ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ "ЦЕНТЪР ЗА ДЕТСКО ТВОРЧЕСТВО"
за учители в допълнителното образование
Кировград
2014
Допълнителна общообразователна програма - основният документ на учителя
Допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма е основният документ на учител, работещ с детска асоциация, тъй като в нея е:
- определя се своеобразна "стратегия" на учебния процес за целия период на обучение;
- отразява основните (приоритетни) концептуални, съдържателни и методически подходи към образователни дейностии неговото изпълнение;
- организационни стандарти за работата на детското сдружение.
Допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма се разработва от всеки учител самостоятелно на базата на Примерните изисквания за програми за допълнително образование за деца (приложение към писмото на отдел „Младежка политика, образование и социална закрила на децата” на Министерството на Образование и наука на Русия от 11 декември 2006 г. № 06-1844)
структура общообразователна програмадопълнително образование за деца
Допълнителната общообразователна (общоразвиваща) програма за допълнително образование за деца по правило включва следните структурни елементи:
1. Заглавна страница.
2. Обяснителна бележка.
3. Учебно-тематичен план.
4. Съдържанието на изучавания курс.
5. Методическо осигуряване на програмата за допълнително общо образование.
6. Списък на литературата.
7. Анотация.
- наименование на учебната институция;
- къде, кога и от кого е одобрена програмата за допълнително общо образование;
- наименованието на допълнителната общообразователна програма;
- възрастта на децата, за които е предназначена допълнителната общообразователна програма;
- срокът за изпълнение на допълнителната общообразователна програма;
- име на града, местноств която се изпълнява допълнителна общообразователна програма;
- година на разработване на програмата за допълнително общо образование.
Разяснения към структурните елементи на допълнителната общообразователна програма на допълнителното образование за деца.
Обяснителна бележка.
Допълнителната общообразователна програма „_______“ е с ______________ насоченост.
Новост, актуалност, педагогическа целесъобразност.
Цел: …………………..
задачи:
образователни задачи
………….
развиващи задачи
………….
образователни задачи
………….
Отличителни черти на програмата.
Отличителна черта на тази програма е …………………………….
Детска възраст.
Програмата е насочена към деца (тийнейджъри, момичета, момчета) _________ години.
Условия за набиране на деца в екипа: всеки е добре дошъл (няма медицински противопоказания). Заемане в групие: ____ души.
Времето на програмата.
Програмата е разработена за ___ години
1 година обучение: _______ часа годишно,
2 години обучение: ______ часа годишно,
3 години обучение: ______ часа годишно
Форми и начин на заетост.
Формата на организация на занятията е групова (индивидуална, групова, индивидуално-групова,)
Занятията за групи от __ години се провеждат __ веднъж седмично по __ часа, т.е. __ часа седмично (_____ часа годишно).
Очаквани резултати и начини за измерване на тяхната ефективност.
Форми за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата.
Учебно-тематичен план.
1 година обучение
Теми
Общо часове
Включително
теория
Практика
Встъпителен урок
Последен урок
ОБЩА СУМА
Програмно съдържание
1 година обучение
Встъпителен урок
теория. Подбор на ученици, запознаване с учебния график, правилата на поведение в час. Правила за пожарна безопасност. Планът за работа на Сдружението за годината. Дрескод и външен вид.
Практика. Практическа работа за идентифициране на нивото на първоначална подготовка на ученика
Методическа поддръжка на програмата
Глава
или тема
програми
Форми
класове
Техники и методи
организации
образователен
процес (в
в рамките на урока)
Дидактически
материал
Технически
оборудване
класове
Форми
обобщаване
резултати
-
-
Библиография
За учителя:
За деца:
ПРИЛОЖЕНИЕ
Разяснения към структурните елементи на допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма за допълнително образование за деца
ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА
В уводната част можете да представите информация, свързана с този вид дейност, изкуство, неговата история, региони на разпространение и други подобни. Необходимо е да се обоснове същността на настоящата ситуация, достъпа до социалната реалност и нуждите на учениците.
НАПРАВЛЕНИЕ НА ДОПЪЛНИТЕЛНАТА ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
Изисквания за съдържанието и дизайна на допълнителни общообразователни програми за допълнително образование на деца предлагат следния списък от области на допълнителни общообразователни програми:
1. Художествено и естетическо- насочени към развитие на художествено-естетически вкус, художествени способности и наклонности към различни видовеизкуство, творчество, емоционално възприятие и въображаемо мислене, подготвяне на личността за осмисляне на великия свят на изкуството, формиране на желание за пресъздаване на чувствения образ на възприемания свят.
2. Екологични и биологични- насочени към формиране на систематичен подход в светоусещането, идеи за връзката и взаимозависимостта на живите и неживите същества, екологично образование и просвета, в областта на "устойчиво развитие", развитие на учебни умения (млади изследователи на природата) и опазване на дивата природа, рационално управление на природата (сфера на дейност "човек-природа").
3. Социално-педагогически- насочени към социална адаптация, повишаване нивото на готовност на учениците за взаимодействие с различни социални институции, формиране на знания за основните области на съвременното социален живот, устройството на обществото, създаването на условия за развитие на комуникативни, социални успешна личност, разширяване на "социалната практика", възпитание на социална компетентност (поле на дейност "човек-общество", "човек-човек"), формиране на педагогически умения.
4. Туристическа и краеведска- насочени към развитие на познавателните, изследователски умения на учениците при изучаване на природата, историята, културата родна земя, включване на учениците в социални инициативи за опазване на природата, паметниците на културата на жизнената среда, издирвателна работа малко известни фактиистория на родния край, екскурзия, музейно, архивно и експедиционно дело.
5. Културологичен- насочени към задоволяване нуждите и интересите на децата при изучаване на история, култура, формиране на творчески развиваща се личност. Приоритетни направления на дейност: образователна, методическа, музейно-експозиционна, културно-просветна.
6. Физическа култура и спорт- е насочена към укрепване на здравето, формиране на умения за здравословен начин на живот и спортно майсторство, нравствени и волеви качества и ценностна система с приоритет живота и здравето.
7. Научно-технически - е насочена към формиране на научен мироглед, разработване на методи научно познаниесвета, развитието на изследователски, приложни, дизайнерски способности на ученици с наклонности в областта на точните науки и техническо творчество(сфера на дейност "човек-машина").
Наименованието на програмата за допълнително общо образование, нейните цели, задачи и съдържание трябва да отговарят на едно от горните направления.
НИВО НА РАЗВИТИЕ НА ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА
Класификация на програмите по ниво на развитие
Общо културно нивоТо включва удовлетворяване на познавателния интерес на ученика, разширяване на съзнанието му в тази образователна област, обогатяване с комуникативни умения и придобиване на умения за съвместна дейност при овладяване на програмата.
напреднало нивовключва развитие на компетентността на учениците в тази образователна област, формиране на умения на ниво практическо приложение.
Професионално ориентирано нивоосигурява постигане на повишено ниво на образование на учениците в тази област, способност да виждат проблеми, да формулират задачи и да търсят средства за решаването им.
