Projektívna metóda Tat 9 s tabuľkami. Holotropic Breathwork ® Holotropic Breathwork ®

Po druhej svetovej vojne sa tento test stal široko používaným psychoanalytikmi a klinickými lekármi na prácu s poruchami emocionálna sféra pacientov.

Henry Murray sám definuje TAT takto:

„Tematický apercepčný test, známejší ako TAT, je metóda, pomocou ktorej možno identifikovať dominantné impulzy, emócie, postoje, komplexy a konflikty osobnosti a ktorá pomáha určiť mieru skrytých tendencií, ktoré subjekt alebo pacient skrýva alebo nemôže prejaviť. kvôli ich bezvedomiu"
- Henry A Murray. Tematický apercepčný test. - Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1943.

Encyklopedický YouTube

1 / 1

Meranie osobnosti: Crash Course Psychology #22

titulky

Ako by ste opísali svoju osobnosť? Priateľský, kreatívny, divný? čo nervózny, skromný alebo oddaný? Ale nazval vás niekto sangvinikom? Čo tak Kapha, alebo plná metalu? Staroveký grécky lekár Hippokrates veril, že osobnosť sa prejavuje prostredníctvom štyroch rôznych tekutín a vy ste osobou prostredníctvom rovnováhy medzi hlienom, krvou, žltou a čiernou žlčou. Podľa tradičnej čínskej medicíny závisí naša osobnosť od rovnováhy piatich prvkov: zeme, vzduchu, vody, kovu a ohňa. Stúpenci tradičnej hinduistickej ajurvédskej medicíny vnímajú každého ako jedinečnú kombináciu troch rôznych princípov mysle a tela nazývaných dóše. Sigmund Freud veril, že naše osobnosti čiastočne závisia od toho, kto vyhrá impulzívny boj medzi id, ego a superego. Humanistický psychológ Abraham Maslov zároveň naznačil, že kľúč k sebarealizácii spočíva v úspešnom šplhaní po hierarchii základných potrieb. A teraz sú tu kvízy BuzzFeed, aby ste zistili, aký typ piráta, smeny, sendviča alebo hrdinu ste. Harry Potter ale tým by som nevenoval veľkú pozornosť. To všetko až do takej miery, že sa ľudia už dlho snažia charakterizovať jeden druhého, a či už preferujete krv, alebo žlč, alebo ego, alebo id, alebo chlebíčky, existuje mnoho spôsobov, ako opísať a zmerať osobnosť. Všetky tieto teórie rokov výskumu, fajčenie cigár, pohľad na atramentové škvrny a hádanie sa fanúšikov, či sú Luke alebo Leia, to všetko sa zbieha do jedného dôležitá otázka. Kto alebo čo je ja? Úvod Minulý týždeň sme hovorili o tom, ako psychológovia často študujú osobnosť skúmaním rozdielov medzi charakteristikami a ako sa tieto rôznorodé charakteristiky spájajú, aby vytvorili úplne mysliaceho a cítiaceho človeka. Raní psychoanalytici a humanistickí teoretici mali veľa predstáv o osobnosti, ale niektorí psychológovia spochybňujú ich nedostatok jasne merateľných štandardov. napríklad neexistuje spôsob, ako skutočne previesť do čísel jej reakciu na atramentové škvrny alebo do akej miery sú orálne fixované. Tento posun smerom k vedeckejším prístupom dal život dvom známejším teóriám dvadsiateho storočia známym ako perspektívy. charakteristické znaky a sociálno-kognitívna teória. Namiesto pozornosti na pretrvávajúce vplyvy podvedomia alebo zmeškané možnosti rozvoja, výskumníci teórie čŕt sa pokúšajú opísať osobnosť z hľadiska stabilných a trvalých vzorcov správania a vedomých motivátorov. Podľa legendy sa to všetko začalo v roku 1919, keď mladý americký psychológ Gordon Allport navštívil samotného Freuda. Allport povedal Freudovi o svojej ceste sem vlakom a o tom, ako tam bol. malý chlapec , bol posadnutý čistotou a nechcel vedľa nikoho sedieť ani sa ničoho dotýkať. Allport uvažoval, či matka dieťaťa nemá fóbiu zo špiny, ktorá ho ovplyvňuje. Bla bla bla, rozpráva svoj príbeh a na konci sa na neho Freud pozrie a povie "Mmm... bol si ten malý chlapec?" A Allport povedal: "Nie, človeče, bolo to len dieťa vo vlaku. Nerob z toho nejakú podprahovú epizódu z môjho útleho detstva." Allport si myslel, že Freud zaryl príliš hlboko a niekedy sa na vysvetlenie správania stačí pozrieť na motívy súčasnej doby, nie minulosti. Allport teda založil svoj vlastný klub, popisujúci osobnosť z hľadiska základných čŕt alebo charakteristického správania a vedomých motívov. Nezaujímalo ho ani tak vysvetľovanie vlastností, ako skôr ich opisovanie. Moderní výskumníci vlastností ako Robert McCray a Paul Sost odvtedy usporiadali naše základné črty do slávnej veľkej päťky: otvorenosť voči skúsenostiam, svedomitosť, extraverzia, príjemnosť a neurotizmus, ktoré si môžete pamätať z ich iniciálok OSEDN. Každá z týchto charakteristík existuje v určitom spektre, takže napríklad vaša úroveň otvorenosti môže siahať od úplnej otvorenosti k novým udalostiam a rozmanitosti na jednej strane alebo preferencie prísnej a pravidelnej rutiny na strane druhej. Vaša úroveň vedomia môže odrážať impulzívnosť a neopatrnosť alebo opatrnosť a disciplínu. Niekto s vysokou extraverziou bude spoločenský, zatiaľ čo tí na druhej strane budú hanbliví a tichí. Veľmi priateľský človek je nápomocný a dôverčivý, kým niekto na opačnom konci je nedôverčivý alebo nepriateľský. A na spektre neurotizmu bude emocionálne stabilný človek pokojný a vyrovnaný, kým menej stabilný bude ustarostený, nevyrovnaný a bude sa ľutovať. Tu je dôležitá myšlienka, že tieto charakteristiky sa považujú za schopné predpovedať správanie a postoje. napríklad introvert môže radšej komunikovať e-mailom ako extrovert, benevolentný človek skôr pomôže susedovi premiestniť pohovku, ako je každému podozrivý a sleduje ostatných cez okno. Ako by vám povedali vedci, tieto vlastnosti sa v dospelosti celkom ustália, ale to neznamená, že sa nemôžu v rôznych situáciách trochu premeniť. Ten istý hanblivý chlap môže v určitej situácii začať spievať Elvisa cez karaoke v preplnenej miestnosti. Takže naše osobnostné črty sú lepšie pri predpovedaní nášho priemerného správania ako naše správanie v akejkoľvek situácii a výskum ukazuje, že niektoré črty, ako napríklad neurotizmus, sú lepšie pri predpovedaní správania ako iné. Táto flexibilita, ktorú všetci máme, vedie k štvrtej známej teórii osobnosti, k sociálno-kognitívnej perspektíve. Škola sociálno-kognitívnej teórie, ktorú prvýkrát navrhol náš Bobo-bijaci priateľ Alfred Bandura, kladie dôraz na interakcie medzi našimi vlastnosťami a ich sociálnym kontextom. Bandura poznamenal, že mnohé zo svojho správania sa učíme pozorovaním a napodobňovaním druhých. Toto je sociálna časť rovnice. Ale myslíme aj na to, ako tieto sociálne udalosti ovplyvňujú naše správanie, čo je kognitívna časť. Týmto spôsobom ľudia a ich situácie spolupracujú na vytváraní správania. Bandura nazval tento druh interakcie recipročným determinizmom. Napríklad druh kníh, ktoré čítate, hudba, ktorú počúvate, vaši priatelia hovoria niečo o vašej osobnosti, pretože rôzni ľudia si vyberajú rôzne životné prostredie a potom tieto prostredia naďalej ovplyvňujú presadzovanie našej osobnosti. Takže ak má Bernice znepokojivo-podozrievavú osobnosť a má silnú a titánsku zamilovanosť do Sherlocka Holmesa, bude obzvlášť opatrná v potenciálne nebezpečných alebo zvláštnych situáciách. Čím viac vidí svet týmto spôsobom, tým je úzkostnejšia a podozrievavejšia. teda sme aj tvorcami a výsledkom situácií, ktorými sa obklopujeme. Preto je jedným z kľúčových ukazovateľov osobnosti v tejto myšlienkovej škole pocit osobnej kontroly – teda to, ako veľmi cítite svoju schopnosť ovládať svoje prostredie. Tí, ktorí veria vo svoju schopnosť riadiť svoj vlastný osud alebo vytvárať si vlastné šťastie, majú vnútorné miesto kontroly, zatiaľ čo tí, ktorí cítia, že sú vedení silami mimo ich kontroly, majú vonkajšie miesto. Hovoríme o kontrole a bezmocnosti, introverzii? a extraverzia, pokoj a úzkosť? alebo čokoľvek iné, každý z týchto rôznych pohľadov na osobnosť má svoje vlastné metódy testovania a merania osobnosti. Už sme hovorili o tom, ako psychoanalytik Hermann Rorschach použil atramentový blot test na odvodenie informácií o osobnosti človeka a vieme, že Freud používal analýzu snov a on aj Jung boli fanúšikmi voľnej asociácie, ale rozšírenejšia škola teoretikov , dnes známej ako psychodynamická škola vychádzajúca z Freuda a priateľov, sa používajú aj iné projektívne psychologické testy, vrátane známeho Tematického apercepčného testu. Pri tomto type testovania sa vám zobrazia evokujúce, ale nejasné obrázky a budete požiadaní, aby ste ich vysvetlili. Môžete byť tiež požiadaní, aby ste povedali príbeh o obrázkoch, zohľadňujúc, ako sa postavy cítia, čo sa deje, čo sa stalo pred touto udalosťou alebo čo sa stane potom. Plače napríklad žena kvôli smrti svojho brata alebo kvôli bodnutiu včely? Alebo sa slúžka smeje, pretože nejaký bohatý chlap omdlel opitý na svojej posteli, alebo jej možno objekt jej ohnivej lásky práve v horúčave vyznal lásku ako Jane Austenová a ona panikári na chodbe?! odpovede prezradia niečo o vašich obavách a motiváciách v skutočný život o tom, ako vidíte svet, o svojich podvedomých procesoch, ktoré vás hýbu.Na rozdiel od tohto prístupu sa moderní výskumníci osobnosti domnievajú, že osobnosť možno merať pomocou súboru otázok. Existuje mnoho takzvaných zoznamov osobnostných čŕt. Niektorí navrhujú krátke čítanie konkrétnej stabilnej črty, ako je úzkosť alebo sebaúcta, zatiaľ čo iní merajú veľké množstvo čŕt, ako je veľká päťka. Tieto testy, ako napríklad Myers Briggs, o ktorých ste už možno počuli, obsahujú veľa pravdivo-nepravdivých alebo súhlasných-nesúhlasných otázok, ako napríklad "Baví vás byť stredobodom pozornosti?" "Je pre teba ľahké pochopiť bolesť druhých?" "Je pre teba dôležitá spravodlivosť alebo odpustenie?" Ale klasická Minnesota mnohostranná osobnostný dotazník jednoznačne najpoužívanejší test osobnosti. Najnovšia verzia sa pýta na súbor 567 pravdivých alebo nepravdivých otázok od „Nikto mi nerozumie“ cez „Mám rád technické časopisy“ až po „Miloval som svojho otca“ a často sa používa na identifikáciu emocionálnych chorôb. Existujú aj metódy Bandurovej sociálnej kognitívnej školy. Pretože táto škola učenia sa zameriava na interakciu prostredia a správania, nielen na vlastnosti, nekladú len otázky. Namiesto toho môžu merať osobnosť v rôznych kontextoch, uvedomujúc si, že správanie v jednej situácii sa dá lepšie predpovedať podľa toho, ako ste sa správali v podobnej situácii. ak sa napríklad Bernice zľakla a pokúsila sa schovať pod stôl počas posledných piatich búrok, môžete predpovedať, že to urobí znova. A ak by sme urobili kontrolovaný laboratórny experiment, v ktorom sme študovali účinky zvukov búrok na správanie ľudí, mohli by sme získať lepšiu predstavu o základných psychologických faktoroch, ktoré môžu predpovedať strach z búrky. a nakoniec sú tu humanistickí teoretici ako Maslov. Často úplne odmietajú štandardné testovanie. Namiesto toho merajú vaše chápanie seba samého prostredníctvom terapie, rozhovorov a dotazníkov, ktoré od ľudí žiadajú, aby opísali, čím by chceli byť a kým skutočne sú. Ide o to, že čím bližšie k súčasnosti a ideálu, tým pozitívnejšie vnímame seba samého. Čo nás privádza späť k najdôležitejšej otázke zo všetkých: čo alebo kto som? Všetky tie knihy o sebaúcte, svojpomoci, sebapochopení, sebaovládaní a podobne sú postavené na myšlienke, že človek ovláda myšlienky, pocity a správanie: a vôbec je stredobodom človeka. Ale, samozrejme, je to zložitý problém. Môžete si predstaviť seba ako koncept niekoľkých osobností - ideálneho ja, možno zničujúco krásneho a inteligentného, úspešného a milovaného a možno desivého ja - ktoré môže zostať bez práce a v osamelosti a devastácii. Táto rovnováha potenciálneho najlepšieho a najhoršieho ja nás motivuje v živote. V konečnom dôsledku, keď zoberiete do úvahy vplyv prostredia a skúseností z detstva, kultúry a toho všetkého, bez zmienky o biológii, o ktorej sme dnes ani nechyrovali, vieme sa naozaj opísať? alebo dokonca s istotou odpovedať, že máme osobnosť? toto je, priatelu, jedna z najtazsich otazok v zivote, stale bez univerzalnej odpovede.Ale aj dnes si sa vela naucil, vsak? Hovorili sme o charakterových a sociálnych kognitívnych teóriách a diskutovalo sa aj o mnohých spôsoboch, akými tieto a iné školy merajú a testujú osobnosť. čo som a ako funguje naša sebaúcta. Ďakujeme za sledovanie, najmä všetkým našim odberateľom Subbable, ktorí udržujú tento kanál pri živote. Ak sa chcete dozvedieť, ako sa stať predplatiteľom, navštívte stránku subbable.com/crashcourse. Túto sériu napísala Kathleen Yale, upravil ju Blake de Pastino a naším konzultantom bol Dr. Randžít Bhagavat. Naším režisérom a editorom je Nicholas Jenkins, textovým supervízorom je Michael Aranda, ktorý je zároveň naším zvukovým inžinierom a naším grafickým supervízorom je Thought Café.

