не попадать в типичные дорожные ловушки»	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
10.Сделать подборку художественного словак плану графику «Правила дорожного	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
11.Сделать кроссворды по правилам дорожно­го движения.	Воспитатели ст. гр. подгот. гр.
12.Разработать вопросы для проведения «Ми­нуток безопасности».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
13.Изготовить маску «Щелкунчика» для ин-тегративного таетра.	Воспитатели подготовит. гр.
14.Изготовить пособие по математике для подг.гр. «Шкапа глубин».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели подг. гр
15.Изготовить пособие по математике: куклу-число 6.	Воспитатели
16. Обновить декорации к спектаклю «Елка в лесу у Деда Мороза».	Воспитатели
17.Изготовить декорации к Новогодним утрен­никам.	Воспитатели Муз. руководитель Гусева Е.Е.
18.Прнобрести новогодние украшения.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.

19. Изготовить пособие по математике: куклу-число 7.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
20. Изготовнть пособие по математике «Шкала высот».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели подг.гр.	Январь
21. Изготовить декорации к кукольному спек­таклю «Коза и трое козлят».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
22. Изготовить пособие по математике: куклу-число 8.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
23. Изготовить лужи для перепрыгивания для занятий по физкультуре.	Инстр. физкульт. Крайнова Н.В.
24. Изготовить декорации к кукольному спек­таклю «Кошелек с двумя денежками».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
25.Изготовить костюмы и декорации для спек­таклей к «Неделе театра».	Муз. рук.-ль Гусева Е.Е. Воспитатели
26. Изготовить куклы для кукольного спектак­ля «Целебная травка».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
	Воспитатели Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.
28. Изготовить пособие по математике: куклу-число 9.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
29. Изготовить декорации к кукольному спек­таклю «Петушок-золотой гребешок».	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Воспитатели
30. Изготовить куклы к кукольному спектаклю «Трудолюбивая курочка».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
31. Изготовление декораций, подготовка зала к выпускному утреннику.	Муз. рук.-ль Гусева Е.Е. Воспитатели подг. гр.

РАБОТА СО СПЕЦИАЛИСТАМИ

МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
l. Co ст.медсестрой контролировать подбор мебели по группам	Сентябрь
2. Работа с инструктором по физкультуре. Обучение на месте, конт­роль за проведением диагностики.
З. Контроль за деятельностью музыкального руководителя: проведе­ние диагностики, написание плана развлечений к праздников на год.
4. Наблюдать проведение праздника Осени во всех возр. группах.
5. Взаимодействие с психологом: составление плана работы на квар­тал. Проверить результаты обследования эмоциональной сферы де­тей ст. и подг. групп.
6. Наблюдать проведение открытых занятий для родителей по хоре­ографии у преподавателя Шаровой.Н.А.
7. Провернть работу медперсонала и педагогов: наличие результатов антропометрии.
8. Взаимодействие с психологом: проверить результаты обследования детей, составление сводных диагностических карт.
9. Взаямодействие с логопедом: проверить результаты обследования детей, составление плана работы.
10. проверить планирование работы инструктора по физкультуре.
11. Наблюдать проведение Новогодних утренников.
12. Со ст. медсестрой наблюдать: Проведение, утренней гимнастики; Проведение занятий по физкультуре; Дыхательной гимнастики.	В течение года
13. Наблюдать работу психолога: обследование детей подг. гр по го­товности к школе.
14.Совместно с психологом провести занятие для родителей в «Се­мейной комнате» на тему: «Семья на пороге школьной жизни».
15.Со ст. медсестрой наблюдать работу педагогов: Организация прогулки; Формирование культурногигиенических навыков.
16. Наблюдать работу музыкального руководителя Планирование работы с детьми; Занятия, индивидуальная работа.
17. Наблюдать работу инструктора по физкультуре на улице.
18. Взаимодействие с логопедом: результаты работы за год.
19. Наблюдать готовность хореографа к занятию: планирование ра­боты, использование атрибутов.
20. Анализ работы хореографа за год.
2l .Co ст. медсестрой наблюдать и дать анализ сформированности культурно-гигиенических навыков к концу учебного года во всех возрастных группах.
22. Наблюдать работу психолога: Подведение итогов за год по коррекционной работе. Анализ резуль­татов; Заполнение индивидуальных характеристик выпускников;
Обработка результатов тестирования «Готов ли ваш ребенок к школе».
23.Наблюдать проведение выпускного утренника
24.Подготовка к новому учебному году.

МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОВЕДЕНИЕ КУКОЛЬНЫХ СПЕКТАКЛЕЙ
1. «Кот и лиса» (для всех групп)
2. Музыкальная сказка «Щелкунчик».
3. «Елка в лесу у деда Мороза» (для всех групп)
4. «Теремок» (для всех групп)
5. «Айболит» (для всех групп).
6. «Сказка про гусенка» (для всех групп)
7. «Бука» (дня всех групп)
8. мл.гр., ср.гр. -«Петушок - золотой гребешок». Ст.гр., подг. гр. -«Красная шапочка».
I 9. «Трудолюбивая курочка» (для всех групп).
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННИКОВ И МУЗЫКАЛЬНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
1. «Час знакомства»: пение знакомых песен. (Ст.гр. и подг. гр).
2. Показ театрализованного спектакля «Гуси-лебеди» детьми подг. гр.
3. «Осенний праздник» для средних групп. «Осень в гости к нам пришла» для старших групп.
4, «Путешествие в страну «Светофорию» (развлечение для детей ст. и подг. гр. по ПДД).
5. новогодние утренники для всех групп.
6. «Масленница» (для детей ст. и подг.гр.).
7. Спортивный конкурс «А ну-ка, парни!».
8. «Праздник мамы» (утренники для всех групп).
9. Проведение Недели театра во всех возр. гр.
10. «Вечер Шаинского» для детей ст. и подг. гр.
11.Концерт старших детей для малышей.
12.Выпускной утренник.

РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ

БЫЧКОВОЙ Э. М.

МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
1. Обработка карт самоанализа педагогов, составление сводной диаг­ностической карты.	Сентябрь
2. Написание годового плана работы на 2007-2008 учебный год.	Сентябрь
3. Обработка «Теста педагогической ориентированности».	Сентябрь
4. Составление карт для базы данных
5. Проверка личных дел. Составление личных дел вновь поступивших сотрудников.	В течение года
6. Анализ диагностических карт детей гр. № 1, гр. №2
7. Анализ диагностических карт детей гр. №3, №4
8. Написание плана работы по ПДД
9. Проверка планирование работы по музыкальному воспитанию.
10. Анализ конспектов занятий и развлечения по ПДЦ
11. Анализ документации психолога по обследованию эмоциональной сферы детей.
12. Анализ диагностических карт детей гр.№5, гр.№6.
13. Провести инвентаризацию игрушек.
14. Обобщить опыт работы д/с по теме «Правила дорожного движения».
15.Подготовить выступление на районном семинаре «Улица полна неожиданностей».
16. Просмотр сводных диагностических карт по всем возрастным груп­пам.
17. Просмотр и анализ сводной диагностической карты по физ. воспитанию.
18. Анализ сценариев Новогодних утренников.
19. Составление методических папок педагогов.
20. Написание характеристик для награждения.
21. Проверка планирования музыкального руководителя.	В течение года
22. Проверка планирования инструктора по физкультуре.	В течение года
23. Анализ диагностики за 2-е полугодие. Работа с дневниками индиви­дуального развития.
24. Работа с документами по аттестации воспитателей.
25. Работа с индивидуальными характеристиками выпускников.
26. Обработка результатов тестирования «Готов ли ваш ребенок к школе».

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СРЕДНЕЙ ШКОЛОЙ № 42

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ПРОВЕДЕ­НИЯ
1.Заключение договора о сотрудничестве, составле­ние плана мероприятий по преемственности «дет­ский сад-школа».	Воспитаттели подг.гр. Завуч школы № 42
	Воспитателя
З.Проведение тематического занятия «День знаний».	Воспитатели
4.Экскурсия детей подготовительной группы в школьную библиотеку.	Воспитатели
5.Беседа с учителем начальных классов «Умственная готовность детей к обучению в школе».	Завуч школы № 42
б.Экскурсия детей подготовительной группы в школьные мастерские.	Воспитатели
7.Родительское собрание с участием учителя началь­ных классов «Как дошкольник становится школьни­ком».	Воспитатели Завуч школы № 42
8.Прнсутствне учителя начальных классов на занятии по обучению грамоте. Выводы, ошибки, предложения.	Воспитатели
9.Экскурсия детей подготовительной группы в зал школы №42.	Воспитатели Учитель физкультуры
10.Составление индивидуальных характеристик вы­пускников.	Воспитатели

АДМИНИСТРАТРШНО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛ­НЕНИЯ
1. Подготовка к зиме: - утепление окон, дверей; Замена стекол на окнах; Приобретение и ремонт зимних лопат; Запас песка.	Ефремова Т. О.	Сентябрь
2.Замена труб холодного и горячего водоснабжения на общую сумму 35.000 руб. (КУМИ)	Заведующая Дубова Н. М.
3. Ремонтные работы на общую сумму 32.400 руб.: Установка компакт-унитазов во 2 гр. - 2 шт; Установка воздушных разрывов на пищеблоке; Подводка труб и установка раковины в логопеди­ческом кабинете; Ремонт спуска в подвал со стороны пищеблока и монтаж крыши под ним.	Заведующая Дубова Н.М.
4. Установка 2 контуров на сумму 7 тыс.руб.: На физиокабинет.	Заведующая Дубова Н.М.
5. Переоборудование освещения подвала и теплоузла с установкой понижающего трансформатора на об­щую сумму 25.000 руб. (КУМИ)	Заведующая Дубова Н.М.	Январь-февраль
6. Ремонт уличных веранд.	Заведующая Дубова Н. М.
7. Ремонт уличного оборудования.
8. Покраска уличного оборудования.	Рабочий по зданию
9. Переоборудование кабинета бухгалтерии.	Заведующая Дубова Н. М.
10. Покраска стен прачечной.	Рабочий по зданию
11. Оборудование процедурного кабинета.	Заведующая Дубова Н. М.

