Тестове по темата за човека и природните общности. Тест по биология „Природни съобщества

Фактори на околната среда, влияещи върху тялото.

биотичен

абиотичен

и двата отговора са верни

Какъв ефект има светлината върху растението?

растеж, цъфтеж, плододаване

покълване на семената

и двата отговора са верни

Светлината е екологичен фактор, който определя живота на растенията, повечето от които са фотоавтотрофни. Лъчистата енергия на Слънцето е предпоставка за земния живот. Слънчевата светлина регулира растежа и развитието на растенията, а може да има и увреждащ ефект. Светлината е един от най-важните фактори в живота зелено растение, тъй като е източник на енергия в процеса на фотосинтеза. Влияе и на други функции на растителния организъм – върху неговата растеж, цъфтеж, плододаване, както и на покълване на семената. Съотношението на растенията към светлината е различно, според тази характеристика се разграничават три групи: светлолюбиви, сенколюбиви и сенкоустойчиви.

Влиянието на живите организми върху растенията.

животните ядат, опрашват

затъмнете, използвайте като опора

и двата отговора са верни

Животни хранят се с растения, опрашват ги, носят плодове и семена. Големите растения могат неясенмлад, малък. Някои растения използват други като опора. микроорганизми, разлагащи серастителни остатъци, обогатяват почвата с хумус и минерали.

Въздействието на растението върху околната среда.

промяна на състава на въздуха, почвата

фиксирайте и предпазвайте почвата от унищожаване

и двата отговора са верни

Растенията променят състава на въздуха: овлажняваттой абсорбира въглероден диоксид и освобождава кислород. Промяна състав на почвата- абсорбира едни вещества от него и освобождава други в него. Коренова система на растенията поправете склоноведерета, хълмове, речни долини, предпазващи почвата от унищожаване. горски насаждения пазят нивитеот сухи ветрове.

Характерни особености на светолюбивите растения.

светлината влияе върху формата на растението

светлината влияе върху цвета на растението: стъбло, листа

и двата отговора са верни

Светлолюбивите растения живеят само на открити места, осветени от слънцето, където има доста рядка растителна покривка. Светлината се представя страхотно влияние върху формата на растенията. Расте на открито място, като правило, ниско, разклонено, с широка корона. Светлолюбивите растения имат характерна структура на листата. Обикновено са малки, плътни, с лъскава дебела кожа и множество устици. При много растения листата са покрити с восъчен налеп или власинки, които ги предпазват от пряко въздействиеслънчеви лъчи. Механичните тъкани и кореновата система са добре развити.

Характерни особености на сенколюбивите растения.

слабо развити механични и проводими тъкани

листните остриета са крехки и тънки. Устицата от горната и долната страна на листа

и двата отговора са верни

Сенколюбиврастенията не понасят силно осветление и растат добре само на сенчести места. Това са тревисти растения от смърчови и дъбови гори. По правило листните остриета са крехки и тънки. Механичните и проводими тъкани са слабо развити, устицата са разположени от горната и долната страна на листа. Те включват тревисти растения от смърчови и дъбови гори: парано око, двулистна норка, вретено и много горски папрати.

Характерни особености на водните растения.

малка повърхност на тялото

силна коренова система

няма правилен отговор

Повечето растения, живеещи във вода, имат много голяма телесна повърхност. Те абсорбират вода и разтворени в нея вещества с цялата повърхност на тялото, поради което кореновата система е слабо развита, а понякога и напълно отсъства. По подводните листа няма устия.

Видове растителни съобщества.

