ВЪПРОСНИК
за млади учители
ПЪЛНО ИМЕ_ ________________________________________________________________________
Дата на раждане ____________________________________________
1. Какъв предмет преподавате?
________________________________________________
2. Какво е повлияло в най-голяма степен на избора на учителската професия?
1. Собствено желание
2. Съвети на родителите
3. Пример за любим учител
4. Мнение на приятели
5. Гарантирана работна заплата
6. Престиж на учителската професия
7. Възможност за гарантирана заетост
8. Случайни обстоятелства
9. Други
3. Какви мотиви Ви подтикнаха да дойдете на работа в училището?
1. Родителите ми живеят на село
2. Перспективата за професионално израстване
3. Увеличени заплати
4. Друго________________________________________________________________
4. Опит като учител
1.
По-малко от 1 година
2,1-2 години
3,2-3 години.
5. Какво харесваш в преподаването?
1. Учете и възпитавайте децата
2. Преподавате любим предмет
3. Творческият характер на труда
4. Страхотна почивка
5. Възможност за работа в близост до дома
6. Престиж на професията
8. Други _______________________________________________________________________________
6. Кажете ми какви педагогически проблеми ви интересуват?
1. Намаляване на учебното натоварване
2. Остаряване на преподавателския състав
3. Голямо учебно натоварване на учителите
4. Напускане на училището за учители в пенсионна възраст
5. Наличие на свободни места в училището
6. Безразлично отношение на колегите
7. Друго ________________________________________________________________
7. Какви чувства изпитвате през периода на адаптация към ново
работно място?
1. Тревожност, неувереност в себе си
2. Раздразнителност, раздразнителност, инконтиненция
3. Песимизъм, чувство за малоценност
4. Намален интерес към работата
5. Страх от класа и страх от учениците
6. Отношения с колеги
7. Друго________________________________________________________________
8. Обръщате ли се към колеги за помощ?
1. Да
2. Не
9. Доволен ли сте от работата си?
1. Да
2. Не
3. Частично
4. Трудно да се отговори
10. Моля, посочете причините, които са най-много
предизвикват незадоволително отношение към работата си
(възможни са няколко отговора).
1. Ниски заплати
2. Прекомерно натоварване (поддръжка на 2 предмета)
3. Незадоволителни условия на труд
4. Нисък престиж на учителската професия
5. Липса на социални гаранции
6. Недостатъчно учебно-методическо оборудване на учебния предмет
7. Отношение на учениците към учителите
8. Взаимоотношения в екипа
9. Липса на желание у децата за учене
10. Стил на работа на училищната администрация
11. Липса на време за самообразование и обща култура
12. Неудовлетвореност от жилищните и битовите условия
13. Други ________________________________________________________________
11. Кое според вас е най-важното за вас в отношението ви към работата?
1. Правете всичко точно, точно, съвестно
2. Не поемайте твърде много, не се уморявайте прекалено
3. Работете нормално, не бъдете сред последните
4. Работете с интерес, страст и пълна отдаденост
5. Трудно е да се каже със сигурност, не знам
6. Други _______________________________________________________________________________
12. Какво смятате за най-важно в работата си?
1. Точно придържане към правила, наредби, инструкции
2. Фина изработка, висок професионализъм
3. Подходящо финансово възнаграждение
4. Професионално лидерство
5. Не се откроявайте от екипа
6. Признание от ръководството
7. Висока оценка на работата ви от колегите
8. Други _______________________________________________________________________________
13. Как обикновено ходиш на работа?
