Детството е най-важният период от човешкия живот, а не подготовка за него бъдещ животно истински, ярък, оригинален, уникален живот. И от това как е минало детството, кой е водил детето за ръка в детството, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят - от това решаваща степензависи какъв човек ще стане днешното бебе.
В. А. Сухомлински

Основна образователна програма Предучилищно образование - това е регулаторен и управленски документ на предучилищна образователна организация, който характеризира спецификата на съдържанието на образованието и особеностите на организацията на образователния процес. Програмата е разработена, одобрена и изпълнена от образователната организация в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и като се вземе предвид примерната образователна програма за предучилищно образование.

Програмата трябва да гарантира изграждането на холистична педагогически процеснасочени към пълноценно всестранно развитие на детето – физическо, социално-комуникативно, познавателно, речево, художествено и естетическо. Една от разпоредбите на Плана за действие за осигуряване на въвеждането на GEF DO е разпоредбата за въвеждане на Федералния регистър на приблизителните основни образователни програмиизползвани в образователния процес в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

Уебсайт на федералния регистър на примерните основни общообразователни програми: fgosreestr.ru. Той публикува "Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование", одобрена с решение на федералното учебно-методическо сдружение за общо образование (протокол от 20 май 2015 г. № 2/15).

На уебсайта на Федералната държавна автономна институция „Федерален институт за развитие на образованието“ (FGAU „FIRO“) www.firo.ru е създаден раздел „Навигатор на образователни програми за предучилищно образование“. На нашия сайт публикуваме списък с тези програми с връзки към издателите, които ги произвеждат. На сайтовете на издателствата можете да се запознаете с проекти, презентации на програми, съпътстваща методическа литература.

Образователни програми за предучилищно образование, които отговарят на Федералния държавен образователен стандарт на DO:

Образователна програма за предучилищно образование "цветна планета" / Под редакцията на Е.А. Хамраева, Д.Б. Юматова (научен съветник Е. А. Хамраева)
Част 1 Част 2
Издателство "Ювента": uwenta.ru

Образователна програма за предучилищно образование"Светът на откритията" / Под общата редакция на Л.Г. Петерсън, И.А. Ликова (научен съветник L.G. Peterson)
Сайтът на ЦСДП "Училище 2000 ...": www.sch2000.ru
Издателство "Цветен свят": цветен свят. rf

Образователна програма за предучилищно образование за деца в предучилищна възраст с тежки говорни нарушения / Изд. Л. В. Лопатина

Ако материалът ви е харесал, щракнете върху бутона на вашата социална мрежа:

В благословена памет на Рина Борисовна Стеркина

Въведение

В началото на 21 век в много страни по света ранното образование и развитието на децата се превърнаха във важна част от държавната образователна политика. Осъзнаването на значението на развитието и системното образование на децата от раждането до 6-7-годишна възраст (обикновено възрастта, на която децата постъпват в училище), се основава на резултатите от многобройни проучвания и практиката на много страни. Работата на съвременните учени, като сега широко известната работа, подкрепена от Нобелов лауреатв икономиката от Дж. Хекман, на езика на икономиката посочва значението на предучилищното образование от гледна точка на житейската гледна точка на човека. Изследвания, извършени в съответствие с класическите теории за развитието, като културно-историческия подход на Л. С. Виготски (особено трудовете на Д. Б. Елконин, Л. А. Венгер, В. В. Давидов и много други), теорията на генетичната епистемология на Пиаже, хуманистичните теории на развитие на К. Роджърс, А. Маслоу, теорията на Е. Ериксън и много други също показват, че през периода на развитие на детето от раждането до 7 години са заложени всички основни характеристики на неговата личност: детето е изключително възприемчив, заинтересован и отворен към нови неща.опит, познаване на света. В същото време фокусът на вниманието на държавата, семейството и професионалната общност е качествопрограми за предучилищно образование.

В Русия предучилищното образование наскоро получи статут на самостоятелно ниво на общо образование. В тази връзка беше разработен Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който определя концепцията за висококачествено предучилищно образование, насочвайки системата на предучилищното образование в Русия към създаване на условия за положителна социализация и индивидуализация на детето. предучилищна възраст, за развитието на всяко дете в съответствие с неговата възраст и индивидуални особености.

Образцовата общообразователна програма за предучилищно образование „Открития“ възникна като отговор на желанието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и група експерти да модернизират предучилищното образование в Русия, да го направят модерно и да го обърнат към детето и семейството му. Това желание е най-пълно отразено в новия Стандарт за предучилищно образование, който подкрепя и насърчава ценността развиване на променливо предучилищно образованиеи всъщност полага основата на проекта за модернизация.

Духът и основните разпоредби на този документ са намерили своето подробно въплъщение в образцова образователна програма, насочена към детето. Програмата прилага подход, който го осигурява възрастадресиране, разчитане на моделите на предучилищна възраст, при които е неприемливо да се заменят специфичните задачи от този период със задачи от по-старите възрасти. Принципите на сътрудничество и помощ на детето с близки възрастни и връстници, уважение и подкрепа към личността на малкото дете, положително взаимодействие в системата „възрастни – деца“, създаване на условия за развитие на детската инициативност, самостоятелност и отговорност на всяко дете, на което се основава Стандартът на DO – основа на тази примерна Програма.

За авторите на програмата Discovery е очевидно, че вариативността на съдържанието, формите и методите на обучение е единственият адекватен отговор на факт на разнообразиетосоциални ситуации на развитие на дете в предучилищна възраст, които вече не е възможно да се игнорират в 21 век. В днешно време категорията на децата със специални образователни потребности вече не се определя само от тяхното здравословно състояние, въпреки че децата с увреждания в висока степенсе нуждаят от истинско образователно и социално включване и следователно средата за тяхното развитие да има необходимата гъвкавост и променливост. Все повече се занимаваме и с културното приобщаване. Разнообразието от култури, езици, традиции, пред които се сблъскват преподавателите в класните стаи и в групи детска градина, изисква от педагозите, родителите и учредителите образователни организациибих могъл да изберанай-подходящите програми освен това биха могли да изградят съдържанието на образованието в съответствие с възникналата образователна ситуация. Това изискване поражда необходимостта от фен на предложенията на „пазара“ на програми, методология и технологии. Променливостта се оказва единствената възможна стратегия за личностно развиващо образование.

Трудно е да се надцени значението на развитието, личността ориентиран подход, което е посочено в Стандарта като една от основните ценности. Най-много се натрупа образцова общообразователна програма на предучилищното образование „Откритие”. съвременни технологииподход, ориентиран към ученика в предучилищното образование, което му дава основание да се позиционира като програма, ориентирана към детето. Съгласно Програмата детето не е обект, а субект, участващ в собственото си развитие, поради което е особено важно да се насърчава самостоятелността на децата, да се развива тяхната инициативност, самочувствие, както и да се създават условия за развитие на сътрудничество с връстници и възрастни, т.е. за създаване на общност от деца и възрастни в групата на детската градина. Така в предаването "Открития" можем да говорим, по думите на А. Г. Асмолов, за генериращи личностПриближаване.

Трябва да се има предвид, че една примерна програма, ориентирана към деца е "рамка",т. е. оферти основни принципии подходи - "философията на програмата" - поставяне на "рамката" за конкретните действия на учителя в групата. Програмата дефинира общи цели, конкретни задачи, дава общо описание на начините за постигане на целите на развитието на дете от предучилищна възраст, както и резултатите от това развитие, към което е насочена програмата. Рамката позволява на възпитателя да бъде чувствителен към децата и да отговори на техните когнитивни и емоционални нужди, като се фокусира върху Специално вниманиеинтереси, мотивация и гледна точка на децата.