НОВОСТ, АКТУАЛНОСТ, ПЕДАГОГИЧЕСКА ОЧАКВАНОСТ
НовостДопълнителната общообразователна програма включва:
- ново решение на проблемите на допълнителното образование;
- нови методи на обучение;
- нови педагогически технологии при провеждане на учебните занятия;
- иновации във формите на диагностика и обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата и др.
Уместностпрограми са отговорът на въпроса защо съвременните деца се нуждаят от конкретна програма в съвременните условия. Уместността може да се основава на:
- на анализ социални проблеми;
- върху материали научно изследване;
- на анализ педагогически опит;
- върху анализа на търсенето на деца или родители за доп образователни услуги;
- за съвременните изисквания за модернизация на образователната система;
- върху потенциала на образователната институция;
- върху социалния ред на общината и други фактори.
Педагогическа целесъобразностподчертава прагматичното значение на взаимосвързаността на изградената система на учене, развитие, възпитание и тяхното осигуряване. В тази част на обяснителната бележка е необходимо да се даде мотивирана обосновка на педагогически действия в рамките на допълнителна образователна програма и по-конкретно, в съответствие с целите и задачите, избраните форми, методи и средства на образователната дейност и организацията на учебния процес.
ЦЕЛ И ЦЕЛИ НА ДОПЪЛНИТЕЛНАТА ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
Цел- това е специфичен, характеризиран качествено, а когато е възможно, и количествено, образ на желания (очакван) резултат, който реално може да бъде постигнат до определен момент от време.
Целите могат да бъдат насочени към:
- върху развитието на детето като цяло;
- върху развитието на определени способности на детето;
- да осигури на всяко дете необходимото ниво на образование;
- върху формирането на уменията и нуждите на всяко дете да попълва самостоятелно своите знания, умения;
- да възпитава учениците в съответствие с високи морални ценности;
- върху формиране на общочовешки нравствени ценностни ориентации, самосъзнание, обществено ценни личностни качества; осигуряване на хармонична естетика и физическо развитие; развитие на умения за здравословен начин на живот;
- за обучение на децата на трудови умения, техники самостоятелна работа, колективно взаимодействие, взаимопомощ, формиране на култура и др.
За да напише целта, учителят може да използва съществителни:
- създаване, развитие, предоставяне, иницииране, предотвратяване, укрепване, взаимодействие, формиране и т.н.
Задачитрябва да отговарят на целта и да бъдат разделени на групи:
- образователни задачи, тоест отговаряне на въпроса какво ще научи, какво ще разбере, какви идеи ще получи, какво ще овладее, какво ще научи ученикът, усвоявайки програмата;
- задачи за развитие, т.е. свързани с развитието креативност, възможности, внимание, памет, мислене, въображение, реч, волеви качества и др. и да посочи развитието на ключови компетенции, които ще бъдат наблягани в обучението;
- образователни задачи, тоест отговор на въпроса какви ценностни ориентации, взаимоотношения, личностни качества ще се формират у учениците.
Задачите трябва да се формулират по един начин, като се придържат към една и съща граматична форма във всички формулировки:
глаголи
съществителни
насърчаване
помогне
развиват
развитие
прикрепете
причастие
възпитай
възпитание
образоват
образование
форма
образуване
предоставят
сигурност
поддържа
поддържа
разширяване
разширение
задълбочават
задълбочаване
въвеждам
познат
предоставят възможност и др.
предоставяне на възможност и др.
ОТЛИЧИТЕЛНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОГРАМАТА
Отличителни черти на тази допълнителна общообразователна програма от съществуващите общообразователни програми.
Този подраздел трябва да опише съществуването на предишни подобни допълнителни общообразователни програми и разликата между тази програма и програмите на други автори, чийто опит е използван и обобщен. Необходимо е да се посочи как са поставени акцентите в тази програма, кои приоритетни области са избрани. Авторът - съставител на модифицираната общообразователна програма следва да посочи предишните подобни програми, взети за основа за разработката.
ДЕТСКА ВЪЗРАСТ
Този подраздел трябва да съдържа следната информация:
за коя категория деца е предназначена програмата, степента на предварителна подготовка и степента на основно образование; нивото на формиране на интереси и мотивация за това предметна област, наличие на способности, физическо здраве и пол на децата и др.;
За каква възраст деца е програмата?(диапазон, който обхваща възрастта на учениците от началото до края на периода на обучение), кратко описание навъзраст и индивидуални особености на децата, участващи в сдружението;
групова заетост(броят на учениците във всяка учебна група се определя в съответствие с устава на институцията, санитарно-хигиенните изисквания за този вид дейност и регионалните разпоредби в областта на допълнителното образование за деца);
очакван състав на групите(един или различни възрасти);
условия за прием на деца(включително условията за допълнително набиране на деца в екипа за свободни работни места, за втора, трета и други години на обучение), система за набиране въз основа на резултатите от тестване, слушане, интервюта, гледане на произведения, наличието на основни знания в определена област и др. d.
ХРАНИ НА ПРОГРАМАТА
Условия за изпълнение на допълнителната общообразователна програма
- срокове, колко години е проектирана програмата, нейната продължителност,
- етапи на учебния процес, периодът на обучение на всеки етап;
- брой часове за всяка година.
Допуска се промяна в продължителността на курса за всяка година на обучение, което трябва да бъде обосновано и всички предложени опции изброени.
ФОРМИ И НАЧИН НА УРОКИТЕ
Форми и начин на заетост
Възможни форми за организиране на дейността на учениците в класната стая:
Индивидуален
група
Челна
индивидуално-групово
ансамбъл, оркестров
подгрупова работа
Възможни форми на провеждане на занятия: екшън, кръгла маса, колекция, търг, круиз, семинар, бенефис, лабораторен урок, приказка, разговор, евристична лекция, булчинско шоу, вернисаж, майсторски клас, състезание, викторина, мозъчна атака, представление, среща С интересни хора, наблюдение, студио, изложба, олимпиада, творческа среща, галерия, открит урок, творческа работилница, всекидневна, събирания, творчески доклад, спор, дискусия, дискусия, поход, обучение, игра на дейност, празник, турнир, защита на проекти, практическо упражнение, фабрика, бизнес игра, представление, фестивал, игра за пътуване , презентация, шампионат, ролева игра, продуцентски екип, шоу, игрова програма, специализиран лагер, изпит, концертен клас, поход, екскурзия, KVN, размисъл, експедиция, състезание, нападение, експеримент, консултация, репетиция, щафета, конференция , пръстен, панаир, концерт, салон и други
Режим на практика.Този подраздел посочва продължителността и броя на часовете на седмица с всички опции и обосновката за избора на опцията. При определяне на учебния график трябва да посочите продължителността на учебния час, ако се различава от учебния час (45 минути). В същото време трябва да бъде написано по какви причини, в съответствие с какви разпоредби, санитарни стандарти, възраст и други характеристики на децата, е променена продължителността на учебния час.