АНАЛИЗ ГОДОВОГО ПЛАНА

В годовом плане на 2007-2008 г. были поставлены задачи социально – эмоционального, художественно – эстетического и физкультурно – оздоровительного воспитания. Большая роль отводится работе по взаимодействию с родителями. Намечена реализация программы Н.Н. Авдеевой, О. Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной «Безопасность» - «Ребёнок на улицах города».

Актуальность поставленных задач продиктована временем и соответствует стандартам воспитательно – образовательных программ.

Подчеркивается необходимость лечебно-профилактической оздоровительной санитарно – просветительской работы. Большая роль отводится физкультурно-оздоровительным мероприятиям.

Ведётся активная работа по художественно – эстетическому развитию: приобщение детей к народным традициям, к мировому искусству, к художественному слову. Возможность интегрирования различных видов искусств позволяет комплексно решать поставленные задачи, внедрение технологии «Интегративный театр» оказывает на это большое влияние. В детском саду проводится «Неделя театра».

В годовом плане представлены конкурсы, просмотры коллективных работ, выставки. Активно ведётся методическая работа, проходят консультации для педагогов и родителей. Отмечено постоянное пополнение и обновление методических пособий и оснащения для ведения педагогического процесса. Указан план проведения спектаклей, праздничных утренников и развлечений.

Удельный вес участия воспитателей и специалистов в различных формах методической работы составляет 98 %. Это обусловлено участием всех педагогов в творческой деятельности детского сада, участием в конкурсах, семинарах и в работе творческих групп.

В дошкольном учреждении превалирует диалоговый тип управления, развит коллективизм и демократичность в отношениях.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ

ПЛАН РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ.

ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

	МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	ПРОВЕДЕНИЯ
Повышение квалификации педагогов
	Ст. воспитателю Бычковой Э.М. посетить Семинар «Создание развивающего игрового пространства». Воспитателю Белоусовой О.А. посетить семинар «Здоровьесберегающие образовательные технологии». Ст. воспитателю Бычковой Э.М. пройти курсы «нетрадиционные методы образования взрослых».	Заведующая Дубова Н.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Заведующая Дубова Н.М.
Коллективные просмотры и конкурсы
	Просмотр спектакля интегративного театра «Щелкунчик». Конкурс на оригинальное оформление групп к Новому году. Просмотр Новогодних праздников во всех возрастных группах.	Кузнецова О.Ю. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.	25,26,27.12.07г
Консультации
	Семинар для педагогов по интегративному театру. Консультация «Развитие эмоциональной сферы ребёнка». Часть 2. Консультация «Коррекция эмоциональной сферы ребёнка». Семинар – практикум «Выбор варианта планирования».	Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Педагоги
Оснащение педпроцесса
	Изготовить для интегративного театра маску Щелкунчика и сабли. Изготовить пособие по математике для подготовительной группы «Шкала глубин». Обновить декорации к кукольному спектаклю «Ёлка в лесу у Деда Мороза». Приобрести новогодние украшения.	Педагоги Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М.	В течение До 20.12.07г. В течение месяца
Музыкально – эстетическое развитие
	Просмотр кукольного спектакля «Теремок» (Для всех групп). Показ кукольного спектакля для всех групп «Ёлка в лесу у Деда Мороза». Проведение Новогодних утренников во всех группах.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.	25,26,27.12.07г
Работа с родителями
	Беседа с родителями подг.гр. «Готовность детей к обучению в школе». Тест «Семья». Комментарий рисунков. Игра-эксперимент «Узнай своего ребёнка».	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Психолог Бородина Ж… О.

ПЛАН ОПЕРАТИВНОГО КОНТРОЛЯ

На декабрь 2007г.

НА КОНТРОЛЕ	ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ, ЧИСЛА МЕСЯЦА
СОБЛЮДЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ
НАВЫКИ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ
АНАЛИЗ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ В РИСОВАНИИ
АНАЛИЗ ДОКУМЕНТАЦИИ ГР. ДИАГНОСТИКА;

ПОКАЗ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА : 03.12. СПЕКТАКЛЬ ДЛЯ ВСЕХ ГРУПП «ТЕРЕМОК».

РАБОТА ПО ОСНАЩЕНИЮ ПЕДОГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА: Изготовление атрибутов к сказке «Щелкунчик»; подготовка к Новому году.

СЦЕНАРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Подготовка к педсовету.

Памятка для педагогов и родителей

ПОСУДА

1. Столовые глубокие тарелки.

2. Закусочные (для бутербродов).

3. Мелкие столовые тарелки.

4. Десертные тарелки для сладких блюд (фрукты, ягоды)-

5. Креманки (для компота, мороженого).

Тарелки нужно ставить на стол напротив стульев. От края стола до тарелки - 1,5-2 см.

На расстоянии 5-12 см слева от тарелки - пирожковая (хлебница). Справа от тарелки нож, лезвием к тарелке, ложка, слева - вилка. Если ножа нет, то ложка и вилка находятся справа. Рас­стояние между тарелкой и приборами 0,5 см, чашка от тарелки на­ходится на расстоянии 0,5 см. Чашка, ручкой влево, обязательно ставится на блюдце. На блюдце следует положить чайную ложку ручкой вправо, т.е. в противоположную сторону ручки чашки.

СТОЛОВЫЕ ПРИБОРЫ

Нож. С помощью него едят мясные блюда, пироги (кроме сладких), блины, помогают им захватывать гарнир. Длина ножа равна диаметру тарелки. Длина вилки должна быть равна длине ножа. Ближе к тарелке кладут те столовые приборы, которые не используются в первую очередь.

Нож следует класть лезвием к тарелке, ложка - носиком вверх, вилка - зубцами вверх.

Столовые приборы кладут с той стороны, с какой их нужно брать. Вилка кладется с левой стороны в том случае, когда используется но в отсутствии необходимости пользования ножом вилка кладется справа. После еды столовые приборы необходимо поло­жить на тарелку параллельно, ручками влево.

Под специи ложечка кладется к бортику тарелки выпуклостью вверх.

СТОЛОВОЕ БЕЛЬЕ

1. Скатерть.

2. Салфетки.

На стол следует постилать только чистые, хорошо отглажен­ные скатерти, лучше белые, для стола сервированного к чаю - цветные. Концы скатерти свисают на 25-30 см, Салфетки столовые: размер 46 x 46 см. Салфетки чайные: размер 35x35 см. Салфетки следует положить на тарелку или за тарелку в виде лилии, кораблика, колпачка и т.д. Во время еды ее следует положить на колени, сло­жи» вдвое. Ею можно вытереть пальцы, приложить (а не вытереть ) ко рту. После еды ее скатывают в шарик и кладут под бортик тарелки или на тарелку с приборами.

На стол ставится икебана или цветы.

НЕОБХОДИМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СЕРВИРОВКЕ СТОЛА

1. Соответствие мероприятию (обед, завтрак, праздничное мероприятие).

2. Эстетичность.

3. Тематическая направленность. (Новый год - снежинки и т.д.)

Задача сервирующих стол - создать хорошее настроение и усилить аппетит.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СЕРВИРОВКИ

1. Скатерть.

2. Тарелки.

3. Чашки, стеклянная посуда.

4. Салфетки.

5. Приборы со специями.

6. Цветы, икэбаыы.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ

По правилам первыми за стол садятся девочки. Помочь сесть им помогают мальчики, они должна подойти слева, взять за спинку стул, развернуть его спинкой к себе и со словами «Пожалуйста» иди «прошу садиться» предлагают сесть. Девочка должна подойти и ждать, когда ей пододвинут стул.

Сидеть нужно прямо, занимая стул полностью, прикасаясь к шинке. Не следует наклоняться над тарелкой, расстояние от груди до стола - 4 пальца ладони.

Ноги согнуты под прямым углом, руки слегка прижаты к ту­ловищу. Не следует подпирать подбородок, щеки, раскачиваться на стуле.

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СТОЛОВЫМИ ПРИБОРАМИ

Вилку надо держать зубцами вверх, при этом ручка упирается в ладонь. Если подано пюре или каша, то вилку следует держать как ложку, помогая ножом.

Вилку и ложку при временном прекращении еды необходимо положить на бортик тарелки, а после еды - на тарелку параллельно ручками влево: нож острием влево, вилку - выпуклостью вверх.

По этикету не принято говорить при употреблении горячих блюд. Нельзя делать замечаний, упрекать, заставлять есть до кон­ца, а следует предлагать не навязчиво.

Нельзя вылизывать тарелку, есть с ножа, перекладывать при­боры и брать их до еды.

Хлеб следует отламывать пальцами левой руки.

Яичницу нужно есть с помощью вилки и ножа, котлету, рыбу, а также запеканку, рулеты только вилкой, без ножа; дичь и птицу едят с помощью ножа, сначала надо срезать мясо, оставшееся взять в руку. Мясо отрезать ножом по кусочку и отправлять отре­занный кусок в рот. Не следует разрезать весь кусок сразу.

Суп сначала следует попробовать, убедиться горячий или нет. Набирать 1/3 ложки, не наклоняться вперед, ложкой справа налево коснутся края тарелки боковой частью направить в рот. Не следует стучать ложкой о тарелку, чавкать. При доедании супа тарелку на­клонять от себя.

Чай надо помешивать бесшумно. Варенье в чай не принято класть.

Нельзя запрокидывать голову, отставлять мизинец. Косточки от компота положить сначала в ложку, а затем на блюдце.

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ

В СРЕДУ 27 ФЕВРАЛЯ СОСТОИТСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ НА ТЕМУ: «О ПРАВИЛАХ ХОРОШЕГО ТОНА ЗА СТОЛОМ »

В целях подготовки к педагогическому совету просим вас ответить до понедельника (25 февраля) на следующие вопросы:

1. С чего следует начинать воспитание культуры поведения у детей за столом?

2. Какие методы и приемы в усвоении и выполнении правил сервировки являются самыми эффективными?

3. Отчего зависит желание детей следовать правилам хорошего тона за столом? Какая роль в этом отводится воспитателю?

4. Какие, по-вашему, должны быть созданы условия в группе для
успешной работы с детьми в данном направлении?

5. Что, по-вашему, является препятствием в выполнении детьми правил сервировки и хорошего тона за столом?

6. Ваши планы работы на ближайший период по достижению ре­зультатов в данном вопросе?