História vzniku techniky

Tematický apercepčný test prvýkrát opísali K. Morgan a G. Murray v roku 1935. V tejto publikácii bol TAT prezentovaný ako metóda štúdia imaginácie, ktorá umožňuje charakterizovať osobnosť subjektu vzhľadom na to, že úloha interpretovať zobrazované situácie, ktorá bola subjektu stanovená, mu umožnila fantazírovať bez viditeľných obmedzení a prispeli k oslabeniu mechanizmov psychická ochrana. Teoretické zdôvodnenie a štandardizovaná schéma spracovania a interpretácie TAT sa dočkala o niečo neskôr, v monografii „Výskum osobnosti“ od G. Murrayho a spolupracovníkov. Konečná schéma interpretácie TAT a konečné (tretie) vydanie stimulačného materiálu boli uverejnené v roku 1943.

Proces testovania

Testovanému sa ponúkajú čiernobiele kresby, z ktorých väčšina zobrazuje ľudí v každodenných situáciách. Väčšina kresieb TAT zobrazuje ľudské postavy, ktorých pocity a činy sú vyjadrené rôznej miere jasnosť.

TAT obsahuje 30 obrazov, z ktorých niektoré boli nakreslené špeciálne na pokyn psychológov, iné boli reprodukciami rôznych malieb, ilustrácií či fotografií. Okrem toho má subjekt aj bielu plachtu, na ktorej si môže podľa fantázie vyvolať ľubovoľný obrázok. Z tejto série 31 kresieb sa každému námetu zvyčajne za sebou predstavuje 20. Z toho 10 ponúkneme každému, ostatné sa vyberú v závislosti od pohlavia a veku námetu. Táto diferenciácia je určená možnosťou najväčšieho stotožnenia sa subjektu s postavou zobrazenou na obrázku, pretože takáto identifikácia je jednoduchšia, ak na obrázku sú postavy blízke subjektu z hľadiska pohlavia a veku.

Štúdia sa zvyčajne uskutočňuje v dvoch stretnutiach oddelených jedným alebo viacerými dňami, v každom z nich je prezentovaných 10 kresieb postupne v určitom poradí. Úprava postupu TAT je však povolená. Niektorí psychológovia sa domnievajú, že v klinických podmienkach je vhodnejšie vykonať celú štúdiu naraz s 15-minútovou prestávkou, zatiaľ čo iní používajú časť nákresov a vykonajú štúdiu za 1 hodinu.

Subjekt je požiadaný, aby ku každému obrázku vymyslel príbeh, ktorý by odrážal zobrazenú situáciu, povedalo by sa, čo si postavy na obrázku myslia a cítia, čo chcú, čo viedlo k situácii zobrazenej na obrázku a ako to skončí. Odpovede sa nahrávajú doslovne s fixáciou prestávok, intonácií, výkričníkov, mimických a iných výrazových pohybov (skrátene, môže ísť o magnetofón, menej často sa nahrávanie zveruje samotnému subjektu). Keďže subjekt si nie je vedomý významu svojich odpovedí na zdanlivo cudzie predmety, očakáva sa od neho, že určité aspekty svojej osobnosti odhalí voľnejšie a s menšou vedomou kontrolou ako priame kladenie otázok.

Interpretácia protokolov TAT by sa nemala vykonávať vo vákuu, tento materiál by sa mal zvážiť vo vzťahu k známe faktyživot vyšetrovanej osoby. Veľký význam spojený s výcvikom a umením psychológa. Okrem znalostí z psychológie osobnosti a kliniky musí mať s metódou značné skúsenosti, je žiaduce použiť túto metódu v podmienkach, kde je možné porovnať výsledky TAT s podrobnými údajmi o rovnakých subjektoch získanými inými znamená.

