REFERENCIA

na základe výsledkov priebežnej (ročnej) atestácie žiakov 1.-8

Akademický rok 2014 – 2015

V súlade s príkazom pre školu zo dňa 16.04.2015 č.20 bola v dňoch 13.5.-26.5.2015 vykonaná stredná atestácia žiakov 2., 3., 5.-8. ročníka.

Cieľ:

Zisťovanie skutočnej úrovne vedomostí školákov v jednotlivých predmetoch, zisťovanie efektívnosti a stupňa učenia sa školákov.

Pri priebežnom hodnotení žiakov sa škola riadila Poriadkom o priebežnom (ročnom) hodnotení žiakov, rozhodnutím Pedagogickej rady zo dňa 16.02.2015 (protokol č. 1), kde boli uvedené predmety a formy stredného hodnotenie bolo schválené.

Súčasťou priebežnej (ročnej) certifikácie bol rozhodnutím Pedagogickej rady vedomostný test o:

ruský jazyk (2, 5 buniek);

nemecký jazyk (6 kl.)

matematika (2, 5, 8 buniek);

biológia (7. ročník);

komplexné kontrolné práce (3 cl.)

náuka o spoločnosti (7. ročník);

literatúra (6. ročník);

geografia (8. ročník);

kontrola techniky čítania žiakov (4.-8. ročník).

Diagnostické materiály pre strednú certifikáciu v 2. – 3. ročníku vypracovali učitelia Základná škola, v ročníkoch 5-8 - učitelia predmetov. KIM boli posúdené a schválené na zasadnutí metodickej rady školy (zápisnica č. 2 zo dňa 20.4.2015). Stredná certifikácia v 2. ročníku bola vykonaná formou testov, v 3. ročníku - formou komplexného testu, v 5.-8. ročníku - vo forme diagnostických testov. Dva týždne pred jej začiatkom bol zostavený harmonogram. Žiaci a rodičia boli oboznámení s harmonogramom a postupom konania triednych a rodičovských stretnutí.

Počet tried

Počet študentov

na konci roka

Počet študentov prijatých na strednú certifikáciu

Strednú atestáciu absolvovalo 37 žiakov ročníkov 2-3, 5-8.

21 ľudí (57 % certifikovaných) ukončilo akademický rok so známkou „4“ a „5“, čo je o 4 % viac ako v minulom akademickom roku; na "výbornej" z nich - 7 žiakov.

Štyrom študentom bol udelený ďakovný list „Za vynikajúce študijné výsledky“.

Výsledky priebežnej (ročnej) atestácie z predmetov

učiteľ

Trieda

vec

množstvo

štúdium

vykonané

práca

stupňa

kvalitu vedomostí

školenia

učiteľ 2. stupňa

ruský jazyk

33%

matematiky

33%

učiteľ

ruský jazyk

33%

50%

17%

učiteľ

matematiky

17%

50%

učiteľ

literatúre

33%

učiteľ

nemecký

17%

33%

učiteľ

biológia

14%

71%

učiteľ

spoločenské vedy

57%

14%

učiteľ

geografia

29%

učiteľ

matematiky

29%

v porovnaní s výsledkami konečných známok žiakov z predmetov,

zahrnuté do priebežnej (ročnej) certifikácie

2. ročník

5. trieda

6. trieda

7. trieda

8. trieda

Väčšina študentov preukázala dobré a uspokojivé znalosti na strednej (ročnej) certifikácii.

Výsledky kontrolných a diagnostických prác v ročníkoch 2,5-8 ukázali, že učenie bolo 100% v 5. ročníku z ruského jazyka a matematiky, v 7. ročníku z biológie a náuky o spoločnosti, čo zodpovedá výsledkom akademického roka. Ukazovatele kvality vedomostí zodpovedajú ukazovateľom ročných známok v 5. ročníku z ruského jazyka a matematiky, v 6. ročníku z literatúry, v 7. ročníku z biológie a náuky o spoločnosti, v 8. ročníku z geografie.

Najvyššie percento kvality vedomostí preukázali študenti:

7. ročník z biológie - 86%, zo spoločenských vied - 71%;

5. ročník z ruského jazyka a matematiky - 67 %;

6. ročník z literatúry - 67 %;

8. ročník z geografie – 67 %.

Úroveň vzdelania a kvalita vedomostí v 8. ročníku z matematiky je však o 29 % nižšia ako ročná, čo svedčí o nedostatočnej príprave žiakov na strednú (ročnú) atestáciu.

Žiaci, ktorí vykazovali neuspokojivé výsledky na priebežnej (ročnej) certifikácii: žiak 2. ročníka. ( certifikát PMPK) z ruského jazyka a matematiky dvaja žiaci 8. ročníka. v matematike - po rozbore práce, odstránení medzier vo vedomostiach, vykonali prácu znova.

V ruštine:

2 bunky- vynechávanie písmen, skomolenie slov, nahrádzanie písmen v slove (67 %);

Chyby pri diagnostických testoch matematiky:

2 bunky– sčítanie čísel do 100 (67 %);

5 buniek- aritmetické operácie s desatinné miesta(67 %), percentá, zistenie percent z hodnoty (50 %).

8 buniek- sústavy nerovníc (71 %), kvadratická rovnica (71 %), plocha rovnobežníka (86 %), stredná čiara trojuholníka (57 %), slovná úloha (71 %).