гори, ливади, блата

степи, тундра

и двата отговора са верни

Растителността е съвкупност от растителни съобщества, които съществуват в определен район. В зависимост от преобладаването на определени видове и условията на съществуване, растителните съобщества се обединяват в големи групи. Всеки вид растителност има своя собствена специфични чертипо което може да се различи от другите. Ливади и степи- това са гъсталаци от трева до колене, до кръста или по-високи от човешки ръст. Някои ливадни и степни треви преминават от поникване до плододаване и загиване за един сезон, други за два, а трети живеят години и десетилетия. блатанаречени съобщества от растения, частично потопени във вода и частично стърчащи от нея. Образувани са от треви, острици, мъхове, храсти. Растения тундраразвиват се много бавно. Растенията в тундрата, като правило, са закърнели - снежните покривки и ги огъват надолу. V пустиникъдето всяка година вали дъжд, се развиват ефимерни общности. След пролетни дъждоверастенията покриват почвата с килим и след 3-8 седмици имат време да растат и дават плодове, а трайните насаждения също се запасяват с хранителни вещества. Размерът на ефемера зависи от съдържанието на влага - растения, които достигат размер 30-39 см в богати на влага години и растат до 3-4 см в сухи години. Някои видове пустинни растения имат малки, почти незабележими листа или имат без тях изобщо - стъблата извършват фотосинтеза . При други растения листата са големи през влажния сезон и малки през сухия сезон.

Форми на живот на растенията, които съставляват широколистна гора.

първо ниво: дъб, липа, бреза

първо ниво: билки, птича череша

първо ниво: билки и папрати

Растителните съобщества не възникват случайно: те се развиват постепенно в продължение на много хилядолетия. Като резултат различни видоверастенията в общността се адаптират към съвместен живот. Наслояването е най-добре изразено в горските съобщества. В широколистната гора дъбове, липи, брези и други големи дървета образуват първия горен слой.

Естествената промяна на растителните съобщества може да бъде причинена от...

изменението на климата

състав или структура на почвата; жизнената дейност на самите растения

и двата отговора са верни

Естествената промяна на растителните съобщества може да бъде причинена от промени в климата, състава или структурата на почвите и жизнената активност на самите растения. Под влияние на тези причини някои растения могат да се появят в общността, а други да изчезнат. В горските съобщества се наблюдават и промени в растителността. Под навеса на брезова гора, устойчиви на сянка смърчове растат красиво. Годините минават. Смърчът расте и заема горното ниво на гората. Старите брези умират. И младите светлолюбиви брези не могат да оцелеят - има твърде малко светлина за тях под смърчовите корони. Постепенно настъпва промяна на растителността в долния слой. По този начин има промяна от брезова гора към смърч.

Предци на царството на зелените растения.

едноклетъчни водорасли

бактерии

лишеи

Морски водорасли- най-старата група нисши едноклетъчни и многоклетъчни растения, съдържащи хлорофил и произвеждащи органични вещества в процеса на фотосинтеза. Водораслите се появяват на Земята и през протерозоя - преди около 2,5 милиарда години.

Опция 1. 1. Посочете група, в която са посочени само ливадни растения.А) Пелин, пера, божур. Б) Тимотей, детелина, бял равнец, глухарче. В) боровинки, боровинки, малини. 2. Посочете група, в която са посочени само ливадни животни.А) лешник, глухар, самур, катерица. Б) Комичка, пъдпъдък, бухал, лебед. В) Скакалец, стърчиопашка, пчела, мишка. 3. Посочете групата, в която растенията на езерото са наименувани правилно.А) рогоз, тръстика, тръстика. Б) Камбанка, метличина, лайка. В) Овес, власатка, пелин. 4. Посочете групата, в която животните на езерото са наименувани правилно. А) Патици, чапли, щъркели. Б) Чайки, стърчиопашки, тетерев. В) Лебеди, сови, орли. 5. Посочете групата, в която примерите за естествени водоеми са дадени правилно.А) Реки, морета, езера, потоци. б) Реки, морета, океани. В) канали, езера, резервоари. 6. Коя от силовите вериги е правилна?А) Чучулига – метличина – скакалец. Б) Тръстика - комар - жаба - видра. В) заек - лисица - лос. 7. Коя група може да състави хранителна верига?А) Лисица, кълвач, малина. Б) Дъб, вълк, дива свиня. В) Орел, ръж, бухал. а) Зеле - гъсеница - ………………………… .. - орел; б) Водорасли - ………………………… .. - щука. 9. Има грешка в текста. Намери я.Високо гъста ръж на полето е вид гора. Тук живеят птици и животни. През деня полеви хариери летят над полето, търсейки мишки, хамстери. По-близо до нощта - над ръжта се виждат някои сенки. Тези сови са на лов. Цяла нощ ще ловят мишки и полевки. Но в ръжта живеят много малки животни, които са по-страшни от гризачите. Това са насекоми - вредители на полето: охлюви, листни въшки, земни червеи, гъсеници. Но зърнените храни имат приятели, които ги ценят. Това са насекомоядни животни: землеройки, таралежи, насекомоядни птици. Дъб, щука, кръстоклюн, тимотейска трева, скакалец, трепетлика, корояд, водоход, пчела, ягода, пачи лещица, лисица, землеройка, кедър, детелина.