Interpretácia výsledkov

G. Lindzi identifikuje niekoľko základných predpokladov, na ktorých je založená interpretácia TAT. Majú dosť všeobecný charakter a prakticky nezávisia od použitej interpretačnej schémy. Primárnym predpokladom je, že dotvorením alebo štruktúrovaním nedokončenej alebo neštruktúrovanej situácie v nej jednotlivec prejavuje svoje ašpirácie, dispozície a konflikty. Ďalších 5 predpokladov súvisí s určením diagnosticky najinformatívnejších príbehov alebo ich fragmentov.

Pri písaní príbehu sa rozprávač zvyčajne stotožňuje s jedným z herci a túžby, ašpirácie a konflikty tejto postavy môžu odrážať túžby, ašpirácie a konflikty rozprávača.
Niekedy sú dispozície, ašpirácie a konflikty rozprávača prezentované v implicitnej alebo symbolickej forme.
Príbehy majú rôznu dôležitosť pri diagnostike impulzov a konfliktov. Niektoré môžu obsahovať veľa dôležitého diagnostického materiálu, zatiaľ čo iné môžu obsahovať veľmi málo alebo vôbec žiadny.
Témy, ktoré vyplývajú priamo zo stimulačného materiálu, budú pravdepodobne menej významné ako témy, ktoré nie sú priamo podmienené stimulačným materiálom.
Opakujúce sa témy s najväčšou pravdepodobnosťou odrážajú impulzy a konflikty rozprávača.

A nakoniec, 4 ďalšie predpoklady sú spojené so závermi z projektívneho obsahu príbehov týkajúcich sa iných aspektov správania.

Príbehy môžu odrážať nielen stabilné dispozície a konflikty, ale aj relevantné, súvisiace s aktuálnou situáciou.
Príbehy môžu odrážať udalosti z minulej skúsenosti subjektu, na ktorých sa nezúčastnil, ale bol ich svedkom, čítal o nich atď. Zároveň samotný výber týchto udalostí pre príbeh súvisí s jeho impulzmi a konfliktmi. .
Príbehy môžu odrážať spolu s individuálnymi, skupinovými a sociokultúrnymi postojmi.
Dispozície a konflikty, ktoré možno z príbehov odvodiť, sa nemusia nevyhnutne prejaviť v správaní alebo sa odrážajú v mysli rozprávača.

Vo veľkej väčšine schém na spracovanie a interpretáciu výsledkov TAT interpretácii predchádza izolácia a systematizácia diagnosticky významných ukazovateľov na základe formalizovaných kritérií. V. E. Renge nazýva túto fázu spracovania symptomologická analýza. Na základe údajov zo symptomologickej analýzy nasleduje ďalší krok - syndromologická analýza podľa Rengeho, ktorá spočíva v identifikácii stabilných kombinácií diagnostických ukazovateľov a umožňuje pristúpiť k formulácii diagnostických záverov, čo je tretia etapa interpretácie výsledky. Syndromická analýza je na rozdiel od symptomologickej analýzy veľmi slabo prístupná akémukoľvek druhu formalizácie. Zároveň sa nevyhnutne spolieha na formalizované údaje symptomologickej analýzy.

Literatúra

Leontiev D. A. Tematický aperceptívny test // Workshop o psychodiagnostike. Špecifické psychodiagnostické metódy. M.: Moskovské vydavateľstvo. un-ta, 1989 a. s.48-52.
Leontiev D. A. Tematický apercepčný test. 2. vyd., stereotypné. M.: Význam, 2000. - 254 s.
Sokolová E.T. Psychologický výskum osobnosť: projektívne techniky. - M., TEIS, 2002. - 150 s.
Gruber, N. & Kreuzpointner, L.(2013). Meranie spoľahlivosti obrázkových príbehových cvičení, ako je TAT. Plos ONE, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450 [Gruber, H. & Kreuzpointner, L. (2013). Meranie spoľahlivosti PSE as TAT. Plos ONE, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450]

Tematický test apercepcie (TAT) je súbor 31 tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkom bielom matnom kartóne. Jedna z tabuliek je prázdny biely list.

Predmet je prezentovaný v určitom poradí s 20 tabuľkami z tohto súboru (ich výber je určený pohlavím a vekom subjektu). Jeho úlohou je skladať dejové príbehy na základe situácie zobrazenej na každom stole.

Tematický test apercepcie bol pôvodne koncipovaný ako technika na štúdium predstavivosti. Pri jej aplikácii sa však ukázalo, že diagnostické informácie získané s jej pomocou ďaleko presahujú rámec tejto oblasti a umožňujú nám podrobne opísať hlboké tendencie jednotlivca, vrátane jej potrieb a motívov, postojov k svet, povahové črty, typické formy, správanie, vnútorné a vonkajšie konflikty, črty toku mentálne procesy, psychologické obranné mechanizmy atď.

Na základe tohto testu možno vyvodiť závery o úrovni intelektuálny rozvoj, o prítomnosti príznakov určitých duševných porúch, hoci sa klinická diagnóza stanovuje len na základe údajov tohto testu, ako aj akéhokoľvek iného psychologický test, je zakázané. Nie je možné pracovať s technikou „naslepo“, bez predbežných biografických (anamnestických) informácií o predmete. Najplodnejšie je využitie Tematického aperceptívneho testu v ambulancii hraničných stavov.

Použitie tematického apercepčného testu s inými metódami

Zároveň je vhodné použiť ju v jednej batérii s testom alebo MMPI, ktoré umožňujú získať informácie, ktoré dopĺňajú údaje TAT. Informácie získané z TAT teda spravidla umožňujú hlbšie a zmysluplnejšie interpretovať štruktúru profilu MMPI, povahu a pôvod určitých vrcholov.

Aj keď TAT poskytuje možnosť získať mimoriadne hlboké a rozsiahle informácie o jednotlivcovi, žiadnym spôsobom nezaručuje, že tieto informácie budú v každom konkrétnom prípade získané. Objem a hĺbka prijímaných informácií závisí od osobnosti subjektu a v najväčšej miere od kvalifikácie psychodiagnostika a nedostatočná kvalifikácia ovplyvňuje nielen štádium interpretácie výsledkov, ale aj počas štúdia.

Odporúča sa používať v prípade pochybností, vyžadujúcich jemnú diferenciálnu diagnostiku, ako aj v situáciách maximálnej zodpovednosti, ako pri výbere kandidátov na vedúce pozície, kozmonautov, pilotov atď. Odporúča sa používať v počiatočných štádiách individuálnej psychoterapie, pretože vám umožňuje okamžite identifikovať psychodynamiku, ktorá sa pri bežnej psychoterapeutickej práci prejaví až po určitom čase.

TAT je užitočná najmä v psychoterapeutickom kontexte v prípadoch vyžadujúcich akútnu a krátkodobú terapiu (napr. depresia s rizikom samovraždy).

TAT je užitočná na nadviazanie kontaktu medzi terapeutom a klientom a na vytvorenie adekvátneho psychoterapeutického postoja u klienta. Najmä použitie testovacích príbehov ako materiálu na diskusiu môže úspešne prekonať prípadné ťažkosti klienta v komunikácii a diskusii o svojich problémoch, voľnej asociácii atď.

Medzi kontraindikácie použitia TAT, ako aj iných psychologických testov, patrí (1) akútna psychóza alebo stav akútnej úzkosti; (2) ťažkosti pri nadväzovaní kontaktov; (3) pravdepodobnosť, že klient bude považovať použitie testov za náhradu, nezáujem zo strany terapeuta; (4) pravdepodobnosť, že to klient bude považovať za prejav nekompetentnosti terapeuta; (5) špecifický strach a vyhýbanie sa testovacím situáciám akéhokoľvek druhu; (6) pravdepodobnosť, že testovaný materiál tiež stimuluje prejavy nadmerného problémového materiálu skoré štádium; (7) špecifické kontraindikácie spojené so špecifickou dynamikou psychoterapeutického procesu v tento moment a vyžadujúce odložiť testovanie na neskôr. Okrem psychodiagnostických úloh sa TAT využíva aj na výskumné účely ako nástroj na fixovanie určitých osobných premenných (najčastejšie motívov).

VÝHODY A NEVÝHODY TEMATICKÉHO APERCEPTÍVNEHO TESTU

Hlavnou výhodou TAT je bohatosť, hĺbka a rozmanitosť získaná s jeho pomocou. Okrem toho v praxi bežne používané výkladové schémy vrátane schémy uvedenej v tento popis, môžu byť doplnené o nové ukazovatele v závislosti od úloh, ktoré si psychodiagnostik stanoví. Možnosť kombinovať rôzne výkladové schémy alebo ich vylepšovať a dopĺňať na základe vlastnú skúsenosť práca s metodikou, možnosť spracovať tie isté protokoly opakovane podľa rôznych schém, nezávislosť postupu spracovania výsledkov od postupu skúmania je ďalšou významnou výhodou metodiky.

Hlavnou nevýhodou tohto testu je predovšetkým náročnosť tak vyšetrovacieho postupu, ako aj spracovania a analýzy výsledkov. Celkový čas vyšetrenia duševne zdravého subjektu je zriedka kratší ako dve hodiny. Takmer rovnaký čas trvá úplné spracovanie výsledkov. Zároveň, ako už bolo uvedené, sú kladené vysoké požiadavky na kvalifikáciu, od ktorých v rozhodujúcej miere závisí, či bude možné získať informácie vhodné na psychodiagnostickú interpretáciu.