Chyby pri diagnostických testoch o literatúre:

6 buniek- v časti 2: určenie typu rýmu (50 %), zistenie súladu medzi dielom, autorom a charakterom diela (50 %), rozbor básne (67 %); v 3 častiach práce: pravopisné chyby (50%).

Chyby pri diagnostických testoch V Nemecku:

6 buniek- v časti „Slovná zásoba a gramatika“: používanie modálnych slovies (67 %), používanie zámen (50 %), skloňovanie podstatných mien (50 %); v časti „Počúvanie“: úplné pochopenie toho, čo bolo počuť (83 %).

Chyby pri diagnostických testoch v biológii:

7 buniek– definícia mnohobunkových organizmov (72 %), vonkajšia štruktúra hmyz (58 %), vývoj hmyzu s neúplnou premenou (86 %), rozmnožovanie a vývoj plazov (86 %), obehový systém rýb (63 %).

Chyby pri diagnostických testoch v sociálnych štúdiách:

7 buniek- úlohy so zvýšenou zložitosťou: znalosť veku, v ktorom začína zodpovednosť za krádež (57 %).

Chyby pri diagnostických testoch podľa geografie:

8 buniek– zrážky (86 %), úrodnosť pôdy (57 %).

Technika čítania študentov (%)

Technika

čítanie

triedy

(rok)

Metóda čítania

Správne čítanie

Čítanie všímavosti

Tempo čítania

slabiky

slabiky a slová

slová-

bez-

omylnosť

expresné-

ráznosť

plynulé

čítanie

vysoká

stredný-

spodok-

tágo

Najlepšie výsledky v technike čítania sú v 3., 8. a 1. ročníku. V porovnaní s predchádzajúcim akademickým rokom došlo k zlepšeniu techniky čítania študentov. V snahe zvýšiť kvantitatívny výsledok študenti zabúdajú na výraznosť a presnosť čítania. Je potrebné popracovať na technike čítania pre troch žiakov v 2. a 7. ročníku, po jednom pre každého žiaka v 5., 6. a 8. ročníku.

závery:

1. Väčšina študentov na strednej (ročnej) certifikácii preukázala dobré a uspokojivé vedomosti. Práce hodnotené ako nevyhovujúce boli analyzované a opätovne vykonané.

2. Vzdelávanie vo všetkých predmetoch bolo v podstate 100%, čo zodpovedá výsledkom akademického roka. Ukazovatele kvality vedomostí v niektorých predmetoch sú však nižšie ako ukazovatele ročných známok. To naznačuje, že učitelia v týchto triedach nedokázali optimálne organizovať individuálne prípravné práce so slabo prospievajúcimi žiakmi, ako aj nedostatočnú prípravu na strednú (ročnú) atestáciu samotných žiakov.

Výsledky implementácie komplexného testu v 3. ročníku

V súlade s plánom vnútroškolskej kontroly a požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu IEO sa od 19. mája v 3. ročníku vykonávali záverečné komplexné kontrolné práce.

Cieľintegrovanýkontrolná práca– stanovenie úrovne tvorby metapredmetových výsledkov žiakov 3. ročníka na základe výsledkov zvládnutia programu pre 3. ročník základnej školy.

Úlohy integrovaných ovládaniepráca - stanovenie úrovne zvládnutia kľúčových zručností (formovanie čitateľských zručností, schopnosť pracovať s textom, porozumieť pokynom a dodržiavať ich), čo vám umožní úspešne napredovať v osvojovaní vzdelávací materiál v ďalšej fáze učenia.

Komplexná práca pozostávala z dvoch častí: hlavnej časti, ktorá kontrolovala tvorbu metapredmetových výsledkov na základnej úrovni a doplnkovej časti, ktorá kontrolovala formovanie metapredmetových výsledkov na pokročilej úrovni.

Maximálne skóre za výkon všetkých prác v stupni 3 34 bodov (za úlohy základnej úrovne zložitosti - 22, pokročilej zložitosti - 12 bodov). Za samostatný výkon práce sa prideľovali ďalšie body od 0 do 2 bodov.

Výsledky realizácie komplexných prác v 3. roč

Záverečná komplexná práca

Množstvo

dosiahnuté body

Počet študentov

Hlavná časť

Doplnková časť

Vlastná exekúcia

Doplnková časť

Všeobecné výsledky realizácie komplexnej práce

ovládaný prvok

3. trieda

Napísal prácu

Zvládol základná úroveň

Dokončené úlohy na vysokej úrovni bez chýb v komplexnej práci

Zvládli základné a pokročilé úrovne

Nezvládol základnú úroveň

Získal ďalšie body za samostatnú prácu

Vidno to z tabuliek, ktoré ukázali všetci žiaci vysoký stupeň formovanie výsledkov metasubjektov. Nie sú žiadni študenti, ktorí by nezvládli zložitú prácu.

Vysoký stupeň samostatnosť pri realizácii zložitých prác preukázali štyria žiaci 3. ročníka.

závery:

Rozbor výsledkov záverečnej a komplexnej práce teda ukázal vysokú úroveň osvojenia si vzdelávacieho programu žiakmi 3. ročníka. Nie sú žiadni študenti, ktorí by nezvládli zložitú prácu. Učiteľ kompetentne zaviedol do vyučovania systemicko-činnostný prístup, čím prispel k formovaniu predmetových a metapredmetových výsledkov stanovených v programoch tretieho ročníka štúdia.

