Контролни диктовки

По темата "Частица"

Диктовка №1

Лятна вечер

Тиха и нежна топла лятна вечер. Без уморителна жега, без задух в спокойния въздух. Здрачът все още не беше слязъл на земята и в небето една след друга неусетно се появиха бледи звезди, които все още не бяха имали време да пламнат. Приглушеният ветрец от време на време шумоли над земята, духа в лицето с неочаквана прохлада. Тогава в листата на дърветата се надига неясно шумолене. За нещо неизвестно те ще шепнат помежду си, без да обръщат внимание на самотния пътник. Каквото и да погледнеш, на каквото и да се спреш, всичко радостно среща вечерната прохлада. Здрачът става все по-плътен, по-забележим. В тъмното небе все повече и повече бледи звезди непрекъснато мигат. Далечни и неразбираеми, те тихо замръзнаха в огромна височина и, изглежда, гледат с недоумение неспокойния живот на земята.

Каква прекрасна вечер е това! Нищо не нарушава спокойствието му. Невъзможно е да не се възхитите на тази прекрасна картина на природата.

Диктовка №2

Колкото и да слушате, няма да чуете нито един външен звук. Чайките не плачат, нито минаващите параходи нарушават тишината. Дори вятърът, който люлееше дърветата цял ден, беше утихнал. Само звукът на прибоя, който не спира нито за минута. Гладка повърхност се простира отдясно и отляво и няма край или ръб. Вълните, изпреварващи една друга, бързо се търкалят на брега и също толкова бързо бягат.

Невъзможно е да не се възхитите на тази величествена панорама. Шафранов полумесец надничаше иззад облаците и осветяваше морската повърхност. Светлината на сребърните звезди запалва милиони мигащи и незабавно угасващи искри. Колко красиво е наоколо, колко мистериозно! Именно тази мистерия привлича и очарова.

Неведнъж си мислех какво е очарованието на морето и не намирах отговор. Който не пише за морето, не пее за него! повече от един художник хвана четката, за да предаде оригиналността морска стихия. Много поети и композитори са се опитвали да разберат тайните на морето, но нито един гений не е проникнал в тях докрай. Има ли нещо на света по-величествено и красиво от тази движеща се, дишаща, искряща маса?!

Диктовка №3

В началото на лятото прекарах няколко дни сама, необезпокоявана от никого и нищо. Поради пълноводието на реката се наложи да отложа заминаването.

Старата къща беше заобиколена от огромна занемарена градина. Много часове гледах цъфналите дървета, растящите цветя. Какви само цветове, звуци, миризми не бяха наоколо!

Накъдето и да погледнеш, навсякъде ухае акация, храсти от орлови нокти радват окото. Невъзможно е да не се възхищаваме на нежните нарциси, невъзможно е да не се възхищаваме на пърхащите шоколадови пеперуди и водни кончета с лавандулови крила. Птичи трели не спират нито за минута, скакалци и цикади също чуруликат, привличайки вниманието. Дърветата се втурват нагоре, простирайки се към слънцето, което дава топлина. Както и да гледате, в ярко синьото небе няма да видите нито облак, нито облак.

Къде ме отведе съдбата? Но където и да бях, на каквито и красоти да се любувах, очарованието на онова незабравимо лято не се е изтрило от паметта ми и досега.

(133 думи)

Диктовка №4

Въпреки факта, че слънцето печеше през деня, някак веднага стана свежо и ветровито. Хълмове и хълмове, издухани от вятъра, придобиват лавандулов оттенък. Синкаво-аленият залез, угасващ някак неохотно, е студен и смътен. Няма лилави или портокали. Както и да гледате, няма да видите нищо закачливо, приятно за окото.

Пронизващият вятър, който не стихна цяла вечер и за минута, не остави нито един пътник на палубата. Неведнъж излизах от кабината, но не смеех да се кача на борда.

Къде само не съм бил, какви морета не съм плавал! Но в този късен час беше невъзможно да не потръпнеш, гледайки тъмносинята ледена вода, която няма край и край.

Сумракът, сгъстяващ се все повече и повече, поглъща последните цветове. с облачно-бледа луна, която се носи в облаците, студена като вчера.

РУСКИ ЕЗИК 7 КЛАС

Контролна диктовка по темата "Повторение на изученото в 5, 6 клас"

Живея на брега на красиво езеро. Вековните скали тук се издигат стръмно над бистрата вода, а отгоре, от тези скали, в дълбините гледат гъсти, клекнали борове.

През пролетта, когато ледът посинява, широки ята от гъски се простират ниско над езерото на север. Птиците пляскат тежко и уморено с криле и понякога спират на тесен остров. Цяла нощ се носят неспокойните гласове на големи и предпазливи птици.

Веднага щом ледът набъбне, разпадне се и широките езици от изворна вода излязат на брега, щуките излизат на брега от студените езерни дълбини. Те идват в наводнените блата, за да пометат IR RU и с бавни изблици на широки опашки казват, че пролетта е започнала и на езерото.

И тогава, когато последните сиви ледове се стопят в глухите горски заливи, аз се изкачвам на най-високата скала, за да поздравя други езера след дългата северна зима и да ги поздравя за идващата пролет.

(135 думи) (По А. Онегов)

Работа по проверкатапо темите „Повторение на изученото в 5, 6 клас”, „Текстове и стилове” (стр. 30 учебник, упр. 70, тест 6);

Контролна презентация с помощта на причастия (стр. 52 от учебника, пр. 116);

Контролна селективна презентация с описание на външния вид на човек (стр. 65 от учебника, пр. 151);

Диктовка на тема „Причастие. Участие"

Времето на магьосниците свърши. По всяка вероятност те никога ине беше наистина. Просто някои магьосници успяха да заблудят всякакви зяпачи толкова умело, че тези магьосници бяха объркани с магьосници и магьосници.

Имаше такъв лекар. Името му беше Гаспар Арнери. За магьосник би могъл да го вземе и наивник, и справедлив гуляй, и полуобразован студент. Всъщност този лекар направи толкова невероятни неща, че те наистина изглеждаха като чудеса. Разбира се, той нямаше нищо общо с магьосници и шарлатани, които заблуждаваха твърде лековерните хора.

Д-р Гаспар Арнери беше учен. Може би е изучавал около сто науки. Във всеки случай в страната нямаше по-мъдър и по-учен от Гаспар Арнери. Всички знаеха за неговата ученост: и мелничарят, и войниците, и дамите, и министрите.

Един ден през юни докторът решил да отиде на дълга разходка, за да събере някои видове билки и бръмбари. Денят беше прекрасен: слънце грееше, лек ветрец се вееше като ефирна бална рокля.

Дворецът на тримата дебелаци се издигаше в средата на огромен парк. Паркът беше заобиколен от дълбоки канали. Черни железни мостове висяха над каналите. Мостовете се охраняваха от дворцовата стража - гвардейци в черни мушамени шапки, украсени с жълти пера. Около парка до самата небесна граница имаше ливади, покрити с цветя, горички и езера.

(189 думи) (Според Ю. Олеша)

Съчинение-описание на външния вид на човека с помощта на причастия (стр. 73 учебник, пр. 167);

Контролна диктовка на тема „Причастие. Правопис на причастия »

ДАЛЕЧЕН РОДНИН

В Крим и Кавказ край морето растат горди и величествени кипариси. Ако отрежете ствола му, можете да видите широки сочни пръстени, свидетели на свободния живот на едно дърво от година на година. От червеникавата рана ще потегли тръпчива миризма. В него можете да усетите леката миризма на пясък, изливащ се на утринното слънце, и топлия аромат на загорели моряци, които спаха цяла звездна нощ на открити кипарисови палуби. Много може да напомни на знаещ човек това дърво.

И тук в Русия в гората можете да срещнете далечен роднина на южния красавец - хвойна. Това е прост северен храст, покрит с опушени сини плодове. На външен вид е грозен, късите му бодливи игли изобщо не приличат на меките празнични игли на кипарис. Но в обикновените хора този храст предизвиква най-горещото внимание. Домакините мият вани с хвойнови кърпи, преди да осолят гъбите в тях. Местните пушат месо и риба на дим от хвойна. Сибиряците се измиват със запарка от хвойна.

За разлика от разглезения южен роднина, хвойната се изкачва далеч на север, расте близо до вечни снегове. И най-тънките годишни пръстени говорят за многогодишната смелост на този скромен храст.

(164 думи) (Според Ю. Кураев)

Съчинение по картината на С. Григориев „Вратарят” (с. 88 учебник, упражнение 208);

Контролна диктовка по темата "Общо причастие"

Случва сев Антарктика

Веднъж полярните изследователи на Мирни получиха радиосъобщение, че едномоторен самолет от белгийската антарктическа експедиция не се е върнал в базата. Ето какво пише пилотът Виктор Михайлович Перов в доклад за спасяването на белгийците.

Времето беше изключително лошо. Мела виелица, вятърът достига четиридесет метра в секунда. Едва сутринта успяхме да започнем системно издирване.

Върховете на Кристалните планини, огромни, искрящо бели, се появиха отдалеч. За съжаление нямахме време да се отдадем на текстове, съзерцавайки красотата на безжизнената величествена природа.

Следвайки главното било, забелязахме червена точка в синевата на ледника, която се оказа самолет, легнал на дясното крило. От намерената в пилотската кабина бележка става ясно, че белгийците трябва да се търсят между базовия склад и Кристалните планини.

Връщайки се в самолета, взехме този курс, но въпреки внимателното изследване на района не можахме да намерим никого. Върнахме се и след зареждане с гориво, отказвайки обяд, отново се издигнахме във въздуха. Но дори и този напрегнат полет се оказа безполезен. Върнахме се в базата, където ни очакваха опечалените зимовци. (151 думи) (по В. Каверин)

Диктовка по темата "Наречие"

Преминаваме бавно през горския поток. Малко ме е страх, защото не виждам нищо, дори вода, но все пак не издавам страха си. Накрая стигаме до еластичен пясъчен бряг, недалеч от малка поляна. Едва сега забелязвам, че нощта малко се е прояснила. От земята се вдигна мъгла. На сивия му фон най-близките борове са неясни. Има нещо сурово в тяхната неподвижност сред ненарушената тишина. Не знам колко време минава.

Изведнъж слухът ми е ударен от странни звуци, така че неволно започвам от изненада. Какво би могло да бъде? По никакъв начин не мога да определя какви са тези звуци или откъде идват: отдясно, отляво, отзад, отпред. Те бързат, сякаш повтарят един друг, игората веднага им отговаря със звънлив и чист звук.

„Това са стадата жерави, които са започнали сутрешната си поименна проверка“, казва ми шепнешком спътникът ми.

Тихо е. Всичко отново потъна в необезпокоявана тишина.

Контролно есе по картината на Е.Н. Широков „Приятели” (с. 112 учебник, упр. 273);

Контролна диктовка по темата „Наречие. Правопис на наречия »

Мистерия с кълбовидна мълния

Природата на обикновената мълния беше разгадана отдавна. С кълбовидната мълния учените имаха по-малко късмет. Произходът му все още е неясен. Обикновено кълбовидната мълния изглежда като плаваща или бързо летяща огнена топка. Често по неизвестни причини се получава взрив. Но тя може да изчезне тихо, хвърляйки искри от себе си.

От древни времена кълбовидната мълния привлича вниманието с необичайното си поведение.

Първо, той не се издига в околния студен въздух и второ, запазва формата си и се движи. Може да се рее над земята или да се движи успоредно. Температурата в кълбовидната мълния не се повишава много високо. Тя е много по-ниска от тази, при която обикновеният въздух свети.

Каква е мистерията на кълбовидната мълния? Учените все още не са отговорили на този въпрос.

Заключителен тест по темите „Родно причастие“, „Наречие“, „Категория състояние“ (виж тест 20);

Есе по картината на А. Сайкина „Детска спортна школа” (с. 143 учебник, упражнение 348);

Тестова работа по темата "Предлог" (виж тест 21);

Съчинение-разсъждение за книгата (с. 158 учебник, упр. 384);

Контролна диктовка по темите "Предлог", "Съюз"

Приятели мои, влезте в сладкарницата на двореца - случаят е много примамлив. Дебелите мъже знаеха много за ястията. Освен това случаят беше изключителен. Парадна закуска! Можете да си представите каква интересна работа са вършили днес дворцовите готвачи и сладкари.

Влетявайки в сладкарницата, продавачът изпита едновременно ужас и наслада. Така че вероятно оса, летяща върху торта, изложена на прозореца от безгрижна домакиня, е ужасена и възхитена.

Той летеше една минута, нямаше време да види нищо правилно. Отначало му се стори, че се намира в някаква невероятна птицеферма, където са заети с пеене и свирене, съскане и пращене, цветни скъпоценни птици южните страни. И в следващия момент си помисли, че това не е птичарник, а щанд за плодове, пълен с тропически плодове, смачкани, изтичащи, пълни с собствен сок. Сладък, замайващ аромат удари носа му; горещина и задух сграбчиха гърлото му.

(133 думи) (Ю. Олеша)

Устно съчинение по картината на К.Ф. Юон „Краят на зимата. Обяд ”(с. 172 учебник, пр. 426);

Контролно съчинение-разказ по този сюжет (с. 179 учебник, упражнение 446);

Диктовка по темата "Частица"

На сал по река тайга

Всичко наоколо беше тихо, дори гората не шумеше, дори реката не шумеше на разлома.

Реката течеше през големи, тихи, монотонни гори и от монотонността им изглеждаше, че пътят ще продължи вечно. На следващия ден имаше леки дъждове, но това беше за най-доброто: реката щеше да пристигне и нямаше да има нужда да слизате от сала в ледената вода на всяко плитко.

Сутринта на третия ден от плаването отляво тече река, почти същата като тази, по която плава Осташа.

Няма камъни, няма скали - нищо не се е случило. Само високи стръмни планини, едва видими зад частна смърчова гора. Между планините - малка равна река, надупчена от камъни, като протрита кърпа. А над реката и планините малки вълнички носеха ята птици. Осташа отметна глава назад, гледайки гъшите плитчини от деня на тайговото дефиле. Гъските отлетяха от есента, сякаш предателите избягаха от бойното поле...