MIESTO TAT V SYSTÉME METÓD PSYCHOLOGICKEJ DIAGNOSTIKY

Tematický aperceptívny test patrí do triedy projektívnych psychodiagnostických metód. Na rozdiel od široko používaných dotazníkov, ktoré umožňujú kvantifikovať výsledok každého jednotlivca na pozadí populácie ako celku pomocou sady hotových škál, projektívne metódy umožňujú získať akýsi „odtlačok“ vnútorný stav subjekt, ktorý je následne podrobený kvalitatívnej analýze a interpretácii.

Stimulačný materiál testu sa vyznačuje dvoma vlastnosťami: po prvé, relatívnou úplnosťou pokrytia všetkých sfér vzťahov so svetom, osobná skúsenosť, a po druhé, neistota, potenciálna nejednoznačnosť v chápaní a interpretácii zobrazených situácií. Podľa iného členenia patrí TAT do triedy operantných metód - metód založených na analýze voľnej (v rámci výučby) verbálnej, grafickej alebo akejkoľvek inej produkcie predmetu. Opakom operantných metód sú respondentské metódy, pri ktorých subjekt volí iba jednu z niekoľkých navrhovaných alternatív. Respondentské metódy zahŕňajú dotazníky, hodnotiace metódy (napríklad metóda na štúdium hodnotových orientácií), metódy škálovania (napríklad sémantický diferenciál) a iné.

Do triedy respondentov patria aj niektoré projektívne metódy (Szondiho a Luscherov test). Podrobnejšia všeobecne akceptovaná klasifikácia projektívnych metód odkazuje test na skupinu interpretačných metód, v ktorých subjekt stojí pred úlohou podať vlastnú interpretáciu navrhovaných situácií. Nakoniec môžeme rozlíšiť ešte užšiu skupinu metód tematická apercepcia, ktorý zahŕňa okrem samotného TAT aj jeho analógy a modifikácie pre rôzne vekové, etnokultúrne a sociálne skupiny, ako aj modifikácie pre cielenú a presnejšiu diagnostiku jednotlivých motivačných tendencií.

tat1	tat2	tat3_bm	tat3_gf
tat4	tat5	tat6_bm	tat6_gf
tat7_bm	tat7_gf	tat8_bm	tat8_gf
tat9_bm	tat9_gf	tat10	tat11
tat12_bg

Tematický apercepčný test

Popis techniky Tematický apercepčný test vyvinul na Harvardskej psychologickej klinike Henry Murray a jeho spolupracovníci v druhej polovici 30. rokov 20. storočia.

Tematický test apercepcie (TAT) je súbor 31 tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkom bielom matnom kartóne. Jedna z tabuliek je prázdny biely list. Predmet je prezentovaný v určitom poradí s 20 tabuľkami z tohto súboru (ich výber je určený pohlavím a vekom subjektu). Jeho úlohou je skladať dejové príbehy na základe situácie zobrazenej na každom stole (viac Detailný popis a pokyny nižšie).

V bežných situáciách pomerne masívne psychodiagnostické vyšetrenie TAT spravidla neospravedlňuje vynaložené úsilie. Odporúča sa používať v prípade pochybností, vyžadujúcich jemnú diferenciálnu diagnostiku, ako aj v situáciách maximálnej zodpovednosti, ako pri výbere kandidátov na vedúce pozície, kozmonautov, pilotov atď. Odporúča sa používať v počiatočných štádiách individuálnej psychoterapie, pretože vám umožňuje okamžite identifikovať psychodynamiku, ktorá sa pri bežnej psychoterapeutickej práci prejaví až po určitom čase. TAT je užitočná najmä v psychoterapeutickom kontexte v prípadoch vyžadujúcich akútnu a krátkodobú terapiu (napr. depresia s rizikom samovraždy).

História vzniku techniky

Tematický apercepčný test bol prvýkrát popísaný v článku K. Morgana a G. Murrayho v roku 1935. V tejto publikácii bol TAT prezentovaný ako metóda štúdia imaginácie, ktorá umožňuje charakterizovať osobnosť subjektu vzhľadom na to, že úloha interpretovať zobrazované situácie, ktorá bola pred subjektom položená, mu umožňovala fantazírovať bez viditeľných obmedzení a prispeli k oslabeniu psychologických obranných mechanizmov. Teoretické zdôvodnenie a štandardizovaná schéma spracovania a interpretácie TAT sa dočkala o niečo neskôr, v monografii „Štúdium osobnosti“ G. Murrayho. Konečná schéma interpretácie TAT a konečné (tretie) vydanie stimulačného materiálu boli uverejnené v roku 1943.

Úpravy a úpravy metodiky

O TAT možno hovoriť minimálne dvoma spôsobmi. V užšom zmysle ide o špecifickú diagnostickú techniku vyvinutú G. Murrayom, v širšom o metódu osobnej diagnostiky, ktorej stelesnením je nielen Murrayov test, ale aj množstvo jeho variantov a modifikácií. vyvinuté neskôr, spravidla pre súkromnejšie a užšie diagnostické alebo výskumné úlohy.

Možnosti TAT pre rôzne vekové skupiny

Najznámejšou technikou z tejto skupiny je Detský aperceptívny test (CAT) od L. Bellaka. Prvá verzia CAT (1949) pozostávala z 10 obrázkov zobrazujúcich situácie, v ktorých postavy boli antropomorfizované zvieratá. V roku 1952 bola vyvinutá ďalšia séria (CAT-S), ktorej obrázky pokrývali množstvo situácií, ktoré neboli zohľadnené v prvej verzii CAT. Technika bola určená pre deti vo veku 3-10 rokov a vychádzala z predpokladu, že deti v tomto veku sa ľahšie stotožnia so zvieratami ako s ľudskými postavami. Experimentálne údaje však tento predpoklad vyvrátili a Bellak, hoci s jeho kritikou bezprostredne nesúhlasil, vytvoril v roku 1966 paralelnú verziu s ľudskými postavami (CAT-H).

Porovnávacie štúdie nezistili signifikantné rozdiely medzi výsledkami na „zvieracej“ a „ľudskej“ forme testu. Nahradením zvieracích postáv ľudskými sa znižuje miera nejednoznačnosti obrázkov. Sám Bellak považuje vysokú mieru neistoty za absolútne plus, no tento názor niektorí autori spochybňujú. Bellak používa na spracovanie Detského aceptívneho testu rovnaké základné kategórie ako pri spracovaní TAT, pričom zdôrazňuje, že ak je to možné, test by sa nemal podávať ako test, ale ako hra.

Michigan Drawing Test (MRI) je určený pre deti vo veku 8-14 rokov. Pozostáva zo 16 tabuliek zobrazujúcich realistické situácie (jedna tabuľka je prázdny biely rámček). Rovnako ako v Murrayho TAT, niektoré z tabuliek MRI (8) sú prezentované subjektom oboch pohlaví a niektoré sú odlišné pre chlapcov a dievčatá (po 4). Hlavný predmet diagnostiky: deväť problémových okruhov, ako sú konflikty v rodine, v škole, konflikty s úradmi, problémy agresivity atď. Na rozdiel od TAT sú snímky MRI realistickejšie a neobsahujú nadmernú neistotu. Index napätia vypočítaný podľa výsledkov testu sa u normálne adaptovaných a zle adaptovaných detí výrazne líši. Rovnako ako CAT, aj MPT má primerane dobré psychometrické charakteristiky, hoci sa nepovažuje za dostatočne objektívne.

P. Symonds Drawing Story Test (SPST) bol vytvorený v roku 1948 a je určený na testovanie tínedžerov od 12 do 18 rokov; pôvodne vyvinuté na výskumné účely. Obsahuje 20 tabuliek s obrázkami relevantných situácií. Spracovanie výsledkov je založené na posúdení porovnávacej frekvencie rôznych tém. Tento test nie je široko používaný. Samotné obrázky vyzerajú jasne datované; neexistuje žiadny dôkaz o akejkoľvek výhode testu Symonds oproti Murraymu TAT. J. Kagan vyjadril názor, že na vyšetrenie adolescentov by bol optimálny zmiešaný test vrátane samostatných obrázkov z Murrayho TAT, MRI a SPST.

Možnosti pre starších ľudí. V sedemdesiatych rokoch sa uskutočnili pokusy vytvoriť verzie TAT pre starších ľudí: Gerontologický aperceptívny test (GAT) od Walk and Walk a Apperceptívny test pre seniorov (SAT) od L. Bellaka a S. Bellaka. Oba tieto testy vo všeobecnosti zaostali za očakávaniami; ukázalo sa, že obraz starších ľudí na obrázkoch nezvyšuje ich diagnostickú hodnotu.