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ И МЕТОДИ ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ЕФЕКТИВНОСТТА ИМ
Очакваният (предвиден) резултат е специфична характеристика на знанията, уменията и способностите, които ученикът ще овладее.
Очакваният резултат трябва да бъде свързан с целта и задачите на обучението, развитието и образованието. Ако задачите казват „преподавате изразително четене“, тогава резултатите трябва да гласи „ученикът ще се научи да чете изразително“.
За постигане на целта на програмата е необходимо да се решат определени задачи: образователни, развиващи, образователни. Всяка задача ще доведе до очаквания резултат, следователно очакваните резултати трябва да бъдат предписани за образователния, развиващ, образователен компонент на програмата. В допълнение към очакваните резултати има реални резултати от програмата и така степента на съответствие на реалния резултат с очаквания ще бъде ефективността.
Методи за определяне на ефективността
Този подраздел трябва да посочи методи за проследяване (диагностициране) на успеха на учениците при усвояване на съдържанието на програмата.
Можете да използвате следните методи за проследяване на ефективността:
- Педагогически надзор.
- Педагогически анализ на резултатите от анкети, тестове, компенсации, компенсации, анкети, студенти, изпълняващи диагностични задачи, участие на ученици в събития (концерти, викторини, състезания, представления), защита на проекти, решаване на задачи от издирвателен характер, ученическа дейност в класна стая и др.
- Мониторинг. За да проследявате ефективността, можете да използвате:
Педагогическо наблюдение
Мониторинг на образователната дейност на децата
контролни задачи и тестове
самочувствие на ученика
диагностика на личностното израстване и напредък
водене на отчетност
разпитване
водене на творчески дневник на ученик
педагогически прегледи
регистрация на листове от индивидуален образователен маршрут
водене на записи или педагогически дневник
водене на отчетност
въвеждане на система за оценяване
регистрация на фоторепортажи
ФОРМИ НА ОБОБЩАВАНЕ НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПРОГРАМАТА
Обобщаване на формуляриизпълнение на допълнителна общообразователна програма
Някои форми на разбор:
Анкета, контролен урок, концерт, тест, самостоятелна работа, изложба, изпит, рефератна защита, състезание, олимпиада, открит урок за родители, състезание, тестова игра, представяне на творчески работи, интроспекция, взаимно компенсиране, колективен анализ на произведения, преглед, есе, колективен размисъл и др.
Документалните форми за обобщаване на резултатите от изпълнението на общообразователната програма са необходими за потвърждаване на надеждността на резултатите от разработването на програмата и могат да се използват за извършване на навременен анализ на резултатите от учителя, родителите и образователните органи .
Дневници на постиженията на учениците, карти за оценка на резултатите от усвояването на програмата, дневници с педагогически наблюдения, ученически портфолиа и др. - документални форми, в които могат да бъдат отразени постиженията на всеки ученик.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕН ПЛАН
Учебно-тематичният план е съставен под формата на таблица, която включва:
- списък с раздели, теми;
- броят часове по всяка тема, разбити на теоретични и практически занятия.
Теми
Общо часове
Включително
теория
Практика
Встъпителен урок
В долната част на таблицата е обобщен броят часове в колоните „Общо“, „Теория“, „Практика“. Общият брой часове годишно зависи от броя на часовете на седмица и тяхната продължителност.
Учебно-тематичният план трябва съставен за всяка година на обучениеи отразяват неговите характеристики.
Учителят има право самостоятелно да разпределя часове по теми в рамките на установеното време, като обръща внимание на факта, че в допълнителното обучение практическите дейности на децата в класната стая трябва да преобладават над теорията (в приблизително съотношение от 60% до 30%) . Също така в образователния и тематичния план е необходимо да се поставят часове:
- за уводен урок (въведение в програмата);
- концертна, изложбена или състезателна дейност;
- образователна и образователна дейност;
- последен урок, отчетно събитие.
Учебната програма очертава основните раздели и теми, не е необходимо да се превръща в планиране на уроци
В зависимост от възрастта на децата, техните способности, спецификата на детското сдружение е възможно да се използват променливи образователни и тематични планове.
ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ
Съдържанието на програмата за допълнително образование за деца може да бъде отразено чрез Кратко описаниетеми (теоретични и практически видове занятия).
Съдържанието на програмата трябва да включва:
- име на темата (номерацията, номерът и заглавието на разделите и темите трябва да съответстват на изброените раздели и теми от учебната програма);
- телеграфен стил изброява всички въпроси, които разкриват темата (без методика);
- главен теоретични концепции(без описание) и практически дейности на учениците в класната стая;
- когато е включено в допълнителната общообразователна програма от екскурзии, игрови занимания, развлекателни и масови прояви, съдържанието посочва темата и мястото на всяка екскурзия, игра, събитие и др.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА НА ПРОГРАМАТА
Този раздел гласи:
- осигуряване на програмата с методически видове продукти (разработване на игри, разговори, пътувания, екскурзии, състезания, конференции и др.);
- дидактически и лекционни материали, методи на изследване, теми на експериментална или изследователска работа и др.
В раздела за методическа подкрепа можете да включите описание на техниките и методите за организиране на учебния процес, дидактически материали, техническо оборудване за часовете.
Видове методически продукти:
методическо ръководство, методическо описание, методически препоръки, методически указания, методическо ръководство, методическа разработка, методическо указание;
реферат, бюлетин, информационно-методически сборник, статия, реферат, доклад, резюмета от изказвания на конференцията и др.
Видове дидактически материали
За да осигури нагледност и достъпност на изучавания материал, учителят може да използва нагледни средства. следните видове:
естествени или естествени (хербарии, образци от материали, живи предмети, препарирани животни, машини и техните части и др.);
триизмерни (работни модели на машини, механизми, устройства, конструкции; макети и макети на растения и техните плодове, технически инсталации и конструкции, мостри на продукти);
схематични или символични (проектирани стойки и таблети, таблици, диаграми, чертежи, графики, плакати, диаграми, шаблони, чертежи, сканирания, шаблони и др.);
картинно и картинно-динамично (картинки, илюстрации, филмови ленти, диапозитиви, фолио, банери, снимкови материали и др.);
звук (аудиозаписи, радиопредавания);
смесени (телевизионни предавания, видеоклипове, образователни филми и др.);
дидактически помагала (карти, работни тетрадки, Раздаване, въпроси и задачи за устна или писмена анкета, тестове, практически задачи, упражнения и др.);
обучителни приложни програми в електронен вид (CD, флопи дискове);
учебници, учебни ръководства, списания, книги;
предметни подборки на материали, текстове на песни, стихове, сценарии, игри.
Дидактическият материал се подбира и систематизира в съответствие с учебно-тематичния план (за всяка тема), възрастта и психологически особеностидеца, тяхното ниво на развитие и способности.