7. Какая помощь необходима Вам? Что нужно приобрести для группы? В чем трудности методического плана?

8. Ваши предложения по проведению педагогического совета?

СПАСИБО!

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1. Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников правил хорошего тона.

2. Выявление инициативы и творческого подхода к созданию условий для формирования правил хорошего тона у детей.

3. Развитие материальной базы для приобщения к правилам хорошего тона за столом в группах.

4. Содействие укреплению связи ДОУ с семьёй.

Задание воспитателям по подготовке к педсовету

1. Придумать игры и физкультминутки на закрепление одного из правил сервировки и поведения за столом.

2. Принять участие в театрализованных действиях с игрушками на закрепление правил поведения.

3. Сочинить стихи на мотив детских песен или составить сказку на тему: «Почему столовые предметы так располагаются на столе».

4. Придумать прием с использованием «волшебных» предметов и угощений в преодолении ошибок в сервировке стола и прави­лах поведения.

5. Принять участие в конкурсе поощрительных призов (корон, медалей, игрушек, чашек, тарелок, ложек с надписью).

6. Приготовить и обыграть «волшебное» угощение.

7. Оформить выставки работ по лепке, рисованию, аппликации, конструированию на тему: «Сервировка стола», «Волшебный город вежливости», записать на магнитофон стихи, сказки, песни по теме.

Вопросы острого блюда

1. Обязательно ли подавать чашку с чаем на блюдце? Сколько чая наливать в стакан? (Ответ: подавать чай следует на блюдце, на­ливать - 0,5-1 см до края.)

2. С помощью какого приема вы обучите и вызовете желание сле­довать правилу хорошего тона: не есть с целого куска, а отла­мывать его пальцами левой руки?

3. Как вы вовлечете родителей в процесс обучения детей правилам хорошего тона за столом?

4. Куда и как следует положить приборы после еды? (Ответ: на тарелку, параллельно ручками влево.)

5. Кто первым садится за праздничный стол: хозяин или гости? Нужно ли привлекать детей к оценке работы дежурных? Как это делать?

6. Какие приборы необходимо подать к столу, если на гарнир второго блюда - пюре или каша (гречневая, рисовая)? (Ответ: нож, вилку.)

7. В каких случаях вилку следует держать как ложку и почему в левой руке? (Ответ: когда на гарнир пюре, каши, причем в пра­вой руке нож, с помощью которого можно поддеть гарнир на вилку.)

8. Всегда ли нужна чайная ложка при подаче чая? (Ответ: всегда, т.к. по правилам хорошего тона нужно сначала попробовать с ложки, а потом пить из чашки.)

9. О чем не следует говорить за столом во время еды? (Ответ: о болезнях, страданиях, не делать замечаний по поводу некачест­венного приготовления блюд, о проблемах.)

Написать приглашение на педсовет

«Уважаемые педагоги!

А потому приглашаем и очень ждем Вас на наш педсовет: „О правилах хорошего тона за столом“.

Ваше, как всегда, серьезное и творческое отношение к конкур­сам поможет росту педагогического мастерства, коллег».

До начала педсовета тихо звучит музыка.

На столе ведущего предметы сервировки на одного человека, вопросы «острого блюда», поощрения, приз: «Королева точного времени», мяч, игрушка для игры, коробка с фишками.

На столах у педагогов: карточки с именами, отчествами, цветограммы, фишки трех цветов: красного, желтого и синего.

Ход педсовета

На фоне музыки песни «Прекрасное далеко».

Всем нам хочется заглянуть в будущее. Хотя бы одним глазком взглянуть. Чтобы себя в нем увидеть, а самое главное, детей, тех, которых мы воспитываем сегодня.

Каким будет будущее зависит от нас с вами, взрослых. От нашего серьезного, вдумчивого подхода к решению любого вопроса воспитания и даже такого, как умение вести себя за столом, кото­рое, как и все другие, направлено на совершенствование нравст­венных качеств.

Что тема своевременна - нет сомнений. Известно изречение педагога А. С. Макаренко: «Культурное воспитание начинается очень рано, когда ребенку очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить». Он же писал следующее. «Каким будет человек, главным образом за­висит от того, каким его сделаете к пятому году жизни. Если вы его до пяти лет не воспитаете как нужно, потом придется перевоспиты­вать».

Перед нами, педагогами, сегодня стоит далеко не праздный вопрос, как обучать детей правилам культурного поведения, ибо, как подметил народ, «Самый громкий барабан остается беззвуч­ным, если в него не ударяют, самый умный человек остается невеж­дой, если его не обучают».

Сегодня нас, педагогов, конечно же больше всего интересует вопрос: как помочь детям усвоить все без исключения правила по­ведения за столом и при этом, почувствовать поддержку родителей, увидеть желание детей следовать этим правилам, да и самим полу­чить радость от успехов в этой работе.

Об этом мы сегодня и имеем возможность поговорить на нашем педсовете, тема которого: «О правилах хорошего тона за столом».

Цель нашей встречи: приоткрыть секреты мастерства каждого из нас, проникнуть в тайны успеха, получить ответы на многие волнующие вопросы из уст самых талантливых, самых находчи­вых, самых думающих, общим словом: самых, самых, самых. Вос­пользовавшись советом мудрого народа «Ум хорошо, а два луч­ше», все вопросы мы выносим на обсуждение.

Итак, работа по воспитанию навыков культуры поведения на­чата и поддержана всеми педагогами. Подводить итоги еще рано, но первые вопросы направлены на анализ наших общих усилий, действий.

Вопрос I. Какие правила быстрее всего усвоили дети? Почему?

Вопрос 2. Какие правила усваиваются с большим трудом, и в чем вы видите причины?

Вопрос 3. Какой, на ваш взгляд, самый эффективный прием в обучении детей и в достижении результатов? Использовался ли прием унижения собственного достоинства? Есть ли у вас уверен­ность в том, что этим правилам хорошего тона дети будут следовать всегда в жизни?

Чем обоснована уверенность, причины сомнений?

А теперь представьте, что вашим сменным воспитателем стал начинающий педагог. Какое основное правило в виде призыва, предупреждения вы бы написали для него, как непременное условие успешной работы в воспитании у детей хороших манер за столом (минута на раздумье)?

1. Не бойся хвалить детей!

2. Не делай замечаний во время еды.

3. Не ругай.

4. Говори меньше, а поучай на примере своего поведения.

5. Люби играть.

6. Восхищайся целую минуту.

7. Не сравнивай успехи одного с другим, а только с его же результатами.

8. Не читай длинных нотаций.

9. Изучи и выполняй все правила поведений.

10. Каждый день сообщай об успехах детей родителям.

11. Ни на день не забывай о работе по привитию навыков культу­ры.

12. Сочиняй сказки, стихи, песни вместе с детьми, привлеки к это­му родителей.

13. Будь режиссером забавных театрализации - сказок на закреп­ление правил.

14. Оформи наглядную агитацию.

16. Приглашай на уроки вежливости родителей

На фоне музыки

Животворные лучи яркого света проливают на душу ребенка сказки. И сейчас, когда остро встал вопрос об иных подходах к воспитанию детей, мы с надеждой обращаемся к педагогическому опыту наших предков.

Одним и очень важным инструментом в воспитании была, как ни удивительно, сказка. Она развлекала, забавляла, смешила, и что, самое главное, воспитывала. Неодушевленные предметы наде­ленные человеческими чертами, к которым можно обращаться. Они говорят. Они чувствуют, как люди. Маленькие дети верят, что игрушки оживают по ночам, могут плакать, говорить. Какую роль в воспитании культуры поведения занимает сказка, волшебные предметы? Приведите примеры.

Какие сказки составляли вы для детей или вместе с детьми? Как побуждали их к фантазии? Как привлечь к этому родителей?

Составление стихов, песен на закрепление правил - также по­могут быстрее усвоить их.

Ваше отношение к такому виду творчества? (Обмен опытом.)

МУЗЫКА

Пусть музыка вальса поможет быстро решить вопросы «острого блюда». Сегодня их много, но правила сохраняются прежние, если не понравился вопрос, можете передать дальше. Пе­дагогам раздаются вопросы (на листочках ромашки), заслушива­ются ответы.

Какой основной вид деятельности у детей дошкольного воз­раста? Конечно, игра. Без игры нет детства. Игра - это умение ве­село и непринужденно учиться.

От нас педагогов зависит, внесет ли игра радость познания.

Вопрос 1. Какие игры помогли вам в работе по усвоению детьми правил сервировки и привитию навыков хорошего тона за столом?

Вопрос 2. Возможны ли игры - соревнования? С кем?

Вопрос 3. Важно ли участие взрослого в игре, в каком качест­ве?

Я предлагаю Вам принять участие в играх и физкультминут­ках, в надежде на то, что все они найдут применение в практике работы с детьми.

«Передавай предмет по кругу» (музыка быстрая).

Педагоги встают в круг. Под музыку передается игрушка или мяч. Как только музыка обрывается, тот, у кого остался мяч, выхо­дит из игры, но может остаться, если ответит на вопрос по прави­лам поведения, сервировки. Например:

а) куда положить столовые приборы, нож и вилку после еды?

в) можно ли есть с целого куска?

г) можно ли выбирать понравившийся кусок?

д) куда следует положить локти во время еды?

Игра «Хитрый глаз»

Дети, вы хотите иметь хитрый глаз, тогда… Дети вместе с вос­питателем кладут ладошку" на ладошку и говорят тихо 3 раза «У меня есть хитрый глаз, он всегда видит предметы, которые лежат не на месте». Посмотрите на приборы, правильно ли они расставле­ны? А сейчас хитрый глаз поможет вам увидеть все ли правила я выполняю во время еды?

Игра «Думай, играй, мячик лови»

Все дети хором говорят: «Думай, играй, мячик лови, правило поведения за столом быстро говори». Эту игру можно изменить таким образом: воспитатель, бросая мяч, начинает предложение со слова нельзя, а дети со слова нужно:

нельзя облизывать пальцы;

нельзя громко стучать ложкой по тарелке;

нельзя чавкать;

нельзя набирать целую ложку;

нельзя вытирать рот салфеткой;

нельзя есть с целого куска;

нельзя облизывать тарелку;

нельзя выливать остатки супа в ложку.