1. Analyzovať výsledky priebežného hodnotenia na zasadnutiach pedagogickej rady školy, školských metodických združení, pri plánovaní práce na akademický rok 2015-2016 zohľadniť výsledky certifikácie, načrtnúť spôsoby nápravy.

Termín: do 31.08.2015

Zodpovedný: zástupca riaditeľa pre WRM

2. Informovať rodičov o problémoch zistených počas priebežnej (ročnej) certifikácie.

Termín: do 06.10.2015

Zodpovední: triedni učitelia

3. Učitelia predmetov využívať formy a metódy optimalizácie a aktivizácie kognitívna aktivita pri organizovaní individuálnych prípravných prác so študentmi v rámci prípravy na strednú (ročnú) atestáciu.

Termín: počas akademického roka 2015-2016.

Zodpovední: učitelia predmetov

4. Učitelia základnej školy, ruského jazyka a literatúry by mali na hodinách čítania a literatúry zaraďovať cvičenia na rýchle čítanie a presnosť.

NAHLÁSIŤ

PREDBEŽNÉ ZÁVEREČNÉ OSVEDČENIE

v MBOU NSOSH č. 30

akademický rok

Štatút školy ustanovuje priebežné záverečné hodnotenie žiakov 2. – 8. ročníka ako jednu zo zložiek systému zisťovania kvality vzdelávania na škole, najdôležitejšiu formu kontroly úrovne vypracovania vzdelávacích programov.

Riadi sa Predpismi o

stredná certifikácia a prestup žiakov pedagogický zbor vykonával tieto činnosti:

· O organizovanom ukončení akademického roka, príprave a priebehu priebežnej záverečnej certifikácie sa konali stretnutia MS a učiteľskej rady;

· Práca učiteľov predmetov, triednych učiteľov 2. – 8. ročníka bola realizovaná na implementáciu práva študentov na výber skúšok, ich foriem pre strednú atestáciu;

· Zostavené a schválené meradlá na písomné skúšky;

boli stanovené podmienky a postup vykonávania písomných skúšok;

preskúmanie materiálu na vyšetrenie;

Boli vyvinuté hodnotiace kritériá testovacie papiere na rôzne úrovneťažkosti;

Vyvinuté a komunikované s účastníkmi vzdelávací proces harmonogram priebežnej certifikácie;

analýza testov;

· Analýza výsledkov priebežnej certifikácie.

Stredná atestácia na škole prebiehala od 22. mája do 28. mája. Neboli zaznamenané žiadne porušenia postupu. Pri certifikácii boli dodržané všetky ustanovenia administratívnych dokumentov pre školu:

"O postupe pri ukončení akademického roka a načasovaní priebežnej certifikácie v 2. až 8. ročníku."

"O schválení harmonogramu prestupových skúšok, forme záverečnej certifikácie a zložení skúšobných komisií v 2.-8. ročníku v akademickom roku."

"O prestupe žiakov v ročníkoch 2-8, 10 na základe výsledkov strednej atestácie."

Pedagogická rada č.7 zo dňa 13.g. bolo rozhodnuté:

Pripustiť k priebežnej záverečnej certifikácii všetkých študentov v ročníkoch 2-8;

V súlade s článkom 3.4 Predpisov oklasifikačný systém, formy, poradie, frekvencia

stredná certifikácia a prestup študentov (stredná certifikácia študentov, ktorí z dobrého dôvodu absentujú viac ako 50 % študijného času (športové súťaže, sústredenia a pod.) sa vykonáva s povinným doručením vzdelávacieho materiálu vyučujúcemu študoval v štvrťroku (polroku) pri voľbe niektorej z foriem strednej atestácie) žiakovi 8. ročníka Sergejovi Semenko, aby zadal absolvovanie testov, kontrolu a skúšobná práca na témy vymeškané počas 4. štvrťroka v predmetoch - ruština, algebra, geometria, anglický jazyk, fyzika, informatika, chémia, biológia;

Oslobodené od priebežnej (ročnej) atestácie na základe zdravotných potvrdení žiaka 3. ročníka Nikitu Velichka, ktorý sa lieči;

Oslobodení od strednej (ročnej) certifikácie študentov s výbornými ročnými známkami vo všetkých predmetoch: Pigunova Ksenia, Gridyakina Victoria, Reutskaya Kristina,

Savčenko Jekaterina, Tsokolova Irina, Moroz Xenia;

Pre priebežnú záverečnú atestáciu žiakov 2.-8. ročníka sa na návrh MS školy robili tieto skúšky:

2-4 ročníky - matematika

8. ročník – algebra a životná bezpečnosť.

Pozitívnym momentom priebežného hodnotenia v roku 2012 bola skutočnosť, že v porovnaní s ročnými hodnoteniami sú výsledky stabilné v UO (%) - vo všetkých predmetoch predložených na priebežné hodnotenie. Pozitívna dynamika CR (%) je pozorovaná v predmetoch: matematika 4. stupeň - o 20 %, stupeň bezpečnosti života 8 - o 6 %. Negatívna dynamika je zaznamenaná v 8. ročníku v algebre, respektíve - o 17%, v informatike v 5. ročníku - o 15%, v matematike v 2. ročníku - o 20%, čo naznačuje, že študenti v procese strednej certifikácie nemali potvrdiť výsledky roka. Ročné známky potvrdili žiaci 6. ročníka z ruského jazyka a zemepisu a žiaci 7. ročníka z fyziky.