Логистична поддръжка на общообразователната програма
Разделът трябва да посочи всички необходими компоненти от изпълнението на програмата:
информация за помещенията, в които се провеждат учебните занятия (класна стая, компютърен клас, работилница, лаборатория, хореографски клас, спортна или актова зала и др.);
информация за наличието на помощни помещения (килерчета, съблекални, съблекални и др.);
списък на оборудването за класната стая, класната стая (черна дъска, маси и столове за ученици и учители, шкафове и стелажи за съхранение дидактически помагалаи учебни материали, огледала, декорации, костюми и др.);
списък на оборудването, необходимо за провеждане на занятия (специални устройства и др.);
списък с технически средства за обучение (компютър, принтер, мултимедийни проектори, интерактивна дъска, телевизор, музикален център, DVD плейър и др.);
списък на технически и други инструменти, инструменти, музикални инструменти и др.;
списък на необходимите материали за часовете: хартия за рисуване, платове, конци, аксесоари, глина, лепило, бои, заготовки от дърво, метал и други материали и др.;
учебен комплект за всеки ученик (тетрадка, химикал, молив, маркери, комплект цветна хартия, албум и др.);
изисквания за специално облекло за ученици (спортна униформа, облекло за хореография и др.).
Методическата подкрепа на програмата може да бъде представена под формата на таблица:
Глава
или тема
програми
Форми
класове
Техники и методи
организации
образователен
процес (в
в рамките на урока)
Дидактически
материал
Технически
оборудване
класове
Форми
обобщаване
резултати
БИБЛИОГРАФИЯ
При писане и проектиране на този раздел се препоръчва да се формират няколко списъка:
Библиографиясъставени по азбучен ред и номерирани. При писане на списък с литература се препоръчва да се използва следната схема за описание на публикациите:
- заглавие;
- информация за мястото на издаване, издателя и годината на издаване;
- информация за броя на страниците на публикацията или индикация за номера на страниците.
Фамилия I.O. Заглавие на публикацията. - Място на издаване.: Издател, год. - брой страници.
За разграничаване между областите и елементите на описанието се използва единна система от разделителни знаци:
. - (точка и тире) - предхождат всеки, с изключение на първата област за описание;
: (двоеточие) - поставя се преди информацията, свързана със заглавието, пред името на издателя;
/ (наклонена черта) - предхожда информацията за авторството (автори, съставители, редактори, преводачи, както и организации, участвали в публикацията);
// (две наклонени черти) - поставя се преди информация за документа, в който е поставена статията или раздела.
Разработване и внедряване
допълнителни програми за развитие.
Съгласно глава 10, член 75 от Федералния закон - № 273
1. Допълнителното образование на деца и възрастни е насочено към формиране и развитие на творческите способности на децата и възрастните, задоволяване на индивидуалните им потребности от интелектуално, морално и физическо усъвършенстване, формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот, укрепване на здравето, както и организират свободното си време.Допълнителното образование на децата осигурява адаптирането им към живота в обществото, професионалната ориентация, както и идентифицирането и подкрепата на деца, които са показали изключителни способности. Допълнителните общообразователни програми за деца трябва да отчитат възрастта и индивидуалните особености на децата.
2. Допълнителните общообразователни програми се разделят на общообразователни и предпрофесионални програми. Реализират се допълнителни общоразвиващи програми както за деца, така и за възрастни. Допълнителенза деца се реализират предпрофесионални програми в областта на изкуствата, физическата култура и спорта.
3. Всяко лице може да усвоява допълнителни общообразователни програми без представяне на изисквания за степента на образование, освен ако в спецификата на изпълняваната образователна програма е предвидено друго.
4. Съдържанието на допълнителни програми за общо развитие и условията на обучение за тях се определят от образователната програма, разработена и одобрена от организацията, извършваща образователни дейности. . Съдържанието на допълнителните предпрофесионални програми се определя от образователната програма, разработена и одобрена от организацията, извършваща образователни дейности в съответствие с федералните държавни изисквания.
Целите и задачите на допълнителните програми,
на първо място, явосигуряване на образованието, възпитанието и развитието на децата. В тази връзка съдържаниетообразователните програми трябва:
отговарят:
Постижения на световната култура, руски традиции, културни и националниособености на регионите;
-
подходящо ниво на образование (предучилищно, основно общо, основно
nomu общо, средно (пълно) общо образование);
области на допълнителни образователни програми
модерен образователни технологииотразено в принципите на образованието (вразнообразие, достъпност, приемственост, ефективност); форми и методи на обучение (активни методи дистанционно обучение, диференцирано обучение, професиявръзки, състезания, състезания, екскурзии, пътувания и др.); методи за контрол и управлениеобразователния процес (анализ на резултатите от дейностите на децата); учебни помагала(списък необходимото оборудване, инструменти и материали за всяка обувкаочакваме с нетърпение съюза);
бъде насочен към:
създаване на условия за развитие на личността на детето;
развитие на мотивацията на личността на детето към знания и творчество;
осигуряване на емоционално благополучие на детето;
запознаване на учениците с общочовешките ценности;
превенция на асоциално поведение;
създаване на условия за социално, културно и професионално самоопределянеизследване, творческа самореализация на детската личност, нейното интегриране в системата на света икачествени култури;
целостта на процеса на психическо и физическо, психическо и духовно развитие на личността на детето;
укрепване на психическото и физическо здраве на децата;
взаимодействие на учителя по допълнително образование със семейството.
При осъществяване на допълнително образование образователната организация трябва да има програма за допълнително образование.
Образователната програма е комплекс от основните характеристики на обучението (обем, съдържание, планирани резултати), организационни и педагогически условия, форми за удостоверяване, оценяване и металологически материали.
Общообразователната програма, допълнителната програма за развитие са местни нормативни документи, така че трябва да бъдат разработени, прегледани и одобрени в определен ред.
При разработване на допълнителна общообразователна програма (програми) за учителиосновни нормативни документи са следните:
Правителствена програма Руска федерация„Развитие на образованието” за 2013-2020 г.;
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 август 2013 г. № 1008 „За утвърждаване на реда за организиране и провеждане на образователни дейности за допълнителни общообразователни програми“;
Санитарни и епидемиологични правила и разпоредби SanPiN
Приложение към писмото на Отдела за младежка политика, образование и социална подкрепа на децата на Министерството на образованието и науката на Русия от 11 декември 2006 г. № 06-1844 „За приблизителните изисквания към програмите за допълнително образование за деца“.
Конституцията на институцията.
Структурата на програмата за допълнително образование за деца
Програмата за допълнително образование за деца, като правило, включва следните структурни елементи:
Заглавна страница.
Обяснителна бележка.
Учебно-тематичен план.
Съдържанието на курса, който се изучава.
Методическа подкрепа и условия за изпълнение на програмата.
Библиография.
Приложения
Оформяне и съдържание на структурните елементи на програмата за допълнително образование за деца
наименование на учебната институция, учредител;
къде, кога и от кого е одобрена допълнителната образователна програма;
пълното наименование на допълнителната образователна програма;
възрастта на децата, за които е предназначена допълнителната образователна програма;
срокът за изпълнение на допълнителната образователна програма;
името на града, населеното място, в което се изпълнява допълнителната образователна програма;
година на разработване на допълнителна образователна програма.