Физкультминутка для пальцев

Представьте, что это не пальчики, а мальчики и девочки.

Побежали вдоль реки дети наперегонки, увидели Незнайку, который неправильно взял ложку, тут же ему показали как надо делать правильно (дети передвигают пальцы по поверхности стола, показывая, как они бегут).

Побежали вдоль реки дети наперегонки. Увидели Емелю пла­чущего из-за того, что его не приглашают в гости: не умеет вилку держать.

Повторяются слова: «побежали…» Увидели мальчика со странным именем наоборот. Он откусывал от целого батона хлеба. Показали как надо есть правильно.

Игра на внимание

«Чего не хватает на сервированном столе к завтраку. Что рас­ставлено неверно на столе, сервированном к обеду?»

К игровым приемам относятся и волшебные предметы. Какие используете вы? В каких случаях?

Минуты восхищения

Чем младше ребенок, тем нужнее похвала и признание его за­слуг, так как велико желание быть большим и умелым. Наша зада­ча: вовремя увидеть того, кому она нужна. Вспомним строки из­вестной поэтессы А. Барто:

«Когда не ладятся дела,

Мне помогает похвала.»

А каково ваше мнение? Когда нужна похвала? Какой она должна быть?

А теперь предоставляется возможность каждому из нас пока­зать друг другу насколько мы умеем хвалить и восхищаться. Для этого нужно разделиться на пары, определить кто выступает в роли детей, которых нужно похвалить, кто в роли педагогов.

Ситуация: нужно похвалить ребенка за то, что соблюдает пра­вило: берет кусок, который лежит ближе к нему, не выбирая. В ми­нуту могут войти вопросы, обращенные к детям, к данному ребен­ку, использование театрализованных действий, предметов и т.д.

Если вам понравилось, как вас хвалят - подарите улыбку та­лантливому режиссеру и артисту.

А теперь можно поменяться ролями и похвалить за умение ак­куратно есть, не оставляя крошек на столе и под столом.

Игра «Узнай по описанию»

Педагог или сказочный герой описывает не называя имени, с восхищением рассказывает о выполнении кем-то правила, а дети должны угадать, о ком говорится. На что педагог отвечает: по­смотрите, у кого это получается хорошо и тогда узнаете.

МУЗЫКА

Что мы успели сделать, в чем достигли успехов, а над чем предстоит поработать? Такова цель следующего этапа педсовета - самоанализ, который поможет более четко увидеть результаты сво­его труда, перспективу на будущее. Фишки, лежащие на подносах, помогут определить степень вашей результативности. Я буду назы­вать правило, а вы, если все дети выполняют его, ставить фишку красного цвета, если немногие - желтого, а если не выполняют - синего.

Сервировка

1. Дежурные ставят тарелки строго напротив стульев и на рас­стоянии 2 см от края стола.

2. Ровно, параллельно раскладывают ножи - лезвием к тарелке,
ложки носиком вверх. Вилки зубами вверх.

3. Соблюдают расстояние между приборами 0,5 см.

4. Чашки с чаем и компотом подаются только на блюдце и с лож­кой, причем ручки чашек повернуты влево, а ложечек, находя­щихся на блюдце - вправо!

5. Всегда на столах имеются салфетки.

6. Соблюдается последовательность сервировки.

Правила поведения за столом

1. Мальчики подают стул девочкам со словами «прошу садиться» или «пожалуйста».

2. Дети правильно держат вилку, знают когда следует держать ее, как ложку.

3. Правильно держат ложку.

4. Умеют пользоваться ножом.

5. Не стучат столовыми приборами о тарелку, чашку.

6. Не едят с целого куска.

7. Не выбирают кусок на тарелке.

8. Яичницу, рыбу, котлету, запеканку, рулеты едят с помощью вилки, без ножа.

9. Не вылизывают тарелку, не выливают в ложку, не пьют из тарелки.

10. Суп сначала пробуют, а потом едят, набирая 1/3 ложки, на­правляя в рот боковой частью.

11. При доедании супа тарелку наклоняют от себя.

12. Не запрокидывают голову во время питья компота.

13. Не наклоняются низко над тарелкой.

14. Пережевывают пищу с закрытым ртом.

15.Не чавкают.

16. Умеют пользоваться салфеткой, не вытирают рот,«а прикладывают ко рту.

17. Использованную салфетку кладут справа под бортик тарелки.

18. Использованные столовые приборы: ножи, вилки, ложки, кла­дут на тарелки параллельно ручками влево, причем вилку вы­пуклостью вверх.

19.Благодарят после еды и убирают посуду.

20. При временном прекращении еды кладут столовые приборы на бортик тарелки.

Посмотрите на фишки и сделайте вывод, почему таков резуль­тат? Все ли действенные методы использованы?

Умение быстро принять самое правильное решение, найти вы­ход из создавшейся ситуации - прекрасное качество для каждого педагога. Вопросы „блиц - турнира“ помогут нам выявить самых находчивых, творчески подходящих к любому моменту в воспита­нии. За каждый ответ, решение - фишка. Победитель тот, кто по­лучит большее количество.

1. Если мальчик стесняется подать стул девочке, помочь сесть за стол.

2. Если дети чавкают.

3. Если небрежно кладут на стол приборы во время сервировки.

4. Если облизывают пальцы.

5. Если разговаривают во время еды.

6. Если неправильно держат вилку.

7. Если берут чашку, отставляя мизинец.

8. Если оставляют крошки на столе и под столом.

Традиционный заключительный этап педсовета - словоэстафета требует от каждого краткости, как говорил Чехов, чтобы словам была тесно, а мыслям просторно, т.е. взяв игрушку вы должны продолжить такое предложение: «Дети будут соблюдать все правила поведения за столом, если я...».

Чаепитие

ПРОТОКОЛ № 29

Заседание педагогического совета МДОУ № 75.

Тема: «О правилах хорошего тона за столом».

Председатель: старший воспитатель Бычкова Э. М.

Секретарь: воспитатель Белоусова О. А.

Присутствовало: 10 человек.

Повестка дня:

1. Модель социально-личностного воспитания детей.

2. Решение ситуационных задач.

3. Самооценка работы педагогов.

4. Деятельность педагогов в вопросах привития детям правил хорошего тона за столом.

5. Разное.

1. Старший воспитатель раскрыла цель педагогического совета. Проанализировала итоги выставок на тему: «Волшебный город вежливости».

2. Педагог Пилипец И. А. поделилась опытом своей работы по обучению детей правилам хорошего тона.

3. Гусева Е.Е. провела с педагогами тренинг по решению ситуативных задач по социально – личностному воспитанию. Педагоги успешно справились с заданием.

4. Эльвира Менсуровна провела самоанализ с фишками разного цвета:

Красного цвета – «все дети выполняют»;

Желтого - «немногие»;

Синего – «не выполняют».

Решение педсовета

1. Провести дни открытых дверей для родителей по теме
»сервировка и правила, хорошего тона за столом".

2. Приобретение всего необходимого для сервировки: ножи, вилки, салфетки из ткани (но 5 шт.), скатерти, наборы кукольной посуды.

3. Оформить на каждую группу наглядные пособия, картины, на которых показаны правила сервировки: как держать ложку, вилку, нож, правила посадки во время еды, правила хорошего тона за столом. «О гигиене и чистоте, правилах хорошего тона за столом», «Азы воспитанности».

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

МАСЛЕНИЦА ШИРОКАЯ

Я расскажу вам о самом веселом народном празднике - Масленице. Масленица - самый любимый в народе празд­ник. Он отражает всеобщую радость и ликование в связи с приближением долгожданной весны, с рас­цветом природы и самого человека.

В феврале звенит первая робкая капель, вытягивающая длинные хрустальные сосульки, по­являются воронки - затайки у одиноко стоящих деревьев, стекленеют южные склоны сугробов. В народе про февраль говорят: пора слепящего солнца и света, предчувствие, прелюдия, пред­теча весны.

В русской народной песне поется:

Пришел месяц бокогрей,

Землю-матушку согрел,

Бок корове обогрел,

И корове, и коню,

И седому старику

Морозу Морозовичу.

Конец зимы. Дни становятся длинными и светлыми, небо - голубым, а солнце - ярким. В это время на Руси устраивались народные гулянья. Февраль богат традициями, обычаями, об­рядами, приметами. Самый знаменитый обряд на стыке зимы и весны - Масленица. Ее про­исхождение затерялось в глубокой древности, но отмечалась она у всех славянских народов. Люди призывали в свой дом хороший урожай и богатый приплод. По Масленице люди определяли, каким бу­дет урожай: ненастье в воскресенье перед Мас­леной - к урожаю грибов. Какой день Масле­ны красный, в такой сей пшеницу. Если на Маслену идет снег, то будет урожай гречихи.

Праздник Масленицы был связан с культом нарождающегося солнца. Отсюда и традицион­ные блины. Круглые, горячие, золотистые, они представляли собой как бы миниатюрные изоб­ражения нашего светила. К тому же настоящие русские блины имеют красный цвет. Пекли бли­ны из гречневой или пшеничной муки. «Блин - символ солнца, красных дней, хороших урожа­ев, крепких браков и здоровых детей», - писал А. Куприн.

Поэтому и на наших столах блины. В Центральной России, помимо блинов, исполь­зовались и другие символы солнца - горящие колеса, спускаемые с гор, полыхающие костры. А сейчас, ребята, отмечают Масленицу? Как отмечают этот праздник, с чем его сейчас свя­зывают?

Со временем Масленица утратила мистичес­кий смысл и превратилась в массовое народное гуляние, посвященное проводам зимы, с карна­валами ряженых и ездой на тройках с бубенца­ми, сжиганием чучела зимы и катаньем на сан­ках с гор, взятием снежных городков и другими шумными и веселыми играми и затеями.

Масленица -праздник веселый и разгульный, длился он целую неделю: ярмарки, уличные игры, выступления ряженых, пляски, песни. В народе недаром его величали широкой Масленицей. Главное угоще­ние праздника - это блины, древний язычес­кий символ возврата к людям солнца и тепла.