1. Добре
2. С лошо
3. Без много емоции
4. Кога как, става по различни начини
14. Какви трудности срещате при подготовката и провеждането на урок или обучителна сесия:
1. Определяне на структурата на урока, часовете
2. Избор на материал
3. Избор на форми и методи
4. Липса на нагледни средства
5. Друго________________________________________________________________
15. Смятате ли, че е необходимо да се срещнете с колеги млади специалисти:
1. бр
2. да
16. Назовете формата на такива срещи, която е интересна за вас: посочете 3-те най-полезни
1.У дейности в "Училище за млад учител"
2. Отворени уроци(класове) на колеги млади специалисти
3. Практически упражнения
4. Консултации
5. Друго________________________________________________________________
17. В кои области на организацията на учебния процес изпитвате затруднения? Посочете 2 проблемни зони
1. в календарно-тематично планиране
2. провеждане на уроци
3. държане извънкласни дейности
4. комуникация с колеги, администрация
5. общуване с учениците, техните родители
18. Какви теми за обучение в УЧИЛИЩЕТО на млад учител ще ви интересуват, посочете според степента на уместност
Модерен урок
Учителско портфолио
Образът на съвременен учител
Цел: да се идентифицира способността на учителя за саморазвитие. Отговорете на въпросите със следните точки:
- 5 - ако това твърдение е напълно вярно;
- 4 - отговаря по-скоро, отколкото не;
- 3 - и да, и не;
- 2 - по-скоро не;
- 1 - не съвпада.
1. Стремя се да изследвам себе си.
2. Оставям време за развитие, колкото и да съм зает с работа и домакински задължения.
3. Възникващите препятствия стимулират дейността ми.
4. Търся обратна връзка, тъй като тя ми помага да познавам и оценявам себе си.
5. Разсъждавам върху дейностите си, като отделям специално време за това.
6. Анализирам своите чувства и преживявания.
7. Чета много.
8. Широко обсъждам въпроси, които ме интересуват.
9. Вярвам в способностите си.
10. Стремя се да бъда по-отворен.
11. Наясно съм с влиянието, което хората около мен имат върху мен.
12. Аз управлявам моята професионално развитиеи да получите положителни резултати.
13. Обичам да научавам нови неща.
14. Увеличаването на отговорността не ме плаши.
15. Бих бил положителен за повишението си.
Изчислете общите си точки:
75-55 - активно развитие;
54-36 - няма изградена система за саморазвитие, ориентацията към развитие силно зависи от условията; 35-15 - спряно развитие.
Въпросник №2
Цел: да се идентифицират фактори, които стимулират и възпрепятстват ученето, развитието, саморазвитието на учителите в училище.
- 5, да (предотвратяване или стимулиране);
- 4, по-скоро да, отколкото не;
- 3, и да, и не;
- 2, по-скоро не;
- 1, бр.
Възпрепятстващи фактори:
1. Собствена инерция.
2. Разочарование в резултат на предишни неуспехи.
3. Липса на подкрепа и съдействие по този въпрос от страна на лидерите.
4. Враждебността на другите (завист, ревност), които не възприемат добре промените във вас и желанието за ново.
5. Неадекватна обратна връзка от членове на екипа и мениджъри, т.е. липса на обективна информация за себе си.
6. Здравно състояние.
7. Липса на време.
8. Ограничени ресурси, променени житейски обстоятелства.
Стимулиращи фактори:
1. Училищна методическа работа.
2. Обучение в курсове.
3. Пример и влияние на колегите.
4. Пример и влияние на лидерите.
5. Организация на работата в училище.
6. Внимание към този проблем на лидерите.
7. Доверие.
8. Новост на дейността, условията на труд и възможността за експериментиране.
9. Самообразование.
10. Интерес към работата.
11. Повишаване на отговорността.
12. Възможност за получаване на признание в екипа.
Обработка на данни от микропроучване.
Способността на учителя за саморазвитие ПЪЛНО ИМЕ. учители Шофьори Бариери Система от мерки
1. Активно саморазвитие
2. Неразвито саморазвитие, в зависимост от условията
3. Спряно саморазвитие
ВЪПРОСНИК ЗА УЧИТЕЛЯ "ДИАГНОСТИКА НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО ПОДГОТОВКА"
№
самочувствие
да
не точно
Не
1
Доволен ли сте от професионалното си обучение?
В кои области на професионално обучение бихте искали да подобрите знанията си (посочете номера):
1. Научно-теоретическо обучение.
2. Методическа подготовка.
3. Психолого-педагогическа подготовка
Считате ли за целесъобразно да задълбочите професионалните си познания по следните въпроси:
1. Подобрение тематично планиранекато се вземе предвид развитието на учениците от ОУУН.
2. Планиране и провеждане на различни видове уроци.
3. Въвеждане на съвременни педагогически технологии.
4. Методи и техники за развиване на образованието.
5. Многостепенна диференциация в обучението.