Вариант 2. 1. Посочете реда, в който са посочени само насекомите от поляната.А) пчели, земни пчели, пеперуди, кобилки. Б) Комари, водни кончета, плувни бръмбари. В) Майски бръмбари, корояди, гъсеници. 2. Какви ливадни растения се събират за храна за домашни любимци?А) Лайка, метличина, лютиче. Б) блуграс, тимотей, детелина. В) Камбана, тръстика, водна лилия. 3. Посочете реда, в който животните от езерото са наименувани правилно. А) Раци, костури, тюлени, чапли. Б) езерни охлюви, беззъби, водно конче, таралеж. В) Водоходци, видри, жаби, миди. 4. Посочете реда, в който растенията на резервоара, които се прикрепят към дъното, са правилно наименувани.А) Острица, зелени водорасли, връх на стрела. Б) капсула, водна лилия, тръстика. В) тръстика, рогоз, патица. 5. Посочете реда, в който правилно са дадени примери за изкуствени резервоари.А) Морета, реки, езера. Б) канали, потоци, реки. В) Водохранилища, езера, канали. 6. Коя група може да състави хранителна верига?А) Мечка, мед, пчела. Б) Щука, водорасли, хлебарка. В) Ръж, скакалец, мишка. 7. Коя от силовите вериги е посочена правилно?А) Ръж - мишка - змия - орел. Б) Бор - кълвач - корояд. В) охлюви - зеле - жаба. 8. Поставете липсващото звено в захранващата верига:а) зеле - ……………… - калинка; б) рогоз - ………………………………… - жаба - чапла. 9. Има грешка в текста. Намери я.На самия бряг на езерото се издигат тънки гъсталаци от рогоз с тъмнокафяви кочани по върховете на стъблата. Недалеч от него тръстиката разтърсва плътните си метлички от тъмнопурпурни класчета. Тук можете да видите и струпването на тръстика и синя трева. По големи бели цветя и заоблени лъскави листа лесно разпознаваме водната лилия. През лятото повърхността на езерото е покрита с пачица. Водните кончета ловят мухи, комари и други насекоми в движение. По гладка водна повърхност лесно се плъзга бъг - воден крак. Плувният бръмбар яде попови лъжички и малки риби. Грешка: 10. Разделете представителите на дивата природа на групи (съобщества). Назовете ги.Пчела, кукувица, бреза, жаба, лисица, тимотей, катерица, смърч, тръстика, костур, рогоз, скакалец, детелина, къртица.

Обобщете знанията на учениците по темата „Природни общности”. Да се проверят знанията, уменията и способностите на учениците.

Да се развива способност за разкриване на природни и екологични взаимоотношения, способност за сравняване и изводи.

Развийте любопитство и креативност.

Оборудване.

Презентация.
Две празни игрални полета (на дъската).
Карти "X", "O".
Пликове със задачи.
Тестове (по брой участници).

Правила на играта

Играта включва 2 отбора: единият - "Крос", вторият - "Tac Toe" (определя се след загрявката). Задачата на отбора е да спечели най-много точки. Всяка клетка от игралното поле отговаря на конкретна задача. Екипът „Кръст“ първо избира клетката. В бъдеще ходовете се редуват. Водещият дава различни задачи (но по една и съща тема) и на двата отбора. След изпълнение на задачата и двата отбора отговарят. С верния отговор всеки отбор поставя значка в тази клетка на своето поле и печели броя точки, обявени в задачата.