При проектирането на заглавната страница на общообразователна програма се препоръчва да се изхожда от общите изисквания за проектиране на GOST R 6.30-97. (Приложение № 1)
ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА
2. Обяснителната записка към програмата за допълнително образование за деца следва
да разкрия:
фокусът на допълнителната образователна програма;
новост, актуалност, педагогическа целесъобразност;
цел и задачи на допълнителната образователна програма;
отличителни черти на тази допълнителна образователна програма
от вече съществуващи образователни програми;
възраст на децата, участващи в осъществяването на това допълнително възпитателно
програми
срокове на изпълнение на допълнителната образователна програма (продължителност на учебния процес, етапи);
форми и начин на заетост;
очаквани резултати и начини за измерване на тяхната ефективност;
форми за обобщаване на резултатите от изпълнението на допълнителна образователна програма (изложби, фестивали, конкурси, образователни и изследователски конференции и др.).
Насочеността на програмата за допълнително общо образование трябва да съответства на нейното заглавие и съдържание. В стриктно съответствие с насочеността на общообразователната програма, нейното наименование и цел, се подреждат задачите и цялото съдържание на програмата..
Фокусът на допълнителните образователни програми:
военен патриотичен,
физическа култура и спорт,
социално-педагогически,
екологични и биологични,
научно-технически,
спортни и технически,
артистичен,
туризъм и местна история,
социално-икономически,
естествени науки.
Новостта на програмата.
Новостта на програмата за допълнително общо образование включва:
Ново решение на проблемите на допълнителното образование;
Нови методи на обучение;
Нови педагогически технологии при провеждане на учебните занятия;
Иновации във формите на диагностика и обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата и др.
Новостта се посочва, ако наистина съществува.
Уместност на програмата.
- отговорът на въпроса защо съвременните деца се нуждаят от конкретна програма в съвременните условия.Уместността може да се основава на:
анализ на социалните проблеми,
изследователски материали,
анализ на педагогически опит,
анализ на търсенето на деца или родители,
съвременните изисквания за модернизация на образователната система,
потенциала на образователната институция;
социално устройство на общината и други фактори.
Педагогическа целесъобразност.
подчертава прагматичното значение на взаимосвързаността на изградената система на учене, развитие, възпитание и тяхното осигуряване.(Поташник М.М., Управление на училищното развитие. - М., 1995).
Този раздел предоставя мотивирана обосновка за педагогически действия в рамките на допълнителна програма за развитие:
избрани форми,
методи на образователна дейност,
средства за образователни дейности (в съответствие с целите и задачите),
организация на учебния процес.
ЦЕЛ на допълнителната програма за развитие.
Цел - това е, към което се стремят, какво искат да постигнат, реализират (S.I. Ozhegov. Речник на руския език).
Целта и задачите на допълнителните общообразователни програми са преди всичко да осигурят образованието, възпитанието и развитието на децата.
- Целта трябва да бъде конкретна, резултатите от нейното постигане трябва да бъдат измерими.
При формулирането на целта е необходимо да се придържаме към принципите за научен характер, конкретност, модерност, задачите трябва да бъдат изградени или в логиката на последователните стъпки за постигане на целта, или в логиката на допълването (допълнение към цялата цел ), докато задачите не трябва да надхвърлят целта.
Целите и задачите трябва да отразяват възрастта на децата, фокуса и продължителността на програмата.
ЦЕЛИ на допълнителната общообразователна програма
Задача - това е нещо, което изисква изпълнение, разрешение.(С.И. Ожегов. Речник на руския език).Задача - стъпка по стъпка начин за постигане на целта, т.е. тактика на педагогически действия.
Целите трябва да са свързани с целта и да бъдат:
- преподаване, тоест да отговори на въпроса какво ще научи, какво ще разбере, какви идеи ще получи, какво ще овладее, какво ще научи ученикът след усвояване на програмата;
- развиващи се, тоест да се свързва с развитието на творческите способности, способности, внимание, памет, мислене, въображение, реч, волеви качества и др. и да посочи развитието на ключови компетенции, които ще бъдат наблягани в обучението;
- образователен, тоест да се отговори на въпроса какви ценностни ориентации, нагласи, личностни качества ще се формират у учениците
Отличителни черти тази допълнителна общообразователна програма от съществуващите програми. Този раздел трябва да посочи имената и авторите на предишни подобни програми и разликата между тази програма и предишните.
детска възраст, участващи в изпълнението на тази образователна програма изададени условия деца в сдружението. В този раздел трябва да посочите:
За коя категория деца програмата е предназначена (степента на предварителна подготовка, нивото на формиране на интереси и мотивация за този вид дейност, наличието на способности, физическо здраве, пол и др.);
За каква възраст на децата е насочена програмата?
Приблизителен състав (една или различна възраст);
Условия за прием на деца, система за набиране в групи.
Условия за изпълнение на програмата
Този раздел показва продължителността на времето, през което децата са записани в тази програма, и броя на учебните часове всяка година.
ПРИМЕР:
1 година обучение - 72 часа, 2 година обучение (3, 4 и т.н.) - 108 (144, 216 часа) и др.
Допуска се промяна в продължителността на обучението по програмата за всяка година на обучение, като се посочва необходимостта и обосновката за тази променливост за студентите.
Форми и начин на заетост
Режим на клас - секцията показва продължителността и броя на часовете на седмица, броя учебни часове годишно (с всички опции и обосновката за избор на опцията).
Очаквани резултати и начини за измерване на тяхната ефективност
Очакваният резултат е специфична характеристика на уменията, знанията и уменията, които ученикът ще овладее. .
Очакваният резултат трябва да бъде свързан с целта и задачите на обучението, развитието и образованието.
Ако задачите казват „преподавате изразително четене“, тогава резултатите трябва да гласи „ученикът ще се научи да чете изразително“.
След като се предвиди очакваният резултат, е необходимо да се провери дали той отразява изпълнението на поставените по-рано задачи.
За наблюдение на ефективността на образователния процес се използват следните видове контрол:
Начален контрол (септември);
Междинен контрол (януари);
Краен контрол (май).
Формуляри за сумиране на резултатите от изпълнението на програмата
Необходими са формуляри за сумиране на резултатите от изпълнението на допълнителна обща програма за развитие, за да покажат надеждността на резултатите от овладяването на програмата.
Документалните формуляри, отразяващи постиженията на всеки ученик, могат да бъдат представени под формата на дневници на постиженията на учениците, карти за оценка на резултатите от усвояването на програмата, дневници с педагогически наблюдения, ученически портфолиа и др.
ПРИМЕР:
формите за обобщаване на резултатите от работата по тема, раздел, програма могат да бъдат:
изложба, концерт, открит урок, демонстрация на детски постижения (макети, представление, творби и др.) ...
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕН ПЛАН
Разделът трябва да съдържа списък с теми, разпределени по етапи на обучение, като се посочва броят на часовете за всяка тема, разбит на теоретични и практически видове занятия.