Hlavné závery založené na kvalitatívnej analýze skúšok vykonaných v rámci priebežnej certifikácie:

1. Kontrolná práca z matematiky v 2. ročníku pozostávala z 5 úloh zameraných na preverenie asimilácie tabuľkových prípadov sčítania a zodpovedajúcich prípadov odčítania, schopnosť porovnávať viacciferné čísla, schopnosť pracovať s matematickou terminológiou, schopnosť riešiť problémy, osvojiť si kľúčové frázy „zvýšiť o“, „zvýšiť o“, „znížiť o“. Zadaný text dokončili všetci žiaci. Došlo k chybám výpočtového charakteru, ako aj pri vykonávaní úlohy na niekoľkonásobné zväčšenie (zníženie o) segment. KO (%) - 60%, UO (%) - 100%.

2. Analýza kontrolnej práce v 3. ročníku ukázala, že všetci žiaci potvrdili svoje ročníky. Skúškové kontrolné práce preverili držanie výpočtových metód násobenia a delenia, sčítania a odčítania viacciferných čísel, schopnosť nájsť plochu a obvod obdĺžnika, schopnosť riešiť úlohy. Študenti sa väčšinou dopúšťali výpočtových chýb pri zisťovaní hodnoty výrazu a v písomnom algoritme odčítania.

3. V 4 z matematiky sa všetci žiaci naučili povinný minimálny obsah vzdelávania. Kontrola vedomostí prebiehala v dvoch etapách: 1. etapa - testovala schopnosť riešiť rovnice, porovnávať hodnoty, nájsť hodnotu výrazu s viaccifernými číslami; 2. etapa - testovala schopnosť riešiť úlohy na pohyb, na zistenie plochy a obvodu obdĺžnika, úlohy s veličinami. Žiaci robili pri riešení rovníc a porovnávaní veličín výpočtové chyby. Žiaci sa pri riešení úloh nedopustili žiadnych závažných chýb. KO (%) skúšky bolo 90%, MA (%) - 100%.

4. V 5. ročníku na informatike si žiaci najlepšie poradili s úlohou „nosiče informácií“ a „kreslenie v Maľovaní“. Pre študentov bolo ťažké formátovať dokument.

5. V 6. ročníku v ruskom jazyku všetci žiaci zvládli program v súlade so štátnym štandardom všeobecné vzdelanie a potvrdili svoje ročné odhady. Témy „Syntax“ a „Interpunkcia“ sú dobre zvládnuté. Pri písaní kontrolnej práce sa žiaci najčastejšie mýlili v písaní neprízvučnej samohlásky kontrolovanej v koreni slova (3 osoby), vo fonetickom rozbore slov (3 osoby), v morfemickom zložení slovesa a jeho osobitosti. tvarov a pri morfologickom rozbore slov (4 osoby). , syntaktický rozbor vety (3 osoby).

6. V 6. ročníku na zemepise si 5 žiakov potvrdilo ročníkové známky (), písali písomky pod ročníkom a robili chyby v zemepisnom zmysle, pri riešení úloh a pri práci s mapou.

7. Rozbor skúšky z fyziky v 7. ročníku ukázal, že žiaci dobre zvládli témy: „Úvod“, „Pohyb a interakcia telies“, „Zvukové javy“, „Mechanické vibrácie“. Najnižší počet bodov v testovej časti skúšky žiaci dosiahli pri téme „Svetelné javy“. Študenti na skúške preukázali znalosti vzorcov pre priamočiary rovnomerný pohyb, hustotu látky, trecie a tiažové sily, mechanickú prácu a výkon, schopnosť prepínať z nesystémových jednotiek merania na systémové, riešiť výpočtové úlohy pre nepriama aplikácia vzorca. Najväčšie ťažkosti žiakom spôsobovali: úloha aplikovať Hookov zákon (určiť tuhosť pružiny a predĺženie pružiny), úloha nájsť vzdialenosť k prekážke (odraz zvuku), úloha nájsť optická mohutnosť šošovky, úloha zostrojiť dráhu lúča v divergencii šošovky. Počas praktickej časti skúšky sa zistilo: 3 zo 14 študentov nevedia určiť hodnotu delenia prístroja a chybu merania, 2 študenti nevedeli samostatne vyvodiť záver z experimentov.

8. Skúška z telesnej výchovy v 7. ročníku prebiehala v dvoch stupňoch: na prvom stupni žiaci

ukázali svoje teoretické vedomosti z oblasti telesnej kultúry a športu. Osobitne sa vyznačovali odpovede Kirnosa Stanislava a Kozhnikova Fedora. Chlapci preukázali nielen dobré teoretické znalosti, ale vyjadrili aj pochopenie dôležitosti športu a zdravý životný štýlživot v živote každého človeka. Na druhom stupni žiaci plnili praktické úlohy: skákanie, beh, ťahanie. Najlepší boli Andrey Bedrik, Ilya Soroka, Stanislav Kirnos, ktorí suverénne potvrdili svoje ročné známky ako "výborné". KO (%) na skúške - 86%, UO (%) - 100%.