Varianty TAT pre rôzne etnokultúrne skupiny

TAT S. Thompsona pre černochov (T-TAT). T-TAT bol vytvorený v roku 1949 ako paralelný variant Murrayho TAT, určený na skúmanie čiernych Američanov. Thompson vychádzal z predpokladu, že bude pre nich jednoduchšie identifikovať sa s postavami černochov. Murrayho 10 tabuliek TAT bolo zodpovedajúcim spôsobom prerobených, jedna bola vymazaná, ostatné zostali nezmenené. Dostupné údaje sú dosť rozporuplné, ale vo všeobecnosti nepodporujú hypotézu o výhodnosti tejto možnosti pri práci s černochmi. Všeobecne sa však uznáva, že tento test je užitočný na štúdium rasistických postojov a stereotypov u bielych aj čiernych ľudí.

TAT pre Afričanov. Táto technika sa od T-TAT odlišuje obsahom malieb, orientovaných na tradičnú africkú kultúru, a to do takej miery, že sa o nej dá hovoriť všeobecne. Poslednú okolnosť zaznamenali kritici, ktorí zdôrazňujú existenciu kultúrnych rozdielov medzi jednotlivými regiónmi, národmi a kmeňmi, v dôsledku čoho bude navrhovaná verzia pre niekoho adekvátnejšia a pre niekoho menej. Sada obsahuje 22 stolov, z toho 8 pre mužov a ženy a 6 všeobecných. Pri dirigovaní sa považuje za potrebné, aby bol experimentátorom aj Afričan, inak budú odpovede stereotypne hrané. Poradiu, v akom sú tabuľky prezentované, sa prikladá malý význam. Vyšetrenie sa končí prieskumom, počas ktorého si subjekty musia najmä vybaviť obrázky – ktoré obrázky sú reprodukované, sa považuje za diagnosticky významné. Juhoafrický test analýzy kresby (SAPAT) je určený pre deti vo veku od 5 do 13 rokov. Testovacie materiály zahŕňajú 12 obrazov, ktoré nie sú len Obyčajní ľudia, ale aj králi a kráľovné, škriatkovia, elfovia a víly, ako aj poľudštené zvieratá. Opodstatnenosť takejto konštrukcie testu je otázna, hoci autori testu P. Nel a A. Pelser vychádzali z údajov prieskumu medzi deťmi.

Existujú správy o verziách TAT vyvinutých pre amerických Indiánov, Kubáncov, Indov, Japoncov, Číňanov a i. Semenoff vo svojej knihe podrobne analyzuje metodologické problémy spojené s používaním TAT v rôznych kultúrach.

Varianty TAT na riešenie rôznych aplikovaných problémov

Profesionálny apercepčný test (DPH) obsahuje 8 tabuliek v mužskej verzii a 10 v ženskej verzii zobrazujúcich situácie profesionálnej činnosti. Schéma spracovania zahŕňa identifikáciu indikátorov motívov a postojov relevantných pre päť odborných oblastí. Test má uspokojivé psychometrické charakteristiky.

Test skupinovej projekcie (TGP) obsahuje 5 tabuliek a je určený na posúdenie skupinovej dynamiky. Členovia skupiny by mali spolupracovať na vytváraní príbehov pomocou tabuliek. Prednosti tohto testu nie sú zrejmé a nemajú žiadnu empirickú podporu. L.Jackson Family Attitudes Test (TFA) je určený pre deti od 6 do 12 rokov. Možnosti pre chlapcov a dievčatá sú úplne odlišné a obsahujú 7 tabuliek, každá s obrázkami kritických rodinných situácií. Interpretácia výsledkov je celkom voľná, neexistuje žiadny formalizovaný systém spracovania, ako aj údaje o validite a reliabilite.

Indikátor rodinných vzťahov (FRI) bol vyvinutý v súlade s rodinnou psychiatriou. Súbor pozostáva zo 40 tabuliek, ale ich výber v konkrétnej prieskumnej situácii závisí nielen od pohlavia subjektu, ale aj od štruktúry rodiny (syn/dcéra, syn a dcéra). Účelom metodiky je získať čo najúplnejší popis rodinných vzťahov. Obrázky nie sú naturalistické, ale schematizované. Údaje o spoľahlivosti a validite sú nedostatočné; názory na test sa však vo všeobecnosti líšia.

Školská apercepčná metóda (SAM) obsahuje 22 obrázkov typických školských situácií a je určená pre školských psychológov. Neexistujú žiadne údaje o spoľahlivosti a validite, čo vyvoláva pochybnosti o výhodách testu oproti iným metódam.

Vzdelávací test apercepcie (EAT) sa od predchádzajúceho líši tým, že využíva naturalistické fotografie a rozsah preberaných tém je o niečo užší. Zároveň neexistujú žiadne údaje na porovnanie so SAM alebo inými testami.

Školský test úzkosti (SAT) obsahuje 10 tabuliek pokrývajúcich päť možných tried úzkosti v školských situáciách. Výber obrazov bol urobený na základe odborných posudkov. Autor testu E. Huslein pozitívne hodnotí jeho spoľahlivosť a validitu, je však potrebné dodatočné potvrdenie.

Varianty TAT na meranie jednotlivých motívov

V tejto časti hovoríme o najviac štandardizovaných variantoch TAT, vyvinutých v súlade s interakcionistickou paradigmou a určených na meranie závažnosti jednotlivých motivačných dispozícií. Táto skupina metód má výrazne vyššiu validitu a spoľahlivosť v porovnaní s Murrayovým TAT a všetkými jeho ďalšími modifikáciami.

D.McClelland's TAT pre diagnostiku výkonovej motivácie je prvou a najznámejšou z metód tejto skupiny. Testovací materiál obsahuje štyri snímky zobrazujúce situácie súvisiace s témou úspechu. Dva z nich sú požičané z Murrayho TAT, dva vznikli dodatočne. Technika môže byť prezentovaná v skupinovom režime. Testované osoby musia ku každému obrázku napísať príbeh a zodpovedať v ňom štyri otázky:

1) Čo sa deje na obrázku, kto sú ľudia, ktorí sú na ňom vyobrazení?

2) Čo viedlo k tejto situácii?

3) Aké sú myšlienky, túžby ľudí zobrazených na obrázku?

4) Čo bude ďalej?

Príbehy sú analyzované z hľadiska prítomnosti znakov témy úspechu v nich. Medzi tieto znaky patrí potreba dosiahnuť, pozitívne a negatívne cieľové očakávania (anticipácie), inštrumentálna činnosť zameraná na dosiahnutie cieľa, vnútorné a vonkajšie prekážky, vonkajšia podpora, pozitívne a negatívne emocionálne stavy vyplývajúce z úspechu alebo neúspechu, spoločná témaúspechy. Za každé z týchto znakov sa počíta jeden bod; súčet bodov určuje celkovú závažnosť potreby výkonu. Pomocou tejto techniky, ktorá sa netvári ako test, sa podarilo získať mnoho rôznorodých výsledkov, ktoré potvrdzujú jej bohaté možnosti a psychometrickú validitu.

TAT H. Hekhauzena na diagnostiku výkonovej motivácie sa líši od variantu D. McClelanda v tom, že H. Hekhauzen teoreticky a experimentálne rozdelil dve nezávislé tendencie výkonovej motivácie: nádej na úspech a strach zo zlyhania. Technika H. Hekhauzena obsahuje 6 obrázkov; Pokyny sú neutrálnejšie. Každá z dvoch motivačných tendencií má svoj systém diagnosticky významných kategórií, ktoré sa čiastočne zhodujú s kategóriami systému D. McClelanda.

Formalizované verzie TAT sú známe aj pre diagnostiku motivácie moci (D.Winter), príslušnosti (J.Atkinson) a niektorých ďalších. U nás je vypracovaná schéma na diagnostiku altruistických postojov človeka na základe štandardného TAT.

Teoretické východiská Postup pri realizácii prieskumu Situácia a atmosféra prieskumu

Kompletné vyšetrenie TAT zriedka trvá menej ako 1,5-2 hodiny a zvyčajne je rozdelené do dvoch sedení, aj keď sú možné individuálne variácie. Pri relatívne krátkych príbehoch s malým latentným časom sa všetkých 20 príbehov zmestí do hodiny – hodina s málom (1 relácia). Je možná aj opačná situácia – dlhé úvahy a dlhé príbehy, kedy dve sedenia nestačia a musíte si dohodnúť 3-4 stretnutia. Vo všetkých prípadoch, keď je počet sedení viac ako jeden, medzi nimi je interval 1-2 dní. V prípade potreby môže byť interval dlhší, nemal by však presiahnuť jeden týždeň. Subjekt by zároveň nemal vedieť ani celkový počet obrazov, ani to, že na ďalšom stretnutí bude musieť pokračovať v rovnakej práci - inak si nevedome vopred pripraví zápletky pre svoje príbehy. Na začiatku práce psychológ vopred rozloží na stôl najviac 3-4 stoly (obrázok dole) a následne podľa potreby po jednom odoberá stoly vo vopred pripravenom poradí zo stola resp. taška. Na otázku o počte malieb odpovedá vyhýbavá odpoveď; zároveň pred nástupom do práce musí byť predmet nastavený na to, že bude trvať minimálne hodinu. Nemôžete dovoliť subjektu, aby si vopred prezrel iné tabuľky.

Pri vykonávaní vyšetrenia v dvoch sedeniach sa postup zvyčajne rozdelí na dve rovnaké časti po 10 obrázkov, aj keď to nie je potrebné. Je potrebné brať do úvahy únavu predmetu, pokles motivácie splniť úlohu. V každom prípade, bez ohľadu na počet sedení, sa kategoricky neodporúča prerušiť vyšetrenie pred tabuľkami 13, 15 a 16 – ďalšie sedenie by sa nemalo začínať žiadnou z nich.