Масленица называлась сырною неделею, на которой едят сыр, яйца. Народ предается мас­леничным удовольствиям, катаниям с гор на санках, кулачным потехам. Ребятишки, приго­тавливая к Масленице ледяные горы, поливая их водой, приговаривают: «Душа ли ты, моя Масленица, перепелиные косточки, бумажное твое тельце, сахарные твои уста, сладкая твоя речь! Приезжай ко мне в гости на широкий двор, на горах покататься, в блинах повалять­ся, сердцем потешиться. Уж ты, моя Маслени­ца, красная краса, русая коса, тридцати брать­ев сестра, ты ж моя перепелочка! Приезжай ко мне в гости в тесовый дом, душою потешиться, умом повеселиться, речью насладиться!»

А потом ребятишки сбегали с гор и крича­ли: «Приехала Масленица!» Иногда дети лепи­ли из снега бабу, которую называли Маслени­цей, сажали на санки и скатывали с горы со словами: «Здравствуй, широкая Масленица!».

В некоторых местах, заботясь о подобаю­щей встрече и должном проведении всей Маслени­цы, начинали заранее печь блины. Хозяйка посылала мальчика лет 8-10 «встречать Масленицу», давала ему блин, с которым он скакал верхом на ухвате или кочерге по огороду и кричал:

Прощай, зима сонливая!

Приходи, лето красное!

Соху, борону -

И пахать пойду!

Масленицу открывали ребятишки, которые сооружали снежные горы и скороговоркой про­износили следующее приветствие: «Звал - позвал честный Семик широкую Масленицу к себе в го­сти во двор. Приезжай ко мне в гости на широ­кий двор на горах покататься, в блинах нава­ляться, сердцем натешиться...» После этой встре­чи ребятишки сбегают с гор и кричат: «Приехала Масленица!».

Сколько бы ни отмечались между собой в раз­ных уголках старой России масленичные обычаи и обряды, общий характер и основа праздника были одинаковы - это борьба сил Зимы и Весны, завер­шающаяся сожжением Масленицы (олицетворения холода и тьмы) и всеобщим праздничным весель­ем: катанием на лошадях, с гор, на льду, «пирше­ством», в центре которого были блины - символ солнца и вместе с тем - поминальная трапеза по отжившей свое Зиме (по древней традиции, Масле­ница сочетала также и поминовение усопших род­ственников, и чествование молодоженов).

Масленица справляется за семь недель до Пасхи и приходится на период с конца февраля до начала марта. Порядок проведения Масленицы обознача­ется в названии дней масленой недели, которая была переполнена праздничными делами. Обрядо­вые и необрядовые действия, традиционные игры и затеи, обязанности и поступки до отказа заполняли все дни.

За каждым днем Масленицы были закреплены определенные действия, правила поведения, кото­рые совершались в атмосфере предельной раскрепощенности, всеобщей радости и веселья.

Во всю Масленицу пекут блины, оладьи. От этого и произошла поговорка: «Не житье, а масленица». Что же самое главное в Маслени­це? Ну, конечно, блины! Без них нет и Масле­ницы. Хозяйки пекли блины каждый день из гречневой или пшеничной муки. В первый день - блинища, во второй - блины, в тре­тий - блинцы, в четвертый - блинчики, в пятый - блинки, в шестой - блиночки, в седьмой - царские блины. К блинам подава­лись сметана, варенье, сливочное масло, мед, рыбья икра, яйца.

Блин хорош не один.

Блин не клин, брюхо не расколет!

Как на масленой неделе из трубы блины летели!

Уж вы, блины мои, уж блиночки мои!

Широкая Масленица, мы тобою хвалимся,

На горах катаемся, блинами объедаемся!

На Масленой неделе выпекались ритуальные блины - олицетворение солнца; девушки води­ли хороводы, пели песни. В песнях говорилось об изобилии масла, сыра, творога.

Вся же неделя именовалась «честная, широкая, веселая, боярыня-Масленица, госпожа Масленица».

Как пишут ученые-исследователи, в некоторых местах о подобающей встрече и должном проведе­нии Масленицы заботились еще с субботы предше­ствующей недели. С этого времени начинали празд­новать «малую Масленку». Ребята группами бега­ли по деревне и собирали лапти, потом встречали возвращающихся с покупками из города или с базара вопросом: «Везешь ли Масленицу?» Кто отвечал: «Нет», того били лаптями.

В воскресенье перед Масленицей наносили визи­ты родственникам, друзьям, соседям и приглашали в гости.

Неделя Масленицы проходила шумно и весело, повсюду звучали самые разнообразные по содержа­нию песни, устраивались игры-соревнования, выс­тупали с праздничным представлением скоморохи и ряженые.

Интересное описание встречи Зимы-Масленицы предлагает исследователь народных традиций В. М. Григорьев. «Скоморохи и другие ряженые с шумом и смехом везут большое чучело Зимы-Мас­леницы. Оно сделано из соломы, укрепленной на крестовине из палок. Просторный наряд сшит из лоскутов или склеен из плотной бумаги. Вместо головного убора может быть надета корона, а на груди яркая лента и сияющая елочная звезда, напоминающая о былом «царском» величии (в разных местностях свои обычаи оформления Мас­леницы - от царского обличья до вида огородного чучела). Лицо у Зимы-Масленицы в морщинах и не слишком-то веселое.

Везут Масленицу на нескольких связанных санках или больших санях, в которые может быть запряжен не настоящий, а масленичный «конь» (его изображают два человека, покрытые рогожной попоной с хвостом из пеньковых веревок, с голо­вой, сшитой из рогожи и украшенной гривой и уздечкой: голову держит на палке первый из наря­женных «конем», он поворачивает голову, громко «ржет», оба ряженых пританцовывают при этом ногами, бьют копытами.

Стража расчищает в толпе путь для потешного шествия. Воевода приглашает всех проводить Мас­леницу на праздничную площадь (главную пло­щадь праздника), где состоится прощание с зи­мой ».

Парни и девушки одевали лучшие одежды. Главная участница Масленицы - большая со­ломенная кукла по имени Масленица. Ее наряжали в платье, на голову повязывали платок, а ноги обували в лапти. Куклу усажива­ли на сани и везли в гору с песнями. А рядом с санями скакали вприпрыжку, бежали, дразни­лись, выкрикивали шутки ряженые.

Иногда в большие сани впрягали друг за дру­гом лошадей. Получался поезд. В сани садился молодой парень, на него навешивали разные по­гремушки, колокольчики. Перед ним ставили сундук с пирогами, рыбой, яйцами, блинами. Поезд под смех и шутки односельчан проезжал по всей деревне, а потом отправлялся в соседнее село.

Веселье продолжалось до вечера, а в заключе­ние всех затей «провожают Масленицу» - сжи­гают чучело, изображающее Масленицу.

Масленица, прощай!

А на тот год приезжай!

Масленица, воротись!

В новый год покажись!

Прощай, Масленица!

Прощай, красная!

Во многих семьях блины начинали печь с понедельника. Накануне вечером, когда появят­ся звезды, старшая в семье женщина выходила на реку, озеро или к колодцу потихоньку от прочих и призывала месяц выглянуть в окно и подуть на опару:

Месяц, ты месяц,

Золотые твои рожки!

Выглянь в окошко,

Подуй на опару!

Первый блин в праздники клали на слуховое окошко для душ умерших родителей со слова­ми: «Честные родители наши, вот для вашей души блинок!» Часто первый блин отдается ни­щим, чтобы они помянули всех усопших.

Русская Масленица всегда славилась блина­ми, их качеством и количеством. Сейчас у вас будет соревнование: кто вспомнит поговорки со словами блин и Масленица.

Блины брюхо не портят.

Не все коту масленица.

Хочет, чтобы сорок лет была Масленица.

Не житье-бытье, а Масленица.

Масленица идет, блин да мед несет.

Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны.

На горах покататься, в блинах поваляться.

Масленица объедуха, деньгам приберуха.

А давайте продолжим масленичную традицию и посоревнуемся в отгадывании зага­док. Раньше, когда молодежь собиралась вечером в одной избе «на посиделки» - там цари­ло веселье и обязательно загадывались загадки. А вот шуточные загадки.

Берега крыты, рыба без костей, вода дорога. (Сковорода, тесто, масло)

Ток железный, посад яровой. (Блин на сковороде)

Сидит царь-птица на золотых яичках. (Сковорода на углях)

Слушайте внимательно,

Очень занимательно:

Чего нет в капусте,

Ни в свекле, ни в репе,

А есть в моркови,

Огурце, помидоре? (Буквы «О»)

Один человек купил «трех овец и заплатил 3 ты­сячи рублей. По чему каждая овца шла? (По земле)

Каким гребешком никто не причесывается? (Петушиным.)

Отчего гусь плавает? (От берега)

Какой в реке камень? (Мокрый)

Летела стая гусей, одного убили. Сколько оста­лось? (Один)

Несла баба в корзине 100 яиц, одно (а дно) упа­ло. Сколько яиц осталось? (Ни одного)

В Масленицу, как и в святки, дети обходили избы деревни с поздравлениями с наступлением Масленицы и выпрашивали блины.

Тин-тинка,

Подай блинка,

Оладышка-прибавышка,

Масляный кусок!

Тетушки, не скупитеся,

Масляным кусочком поделитеся!

Если хозяйка подавала мало, ребята убега­ли со словами:

Паршивые блины

По аршину длины!

Здравствуй, Масленица годовая,

Наша гостьюшка дорогая!

Приезжай на конях вороных,

На саночках расписных,

Чтоб слуги были молодые,

Нам подарки везли дорогие,

И блины, и калачи,

К нам в окошко их мечи!

Масленица, Масленица,

Блинами попеканщица!

Пришла раненько,

Встретим мы тебя хорошенько,

Сыром, маслом и блином,

И румяным пирогом.

Не ходить на горы, не качаться на качелях, не потешиться над скоморохами, не отведать яств - значило в старину жить в горькой беде, и то при старости, лежать на смертном одре, сидеть калекой без ног.

Каждый день Масленицы имел свое название и свои забавы.

Понедельник - встреча.

Делали куклу - Масленицу, наряжали ее, уса­живали в сани и везли на горку. Встречали ее песнями. Первыми были дети. Начиная с этого дня дети каждый день катались с гор.

Вторник - заигрыш.