6. Анализ и оценка на резултатите от тяхната дейност и дейността на учениците.
7. Организация на учебно-познавателната дейност на учениците.
8. Контрол и корекция на знанията, уменията и способностите на учениците.
9. Организация на личната работа на учителя.
10. Друго (попълнете)
Трудно ли ти е:
1. Формулирайте целите на урока на различни нива.
2. Организирайте действията на учениците за приемане на целите на дейността.
3. Изберете подходящите методи и методически техники за постигане на целите на урока.
4. Мотивирайте дейността на учениците.
5. Формулирайте проблемни въпроси.
6. Създавайте ситуации за търсене на проблеми в обучението.
7. Организирайте се в клас изследователска работастуденти.
8. Подгответе задачи за ученици различни степенитрудности.
9. Активирайте учениците в ученето.
10. Организирайте сътрудничество между учениците.
11. Организирайте само- и взаимен контрол на учениците.
12. Организира навременен контрол и корекция на знанията и уменията на учениците.
13. Развийте Творчески умениястуденти.
14. Използвайте различни форминасърчаване на учениците.
15. Друго (попълнете)
Какви форми на професионално развитие на вашите професионални знания и умения бихте предпочели в първата, втората и т.н. опашка (посочете номер):
1. Самообразование.
2. Теоретичен семинар.
3. Работилница.
4. Индивидуална помощ от методическата служба на училището.
5. Творчески групиучители по психологически и педагогически проблеми.
6. Методически обединения
Ако имате възможност да избирате семинари, за да подобрите професионалните си познания, в кой бихте участвали? Кое от тях смятате за необходимо в първото, второто и т.н. опашка (посочете номера):
1. Психолого-педагогически особености на учениците от различни възрасти.
2. Форми и методи на педагогическо сътрудничество с учениците.
3. Видове уроци. Методика за тяхното изготвяне и изпълнение.
4. Форми на организация на учебно-познавателната дейност на учениците в класната стая и в извънкласните дейности.
5. Методи на обучение и ефективното им използване в съвременните условия.
6. Диференциране в ученето.
7. Индивидуализация в обучението.
8. Техники за повишаване на учебната и познавателната активност на учениците.
9. Отчитане и оценяване на знанията на учениците.
10. Педагогическа етика на учителя.
11. Диагностика на учебния процес.
12. Други (посочете вашите желания)
Диагностика на професионалните затруднения на учителите при организиране на избираеми дисциплини
(провежда се под формата на въпросник или интервю)
Въпросник No1
Скъпи колеги!
1. Моля, оценете по 7-точкова скала причините, които ви мотивират да подобрите професионалните си умения, като присвоите 1-ви ранг на причината, която най-много ви мотивира да подобрите уменията си, а 7-ма степен на причината, която най-малко влияе на вашето решение за подобряване вашите квалификации.
Причини | Ранг (от 1 до 7) |
1. Лична инициатива | |
2.Инициатива на администрацията | |
3.Подготовка за сертифициране | |
4. Промяна на съдържанието на учебната програма | |
5. Желание за разширяване на запознанството с напреднал педагогически опит | |
6. Желание за смяна на специализацията | |
7. Необходимостта от самообразование, саморазвитие, самоусъвършенстване |
Въпросник No2
Скъпи колеги!
Когато отговаряте на въпросника, моля, поставете знак (например "+") в колоната, в която точките отговарят на вашето мнение:
5 - ако това твърдение е напълно вярно;
4 - по-подходящо, отколкото не;
3 - и да, и не;
2 - по-скоро не съвпада;
1 - не съвпада.
Изявление | |||||
1. Стремя се да изследвам себе си | |||||
2. Оставям време за развитие, без значение колко съм зает. | |||||
3. Препятствията стимулират активността ми | |||||
4. Търся обратна връзка, тъй като тя ми помага да познавам и оценявам себе си. | |||||
5. Анализирам своите чувства и преживявания | |||||
6. Разсъждавам върху дейностите си, като отделям специално време за това | |||||
7. Чета много | |||||
8. Широко обсъждам въпроси, които ме интересуват | |||||
9. Вярвам в способностите си | |||||
10. Стремя се да бъда отворен човек | |||||
11. Наясно съм с влиянието, което хората имат върху мен. заобикаляща средаи хората наоколо | |||||
12. Управлявам професионалното си развитие и получавам положителни резултати. | |||||
13. Обичам да научавам нови неща | |||||
14. Увеличаването на отговорността не ме плаши. | |||||
15. Положително съм за повишението си |
Благодаря Ви за съдействието!