Všeobecná situácia, v ktorej sa prieskum vykonáva, musí spĺňať tri požiadavky: 1. Všetky možné rušenia musia byť vylúčené. 2. Subjekt by sa mal cítiť dostatočne pohodlne. 3. Situácia a správanie psychológa by nemali aktualizovať žiadne motívy a postoje v subjekte.

Z prvej požiadavky vyplýva, že vyšetrenie by malo prebiehať v samostatnej miestnosti, do ktorej by nikto nemal vstupovať, telefón by nemal zvoniť a psychológ aj subjekt by sa nemali nikam ponáhľať. Subjekt by nemal byť unavený, hladný alebo pod vplyvom vášne.

Druhá požiadavka po prvé znamená, že subjekt musí sedieť v polohe, ktorá je pre neho pohodlná. Optimálna poloha psychológa je na boku, aby ho subjekt videl periférnym videním, no nepozeral sa do záznamov. Za optimálne sa považuje vykonať vyšetrenie večer po večeri, keď sa človek trochu uvoľní a oslabia sa psychologické obranné mechanizmy, ktoré zabezpečujú kontrolu nad obsahom fantázií. Pred začatím práce s TAT je dobré vykonať nejakú krátku a zábavnú techniku, ktorá pomôže subjektu zapojiť sa do práce, napríklad kresba neexistujúceho zvieraťa (Dukarevič, Yanyiin, 1990) alebo krátky výber test (Buzin, 1992). Po druhé, psychológ musí svojim správaním vytvárať atmosféru bezpodmienečného prijatia, podpory, súhlasu so všetkým, čo subjekt hovorí, pričom sa musí vyhýbať smerovaniu svojho úsilia určitým smerom. S. Tomkins, keď hovorí o zásadnom význame kontaktu so subjektom pre úspech prieskumu, poukazuje na individuálne charakteristiky, ktoré by psychológ mal mať na pamäti: „Niektoré subjekty potrebujú rešpekt, iné potrebujú sympatie a podporu pre svoju tvorivú Sú ľudia, ktorí najlepšie reagujú na dominantné správanie experimentátora, ale iní na to reagujú prejavom negativizmu alebo úplným stiahnutím sa zo situácie.Ak je subjekt v stave akútnej úzkosti alebo v inom akútnom stave, testovanie je kontraindikované, pretože príbehy budú odrážať iba jeho skutočný problém......" (Tomkins, 1947, s. 23). V každom prípade sa odporúča subjekt častejšie chváliť a povzbudzovať (v rozumných medziach), pričom sa treba vyhýbať špecifickým hodnoteniam alebo porovnávaniu. "Je dôležité, aby subjekt mal dôvod cítiť atmosféru sympatií, pozornosti, dobrej vôle a porozumenia zo strany experimentátora“ (Murray, 1943, s. 3). L. Bellak používa pojem rapport na charakterizáciu kontaktu diagnostika so subjektom: „to znamená, že diagnostik by mal prejaviť záujem, no tento záujem by nemal byť prehnaný; subjekt by sa nemal cítiť ako prostriedok na uspokojenie psychológovej zvedavosti. Psychológ by mal byť priateľský, ale nie prehnane, aby v subjekte nevyvolal heterosexuálnu alebo homosexuálnu paniku. Najlepšia atmosféra je taká, v ktorej má pacient pocit, že sa spolu s psychológom vážne venujú niečomu dôležitému, čo mu pomôže a vôbec neohrozí.

Tretia požiadavka zahŕňa potrebu vyhnúť sa aktualizácii akýchkoľvek špecifických motívov v situácii prieskumu. Neodporúča sa apelovať na schopnosti subjektu, podnecovať jeho ctižiadostivosť, prejavovať vyhranenú pozíciu „odborníka v humánnych štúdiách“, dominanciu. Odborná spôsobilosť psychológa by v ňom mala vzbudzovať dôveru, no v žiadnom prípade ho nestavajte „nad“ tému. Pri práci so subjektom opačného pohlavia je dôležité vyhnúť sa nevedomej koketérii, stimulujúcej sexuálny záujem. Všetky tieto nežiaduce vplyvy, ako bolo uvedené na začiatku tejto kapitoly, môžu výrazne skresliť výsledky.

Poučenie

Práca s TAT začína prezentáciou pokynov. Subjekt sedí pohodlne, nastavený na prácu aspoň hodinu a pol, niekoľko stolov (nie viac ako 3-4) je pripravených s obrázkom dole. Návod pozostáva z dvoch častí. Prvú časť poučenia treba prečítať doslovne naspamäť, a to dvakrát za sebou, napriek možným protestom subjektu. Text prvej časti návodu:

„Ukážem ti obrázky, ty sa pozrieš na obrázok a začneš z neho poskladať príbeh, zápletku, príbeh. Skúste si spomenúť na to, čo musíte v tomto príbehu spomenúť. Poviete, aká je to podľa vás situácia, aký moment je na obrázku znázornený, čo sa s ľuďmi deje. Okrem toho povedzte, čo sa stalo pred týmto momentom, v minulosti vo vzťahu k nemu, čo sa stalo predtým. Potom poviete, čo bude po tejto situácii, v budúcnosti vo vzťahu k nej, čo bude neskôr. Okrem toho treba povedať, že ľudia vyobrazení na obrázku alebo jeden z nich cítia, svoje zážitky, emócie, pocity. A tiež povedať, čo si myslia ľudia vyobrazení na obrázku, ich úvahy, spomienky, myšlienky, rozhodnutia.

Túto časť poučenia nie je možné meniť (s výnimkou formy oslovenia subjektu – „vám“ alebo „vám“, čo závisí od konkrétneho vzťahu medzi ním a psychológom). MZ Dukarevič, ktorý vlastní túto verziu pokynu, sa k tomu vyjadruje nasledovne. Vzorec „začať od toho“ je dôležitý, pretože náš školský vzdelávací systém nás učí skladať príbehy z obrázkov, ale tu je úloha zásadne iná – nie dešifrovať, čo je na obrázku, ale od toho si predstaviť niečo. Slovo „rozprávanie“ sa zámerne používa so zdrobnenou príponou, aby sa odstránili asociácie s príbehom ako literárnou formou, a tým sa znížil význam úlohy, oslabilo sa vnútorné napätie, ktoré môže v subjekte vzniknúť. Na ten istý účel je uvedený aj synonymický rad „rozprávanie, zápletka, príbeh“. V závislosti od ich individuálnych charakteristík si subjekt môže spojiť význam úlohy s ktorýmkoľvek z týchto troch slov, čím sa eliminuje riziko nepochopenia významu úlohy, ku ktorému môže dôjsť, ak sa obmedzíme na jedno označenie.

Inštrukcia obsahuje rozdelenie piatich momentov, ktoré by mali byť v príbehoch prítomné: 1) moment (prítomnosť), 2) minulosť, 3) budúcnosť, 4) pocity, 5) myšlienky. Výrečnosť pokynov a veľký počet spojovacích a oddeľujúcich odbočiek slúži na to, aby bolo možné jasne rozlíšiť medzi týmito 5 bodmi a zároveň sa vyhnúť číslovaniu: "prvý, druhý atď." Inštrukcia predpokladá možnosť voľne meniť poradie prezentácie. Každý z týchto piatich momentov je zároveň daný ako synonymický rad, ktorý umožňuje širokú škálu individuálnych interpretácií a prispieva tak k premietaniu individuálneho obrazu sveta a jednotlivých spôsobov spracovania informácií do obsahu príbehov. Takže napríklad séria „do tohto okamihu, v minulosti vo vzťahu k nej, predtým“ otvára možnosť hovoriť o bezprostrednej minulosti, meranej v hodinách alebo minútach, ako aj o dávnej, dokonca historickej minulosti. To isté platí pre budúcnosť a zvyšok pokynov. Napríklad slovo „emócie“ jednému nič nehovorí, ale slovo „pocity“ je pochopiteľné, pre Iného sa slovo „pocity“ vzťahuje na niečo vznešené, ale slovo „zážitky“ je celkom bežné, pre tretieho slovo „zážitky“ nevyhnutne znamenajú niečo niekedy protichodné, bolestivé, ale slovo „emócie“ je neutrálnejšie. Rôzne slová majú pre rôznych ľudí rôzne osobné významy. Použitie synonymických radov umožňuje vyhnúť sa prílišnej sémantickej jednoznačnosti situácie pre subjekt, a tým prispieva k premietaniu jeho vlastných významov.

Po dvojnásobnom zopakovaní prvej časti pokynu by ste mali vlastnými slovami av akomkoľvek poradí nahlásiť nasledovné (druhá časť pokynu):

Neexistujú žiadne „správne“ alebo „nesprávne“ možnosti, každý príbeh, ktorý zodpovedá pokynom, je dobrý;

Môžete to povedať v akomkoľvek poradí. Je lepšie nepremýšľať o celom príbehu vopred, ale okamžite začať hovoriť prvé, čo vás napadne, a zmeny alebo doplnenia môžu byť zavedené neskôr, ak je to potrebné;

literárne spracovanie sa nevyžaduje, literárna predloha poviedok sa nebude hodnotiť. Hlavná vec je, že je jasné, čo je v stávke. Cestou sa môžu pýtať nejaké súkromné otázky. Posledný bod nie je celkom pravdivý, keďže v skutočnosti logika príbehov, slovná zásoba atď. patria medzi dôležité diagnostické ukazovatele.