Отбор получава 1 точка, ако успее да постави значките си, така че да могат да бъдат задраскани с права линия.

Играта приключва, когато всички клетки на игралното поле са затворени.

По време на занятията

1. Организационен момент

Загрявка

Децата са разделени на два отбора. Всеки отбор има карти с букви на масите. Задача: съберете термини от букви (екология, естествена общност, невидими нишки, хранителна верига - 2 термина на екип), дайте определения. Първият отбор, който се справи със задачата, получава името "Кръст", вторият "Tac Toe".

Изберете командир, който ще отговаря за организирането на работата в екипа. Командирите получават карти със знак на отбора (X, O).

Учителят обяснява правилата на играта. На интерактивната дъска е основното игрално поле.<Слайд 2. Презентация >. Първата клетка се отваря от кръстосания отбор.

2. Основно тяло

Клетка „Изобретателни задачи“ < Слайд 3>

Капитаните избират пликове със задачи. Всеки екип чете задачи (2), обсъжда, взема решение, определя кой ще отговаря. Отборът на кръстовете отговаря първи. Пер

Всяка задача е на стойност 1 точка.

Задача 1 („X“)

През пролетта, когато слънцето загрее, от лежащия в склада грах излизат малки черни буболечки. Клатят черните си глави, разперват криле и отлитат. През юни те летят към граховото поле, където се появява нежен зелен фасул. Слизат върху боба и снасят яйца. Ще дойде времето и ларвите ще се появят от тестисите и ще прогризат кожата на боба, ще проникнат в граховото зърно, което ще стане техен „дом“ и „трапезария“ едновременно. Грахът ще бъде занесен в магазина и всичко ще се повтори отново. Какво да правя? Как да изберем повреден грах?

(Грахът заспива в бъчви със солена вода. Твърдият грах потъва на дъното, а използваният изплува нагоре - защото е празен вътре. Грахът, заразен със зърна, се изгаря заедно с ларвите)

Задача 2 („X“)

Една висока, силна лиственица има малък, но страшен враг - муха от лиственица. Тя унищожава шишарки от лиственица. Семената изчезват преди дори да паднат на земята. Мухата се страхува само от миризмата на смърчови шишарки. Как да спасим шишарки от лиственица?

(Решихме да надхитрим мухата, маскирахме листвениците като коледна елха: в края на краищата мухата не седи на смолисти елхови шишарки. Те направиха ароматна настойка от смърчови стърготини и игли и ги напръскаха с лиственица. Нито една муха не ще летете близо до лиственица, която мирише на коледно дърво)

Задача 1 („О“)

Таралежите се раждат в началото на пролеттакогато все още е много студено в гората. Те нямат козина, само бодли. Бебетата са студени в дупката, особено когато майката тръгва за храна. Как да предпазим таралежите от хипотермия?

(Тръгвайки, таралежът увива децата в сухи листа - за да се стопли)

Задача 2 („О“)

Една година в САЩ, в района на Бостън, се размножиха необичайно гъсеници, които в безброй орди падаха по ниви, зеленчукови градини, овощни градини и унищожаваха всичко подред – реколта, зеленчуци, плодове по дърветата. Хората бяха застрашени от глад. Какво трябва да правят хората? Кого да поканим на помощ?

(Врабчетата се притекоха на помощ. Те бяха донесени през 1815 г. от британците. Те летяха в ниви и градини на стада и бързо унищожаваха вредителите. Благодарни жители на Бостън издигнаха паметник на врабчетата в главния парк на града)

клетка "Зоологическа"<Слайд 4>

Заселвайте животни в естествени общности.

Всеки отбор избира животни за своите естествени общности.

Екип "X": гора, езерце.

Екип "О": ливада, езерце. За правилно изпълнена задача - 1 точка.

Списък на животните:

кукувица
пиявици
катерица
глиган
Парапет
гущер
жаба
Bumblebee
пъдпъдък
Кълвач
чапла
скакалец

Клетка „Околна среда“<Слайд 5–8>

Възстановете хранителната верига чрез попълване на връзките.

Всеки отбор получава 2 силови вериги. За правилно възстановена верига - 1 точка.