Визуализация:
Метод 1.
1. Формулирайте за себе си какви забележителни успехи сте успели да постигнете в живота. След това определете какви знания, способности, опит са ви необходими, за да постигнете тези успехи. В същото време се опитайте да установите точно онези способности и умения, които са довели до съответния резултат.
Като ръководство можете да използвате следния списък от знания, умения и способности, които осигуряват успешната професионална дейност на мениджър в организация (вижте таблица 2).
С помощта на такъв анализ можете да идентифицирате не само връзката между вашите способности и успехите, реализирани на практика, но и да разберете какво като цяло можете да постигнете в живота, тоест да определите какъв личен потенциал имате, за да постигнете целите си. Освен това, освен посочването, е важно и да се очертаят начини по-нататъчно развитиетози потенциал.
2. От друга страна, вие също трябва ясно и отчетливо да си представяте своите слабости. Такова осъзнаване е необходимо, за да се избегнат ситуации и действия, в които тези качества могат да се проявят и да доведат до грешка, неуспех или да се вземат мерки за отстраняване на тези недостатъци.Да знаеш своите слабости означава да укрепиш силните си страни.
Направете списък с основните си неуспехи и грешки. Обърнете внимание на липсата или слабото изразяване на това какви качества са довели до тези пропуски и поражения. Спомнете си как сте преодоляли един или друг провал във времето си.
Като материал за сравнение, по-долу са единадесет основни ограничения („слаби точки“), които значително намаляват ефективността на съвременния мениджър. Списъкът на тези качества е предложен от английските консултанти по управление M. Woodcock и D. Francis (1995) (виж таблица 2).
След като идентифицирате и анализирате най-значимите постижения и грешки в живота си, попълнете Таблица 1.
маса 1
Баланс на лични успехи и неуспехи
УСПЕХ | НЕУСПЕХИ | |||
Моите най-големи успехи, постижения | Как го получих Умения, които бяха необходими за това) | Моите значителни неуспехи, поражения | Умения, които ми липсваха | Как преодолях провала? |
1.__________ 2.__________ 3.___________ Друго | 1.__________ 2.__________ 3.___________ Друго |
таблица 2
Списъкът от знания, умения и способности, които осигуряват успешна професионална дейност | Основни ограничения („слаби точки“), които значително намаляват ефективността на съвременния мениджър. |
1.Специални познания:
| 1. Неспособност за самоуправление:
|
2. Способности на лидера:
| 2. Замъгляване на лични ценности:
|
3. Неясни лични цели:
|
|
3.Интелигентенкачества :
| 4. Спряно саморазвитие:
|
5. Липса на умения за решаване на проблеми:
|
|
4. Лични качества:
| 6. Липса на креативност:
|
7. Неспособност да се влияе на хората:
|
|
5.Методи на работа:
| 8. Недостатъчно разбиране на особеностите на съвременната управленска работа:
|
9. Слаби лидерски умения:
|
|
10. Неспособност за преподаване:
|
|
11. Ниска способност за формиране на екип:
|
Метод 2
Предимства и недостатъци
Следващата стъпка е да групирате предимствата и недостатъците, които сте идентифицирали, в блокове от качества и да идентифицирате две или повече важни силни и слаби страни във всеки блок. Слабости. Така полученото „нарязване” на способностите (Таблица 3) е предпоставка за планиране на по-нататъшни стъпки за постигане на целите за професионално израстване и развитие.
Таблица 3
Анализ на силните и слабите страни
"Разрез" от способности | Силни страни | Слабости |
1.Професионални знания и опит | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
2. Лидерски способности | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
3. Комуникативни умения | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
4.Лични способности | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
5.Интелектуални способности | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
6.Техники на работа | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
Друго |
Метод 3
Самоанализ на педагогическия успех
Инструкция. На лист хартия, разделен вертикално наполовина, напишете всичките си успехи, постижения, открития, изследвания вляво и вдясно какво не работи, какви знания и умения липсват, какви професионални проблеми ви вълнуват.