Дети и взрослые ходили от дома к дому, по­здравляли с Масленицей и выпрашивали блины. Все ходили друг к другу в гости, пели песни, шу­тили. В этот день начинались игрища и потехи, устраивались девичьи качели, поездки на лошадях.

Среда - лакомка.

Начинали кататься с гор взрослые. С этого дня по деревне катались на тройке с бубенцами. Род­ственники навещали друг друга семьями, ходили в гости с детьми, лакомились блинами и другими масленичными яствами.

Четверг - широкий, разгуляй-четверток.

В этот день было больше всего развлечений. Устраивали конские бега, кулачные бои и борьбу. Строили снежный городок и брали его боем. Ката­лись на конях по деревне. Съезжали с гор на санях, лыжах. Ряженые веселили народ. Все угощались блинами. Гуляли с утра до вечера, плясали, водили хороводы, пели частушки.

Пятница - тещины вечерки.

На тещины вечерки зятья угощали своих тещ блинами. А девушки в полдень выносили блины в миске на голове и шли к горке. Тот парень, кото­рому девушка понравилась, торопился отведать блинка, чтобы узнать: добрая ли хозяйка из нее выйдет.

Суббота - золовкины посиделки.

В этот день молодожены приглашали к себе в гости родных и потчевали их угощением. Велись разговоры о житье-бытье, мирились, если до этого в ссоре находились. Вспоминали и умерших род­ственников, говорили о них хорошие и добрые слова.

Воскресенье - прощенный день.

Это были проводы Масленицы. В поле раскла­дывали костер из соломы и сжигали куклу с пес­нями. Пепел разбрасывали по полю, чтобы на сле­дующий год собрать богатый урожай.

В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если обидели рань­ше. Говорили: «Прости меня, пожалуйста». «Бог тебя простит», - отвечали на это. Потом целова­лись и не вспоминали об обидах. Но если даже не было ссор и обид, все равно говорили: «Прости меня». Даже когда встречали незнакомого челове­ка, просили у него прощения. Так заканчивалась Масленица.

В последний день - воскресенье - была про­воды Масленицы. Ее усаживали на передние сани санного поезда, который разъезжал по всем; ули­цам. Впереди и вокруг него пели, играли и плясали скоморохи и колоброды.

Прощальный поезд в Ярославле называется «околки». Вечером, после всех гуляний и забав, выходит народ из своих дворов. При пении песен сжигается солома. По людским представлениям, в соломе содержалась буйная сила растительности, которую люди жела­ли передать полям на благо себе. Сжигание чучела, по убеждению народа, было необходимо, чтобы растительная сила - зола обнаружила себя летом в злаках. Буйное веселье заканчивалось сжиганием самой Масленицы.

Включается фрагмент оперы А. Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» «Прощай, Масленица!».

Сжигание куклы-Масленицы связывали с тем что, оказывается, Масленица носит древнее сла­вянское имя забытой языческой богини Мажаны (Маржаны), олицетворяющей мрак. Естественно, ее следовало уничтожить, чтобы под теплыми лу­чами солнца вырастить хороший урожай.

Этот день в народе еще называют прощенное воскресенье. С окончанием праздников начинался великий пост до Пасхи. В преддверии великого поста, стремясь очиститься от всего греховного, люди просили друг у друга прощения. С той же целью в прощенное воскресенье ходили на кладби­ще, оставляли у могилы блины и поклонялись праху родных. Так умиротворенно, тихо заканчивается этот праздник. На прощание люди говорили: Масленица, прощай!

А на тот год опять приезжай.

Теперь мы выпьем чаю с блинами. На память о нашей встрече получите рецепт блинов.

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ С АНОТАЦИЕЙ

МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬРОГО ВОЗРАСТА

Игра для развития диатонического слуха.

Громко - тихо запоем.

Игровой материал. Любая игрушка.

Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удале­ния от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.

Игру можно провести как развлечение.

ПРОТОКОЛ ОБСУЖДЕНИЯ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ДЕВОЧКА ИЗ ЦВЕТКА

Доминантное занятие по творчеству для подготовительной группы.

1) Обучающие задачи:

Слышать и чувствовать начало и конец музыкального произведения;

Слышать и различать приемы звукоизвлечения (lega­to, staccato);

2) Развивающие задачи:

Развивать творческое воображение посредством му­зыкально - ритмических движений;

Побуждать импровизировать мелодию на заданный текст;

Эмоционально передавать через движения музыкаль­ные образы;

Развивать чувство ритма;

Развивать межпредметные связи (музыка и литера­тура).

3) Воспитательные задачи:

Воспитывать любовь к природе, бережное отноше­ние к ней.

Методическое обеспечение:

Сказочный цветок;

Фонограмма музыки «Подснежник» П., Чайков­ского;

Цветные кружки (0 10 см);

Музыкальные инструменты (треугольник, металло­фон);

Шапочка и трость крота.

Предварительная работа:

1. Разучивание пластических упражнений руками («Ветерок», «Мельница», «Игра с водой» на музыку Л. Бетховена).

2. Разучивание шага польки.

3. Чтение сказок Г.-Х. Андерсена.

4. Рассматривание книг с иллюстрациями насекомых, цветов.

Музыкальный руководитель: Ребята, я знаю, что вы очень любите сказки Г.-Х. Андерсена. А какие сказки ваши са­мые любимые?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель. Посмотрите, пожалуйста, ка­кой сказочный цветок расцвел сегодня в нашем волшеб­ном саду. Как выдумаете, в какой сказке Г. -X. Андерсена есть такой цветок? (В сказке «Дюймовочка» .) Ребята, из чего вырос цветок?

Дети: Из зернышка.

Музыкальный руководитель: Что нужно сделать для того, чтобы цветок вырос?

Дети: Посадить зернышко в землю и полить его.

Музыкальный руководитель: Сегодня я вас приглашаю в сказку. Сейчас под музыку воспитатель «подарит» вам каждому по волшебному зернышку и вы посадите его. Подумайте, как это нужно сделать, чтобы выросли кра­сивые цветы.

Дети становятся в круг, воспитатель каждому «вкладывает» в ладоши по зернышку. Звучит нежная, красивая мелодия (фонограмма) -«Подснежник» П. Чайковского.

Дети изображают «выращивание цветка»: выкапывают ямку, кладут зернышко, поливают, закапывают. Цветок начинает расти, дети импровизируют распускание цветка.

Воспитатель кладет сзади кружочки.

Музыкальный руководитель: Какие прекрасные цветы распустились, какие они красивые, - полюбуйтесь им!

Оглянитесь назад, у каждого из вас есть цветной кружочек. У кого кружочки желтые? Пройдите сюда. Какими вы будете цветами? (Одуванчиками .) Вот здесь ваше место на полянке… У какого цветка белые лепестки? (У ромаш­ки .) А здесь растут ромашки. Кружочки лилового цвета - у колокольчиков. Они растут рядом.

Дети образуют группы.

Музыкальный руководитель: Пропойте название вашего цветка.

Я - ромашка,

Я - колокольчик,

Я - одуванчик .

Пока дети пропевают названия цветов, воспитатель выбирает Дюймовочку.

Музыкальный руководитель: Посмотрите, цветы такие пре­красные, в каждом цветке живет Дюймовочка. Дюймо­вочка пока спит, давайте споем ей колыбельную песенку.

Исполняется песня «Колыбельная Дюймовочки», музыка О. Юдахиной, слова Н. Соловьевой.

Дети танцуют в соответствии с характером песни.

Музыкальный руководитель: Давайте осторожно разбудим Дюймовочку. У нас есть цветок - веселый колокольчик. Веселый колокольчик, пропой свою звонкую, радостную песенку, чтобы Дюймовочка проснулась.

Дети сами сочиняют мелодию на заданный текст.

Песенная импровизация

Веселый колокольчик - динь, дань, динь, динь, динь, динь -

Смеется и хохочет - динь, динь, динь, динь, динь, динь.

Музыкальный руководитель: Каждое утро Дюймовочка умывалась капельками росы. Давайте покажем под музыку, как она это делала. Сбиваем капельки росы, умываемся, стряхиваем с ла­дошек.

Звучит музыка: 2 такта - legato, 2 такта - staccato.

Музыкальный руководитель: Ребята, Дюймовочка просила меня навестить ее друзей, давайте отправимся в путь.

Звучит марш, музыка Ж. Люлли или Е. Теличеевой (по выбору музыкального руководителя). Под музыку дети выполняют движения.

Музыкальный руководитель (

ХАРАКТЕРИСТИКА

НА ВЫПУСКНИКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Кондрашова Светлана Васильевна, студент ГБОУ СПО «Самарский социально-педагогический колледж», проходила преддипломную практику в СП ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» с. Большая Глушица «Детский сад №4 «Колосок» в средней группе «Рябинка».

За время прохождения практики Светлана Васильевна показала себя грамотным, владеющим основными дидактическими принципами студентом. К работе относилась ответственно, при организации непосредственно образовательной деятельности и индивидуальной работы всегда в наличии имела дидактический, наглядный материал.

За время практики Кондрашова Светлана Васильевна провела непосредственно образовательную деятельность по всем направлениям детского развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому, физическому. Программное содержание непосредственно образовательной деятельности соответствовало возрасту детей, логика образовательной деятельности выстроена в соответствии с требованиями.

Светлана Васильевна умеет планировать воспитательно-образовательную деятельность в первой и второй половине дня, осуществляет в процессе деятельности детей задачи воспитания, умеет организовать детей в различных видах деятельности, привлечь их внимание, активизировать умственную деятельность, вызвать интерес к ней. Кондрашова Светлана Васильевна грамотно осуществляет индивидуальную работу с детьми, предупреждает негативные формы поведения. Светлана Васильевна владеет ИКТ. Светлана Васильевна учитывает особенности состояния здоровья и общего развития ребенка при планировании и проведении различных видов детской деятельности, четко знает нормы здоровьесберегающих технологий.

Светлана Васильевна принимала участие в создании развивающей предметно-пространственной среде: она оформила художественный центр «Я рисую», который соответствует требованиям ФГОС ДО к созданию развивающей предметно-пространственной среде:

Педагогическая целесообразность: данный центр соответствует возрастным возможностям детей – наличие разнообразного художественного материала, подбор изображений, картинок, которые обеспечивают познавательную, творческую активность всех воспитанников;

Трансформируемость: картинки, фотографии меняются в соответствии с образовательной ситуацией, темой недели;

Полифункциональность: данный центр предоставляет возможность использования различных составляющих предметной среды (например, детской мебели, а также использование полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования разных видах детской активности;

Вариативность: художественный материал периодически меняется, появляется новый;

Доступность: свободный доступ детей для организации самостоятельной творческой деятельности.