Keď subjekt potvrdí, že pokynom porozumel, dostane prvú tabuľku. V prípade, že niektorý z piatich hlavných bodov (napríklad budúcnosť alebo myšlienky postáv) v jeho príbehu chýba, potom by sa mala hlavná časť inštrukcie zopakovať. To isté sa dá urobiť znova po druhom príbehu, ak v ňom nie je spomenuté všetko. Počnúc tretím príbehom sa pokyn už nespomína a absencia určitých momentov v príbehu sa považuje za diagnostický indikátor. Ak sa subjekt pýta otázky ako „Povedal som všetko?“, mali by ste na ne odpovedať: „Ak si myslíte, že je to všetko, príbeh sa skončil, prejdite na ďalší obrázok, ak si myslíte, že nie, a niečo treba pridal, potom pridajte." Takéto konštrukcie by mali byť prítomné vo všetkých odpovediach psychológa na otázky subjektu: všetky alternatívy sú vyslovené. Iná forma odpovede dotlačí subjekt k určitému rozhodnutiu, čo je nežiaduce.

Po skončení prvého a druhého príbehu by ste sa mali spýtať subjektu, či existujú nejaké iné možnosti. Otázka musí byť položená v minulom čase, aby ju subjekt nevnímal ako úlohu. Ak existujú možnosti, mali by byť napísané. Potom stojí za to sa na to po čase znova opýtať, preskočiť niekoľko príbehov a už sa k tomu nevracať.

Pri obnovení práce na začiatku druhého sedenia je potrebné opýtať sa subjektu, či si pamätá, čo má robiť, a požiadať ho, aby pokyn zopakoval. Ak správne reprodukuje hlavných 5 bodov, môžete začať pracovať. Ak niektoré body chýbajú, musíte pripomenúť „Ešte ste zabudli ...“ a potom sa pustiť do práce a už sa nevracať k pokynom.

Murray navrhuje upravenú inštrukciu v druhej relácii s väčším dôrazom na slobodu imaginácie: "Tvojich prvých desať príbehov bolo skvelých, ale príliš ťa obmedzoval každodenný život. Prial by som si, aby si si od toho oddýchol a dal viac slobody svojej fantázii." ." Dáva zmysel poskytnúť takéto dodatočné pokyny, ak sa prvé príbehy skutočne vyznačovali zjavnou strnulosťou a nedostatkom predstavivosti. V opačnom prípade to môže hrať negatívnu úlohu. Tu, ako vo všetkých ostatných prípadoch, je potrebné zamerať sa na individuálne charakteristiky subjektu.

Pri práci s tabuľkou 16 (prázdne biele pole) sú potrebné špeciálne pokyny. Často tému neobťažuje a on podáva celý príbeh bez ďalších pokynov. V tomto prípade stačí, keď ich na konci príbehu požiadate, aby si predstavili inú situáciu a napísali ďalší príbeh. Po dokončení by ste mali byť požiadaní, aby ste urobili to isté tretíkrát. Faktom je, že tabuľka 16 odhaľuje skutočné významné problémy subjektu. V prípade, že však fungujú psychologické obranné mechanizmy, ktoré bránia voľnému prejavu osobných problémov v tomto príbehu, tak sa táto aktuálna téma v prvej zápletke vytláča a v druhej a najmä v tretej sa prejavuje najzreteľnejšie. Ak ochrana nie je taká silná, prvá možnosť bude najinformatívnejšia.

Subjekt môže po prestávke začať abstraktno-filozofické uvažovanie o bielom svetle alebo o takých veciach, ako je svetlo, čistota atď. V tomto prípade, keď skončí tieto argumenty, mal by povedať: „Nejde o to, že je to biele, čisté atď., ale v tom, že si na tomto mieste viete predstaviť akýkoľvek obrázok a ďalej s ním pracovať ako s ostatnými. Čo si tu predstavuješ?" Keď subjekt opisuje situáciu, mal by byť požiadaný, aby napísal príbeh. Ak začne hneď s príbehom, po jeho dokončení by mal byť subjekt požiadaný, aby opísal imaginárny obrázok, ktorý slúžil ako základ pre príbeh. Mali by sa zastaviť pokusy prezentovať nejaký známy, skutočný obraz na bielom poli. "Toto je Repin a ty si skladáš svoje vlastné - čo by si zobrazil, keby si bol umelec." V tomto prípade sú potrebné aj tri verzie príbehov a filozofovanie na tému biela sa neráta.

Nakoniec je možná reakcia prekvapenia alebo dokonca rozhorčenia: „Nič tu nie je zobrazené!“, „Čo mám povedať!“. V tomto prípade by ste mali nejaký čas počkať, a ak subjekt nezačne sám skladať príbeh na vynájdený obrázok, mal by dostať pokyn, aby si predstavil akýkoľvek obrázok na tomto hárku a opísal ho a potom vytvoril príbeh založený na ňom. Potom požiadajte o druhú a tretiu možnosť.

Všeobecná charakteristika techniky TAT

Podstata a účel TAT. Tematický test apercepcie (TAT) je sada tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkom bielom matnom kartóne. Predmet je prezentovaný v určitom poradí s niekoľkými tabuľkami z tohto súboru (ich výber je určený pohlavím a vekom subjektu). Jeho úlohou je skladať dejové príbehy na základe situácie zobrazenej na každom stole.TAT bol pôvodne koncipovaný ako technika na štúdium predstavivosti. Pri jej aplikovaní sa však ukázalo, že diagnostické informácie získané s jej pomocou ďaleko presahujú rámec tejto oblasti a umožňujú nám podrobne opísať hlboké tendencie jednotlivca, vrátane jej potrieb a motívov, postojov k svet, povahové črty, typické formy.správanie, vnútorné a vonkajšie konflikty, črty priebehu psychických procesov, psychické obranné mechanizmy a pod.

Kde uplatniť TAT?

Na základe údajov TAT možno vyvodiť závery o úrovni intelektuálneho rozvoja, o prítomnosti príznakov určitých duševných porúch, hoci nie je možné urobiť klinickú diagnózu len na základe údajov TAT, ako aj iných psychologických test.

S technikou sa nedá pracovať „naslepo“, bez predbežných biografických (anamnestických) informácií o predmete.

Najplodnejšie je použitie TAT v klinike hraničných stavov. Zároveň je vhodné ho použiť v rovnakej batérii s Rorschachovým testom alebo MMPI, ktoré umožňujú získať informácie, ktoré dopĺňajú údaje TAT. Zmysluplné informácie získané z TAT teda spravidla umožňujú hlbšie a zmysluplnejšie interpretovať štruktúru profilu MMPI, povahu a pôvod určitých vrcholov.

Zatiaľ čo TAT poskytuje mimoriadne hlboké a rozsiahle osobné informácie, žiadnym spôsobom nezaručuje, že tieto informácie budú získané od prípadu k prípadu. Objem a hĺbka prijatých informácií závisí v každom prípade od osobnosti subjektu a v najväčšej miere od kvalifikácie psychodiagnostika a nedostatočná kvalifikácia ovplyvňuje nielen štádium interpretácie výsledkov, ale aj etapa štúdia. Nešikovná práca, neúspešná interakcia so subjektom v ňom často vyvoláva silné obranné reakcie a v lepšom prípade niekoľkonásobne znižuje informačný obsah výsledkov.Stimulačným materiálom TAT je štandardný súbor 30 tabuliek zobrazujúcich relatívne neisté situácie, ako aj ako stôl - prázdny formulár. Každý subjekt dostane 20 tabuliek, ktoré vopred vyberie psychológ s prihliadnutím na jeho pohlavie a vek. Technika je určená na diagnostiku osôb vo veku od 14 rokov.

Subjekt má z obrázka poskladať príbeh, v ktorom vysvetlí, čo viedlo k zobrazenej udalosti, čo sa momentálne deje, čo sa stane v budúcnosti, čo si postavy myslia a čo cítia. Keď dostane prázdny formulár, je požiadaný, aby si predstavil obrázok a opísal ho a potom na základe neho zostavil príbeh. V procese diagnostiky sa zaznamenáva čas strávený na každom stole, latentný čas (od okamihu predstavenia stola po začiatok príbehu), dlhé pauzy, gestá, mimika, držanie tela a nálada. Príbehy a všetky rečové výpovede subjektu sa zaznamenávajú, diagnostika sa spravidla vykonáva v dvoch stretnutiach s intervalom jedného dňa. Na konci príbehov nasleduje rozhovor s témou, počas ktorej psychológ v prvom rade zisťuje zdroje určitých zápletiek, príčiny logických nezrovnalostí, rečových chýb, výhrad a získava ďalšie informácie o téme.

Murrayho schéma na analýzu výsledkov TAT nie je jediná. Existujú početné modifikácie a doplnky, ktoré sú založené na rôznych teoretických konceptoch. Ich výskyt je spôsobený predovšetkým zameraním na získavanie osobných informácií, ktoré môžu byť maskované ochrannými mechanizmami. Na tento účel sa popri obsahových charakteristikách príbehov vyčleňujú aj ich formálne (štrukturálne) ukazovatele.