клетка „Мистериозна“<Слайд 9>

Отборите се редуват да отгатват гатанки. Всяка гатанка - 0,5 точки

отбор "Х"	Обичам те"
Пълзене на заден ход Наопаки, Всичко под вода Хваща нокът. (Рак)	Много обичам децата Но не винаги се храня. Доверявам се на други майки Когато ходя в гората. (заек)
махане с опашка, Зъби, не лаещи. (щука)	син самолет Седна на бяло глухарче. (Водно конче)
Лежи между дърветата Възглавница с игли. Лежи тихо Тогава тя изведнъж избяга. (таралеж)	Черен - но не гарван, Рогат - но не бик, Шест крака - да, без копита. (Буболечка)
водни майстори Изграждане на къща без брадва Къща от храст и кал И язовир. (Бобри)	Направи дупка изкопал дупка, Слънцето грее И той не знае. (Къртица)

клетка "Търсене",<Слайд 10>

Капитаните избират плик с текстове. Екипите четат текстове, отгатват естествената общност, говорят за характеристики, назовават животни. Всеки текст получава 1 точка.

Текст 1 („X“)

Могъщи красиви дъбове широко разпериха клоните си. Ето една група брези с бели стволове, сякаш се въртят в хоровод. И по-нататък, близо до поляната, трепетлики с треперещи листа са в непосредствена близост до елхите. Върховете на високите и стройни борове са огряни от залязващото слънце. Но на храстите от леска, калина вече липсват слънчевите вечерни лъчи. Нищо чудно, че се наричат... Щедро дава на хората горски плодове, гъби, лешници. И жителите му не са против да се насладят на даровете му.

Текст 2 („X“)

Вечер или при лошо време в тревата може да се чуе остър вик, напомнящ звука „дерг!”. Това е викът на ливадна птица. Не очаквайте да го видите: той не се издига във въздуха, а бързо тича сред тревата, но го прави толкова ловко, че нито едно стръкче трева не се люлее.

(ливец или дергач)

Текст 1 („О“)

Топъл летен ден. Прекрасен килим от цъфтящи билки се разстила около нас. Пеперуди пърхат безшумно над цветята, пчели и земни пчели шумно бръмчат, скакалци чуруликат. Колко добре!

Текст 2 („O“)

Много е интересно да видите една летяща птица над поляната през пролетта. То се втурва във въздуха, след което се издига нагоре, после пада рязко надолу, после се чува звук, подобен на гласа на агне. Най-интересното е, че птицата издава тези звуци не с глас, а с пера на опашката и крилата. Въздушните течения, проникващи между перата, ги карат да треперят бързо, а след това се чува блеене: „беее-е-е“. За този звук хората наричат птицата „небесното агне”.Птицата гнезди на земята и излюпва четири малки.

Клетка "Кой какво яде"<Слайд 11–12>

Екип "Х": Възможно ли е водно конче да се класифицира като хищник, докажи го?

(Водните кончета и техните ларви са хищници. Водните кончета ловуват във въздуха - грабват насекоми в движение. Ларвите живеят във водата и си набавят храна тук. Но те не гонят плячка, а я наблюдават. Водното конче ларвата има много дълга устна с кукички в края. Устната се сгъва. И докато ларвата търси плячка, устната не се вижда. И когато плячката е близо, ларвата моментално изхвърля устната си докрай дължина - сякаш го стреля - и хваща попова лъжичка или насекомо. След 1 - 2 години ларвата излиза от водата и се превръща в водно конче.)

Екип "О": Възможно ли е щуката да се класифицира като хищник, да се докаже?

(Суифт хищни рибиТя има силни перки и опашка. Тъмният цвят със светли петна лесно го скрива сред водораслите във водата. Напада от засада, поглъщайки цели малки и дребни риби, може да грабне патета - затова има широка уста с остри, извити навътре зъби)

Екип "Х": Защо имаме нужда от хищни животни в природата?