Осташ чу шума на друг приток зад завоя. Салът пропълзя над завоя - и Осташа видя в устието на малка река две лодки, натоварени с кафяви буци руда.

(158 думи) (А. Иванов)

Финален тест по темата „Служебни части на речта“ (виж тест 24);

Заключителна контролна диктовка

Из историята на астрономията.

Животът в долината на Нил зависел изцяло от реката. Предсказването на момента на ново наводнение на Нил беше изключително важно. Свещениците, определяйки нивото на водата в реката, забелязаха, че началото на разлива съвпада с появата в небето на много ярка звезда - Сириус. Появява се на изток точно преди изгрев слънце. Оказа се също, че тези две събития съвпадат с третото – лятното слънцестоене.

Откритието на египтяните даде възможност да се предскаже най-важното явление в живота им въз основа на астрономическо събитие. Те преброиха броя на дните от един разлив на Нил до следващия. Това е мястото, където започнаха календарите.

Много точният календар, създаден от древните египтяни, показва, че свещениците са имали добра представа за движението на слънцето и звездите. В началото на второто хилядолетие пр. н. е. те разделят небесния свод на съзвездия и записват всички промени, които се случват в небето. Астрономическите наблюдения бяха подпомогнати от величествени структури - древни храмове, пирамиди и дори сфинксове. Например страните на пирамидите в Луксор се оказаха ориентирани от запад на изток, така че наблюдателят, гледайки покрай стената, вижда изгрева на слънцето на равноденствията. Сфинксът, пазачът на пирамидите, гледа в същата посока.

Първите астрономи обърнаха голямо внимание на регистрирането както на слънчевите, така и на лунните затъмнения. Запазена е дори инструкцията за наблюдателя на затъмнението, състояща се от дванадесет точки. Благодарение на детайлната точност гръцката наука, която възприе много от египтяните, получи огромно количество материал за по-нататъшно разбиране и развитие.

(209 думи) (А. Вилновски)

Краен тест по програмата за 7. клас (виж тест 25);

Тест 1. Повторение: фраза, изречение, текст; препинателни знаци
Вариант 2

A1.Коя двойка думи е фраза?

□ 1) ти и аз

□ 2) шофьор на тролейбус

□ 3) облакът е черен

□ 4) между редовете

A2.Кое изречение няма клауза?

□ 1) Жанрът балада възниква през Средновековието във Франция.

□ 2) Скоро цялата област научи за инцидента.

□ 3) Публицистичните произведения разказват за съвременни проблеми.

□ 4) И само понякога викът на орел ни достига отгоре.

A3.

□ 1) Ученият обичаше родината си и искаше да я спаси от суша.

□ 2) Преди това, скъпа моя, беше!

□ 3) Всичко е наред в тайгата през лятото: свеж въздух, различни цветя и горски плодове.

□ 4) Степан Парамонович отговаря: "Казвам се Степан Калашников."

A4.Кое изречение се нуждае само от една запетая?

□ 1) Баскетболистът моментално се озова до коша и хвърли топката.

□ 2) Дърветата постепенно се появиха от тъмнината и силен свеж вятър внезапно премина над върховете им.

□ 3) През нощта температурата падна и по тротоарите се образува тънка ледена кора.

□ 4) Земята сякаш трепери от страх от гнева на небето.

В 1.

(1) Пеенето на епоси в древността е било придружено от свирене на арфа. (2) Арфата е най-подходящият инструмент за свирене заедно с думи. (3) Размерените звуци на арфата не заглушаваха пеенето и предразполагаха към възприемането на епоса.

C1.Докажете, че изречения (1) - (3) (виж задача B1) съставляват текст. (Отговорът трябва да е пълен.)

Тест 2. Повторение: Лексика. Фразеология. Култура на речта
Опция 1

A1.Кое словосъчетание съдържа думата в преносен смисъл?

□ 2) дървена лъжица

□ 3) лудо каране

□ 4) медна монета

A2.Кое изречение има антоними?

□ 1) В павилиона нямаше пресни вестници, само вчерашните.

□ 2) Вторият член трябва да се добави към първия член.

□ 3) Можете да отворите ключалката с ключа, можете да пиете вода от ключа.

□ 4) Няма нужда да губите време в празни, безполезни разговори.

A3.В кое изречение се среща фразеологична единица?

□ 1) Опитен катерач лесно преодолява трудно изкачване.

□ 2) Змията изплези дългия си език.

□ 3) Пред магьосника имаше пълна купа с вода.

□ 4) Как успя да ме заблуди?!

A4.В кое изречение трябва да се използва думата ЕФЕКТИВЕН вместо думата ЕФЕКТИВЕН?

□ 1) Едно грандиозно момиче запозна публиката с прогнозата за времето.

□ 2) С последния акорд балерината замръзна в ефектна поза.

□ 3) За ефективната работа на работилницата е необходимо да се отстранят грешките на всички механизми.

□ 4) На изложението за работно облекло бяха представени ефектни гащеризони.

В 1.от това предложениеизпишете остарялата дума (архаизъм).

Сведе тъмните си очи в земята, сведе малката си главичка върху широките си гърди.

C1.Напишете с каква цел се използват остарели думи в книжовната реч. Дай примери.

Тест 6. Обобщение на повторението. Текст
Опция 1

A1.В коя дума всички съгласни са меки?

□ 4) част

A2.В кой ред в двете думи липсва неударената отметната гласна от корена?

□ 1) цъфтят.. топят се, блестят.. изливат се

□ 2) р..сти, пр..сти

□ 3) ст..лея, п..чат

□ 4) м..ляр, общ..рал

A3.В кой ред в двете думи липсва една и съща буква?

□ 1) и .. редактиране, връщане ..

□ 2) цветни..филми, с..сиви

□ 3) пред..юбилей, мет..ся

□ 4) ш..лка, доктор..м

A4.На кой ред и в двата случая на мястото на пропуска е написана буквата I?

□ 1) кабел..не, пр..размер

□ 2) за бивш..м, н..чий

□ 3) пр..режа, бяг..м

□ 4) обучение.. скитане, увито..

A5.Коя дума е с тире?

□ 1) (четиридесет и пети)

□ 2) (бизнес) производство

□ 3) (някой) някой

□ 4) (нищо)

A6.В кое изречение е поставена неправилна пунктуация?

□ 1) Чу се рев на двигателя и колата потегли рязко.

□ 2) Децата нетърпеливо попитаха: „Дядо, какво стана после?“

□ 3) В нашите гори може би няма по-могъщо и по-красиво дърво от дъба.

□ 4) Андрей си събра учебниците и тетрадките и отиде на училище.

(1) В драмата "Борис Годунов" Пушкин се обръща към историческата тема, показва царя и патриарха, дворянството и народа. (2) Цар Борис е умен и далновиден владетел, който отблъсква по-родените боляри и завзема престола. (3) Така Борис показа пътя към трона и на други политически амбициозни хора. (4) Ако един човек от тъмен произход е станал крал, тогава защо друг, дори обикновен черен мъж, не може да направи това. (5) Такива мисли не могат да не възникнат.

В 1.Напишете номера на изречението, в което сказуемото е изразено със съществително име.

В 2.От изречение (2) изпишете прилагателното в съставна форма на сравнителна степен.

НА 3.От изречение (3) изпишете думата(ите), образувани чрез събиране.

НА 4.От изречение (4) изпишете думата, употребена в преносен смисъл.

C1.Напишете какви творби на А. С. Пушкин на историческа тема познавате. Разкажете ни за един от героите на тези произведения.

Тест 7. Причастие като част на речта. Причастие Склонение
Опция 1

A1.Коя дума е причастие?

□ 1) подробен

□ 2) потъване

□ 3) могъщ

□ 4) зелено

A2.Посочете перфектното причастие.

□ 1) завъртя се

□ 2) помогна

□ 3) повлиян

□ 4) узрял

A3.

□ 1) за снега, който падна ..

□ 2)

□ 3) за галопиращ кон..

□ 4) с туптящо сърце..м

A4.В кое словосъчетание причастието е зависима дума?

□ 1) събрани

□ 2) изтичащо мляко

□ 3) гледане през прозореца

□ 4) четене на текст

В 1.Изпишете причастието(ята) от това изречение.

Колебливият полет на пеперуда над свежа зелена поляна е една от най-очарователните гледки.

C1.Напишете какви признаци доближават причастието до прилагателното. (Отговорът трябва да е пълен.)

Тест 8. Веществени и страдателни причастия. Причастен
Вариант 2

A1.Посочете страдателното причастие.

□ 1) стригач

□ 2) обозначаващ

□ 3) изоставен

□ 4) изскочи

A2.

□ 1) пристигна

□ 2)

□ 3) по-спокоен

□ 4) създаден

A3.Кой вариант за отговор правилно показва всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изречението?

От всички страни се издигат непревземаеми скали (1) обвити със зелен бръшлян (2) жълти скали (3) набраздени с дерета (4) и под Арагва се простира със сребърна нишка.

□ 1) 1, 2, 3, 4

A4.Посочете правилното обяснение за използването или липсата на запетаи в това изречение.

Подхвърлени във въздуха (?) Сухи листа, подхванати от вятъра (?).

□ 1) Просто изречение със еднородни членове, са необходими запетаи.

□ 2) Деепричастното словосъчетание стои преди дефинираната дума, запетаи не са необходими.

□ 3) Изречение с причастен оборот, необходими са запетаи.

□ 4) Изречение с причастен оборот, запетаи не са необходими.

В 1.Изпишете кратко страдателно причастие от това изречение (кратки страдателни причастия).

Коледната украса се прави от орехипокрити с лъскаво фолио.

C1.Опишете един от вашите приятели, като използвате причастия.

Тест 12
Опция 1

A1.В кой ред и в двете думи на мястото на пропуска е изписана буквата Д?

□ 1) с заминал влак, публикувани снимки

□ 2) за напрегната ситуация, спор с приятел

□ 3) разлято мляко, изгоряло място

□ 4) честит празник, разточена плетеница

A2.На кой ред и в двете причастия на мястото на пропуска се пише буквата А (И)?

□ 1) видимо.. набръчкано..

□ 2) довиждане..объркан..няма

□ 3) пълзящ, пропилян

□ 4) адхезивен, дифузен

A3.В кой ред и в двете причастия на мястото на пропуска е изписана буквата Д?

□ 1) излагам.. мой, може би.. на

□ 2) зависим..моя, смятан..ние

□ 3) управляван..мой, завършен..на

□ 4) премествам..ми, използвам..аре

A4.В кой ред и в двете причастия на мястото на пропуска е изписана по една буква Ч?

□ 2) печени .. зеленчуци, прегърнати .. с радост

□ 3) просвет..но общество, неочаква..на среща

□ 4) павета, децата са объркани..с

A5.В кой пример НЕ с причастие се пише слято?

□ 1) (Не) работи, но телефонът е развален.

□ 2) Съдовете (не) са прибрани в шкафа.

□ 3) (Не) нахранено навреме куче.

□ 4) (Не)завършена история.

A6.В кое изречение е поставена неправилна пунктуация?

□ 1) Пътникът изхвърля цялото раздразнение, натрупано по време на скучно пътуване, върху пазача.

□ 2) Какво е художественото значение на рисунките по стените на „скромния, но спретнат манастир“, изобразяващи историята на блудния син?

□ 3) От детството благородният глас на Лермонтов отеква в сърцата ни, събуждайки смелост, утвърждавайки чувството за дълг и чест.

□ 4) Д. С. Мережковски сравнява стиховете на Лермонтов с „молитви, заучени от детството“.

Прочетете текста и изпълнете задачи B1-B4 и C1.

(1) Край бреговете на една от индонезийските провинции беше уловена целокантова риба с лобови перки, принадлежаща към вид, за който се смята, че е изчезнал преди около 80 милиона години. (2) Рибарят и синът му държаха уловената риба вкъщи за един час, след което пуснаха целоканта в част от морето, оградена с мрежа. (3) Целокантът, уловен от индонезийски рибари, е дълъг 131 сантиметра и тежи 51 килограма.

В 1.Напишете как е изразено сказуемото в изречение (1).

В 2.От изречение (1) изпишете действителното минало причастие. Посочете вида му.

НА 3.Напишете какви причастия има в изречението (2).

НА 4.Изпишете причастното словосъчетание от изречение (3).

C1.Кажете ни какво виждате като важност на хуманното отношение към животните.

Тест 14
Вариант 2

A1.Каква дума е герундий?

□ 1) зависим

□ 2) чат

□ 3) докосване

□ 4) отпечатан

A2.Посочете наречието несвършен вид вилица.

□ 1) вълна

□ 2) като се стопи

□ 3) заклинание

□ 4) в огън

A3.Коя дума не може да се образува в свършено причастие?

□ 1) закъснявам

□ 2) играя

□ 3) слизам

□ 4) помощ

A4.В кое изречение е поставена неправилна пунктуация?

□ 1) Ястребите стояха неподвижни в небето, разперили криле и вперили очи в тревата.

□ 2) Цялата музика, която изпълваше деня, избледня и беше заменена от друга.

□ 3) Подгответе изразително четене на „Песните ...“, като вземете предвид връзката с устното народно творчество, като подчертаете характерите на героите, тяхната реч, техните действия.

□ 4) Проправяйки си път сред тръстиките, те спряха пред натрупани храсти.

В 1.Изпишете наречията от това изречение.

Четейки и препрочитайки Лермонтов, пропити от героичния, активен дух на неговата поезия, възхитени от нейното уникално лирическо съдържание, ние го мислим като живо същество.

C1.Напишете какво ви харесва в стиховете на М. Ю. Лермонтов.

Тест 16. Наречие. Правопис НЕ и НИТО с наречия
Вариант 2

A1.Коя дума е демонстративно наречие?

□ 1) никъде

□ 2) тогава

□ 4) защо

A2.Кой пример съдържа наречие в сравнителна степен?

□ 1) Какво може да бъде по-ценно от приятелството?

□ 2) Тази есен се оказа по-щедра за гъби от предишната.

□ 4) Гепардът тича по-бързо от всички животни.

A3.Кое наречие се пише заедно с НЕ?