Разбира се, програмата Discovery не е единствената, която поставя развитието на детето в центъра на образователния процес. Той обаче е замислен и разработен като един от най-интересните за учители, деца и техните родители, системни и ефективни програмипредучилищно образование, чиято цел е развитието на личността на всяко дете в предучилищна възраст. Хуманистичната насоченост на Програмата е съчетана с добре развити образователни технологии, които обаче по никакъв начин не нарушават нейната „рамкова“ природа. Програмата позволява на учителите, работещи по нея, да изграждат съдържанието на предучилищното образование всеки път по нов начин, като се фокусират върху интересите на децата и същевременно учат малкото дете да прави самостоятелен и информиран избор.

Програмата за откриване, насочена към детето, се основава на дълбокото убеждение, че всяко дете има право на образование, основано на силни странидетето и му предоставя широки възможности за активно, смислено опознаване на света чрез игра и други форми и методи на обучение, подходящи за възрастта на детето. В същото време учителят е партньор и помощник на детето, като непрекъснато отговаря на въпроса: как да осигурим най-пълното, съобразено с възрастта развитие на всяко дете в съответствие с неговите реални интереси, наклонности и възможности.

Програмата обръща специално внимание на създаването на развиваща се среда, ролята на семейството в образованието на малко дете, оценява взаимодействието на възрастните с децата като централна точка на системата на предучилищното образование, отбелязва ролята на оценката на развитието на децата и подробно характеризира проектния метод на обучение в тази възраст.

Педагозите и всички, които работят с малки деца, все повече осъзнават, че те играят решаваща роля за развитието на самочувствието и самочувствието на децата, желанието и способността да се учат през целия живот, способността да живеят и работят с други хора и междукултурните отношения. и междуличностна толерантност. Педагозите се нуждаят от пространство за вземане на професионални решения, както и за собственото си личностно и професионално развитие, от което се нуждаят, за да възпитат тези качества у поверените им деца. Програмата предлага възможности за педагогическо творчествов работата с деца и техните семейства в детската градина, както и в професионалните общности, като по този начин е пример "мрежа"професионално взаимодействие. Мрежовият характер на Програмата, принципът на формиране на екип от учители с еднакво мислене сред учителите е един от необходими условиянея успешна работа.

/ Внедряване на програмата Discovery

http://website/admin/cms#

Анотация на примерната основна образователна програма за предучилищно образование "Открития", насочена към детето

Образцовата основна образователна програма за предучилищно образование „Открития”, насочена към детето, под редакцията на Е. Г. Юдина, е иновативен образователен програмен документ за предучилищни институции, изготвен, като се вземат предвид най-новите постижения в науката и практиката на местното и чуждестранното предучилищно образование.

Програмата „Открития“ е разработена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за образование и е предназначена за формиране на основни образователни програми в предучилищните образователни организации.

Според Федералния държавен образователен стандарт основната образователна програма в предучилищна образователна организация е насочена към „създаване на условия за развитие на детето, отваряне на възможности за неговата положителна социализация, неговото личностно развитие, развитие на инициативност и креативност

способности, базирани на сътрудничество с възрастни и връстници и подходящи за възрастта дейности ”(FSES DO, стр. 2.4.).

Примерна програма„Открития“ има за цел да гарантира, че детето на етапа на завършване на предучилищно образование може да:

- Приемане и предизвикване на промяна

- мисли критично;

- правят независим и информиран избор;

- поставяне и решаване на проблеми;

-имам креативност;

- проявяват инициативност, независимост и отговорност;

– грижете се за себе си, другите хора, обществото, държавата, заобикаляща среда;

-работа в екип.

Основните принципи на изпълнение на програмата са:

- принципът на положителната социализация на детето, който включва сътрудничество и съвместни действия на детето с близки възрастни и връстници, уважение и подкрепа за личността на малък човек,

- принципът на личностно ориентиран подход, който се осъществява въз основа на силните страни на детето и му предоставя широки възможности за избор различни видоведейности; активно, смислено опознаване на света чрез играта и други подходящи за възрастта форми и методи; развитие на детската инициативност, самостоятелност,

отговорност и лична активност;

- принципът на индивидуализация, осъществяван чрез постоянно наблюдение на развитието на детето, събиране на данни за него, анализиране на дейността му и създаване на индивидуални планове за развитие.

Програмата Discoveries предлага следните образователни технологии, които осигуряват процеса на социализация, индивидуализация на обучението и формиране на компетенции на учениците:

– създаване на центрове за дейност; замислената развиваща се образователна среда насърчава децата да изследват, проявяват инициатива и креативност. Цялото пространство на групата е разделено на центрове за активност, чийто брой и посока зависят от възрастовата група. Например Център за пясък и вода, Център настолни игрии математика, Център

изобразително изкуство, Кулинарен център. Учителите се стремят по специален начин да организират средата за развитие в групата, да напълнят всеки център за дейности с такива материали, които да стимулират активността на децата и да ги насърчават към творчество. Игровите центрове се превръщат в известен смисъл в експериментални лаборатории: децата могат

вземете всякакви материали, поставени в отворени контейнери, и ги използвайте в съответствие с техните цели. Учителите действат само като помощници на детето.

– създаване на условия за съзнателен и отговорен избор; детето става активен участник в образователния процес, така че има възможност да направи избор (изборът на дейности, партньори, материали и т.н.); Всяка сутрин, когато децата идват в детската градина, те имат право да избират къде, с кого и какво биха искали да правят. Групова такса -

един от любимите „ритуали“, приети в програмата. По това време децата седят в кръг на килима и обсъждат най-важните за тях проблеми. След това учителят информира и им представя нови материали в центровете за дейности, като те избират дейност според интересите си. Възможността за ежедневно обучение на това умение допринася за възпитанието на независимост,

самоконтрол и отговорност, учи децата да планират своите дейности, което от своя страна ще им бъде полезно по време на възрастен живот.

– изграждането на индивидуални образователни траектории в програмата Discovery се осигурява чрез създаване на условия за всяко дете в съответствие с неговите възможности, интереси и потребности; за прилагане на принципа на индивидуализация се използва уникална технология за наблюдение и планиране. Всяко дете е следвано

целенасочено наблюдение от всички възрастни, които работят с него, при това със задължителна писмена фиксация. Въз основа на тези наблюдения учителите, като се имат предвид силните страни и слаби странидете, изготвят индивидуална програма за развитие на всеки свой ученик, поставят непосредствени и дългосрочни цели за работа с него. След това компилиран

„Групова карта” за текущия месец, в която, отчитайки нуждите на всяко дете, възпитателите планират индивидуални уроци и уроци с малки групи деца със сходни проблеми. Фронтални занятия не се провеждат.

- технологията на проектно-тематично обучение е ядрото, което представлява самостоятелната дейност на учениците - изследователска, познавателна, продуктивна, в процеса на която те опознават света около себе си и въплъщават нови знания в реални продукти. Такова обучение включва интегрирането на различни образователни области с

с помощта на всякакви интересна идея. Проектно-тематично обучение е насочено към цялостно развитие, а не върху концентрацията на изолирани области на знанието. Той задава такава организация на образователния процес, при която децата могат да видят връзките между различните предмети, както и връзката между изучаваните предмети и реалния свят.

живот в процес на потапяне в познавателни теми. Темите, изучавани в програмата, са ограничена област от знания, разпределена на базата на наблюдение на познавателните нужди и интереси на децата и реализирана в проекти.

– участие на семейството в възпитанието на детето, изграждане на партньорства между учители и семейства на деца, където родителите са равноправни и еднакво отговорни партньори на възпитателите, които вземат решения по всички въпроси на развитието и възпитанието на децата. Изпълнение на групови и междуфамилни проекти, семейни дневни, обучения, семинари,

конференции, празници, клубове, неформални срещи - допринася за раждането на сплотен екип от учители и ученици и родители.