9. V 8. ročníku je nízka úroveň kvality matematickej prípravy ako podľa výsledkov ročníka, tak aj podľa výsledkov strednej atestácie u 44 % ôsmakov, ktorí sa zúčastnia štátnej záverečnej atestácie. (GIA - 2013). Žiaci robia chyby v algoritme riešenia nerovnosti, ktorá sa redukuje na lineárnu, pri písaní odpovede ako číselného intervalu. 55 % ôsmakov problém nezačalo riešiť.

Odporúčania: počas školského roka systematicky viesť hodiny so slabými žiakmi, aby sa zopakoval programový materiál na nasledujúce témy - „Kvadratická funkcia. Jeho vlastnosti a graf“, „Nerovnosti. Riešenie lineárnych a kvadratických nerovníc“, „Riešenie problémov pomocou rovníc“.

10. Skúška v 8. ročníku z bezpečnosti života ukázala, že žiaci majú osvojené povinné minimum vzdelania v predmete. Dobre zvládnuté témy: „Pravidlá správania sa pri haváriách v chemických zariadeniach“, „Pravidlá správania sa pri haváriách v radiačných zariadeniach“, „Osobné ochranné prostriedky“, „Prvá pomoc pri kontakte s pokožkou chemikáliami“. Chyby boli v otázkach: zdroje znečistenia vôd, atmosféry, pôdy, nepoznajú príčiny a štádiá vývoja technických havárií, zamieňajú si postup pri evakuácii pri havárii vodných elektrární.

Výchovná a materiálna základňa školy umožňuje organizovanú, modernú úroveň výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi. Úspešnosť jednotlivých tried však zostáva nedostatočne vysoká. Vysvetľuje to skutočnosť, že v týchto triedach študujú deti s nízkou úrovňou šancí, sú žiaci, ktorí majú v jednom predmete „3“. Táto skutočnosť poukazuje na nedostatočne úzke kontakty triednych učiteľov a vyučujúcich predmetov, o potrebe využívať individuálny prístup pri hodnotení KL žiakov a iné racionálne využitie hodiny navyše na individuálnu prácu s perspektívnymi študentmi.

Ročná analýza pokroku v predmetoch:

akademický rok

	Položky	1 štvrťrok	2 štvrťrok	3 štvrťrok	4 štvrťrok	V roku
KO,%	UO, %	KO,%	UO, %	KO,%	UO, %	KO,%	UO, %	KO,%	UO, %
	ruský jazyk	49,1				51,7				42,2
	Literatúra							70,5		67,2
	Matematika
	Algebra	51,2	92,6	56,5		61,4		55,3		55,3
	Geometria			56,5		52,3
	Geografia			54,7
	informatika	89,4		86,6
	fyzika			56,5		52,3
	MHC
	Chémia	51,7		53,1
	Biológia	61,4		66,6
	základy životnej bezpečnosti			83,3		77,6
	Príbeh	56,1		68,3
	Spoločenské vedy			73,5
	nemecký	71,4				71,4
	anglický jazyk			69,2		62,2		62,5		67,5
	Telesná výchova
	technológie
	Hudba
	iso	93,3		95,5		93,5				93,5

závery:

1. Priebežná záverečná certifikácia ako celok vykazovala stabilné výsledky vo výučbe žiakov 2.-8. ročníka.

2. Priebežná záverečná certifikácia bola vykonaná organizovaným spôsobom v súlade so schváleným harmonogramom. Nebolo zaznamenané žiadne porušenie disciplíny.

1. Administratíva usporiada zasadnutie pedagogickej rady školy, na ktorej bude analyzovať výsledky priebežnej (ročnej) certifikácie.

2. predmet metodické združenia učiť sa a používať predpisov, ktorým sa upravujú požiadavky na úroveň prípravy žiakov v predmetoch učebného plánu.

3. MO predmetových škôl analyzovať výsledky priebežnej (ročnej) certifikácie a na augustových stretnutiach výsledky certifikácie zohľadniť pri plánovaní práce na akademický rok a načrtnúť spôsoby nápravy.

4. Učitelia predmetov by mali využívať formy a metódy optimalizácie a aktivizácie kognitívnej činnosti pri organizovaní individuálnej prípravnej práce so študentmi pri príprave na strednú (ročnú) atestáciu.

5. Školská správa a vedúci predmetu CMEs pri hromadení banky metrov zostavujú individuálne úlohy pre žiakov s nízkou úrovňou schopností.

6. Školské správy a vedúci predmetových MO by pri akumulácii banky metrov mali používať testovacie materiály širšie pri príprave na jednotnú štátnu skúšku, GIA, ako aj nový formulár hodnotiacich systémov v rámci GEF IEO.

námestník riaditeľ pre manažment vodných zdrojov: _______________

Analytická referencia

na základe výsledkov priebežného (ročného)

certifikáciu v akademickom roku 2010-2011.

V súlade s odsekom 16. čl. 32 zákona Ruskej federácie „O vzdelávaní“ v znení neskorších predpisov nadobudol účinnosť 15. januára 1996 č. 12-F3 v znení neskorších predpisov 22. augusta 2004,Zriaďovacia listina školy, Poriadok o priebežnej (ročnej) certifikácii žiakov v prestupových triedach, roč kalendárne rozvrhy na akademický rok 2010-2011 ročníka, schváleného pedagogickou radou školy (protokol č. 1, zo dňa 30.8.2010) v dňoch 15.5.-28.5.2011 bola na OS vykonaná priebežná (ročná) atestácia žiakov 2.-8.10. .