□ 1) (не) широк

□ 2) (не) много

□ 3) (не) високо, но ниско

□ 4) изобщо (не) скоро

A4.В кой вариант за отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на които пише НЕ?

(1) къде и (2) с кого (3) би могъл да намери общ език, (4) къде да избяга от (5) помирителен характер.

□ 2) 1, 2, 4, 5

В 1.Напишете наречие от това изречение.

Пей по-силно, моя китара, говори ми!

C1.Опишете, като използвате наречия, действията на скейтърите.

A1.В кой пример има думата категория състояние?

□ 1) Лицето потъмнява от слънчево изгаряне.

□ 2) Последните метри от дистанцията спортистът пробяга силно.

□ 3) Ако правите нещо, направете го добре.

□ 4) Мирише на ябълка и мед.

A2.Коя дума може да бъде едновременно личен глагол и дума от категория състояние?

□ 1) стъмва се

□ 2) прекъсвания

□ 3) втрисане

□ 4) дишам

A3.В кой пример подчертаната дума е категория състояние?

□ 1) ЯСЕН ли съм?

□ 2) Небето е ЯСНО след дъжд.

□ 3) Всичко ми стана ЯСНО.

□ 4) Дядо ЯСНО ми обясни това, което не разбирах преди.

A4.Коя от изброените части на речта е неизменна?

□ 1) числително

□ 2) местоимение

□ 4) причастие

В 1.Посочете как се изразява(т) сказуемото(ите) в това изречение.

Тъжно ми е, защото ти си щастлив.

C1.Опишете състоянието на природата, като използвате думите от категорията състояние.

Тест 20
Опция 1

A1.Коя дума НЕ се пише отделно?

□ 1) (не) слушане

□ 2) (не)добре

□ 3) (не) чист

□ 4) (не) малко

A2.В коя дума на мястото на празнината са написани две букви Н (НН)?

□ 1) Морето е развълнувано.. за бурята.

□ 2) Майсторът е изработил фигурката..

□ 3) Лекарят внимателно прегледа пациента.

□ 4) Учителят извика друг и аз облекчих..о въздъхнах.

A3.На кой диалект се пише буквата А на мястото на пропуска?

□ 1) рано..

□ 2) изтощен..

□ 3) накриво..

□ 4) наляво..

A4.Кое наречие се пише заедно?

□ 1) (браво)

□ 2) (c) момент

□ 3) (някъде)

□ 4) (c) в движение

A5.В кое изречение е поставена неправилна пунктуация?

□ 1) Слънцето изгрява над безоблачен хоризонт и прави своето ежедневно пътуване, без никога да среща облаци.

□ 2) През целия път Петя се подготвяше как той, без да намеква за предишното си познанство, ще се държи с Денисов.

□ 3) Стреснах се от изненада, разлявайки мляко.

□ 4) Без да се тревожи за нищо, без да се интересува от изпратените преследвания, виновникът за цялата тази бъркотия бавно се приближи до старата къща.

A6.В коя дума буквата, обозначаваща ударената гласна, е подчертана правилно?

□ 1) ръжда

□ 2) някога

□ 3) загребване

□ 4) две

(1) Въздухът вече не миришеше толкова много - влагата сякаш отново се изливаше в него ... (2) Разговорът на момчетата постепенно избледня заедно със светлините. (3) Кучетата дори задрямаха, конете, доколкото успях да различа в леко скърцащата, слабо лееща се светлина на звездите, също лежаха с наведени глави ...

В 1.От изречение (1) изпишете думата от категорията състояние.

В 2.От изречение (2) изпишете наречието.

НА 3.

C1.Напишете каква роля играе описанието на природата в разказа на И. С. Тургенев "Бежинска поляна".

Тест 21
Опция 1

A1.

□ 1) Той продължи пътя си въпреки умората.

□ 2) Лошо е, когато няма с кого да говориш.

□ 3) Къщата отсреща е построена преди десет години.

□ 4) Автобусната спирка е близо до училището.

A2.

□ 1) вътре

□ 2) поради

□ 3) вместо

A3.

□ 1) обади се (след) половин час

□ 2) движете се (към) вятъра

□ 3) разбрах (за сметка) на контрола

□ 4) ще изпълнява (вместо) мен

A4.

□ 1) посрещнати при пристигането

□ 2) благодарение на грижите

□ 3) по график

□ 4) платете билета

В 1.

Въпреки провала, който сполетя отбора ни в поредица от мачове, целта все още е постижима.

C1.Пишете за значението на предлозите в речта.

Тест 21
Вариант 2

A1.В кое изречение няма предлог?

□ 1) Вратата се отвори пред мен.

□ 2) Напред, към нови приключения!

□ 3) Диспечерите работят по график.

□ 4) Хубаво е да имаш приятел наоколо.

A2.Кой предлог е непроизводен?

□ 1) чрез

□ 2) поради

□ 3) поради

□ 4) отзад

A3.Дайте пример за разделно писане на предлог.

□ 1) отменен (поради) замръзване

□ 2) Ще посетя (в) в рамките на една седмица

□ 3) изпревари (не) въпреки забраната

□ 4) предмет (като) летяща чиния

A4.В кой пример е нарушена речевата норма?

□ 1) хапчета за главоболие

□ 2) въпреки всичко

□ 3) дойде от училище

□ 4) увереност в победата

В 1.Напишете производен предлог от това изречение.

Виелица мете улицата, скъпата ми следва виелицата.

C1.Напишете връзката, която изразяват предлозите. Дай примери.

Тест 24
Опция 1

A1.В кое изречение няма частица?

□ 1) Веднага щом имах време да облека наметалото си, започна да вали сняг.

□ 2) Край реката имаше само един рибар.

□ 3) Вие сте този, който може да ми помогне.

□ 4) Колко забавно беше в парка!

A2.В кой пример подчертаната дума е изписана слято?

□ 1) (КАКВО) бихте направили без мен?

□ 2) Искам да се науча да играя футбол (СЪЩОТО) като Аршавин.

□ 3) Топла водаНЯМА (B) ПОСЛЕДСТВИЕ ОТ РЕМОНТ НА ​​ТРЪБА.

□ 4) Публиката се събра в студиото (ЗА) СРЕЩА с режисьора на филма.

A3.В коя дума е написана буквата Д на мястото на празнината?

□ 1) в края на трансфера

□ 2) разбрах по-късно..

□ 3) при пристигането .. в столицата

□ 4) Млъкни, няма звук!

A4.Кое изречение НЕ се пише слято?

□ 1) Не поставяйте пръста си в устата му.

□ 2) Панталони (не) изгладени от вечерта лежаха на стола.

□ 3) (Не) познавайки брода, (не) навирайте главата си във водата.

□ 4) (Не)научените уроци ме притесняваха.

A5.В кое изречение е поставена неправилна пунктуация?

□ 1) Нека се разбираме идеално, така че след като сме направили грешка веднъж, да не правим грешка отново.

□ 2) Поставете въпроса от едно изречение в друго, ако е било възможно преди нас сложно изречение.

□ 3) Хората започнаха да използват вилица преди около осем века, а в Русия този прибор за хранене се появи по времето на Петър I.

□ 4) Тихо е в спящата къща и само някъде се чува шумолене на мишка.

A6.Кой пример не съдържа речева грешка?

□ 1) при пристигане в хотела

□ 2) разберете как да изпълните задачата

□ 3) дойде от училище

□ 4) платете таксата

Прочетете текста и изпълнете задачи B1-B3 и C1.

(1) До края на 18 век за генериране на енергия са използвани само водни двигатели. (2) За да се развие индустрията, беше необходимо да се създадат нови, по-удобни устройства. (3) Талантлив руски механик - планински бригадир Иван Иванович Ползунов замисля да построи такава машина, която да служи редовно във всеки завод, независимо от капризите на природата. (4) Въпреки трудностите и пречките от властите, първата парна машина е построена от Ползунов.

В 1.Изпишете сложни предлози от изречения (1) и (4).

В 2.От изречение (2) изпишете съюза.

НА 3.От изречение (3) изпишете частицата (ите), посочете нейната (тяхната) стойност.

C1.Напишете кратка дискусия за това защо има нужда от изобретения.

Тест 25
Опция 1

A1.В кой ред и в двете думи на мястото на пропуска е изписана буквата Д?

□ 1) за изчезналата експедиция..

□ 2) за случилото се... преди много време

□ 3)

□ 4) разкриване на н..богатство

A2.В кой ред и в двете думи на мястото на пропуска е написана буквата I?

□ 1) бел..ми, подчерта..в

□ 2) удр..ми, хвърлен..в

□ 3) мразех.. мой, спри.. на

□ 4) неподвижн..ми, отвес..в

A3.В кой ред и в двете думи на мястото на пропуска е изписана буквата А (И)?

□ 1) семе. но срам. щи

□ 2) задръжте. щи, кол. щи

□ 3) зает. къпане, спа ню

□ 4) стела. щи, изгубен. на

A4.В кое изречение на мястото на пропуска е написана една буква Ч?

□ 1) Към гарата приближаваше влак, натоварен с въглища.

□ 2) Всички пътища за евакуация са отрязани..s.

□ 3) Говореше горещо и развълнувано..о.

□ 4) Тийнейджърите бяха весели и спокойни..s.

A5.В кое изречение двете думи НЕ се пишат слято?

□ 1) Облечен е (не)глупаво, (не)по нашенски.

□ 2) Когато напускате дома си, (не) оставяйте електрическите уреди (не) изключени.

□ 3) Той изглеждаше (не) спретнат и говореше (не) искрено.

□ 4) (Не) набиване на неравности, (не) научаване на каране на колело.

A6.В кой вариант за отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кое е записано НИ?

В дворците на Снежната кралица на Кай му се стори, че е по-добре за него (1) къде да бъде (2) може би. Той (3) почти не се тревожеше (4) за съдбата си.

□ 3) 1, 2, 3, 4

A7.В кое изречение двете подчертани думи се пишат заедно?

□ 1) Тук дойде (KU)KU (V) FAR.

□ 2) (C) ПОРАДИ силни студове, часовете бяха отменени, (ЗА) ТОГАВА беше възможно да се спи достатъчно.

□ 3) (НЕ) ВЪПРЕКИ факта, че беше късен час, (НЯКОЕ) КЪДЕ светлините в прозорците светеха.

□ 4) АЗ (ТОВА) СЪЩОТО научих как да решавам задачи (ЗА) ПОДОБНОСТТА на триъгълници.

A8.В коя дума е написана буквата О на мястото на празнината?

□ 1) суха..

□ 2) мечта..

□ 3) гласове

□ 4) аква..рел

A9.В коя дума буквата, обозначаваща ударената гласна, е подчертана правилно?

□ 1) отдаване

□ 2) пълен

□ 3) километър

□ 4) започна

A10.В кой пример не е нарушена речевата норма?

□ 1) писател на есе

□ 2) спрей против молци

□ 3) увереност в победата

A11.В кое изречение е поставена неправилна пунктуация?

□ 1) Това беше трудно пътуване и хората, които бяха уморени от него, се обезсърчиха.

□ 2) Альоша се хвърли на врата на готвачката толкова неочаквано, че тя изпусна Чернушка от ръцете си, която от страх излетя на покрива на бараката и продължи да кикоти там.

□ 3) Тъмнината изпълни стаята, камината угасна и сенките изчезнаха, но гномите продължиха да играят.

□ 4) Злата мащеха скочи, счупи огледалото на пода, изтича право през вратата и срещна принцесата.

Прочетете текста и изпълнете задачи B1-B6 и C1.

(1) Бунин беше изключително строг критик и в същото време необичайно благодарен читател, способен истински да преживее и анализира прочетеното. (2) Бунин мечтаеше да пише за Лермонтов, но обстоятелствата му попречиха да направи това, но препрочитайки събраните произведения на поета, той все повече се интересуваше от това четене. (3) Иван Алексеевич припомни стихотворенията на Лермонтов, придружавайки ги с оценката си: (4) „Колко необичайно! Не прилича на Пушкин, не прилича на никого! Удивително, няма друга дума“.

В 1.От изречение (1) изпишете страдателния залог.

В 2.От изречение (2) изпишете наречието, посочете степента на сравнение.

НА 3.В изречение (3) намерете герундия, посочете неговия тип.

НА 4.Изпишете частицата(ите) от изречение (4).

НА 5.Изпишете съюза от изречение (4).

НА 6.Посочете броя на граматичните основи в изречението (2).

C1.Напишете кои стихотворения от М. Ю. Лермонтов харесвате особено и защо. Разкажете ни за вашите впечатления.

Ключове за тестове

Рафтингът по река Ангара е може би един от най-прекрасните видове активен семеен отдих за деца в нашия Красноярски край. Баща ми водеше децата на такива пътувания в продължение на четиридесет години. Колко пъти имаше търкания с началниците си по време на работа, защото през всичките четиридесет години баща му си взе ваканция само през юли .... Но всичко завърши щастливо и пътуванията се възобновиха.

Как беше

Защо, докато живееше на Енисей, бащата заведе децата толкова далеч, до Ангара? Факт е, че водата в Енисей е ледена и плуването в тази река, ако не сте морж, е много рисковано дори в най-горещите дни. Бреговете на Енисей са скалисти, а самата река е дълбока, мощна, по-подходяща за риболов, отколкото за воден отдих.

Ангара е широка река, по-близо до устието винаги е топла. В района, където река Тасеева се влива в Ангара, има много пясъчни острови. Те променят позицията си почти всяка година, отмивани от лед и измивани отново от изворна вода. Обикновено те са песъчливи или обрасли само с върба.

Бащата набра екип от деца от десет до дванадесет години, които бяха близки по интереси. Той се опита да вземе не повече от петнадесет деца със себе си, иначе беше много трудно да се справи с тях, особено на пътя.

През 70-те години те рафтираха на дървени салове, след което преминаха към по-удобни и практични PSN (PSN - надуваем спасителен сал, понякога за шест и десет души), които сега се продават в почти всеки туристически магазин.

Пътуването започна с факта, че групата стигна с автобус до селото, което се намира срещу устието на река Ангара, а след това на планиран метеор, по Ангара, до село Мотигино. Там, точно на кея, те изпомпваха салове с децата и плаваха надолу по течението. Някъде в късния следобед на избрания остров кацнаха салове, а туристите разположиха лагер. Този първи ден всъщност беше най-трудният от цялото пътуване.