Размер: px

Започнете импресия от страница:

препис

1 напр. Юдина, Л.С. Виноградова, Л.А. Карунова, Н.В.Мальцева, Е.В. Бодрова, С. С. Славин Юдина Научен съветник A.G. Асмолов Москва 2014 г

2 Съдържание Въведение I. ЦЕЛ РАЗДЕЛ I.1. Принципи и подходи към обучението на децата в предучилищна възраст I.2. Цели и задачи на Програмата I.3. Психолого-педагогически условия за изпълнение на Програмата I.4. Планирани образователни резултати II. ОРГАНИЗАЦИОНЕН РАЗДЕЛ II.1. Организиране на развиваща образователна среда в група от детска градина. Разделяне на пространството в стаята на групата и на площадката II.2. Приблизителен дневен режим III. ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ III.1. Работа в развиващата образователна среда на група III.1.1. Ролята на развиващата среда в развитието на децата III.1.2. Принципи за създаване на развиваща образователна среда в групата на детската градина III.1.3. Детски центрове за дейности, тяхното влияние върху развитието на дете в предучилищна възраст Литературен център (център за грамотност и писане) Център за "сюжетно-ролева" игра Център за изкуства Кулинарен център Пясъчен и воден център Научно-природонаучен център Строителен център "Работа" се намира в живот на децата III. 2. Взаимодействие на учителите с децата III.2.1. Постигане на заложените в Програмата цели за развитие Самостоятелност и инициативност Отговорност и самоконтрол Чувство за самочувствие и положителна самооценка Комуникативни умения Способност за работа в екип Самостоятелно и критично мислене III.2.2. Функции на учителя при взаимодействие с децата (от директив модел на взаимодействие между учители и деца към недиректив) III.2.3. Правила за поведение в група

3 III.2.4. Как да слушаме децата и да им отговаряме III.3. Групова такса III.3.1. Задачи на сутрешния сбор III.3.2. Задачи на Вечерния сбор III. 4. Включване на семейството в образователния процес III.4.1. Комуникация със семействата за деца III.4.2. Какви са реалните ползи от включването на семействата в образователната работа с деца в детската градина III.5. Работа с проекти III.5.1. Проектно-тематично обучение III.5.2. Планиране на обучение, базирано на проекти III.5.3. Видове проекти. Избор на тема на проекта III.5.4. Образователни резултати в проектно базирано обучение III.6. Планиране и оценка на детското развитие III.6.1. Ролята на наблюдението в обучението, насочено към ученика III.6.2. Разработване на индивидуална образователна програма III.6.3. Мониторинг, оценка и планиране III.6.4. Основни методи за събиране на информация за детето Наблюдение Карта за наблюдение Портфолио III.6.5. Основни характеристики на реалната оценка III.6.6. Поверителност III. 7. Организация на играта в групата на детската градина III.7.1. Какво е игра III.7.2. Какви игри играят децата III.7.3. Доколко е развита детската игра III.7.4. Каква е педагогическата подкрепа на играта III.8. Работа в екип III.8.1. Създаване на регионален екип III Етапи на създаване на екип в детска градина III.8.3. Функции и отговорности на възпитателя в екипа III.8.4. Функции и задължения на асистент в екип

4 III.8.5. Функции на специалистите в екипа III.8.6. Функции и отговорности на младши възпитател в екипа Литература Приложение. ФИНАНСОВА ПОДДРЪЖКА за изпълнение на осн общообразователна програма„Открития” в предучилищна образователна организация

5 В любовна памет на Рина Борисовна Стеркина Въведение В началото на 21-ви век в много страни по света ранното образование и развитие на децата стана важна част от държавната образователна политика. Осъзнаването на значението на развитието и системното образование на децата от раждането до 6-7 години (обикновено това е възрастта на децата, които постъпват в училище), се основава на резултатите от многобройни проучвания и практиката на много страни. Трудовете на съвременните учени, като широко известния труд, подкрепен от нобеловия лауреат по икономика Дж. Хекман, на езика на икономиката свидетелстват за важността на предучилищното образование от гледна точка на житейската гледна точка на човека. Изследвания, проведени в съответствие с класическите теории за развитието, като културно-историческия подход на Л.С. Виготски (особено трудовете на Д. Б. Елконин, Л. А. Венгер, В. В. Давидов и много други), теорията на генетичната епистемология на Ж. Пиаже, хуманистичните теории за развитието на Ч. Роджърс, А. Маслоу, теорията на Е. Ериксън и много други също свидетелстват, че през периода на развитие на детето от раждането до 7 години се залагат всички основни характеристики на неговата личност: детето е изключително възприемчиво, заинтересовано и отворено към нов опит, познаване на света. В същото време качеството на програмите за предучилищно образование е в центъра на вниманието на държавата, семейството и професионалната общност. В Русия предучилищното образование наскоро получи статут на самостоятелно ниво на общо образование. В тази връзка беше разработен Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който дефинира концепцията за висококачествено предучилищно образование, фокусирайки системата на предучилищното образование в Русия върху

6 създаване на условия за положителна социализация и индивидуализация на дете от предучилищна възраст, за развитие на всяко дете в съответствие с неговата възраст и индивидуални особености. Образцовата общообразователна програма за предучилищно образование "Откритие" възниква като отговор на желанието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и група експерти да модернизират предучилищното образование в Русия, да го направят модерно и да го обърнат към детето и семейството му. Това желание е най-пълно отразено в новия Стандарт за предучилищно образование, който подкрепя и насърчава стойността на развитието на разнообразно предучилищно образование и всъщност полага основата на проекта за модернизация. Духът и основните положения на този документ са намерили своето подробно въплъщение в образцовата образователна програма „Откритие”, насочена към детето. Програмата реализира подход, който гарантира нейното възрастово насочване, разчитане на моделите на предучилищната възраст, при което е недопустимо да се заменят специфичните задачи от този период със задачи от по-старите възрасти. Принципите на сътрудничество и помощ на детето с близки възрастни и връстници, уважение и подкрепа към личността на малко дете, положително взаимодействие в системата „възрастни деца“, създаване на условия за развитие на детската инициатива, самостоятелност и отговорност на всеки дете, на който се основава стандартът DO, в основата на тази примерна програма. За авторите на програмата Discovery е очевидно, че променливостта на съдържанието, формите и методите на обучение е единственият адекватен отговор на факта за разнообразието на социалните ситуации в развитието на детето в предучилищна възраст, което вече не е възможно. за игнориране в 21 век. В днешно време категорията деца със специални образователни потребности вече не се определя само от тяхното здравословно състояние, въпреки че децата с увреждания имат голяма нужда от истински образователен и

7 социално включване, а следователно и средата за тяхното развитие да притежава необходимата гъвкавост и променливост. Все повече се занимаваме и с културното приобщаване. Разнообразието от култури, езици, традиции, с които се сблъскват учителите в училищните класове и в групите в детските градини, изисква учителите, родителите и учредителите на образователни организации да могат да избират най-подходящите програми, освен това те могат да изграждат съдържанието на образованието в съответствие с възникналата образователна ситуация. Това изискване поражда необходимостта от фен на предложенията на „пазара“ на програми, методология и технологии. Променливостта се оказва единствената възможна стратегия за личностно развиващо образование. Трудно е да се надцени значението на развиващия се, ориентиран към студента подход, който е посочен в Стандарта като една от основните ценности. Образцовата общообразователна програма на предучилищното образование „Дискавъри“ натрупа най-модерните технологии на ученика-центриран подход в предучилищното образование, което й дава основание да се позиционира като програма, ориентирана към детето. Съгласно Програмата детето не е обект, а субект, участващ в собственото си развитие, поради което е особено важно да се насърчава самостоятелността на децата, да се развива тяхната инициативност, самочувствие, както и да се създават условия за развитие на сътрудничество с връстници и възрастни, т.е. за създаване на общност от деца и възрастни в групата на детската градина. Така в предаването „Открития“ можем да говорим, по думите на А. Г. Асмолов, за личностно-генериращ подход. Трябва да се има предвид, че примерната програма, ориентирана към деца, е „рамка“, т.е. предлага общи принципи и подходи на „философията на програмата”, като поставя „рамката” за конкретните действия на учителя в групата. Програмата определя общи цели, специфични задачи,