Na priebežnú (ročnú) atestáciu (viď protokol rady učiteľov zo dňa 24.05.11 č. 9) boli prijatí:

žiaci 1. stupňa - 227 osôb.
žiaci 2. stupňa - 319 osôb.
Žiaci 10. ročníka - 48 osôb.

Pedagogická rada č.9 zo dňa 24.05. 2011 bolo rozhodnuté:

Oslobodení od priebežnej (ročnej) certifikácie na základe lekárskych potvrdení nasledujúcich študentov, ktorí sa liečia:

7. trieda Samorukov Elena

8. ročník Dmitrij Kulikov

10. ročník Kazakov Alexey

Oslobodené od priebežnej (ročnej) certifikácie študentov s výbornými ročnými známkami vo všetkých predmetoch:

7. ročník - Anastasia Titov;

8b trieda - Jekaterina Gorpolskaja;

8. ročník - Oleinikova Natália;

8. ročník - Blatman Rostislav;

10a trieda - Ilyin Valery;

10b trieda - Edward Sargsyan;

10b stupeň Chernyshov Sergey.

V súlade s Chartou školy, bod 4 Predpisov o strednej (ročnej) certifikácii, oslobodený od strednej (ročnej) certifikácie študentov v ročníkoch 7, 8, 10, Víťazi a víťazi cien All-Russian Predmetová olympiáda pre školákov všetkých stupňov (mestská, krajská, celoruská)

Kupriyanov Maria; Kriščenko Sergej.

Pedagogická rada č.9 zo dňa 24.5. 2011 bolo rozhodnuté:

Neumožniť strednú (ročnú) atestáciu (formou skúšok) a na jesennú preskúšanie nechať študentov s jednou alebo dvoma nevyhovujúcimi známkami na konci roka:

7. ročník Voitov Artem (algebra, geografia)

Glukhova Maxima (algebra, geometria)

Moiseev Sergey (algebra, geometria)

8. ročník Ermakova Evgenia (algebra, geometria)

8. ročník Korobko Angelica (Rus.)

Aby sa zabránilo študentom získať strednú (ročnú) certifikáciu a odísť na druhý kurz s tromi alebo viacerými neuspokojivými známkami na konci roka:

8. ročník - Gozhey Denis

Podľa výsledkov ročníka nechajte na druhý kurz týchto študentov:

2. stupeň Marčenko Vladislav

5. ročník Šmakov Kirill

6. ročník Alexander Pečeněvskij

Priebežná certifikácia bola vykonaná vo forme:

Ovládanie funguje:

v 2. - 4. ročníku - ruský jazyk, matematika, technika čítania;
v ročníkoch 5-7 - ruský jazyk, matematika;

V 8. ročníku - algebra;

v 10. ročníku - algebra a začiatok analýzy (podľa POUŽÍVAJTE materiály) (2 hodiny), ruský jazyk (2 hodiny) (na základe materiálov USE).

Skúšky:

Skúška na výber školy:

7a - história (podľa lístkov)
7b - biológia (na lístky)
7c - sociálne štúdiá (lístky)

Jedna zo skúšokvýber študentov: 8a, 8b, 8c, 10 stupňov.

Na strednú (ročnú) atestáciu bolo prijatých 227 študentov 1. stupňa.

Neboli atestovaní žiaci 1. stupňa, kde je povolený neklasifikovaný systém práce. Všetky tieto triedy však dostali prierezové testy z ruského jazyka, matematiky, čítania, aby sa skontroloval vývoj normy.

Stredná (ročná) atestácia v 2. - 4. ročníkurealizované vo forme:

Skúšky z ruského jazyka, matematiky, techniky čítania.

Zo štatistického výkazu o výsledkoch administratívnej kontrolnej práce (pozri prílohu č. 1) vyplynulo:

Kvalita školenia je pri strednej certifikácii vyššia ako výsledky roka (o 10 % alebo viac):

V ruštine

Stupeň 2b (učiteľ Zinchenko A.S.) + 17 %

Matematika

Stupeň 2a (učiteľ Grishanov N.B.) + 18 %

Stupeň 4a (učiteľ Garmatina V.A.) + 10 %

Čítanie

Známka 3b (učiteľka Kuliková N.V.) + 11%

pri strednej certifikácii v porovnaní s výsledkami roka (viac ako 10 %):

V ruštine

2. stupeň (učiteľ Babich K.N.) - 24%

Matematika

Stupeň 3a (učiteľ Zhirnova G.N.) - 22 %

2. stupeň (učiteľ Babich K.N.) - 15%

3. ročník (učiteľka Salniková L.V.) -12%

Čítanie

Stupeň 3a (učiteľ Zhirnova G.N.) - 16 %

Stupeň 4a (učiteľ Garmatina V.A.) – 13 %

Stupeň 4b (učiteľ Zhirnova G.N.) - 24 %

4. ročník (učiteľka Pshenichnova O.V.) - 18%

To naznačuje, že učitelia nedokázali optimálne organizovať individuálne prípravné práce so slabo prospievajúcimi žiakmi, ako aj nedostatočnú prípravu na strednú (ročnú) atestáciu samotných žiakov. Treba brať do úvahy aj to, že v polovici školského roka sa menili učitelia na 2. stupni, na 3. ročníku. Snáď ešte neskončilo adaptačné obdobie, ktoré slúžilo na zníženie kvality prípravy v predmetoch.