(Хищните животни са сред всички групи животни – животни, птици, насекоми, риби. Те са добре приспособени да намират и улавят плячка. Хищните животни са много необходими в природата: регулират броя на другите животни, унищожават неприспособените и болните. Много познати принадлежат към видове хищни животни, но понякога звучи неочаквано: жаба, славей, гущер, водоход, калинка са хищници)

Екип О: Какво мислите кои от животните – тревопасни, хищни, всеядни – са най-приспособени към живота в природата? Защо?

(Всеядни. По-лесно им е да намерят подходяща храна. Всеядни птици, например, остават да зимуват, оправяйки се през зимата растителна храна, въпреки че са насекомоядни през лятото)

За всеки верен отговор - 1 точка.

Клетка „Провери себе си“ < слайд 13>

И двата отбора получават тест (всеки отбор има свой собствен), изпълнява го самостоятелно, след което се дават 7 минути за обсъждане на спорни въпроси, след което екипите докладват за свършената работа. За правилно изпълнена задача отборът получава 5 точки.

1. Към какво ниво принадлежат растенията: люляк, орлови нокти, дива роза, cotoneaster?

2. Към какво ниво принадлежат растенията: боровинки, боровинки, кисели, майник, ягоди?

а) мъхове и лишеи - 1-ви ред б) треви и храсти - 2-ри ред в) храсти - 3-ти ред г) дървета - 4-ти ред

3. Разнообразие от лишеи по дърветата са индикатори:

а) чист въздух б) замърсена атмосфера в) влажни зони г) замърсена почва

4. Кои от следните животни не живеят на дървета?

а) корояда б) кълвач в) катерица г) полевка

5. Кой помага за опрашването на растенията от горните слоеве на гората?

а) насекоми б) вятър в) животни г) птици

6. Кой опрашва цветовете на растенията от долните нива?

а) вятър б) птици в) земноводни г) насекоми

7. Какви животни не живеят в почвата?

а) плесенни гъби б) мравки в) къртици г) смърчови мряни

8. Завършете хранителната верига: растения - дървесна мишка -? - гнилостни бактерии?

А) невестулка б) лос в) кълвач г) тетерев

9 Горският под е:

а) треви и храсти б) паднали листа и мъртви части от растения в) плодове и семена на дървета

10. Горската постеля загнива под действието на:

а) вода б) високи температурив) живеещи в него микроби, гъбички, бактерии г) вятър

1. Кое от следните растения не вирее по бреговете на езерата в Ленинградска област?

а) патица б) острица в) връх на стрела г) ириси

2. Кои растения не плуват на повърхността на водата?

а) водна лилия б) жълта водна лилия в) водна лилия г) кала

3. Кое растение се нарича "водна чума"?

а) водна боя б) елодея в) водна лилия г) тръстика

4. Кое от следните растения се нарича насекомоядно? Улавя дребни ракообразни. Един учен преброил 15 хиляди ракообразни в растение с дължина 20 см.

а) пемфигус б) акварел в) патица г) хвощ

5. Кои от изброените растения са защитени?

а) бяла водна лилия б) елодея в) тръстика г) роговица

6. Към коя група принадлежат тези обитатели на водоема: жаба, тритон, жаба?

а) животни б) риби в) земноводни г) мекотели

7. Какъв вид риба не може да се намери в резервоарите на Ленинградска област?

а) човечец б) судак в) риба трион г) щука д) бяла риба е) корица

8. Кои животни не са пряко свързани с общността на резервоара?

а) чапла б) плувен бръмбар в) зелена патица г) невестулка

9. Познайте животното. Живее ли по бреговете на тихи реки, води ли нощен начин на живот, строи ли колиби, язовири?

а) ондатра б) бобър в) койпу г) видра

10. Индикатори за това кои водни обекти са човър, костур, судак, щука?

а) чисти водни обекти б) замърсени водни обекти в) много мръсни водни обекти г) течащи водни обекти

клетка "Ботаническа"<Слайд 14>

Засадете растенията в естествената им общност.

Всеки екип избира растения за своите естествени общности. За правилно изпълнена задача - 1 точка.