8 дава общо описание на начините за постигане на целите на развитието на дете в предучилищна възраст, както и резултатите от това развитие, към които е насочена програмата. Рамката позволява на възпитателя да бъде чувствителен към децата и да отговори на техните когнитивни и емоционални нужди, като обръща особено внимание на интересите, мотивацията и перспективите на децата. Разбира се, програмата Discovery не е единствената, която поставя развитието на детето в центъра на образователния процес. Въпреки това, той е замислен и разработен като една от най-интересните за учители, деца и техните родители системни и ефективни програми за предучилищно образование, чиято цел е развитието на личността на всяко дете в предучилищна възраст. Хуманистичната насоченост на Програмата е съчетана с добре развити образователни технологии, които обаче по никакъв начин не нарушават нейната „рамкова“ природа. Програмата позволява на учителите, работещи по нея, да изграждат съдържанието на предучилищното образование всеки път по нов начин, като се фокусират върху интересите на децата и същевременно учат малкото дете да прави самостоятелен и информиран избор. Програмата за откриване, ориентирана към детето, се основава на дълбокото убеждение, че всяко дете има право на образование, надгражда се върху силните страни на детето и му предоставя широки възможности за активно, смислено опознаване на света чрез игра и други форми и методи. на образование, което е подходящо за възрастта на детето. В същото време учителят е партньор и помощник на детето, като непрекъснато отговаря на въпроса: как да осигурим най-пълното, съобразено с възрастта развитие на всяко дете в съответствие с неговите реални интереси, наклонности и възможности. Програмата обръща специално внимание на създаването на развиваща се среда, ролята на семейството в образованието на малкото дете, оценява взаимодействието на възрастните с децата като централна точка на предучилищната система.

9 на образованието, отбелязва ролята на оценката на развитието на децата и подробно характеризира проектния метод на обучение в тази възраст. Педагозите и всички, които работят с малки деца, все повече осъзнават, че те играят решаваща роля за развитието на самочувствието и самочувствието на децата, желанието и способността да се учат през целия живот, способността да живеят и работят с други хора и междукултурните отношения. и междуличностна толерантност. Педагозите се нуждаят от пространство за вземане на професионални решения, както и за собственото си личностно и професионално развитие, от което се нуждаят, за да възпитат тези качества у поверените им деца. Програмата предлага такива възможности за педагогическо творчество при работа с деца и техните семейства в детската градина, както и в професионалните общности, като по този начин е пример за „мрежово” професионално взаимодействие. Мрежовият характер на Програмата, принципът на формиране на екип от учители с еднакво мислене сред учителите е едно от необходимите условия за нейната успешна работа. Програмата Discovery дължи името си на A.G. Асмолов, който не само подкрепи авторите на тази образцова програма в желанието им да въведат руския език учители в предучилищна възрасти мениджъри с хуманистични развиващи се технологии, но по едно време създадени цял комплексусловия за появата на променливо предучилищно образование в Русия. Авторите не могат да не отбележат, че идеологически програмата Discovery със сигурност е свързана с Концепцията за предучилищно образование, която е изготвена през 1989 г. от авторски колектив, ръководен от В.А. Петровски. Основните подходи и принципи на програмата Discovery имат общи корени с хуманистичната философия на програмата за предучилищно образование на Общността, която е руската версия на международната програма Step by Step. В същото време програмата се основава на дългогодишен опит в предучилищните образователни институции.

10 организации в много региони на Руската федерация. По-специално, в текста на програмата са използвани материали от регионалната програма „Югорски трамплин“, според която детските градини в Ханти-Мансийския автономен окръг работят от няколко години. Авторите изразяват своята благодарност към ръководителя на отдела за образование на KhMAO L.N. Ковешникова, благодарение на което стана възможен проектът за модернизиране на предучилищното образование в Ханти-Мансийския автономен окръг. Авторите на програмата Discovery се надяват, че тя ще помогне на децата, техните семейства и учителите в детските градини да влязат заедно в прекрасен святобразование, насочено към учащия, получете прекрасно изживяване и изживейте истинската радост от разбирането на света като малко дете. Елена Юдина

11 I. РАЗДЕЛ ЦЕЛ Бързите промени, настъпващи в наше време в Русия и по света, придобиват характер на устойчива тенденция. Тези промени са толкова дълбоки, че едва ли някой ще си позволи да предскаже какъв ще бъде светът ни в бъдеще. Образованието на нашите деца обаче ни дава реален шанс да повлияем на обществото на бъдещето и да помогнем на всяко дете да намери своето място, да стане успешно в това общество. Образованието се фокусира само върху знанията, уменията и способностите, които този моментв търсенето на пазара на труда за обслужване на определена технология, няма да може да реши този проблем. При смяната на технологиите, която сега се случва изключително често и ще се случва още по-често, специалист с тесен набор от такива знания и умения няма да бъде конкурентоспособен, периодът му на успех ще бъде изключително кратък. Единственият възможен начин да се реализираш модерно обществотова е да си готов да вземаш независими и отговорни решения в променящ се и постоянно променящ се свят, да можеш да влияеш на житейската си ситуация. В тази връзка задачата за развитие на личността е централна във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (наричан по-долу стандарт). Примерна образователна програма за предучилищно образование "Открития" (наричана по-долу Програмата) е програма за развитие на личността на дете в предучилищна възраст в група от детска градина. Целта на Програмата е да овластява детето, да развива неговите способности, неговото човешко достойнство и самочувствие, самостоятелност и отговорност, при това по начини, които са ориентирани към детето, позитивно настроени към него, като подкрепят и защитават личното му достойнство. Съгласно Програмата детето не е обект, а

12 субекта, участващи в собственото си развитие. Така, в съответствие с изискванията на Стандарта за предучилищно образование, в Програмата се създават условия детето постоянно да прави съзнателен отговорен избор, който е в основата на развитието на неговата инициативност и самостоятелност. Принципи и подходи към възпитанието на децата в предучилищна възраст Програмата Discovery е разработена в съответствие с основните принципи и ценности на обучението, насочено към учениците. Целта на програмата е да разкрие и развие индивидуалността на всяко дете, да създаде субективно преживяване от живота му, благоприятни условия за осъществяване на дейност, самостоятелност, личностно значими потребности и интереси. Развитието на децата, тяхното запознаване с културните норми на действия и взаимодействие с други хора се изгражда на базата на способностите на всяко дете и въз основа на законите на възрастта. Програмата „Открития“ се основава на следните принципи, които структурират Програмата и правят възможно постигането на поставените цели и задачи: принципът на развиващото образование предполага, че образователното съдържание се представя на детето, като се отчита неговото настояще и потенциал възможности за усвояване на това съдържание и извършване на определени действия от него, като се вземат предвид неговите интереси, склонности и способности. Този принцип предполага работата на учител в зоната на проксималното развитие на детето, което допринася за развитието, т.е. реализация както на явни, така и на скрити способности на детето; принципът на положителна социализация на детето включва развитието от детето в процеса на сътрудничество с преподаването на възрастни и връстници на културни норми, средства и методи на дейност, културни модели на поведение и общуване с други хора;