След това една седмица почивка на острова, където всеки ден се провеждаха различни събития:

• посвещаване в "водни птици туристи";
• ден за къпане;
• риболовен ден;
• ден на спортиста - плажен волейбол на широки пясъчни плажове, много интересно занимание;
• ден на сладките зъби - кой ще може да готви кондензирано мляко в буркан, така че да е вкусно? Това е за по-големи деца, в противен случай експлодираща кутия може да изгори, въпреки че това никога не се е случвало от четиридесет години;
• ден за сбогуване с острова.

Участниците в кампаниите не взеха със себе си нито радио, нито магнетофон, но винаги имаха китара със себе си и всяка вечер всички пееха бардовски песни около огъня. Децата, които някога са ходили на рафтинг с баща си, отдавна са станали възрастни. Но когато срещнат баща си, винаги си спомнят онези вечерни огньове с песни на саловете...

Каква е разликата между морските курорти по света един от друг? Почти нищо - навсякъде едни и същи чадъри, дивани, пясък и вода ...

И каква е разликата между нашите пътувания и почивките на юг? Основно девствена дивата природанаоколо - неведнъж мечка излизаше на брега и ревеше, неведнъж виждахме глутница вълци. В същото време островът е напълно безопасен, тъй като се намира далеч от брега, а ширината на Ангара близо до устието на река Тасеева достига почти осем километра. Ясно е, че подобни приключения радват децата: „Истинска дива мечка!“ И тогава цяла нощ разговори: "Ами ако доплува до нашия остров!" – „А аз после с тояга – така, така! Той ще избяга“. Малко вероятно е някой зоопарк да даде поне капка такъв детски ентусиазъм като усещането, че там, на брега, се разхождат истински мечки!

И риболов! На островите не можете да се занимавате със сериозен риболов, но за деца - простор. Можете да хванете елхи, окушки, четки със стръв, рибата кълве без спиране дори на празна кука. Просто е невъзможно да се откъснат момчетата от тази професия. Между другото, момичетата никога не са отказвали такъв риболов.

Друго предимство на почивката на Ангара е, че наоколо има много малко хора. Вярно, в последните годинивсе повече семейства и организирани групи туристи рафтингуват по описания начин, но все още има достатъчно острови за всички, така че всяко семейство притежава автономно парче земя.

Спете на палатки, в спални чували, на топло. Комарите и мушиците, които са толкова досадни в тайгата, напълно липсват на пясъчните, раздухани от вятъра острови. Затова слънчевите бани и плуването там е истинско удоволствие.

Може би единственият недостатък на тези сплави е сибирското време. Има само един месец в годината, юли, когато почти няма дъжд. Но ако вали и с вятър, тогава на Ангара се издига истинска буря. Той не представлява опасност, основното е да не се спускате по реката в този момент.

В такова време седяхме на палатки и разказвахме пиратски истории - децата пищяха от възторг! Това е истинско приключение на морските корсари! Добре, че обикновено вали ден-два, а после пак слънце и прекрасното сибирско небе, каквото няма в никоя страна по света – вдигнете ръката си и ето я в дланите ви, синя и необятна!

Най-интересната игра, която играеха децата, беше, разбира се, „Индианци“. Всеки сам си измисли име, като "Див елен", "Зора" и т.н. Децата се покриваха с върбови клонки, изработваха различни индийски орнаменти от тях. Водеха индиански битки и играеха на индианска криеница... Мислите ли, че не можете да се скриете на пясъчен остров? Как иначе! Понякога в продължение на два часа целият лагер търсеше някой талантлив индийски шпионин. И те намериха - скрит в листата в дълбините на върбата, в който царува здрач дори и в най-слънчевия ден. Особено талантливи хора напълно се заровиха в пясъка, носейки маска за баня и излагайки само тръба, изработена от сибирска тръстика за дишане ... Уау, незабравимо!

През всичките години на рафтинг баща ми имаше един проблем, който не можеше да бъде решен. Мислите ли, че е нещо сериозно? Не. Проблемът беше как да спасим кондензираното мляко. При всички пътувания, различни групидеца на острова от кутия, заровена под палатката на баща им, кондензираното мляко се изпари по най-невероятния начин ... И веднъж дори половин кофа с боровинки изчезна. Просто, очевидно, от поколение на поколение малки туристи се предава традицията на ловец - да си вземете сладко за вечеря.

Тръгваме на път

Ето няколко съвета за тези, които искат да прекарат ваканциите си в рафтинг по реките на Сибир.

Какво първо трябва да вземете със себе си? Само не се страхувайте: човек с пистолет.

Все пак не отивате на Бахамите, за да почивате, а в истинската тайга. Има мечки, вълци и - най-важното - намират се хора ... Присъствието на "човек с пистолет", който за предпочитане има опит в посещението на тайгата и сибирските простори, е най-важното нещо в останалата част диви туристи. И ако вашият водач има опит в груповите пътувания, вие не само ще се отървете от неочаквани гости, но, както обикновено с истински обитатели на тайгата, домакинското оборудване на лагера ще бъде на най-високо ниво.

Второто нещо, което ще трябва да вземете със себе си, е инструментът от сплав. Ако сте трима, четирима или дори петима с деца, тогава е подходяща и голяма гумена лодка. Основното нещо е първо да го проверите за плаваемост в най-близкия водоем. Лодката не бива да ви подвежда дори в най-трудния момент от живота ви, когато ще плувате през треперенето, а коварни остри камъни ще доплуват до вашата лодка и ще се опитат да я пробият от всички страни.

Не забравяйте да вземете със себе си комплект за ремонт на лодка: гумено лепило - "лепило № 88" е по-добро, запас от гума, парче шкурка и малка бутилка бензин за отстраняване на гума. Трябва също да вземете моментално лепило със себе си - то може да ви помогне в движение, ако някой от вашите пътници механично заби нож встрани. За достигане до брега е достатъчно моментно лепило.

Ако имате възможност да рафтинг на PSN, тогава това е най-добрият вариант. Не само, че може да издържи на буря от седем бала, освен това всъщност е непотопяем. Веднъж, точно по средата на реката, дъното на сала ни се откъсна. Баща, държейки с краката си раниците си, които потъват на дъното, спокойно плува до брега и едва там научихме, че всичките ни одеяла трябва да бъдат изсушени на огъня до сутринта.

PSN-6 е най-удобното и не толкова тежко средство за рафтинг по реката за група от един до седем души. По някакъв начин 12 пътници трябваше да плават на такъв сал и нищо ...

Хайде хапи!

комари! Докато стигнете до пясъчните коси и чудните острови, тези невероятни създания ще пият кръвта ви, независимо какви предпазни мерки вземете.

Запомнете - нито един мехлем от тези вампири камикадзе не помага! Тогава защо плащате повече? Можете да си купите всеки мехлем против комари - все още трябва да търпите ухапванията им.

Съветът на опитен жител на тайгата е следният - оставете ги да ви хапят и ги изтърпете. Обикновено на втория ден тялото свиква и комарите само кръжат около вас, седят върху кожата ви, но не хапят. Ако се окажете единственият и ви хапят за ден, втори, трети - тогава се намажете с катран, смесен с троен одеколон - това обаче не е много полезно за кожата, но плаши всички кръвопийци , до вампири.

Второто е да се пуши около огъня. Просто трябва да стоите в дима, така че дрехите ви да са наситени с дим. Помага и дори много. Освен това не носете много дрехи - миризмата на пот е много привлекателна за различни кръвопийци. При нас се случваше толкова често - ходим съблечени до кръста и не ни хапят, а до хората в камуфлаж и до тях има цял рояк комари, паяжини, конски мухи, комари и мушици ...

Съвременната индустрия обаче е намерила средство за борба с тези насекоми в палатки. Вече може би от дузина години можем да спим спокойно и щастливо през нощта в палатка благодарение на спиралите. Прави се така - запалете спиралата в палатката, като затворите напълно палатката. След около двадесет минути отворете палатката, извадете спиралата и проветрете. Миризмата все още се усеща и комарите не долитат. След това спокойно си лягате във вентилирана палатка, като внимателно я запушвате. Лека нощ...

Само не забравяйте, че паяжини, мухи и други тежки насекоми изобщо не се вземат, но фактът, че летят само през деня и при много горещо време, спасява. И изобщо не се срещат на островите.

Настаняване за нощувка

Кое е по-добре - спален чувал или одеяло? Има хора, които са свикнали със спалните чували, а има и такива, които не се вписват в това „Прокрустово легло“. Ето защо, ако вземете обикновени одеяла със себе си, това в много отношения е дори по-добре. Част от одеялата се простират под дъното на палатката, а с другата половина се криете и спите, като у дома си на пухено легло.

Просто не вземайте ватени одеяла! Те все още ще бъдат наситени с влага и един ден няма да можете да ги откъснете дори от пода ... Само силни мъже могат да правят такива тежести. Всички тези синтетични одеяла и спални чували също не са захар. Не забравяйте да ги изгорите на огъня, повярвайте ми. Затова одеялата от камила, обичани от детството, са най-добрите при пътуване.

Ако имате синтетична китайска палатка, по-добре е веднага да я хвърлите в огъня, тя все още ще изгори от случайна искра. Няма нищо по-добро от руските платнени бронебойни трикотажни шапки. Те ще съдържат всичко - и комари, и падане на ракети въздух-земя, и пръскане на огън от огъня!

Къмпинг диета

Храната е сериозна работа! Първо си вземете бомбе от 5 литра и триножник - продават се във всички туристически магазини. Алуминиевите съдове не ми харесват, но за път стават - леки са и не заемат много място.

• Хляб може да се купи в селата на Ангара - само не забравяйте, че от петък до понеделник просто може да не е в магазините ... Има собствени пекарни и те готвят само за своите.
• Рога, юфка, паста - универсалният продукт на "дивия" пътешественик. Но не забравяйте, че без кондензирано мляко или яхния - това е негодно за консумация!
• Не се препоръчва да се взема всичко, което се намира в стъклени буркани. Трябва да го носите на себе си ... И също бие в най-неподходящия момент.
• Вземането на сладки със себе си означава да ядете сладка каша с хартия.
• Ще трябва да се наложи пълна забрана на алкохола - тайгата не прощава загубата на бдителност.
• Накрая - юфка, яхния и всичко останало... Но там няма да го усетите. И разбира се, малко картофи, лаврушка, малко черен пипер и 100 грама - сами знаете за кое ястие!

Риболов! Не забравяйте да вземете принадлежности със себе си, но Ангара е бърза река и затова дори въдиците са като закуски там. Голямо грузило, въдица с нанизани една или две куки... Хвърля се като лека закуска и вярвайте, че уловът ще ви зарадва много! Ако знаете как да ловите на спининг, тогава не можете без огромна щука. Или може би кралят на вкуса таймен ще бъде хванат!

Веднъж, много отдавна, докато бях на риболов, ме попитаха: "Коя е най-вкусната риба?" Разбира се, аз отговорих: "Черен хайвер. О! Черен! Хайвер!" Казаха ми: „Някога ловил ли си риба? Опитвал ли си някога черен дроб на таймен в ухото си?“ И аз опитах... И дори чужденците да дават много пари за черен хайвер, знаем кое е най-вкусното на света! Някога ял ли си солен тунгун? Очевидно не яжте...

Как да отида там

Как да стигнете до островите, знае само най-опитната и най-старата тайга. И някой, който може да чете карти.

Сутринта тръгваме с автобус от Красноярск за село Широкий-Лог. Излизаме там и веднага на брега. Чакаме обикновен метеор, или ракета, или какво друго отива там? Но той върви всеки ден - това е социален транспорт и затова винаги се случва. Цената е средна. Времената се променят много бързо, така че няма смисъл да пишем цена.

Плаваме до село Мотигино - само два часа. Там, слизайки от кораба, най-добре е веднага да се отдалечите от селото, да се качите на лодката и да тръгнете. Още два часа най-доброто водно пътуване в света, а отляво виждате островите. За да акостирате към тях, по-добре е веднага да плавате наляво по канала зад шамандурите, в противен случай ще духа десет километра по-долу и никога няма да стигнете до островите ...

И ето ви в рая за една седмица. Обещаваме, че през следващите четиридесет години винаги ще имате ваканция само през юли!

Общинско общо образование финансирана от държавата организация

средно аритметично общообразователно училищес. Кистенли-Богданово

общински район Бижбулякски район на Република Башкортостан

„Прегледано“

на среща на учителите по СМО

_______/ В.Н.Валиулина/

Протокол № _______

От "_____" _______2018 г

"Съгласено"

Заместник директор по управление на водните ресурси

_________ / А. Ф. Максимова /

Протокол № _______

От "_____" _______2018 г

"Аз одобрявам"

директор на LLC

_________ / П. А. Сергеев /

Протокол № ______

от "____" _______ 2018г

Контролно-измервателни материали

На руски

за 7 клас

съставен от: учител по руски език и литература

Петрова Наталия Геннадиевна

1. Входна диктовка по темата "Повторение на изученото в 5-6 клас."

Живея на брега на красиво езеро. Вековните скали тук се издигат стръмно над бистрата вода, а отгоре, край тези скали, в дълбините надничат гъсти, клекнали борове.

През пролетта, когато ледът посинява, широки ята от гъски се простират ниско над езерото на север. Птиците пляскат тежко и уморено с криле и понякога спират на тесен остров. Цяла нощ се носят неспокойните гласове на големи и предпазливи птици.

Веднага щом ледът набъбне, разпадне се и широките езици от изворна вода излязат на брега, щуките излизат на брега от студените езерни дълбини. Те идват в наводнените блата, за да хвърлят хайвера си и с бавни изблици на широки опашки съобщават, че и на езерото е започнала пролетта.

И тогава, когато последните сиви ледове се стопят в глухите горски заливи, аз се изкачвам на най-високата скала, за да поздравя други езера след дългата северна зима и да ги поздравя за идващата пролет.

2. Контролна диктовка "Причастие. Обръщане на причастия".