V súčasnosti sa vďaka úsiliu mnohých psychológov vrátane D. Rapaporta, S. Tomkinsa, M. Arnolda, L. Bellaka podarilo identifikovať 27 ukazovateľov, ktoré je možné získať z TAT. Nie všetky sú povinné, teda zafixované v každom príbehu, ale dôležitým princípom analýzy je orientácia na ich ucelený systém, ako aj ich integrácia s ostatnými údajmi o predmete. Použitie TAT vyžaduje od diagnostika vysokú profesionalitu, čo znamená nielen znalosti a skúsenosti, ale aj spoliehanie sa na intuíciu.

Správna, kvalifikovaná aplikácia tejto komplexnej techniky umožňuje získať holistické, globálne poznatky o jednotlivcovi, ktoré poskytujú informácie o dominantných potrebách, miere ich uspokojovania, konfliktoch s okolím, cieľoch a prostriedkoch ich dosiahnutia, bariérach, stav afektívnej sféry, psychická obranyschopnosť, životná pozícia, rozhľad, sebaúcta.

TAT a v ňom použitý prístup k hodnoteniu osobnosti slúžili ako základ pre vývoj množstva príbuzných metód zameraných na meranie jednej potreby (napríklad prospechu či agresivity) na diagnostikovanie rôznych vekových skupín (adolescentský apercepčný test, gerontologický apercepčný test) .

Známy pre dojčenský apercepčný test (Detský apercepčný test-- CAT), vyvinuté L. Bellacom(1949, 1955, 1965) a určené na diagnostiku detí vo veku od 3 do 10 rokov. Karty CAT zobrazujú zvieratá v antropomorfných situáciách namiesto ľudí, pretože sa predpokladá, že pre malé deti je jednoduchšie fantazírovať so zvieraťom ako s človekom. Táto technika je široko používaná v praxi detských psychológov a konzultantov a umožňuje identifikovať základné potreby dieťaťa a mieru ich uspokojenia, jeho vzťah k iným ľuďom, strachy, konflikty, psychickú obranu.

Tematický apercepčný test (TAT) je jednou z najpopulárnejších a svojimi možnosťami bohatých a zároveň jednou z najťažšie vedeteľných a spracovateľných psychodiagnostických metód používaných vo svetovej praxi.

Techniku TAT zaviedol Henry Murray ako projektívnu metódu, ktorá umožňuje prostredníctvom analýzy voľného príbehu produkovaného subjektmi spoznať:

S pre človeka najvýznamnejšími témami, situáciami, ktoré ho tak či onak vzrušujú,

Okolo a smer jeho záujmov,

Príležitosti na hodnotenie a sebahodnotenie,

Identifikujte jeho potreby a ťažkosti,

Pochopte dynamiku osobnosti.

História TAT

Tematický apercepčný test vyvinul na Harvardskej psychologickej klinike Henry Murray a jeho spolupracovníci v druhej polovici 30. rokov 20. storočia.

TAT bol prvýkrát opísaný v článku K. Morgana a G. Murrayho v roku 1935 (Morgan, Murray, 1935).
V tejto publikácii bol TAT prezentovaný ako metóda štúdia imaginácie, ktorá umožňuje charakterizovať osobnosť subjektu vzhľadom na to, že úloha interpretovať zobrazované situácie, ktorá bola pred subjektom položená, mu umožňovala fantazírovať bez viditeľných obmedzení a prispeli k oslabeniu psychologických obranných mechanizmov. Teoretické zdôvodnenie a štandardizovanú schému spracovania a interpretácie TAT sme dostali o niečo neskôr, v monografii „The Study of Personality“ od G. Murraya a kol.(Murray, 1938). Konečná schéma interpretácie TAT a konečné (tretie) vydanie stimulačného materiálu boli publikované v roku 1943 (Murray, 1943).

Spočiatku bol TAT koncipovaný ako technika na štúdium predstavivosti. Pri jej aplikácii sa však ukázalo, že diagnostické informácie získané s jej pomocou ďaleko presahujú rámec tejto oblasti a umožňujú podrobne opísať hlboké tendencie jednotlivca, vrátane jej potrieb a motívov, postojov k svet, povahové črty, typické formy.správanie, vnútorné a vonkajšie konflikty, črty priebehu psychických procesov, psychické obranné mechanizmy a pod.

V bývalý ZSSR TAT si získalo popularitu a popularitu od konca 60. do začiatku 70. rokov, kedy stratil platnosť viac ako tridsaťročný zákaz psychologických testov.

Čo je technika TAT?

Kompletná sada TAT obsahuje 31 tabuliek (obrázkov), z ktorých jedna je prázdne biele pole. Všetky ostatné tabuľky obsahujú čiernobiele obrázky s rôznou mierou neurčitosti, pričom v mnohých prípadoch sa neistota týka nielen významu situácie, ale aj toho, čo je v skutočnosti zobrazené. Vytlačené TAT je vytlačené na bielom bristolskom kartóne formátu A4.

Súbor predložený na preskúmanie obsahuje 12 až 20 tabuliek; ich výber je určený pohlavím a vekom subjektu.

TAT je možné použiť už od 14 rokov, avšak pri práci s ľuďmi vo veku 14 až 18 rokov sa bude sada tabuliek trochu líšiť od bežnej zostavy pre prácu s osobami staršími ako 18 rokov - tabuliek, ktoré najpriamejšie aktualizujú témy agresivita a sex.

Pre individuálny prieskum stačí obmedziť sa na 10-12 tabuliek. Tento objem je optimálny a umožňuje vykonať celé vyšetrenie na jednom stretnutí.

Príbeh založený na maľbách TAT môže odrážať:

1. Konflikt, ktorý klient momentálne prežíva, čo ho teraz znepokojuje,

2. Intrapersonálny konflikt klienta, ktorý si nie je vedomý:

V doslovnom priznaní, autobiografickom vyjadrení,

V projektívnom zmysle, ako sa pripisuje postavám iného pohlavia ako subjekt,

3. Vzťah klienta k psychológovi, ktorý priamo nevyjadruje.

Všetky príbehy TAT sú svojráznou kombináciou zaužívaných klišé, obľúbených zápletiek a jednotlivých produktov fantázie.

Prvá vec, ktorú musíte urobiť pri analýze obsahu príbehov, je oddelené klišé (populárne príbehy) od skutočných produktov fantázie(„ideové obsahy“, ako ich nazýva Rapaport), inými slovami, oddeliť to, čo klientovi automaticky napadne a čo je výsledkom jeho duševnej činnosti. Populárne príbehy určuje špeciálna tabuľka.

Kedy použiť TAT?

TAT sa odporúča používať v prípade pochybností, vyžadujúcich jemnú diferenciálnu diagnostiku, ako aj v situáciách maximálnej zodpovednosti, ako pri výbere kandidátov na vedúce pozície, pilotov atď. Odporúča sa používať ho v počiatočných štádiách individuálnej psychoterapie, pretože umožňuje okamžite identifikovať psychodynamiku, ktorá sa v psychoterapeutickej práci prejaví až po určitom čase.

TAT je užitočná najmä v psychoterapeutickom kontexte v prípadoch vyžadujúcich urgentnú a krátkodobú terapiu (depresia s rizikom samovraždy, akútna úzkosť).

Predpokladá sa, že TAT je veľmi užitočný na nadviazanie kontaktu medzi terapeutom a klientom a na vytvorenie adekvátneho psychoterapeutického prostredia u klienta. Najmä využitie príbehov TAT ako materiálu na diskusiu môže úspešne prekonať prípadné ťažkosti klienta v komunikácii a diskusii o svojich problémoch, voľnej asociácii a pod.

Okrem psychodiagnostických úloh sa TAT využíva aj na výskumné účely ako nástroj na fixovanie určitých osobných premenných (najčastejšie motívov).

Výhody a nevýhody TAT.

Hlavnou nevýhodou TAT je predovšetkým náročnosť tak vyšetrovacieho postupu, ako aj spracovania a analýzy výsledkov. Celkový čas na vykonanie vyšetrenia s duševne zdravým subjektom je zriedka kratší ako dve hodiny. Takmer rovnaký čas trvá úplné spracovanie výsledkov. Zároveň sú kladené vysoké požiadavky na kvalifikáciu psychodiagnostika, ktorá rozhodujúcim spôsobom určuje, či bude možné získať informácie vhodné na psychodiagnostickú interpretáciu.

Hlavnou výhodou TAT je bohatosť, hĺbka a rôznorodosť diagnostických informácií, ktoré táto metóda umožňuje získať. V zásade bežne používané interpretačné schémy v praxi, vrátane schémy uvedenej v tejto príručke, môžu byť na želanie doplnené o nové ukazovatele v závislosti od úloh, ktoré si psychodiagnostik stanoví. Možnosť kombinovať rôzne interpretačné schémy alebo ich vylepšovať a dopĺňať na základe vlastných skúseností s technikou, schopnosť spracovať tie isté protokoly opakovane podľa rôznych schém, nezávislosť postupu spracovania výsledkov od vyšetrovacieho postupu je ďalšou významnou výhodou techniku.