Potvrdil vysokú úroveň kvality školenia

V ruštine

Stupeň 2a (učiteľka Grishanova N.B.) 62 %

3b (učiteľka Kuliková N.V.) 82%

3. ročník (učiteľka Salniková L.V.) 73%

Známka 4a (učiteľka Pshenichnova O.V.) 71 %

Matematika

Stupeň 2b (učiteľ Zinchenko AS) 61 %

Známka 3b (učiteľka Kuliková N.V.) 86%

Stupeň 4b (učiteľ Zhirnova G.N.) 74 %

4. ročník (učiteľka Pshenichnova O.V.) 68%

Čítanie

Stupeň 2a (učiteľka Grishanova N.B.) 92 %

2. st (učiteľ Babich K.N.) 84%

3. ročník (učiteľka Salniková L.V.) 89%

Štatistická správa o výsledkoch kontrolnej práce

(pozri prílohu č. 2) ukázal:

kvalita školenia je pri strednej certifikácii vyššia ako výsledky za rok (10 % alebo viac):

5. ročník z matematiky (učiteľka Grigorieva N.M.) + 10 %

8. ročník z algebry (učiteľka Grigoryeva N.M.) + 12 %

To bolo možné vďaka použitiu rôzne formy a metódy individuálnej práce so slabšími študentmi v období prípravy na strednú (ročnú) atestáciu.

Nepotvrdili výsledky kvality vzdelávaniapri priebežnej certifikácii v porovnaní s výsledkami roka:

6. ročník v ruštine (učiteľka Lymareva R.S.) -13 %

7. ročník v ruštine (učiteľka Kolesnikova T.P.) -14%

10. ročník z ruštiny (učiteľka Burlakova O.V.) -13%

10. ročník z ruštiny (učiteľka Burlakova O.V.) -12%

6. ročník z matematiky (učiteľka Grigoryeva N.M.) - 30%

Kvalita vzdelávania zostala na rovnakej vysokej úrovni (60% alebo viac) v porovnaní s výsledkami roka:

5. ročník z ruštiny (učiteľka Burlakova O.V.) 65%

5. ročník z matematiky (učiteľka Afonina N.E.) 70 %

7. ročník z algebry (učiteľka Denisova V.V.) 79%

8. ročník z algebry (učiteľka Denisova V.V.) 78%

10. ročník z algebry (učiteľka Denisova V.V.) 68%

Pri analýze výsledkov strednej certifikácie vo forme testov UO-82% KO-53% v porovnaní s výsledkami roka UO-98% KO-57% je potrebné venovať pozornosť negatívnej dynamike UO a KO, ktoré naznačuje neobjektívne hodnotenie vedomostí žiakov. Negatívna dynamika EV v kontrolnej práci sa vysvetľuje tým, že v každej triede študujú deti s nízkou úrovňou šancí, s týmito deťmi sa počas celého štúdia individuálne pracuje, učitelia, psychológ, sociálny pedagóg, s cieľom naučiť túto kategóriu žiakov štandardne. Okrem toho je potrebné vziať do úvahy, že počas celého akademického roka dochádza v GU RO SRK k pohybu detí, ktoré spravidla nenavštevujú školu. dlho a teda nespĺňajú vzdelávací štandard.

Zo štatistického výkazu o výsledkoch skúšok na výber povinnej školy (pozri prílohu č. 3, 4) vyplynulo:

kvalita školenia je pri strednej certifikácii nižšia ako výsledky roka:

7. ročník dejepisu (učiteľka Kerentseva N.G.) - 4 %

7. ročník z biológie (učiteľka Chernyshova I.E.) -19 %

Stupeň 7b zo spoločenských vied (učiteľka Kirilina N.I.) - 9 %

To naznačuje, že učitelia v týchto triedach nedokázali optimálne organizovať individuálne prípravné práce so slabo prospievajúcimi žiakmi, ako aj nedostatočnú prípravu na strednú (ročnú) atestáciu samotných žiakov. žiaci 7. ročníka po prvýkrát absolvovali strednú (ročnú) atestáciu ústnou formou (lístky).

Zo štatistického výkazu o výsledkoch skúšok pre výber študentov (pozri prílohu č. 3.4) vyplynulo:

potvrdili vysokú úroveň kvality školenia (100%):

8. ročník z geografie (učiteľka Perlová E.A.)

8. ročník v ruštine (učiteľka Yusina A.P.)

8-a, v triede ruského jazyka (učiteľka Chernikova A.N.)

8-a, b, c trieda chémie (učiteľ Kovalenko O.N.)

8. ročník z biológie (učiteľka Chernyshova I.E.)

8. trieda anglický jazyk(učiteľka Permyakova T.N.)

10. ročník z biológie (učiteľ Shkondina O.I.)

10. ročník z biológie (učiteľka Chernyshova I.E.)

10. ročník z geografie (učiteľka Perlová E.A.)

10. ročník dejepisu (učiteľka Eliseeva S.V.)

10-a, b trieda z chémie (učiteľ Kovalenko O.N.)