Учителят има право самостоятелно да разпределя часове по теми в рамките на установеното време. Приблизително съотношение: теория 30%, практика 70%
Учебно-тематичният план (УТП) се съставя под формата на таблица който включва следните колони:
Сериен номер;
Списък на раздели, теми;
Броят часове по всяка тема, разбит на теоретични и практически занятия.
Ако общообразователната програма е съставена за повече от една година на обучение, тогава се изготвя USPвсеки година. В този случай USP трябва да отразяваособености всяка година на обучение.
В графиката"ОБЩА СУМА" сумира се броят на часовете на теоретичните и практическите занятия.
Общият брой часове годишно зависи от броя и продължителността на часовете на седмица (на база 36 учебни седмици годишно):
1 час седмично -36 часа годишно;
2 часа седмично - 72 часа годишно;
3 часа седмично - 108 часа годишно;
4 часа седмично - 144 часа годишно;
5 часа седмично - 180 часа годишно;
6 часа седмично - 216 часа годишно...
Броят часове в учебно-тематичния план се основава наедна учебна група (или на ученик, ако е индивидуализирана учебна програма).
Учебната програма включва часове за:
групово придобиване (за деца от първата година на обучение);
въвеждащ урок (въведение в програмата);
концертна или изложбена дейност;
образователни дейности;
докладване на събитие (в този случай се посочва не името на събитието, а неговата тема).
ПРИМЕР:
Име на разделите и темите на часовете
Брой часове
Обща сума
теория
практика
1
Встъпителен урок
2
1
1
2
Раздел 1. Въведение в света на куклите
4
2
2
2.1
История на кукления театър.
2.2
Видове кукли. Кукла със собствените си ръце.
2.3
………………………
3
Раздел 2. ………………..
3.1
…………………………….
Обща сума:
72
22
50
РАЗДЕЛ СЪДЪРЖАНИЕ
Програмно съдържание е кратко описание на разделите и темите в секциите. Този структурен елемент на програмата е тясно свързан с учебната програма, следователно:
Необходимо е съдържанието на програмата да се разкрие в същия ред, в който разделите и темите са представени в USP;
Материалът е представен в именителен падеж.
В съдържанието на програматапоказва:
заглавие на темата (броят и заглавието на разделите и темите трябва да съвпадат с изброените раздели и теми на USP);
телеграфен стил изброява всички въпроси, които разкриват темата (без методика);
са посочени основните теоретични понятия (без описание) и практическите дейности на учениците в класната стая;
когато са включени в допълнителната програма за екскурзии, игри, развлекателни и масови събития и др., съдържанието посочва темата и мястото на провеждането им.
ПРИМЕР:
Тема 5.1. Студен батик (10 часа)
Теория (2 часа) : Студен батик технология. Характеристики. Мерки за безопасност при работа с резервен влак. Боядисване на декоративно пано на тема "Геометричен орнамент". Запознаване с характеристиките на цветовете, които са включени в цветовата схема на "орнамента". Ахроматични и хроматични цветове. Запознаване с различни геометрични и флорални орнаменти и техните характерни черти
Практика (8 часа) : Рисуване в техниката на студен батик на тема: „Геометричен орнамент”, като се отчита линейността и затвореността на контура на цветните зони.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА НА ПРОГРАМАТА
Структурен елемент„Методическо подпомагане » може да бъде оформена по различни начини и трябва да включва:
- форми на заетост планирани за всяка тема или раздел от допълнителната програма (игра, разговор, поход, екскурзия, състезание, конференция и др.),форми на организация на децата ;
- техники и методи за организиране на учебния процес (словесни, визуални, практически…);
- дидактически материал : (маси, плакати, картини, фотографии, дидактически карти, бележки, научна и специална литература, раздаване, филмови ленти, прозрачно фолио, видеоклипове, аудио записи, мултимедийни материали, компютърен софтуер и др.);
- обобщаващи формуляри за всяка тема или раздел от допълнителната програма (педагогическо наблюдение, наблюдение, анализ на резултатите от анкетиране, тестване, участие на ученици в концерти, викторини, състезания, представления и др.);
- логистика и персонал: посочват всички необходими компоненти от осъществяването на допълнителното образование. Информация за стаята, списък с оборудване и материали, инструменти, необходими за занятията. Посочете специалисти, ако е необходимо.
Методическото осигуряване на допълнителната програма може да бъде представено под формата на таблица:
№p/n
Заглавия на раздели и теми
Форми на класове
Техники и методи за организиране на учебния процес (в рамките на урока)
Обобщаване на формуляри
Логистиката
БИБЛИОГРАФИЯ
Изисквания за проектиране:
Препратките трябва да съдържат списък с публикации, включително тези, публикувани през предходните пет години:
по обща педагогика;
по методика на този вид дейност; - по методика на обучение;
по обща психология и психология на развитието;
върху теорията и историята на избрания вид дейност;
Списъкът с посочената литература трябва да отразява нивото и широчината на теоретичната подготвеност на учителя в тази област. В една изчерпателна програма е препоръчително да се съставят списъци с референции за образователната програма на всеки курс (предмет).
Библиографията е съставена по азбучен ред и номерирана. При писане на списък с литература се препоръчва да се използва следната схема за описание на публикациите:
- заглавие;
- информация за мястото на издаване, издателя и годината на издаване;
- информация за броя на страниците на публикацията или индикация за номера на страниците.
Фамилия I.O. Заглавие на публикацията. - Място на издаване.: Издател, год. - брой страници.
За разграничаване между областите и елементите на описанието се използва единна система от разделителни знаци:
. - (точка и тире) - предхождат всеки, с изключение на първата област за описание;
: (двоеточие) - поставя се преди информацията, свързана със заглавието, пред името на издателя;
/ (наклонена черта) - предхожда информацията за авторството (автори, съставители, редактори, преводачи, както и организации, участвали в публикацията);
// (две наклонени черти)
„Учебен център No13
името на Героя съветски съюзН. А. Кузнецова»
ИЗИСКВАНИЯ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ПРОГРАМИ ЗА ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНО РАЗВИТИЕ
Тамбов 2017г
Съставител: О.В. Кобозева
старши методист за допълнително обучение
Изисквания към допълнителни общообразователни общообразователни програми (насоки) / комп.: О.В. Кобозева; MAOU „Образователен център № 13 на името на Героя на Съветския съюз Н. А. Кузнецов“. - Тамбов, 2017. - 23 с.
При разработването на тези методически препоръки бяха взети предвид методическите препоръки за проектиране на допълнителни програми за общо развитие (Писмо на Министерството на образованието и науката на Русия „За посоката на препоръките“ от 18 ноември 2015 г. № 09-3242); методически препоръки „Изисквания към допълнителни общообразователни общообразователни програми и програми на летни здравни лагери“ TOGBOU DO „Център за развитие на творчеството за деца и младежи“ 2016г.