Светлана Васильевна – коммуникабельный, креативный студент, в рамках взаимодействия с семьей провела родительское собрание на тему: «Что должны знать родители о ФГОС ДО», разработала папку-передвижку «Весна-красна», оформила информационный стенд «О правах, играя».

За время прохождения практики Светлана Васильевна принимала участие во всех мероприятиях, проводимых СП «Детский сад №4 «Колосок», активно взаимодействуя с сотрудниками образовательного учреждения.

В целом теоретический уровень подготовки студента и качество выполняемой им работы можно оценить на отлично.

Заведующий ___

www.maam.ru

Дошкольное образование » ГБПОУ СПО Месягутовский педагогический колледж

Таблицы и схемы, отражающие состояние ландшафта;- аналитический отчет по итогам практики.

В рамках итоговой конференции по полевой практике студенты защищают рефераты по проблемам состояния природы родного края.

Критерии оценки результатов практики:

Полнота выполнения заданий по данному виду практики;- адекватность восприятия студентом информации, полученной в ходе практики;- способность к выявлению проблем в состоянии окружающей природной среды;- логичность и аргументированность изложения материала в отчетной документации;- теоретический анализ конкретных ситуаций состояния окружающей природной среды;- соответствие требованиям оформления отчетной документации;- своевременность сдачи отчетной документации на проверку. Подготовка к летней практике

Цель:

Обеспечить теоретическую, методическую и практическую готовность студентов к работе в дошкольных учреждениях в летне-оздоровительный период и к самостоятельному овладению функциями деятельности воспитателя.

Подготовка

Летняя учебная практика проходит в форме теоретических, практических занятий и деловых игр. В период данной практики каждый студент пробует себя в роли воспитателя.

Предлагаемые задания направлены на знакомство студентов с особенностями воспитательно-оздоровительного комплекса дошкольного учреждения в летне-оздоровительный период. Осуществляют руководство разными видами воспитательно-образовательной работы со студентами преподаватели-методисты, заведующий педагогической практикой.

Студент, руководствуясь задачами и содержанием программы учебной летней практики, составляет перспективный план, конспекты воспитательно-образовательных мероприятий, готовит дидактический материал, атрибуты.

Проведение

За период учебного семинара студенты выполняют:

Сравнительный анализ режима дня в различных возрастных группах;

Выделяют особенности режима жизни детей в летний период;

Знакомятся с планированием воспитательно-образовательной работы в летне-оздоровительный период;

Анализируют условия, необходимые в дошкольном учреждении (групповых комнатах и на участке) для организации образовательной работы с дошкольниками летом; - делают зарисовки педагогически целесообразной организации среды развития ребенка-дошкольника. При анализе необходимо обращать внимание на следующие моменты:

Какие условия созданы для укрепления здоровья и закаливания детского организма, повышения режима двигательной активности (спортивная площадка) ;- оборудование для игр и самостоятельной деятельности дошкольников на участке;- создание условий для летнего природоохранного труда детей;- оборудование и оснащение экологической зоны в дошкольном учреждении (экологической тропы, уголка поля, леса луга, содержание домашних животных на участке) ;- наличие и оборудование «автодрома» и «площадки ДПС» для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения;- создание условий для проведения лечебных и профилактических процедур в летний период.

Данные задания выполняются студентами в первые два дня учебной практики. В последующие дни рекомендуется самостоятельная разработка и проведение студентами следующих форм работы с дошкольниками:

Экскурсия, целевая прогулка в лесную или парковую зону;

Экологическое развлечение;

Игры типа КВН, «Счастливый случай», «Поле чудес», «Устами младенца» и т.д.

Математическая (природоведческая, художественная) викторина;

Конкурсы детских рисунков на асфальте или построек из песка (глины, камней) ;

Театрализованные представления.

За период учебной практики студенты, выступающие в роли воспитателей и детей, в игровой форме осваивают различные методики организации деятельности детей, планирования воспитательно-образовательной работы в летнее время в ДОУ.

Подведение итогов

Итоги всего учебного семинара оформляются в виде альбома и стенгазеты с рассказами о самых удачных мероприятиях, презентациями ДОУ, смотром педагогических копилок и наказами воспитателям следующего летнего сезона.

Допуском до летней практики является выполнение заданий семинара, наличие его материалов.

Практика наблюдений

Цель практики: формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном комплек-се современного дошкольного учреждения и воспитателе как главном субъекте воспитательного процесса в детском саду.

Задачи практики:

:

Межпредметные связи

-

Отчетная документация:

Дидактическая игра, пальчиковая игра (начать оформлять картотеку игр) .

2. Педагогическая

Психолого-педагогическая

Цель практики :формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном комплек-се современного дошкольного учреждения и воспитателе как главном субъекте воспитательного процесса в детском саду, привлечь внимание студентов к неповторимой индивидуальности каждого ребенка, к вопросам развития его личности в группе сверстников, влиянию личности педагога на ребенка.

Задачи практики:

1. Формирование профессионального интереса к педаго-гической деятельности воспитателя дошкольного учреждения, создание у студентов установки на формирование про-фессиональной позиции.

2. Изучение специфики труда воспитателя (функции и профессиональные обязанности педагога дошкольного учреж-дения) .

3. Стимулирование потребности в формировании культу-ры педагогической деятельности.

4. Формирование умений вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать полученную в ходе наблюдений информацию, полно и правильно отражать ее в дневнике практики.

5. Развитие потребности в самопознании и самосовер-шенствовании.

В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

Знакомство с различными типами дошкольных учреждений: Дом ребенка, Детский дом, речевой детский сад, Центр развития и др.;

Знакомство и построение развивающей среды в базовом ДОУ;

Изучение профессиональных (организаторских, коммуникативных, конструктивных) умений воспитателя;

Проведение дидактических и пальчиковых игр;

В процессе практики студенты должны овладеть следующими умениями :

Анализировать предметно-развивающую среду в ДОУ;

Наблюдать и анализировать профессиональные умения воспитателя в ходе различных видов деятельности;

Организовать детей на общение;

Планировать, проводить и анализировать под руководством методиста по практике различные виды деятельности с детьми;

Изготавливать необходимый дидактический наглядный материал;

Осуществлять методическую рефлексию своей деятельности.

Межпредметные связи : дошкольная педагогика, дошкольная психология, возрастная психология, частные методики.

Основные критерии оценки практики студентов:

- качество выполненных заданий;

Уровень и глубина анализа педагогической деятельности;

Отношение к деятельности (дисциплинированность, доб-росовестность, ответственность, инициативность) ;

Проявление независимости в суждениях, собственной позиции, творчества;

Умение общаться в системе "студент - воспитатель", "сту-дент - дети", "студент - администрация", "студент - груп-повой руководитель".

Отчетная документация:

Психолого-педагогическая характеристика, прошедшая «защиту» в ДОУ;

Дидактические пособия, сделанные руками студентов (для групп раннего и дошкольного возраста) .

Летняя практика

Цель практики:

Формирование у студентов представлений об особенностях работы дошкольного учреждения в летне-оздоровительный период и самостоятельное овладение функциями деятельности воспитателя.

Задачи практики:

Изучение особенности деятельности дошкольного учреждения (и воспитателей) в летне-оздоровительный период;- самостоятельное выполнение студентами всех функций воспитателя групп детей дошкольного возраста;- овладение основными методическими подходами к работе с детьми дошкольного возраста в летне-оздоровительный период;- формирование индивидуального стиля в педагогической деятельности;- овладение умениями устанавливать деловые отношения с родителями и сотрудниками ДОУ;- формирование социальной активности, гражданских качеств личности, творческого отношения к работе с детьми.

В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

Продолжают знакомится с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями дошкольного учреждения, знакомиться с составом группы;

изучают специфику проявления возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их состояния здоровья, условия жизни и воспитания;

самостоятельно организуют воспитательно-образовательную работу в группе (развитие познавательных и творческих способностей детей, формирование нравственных представлений и эстетических чувств, воспитание здорового ребенка и т.д.) .

В процессе практики студенты овладевают следующими умениями и навыками:

Проводить педагогическую диагностику уровня образованности и воспитанности детей своей группы по методике, предложенной ДОУ;- планировать воспитательную работу с детьми в летний период;- целесообразно организовывать жизнь ребенка на протяжении всего дня;- проявлять заботу об охране жизни и здоровья детей, активно применять закаливающие процедуры;- разбираться в детских проблемах, конфликтах, регулировать взаимоотношения в группе, педагогически обоснованно управлять ее жизнью;- сочетать индивидуальные и коллективные формы работы с детьми;- организовывать разные формы работы с родителями.

Отчетная документация по итогам летней практики:

Отчет предоставляется в виде папки-портфолио, в котором должны быть собраны следующие документы:

календарное планирование воспитательно-образовательной работы на каждый день;

информация об учреждении, где проходила практика и группе;

конспекты различных занятий, сценарии праздников и развлечений, проведенных за период практики, детские работы, фотоматериалы;

характеристика с места прохождения практики с подписью заведующей и печатью ДОУ;

самоанализ студентом своей работы на летней практике.

Итоги летней практики подводятся на конференции, которая организуется в начале 9 семестра, где студенты демонстрируют свои отчеты, высказывают впечатления, анализируют свою деятельность.

Пробные занятия по основной подготовке

Цель практики:

Формирование у студентов целостного представления об особенностях педагогического взаимодействия между воспитателем и детьми, овладение функциями деятельности воспитателя в группах раннего и дошкольного возраста.

Задачи практики:

1. Формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых воспитателю для выполнения его функций.

2. Изучение особенностей деятельности воспитателя в группах раннего и дошкольного возраста.

3. Создание установки на личностно-ориентированное общение с детьми.

4. Овладение основными методическими подходами в работе с детьми раннего возраста.