13 принципът за възрастова целесъобразност на образованието включва подбор от учителя на съдържанието и методите на предучилищното образование въз основа на законите на възрастта. Важно е да се използват всички специфични детски дейности, въз основа на характеристиките на възрастта и психологическия анализ на задачите за развитие, които трябва да бъдат решени в предучилищна възраст. В същото време е необходимо да се следват психологическите закони на развитието на детето, да се вземат предвид неговите индивидуални интереси, характеристики и наклонности. принципът на личностно-ориентирано взаимодействие с децата е в центъра на обучението на децата в предучилищна възраст. Начинът на междуличностно взаимодействие е изключително важен компонент на образователната среда и се определя преди всичко от начина, по който се изграждат отношенията между учители и деца. Обикновено педагозите, които анализират общуването си с децата, се фокусират върху съдържанието му, тоест върху това, за което говорят с децата, и губят от поглед формата на комуникация, как го правят. Въпреки това, формата на взаимодействие между учителя и децата, не по-малко от съдържанието, определя личностно-ориентирания характер на това взаимодействие. Програма „Откриване” съдържа отношение към детето като качествено различен от възрастен, но равноправен партньор: детето като личност е равностойно на възрастен, въпреки че има специфична детска възраст и индивидуални характеристики. В съответствие с това възпитателите дават на децата право да избират и да се съобразяват с техните интереси и нужди. Разглеждайки децата като равноправни партньори, възпитателят зачита у всеки от тях правото на индивидуална гледна точка, на самостоятелен избор. Следователно, когато общува с децата, той им предоставя не универсален модел за подражание, а определено поле за избор, тоест набор от форми на поведение, еднакво приети в културата, и всяко дете намира свой собствен стил на поведение, който е адекватно на неговите индивидуални характеристики. По този начин усвояването на културните норми не противоречи на развитието на творческа и активна индивидуалност у децата. Дейност

14 дете излиза далеч отвъд усвояването на опита на възрастните и се разглежда като натрупване на личен опит в процеса на самостоятелно изследване и трансформация на заобикалящия го свят; принципът на индивидуализация на образованието в предучилищна възраст включва: постоянно наблюдение, събиране на данни за детето, анализ на неговите дейности и създаване на индивидуални програми за развитие; помощ и подкрепа на детето в трудна ситуация; осигуряване на детето възможност за избор в различни видове дейности, акцент върху инициативността, самостоятелността и личната активност. Могат да се разграничат три модела, които обхващат целия набор от предучилищни образователни програми: това са образователни, комплексно-тематични и предметно-средни модели. Всеки от тях се характеризира с определена позиция (или стил на поведение) на възрастен, определено съотношение на инициативност и активност на възрастен и дете и специфична организация на образователното съдържание. Тъй като всеки от моделите има своите очевидни предимства и недостатъци, програмата Discovery трябва да комбинира и трите модела в работата, което ще позволи използването на силните страни на моделите и заобикалянето на слабите страни (виж диаграма 1). Стратегии на обучение Свобода и творчество Образователен и дисциплинарен модел Модел, ориентиран към ученика Схема 1. Образователни стратегии в програмата Discovery

15 При този подход образователният процес в детската градина условно се разделя на три компонента, всеки от които съответства на определена позиция на обучаващия възрастен: при специално организирано обучение под формата на часове се препоръчва позицията на учител, който задава определени задачи за деца, предлага конкретни начини или средства за решаването им, оценява правилността на действието. (В изолирана формаводи до образователно-дисциплинарен модел на обучение, който е насочен към системно предаване на знания, умения и способности на учениците в рамките на установени учебни предмети); по време на занимания възрастен-дете (партньор) се препоръчва позицията на равностоен партньор, включен в занимания с деца, който „отвътре” на тази дейност въвежда своите предложения и приема идеите на децата, демонстрира разнообразни методи на действие , решава проблеми, които възникват при съвместни дейности заедно с деца без груби оценки. (В изолирана форма тя води до прилагането на сложен тематичен образователен модел, който дава възможност на децата да изследват света в неговата цялост, да творят и изобретяват свободно, но не винаги осигурява систематично знание); при свободна самостоятелна дейност на децата се препоръчва позицията на създател на развиващата се среда, когато възрастен не се включва пряко в дейностите на децата, а създава образователна среда, в която децата имат възможност да действат свободно и самостоятелно. (В изолиран вид той води до реализиране на предметно-средния модел на предучилищното образование, който олицетворява „екологичния” подход в образованието и осигурява само „косвено” присъствие на възрастен в дейността на децата). Хармоничното съчетание на три подхода в програмата Discovery позволява, от една страна, да провежда проблемно обучение, да насочва и обогатява развитието на децата, а от друга страна, да организира за децата

16 културно пространство на свободно действие, необходимо за процеса на индивидуализация. Оптималната комбинация от модели зависи от много фактори, преди всичко от възрастта и индивидуалните особености на децата, както и от конкретната образователна ситуация. Очевидно е обаче, че с оглед на спецификата на предучилищната възраст, образователният модел трябва да заема сравнително скромно място, а сложните тематични и екологични компоненти трябва да играят основна роля. Така програмата Discovery създава условия за личностно развитие на децата и придобиване на необходимите ключови компетентности. I.2. Цели и задачи на програмата Съгласно Федералния държавен образователен стандарт, основната образователна програма в предучилищна образователна организация е насочена към „създаване на условия за развитие на детето, отваряне на възможности за неговата положителна социализация, личностно развитие, развитие. на инициативност и творчески способности чрез сътрудничество с възрастни и връстници и съобразени с възрастта дейности“ (ФСЕС ДО, стр. 2.4.). Това изискване на Стандарта обуславя привлекателността към студенто-центрираната педагогика, заложена в програма „Открития”. В тази връзка е важно да се разбере какви са целите на подхода, ориентиран към детето (центриран към учащия) и как той се различава от целите на традиционната образователна система (ориентирана на знанието), която често не е толкова фокусирана върху интересите на децата, но в интересите на учителите (вж. таблица 1).

17 Таблица 1 Подходи за формиране на програми за развитие на дете в предучилищна възраст Позиции Цел Съдържанието на образователния процес Ориентиран към знанието (фокусиран върху учителя) Оборудване на детето със знания, умения, умения Трансфер на знания, социални норми подготвени и предлагани от учители Личностно ориентирани (центрирани върху детето) Улесняват формирането и развитието на личността на детето, неговата самореализация Ориентиране на активната дейност на децата при създаването, усвояването, овладяването и прилагането на придобитите знания за решаване на проблеми Очакван резултат Знания по дисциплините Компетенции Направление на контрол Усвоили ли са децата знанията? Децата придобили ли са компетенции? Цели на Програмата. Според Федералния държавен образователен стандарт основната образователна програма на предучилищното образователно заведение трябва да гарантира развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни видоведейности в следните образователни области: социално и комуникативно развитие; когнитивно развитие; развитие на речта; художествено и естетическо развитие; физическо развитие. Примерната програма "Открития" има за цел да гарантира, че детето на етапа на завършване на предучилищното образование е в състояние: да приема промените и да ги генерира; мислете критично; направи независим и информиран избор; поставяне и решаване на проблеми; имат творчески способности;