Екип "Х": гора, езерце

Екип "О": ливада, езерце

бор
връх на стрела
бял равнец
Евонимус
звънец
Водна лилия
Тръстика
миши грах
Аспен
рогоз

Клетка „Видео диктовка“<Слайд 15–16>

Всеки отбор разглежда 5 слайда, изобразяващи природни общности. След като гледането приключи, играчите трябва да назоват природните общности и техните представители в реда, в който са показани. За правилно изпълнена задача отборът получава - 5 точки.

Екип "X": гора, ливада, гора, водно тяло (езеро), водно тяло (блато)

Екип "О": ливада, гора, водно тяло (езерце), ливада, водно тяло (река)

3. Резюме на урока

Урокът завършва с сумиране на резултатите от работата, броене на точки и оценка за работата на всеки екип и (или) поотделно за всеки ученик.

литература

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. „Светът наоколо”, 3 клас, част 1, М.: 2011, УМК „Перспектива”.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. "Светът", работна книга, Клас 3, част 1, М .: 2011, УМК „Перспектива“.
Плешаков A.A. „От земята до небето: ръководство за природата и екологията за ученици начално училище“, М.: 1998 г.
Дмитриева O.I. Разработки на уроци по курса „Светът около нас“, 3 клас, М.: 2007 г.
Берюхова Е.К., Груздева Н.В. "Светът. Природознание. Екология” Информационни и развиващи задачи за ученици основно училище, Санкт Петербург, 2001г.
Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. „1000 гатанки (популярно ръководство за родители и учители)“, Ярославъл, 1996 г.
Дячковская Г.Т. Светът наоколо, 2-4 клас, олимпиадни задачи, Волгоград, 2006 г
Каткова Е.Г. Забавни задачи и тестови въпроси по естествени науки, 3–4 клас, М .: „Интелект-център“, 2003 г.
Дерим Оглу Е.Н. Фролова Н.В. Природни науки и екология, 4 клас, 2001г.

3. Дърветата живеят...

в) къртици, лосове, червеи.

4. Те живеят в горския под...

в) лисички, гъби, манатарки.

в) земна катерица, дропла, сърна.

Тест „Гора – природна общност”.

1. Гората се нарича естествена общност, защото...

а) различни растения растат едно до друго в гората;

б) всички жители на гората живеят заедно, близки са помежду си;

в) цялата гора - от върховете на дърветата до земята - е обитавана от животни.

2. В гората растенията образуват нива:

а) горни - мъхове и лишеи, средни - дървета, долни - храсти;

б) горни - дървета, средни - тревисти растения, долни - храсти;

в) горни - дървета, средни - храсти, долни - треви, мъхове и лишеи.

3. Дърветата живеят...

а) катерици, кълвачи, лешникотрошачки; б) мишки, зайци, мечки;

в) къртици, лосове, червеи.

4. Те живеят в горския под...

а) таралежи, къртици, землеройки; б) бактерии, насекоми и техните ларви;

в) калинки, корояди, горски мишки.

5. К ядливи гъбисвързани:

а) мухоморка, жлъчна гъбичка, фалшиви гъби; б) шлифери, блед гмурец, валуи;

в) лисички, гъби, манатарки.

6. Изберете група животни и растения от горската общност:

а) звънец, тимотей, детелина, пчела, пъдпъдък, дърдавец;

б) смърч, бор, бреза, малина, ягода, кукувица, кълвач, лос;

в) пшеница, ръж, царевица, картофи.

7. Намерете животните от нашия регион:

а) самур, тигър, летяща катерица; б) лос, дива свиня, корояд;

в) земна катерица, дропла, сърна.

8. Кое от животните помага на горския под:

а) гладни животни; б) дребни животни;

в) тези животни, които спят зимен сън.

Проверяващ тест по темата " природни общности»

Ученици ______ 3 клас ___________________________

1. Какво е природна общност?

а) сложно единство на живот и нежива природа;

б) единството на растения, животни, хора;

в) вода, въздух, минерали, почва;

г) дървета, храсти, гъби, билки.

2. Какво не се отнася за природните общности?

а) гора б) ливада; в) почва; г) водно тяло.

3. За каква природна общност говорим?

Тук растат храсти и тревисти растения, живеят много животни. Тук има и гъби.