Въведение
Програмата за допълнително образование е документ за ефективно икономическо управление на образователния процес, базиран на олицетворение на финансирането, „предоставяне на подкрепа за мотивация, свобода на избор и изграждане на образователна траектория за участниците в допълнителното образование“ ( ФедераленДа се концепция
развитие на допълнителното образование за деца) (наричана по-долу Концепцията).
Основанията за проектиране и изпълнение на допълнителни програми за общо развитие са:
Свобода на избор на образователни програми и начина на тяхното развитие;
Съответствие на образователните програми и форми на допълнително образование с възрастовите и индивидуалните особености на децата;
Променливост, гъвкавост и мобилност на образователните програми;
Различни нива (градация) на образователни програми;
Модулност на съдържанието на образователните програми, възможност за компенсиране на резултатите;
Ориентация към метапредметни и личностни резултати от обучението;
Творчески и продуктивен характер на образователните програми;
Отворен и мрежов характер на изпълнението.
технически, природонаучни, физкултурни и спортни, художествени, туристически и краеведски, социално-педагогически.
Формиране и развитие на творческите способности на учениците;
Задоволяване на индивидуалните потребности на учениците в интелектуалното, художествено-естетическото и морално развитие, както и във физическото възпитание и спорта;
Формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот, укрепване здравето на учениците;
Осигуряване на духовно-нравствено, гражданско-патриотично, военно-патриотично, трудово възпитание на учениците;
Идентифициране, развитие и подкрепа на талантливи ученици, както и личности, показали изключителни способности;
Професионална ориентация на учениците;
Създаване и осигуряване на необходимите условия за личностно развитие, насърчаване на здравето, професионално самоопределяне и творчески труд на учениците;
Обучение на спортен резерв и спортисти от висок клас в съответствие с федералните стандарти за спортна подготовка, включително измежду студенти с инвалидздраве и деца с увреждания;
Социализация и адаптация на учениците към живота в обществото;
Формиране на обща култура на учениците;
Удовлетворение на другите образователни потребностии интереси на студенти, които не противоречат на законодателството на Руската федерация, извършвани извън федералната държава образователни стандартии изисквания на федералното правителство.
Качеството на съдържанието на съдържанието на всяка образователна програма в съответствие с изискванията на законодателството до голяма степен ще зависи от качеството на образователните услуги, предоставяни в образователната организация.
Изискванията за организация на образователния процес за допълнителни програми за общо развитие са стандартизирани от SanPiN 2.4.4.3172-14 „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа образователни организациидопълнително образование за деца"
Ниво на диференциация на доп
общообразователни общообразователни програми
Съгласно Концепцията един от принципите за проектиране и изпълнение на допълнителни общообразователни програми е разнообразието от нива.
Такива програми предоставят на всички деца възможност да учат самостоятелно.
на способностите и нивото на общо развитие. Разнообразието се разбира като спазването при разработването и прилагането на програми за допълнително образование на такива принципи, които позволяват да се вземат предвид различните нива на развитие и различна степен на овладяване на издръжката от децата. Такива програми включват изпълнението на паралелни процеси на овладяване на съдържанието на програмата на различни нива на дълбочина, достъпност и различни степенисложност, базирана на диагнозата и стартовите възможности на всеки участник в разглежданата програма.
- "Начално ниво".Тя включва използването и прилагането на публични и универсални форми на организация на материала, минималната сложност на съдържанието на програмата, предложена за овладяване.
- "Основно ниво на".Включва използването и прилагането на такива
форми на организация на материала, които позволяват развитието на специализирани знания и език, гарантирано осигуряват излъчване на обща и цялостна картина в рамките на съдържателно-тематично направление на програмата.
- "Напреднало ниво".Тя включва използването на материални организационни форми, които осигуряват достъп до сложни (евентуално високоспециализирани) и нетривиални раздели в рамките на съдържателно-тематичното направление на програмата. Също така включва задълбочено проучване на съдържанието на програмата и достъп до близки до професионални и професионални знания в рамките на тематично-съдържателното направление на програмата.
Всеки участник в програмата трябва да има право да започне достъп до всяко от представените нива, което се реализира чрез организиране на условия и процедури за оценка на първоначалната готовност на участника (където тази или онази степен на готовност за овладяване на съдържанието и се определя материал от декларираното от участника ниво).
Всяко от трите нива трябва да предполага универсална достъпност за деца с всякакъв вид и тип психофизиологични особености. От своя страна програмният материал трябва да отчита здравните характеристики на онези деца, които могат да изпитват затруднения при четене, слушане или извършване на каквито и да било манипулации с предлагания им материал.
Допълнителната общообразователна програма трябва да има собствена матрица, описваща системата от нива на трудност на програмното съдържание и съответните постижения на участниците.
Модел на организационен дизайн
допълнителни общообразователни общообразователни програми
|
Ниво |
Индикатори |
Специфика на изпълнение |
||||||
|
масивна |
група |
микрогрупа |
индивидуален |
|||||
|
програми |
програми |
програми |
||||||
|
програми |
||||||||
|
"Стартиране" |
количество |
|||||||
|
(уводно) |
студенти |
|||||||
|
студенти |
||||||||
|
изучаване на |
||||||||
|
не повече от 1-2 часа седмично |
||||||||
|
Минимум |
||||||||
|
програми |
||||||||
|
Особености |
Хомогенен - хетерогенен (смесен); |
За студенти със |
||||||
|
константа - променлива; |
||||||||
|
студенти |
с участието на ученици със специални образователни програми, с увреждания - без участие |
(надарен, |
||||||
|
ученици със специални образователни потребности, увреждания, деца, попаднали в |
||||||||
|
трудна житейска ситуация |
хора с увреждания) |
|||||||
|
изучаване на |
||||||||
|
Особености |
традиционна форма; |
|||||||
|
организации |
||||||||
|
образователен |
||||||||
|
процес |
||||||||
|
Специфика на изпълнение |
||||||||
|
Ниво |
Индикатори |
масивна |
група |
микрогрупа |
индивидуален |
|||
|
програми |
програми |
програми |
||||||
|
програми |
||||||||
|
"база" |
количество |
|||||||
|
студенти |
||||||||
|
студенти |
||||||||
|
от 1 година до 3 години |
||||||||
|
изучаване на |
||||||||
|
от 3 до 5 часа. през седмицата |
||||||||
|
Минимум |
Напр.: 132 часа (с 44 седмици занимания) |
|||||||
|
програми |
||||||||
|
Особености |
хомогенен - разнороден; |
за студенти |
||||||||
|
постоянен; |
участие |
|||||||||
|
студенти |
студенти |
(надарен, с |
||||||||
|
намериха себе си |
||||||||||
|
житейска ситуация |
хора с увреждания) |
|||||||||
|
пълен работен ден - пълен работен ден / непълен работен ден - непълен работен ден |
||||||||||
|
изучаване на |
||||||||||
|
Особености |