18 проявяват инициативност, независимост и отговорност; грижете се за себе си, другите хора, обществото, страната, околната среда; работа в екип. Програмни цели. Според Федералния държавен образователен стандарт основната образователна програма в предучилищна образователна организация осигурява „създаването на ситуация на социално развитие за участниците в образователните отношения, включително създаването на образователна среда, която: 1) гарантира защитата и укрепването на физическо и психическо здраве на децата; 2) осигурява емоционалното благополучие на децата; 3) насърчава професионално развитиепреподавателски състав; 4) създава условия за развитие на променливо предучилищно образование; 5) осигуряват откритостта на предучилищното образование; 6) създава условия за участие на родители (законни представители) ”(FSES DO, клауза 3.1.) Програмата Discovery решава всички тези проблеми в комплекс: допринася за развитието на децата във всички образователни области, поддържа и укрепва физическите и психическо здраве на децата, създаване на общност от деца и възрастни в предучилищната градина, в рамките на която се възпитават у децата принципите на свободно обсъждане, сътрудничество, съдействие, уважение към личността на всеки човек, отговорност и самостоятелност; подпомагане на всички деца, включително деца със специални потребности, за постигане на високите стандарти, заложени от програмата, чрез осигуряване на равен достъп до образователно съдържание, методи на преподаване, учебни дейности, материали и образователна среда на групата;

19 създаване на условия за включване на семейството в образователния процес в предучилищната възраст, зачитане и подпомагане на всички форми на участие на семействата и местната общност във възпитанието на децата. Discovery се основава на образователна практика, чувствителна към развитието, която позволява на повечето деца да се развиват и учат до най-пълния си потенциал. Именно тази практика е в основата на висококачествената работа на предучилищните организации. Въпреки това, за много деца със специални нужди може да са необходими допълнителни методи, които да им осигурят условия за пълноценно учене и развитие. Начини на постижение (образователни технологии). Развиващата се образователна среда на предучилищна образователна институция е система от условия за социализация и индивидуализация на децата. Любопитството на детето е жаждата за знания, която изпитва. Специално организираната среда може да го задоволи. Образователният процес, организиран по програма Discovery, започва със създаване на развиваща се образователна среда в групата на предучилищна образователна организация. Програмата Discoveries предлага следните образователни технологии, които осигуряват формирането на детската компетентност: създаване на центрове за дейности. Детето се развива чрез познания, опит и трансформация на заобикалящия свят, следователно внимателно обмислената развиваща се образователна среда насърчава децата да изследват, да поемат инициатива и креативност; създаване на условия за информиран и отговорен избор. Детето трябва да стане активен участник в образователния процес, така че трябва да може (да се изправи пред необходимостта) да прави избор: видове дейности, партньори, материали и т. н. Така първо се научава да прави съзнателен избор , а след това постепенно осъзнава, че е отговорен за направения избор. Важно

Трябва да се има предвид, че обучението на децата да правят избор може да се направи само от онези, които сами знаят как да го направят съзнателно. Необходимо е учителите да са способни на свободен и отговорен избор и да формират собствено професионално действие. Така свободата на избор е една от основите за оформяне на съдържанието на образованието в програмата Discovery; изграждането на индивидуални образователни траектории в програмата Discovery се осигурява чрез създаване на условия за всяко дете в съответствие с неговите способности, интереси и потребности. Учителите трябва да отчитат максимално възможностите, интересите и потребностите на всяко дете и да изграждат стратегия за педагогическа работа, като се започне от наблюдение на децата и се върви към индивидуализация на обучението. За да направите това, използвайте събирането на данни за всяко дете (особено чрез наблюдение) и тяхната оценка, въз основа на която се извършва планирането на индивидуалната работа с деца, както и принципа на „обратна връзка“; участие на семейството в възпитанието на детето, т.е. Изграждането на партньорства между учителите и семействата на децата е важен компонент на програмата Discovery. Родителите трябва да станат не толкова консуматори на образователни услуги, външни наблюдатели, колкото равноправни и еднакво отговорни партньори на възпитателите, които вземат решения по всички въпроси на развитието и възпитанието на своите деца; Осигуряването на различни области на детското развитие в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт гарантира цялостния характер на образователната програма, която е насочена към предоставяне на услуги на деца от 2 месеца преди постъпване в училище, както и техните семейства. Тъй като Discovery има подход, насочен към детето, индивидуалните нужди и интереси на всяко дете се признават за важни.

21 I.3. Психологически и педагогически условия за изпълнение на програмата Съгласно Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, основната образователна програма на предучилищното образование предвижда следните условия за положителна социализация и индивидуализация на децата: психологически, педагогически, кадрови, материални и технически, финансови условия, разработване на предметно-пространствена среда. Програмата Discoveries включва създаването на следните психологически и педагогически условия, които осигуряват развитието на детето в съответствие с неговата възраст и индивидуални възможности и интереси: личностно ориентирано взаимодействие между възрастни и деца, т.е. създаване на ситуации, в които на всяко дете се дава възможност да избере дейност, партньор, средства и др.; надграждане на личен опитдетето в развитието на нови знания; фокусът на педагогическата оценка върху относителните показатели за успеха на децата, т.е. сравняване на днешните постижения на детето с неговите вчерашни постижения, стимулиране на самочувствието на детето; формирането на играта като най-важен фактор в развитието на детето; създаване на развиваща се образователна среда, която допринася за физическото, социално-комуникативното, когнитивното, речево, художествено и естетическо развитие на детето и запазване на неговата индивидуалност (образователната среда включва социална средав група методи за оценка на развитието на детето и свързаното с него планиране, разработване на предметно-пространствена среда и др.);

Характеристики на организацията образователни дейности DOE в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт DO Standard преследва следните цели: повишаване на социалния статус на предучилищното образование, осигуряване на равни възможности

КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА ОСНОВНАТА ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА на Общинското предучилищно заведение образователна институцияЦентър за развитие на детето - детска градина 50 на градския квартал Копейск Съдържание на учебното

Описание на основната образователна програма за предучилищно общо образование 1 Пълно наименование на образователната програма, посочващо нивото на образование, вид програма 2 Нормативна основа за развитие

Кратка презентацияПЕП ДОО МБДОО ул. "Тополек" 4. Giaginskaya Основната образователна програма за предучилищно образование на Общинската бюджетна предучилищна образователна организация "Детска градина 4 "Тополек"

Софтуерна и методическа поддръжка на образователния процес GBOU School 1494 Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование е задължителен за всички училища в Русия

Семинар "Интегриране и внедряване на образователни области на Федералния държавен образователен стандарт" Сесия 1. ТЕМА: Усвояване на Федералния държавен образователен стандарт: Образователна област « Физическо развитие» октомври 2013 г. ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА

От раждането до училище Основната образователна програма на предучилищното образование Под редакцията на Николай Евгениевич Веракса, Тамара Семьоновна Комарова, Маргарита Александровна Василиева Програма „От раждането

Предметно-развиващата среда в предучилищното образователно заведение като пространство за социално развитие на децата в предучилищна възраст Предучилищното детство е кратък, но важен, уникален период от живота на човека. Човечеството се появи само постепенно

Тестване съгласно GEF DO. Въпроси и отговори. Правилните отговори са с удебелен шрифт и подчертани. "FGOS DO: изисквания, структура, изпълнение" 1. Дешифрирайте съкращението GEF DO: F - Федерална държава

За реализиране на основната общообразователна програма в МБДОУ са разработени и се изпълняват учебно-работни програми в областите на развитие - социално и комуникативно, познавателно, речево, физическо,

Примерна основна образователна програма за предучилищно образование беше ОДОБРЕНА с решение на федералното учебно-методическо сдружение за общо образование (протокол от 20 май 2015 г. 2/15) Разработен е PEP

Консултация за възпитатели Изготвена от ст. възпитателя Гриднева Е.П. ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ДЕТСКА ГРАДИНА 38 143405, Московска област, град Красногорск,