Пример
Лист за самоанализ на педагогическия успех
Моите успехи, постижения, открития, изследвания | Какво не мога да направя какви знания и умения ми липсват, какви професионални проблеми ме вълнуват |
1. Успявам да организирам творческата дейност на учениците в урока. | 1. Трудно намирам време в час за работа с надарени ученици. |
2. Имам време да изпълня изцяло плана и задачите, поставени за този урок, което ми позволява да се справя с претоварвания и пропуски в знанията на учениците. | 2. Нямам ясна представа как трябва да взаимодействам с родителите си в когнитивната област. |
3. Мога да организирам домашните задачи на учениците на много нива, постоянно проверявам и оценявам навременността и качеството на домашните задачи (в същото време намирам време да помагам на тези, които по някаква причина не са могли да изпълнят домашна работаНикога не давам лоши оценки. | 3. До края на петия урок съм напълно изтощен и както и да разпределя силите си, шестият и седмият урок обикновено се губят. |
4. Мога да организирам търсенето, творческата дейност на учениците в режим на микрогрупа. | 4. Децата се отнасят към мен с пълно доверие, но много често се озовавам в задънена улица и не мога да им помогна, защото не знам как да намеря правилните думи и решения, които ще бъдат важни за тях. |
5. Спечелих градския конкурс за професионални умения „Учител на годината“ | 5. Напълно пренебрегнах собствените си деца, защото всички сили отиват при непознати. |
Информацията, разположена в лявата колона, след изучаване, ще формира положителен масив, който ще формира основата на карта или база на педагогически успех и може да се използва за обучение на други учители, натрупване и разпространение на педагогически опит.
Информацията, разположена в дясната колона, ще формира основата на индивидуалния маршрут на професионалното и лично саморазвитие на учителя, плана методическа работаучилища и системи за вътрешноучилищно образование на учителите.
ВЪПРОСНИК ЗА СЕРТИФИЦИРАНИ ЗА ПЪРВА КАТЕГОРИЯ.
(предоставя се на експерта на хартиен и електронен носител,
всички показатели трябва да имат подкрепящи документи)
Критерий 1 „Резултатите от обучението от учениците образователни програмивъз основа на резултатите от мониторинга, проведен от организацията"
Индикатор "Резултати от овладяването на образователни програми от студенти въз основа на резултатите от мониторинга, проведен от организацията" (в %, в края на учебната година (например поне три класа/групи) за 5 години, (за всяка година поотделно), по избор на дипломирания преподавател)
Резултатите от усвояването на образователни програми от студенти въз основа на резултатите от мониторинга, проведен от организацията* |
|||||
Индикатори | 2009/2010 учебна година | 2010/2011 учебна година | 2011/2012 учебна година | 2012/2013 учебна година | 2013/2014 учебна година |
точки (попълва се от експерт) | |||||
Критерий 2 „Резултатите от разработването на образователни програми от ученици въз основа на резултатите от мониторинга на образователната система, извършен по реда, предписан с постановление на правителството Руска федерацияот 5 август 2013 г. No 662"
Индикатор „Резултати от мониторинг на съответствието образователни постиженияученици от 4 клас според изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, окончателно сертифициранепо предмета на завършилите 9, 11 клас образователни организации, възпитаници на 10-ти, 12-ти клас, които са били обучени по адаптивни образователни програми "" (в %, (при примера на поне три паралелки/групи) за 5 години, (за всяка година поотделно), по избор на дипломирания учител)
Резултатите от разработването на образователни програми от ученици въз основа на резултатите от мониторинга на образователната система, извършен по предписания начинрезолюцияПравителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. № 662 „За мониторинг на образователната система“* |
|||||
Индикатори | 2009/2010 учебна година | 2010/2011 учебна година | 2011/2012 учебна година | 2012/2013 учебна година | 2013/2014 учебна година |
точки (попълва се от експерт) | |||||
Критерий 3. „Идентифициране и развитие на способностите на учениците за научни (интелектуални), творчески, физкултурни и спортни дейности, както и участието им в олимпиади, състезания, фестивали, състезания (ако дейността на преподавателския състав е свързана с областите). на педагогическата работа, в която се провеждат подобни прояви)"
3.1.Показател „Идентифициране и развитие на способностите на учениците за научни (интелектуални), творчески, физкултурни и спортни дейности“
(създава условия за развитие индивидуални способности, реализиране на интересите и потребностите на учениците в образователния процес
Разработва и внедрява индивидуални „маршрути“ на обучение, включително отчитане на резултатите от училищния, общинския, регионалния мониторинг
Разработва счетоводни механизми индивидуални постижениястуденти, включително портфолио)
3.2. Показател "Резултати от участието на ученици в олимпиади, състезания, фестивали, състезания и други прояви"