5. Развитие у студентов способности выбирать педагогические приемы и технологии, адекватные приоритетным задачам воспитания на данной возрастной ступени и индивидуальным особенностям конкретного ребенка - дошкольника.

6. Совершенствование культуры педагогической деятельности.

7. Формирование у студентов педагогической рефлексии.

В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

Изучение специфики труда воспитателя в группах раннего и дошкольного возраста;

Знакомство с построением развивающей среды в группах раннего возраста;

Наблюдение, анализ, планирование и проведение режимных процессов и работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей;

Наблюдение, анализ, планирование и проведение игровой деятельности;

Наблюдение, анализ, планирование и проведение работы по физическому воспитанию и развитию детей;

Наблюдение, анализ, планирование и проведение трудовой деятельности;

Наблюдение, анализ, планирование и проведение познавательной деятельности;

Наблюдение, анализ, планирование и проведение эстетической деятельности;

Наблюдение, анализ, планирование и проведение досуговой деятельности;

Наблюдение, анализ, планирование и проведение прогулки;

Наблюдение, анализ, планирование и проведение работы с родителями;

Проведение психолого-педагогических исследований и составление психолого-педагогической характеристики на ребенка;

Проведение исследовательской работы по курсовой теме и ВКР.

В процессе практики студенты должны овладеть следующими умениями :

Наблюдать и анализировать специфику труда воспитателя и его помощника;

Наблюдать, анализировать и планировать воспитательно-образовательную работу в ДОУ;

Определять конкретные воспитательные задачи с учетом возрастных индивидуальных особенностей детей;

Организовать работу с детьми, родителями, выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения занятий;

Разрабатывать конспекты различных видов деятельности;

Изучать личность ребенка, коллектив детей, продукты детской деятельности;

Составлять психолого-педагогическую характеристику;

Разрабатывать и изготовлять наглядные пособия, дидактический материал к занятиям и для работы с родителями.

Основные критерии оценки:

Проявление ответственности, творчества и самостоятельности в педагогической деятельности;

Реалиация лично-ориентированной модели взаимодействия с детьми, коллегами и родителями;

Знание дисциплин психолого-педагогического цикла;

Умение испытывать различные методические и дидактические подходы в работе с дошкольниками;

Качество изготовления дидактических материалов.

Материал с сайта mespedkol.ru

Дошкольное образование

Дошкольное образование

Дневник производственной практики "Летняя практика" разработан на основе программы профессионального модуля ПМ 01. - организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей и программой практики пробных мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физического развития детей

Дневник по учебной практике составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 050144 Дошкольное образование, программой профессионального модуля ПМ 04. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения и программой учебной практики наблюдений за взаимодействием участников образовательного процесса в ДОУ.

Дневник практики разработан на основе программы профессионального модуля ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. Дневник составлен в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 050144 Дошкольное образование.

Дневник производственной практики "Практика пробных занятий (занимательных дел) " разработан на основе программы профессионального модуля ПМ 03. - Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. Дневник составлен в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 050144 Дошкольное образование

Дневник практики разработан на основе программы профессионального модуля ПМ 01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей и программой практики пробных мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физического развития детей. Дневник составлен в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 050144 Дошкольное образование.

Материал с сайта df.opk1.ru

практика дневник 2 з-о (3)

Наблюдение за организацией различных видов игр в группе и на участке детского сада.

В какие сюжетно-ролевые игры играют дети, соответствие возрасту

Подвижные игры, их целесообразность и соответствие возрасту

Место настольно-печатнных игр в закреплении знаний детей.

Игара-драматизация, ее организация и проведение с детьми.

Приложение №9

Наблюдение за общением педагога с детьми, осуществление индивидуального подхода к дошкольникам.

Стиль общения педагога с детьми

Обращаются ли дети за помощью к педагогу и как часто., по каким вопросам.

Приложение №10

Приложение № 1. Знакомство с ДОУ

Знакомство с дошкольным учреждением и основными его помещениями.

В первый и второй день своей практики в детском саду № 1340 я ознакомилась с устройством ДОУ, коллективом, группой, в которой буду проходить практику, документацией, с обустройством внутреннего пространства ДОУ и территорией прилегающей к помещению на которой поводятся прогулки детей детского сада. Приоритетным направлением в работе педагогического коллектива является сохранение психического и физического здоровья детей, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка, адаптация к жизни в обществе.

На территории детского сада действуют 6 групп и 2 Группы кратковременного пребывания (учусь плавать) . Дети от 2-х до 7-ми лет.На территории детского сада находятся: - Групповая комната . Созданы все условия для полноценного развития и воспитания детей старшего возраста. В группе есть раздевалка, игровой уголок, уголок природы, уголок отдыха, уголок с дидактическими материалами, уголок рисования, уголок с игрушками, столы для занятий, спальня, буфет где хранятся посуда и столовые приборы для приема пищи;

- Музыкальный зал . Имеется пианино, рядом - костюмерная с различными костюмами сказочных героев, детские музыкальные инструменты, различные декорации из картона, пластмасса и ткани;

- Спортивный зал. Физкультурный зал оснащен шведскими стенками, канатом, висами, кольцами, лавочками, подставкой для обручей разных размеров, инвентаря недостаточно для занятий со всеми детьми группы одновременно, мячи разного размера, кегли, палки, мешочки, кубики имеются в достаточном количестве для всех детей, инструктором изготовлены массажные коврики, дорожки, серсо и др. приспособления для физического воспитания;

- Бассейн . Имеет раздевалку уложен плиткой в синих оттенках, коврики. Имеет не большую глубину 60 см, поручни и не выступающие ступени. Есть индивидуальные шапочки для каждого ребенка и плавательные круги, полотенца.

- Методический кабинет. Оснащён всем необходимым для осуществления педагогической деятельности. Имеется компьютер. На стеллажах расставлены папки по всем направлениям деятельности дошкольного учреждения: нормативно-правовая документация, специальная методическая литература, пособия.

- Кабинет заведующей . Комната в строгом стиле на столе завидущей имеется компьютерное оборудование, документы, письменные принадлежности. В центре комнаты переговорный стол, вдоль стен шкаф с документами, папками.Кабинет чистый и светлый;

-Подсобное помещение - имеется подготовительные материалы для проведения уроков, наглядные пособия. Хозяйственное оборудование.

-Административно-хозяйственная часть . Территория вокруг детского сада благоустроена, имеет эстетический т яркий вид.

По периметру детского сада расположены детские игровые площадки, на которых размещено стационарное игровое оборудование: качели, беседки, песочницы, различные качалки, клумбы. На территории дошкольного учреждения много деревьев, кустарников.

В целом, детский сад имеет эстетичный и ухоженный вид. Условия в группе в которой я буду проходить практику (старшая группа) на первый взгляд хорошие. Проводить воспитательно-образовательную работу с детьми, под руководством старшего воспитателя, заместителя заведующей и методиста.

Педагогический состав:

имеют высшее образование: 7 чел. (44 %) ;

имеют высшую квалификационную категорию: 1 чел. (6 %) ;

имеют первую квалификационную категорию: 3 чел. (19 %) ;

соответствуют занимаемой должности: 1 чел. (6 %) ;

Заслуженных работников: 1 чел. (6 %) ;

Почетных работников: 1 чел. (6 %) ;

Приложение № 2.

Знакомство с правами и обязанностями воспитателя дошкольного учреждения.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 работники дошкольных учреждений имеют следующие права:

Статья 55. Права работников образовательных учреждений и меры их социальной поддержки (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)

1. Работники образовательных учреждений имеют право на участие в управлении образовательным учреждением, на защиту своей профессиональной чести и достоинства.

2. Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником образовательного учреждения норм профессионального поведения и (или) устава данного образовательного учреждения может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме. Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику.

3. Ход дисциплинарного расследования и принятые по его результатам решения могут быть преданы гласности только с согласия заинтересованного педагогического работника образовательного учреждения, за исключением случаев, ведущих к запрещению заниматься педагогической деятельностью, или при необходимости защиты интересов обучающихся, воспитанников.

4. При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением.

5. Для педагогических работников образовательных учреждений устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени - не более 36 часов в неделю.

В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам образовательных учреждений с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени, а также минимальная продолжительность ежегодного оплачиваемого отпуска устанавливаются Кодексом законов о труде Российской Федерации и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Педагогические работники образовательных учреждений в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, пользуются правом на получение пенсии за выслугу лет до достижения ими пенсионного возраста, на бесплатную жилую площадь с отоплением и освещением в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа) , на первоочередное предоставление жилой площади. Размер, условия и порядок возмещения расходов, связанных с предоставлением указанных мер социальной поддержки, устанавливаются законодательными актами субъектов Российской Федерации.

Педагогические работники образовательного учреждения не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы имеют право на длительный отпуск сроком до одного года, порядок и условия, предоставления которого определяются учредителем и (или) уставом данного образовательного учреждения.

6. Учебная нагрузка педагогического работника образовательного учреждения, оговариваемая в трудовом договоре (контракте) , ограничивается верхним пределом, определяемым типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида.

6.1. За работниками, привлекаемыми по решению уполномоченных органов исполнительной власти к проведению единого государственного экзамена в рабочее время и освобожденными от основной работы на период проведения единого государственного экзамена, сохраняются гарантии, установленные трудовым законодательством и иными содержащими нормы трудового права актами.

Работникам, привлекаемым к проведению единого государственного экзамена, может выплачиваться компенсация за работу по подготовке и проведению единого государственного экзамена. Размер и порядок выплаты компенсации устанавливаются субъектом Российской Федерации в пределах средств бюджета субъекта Российской Федерации, выделяемых на проведение единого государственного экзамена.

7. Педагогический работник образовательного учреждения высшего профессионального образования, имеющий ученую степень по соответствующей специальности, имеет право безвозмездно читать учебный курс, параллельный существующему. Руководство образовательного учреждения обязано создать для этого необходимые условия.

8. Педагогическим работникам федеральных государственных образовательных учреждений (в том числе руководящим работникам, деятельность которых связана с образовательным процессом) в целях содействия их обеспечению книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями выплачивается ежемесячная денежная компенсация в размере 150 рублей в федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, в размере 100 рублей - в других федеральных государственных образовательных учреждениях.

Соседние файлы в предмете

Источник www.StudFiles.ru