Основната образователна програма на MADOU "Детска градина 97 "Пчелка" е разработена в съответствие с основните нормативни документи за предучилищното образование: - Федерален закон от 29.12. 2012 273

ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ: разработване, апробация, прилагане Волосовец Татяна Владимировна, директор на Института по психологически и педагогически проблеми на детството

Бюджетна предучилищна образователна институция на град Омск "Детска градина 165" Теоретичен семинар "Индивидуализация на предучилищното образование като основно семантично поле за въвеждане на GEF DO" Презентацията е изготвена от:

Анотация към работната програма на предучилищното образователно заведение Василиева,

Представяне на адаптирана основна образователна програма за предучилищно образование на МДОУ "Детска градина 148" за деца с TNR Адаптирана основна образователна програма за предучилищно образование (по-нататък

Заповед на Министерството на образованието и науката Руска федерация(Министерство на образованието и науката на Русия) от 17 октомври 2013 г. N 1155 Москва Заповедта влиза в сила от 1 януари 2014 г. Структура на I стандарт. Общи положения

Общинска бюджетна образователна институция "Детска градина 49 комбиниран тип" Кратко представяне на образователната програма на предучилищното образование Образователна програма на Община

Родителска среща "Въвеждане на федерален държавен образователен стандарт в предучилищното образователно заведение" Цел: запознаване на родителите с особеностите на изграждане на образователния процес на първия етап на предучилищното образование в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ Материал за запознаване за родители (законни представители) Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование

ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ Материалът за дискусия е изготвен от методиста на GIMC Gevorkyan N.A. СПЕЦИАЛНО Е РАЗРАБОТВАНЕТО НА ПРОЕКТА НА СТАНДАРТ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

R.H. Гасанова ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ: ЦЕЛИ, СЪДЪРЖАНИЕ, ПРОБЛЕМИ ИЗПЪЛНЕНИЕ Анотация. Статията се занимава с въвеждането на федерална държава

Оценъчни листове за извършване на самоанализ и самооценка на професионалните дейности на учител в предучилищна възраст въз основа на професионалния стандарт "Учител" (съдържание и номерация на таблиците

Анотация към работната програма за деца 2-3 години (втора група ранна възраст 3) Педагози: Егорочкина Т.Ю., Ефимова Е.И. Работна програмабазиран на насокипрограми

Представяне на образователната програма за предучилищно образование Държавна бюджетна предучилищна образователна институция детска градина 3 на Петроградския район на Санкт Петербург Основни образователни цели

Градски методически център Информационна среща „Федерален държавен образователен стандарт на предучилищното образование: цели, задачи и проблеми на въвеждането в практиката на работата на образователните организации

IV ДОПЪЛНИТЕЛЕН РАЗДЕЛ КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА ПРОГРАМАТА Наименование: общинска автономна предучилищна образователна институция на Община гр. Ирбит "Детска градина 27" Правна, актуална

FSBEI HPE „РУСКИ ДЪРЖАВЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ НА ИМЕТО НА Н. А.И. ХЕРЦЕН" ДЕТСТВО-ПРЕСА ДЕТСКИ ПРИМЕР ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ Санкт Петербург 2014 Екип от автори

ОПИСАНИЕ НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ЧОУ " Детска градина-училищеЧастно "Вдъхновение". образователна институция„Детска градина - училище „Вдъхновение“ на района Виборгски на Санкт Петербург (наричано по-долу PEI

Какво трябва да знаят родителите за Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Малоиван Светлана Виталиевна Самара „Новият стандарт трябва да гарантира качествено предучилищно образование

Основната образователна програма за предучилищно образование на общинската бюджетна предучилищна образователна институция на детска градина 40 "Белочка" в Брянск е регулаторен и управленски документ

Педагогически съвет на тема " Детска градина-семейство: аспекти на взаимодействието в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт „Съставено от възпитателя на MDOU 21“ Umka „Юдаева Ирина Борисовна. В контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт. Една от целите на новия стандарт

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование Презентацията беше направена от учителя на GBDOU 64 Иванова A.E. Стандартът е разработен въз основа на Конвенцията на ООН за правата на детето, Конституцията

В съответствие с действащата версия на FGT на „Програма за възпитание и обучение в детската градина”, изд. М. А. Василева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова, учителите считат за основна цел на цялостното формиране

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 14" Кратка презентация за родители Основната образователна програма на предучилищното образование Образователната програма се отнася до

Кратко представяне на образователната програма

Организация на взаимодействието със семействата на учениците в контекста на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование "G.V. Slautina На настоящия етап от актуализиране на политиката за предучилищно образование се отделя много внимание

Общинска автономна предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето, детска градина 114", Сиктивкар Резюме на семинара за възпитатели Тема: "Дейностен подход в развитието на децата в предучилищна възраст

Програмата "Детство" от 2014 г. е променлива примерна образователна програма за предучилищно образование (Примерна програма), която е разработена на базата на Федералната държавна образователна програма

Кратко описание на образователната програма за предучилищно образование, базирана на примерна общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“ под редакцията на Н.Е. Веракси, Т. С. Комарова,

MBOU SOSH 3 групи за предучилищно образование в Татарск КОНСУЛТАЦИЯ ЗА РОДИТЕЛИ РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНИ ИНТЕРЕСИ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНАТА СРЕДА С ПРЕДВИД НА GEF TO. Старши възпитател: Перменева Светлана Викторовна

АНОТАЦИЯ КЪМ ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА НА GBDOU детска градина 22 комбиниран тип Василеостровски район на Санкт Петербург Образователна програма GBDOU детска градина 22 комбиниран тип Василеостровски

"ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ НА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ ГОТОВНОСТ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СРЕДА НА ДОО ЗА РАБОТА В НОВИ УСЛОВИЯ".

Приемственост на FGT и GEF: общо и разлики. В повечето речници приемствеността се тълкува като „връзка между различни етапи или етапи на развитие, чиято същност е да се запазят тези или

Анотация към работната програма на първия младша групаРаботната програма за развитие на децата от I младша група е разработена в съответствие със съдържанието на образователния процес на първа младша група на гл.

2.3. Характеристики на различните видове образователни дейности и културни практики 2.3.1. Характеристики на различни видове образователни дейности Развитието на детето в образователния процес Институцията се осъществява

Информация за родителите на ученици от BDOU на Омск "Детска градина 389" Това е набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основната образователна програма за предучилищно образование

Консултация на тема: „Влиянието на съвместните дейности на детето с връстници и възрастни върху социалното му развитие”. Децата в предучилищна възраст участват в различни дейности, които засягат тяхното морално развитие

Кратко представяне на АДАПТИРАНА ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА (нарушение на опорно-двигателния апарат) на ОБЩИНСКО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ „ДЕТСКА ГРАДИНА ОТ КОМБИНИРАН ТИП

МАОУ СОШ 1 - "СКОЛКОВО-ТАМБОВСКО УЧИЛИЩЕ" Бирева Анна Николаевна, учител начално училищеРАБОТА ПО ПРОЕКТИ В НАЧАЛНИЯ ЕТАП НА ОБУЧЕНИЕ Работата в началния етап на обучение се изгражда на базата на федералните

КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ Основната образователна програма за предучилищно образование на общинската бюджетна предучилищна образователна институция детска градина 38 на община Тимашевски район

Работни програми на всички възрастови груписъставена в съответствие с основната общообразователна програма на МАДОУ "Детска градина 4", разработена на базата на примерна общообразователна програма за предучилищна възраст

Наличие на оборудвани класни стаи За осъществяване на учебната дейност в МБДОУ 12 са оборудвани 5 групови стаи. Всяка групова стая включва: 1. Съблекалня (рецепция)

Организация на самостоятелна двигателна дейност на децата в предучилищна възраст Уместност: Стандартът на предучилищното образование е насочен към решаване на проблема за създаване на благоприятни условия за развитието на децата в

Кратко представяне на основната образователна програма на общинската бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина 1 Хилок (в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на образование) Основна образователна програма

Обяснителна бележка Информация по темата. Художествената дейност е водещ метод за естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст, основното средство за художествено развитие на децата от самото начало.