10-a, b trieda informatiky (učiteľ Kovalenko E.G.)

zostala na rovnakej úrovni, t.j. potvrdili výsledky ročníka:

8-a, b, c dejepis (učiteľka Kerentseva N.G.) 66 %

8-a, b, c trieda sociálnych vied (učiteľka Kerentseva N.G.) 50 %

8. ročník z biológie (učiteľ Shkondina O.I.) 43 %

8-a, b, c trieda fyziky (učiteľka Konková E.V.) 67%

8. ročník z geometrie (učiteľka Denisova V.V.) 75%

10a,b trieda sociálnych náuk (učiteľka Skvortsová Z.E.) 88%

10. ročník z ruštiny (učiteľka Burlakova O.V.) 60%

10-a, b trieda z fyziky (učiteľka Konková E.V.) 75%

Umožnila to schopnosť týchto učiteľov správne naplánovať prípravné práce na priebežnú (ročnú) atestáciu s využitím individuálnych foriem a metód práce so študentmi, ako aj zodpovedným prístupom k príprave študentov na skúšky.

Najpopulárnejšie predmety pre strednú (ročnú) certifikáciu v akademickom roku 2010-2011 boli:

Spoločenské vedy 10. ročník (učiteľka Skvortsová Z.E.) - 16 ľudí (33%)

Fyzika 8. ročník (učiteľka Konková E.V.) - 15 ľudí. (23 %)

Učitelia predmetov potrebujú aktívnejšie využívať formy a metódy optimalizácie a aktivizácie kognitívnej činnosti pri organizovaní individuálnej prípravnej práce so študentmi pri príprave na strednú (ročnú) atestáciu.

V súlade so zriaďovacou listinou školy, s Postupom vykonávania priebežnej (ročnej) certifikácie žiakov 2.-8., 10. ročníka, boli žiaci, ktorí ukončili akademický rok 2010-2011 s výborným prospechom, ocenení čestným diplomom:

	Bocharová Valéria
	Pigareva Oľga
	Grechkina Sofia
	Semenová Alena
	Baigin Inel
	Averčenko Jekaterina
	Vovk Alina
	Kulíková Anastasia
	Shlyakhov Alexander
	Neklyudova Jekaterina
	Pobozkaj Tatianu
	Marčenko Anastasia
	Poddubskaja Jekaterina
	Muntyan Ilya
	Šulkin Iľja
	Filippová Arina
	Vdovenko Anastasia
	Viktor Gorbunov
	Gumenyuk Alexey
	Lebedev Kirill
	Popová Elena
	Biela Katarína
	Prončenko Sofia
	Prochorova Valentina
	Kapchunová Mária
	Lebedeva Anastasia
	Bratčiková Elena
	Bezborodko Jekaterina
	Žarková Sofia
	Goleusová Irina
	Kovaľčuk Júlia
	Alibajev Alexander
	Titova Anastasia
	Biryukova Natalya
	Pavlovská Olesya
	Gorpolskaja Jekaterina
	Oleiniková Natália
	Blatman Rostislav
10a	Ilyina Valeria
10b	Sargsjan Eduard
	Černyšov Sergej

Veľa žiakov má „3“ v jednom predmete. Táto skutočnosť svedčí o nedostatočne úzkych kontaktoch triednych učiteľov s učiteľmi predmetov, potrebe individuálneho prístupu pri hodnotení učenia sa žiakov a racionálnejšieho využívania doplnkových hodín na individuálnu prácu s perspektívnymi žiakmi.

Ročná analýza pokroku v predmetoch umožnila určiť ich hodnotenie:

vec	SV (%)	KO (%)
informatika
Telesná výchova
ISO
technológie
Hudba
základy životnej bezpečnosti
Čítanie (n.sh.)
Prírodoveda (n.sh.)
ekonomika
Chémia
MHC
Spoločenské vedy
Kreslenie
Literatúra
matematika (n.sh.)
Príbeh
Biológia
Cudzí jazyk
ruský jazyk (n.sh.)
Geografia
fyzika
ruský jazyk
Matematika, algebra
Geometria

Na základe vyššie uvedeného:

Administratíva usporiada zasadnutie pedagogickej rady školy, na ktorej bude analyzovať výsledky priebežnej (ročnej) certifikácie.
Predmetové metodické združenia študovať a využívať vo svojej práci normatívne dokumenty upravujúce požiadavky na úroveň prípravy žiakov v predmetoch učebného plánu.
Predmet školy m/o analyzovať výsledky priebežnej (ročnej) certifikácie a na augustových stretnutiach zohľadniť výsledky certifikácie pri plánovaní práce na akademický rok 2011-2012, načrtnúť spôsoby nápravy.
Učitelia predmetov by mali využívať formy a metódy optimalizácie a aktivizácie kognitívnej činnosti pri organizovaní individuálnej prípravnej práce so študentmi pri príprave na strednú (ročnú) atestáciu.
Školská správa a vedúci predmetu CMEs pri hromadení banky metrov zostavujú individuálne úlohy pre žiakov s nízkou úrovňou schopností.
Školské správy a vedúci predmetov m / o by pri akumulácii banky metrov mali širšie využívať testovacie materiály pri príprave na jednotnú štátnu skúšku, GIA, ako aj novú formu absolvovania skúšok v záverečných ročníkoch (4. ročník) .

Správu napísal námestník riaditeľ pre vodné zdroje MOU SOŠ č.17

Chernyshova I.E. a Eliseeva S.V.