Времето на магьосниците свърши. По всяка вероятност те никогаи не беше наистина. Просто някои магьосници знаеха какловко заблуждават всички зяпачи, че тези магьосници са приетиза магьосници и магьосници.

Имаше такъв лекар. Името му беше Гаспар Арнери. наивен човек,панаирджийски гуляй, полуобразован студент също може да го имавземете за магьосник. Всъщност, този лекар направи тованевероятни неща, които наистина бяха като чудеса.Разбира се, той нямаше нищо общо с магьосници и шарлатани,Заблуждаване на твърде лековерни хора.

Д-р Гаспар Арнери беше учен. Вероятно е учил околосто науки. Във всеки случай по-мъдър и по-учен нямаше в странатаГаспар Арнери. Всички знаеха за неговата ученост: и мелничарят, и войникът,както дами, така и министри.

Един ден през юни лекарят решил да отиде надалечgulku за събиране на някои видове билки и бръмбари. Денят беше прекрасен: слънцето грееше, лек ветрец пърхаше като въздухбална рокля.

Дворецът на тримата дебелаци се издигаше в средата на огромен парк. Паркбеше заобиколен от дълбоки канали. Над каналите висеше черножелезни мостове. Мостовете са били охранявани от дворцови стражи - стражицами в черни шапки от мушама, украсени с жълти пера.Около парка до самата небесна граница имаше ливади, покритицветя, горички и езера.

(189 думи) (Според Ю. Олеша)II . граматическа задача

1. Направете словообразувателен анализ и анализ на думата по составу:

2. 1-ви вариант -мотая се 2-ри вариант -бомбардиран.

2. Направете синтактичен разбор на изречения.

1-ви вариант -За магьосник би могъл да го вземе и наивник, и справедлив гуляй, и полуобразован студент.

2-ри вариант -Около парка до самата небесна линия бяха ливади, покрити с цветя, горички и езерца.

3. Задача и за двата варианта: направете морфологиченпричастие бор.

(причастия:полуобразовани, заблудени, обкръжени, украсени nyh, покрито.)

3. Контролна диктовка „Причастие. Правопис на причастия »

Пътуване през Арл

Арл е малък френски град. Но веднъж бешевелик и известен. Римляните, които завладяват Арл, превръщат малко селище на брега на Рона в голям икономически център. Тъкачи, златари, оръжейници водеха оживенотърговия. Форумът беше издигнат, огромна арена беше построена,древен театър, акведукт, дълъг седемдесет и пет километра.азГрадът процъфтява.

Нашествието на варварите сложи край на просперитета. Градът е станалда се хранят с туристи, руини и някогашно величие. Ето накраткоисторията на града, живял ни повече, ни по-малко от двадесетпет века.

Скитането по улиците на Арл е удоволствие. Вървиш бавно по тясна, павирана с камъни улица - и изведнъж пред тебнещо голямо, с арки, колони. Оказва се, че е римски.арената, същата, където някога са умирали гладиаторите. През Средновековието сабеше крепост, която защитаваше целия град с къщи, улици,дори църквата. Сега от града не е останало нищо, освен реставраторите с много такт и вкус възстановиха стените на крепостта,изкуствено създавайки патината на времето. Нов, също като износен,издълбаните с дъжд части на сградата не се различават от старите.Работата е невероятно старателна, но резултатът е невероятен.

Арл е град на мъртва слава. В това величие на миналоточар, тяхната тиха замисленост на мъдрите, които са видели многостари хора на тяхната възраст. .

(185 думи) (Според В. Некрасов)

II . граматическа задача

1 . Подчертайте откритите в текста причастия и причастия
обороти като членове на изречението.

(Предикати:издигнат; построена.

Определения:превзе Арл; не живял повече по-малко от двадесет и пет века; настилка с камък; защитавайки цял град с къщи, улици, дори църква; изветрял, е покосени от дъждове; мъртъв; много, които са видели сами век.)

2. Отбележете истинските причастия с буквад, страдалецnye-буква c.

3. Направете морфологичен анализ на думите.

1-ви вариант:изветрял, 2-ри вариант:изрязани.

4. Контролна диктовка "Общо причастие"

Случва се в Антарктика

Един ден изследователите на Мирни получиха радио съобщение, което гласеше товаедномоторен самолет на белгийската антарктическа експедицияне се върна в базата. Ето какво пише в доклада за спасяването на белгийцитепилот Виктор Михайлович Перов.

Времето беше изключително лошо. Тебеширена виелица, вятърът достигначетиридесет метра в секунда. Едва сутринта успяхме да започнемтърсения на номера.

Върховете на Кристалните планини, огромни, искрящо бели,се появи отдалече. За съжаление нямахме времеотдайте се на лирика, съзерцавайки красотата на безжизненото величественоНой природа.

Следвайки главното било, забелязахме в синевата на ледникачервена точка, която се оказа самолет, лежащ на дясното крило. От намерена бележка в пилотската кабина стана ясно какво трябва да се търсиБелгийците трябва да са между основния склад и Кристалните планини.

Връщайки се към самолета, взехме този курс, но въпрекиВнимателен оглед на района, не е възможно да се открие никого. Върнахме се и след зареждане, отказ от обяд, пак подсе издигна във въздуха. Но дори и този интензивен бяг се оказа безнадежден.полезен. Върнахме се в базата, където ни чакаха опечаленизимовници.

Сутринта излетяхме за пети път в търсене. Преди да достигне северна върха на планината забелязахме малка жълта палатка. Хората не се появиха. Въпреки това беше решено да се приземи, въпреки че глетчерът, осеян с много пукнатини, не беше удобен.площадка за кацане.

След като разгледахме района, установихме, че белгийците са изхвърлилиТук има ли всичко допълнително имущество: спален чувал, горна частдрехи, счупени шейни. При по-внимателно разглеждане забелязахме отпечатъците на четирима души в снега, изгладени от навяващия сняг.След като презареди самолета с последното количество бензин, Перов на същотонощта пак излетя. Буквално сресване на района, пилотът, накоГерман, видя палатка, от която излезе мъж, енергично махащръце.

Чудотворното спасяване на белгийците, обречени на сигурна смърт,, не повлия на лаконичния стил на доклада на Перов: „След като рулирах до паlatke, ние се уверихме, че и четиримата са тук, така че ниебяха много щастливи."

(279 думи) (Според В. Каверин)

граматическа задача

Подчертайте наречните конструкции като членове на изречениетожения.

5. Контролна диктовка „Наречие. Правопис на наречия »

Мистерия с кълбовидна мълния

Природата на обикновената мълния беше разгадана отдавна. С кълбовидната мълния учените имаха по-малко късмет. Произходът му все още е неясен. Кълбовидната мълния обикновено се появява като плаваща или бързо летяща огнена топка. Често по неизвестни причини се получава взрив. Но може и да изчезне спокойно, изхвърляйки искри от себе си.

От древни времена кълбовидната мълния привлича вниманието с необичайното си поведение.

Първо, той не се издига в околния студен въздух и второ, запазва формата си и се движи. Може да се рее над земята или да се движи успоредно. Температурата в кълбовидната мълния не се повишава много високо. Тя е много по-ниска от тази, при която обикновеният въздух свети.

Каква е мистерията на кълбовидната мълния? Учените все още не са отговорили на този въпрос.

(109 думи)

Граматически задачи

1. Направете словообразувателен анализ на думите и анализ на думите по състав.

I вариант: преди много време;

II вариант: често.

2. Направете морфологичен анализ на думите.

I вариант: по-малко (от 2-ро изречение);

II вариант: неясно (от 3-то изречение).

Коментирайте. По-малко - наречие в сравнителна степен;не ясно - кратко прилагателно, тъй като зависи от съществителното(произход (Какво?)не е ясно).

3. Направете синтактичен анализ на изреченията.

I вариант: Кълбовидната мълния обикновено се появява като плаваща или бързо летяща огнена топка.

II вариант: Първо, той не се издига в околния студен въздух и второ, запазва формата си и се движи.

6. Контролна диктовка "Предлог", "Съюз"

Приятели мои, влизането в дворцовата сладкарница е много примамлива работа. Дебелите мъже знаеха много за ястията. Освен това случаят беше изключителен. Парадна закуска! Можете да си представите каква интересна работа са вършили днес дворцовите готвачи и сладкари.

Влетявайки в сладкарницата, продавачът изпита едновременно ужас и наслада. Така че вероятно оса, летяща върху торта, изложена на прозореца от безгрижна домакиня, е ужасена и възхитена.

Той летеше една минута, нямаше време да види нищо правилно. Отначало му се стори, че се намира в някаква невероятна волиера, където са заети с пеене и свирене, съскане и пращене, многоцветни скъпоценни птици от южните страни. И в следващия миг си помисли, че това не е птичарник, а щанд за плодове, пълен с тропически плодове, смачкани, изтичащи, пълни със собствен сок. Сладък, замайващ аромат удари носа му; горещина и задух разяждаха гърлото му.

(133 думи)

(Ю. Олеша)

граматическа задача

1. Озаглавете текста.

2. Извършете синтактичен разбор на изречения.

I вариант: 1-во изречение на трети параграф;

II вариант: последното изречение на третия параграф.

7. Контролна диктовка "Частица"

На сал по река тайга

Всичко наоколо беше тихо, дори гората не шумеше, дори реката не течеше.стела на руло.

Реката течеше през големи, тихи, монотонни гори и отмонотонността им сякаш продължаваше вечно. Друглеки дъждове зареждаха деня, но това беше за добро: реката щеше да придойде,и да не се налага да слизате от сала в ледената вода на всяко плитко.

Сутринта на третия ден от плаването една река се влее почти влявосъщата като тази, на която плуваше Осташа.

Няма камъни, няма скали - нищо не се е случило. Само високостръмни планини, едва видими зад частна смърчова гора. Между планините - тебеширкаква плоска река, надупчена от камъни, като старо полотенция. А над реката и планините малки вълнички носеха ята птици. Осташа отметна глава назад, гледайки гъшите плитчини от деня на тайговото дефиле. Гъските отлетяха от есента, сякаш избягаха предателиот бойното поле...

Осташ чу шума на друг приток отзадпорти. Салът пропълзя над завой - и Осташа видя в устието на плитчинареки, две лодки, натоварени с кафяви буци руда.

(158 думи) (А. Иванов)

II . граматическа задача

1 . Извършете синтактичен анализ на изречение:
1-ви вариант - първа оферта,

Вариант 2 е последното изречение.Забележка: Можете да използвате запетая вместо тире.

2. Подчертайте частиците, направете морфологичен анализ.
1-ви вариант - оформяне на частици,

2-ри вариант - семантична частица.