Образователна програма MBDOU 273 в съответствие с GEF DO Модел на образователни дейности на децата в предучилищна образователна институция Цел: да се осигури развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейности

1.2. Режим на деня Задачата на възпитателя е да създаде положително настроение у децата, да организира рационален двигателен режим, да предотврати умората на децата чрез разумно редуване на различни активни

Основната образователна програма на MKDOU "Детска градина 24" Основната образователна програма (BEP) е проектирана, като се вземе предвид Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование

Изисквания към развиващата се предметно-пространствена среда на предучилищното образователно заведение (ПДОУ). Развиващата се обектно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на груповото пространство,

Иновативни подходи към организацията на експериментално-изследователската дейност на деца в предучилищна възраст. Л. В. Титова Е. В. Андреева Е. В. Попова Иновативна дейност в предучилищна институция

РЕАЛИЗИРАНЕ НА ФСЕС НА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ В ПЕИ "ЕВРИКА-ЛИЦЕЙ" ПЕД ДО (ФУО): Образователните програми на предучилищното образование се разработват и одобряват от организацията, която осъществява образователната

Обяснителна бележка Програмата за деца в предучилищна възраст 3-4 години "Ярки звезди" съответства на принципа на образованието за развитие, чиято цел е развитието на детето, а също така съчетава принципите научна валидност

Неганова Марина Борисовна ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ КОНСТРУКЦИИ ПРИ РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИТЕ ЗА ПРИЕМАТЕЛСТВОТО НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО И НАЧАЛНОТО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДАИИ ДПО КО "ИРО" Анотация Статията корел.

Личности на дете в предучилищна възраст (3-7 години) в група от детска градина.

Тази програма е цялостна програма за предучилищно образование и включва основните направления на детското развитие във всичките пет образователни области.

Програмата, насочена към децата е "рамка",т.е. предлага общи принципи и подходи, които задават „рамка“ за конкретни действия на учителя в група и позволяват изграждането на съдържанието на предучилищното образование всеки път по нов начин, като се фокусира върху интересите на децата и в същото време се преподава. малко дете да направи независим и информиран избор. Формулярът "рамка" е типичен за западните образователни програми и обикновено включва:

Общата философия на образованието, която е в основата на ранната програма;

Основните цели и специфични задачи на възпитанието и развитието на децата;

Основните принципи на изграждане на самата програма.

Цел на Програматае да овластява детето, да развива неговите способности, неговото човешко достойнство и самочувствие, самостоятелност и отговорност, при това по начини, които са ориентирани към детето, позитивни към него, подкрепят и защитават личното му достойнство.

Програмата се състои от три основни раздела: целеви, организационни, смислени. Основно внимание е отделено на съдържателния раздел, който включва препоръки относно организацията на проектно базирано обучение, взаимодействие със семейството, функциите и отговорностите на възпитателя в екипа и др.

1. Целева секциявключва подраздели:

Ø Принципи и подходи към възпитанието на децата в предучилищна възраст.

Ø Цели и задачи на Програмата.

Ø Психолого-педагогически условия за изпълнение на Програмата.

Ø Планирани образователни резултати

Програмата Discovery предполага комбинация от трите модела в работата:

Ø при специално организирано обучение под формата на занятияпрепоръчителна позиция учители, който поставя определени задачи на децата, предлага конкретни начини или средства за решаването им, оценява правилността на действията. (В изолиран вид той води до образователно-дисциплинарен модел на обучение, който е насочен към системно предаване на знания, умения и способности на студентите в рамките на утвърдени учебни предмети);

Ø по време на дейности възрастен-дете (партньор).препоръчителна позиция равностоен партньор, който участва в занимания с деца, който „отвътре” тази дейност въвежда своите предложения и приема идеите на децата, демонстрира разнообразни методи на действие, решава проблеми, които възникват при съвместни дейности заедно с деца, без груби оценки. (В изолирана форма тя води до прилагането на сложен тематичен образователен модел, който дава възможност на децата да изследват света в неговата цялост, да творят и изобретяват свободно, но не винаги осигурява систематично знание);

Ø при свободна самостоятелна дейност на децатапрепоръчителна позиция създател на средата за разработкакогато възрастен не участва пряко в дейностите на децата, а създава образователна среда, в която децата имат възможност да действат свободно и самостоятелно. (В изолиран вид той води до реализиране на предметно-средния модел на предучилищното образование, който олицетворява „екологичния” подход в образованието и осигурява само „косвено” присъствие на възрастен в дейността на децата).

Програмата има за цел да гарантира, че детето на етапа на завършване на предучилищно образование може да:

Ø приемете промяната и я генерирайте;

Ø мисли критично;

Ø правят независим и информиран избор;

Ø поставяне и решаване на проблеми;

Ø притежават творчески способности;

Ø проявяват инициативност, самостоятелност и отговорност;

Ø се грижи за себе си, другите хора, обществото, страната, околната среда;

o работа в екип.

2. Раздел за организациявключва подраздели:

Ø Организиране на развиваща образователна среда в групата на детската градина. Разделяне на пространството в груповата стая и на обекта.

Ø Приблизителен дневен режим.

Авторите на Програмата смятат, че груповите помещения трябва да бъдат разделени на малки подпространства – т.нар. центрове за дейност. Броят и организацията на центровете варират в зависимост от наличното пространство и възрастта на децата. Въпреки това е задължително

трябва да бъде оборудван с:

Ø „Център за изкуства”;

Ø „Строителен център”;

Ø „Литературен център” (в старши групи – „Център за грамотност и писане”);

Ø „Център за ролеви (драматични) игри”;

Ø "Център на пясъка и водата";

Ø „Център по математика и манипулативни игри”;

Ø „Център за наука и природни науки”;

Ø „Готварски център”;

Ø "Открита площ".

Програмата съдържа препоръки за специално оборудване за центровете, както и дидактически правила за организиране на развиваща се среда. Приблизителният дневен режим може да се коригира за конкретна институция. Този дневен режим показва общата продължителност на работа в Центровете за избор на деца, включително почивките между дейностите. Учителят дозира учебното натоварване върху децата в зависимост от актуалната ситуация в групата (интереси, моментно състояние на децата, настроението им и др.).

3. Раздел за съдържание

Ø Записи от родителски конференции.

Ø Разговори и интервюта с отворени въпроси, получаване на отговори от деца.

Ø Детски приказки.

Ø Портфолио или „Папки за постижения“.

Ø Бележки в дневника. Това кратки описанияконкретни случаи, изказвания, поведение на децата, на които учителят е обърнал внимание при наблюдение на децата.

Развитието на детската игра заема едно от централните места в програмата Discovery. Подробности за организацията на игрите, тяхната образователна и образователна стойност са описани в подраздел Организация на играта в групата на детската градина.Един от важни характеристикипрограмата Discovery е възможност за всички включени в нея участници да работят в един екип. Подраздел "Съвместна дейност"разкрива командния принцип на работа по Програмата. Етапите на създаване на екип в детската градина са описани подробно.

Заключителна частвъвежда методическата поддръжка на програмата Discovery. Персоналната и информационната поддръжка има връзки към уебсайта на MPADO, уебсайта на издателя и уебсайта на списанието.

Приложениекъм програмата съдържа „финансови условия за изпълнение на програмата Discovery”.