(Присъствието на участници, лауреати, победители в олимпиади, състезания, фестивали, състезания, изложби, мрежови проекти и други събития по темата, участието в които е извършено под ръководството на педагогически работник (като се вземат предвид и Всеруска олимпиадаученици)
Резултатите от идентифициране и развитие на способностите на учениците за научни (интелектуални), творчески, физкултурни и спортни дейности* |
|||||
Индикатори | 2009/2010 учебна година | 2010/2011 учебна година | 2011/2012 учебна година | 2012/2013 учебна година | 2013/2014 учебна година |
Идентифициране и развитие на способностите на учениците за научни (интелектуални), творчески, физкултурни и спортни дейности (Да/Не) | |||||
точки (попълва се от експерт) | |||||
Резултатите от участието на ученици в олимпиади, състезания, фестивали, състезания и други събития (брой участници / брой победители, носители на награди) | |||||
точки (попълва се от експерт) | |||||
Критерий 4. „Личният принос на учителя за подобряване на качеството на образованието, подобряване на методите на преподаване и възпитание, продуктивно използване на нови образователни технологии, излъчване в преподавателския състав на опита от практическите им резултати професионална дейност, включително експериментални и иновативни”
4.1. Показател „Използване на нови образователни технологии, включително информация, както и цифрови образователни ресурси и инструменти“
(сертифицираното лице осигурява разработването на уроци, дейности)
4.2.Показател „Система за индивидуална работа с ученици”
(учителят разработва и прилага индивидуални „маршрути“ на обучение, включително отчитайки резултатите от училищния, общинския, регионалния мониторинг
Осигурява положителна динамика на образователните постижения на ученици, които имат затруднения в ученето и развитието,
Организира дистанционно обучениестуденти:
Предоставя дистанционни консултации в различни форми)
4.3 Показател "Участие в експериментални, иновативни дейности"
4.4. Показател „Предаване на опит от практически резултати от професионални дейности, включително експериментални и иновативни“
(Участва в събития за разпространение на опит от практическите резултати от професионалната дейност (редовно провежда майсторски класове, обучения, постерни защити, прави презентации на семинари, уебинари, конференции, педагогически четения.)
4.5.Показател „Приемственост на обучението на учител“
(Подобрява квалификацията и преминава обучение под различни форми)
4.6. Показател „Признание от професионалната общност на високата квалификация на учител“
(Участва в дейностите по атестиране, експертни комисии, жури, в съдийски състезания)
4.7. Показател „Награди и поощрения на учител за личен принос за подобряване на качеството на образованието, успех в професионалните дейности“
(Има в междусертифициращия период дипломи, поощрения, Благодарствени писмапо профил на работа)
Личен принос за подобряване на качеството на образованието, подобряване на методите на преподаване и възпитание, излъчване на опита от практическите резултати от тяхната професионална дейност в преподавателския състав, активно участие в работата методически обединенияпедагогически работник на организацията* |
|||||
Индикатори | 2009/2010 учебна година | 2010/2011 учебна година | 2011/2012 учебна година | 2012/2013 учебна година | 2013/2014 учебна година |
Използване на нови образователни технологии, включително информация, както и цифрови образователни ресурси и инструменти (да/не) | |||||
точки (попълва се от експерт) | |||||
Системата за индивидуална работа с ученици (да/не) | |||||
точки (попълва се от експерт) | |||||
Участие в експериментални, иновативни дейности (да/не) | |||||
точки (попълва се от експерт) | |||||
Излъчване на опита от практическите резултати от професионални дейности, включително експериментални и иновативни (Брой изказвания на година) | |||||
точки (попълва се от експерт) | |||||
Приемственост на образованието на педагогическия работник | |||||
точки (попълва се от експерт) | |||||
Признание от професионалната общност на високата квалификация на учител (Не точно) | |||||
точки (попълва се от експерт) | |||||
Награди и поощрения на учител за личен принос за повишаване на качеството на образованието, успехи в професионалната дейност (Ами не) | |||||
точки (попълва се от експерт) | |||||
ПОТВЪРЖДАВАМ НАДЕЖДНОСТТА НА ПРЕДСТАВЕНАТА ИНФОРМАЦИЯ
ПОДПИС НА СЕРТИФИКАЦИЯ (ДЕКРИПЦИЯ НА ПОДПИСА)
Въпросник за учители (оценка на тяхната преподавателска дейност)
(Пълно име на учителя _______________________________________________________________
Предмет: ________________________________ Клас: ___________________________
Молим Ви да оцените своята педагогическа дейност и възможности според предложените параметри. Опитайте се да избягвате самобичуване или похвала, когато се самооценявате. Не забравяйте, че най-добрата позиция е максималната обективност и искреност! Моля, отбележете отговора, който сте избрали. Отговорете на всички въпроси подред, след като прочетете целия предложен вентилатор с отговори.