Общинско учебно заведение „Средно общообразователно училище със задълбочено обучение на английски език№ 1 на град Будьоновск, Буденовски район, Ставрополска територия Счита се за договорено: Одобрено на заседание на Министерството на отбраната, зам. Директор на UWR към Педагогическия съвет Протокол № ______ ___________ Дорофеева V.I. протокол № ______ от _ "___" _______ 20___ г. от __________ 20____ Ръководител на Министерството на отбраната _______ "___" _____________ 20____ г. Директор на MOU средно училище № 1 на Будьоновск _______K.I. Осипов РАБОТНА ПРОГРАМА По предмета Руски език Степен на изучаване (клас) 7 клас (основно общо образование) Брой часове 7 клас, 4 часа седмично; 35 академични седмици - 140 часа годишно._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Програмата е разработена от Баранова Евгения Сергеевна въз основа на програмата за руски език за 2010 г. за образователни институции. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Работна програмасъставен въз основа на федералния компонент на държавния стандарт на основния общо образованиеи примерна програмаосновно общо образование по руски език (Програми по руски език за учебници за 5-9 клас \ M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky // Програма и методически материали: Руски език класове 5-9 / Съставител: L.M. Rybchenkova. - M .: Drofa, 2002.) Програмата детайлизира и разкрива съдържанието на стандарта, определя общата стратегия за обучение, възпитание и развитие на учениците чрез предмета в съответствие с целите на изучаването на руски език, които са определени от стандартен. Обща характеристика на предмета Езикът - по своята специфика и социална значимост - е уникален феномен: той е средство за комуникация и форма на предаване на информация, средство за съхранение и усвояване на знания, част от духовната култура на руския народ. , средство за запознаване с богатствата на руската култура и литература. Руски език - Официален език Руска федерация, средство за междуетническа комуникация и консолидация на народите на Русия. Владеенето на родния език, способността за общуване, постигане на успех в процеса на общуване са тези характеристики на личността, които до голяма степен определят постиженията на човек в почти всички области на живота, допринасят за социалната му адаптация към променящите се условия на съвременната среда. свят. В системата училищно образованиепредметът "Руски език" заема специално място: той е не само обект на обучение, но и средство за обучение. Като средство за познание на реалността, руският език осигурява развитието на интелектуалните и творческите способности на детето, развива неговото абстрактно мислене, памет и въображение, формира умения за самостоятелно учебни дейности, самообразование и самореализация на личността. Като форма за съхранение и усвояване на различни знания, руският език е неразривно свързан с всички учебни предмети и влияе върху качеството на усвояване на всички останали учебни предмети и в дългосрочен план допринася за овладяването на бъдеща професия. Курсът по руски език за 7 клас е насочен към подобряване на речевата дейност на учениците въз основа на овладяване на знания за структурата на руския език и особеностите на използването му в различни условия на общуване, въз основа на овладяването на основните норми на руския литературен език, речеви етикет. Като се има предвид, че днес обучението по руски език се провежда в трудни условия, когато общата култура на населението намалява, нормите на книжовния език се разклащат, в програмата се засилва аспектът на културата на речта. Съдържанието на обучението е насочено към развитието на личността на ученика, възпитанието на културен човек, който познава нормите на книжовния език, умее свободно да изразява мислите и чувствата си в устна и писмена форма, да наблюдава етични стандартикомуникация. Работната програма предвижда формирането на такива жизненоважни умения като различни видовечетене, информационна обработка на текстове, търсене на информация в различни източници, както и способността да се предава в съответствие с условията на комуникация. Доминиращата идея на курса е интензивната реч и интелектуално развитиестуденти. Руският език е представен в програмата чрез списък не само от онези дидактически единици, които отразяват структурата на езика, но и тези, които осигуряват речева дейност. Всеки тематичен блок от програмата включва списък с лингвистични понятия, обозначаващи езикови и речеви явления, посочва характеристиките на функционирането на тези явления и назовава основните видове образователни дейности, които се практикуват в процеса на изучаване на тези понятия. По този начин програмата създава условия за прилагане на дейностен подход към изучаването на руски език в училище. Цели на обучението: - възпитаване на гражданственост и патриотизъм, съзнателно отношение към езика като културен феномен, основно средство за общуване и придобиване на знания в различни области на човешката дейност; насърчаване на интерес и любов към руския език; - подобряване на речево-мислещата дейност, комуникативните умения, които осигуряват свободно владеене на руския литературен език в различни области и ситуации на неговото използване; обогатяване на речниковия запас и граматична структураизказвания на учениците; развитие на готовност и способност за речево взаимодействие и взаимно разбиране, необходимост от речево самоусъвършенстване; - овладяване на знания за руския език, неговата структура и функциониране в различни области и ситуации на общуване; за стилистичните ресурси на руския език; за основните норми на руския литературен език; за руския говорен етикет; - формиране на умения за идентифициране, анализиране, класифициране на езикови факти, оценката им от гледна точка на нормативността, съответствието със ситуацията и сферата на комуникация; способност за работа с текст, търсене на информация, извличане и преобразуване на необходимата информация. Място на предмета "Руски език" в основната учебна програма: Федерална основа академичен планза образователни институцииРуската федерация предвижда задължително изучаване на руски (роден) език в 7 клас - 140 часа. През годината студентите пишат 6 контролни работи, 2 контролни есета, 2 тестови презентации. Обучението се провежда по учебник на група автори за 7 клас (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., 7 клас, - М., 2009 г.). Общообразователни умения, умения и методи на дейност Фокусът на курса върху интензивното речево и интелектуално развитие създава условия за осъществяване на надпредметната функция, която руският език изпълнява в системата на училищното образование. В процеса на обучение ученикът получава възможност да подобри общите образователни умения, умения, методи на дейност, които се основават на видовете речева дейност и включват развитието на речта и мисловните способности. В процеса на изучаване на руски (роден) език се усъвършенстват и развиват следните общообразователни умения: комуникативни (овладяване на всички видове речева дейност и основите на културата на устната и писмената реч, основни умения и способности за използване на език в жизненоважни области и ситуации на общуване за учениците), интелектуални (сравнение и сравнение, корелация, синтез, обобщение, абстракция, оценка и класификация), информационни (способност за извършване на библиографско търсене, извличане на информация от различни източници, способност да работят с текст), организационни (способност за формулиране на целта на дейността, планиране, упражняване на самоконтрол, самооценка, самокорекция). Форми на контрол          диктовки с граматично задание; обяснителна диктовка; предупредителна диктовка; подборна диктовка; графична диктовка; речникова диктовка; есета (по картина, по даден сюжет, върху материал от житейски опит); презентация; тест Нормативни документи, които осигуряват изпълнението на програмата 1. Федерален компонент държавен стандарт общо образование. Стандарт за основно общо образование по руски език. Бюлетин на образованието на Русия. 2004. № 12 2. Програми на образователни институции. Руски език. 5-9 клас. Москва "Просвещение". 2008 3. Регионален компонент на общообразователния стандарт. 4. Училищен компонент на общообразователния стандарт. 5. Закон за образованието на Руската федерация. УЧЕБНА ПРОГРАМА И ТЕМАТИЧЕН ПЛАН Тема Номер Форми на контролни часове Руският език като развиващо се 1 явление 1. Повторение на преминатия клас 2. Причастие в 6 8 + 1 Текущ контрол Диктовка - 1 (к.д.) 21 + 5 Текущ контрол Презентации - 2 ( c.i. -1) Диктовка -1 (к.д.) 3.Общо причастие 10+4 Текущ контрол Диктовки - 1 (к.д.) Съчинения - 2 4. Наречие 25+4 Текущ контрол Диктовки -2 (к.д.) д. -1) Съчинения - 1 Твърдение -1 (c.i.) 5. Категория на състоянието 2 6. Предлог 8 + 2 Текущ контрол Състав - 1 7. Съюз 10 + 2 Текущ контрол Диктовка - 1 (c.d. - 1) Есета - 1 8. Частица 13 + 5 Текущ контрол Диктовка - 1 (c.d.) Есета - 2 (c.s. - 1) 9. Междуметие 5 Текущ контрол Есе -1k 10. Повторение преминат в 6 10+ клас 3 Текущ контрол Общо: K.d.-6, k.i. -2, к.с. -2 140 Есе - 1к. Програмно съдържание Въведение Руският език като развиващо се явление. Тема 1 Преговор на уроците за 6. клас Пунктуация. Разбор на пунктуация. Лексика и фразеология. Фонетика и правопис. фонетичен анализ. Словообразуване и правопис. Морфемен и деривационен анализ на думата. Морфология и правопис. Морфологичен анализ на думата. Развитие на речта Текст. Стилове на книжовния език. Журналистически стил. Учениците трябва да знаят. Правописът, изучаван в 6. клас, начините за образуване на думите, общата характеристика на самостоятелните части на речта, признаците на текста. Учениците трябва да могат: да обясняват значението на думите, да извършват фонетичен анализ на думите, да извършват морфемен и словообразувателен анализ, морфологичен анализ, да определят стила на текста. Контрол на знанията: графична диктовка, видове анализ, диктовка с граматична задача, работа с текст. Тема 2 Причастие Свойства на прилагателните и глаголите в причастия. Дейни и страдателни причастия. Склонение на причастия. Пълни и кратки страдателни причастия. Причастен. Склонение на пълни причастия. Образуване на действителни и страдателни причастия. Не с тайнства. Правопис на гласните в наставките на деятелни и страдателни причастия. Една и две букви н в наставки на пълни причастия и прилагателни имена, образувани от глаголи. Една и две букви н в кратките причастия. Разбор на тайнствата. Развитие на речта Описание на външния вид на човек, контролно представяне, избирателно представяне. Учениците трябва да знаят: морфологичните особености на глагола, определението на причастията, как се склоняват причастията, определението на причастния оборот, признаци на описание на текста, разликата между реални причастия и страдателни причастия, начини за образуване на причастия, реда на морфологичните анализ. Учениците трябва да могат: да различават причастие от прилагателно, да съгласуват причастията с дефинираната дума, да отделят причастни фрази от изречението, да определят темата, основната идея, стиловете на текста, да определят категорията на причастията, да извършват морфологичен анализ, да избират правилно изписване на причастия. Контрол на знанията: обяснителна диктовка, предупредителна диктовка, речникова диктовка, разпределителна диктовка, презентация, диктовка с граматична задача. Тема 3 Герберал Повторение на наученото за глагола в 5 - 6 клетка. Общо причастие. Глаголни и наречни свойства на причастието. Синтактичната роля на герундия в изречението. Участие в оборота. Препинателни знаци при причастия. Открояване на един герундий със запетаи (запознанство). Свършени и несвършени причастия и образуването им. Не с наречия. Развитие на речта Описание на външния вид на приятел, есе по картина. Студентите трябва да знаят: лексикалното, граматическото значение на герундиите, определението за "оборот на причастия", езиковите характеристики на текста на описанието, правописа на герундиите. Учениците трябва да могат: да разграничават основното и допълнителното действие, да намерят герундий, да анализират изходния текст, да образуват герундий, запазвайки формата, да създадат история-описание, да направят морфологичен анализ на герундия. Контрол на знанията: обяснителна диктовка, съчинение, разпределителна диктовка. Диктовка с граматична задача. Тема 4 Наречие Наречието като част на речта. Синтактичната роля на наречията в изречението. Степени на сравнение на наречията и тяхното образуване. текстова роля. Словообразуване на наречия. Правопис не с наречия в О и Д. НЕ и НИТО в наречия. Една и две букви H в наречия за O и E. Букви O и E след наречия съскащи в края. Наставки -о- и -а- в края на наречия с представки от-, до-, с-. Тире между частите на думата в наречията. Продължително и разделно изписване на наречията. Буквата b след съскащите наречия в края. Морфологичен анализ на наречието. Развитие на речта Описание на действията, есе-разсъждение, презентация. Учениците трябва да знаят: морфологични особености на наречията, категории на наречията по значение, начини за образуване на степени на сравнение, начини за образуване на наречия, правописни условия за наречията. Учениците трябва да могат: да откриват наречия в текста, да използват наречия за свързване на изречения в текста, да създават текст, описващ действията, да определят граматическите признаци на наречията, да могат да преразказват изходния текст, да различават наречията от кратките прилагателни, да пишат правилно , подчертават морфеми, разграничават наречия от съществителни. Контрол на знанията: речникова диктовка, разпределителна диктовка, съчинение, коментирано писмо, презентация, подборна диктовка, диктовка с граматична задача. Тема 5 Категория състояние Категория състояние като част на речта. Разликата му от наречията. Синтактичната роля на категорията състояние. Учащите трябва да знаят: общо значениедуми от държавна категория. Учениците трябва да могат: да сравняват наречия и думи от категорията на състоянието, да подчертават граматическа основа безлични изречения, да виждат думите от категорията на състоянието в текста, да ги използват в текстове от различни стилове и видове. Контрол на знанията: речникова диктовка, синтактичен анализ на изречения. Тема 6 Подлог Подлогът като служебна част на речта. Синтактичната роля на предлозите в изречението. Непроизводни и производни предлози. Прости и сложни предлози. Морфологичен анализ на предлозите. Текстообразувателна роля на предлозите. Непрекъснато и разделно изписване на предлозите (по време, предвид и др.) Тире в изреченията. Повторение по темата "Предлог". Развитие на речта Състав по картинка Учениците трябва да знаят: за подлога като служебна част на речта, ролята му в словосъчетанието и изречението, за еднозначни и многозначни обекти, категории на предлозите по произход, категории на предлозите по състав, правопис. условия на предлозите. Учениците трябва да умеят: да различават предлози от омонимни представки, да използват правилно предлозите в речта, да различават производните предлози от непроизводните, да извършват морфологичен анализ, да пишат разкази с елементи на художествено описание, да различават производните предлози от омонимните части на речта. Контрол на знанията: таблица, работа с карти, обяснителна диктовка, тест, съчинение. Тема 7 Съюз Съюзът като служебна част на речта. Синтактичната роля на съюзите в изречението. Прости и съставни съюзи. Съгласувателни и подчинителни съюзи. Съгласителни съюзи – съединителни, разделителни, противителни. Използването на съгласувателни връзки в просто и сложно изречение. Използването на подчинителни връзки в сложни изречения. Текстообразуващата роля на съюзите. Слети и отделни изписвания на съюзи. Разликата в писмото на съюзите обаче е и така, че от местоимения с предлог и частици, а съюзът е и от наречие, така