1. Познаване на вашия предмет:
а) солиден, в рамките на програмата, има интерес към специална и методическа литература;
б) на ниво програма, но има пропуски, допускат се фактически изкривявания в учебните и тестовите часове;
в) задълбочено, значително надхвърлящо програмата, свободно ориентиране в специалната и научно-популярната литература.
2. Отношение към темата:
а) с лихва
б) безразличен;
в) със страст има нужда от педагогическа дейност.
3. Възможност за планиране на учебната програма:
а) тематичното и учебното планиране се извършва предимно правилно;
б) печатите често се използват при планирането, характеристиките на класа не винаги се вземат предвид;
в) работи се по система от уроци по темата, разнообразие от форми и методи на преподаване, като се отчитат особеностите на класа.
4. Чувствам се нов:
а) положително отношение към новите педагогически идеи, но реализирането им само под влияние на администрацията;
б) скептично или негативно отношение, трудно се включва в процеса на решаване на нови проблеми;
в) самостоятелно търсене на нови идеи, решаване на нови педагогически проблеми.
5. Познаване на психолого-педагогическите основи на образованието:
а) достатъчна ориентация в основните съвременни психологи - педагогически концепции за образованието, но рядкото им приложение в практиката;
б) свободно ориентиране в съвременните понятия, като ги използват като основа на своята педагогическа дейност;
в) наличието само на общи представи за съвременните концепции .
6. Педагогически такт:
а) при външно спазване има сривове в отношенията с учениците;
в) е основата в отношенията с децата, има уважение, доверие, взискателност и справедливост.
7. Индивидуален подход към учениците:
а) се предоставя основно;
б) е наличен в достатъчна степен, нарушенията са редки;
в) системно се изучават характеристиките на учениците, диференцират се обемът и сложността на знанията, помощ за изостаналите, контрол на ученици от различни „нива“.
8. Развитие на уменията на учениците за учебно-възпитателна работа:
а) скептично отношение към тази работа, няма положителни резултати при решаването на този проблем;
б) желанието за развиване на уменията на учениците за рационална организация на учебната работа;
в) целенасочена и системна работа в тази посока (развитие на самоконтрол в ученето, рационално планиране, правилно темпо на четене, писане, изчисления и др.)
9. Развитие на мисленето на учениците:
б) осигурява се ефективно развиващо обучение, задълбочено и всеобхватно; в) формалното изпълнение на препоръките на програмите, ориентацията на учениците само към запаметяване.
10. Развитие на интереса на учениците към предмета:
а) работи се основно за развиване на интерес към предмета;
б) такава работа не се извършва;
в) използват се специални техники (например: показване на практическата значимост на знанието, забавление, индивидуален подход към учениците).
11. Възможност за оценка на качеството на ZUN:
а) допуска се формализъм и пристрастност при оценяването на знанията;
б) наблюдава се обективност при оценката на ЗУН;
в) внимателно изучаване на критериите за оценка, умело използването им в практиката, обективност.
Дата на завършване: "_______" ________________ 2011г Подпис: ___________________