че с частица. Развитие на речта Композиция-разсъждение. Учениците трябва да знаят: за съюза като служебна част на речта, ролята му в изречението и в целия текст, да определят съюза, степените на съюзите по значение, особеностите на всяка група съюзи, групата на координиращите съюзи. , ранговете на подчинените съюзи, правилата за правописни съюзи. Учениците трябва да умеят: да определят ролята на съюзите в изречението, да различават съгласувателни и подчинителни съюзи, да поставят правилно пунктуация на съставните и сложните изречения, да избират съюз според значението му, да разграничават подчинителните съюзи, да различават съюзите по значение и структура, да използват. съюзи за свързване на изречения и целия текст, за разграничаване на съюзи от съгласни съчетания на думи. Контрол на знанията: обяснителна диктовка, графична диктовка, речникова диктовка, съставяне на изречение, съчинение, тест, граматична диктовка. Тема 8 Частица Частицата като служебна част на речта. Синтактичната роля на частиците в изречението. Формообразуващи и смислови частици. Разделно и дефисно изписване на частиците. Разликата в буквата на частиците НЕ и НИ. Правопис НЕ и НИТО със различни частиреч. Развитие на речта Есе върху картината есе-разказ по този сюжет. Учениците трябва да знаят: особеностите на частицата като служебна част на речта, разредите на частиците по значение, ролята на оформящите частици, значенията на модалните частици, правилата за правопис на частиците, реда на морфологичния анализ. Учениците трябва да могат: да различават частиците от другите служебни части на речта, да определят темата, основната идея на изявлението, да могат да определят семантичното значение на частицата НЕ, да различават отрицателните частици НЕ и НИ, да ги използват правилно в речта, да може да разграничава модалните частици от други части на речта, да намира частици в изречения, да определя тяхното значение, правописни правила за частици, ред на морфологичен анализ, да прави разлика между частицата Ni, префикса NI-, съюза ni -ни. Контрол на знанията: предупредителна диктовка, съчинение, разпределителна диктовка, тест, обяснителна диктовка, граматична диктовка. Тема 9 Междуметие Междуметието като част на речта. Синтактичната роля на междуметията в изречението. Ономатопеични думи и тяхната разлика от междуметията. Тире в междуметия. Интонационен подбор на междуметия. Запетая и удивителен знак за междуметия. Учениците трябва да знаят: междуметието не е нито самостоятелна, нито служебна част на речта, условията сричкопренасяне междуметия. Учениците трябва да умеят: да разпознават междуметия, да ги поставят препинателно, да ги използват в речта си, да използват междуметия и звукоподражателни думи в разговорната реч, изразително да четат изречения с междуметия, условия за дефисно писане на междуметия. Контрол на знанията: изграждане на изречения с междуметия, подборна диктовка. Тема 10 Повторение на разгледаното в 7 клас руски език и раздели на науката за него. фонетика. Графични изкуства. Лексика и фразеология. Словообразуване. Морфология. Правопис. Синтаксис. Пунктуация. Развитие на речта Текст. Стилове на речта. Писането. Учениците трябва да знаят: особености на текста, особености на стиловете на речта. Студентите трябва да могат: да откриват нарушение на лексикалните норми, да ги коригират, да определят каква граматична грешка е допусната, да я коригират и да извършват всички видове анализи. Контрол на знанията: всички видове анализ, графична диктовка, тест, обяснителна диктовка, съчинение, анализ на текст. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА НА УЧЕНИЦИТЕ Речева дейност. Слушане. Възприемайки устната реч на учителя, следвайте хода на разсъждението, подчертавайте основната информация; идентифицирайте и формулирайте основната идея на одитирания текст; изолирайте структурните части на изходния текст, съставете прост план. Четене Смислено чете, разбира и преразказва учебни текстове с езиково съдържание; разграничават основната и второстепенната информация на прочетения текст; разделяне на текста на семантични части и съставяне на сложен план; самостоятелно формулират въпроси по съдържанието на прочетения текст; предскаже съдържанието на текста въз основа на средствата за визуална яснота (заглавия, илюстрации, различни шрифтове за информация); изразително четат литературни и научни текстове. Говорене Преразказ на основното съдържание на прослушания или прочетения текст – разсъждение; преразказват подробно и подборно повествователни художествени текстове; запазват в текста на подробно изложение структурата на изходния текст и езиковите изразни средства; изградете малко устно изказване по дадена тема; спазвайте последователността и съгласуваността на изложението. Писмо. Преразказват подробно и избирателно съдържанието на прослушания или прочетения текст; запазват в текста на подробно изложение структурата на изходния текст и езиковите изразни средства; изграждат писмено изказване по зададена тема; спазвайте последователността и съгласуваността на изложението; събират материал за есето и го систематизират; съставят сложен план и създават текст по него; използвайте верижна връзка на изречения в текстове от различни стилове; използват синоними, повторение на дума, родствени думи като средство за изразителност на текста и връзка на изреченията; коригирайте неоправданото повторение на речта по различни начини: чрез замяна на дума с местоимение или синоним, чрез замяна на синтактична конструкция. Наука за текста. Определете основната идея на текста, изберете най-успешното заглавие, разделете текста на семантични части, съставете прост и сложен план на анализирания текст; определя вида на връзката (верига, паралел) и средствата за свързване на изречения в текста (местоимения, лексикално повторение, синоними, сродни думи и др.); установете принадлежността на текста към определена функционална разновидност на езика и стила на речта. Фонетика и ортоепия. Провеждайте фонетичен и ортоепичен анализ на думата; използвайте транскрипция; правилно произнасят широко употребявани думи и словоформи на изучаваните части на речта; наслади се правописен речник; за откриване на правописни грешки в звучащата реч. Морфемика и словообразуване. Изберете морфеми въз основа на анализ на словообразуването (с думи с по-сложна структура); дават структурно и граматическо описание на думите според морфемния модел; подчертават оригиналната част на думата и словообразуващата морфема по време на словообразувателния анализ на думата; да разграничава изучаваните начини на словообразуване на съществителни, прилагателни и глаголи; съставят словообразувателни двойки и словообразуване, вериги от думи; дават коментари за словообразувателното гнездо, обяснявайки семантичната и структурната връзка на родствените думи; използват словообразувателен речник, както и речник на морфемни модели на думи. Лексикология и фразеология. наслади се различни начинитълкуване на лексикалното значение на думата. Използвайте думи (термини, заети и т.н.) в съответствие с техните лексикално значение, както и с условията и задачите на комуникацията; тълкуват лексикалното значение на думите и фразеологичните единици; избирайте синоними и антоними; избират от синонимния ред най-точната и подходяща дума в дадена речева ситуация; използват различни видове речници (синоними на антоними, чужди думи, фразеологични единици, епитети и др.); анализирайте примери за употребата на думи в преносен смисъл; извършва лексикален анализ на думата. Морфология. Посочете морфологичните особености на изучаваните части на речта, правилно оформете и използвайте подходящите граматични форми; уместно и изразително е да се използват думите от изучаваните части на речта; разчитат на морфологичните особености на думата при решаване на проблеми с правописа. Правопис. Откриване на изучаваните правописи и обясняване на правописа на съответните думи; обяснете същността на основния принцип на руския правопис (единно изписване на морфемите) и анализирайте правописа на морфемите от тази позиция; ползват свободно правописен речник; овладяват техниката на морфемно писане. Синтаксис и пунктуация. Съставете схеми от фрази от различни видове и конструирайте фрази според предложената схема; анализирам различни видове сложни изречения (прости случаи); определят синтактичната роля на изучаваните части на речта; правилно изграждайте изречения с причастни и наречни фрази, стилистично е оправдано да ги използвате в речта. Прилага правилно изучените пунктуационни правила; устно обясняват пунктуацията на изречение, използват специални графични символи в писмен вид, изграждат пунктуационни схеми за изречения; самостоятелно подбират примери за изучаваните пунктуационни правила. В резултат на изучаването на курса по руски език студентите трябва да знаят / разбират определенията на основните изучавани единици на езика и речта: звук, сричка, морфема, дума, фраза, изречение, текст; характеристики на ударението на руски език; основни правила на ортоепията; основни начини на словообразуване; основните начини за определяне на лексикалното значение на думата; тематични групи от думи; руски правописни правила; морфологични особености на частите на речта; норми за използване на езиковите единици в речта; видове фрази; видове оферти; основни групи пунктуационни правила; текстови знаци. да може адекватно да разбира съдържанието на научни, образователни и художествени текстове, възприети на слух; подчертават основната и допълнителната информация на текста, определят принадлежността му към определен тип реч; съхраняват типологичната структура на текста и неговите изразни езикови и речеви средства в писмен вид; анализират текстове по отношение на тяхното съответствие с изискванията за точност и последователност на речта; преглеждайте чужди текстове и редактирайте своите; провеждат фонетичен и ортоепичен анализ на думите; правилно произнасяне на често използвани думи; чрез типични наставки и окончания определят изучаваните части на речта и техните форми; определят начините за образуване на различни части на речта; спазват лексикалните норми, като използват думите в съответствие с тяхното лексикално значение, както и с условията на общуване; тълкуват значението на често използвани думи и фразеологични единици; разграничават постоянни и непостоянни признаци на части на речта и извършват морфологичен анализ на думите на всички части на речта; владеят правилния начин за прилагане на изучените правописни правила; съставят фразови схеми и конструират фрази според предложената схема; определят синтактичната роля на всички части на речта; обясняват пунктуацията на изреченията на изучените конструкции; изградете пунктуационни схеми на изречения Списък на тестовите работи 1. Контролна диктовка по темата „Повторение на изученото в 6 клас“ „На езерото през пролетта“ 2. Контролна диктовка на тема „Причастие като част на речта” „Пътуване из Арл” 3. Контролна диктовка на тема „Общо причастие”. 4. Контролна диктовка на тема „Наречие“ „Гатанка с кълбовидна мълния“ 5. Контролна диктовка на тема „Предлози. Съюзи" 6. Контролна диктовка по темата "Частица" "На сал по река тайга" Списък на творческите работи 1. Описание на външния вид на човек. 2. Контролна презентация (според текста на К. И. Чуковски) 3. Селективна презентация. 4. Композиция "Описание на външния вид на приятел." 5. Композиция-описание по картината на Григориев "Вратарят". 6. Композиция "Учим се да работим." 7. Контролен протокол с описание на действията. 8. Композиция по картината на Сайкин "Детско спортно училище". 9. Есе-разсъждение „Книгата е наш приятел и съветник“. 10. Композиция по картината на Е. Широков "Приятели". 11. Композиция-разказ по този сюжет. 12. Есе на тема „Работата на майстора се страхува“, „Удивителното е наблизо“. Списък на учебно-методическата подкрепа Учебно-методически комплект на програмата по руски език за учебници за 5-9 клас (автори на програмата М. Т. Баранов, Т. А. Ладиженская, Н. М. Шански) // Програми на образователни институции. -М .: Образование 2008 Руски език: Учебник за 7 клас. образователни институции / М. Т. Баранов, М.: Просвещение, 2009 г. Литература 1) „Уроци по руски език в 7 клас“ М, „Просвещение“, 2007 г. Г. А. Богданова. 2) Учебно-методическо списание "Руски език в училище", редактирано от Н.М. Шански. 3) Н.М. Коркина "Урочни планове за руски език 7 клас" 2004 г. Волгоград, "Учител-AST" 4) Met.posob. „Разработки на уроци по руски език 7 клас“ O.V. Беляева М. "ВАКО" 2007г 5. Н. В. Егорова. Pourochnye развитие на руски език. 7 клас. М. "Мнемозина". 2007 7) Дидактически материал към учебника по руски език: 7 клас: Ръководство за учителя /. Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладиженская Т.А. М.: Образование, 1989. 10) Малюшкин А.Б. Тестови задачиза проверка на знанията по руски език: 7 клас. - M .: TC Sphere, 2003. 9) Knigina M.P. Руски език 7 клас. Тестове: На 2 часа - Саратов: Лицей, 2006 г. Приложение Контролна диктовка по темата "Повторение на изученото в 6 клас" На езерото през пролетта Живея на брега на красиво езеро. Вековните скали тук се издигат стръмно над бистрата вода, а отгоре, от тези скали, в дълбините гледат гъсти, клекнали борове. През пролетта, когато ледът посинява, широки ята от гъски се простират ниско над езерото на север. Птиците пляскат тежко и уморено с криле и понякога спират на тесен остров. Цяла нощ се носят неспокойните гласове на големи и предпазливи птици. Веднага щом ледът набъбне, разпадне се и широките езици от изворна вода излязат на брега, щуките излизат на брега от студените езерни дълбини. Те идват в наводнените блата, за да хвърлят хайвера си и с бавни изблици на широки опашки съобщават, че и на езерото е започнала пролетта. И тогава, когато последните сиви ледове се стопят в глухите горски заливи, аз се изкачвам на най-високата скала, за да поздравя други езера след дългата северна зима и да ги поздравя за идващата пролет. Граматична задача Езиков анализ. 1. Фонетичен анализ: 1 вариант - езици, 2 вариант - сива коса. 2. Словообразувателен анализ и анализ на думата по състав: 1-ви вариант - клякам, 2-ри вариант - разпръснат. 3. Морфологичен анализ: 1-ви вариант - ставам, 2-ри вариант - глухите. 4. Синтактичен анализ, схеми на изреченията. Вариант 1 – Птиците пляскат тежко и уморено с криле и понякога спират на тесен остров. Вариант 2 - Цяла нощ се носят неспокойните гласове на големи и предпазливи птици. Контролна диктовка на тема "Причастие" Пътешествие през Арл Арл е малък френски град. Но някога той беше велик и известен. Римляните, които завладяват Арл, превръщат малко селище на брега на Рона в голям икономически център. Тъкачи, златари, оръжейници извършват оживен занаят. Издигнат е Форумът, построена е огромна арена, древен театър, акведукт с дължина седемдесет и пет километра. Градът процъфтява. Нашествието на варварите сложи край на просперитета. Градът започва да се храни с туристи, руини и предишно величие. Тук Разказ град, който е живял нито повече, нито по-малко от двадесет и пет века. Скитането по улиците на Арл е удоволствие. Вървите бавно по тясна, павирана с камъни улица - и изведнъж пред вас има нещо голямо, с арки и колони. Оказва се, че това е римска арена, същата, на която някога са умирали гладиаторите. През Средновековието арената е била крепост, която е защитавала целия град с къщи, улици, дори църква. Сега от града не е останало нищо, но реставраторите с много такт и вкус реставрираха стените на крепостта, създавайки изкуствено патина на времето. Новите, също поразени от времето, издълбани от дъжда части на сградата не се различават от старите. Работата е невероятно старателна, но резултатът е невероятен. Арл е град на мъртва слава. Това величие на миналото има своя чар, своя тиха замисленост на мъдреците, които са видели много стари хора през живота си. Граматическа задача 1. Подчертайте срещащите се в текста причастия и причастни изрази като членове на изречението. (Предикати: издигнати; построени. Дефиниции: тези, които завладяха Арл; живяха не повече, не по-малко от двадесет и пет века; павирани с камък; защитиха целия град с къщи, улици, дори църква; изветрели, покосени от дъждове; умряха надолу;виждали много през живота си .) 2. Означете истинските причастия с буквата d, страдателните причастия с буквата s. 3. Направете морфологичен анализ на думите. 1-ви вариант: изветрял, 2-ри вариант: изрязан. Контролна диктовка на тема "Общо причастие" Три мечки се разхождаха по покрития с камъчета бряг. Голямата мечка започна да пресича тясната, но бърза река. Удряйки с лапи по водата, мечката, достигайки средата на реката, рязко се гмурна във водата и излезе на брега. От кожата й капеше вода. Малка мечка последва примера. От дясната страна на реката имаше малко мече. Той се луташе из водата, но като стигна до дълбоко място и не смееше да продължи по-нататък, спря. Мечката в един миг се озова близо до средното мече и така му изпука, че то излетя в плиткото. Хващайки лявото си ухо с две лапи, той извика с див глас. Продължавайки да държи с лапата си нараненото място, той бързо се втурна през реката, сграбчи малкото братче за челото и, продължавайки да крещи, го повлече през дълбокото място. Цялата група изчезна в гъсталака, но дълго време в утринната тишина чувахме тъжните викове на наказаното мече. (136 думи.) Граматична задача. един . Синтактичен анализ на изречението. 1 вар. Удряйки с лапи по водата, мечката, достигайки средата на реката, рязко се гмурна във водата и излезе на брега. 2 вар. Той се луташе из водата, но като стигна до дълбоко място и не смееше да продължи по-нататък, спря. 2. Морфологичен анализ на причастието. 1 - викаше, стискаше, 2 - бързаше, продължаваше 3. Запишете пет думи с непроверима гласна в корена, изберете пробна дума, маркирайте корените. 4. Подчертайте наречните изрази в текста на диктовката. Контролна диктовка по темата "Наречие" Гатанка за кълбовидна мълния Природата на обикновената мълния е решена отдавна. С кълбовидната мълния учените имаха по-малко късмет. Произходът му все още е неясен. Обикновено кълбовидната мълния изглежда като плаваща или бързо летяща огнена топка. Често по неизвестни причини се получава взрив. Но може и да изчезне спокойно, изхвърляйки искри от себе си. От древни времена кълбовидната мълния привлича вниманието с необичайното си поведение. Първо, той не се издига в околния студен въздух и второ, запазва формата си и се движи. Може да се рее над земята или да се движи успоредно. Температурата в кълбовидната мълния не се повишава много високо. Тя е много по-ниска от тази, при която обикновеният въздух свети. Каква е мистерията на кълбовидната мълния? Учените все още не са отговорили на този въпрос. Граматическа задача 1. Направете словообразуващ анализ на думите и анализ на думите по състав: 1-ви вариант отдавна е, 2-ри вариант е често. 2. Направете морфологичен анализ на думите: 1-ви вариант - по-малко (от 2-ро изречение), 2-ри вариант - неясно (от 3-то изречение). Коментирайте. По-малко е наречие в сравнителна степен; неясен - кратко прилагателно, защото зависи от съществителното (какъв е произходът? неясен). 3. Направете синтактичен анализ на изреченията. Вариант 1 Обикновено кълбовидната мълния изглежда като плаваща или бързо летяща огнена топка. Вариант 2 Първо, той не се издига в околния студен въздух и второ, запазва формата си и се движи. Контролна диктовка по темата "Предлози. Съюзи" Приятели мои, влизането в дворцовата сладкарница е много примамлив бизнес. Дебелите мъже знаеха много за ястията. Освен това случаят беше изключителен. Парадна закуска! Можете да си представите каква интересна работа са вършили днес дворцовите готвачи и сладкари. Влетявайки в сладкарницата, продавачът изпита едновременно ужас и наслада. Така че вероятно оса, летяща върху торта, изложена на прозореца от безгрижна домакиня, е ужасена и възхитена. Той летеше една минута, нямаше време да види нищо правилно. Отначало му се стори, че се намира в някаква невероятна волиера, където са заети с пеене и свирене, съскане и пращене, многоцветни скъпоценни птици от южните страни. И в следващия миг си помисли, че това не е птичарник, а щанд за плодове, пълен с тропически плодове, смачкани, изтичащи, пълни със собствен сок. Сладък, замайващ аромат удари носа му; горещина и задух сграбчиха гърлото му. 1. Озаглавете текста. 2. Извършете избор). морфологичен анализ на предлога и съюза (по 3. Извършете синтактичен анализ на изречението. Вариант 1: Сладък главозамайващ аромат удари носа му; топлина и задух откраднаха гърлото му. Вариант 2: Летейки в сладкарницата, продавачът изпита ужас и наслада в същото време 4. Посочете всички предлози и съюзи Контролна диктовка по темата "Частица" На сал по реката на тайгата Всичко наоколо беше тихо, дори гората не шумеше, дори реката не шумолеше на пушка , Реката течеше в големите, тихи, монотонни гори и от тях монотонност, изглеждаше, че пътуването ще продължи вечно.На следващия ден леки дъждове зареждаха, но това беше за най-доброто: реката щеше да пристигне и вие не трябва да слизате от сала в ледената вода на всяко плитко. На сутринта на третия ден от плаването отляво течеше река, почти същата, като тази, по която плуваше Осташа. Нямаше камъни, скали - нищо.Само високи стръмни планини, едва видими зад частна смърчова гора.Между планините - малка равна река, пробита от камъни, като опърпана кърпа. А над реката и планините малки вълнички носеха ята птици. Осташа отметна глава назад, гледайки гъшите плитчини от деня на тайговото дефиле. Гъските отлетяха от есента, сякаш предателите избягаха от бойното поле ... Осташ чу шума на друг приток зад завоя. Салът пропълзя над завоя - и Осташа видя в устието на малка река две лодки, натоварени с кафяви буци руда. . Граматична задача 1. Извършете синтактичен анализ на изречения: 1-ви вариант - първото изречение, 2-ри вариант - последното изречение. 2. Подчертайте частиците, направете морфологичен анализ. 1 вариант - оформяща частица, 2 вариант - смислова частица. Коментирайте. В диктовката има частици дори, не, еднакъв. Погрешно може да се приеме за частици съставен съюз в изречението Няма скали, няма скали - нищо не е намерено. 3. Направете морфемен анализ. Вариант 1: високо, шумолене, тихо, плуване. Вариант 2: чуто, изтеглено, заредено, изпълнено. Тематично планиране по руски език № п / п 1 Дата Брой часове 1 2 1 3 4 1 1 5 1 6 1 7 1 8 Раздел, тема на урока Руският език като развиващо се явление. Повтаряне на преминатото в 5 - 6 клас. Пунктуация. Разбор на пунктуация. Лексика и фразеология. Фонетика и правопис. Фонетичен анализ на думата. Бележка (вид контрол) Графична диктовка Анализ на текст Фонетичен анализ Словообразуване и правопис. Р.К. Описание на природата на Ставрополския край. Морфемен и деривационен анализ на думата. Морфология и правопис. Морфологичен анализ на думата. Диктовка „Изпробвай себе си” 1 Контролна диктовка за „Повторение”. 9 1 Анализ на диктовка. 10 1 Текст. Стилове осветени. език. Журналистически стил. Диктовка с граматична задача Анализ на грешките на учениците Работа с текст 11 1 Повторение на изученото за глагола. 12 1 13 1 14 1 Причастие. Свойства на прилагателните и глаголите в причастието. Дейни и страдателни причастия. Склонение на причастия. 15 1 1617 18 2 1 Пълни и кратки страдателни причастия. Причастен оборот, разпределяне на причастен оборот със запетаи. Описание на външния вид на човек: структура на текста, езикови особености. Устен преразказ на оригинален текст с описание на външния вид. 19 1 Текстообразувателна роля на причастията. Анализ Морфологичен анализ Подборна диктовка Речникова диктовка Обяснителна диктовка Склонение на причастия Предупредителна диктовка Разпределителна диктовка Съставяне на миниатюри: описание на външния вид на човек в моменти на радост, скръб и др. Речник 20 21 2 22 2 23 24 25 2 26 2 27 Р.К. Фолклорът на жителите на Ставрополския край. Контролна речникова диктовка № 1. Склонение на пълни причастия и правопис на гласни в падежни окончания на причастия. Образуването на истински и страдателни причастия на сегашно и минало време (запознанство). Не с тайнства. Подготовка за контролната презентация (Според текста на K.I. Чуковски). Писане на контролна декларация. Правопис на гласните в наставките на деятелни и страдателни причастия. 28 1 2930 31 32 2 Селективно представяне на пр. 130. 2 33 1 34 1 Една и две букви н в наставки на пълнозначни причастия и прилагателни имена, образувани от глаголи. Една и две букви н в кратките причастия. Разбор на тайнствата. Повторение по темата "Причастие". 35 1 36 1 37 1 38 1 39 2 40 диктовка Обяснителна диктовка Разпределителна диктовка Съставяне на таблица Съставяне на таблица Разпределителна диктовка Презентация Тест Презентация Обяснителна диктовка Тест Коментарно писмо Предупредителна диктовка Контролна диктовка по темата Диктовка с „Причастие“. граматична задача Анализ и работа върху грешките. Работа върху грешките Съставяне Повторение на наученото за глагола в таблици 5 - 6 клетка. Общо причастие. Глаголни и коментирани наречни свойства на причастието. та диктовка Синтактичната роля на герундиите в изречението. Контролна речникова диктовка №2. Участие в оборота. Знаци Пояснителни препинателни знаци при оборот на причастна диктовка. R.K. тест Собствените имена като паметници на историята и културата на народа. Композиция "Описание на външния вид на приятел." Открояване на един герундий със запетаи (запознанство). 41 42 43 2 44 45 2 46 1 47 48 49 2 50 1 51 1 Анализ и коригиране на грешки. 52 1 53 54 2 55 1 Нареч. Наречието е част от речта. Синтактичната роля на наречията в изречението. Степени на сравнение на наречията и тяхното образуване. текстова роля. Словообразуване на наречия. 56 57 58 59 2 60 1 61 1 62 63 64 2 65 1 1 1 2 1 Свършени и несвършени причастия и образуването им. Не с наречия. Р.К. Езиков портрет на жителите на региона. Композиция-описание по картината на Григориев "Вратарят". Повторение по темата "Зелено причастие". Контролна диктовка по темата "Зелено причастие". Съчинение Обяснителна диктовка Диктовка „Изпробвай себе си” Разпределителна диктовка Съчиняване Редактиране на текст Диктовка с граматична задача Работа върху грешки Работа с текст Образуване на степени на сравнение Речникова диктовка Тест Правопис не с наречия в О и Д. НЕ и НИ в наречия. Р.К. Описание на природата на Ставрополския край. Описание на действията като вид текст, структура на текста, неговите езикови особености. Разпределителна диктовка Диктовка „Изпробвайте себе си“ Есе-разсъждение в стенен вестник на тема „Учим се да работим“. Една и две букви H в наречия за O и E. Букви O и E след наречия съскащи в края. Съчинение разсъждение Обобщаващ урок по темата Тест Поетапно създаване на текста Писмо за коментар Разпределителна диктовка Тест 66 1 67 1 68 69 70 2 71 1 72 73 74 2 1 2 „Наречие”. Диктовка по темата „Наречие“ Анализ на диктовка и работа върху грешки Наставки -о- и -а- в края на наречия с представки от-, до-, с-. Подготовка за контролно представяне. Написване на контролна декларация (подробна) с описание на действията, напр. 248 Тире между частите на думата в наречията. Продължително и разделно изписване на наречията. Диктовка с граматична задача Работа върху грешките Обяснителна диктовка Презентация Превантивна диктовка Направете таблица Разпределителна диктовка Тест Избирателна диктовка 75 76 1 Буквата б след съскащите наречия накрая. Р.К. Езиков портрет на региона. 77 1 Морфологичен анализ на наречието. 78 1 Повторение по темата „Наречие“. 79 1 Контролна диктовка по темата „Наречие“. 80 1 Анализ и корекция на грешки. 81 1 Статусна категория. Категорията на състоянието като част от речта. Разликата му от наречията. 82 1 Синтактична роля на категорията състояние. Синтактичен анализ на изреченията 83 1 Направете таблица 84 1 Служебни части на речта. Предлогът като спомагателна част на речта. Синтактичната роля на предлозите в изречението. Непроизводни и производни предлози. 85 1 Прости и съставни предлози. 86 1 Морфологичен анализ Морфологичен анализ Превантивна диктовка Диктовка с граматична задача Работа върху грешките Речникова диктовка Замяна на непроизводни предлози с производни Работа по карти Морфологични 87 88 89 2 2 предлоз. Текстообразувателна роля на предлозите. Композиция по картината на Сайкин "Детско спортно училище". Продължително и разделно изписване на предлозите (по време, с оглед на и др.) 90 91 1 Тире в изреченията. 92 1 93 1 94 1 Повторение по темата „Предлог“. Р. К. Собствените имена като паметници на историята и културата на народа. съюз. Съюзът като служебна част на речта. Синтактичната роля на съюзите в изречението. Прости и съставни съюзи. 95 2 96 97 98 2 99 2 100 101 2 102 Съгласителни и подчинителни съюзи. Съгласителни съюзи – съединителни, разделителни, противителни. Контролна речникова диктовка № 3. Използването на координационни връзки в просто изречение и сложно. Използването на подчинителни връзки в сложни изречения. Текстообразуващата роля на съюзите. Р.К. Езиков портрет на региона. Подготовка за написване на беседа на тема „Книгата е наш приятел и съветник“. Писане на есе. Слети и отделни изписвания на съюзи. Разликата в писмото на съюзите обаче е и така, че от местоимения с предлог и частици, а съюзът е и от наречие, така че с частица. Контролна диктовка по темата „Предлог и съюз“. 103 1 104 1 Анализ и коригиране на грешки. 105 1 частица. Частицата като служебна част на речта. Синтактичната роля на частиците в изречението. анализ Съчинение Диктовка „Проверявам се“ Тест Обяснителна диктовка Тест Обяснителна диктовка Графична диктовка Речникова диктовка Тест Синтаксисен анализ Построяване на изречения Съчинение Съставяне на таблица Взаимна диктовка Тест Диктовка с граматична задача Работа върху грешките Определяне на значението на частиците в текста 106 3 107 108 109 1 110 2 111 112 2 113 114 115 116 117 Формообразуващи и смислови частици Р.К. Фолклорът на жителите на Ставрополския край. Разделно и дефисно изписване на частиците. Подготовка за есе по картината на Е. Широков "Приятели". Писане на есе. Разликата в буквата на частиците НЕ и НИ. Предупредителна диктовка Свободна диктовка Тестово съчинение Диктовка „Проверявам се” 3 Правопис НЕ и НИ с различни части на речта. Разпределителна диктовка Тест 2 Подготовка за контролно съчинение съчинение-разказ по този сюжет. Писане на контролно есе. Повторение по темата „Частица“. Съчинение Диктовка с граматична задача Работа върху грешките Изпълнение 118 119 1 120 1 Контролна диктовка по темата „Частица”. 121 1 Анализ и корекция на грешки. 122 1 123 124 2 125 1 126 127 2 128 1 Устно изложение на тема „Моята природа”. Междуметие. Ономатопеични думи. Междуметието като част на речта. Синтактичната роля на междуметията в изречението. Ономатопеични думи и тяхната разлика от междуметията. Р.К. Собствените имена като паметници на историята и културата на народа. Тире в междуметия. Интонационен подбор на междуметия. Запетая и удивителен знак за междуметия. Преговор на наученото в 7 клас. Руски език и раздели на науката за него. Контролна речникова диктовка Обяснителна диктовка Построяване на изречения с междуметия Подборна диктовка Обяснителна диктовка Речникова диктовка Тест № 4. 129 1 Текст. Стилове на речта. 130 1 Фонетика. Графични изкуства. 131 2 Анализ на текстове от различни видове и стилове Фонетичен анализ Есе 133 1 Подготовка за контролно есе. Есе за контрол на класа на тема „Работата на майстора се страхува“, „Удивителното е наблизо“. Лексика и фразеология. 134 1 Словообразуване. 135 1 Морфология. 136 1 Правопис. 137 1 Синтаксис 138139 1 Пунктуация. Графична диктовка 140 1 Повторение на изученото в 7 клас Обяснителна диктовка 132 Редактиране на текст Словообразувателен и морфемен анализ Морфологичен анализ Обяснителна диктовка Тест