традиционна форма; |
|||||||||
|
организации |
въз основа на мрежово взаимодействие; |
|||||||||
|
възпитател- |
използване на дистанционни технологии; |
|||||||||
|
процес |
чрез организиране на електронно обучение; |
|||||||||
|
на базата на прилагането на модулен подход |
||||||||||
|
Специфика на изпълнение |
||||||||||
|
Ниво |
Индикатори |
масивна |
група |
микрогрупа |
индивидуален |
|||||
|
програми |
програми |
програми |
||||||||
|
програми |
||||||||||
|
"Разширено" |
количество |
|||||||||
|
(задълбочено) |
студенти |
|||||||||
|
студенти |
||||||||||
|
Период на обучение |
от 2 години обучение |
|||||||||
|
Класов режим |
от 4 до 8 часа. през седмицата |
|||||||||
|
Минимум |
Например: 176 часа (с 44 седмици занятия) |
|||||||||
|
програми |
||||||||||
|
Особености |
хомогенен - разнороден; |
за студенти с |
||||||||
|
постоянен; |
участие |
|||||||||
|
студенти |
студенти |
не, с увреждания, |
||||||||
|
намериха себе си |
хора с увреждания) |
|||||||||
|
житейска ситуация |
||||||||||
|
пълен работен ден - пълен работен ден / непълен работен ден - непълен работен ден |
||||||||||
|
изучаване на |
||||||||||
|
Особености |
традиционна форма; |
|||||||||
|
организации |
въз основа на мрежово взаимодействие; |
|||||||||
|
възпитател- |
използване на дистанционни технологии; |
|||||||||
|
процес |
чрез организиране на електронно обучение; |
|||||||||
|
на базата на прилагането на модулен подход |
||||||||||
Структурата на допълнителното общо образование
обща програма за развитие
Допълнително общообразователно общоразвиващопрограма
трябва да включва следните структурни елементи:
Заглавна страница
Блок № 1. "Комплекс от основните характеристики на допълнителна общообразователна общообразователна програма"
1.1. Обяснителна бележка
1.2. Цел и цели на програмата
1.4. Планирани резултати
Блок номер 2. „Комплекс от организационни и педагогически условия
осъществяване на допълнителна общообразователна общоразвиваща
програми"
2.1. Календарен учебен график
2.2. Условия за изпълнение на програмата
2.3. Форми на атестация
2.4. Материали за оценка
2.5. Методически материали
2.6. Библиография
Заглавна страница на програмата
пример:
Комитет по образованието на градската администрация на Тамбов
Общинско автономно общообразователно заведение
„Образователен център № 13 на името на Героя на Съветския съюз Н. А. Кузнецов“
Допълнителна общообразователна програма за общо развитие
художествена ориентация
"името на програмата"
(програмно ниво)
Възраст на учениците: 10-12 години
пълно име,
учител по допълнително образование
Тамбов 2017г
Информационна карта:
Пример
Изисквания към допълнителни общообразователни програми за общо развитие
Блок номер 1. "Комплекс от основни характеристики на допълнителна общообразователна програма за общо развитие"
1.1. Обяснителна бележка
Разкрива ориентациядопълнително общо образование
обща програма за развитие.
Ориентация (профил) на образованието- насоченост на образователната програма към конкретни области на знания и (или) видове дейности, което определя нейния предмет и тематично съдържание, преобладаващите видове учебни дейностиученик и изисквания към резултатите от усвояването на образователната програма (FZ гл.1 член 2 т. 25).
Ориентация (профил) на програмата: технически, природонаучни, физкултурни и спортни, художествени, туристически и краеведски, социално-педагогически (Процедура по т. 9).
Според формата на организация: индивидуално ориентирани, групови, студио, кръг.
Нивото на образование-основно общо образование
Ниво на овладяване на програмата:начален (краткосрочен), основен, задълбочен.
Новост на програмата
пример:Новостта на програмата е Какво...След това с помощта на отразяващ степен на новостдумите „за първи път“, „конкретизирано“, „допълнено“, „разширено“, „задълбочено“ и т.н., накратко се обяснява какво е допринесло значително компилаторът при разработването на програмата в сравнение с програми, подобни по съдържание, методи и организационни форми на изпълнение на предложения материал (причините за тези нововъведения са обяснени в раздела „Педагогическа целесъобразност“).
Новостта на тази допълнителна общообразователна програма за общо развитие се основава на разбирането за приоритета на образователната работа, насочена към развитие на интелекта на спортиста, неговите морално-волеви и морални качества.
Уместност на програмата
Уместността на програмата е формулирана накратко, конкретно, без излишни описания: защо съвременните деца се нуждаят от конкретна програма. Дадена е мотивирана обосновка за възможността за решаване на поставения проблем в процеса на дейностите, предложени от учениците (избрани форми, методи, средства на учебната дейност в съответствие с целите и задачите).
Уместността може да се основава на:
анализ на социални проблеми;
материали за научни изследвания;
анализ на педагогически опит;
анализ на търсенето на деца или родители;
съвременни изисквания за модернизиране на системата на допълнителното образование;
потенциала на образователната институция;
социално устройство на общината и други фактори.
Примери:
Уместността на програмата се дължи на факта, че в момента ...
Сред най-много реални проблемисе прилага...
Уместността на предложената програма се определя от заявката от деца и техните родители за програми за художествено-естетическо развитие на по-малките ученици, материално-техническите условия за изпълнение на които са налични само на базата на нашия Дом за детско изкуство.
- В момента важен елемент от младежката политика е работата с ръководителите на детски обществени сдружения. Уместността на допълнителната общообразователна програма за общо развитие "Как да ръководя" се основава на необходимостта от обучение на младежки лидери - организатори на дейността на детските обществени сдружения на съвременния етап от развитие на обществото..
Педагогическа целесъобразност
- този параграф предоставя мотивирана обосновка за педагогически действия в рамките на допълнителна общообразователна програма:
избрани формуляри;
методи на учебна дейност;
средства на образователната дейност (в съответствие с целите и задачите);
организация на учебния процес.
Накратко се обяснява защо предлаганите в програмата средства са най-ефективни за онези деца, за които е предназначена. Какви промени ще настъпят при децата, ако бъдат включени в предложените дейности, ако научат предложеното съдържание, ако работата им е организирана в предложените форми.
Примери:
Тази програма е педагогически подходяща, т.к. по време на изпълнението му училищният музей остава самостоятелен структурна единица, се превръща във важен и неразделен компонент, който допринася за формирането на историческо и гражданско съзнание, възпитанието на патриотизъм, толерантно отношение към хората, възпитава умения
професионални дейности: изследователска, издирвателна, литературна критика, музеология.
Ефективно за литературното развитие на децата е такова въвеждане на теоретичен материал, което е породено от изискванията на творческата практика. Детето трябва сам да формулира задачата, нова
познаването на теорията ще му помогне в процеса на решаване на този проблем. Този метод позволява на урока да поддържа висок творчески тон при препращане към теорията и води до по-дълбоко усвояване от нея.
Педагогическата целесъобразност на програмата се дължи на възможността учениците да се запознаят с най-добрите традиции на световната музикална и художествена култура чрез вълнуващи и образователни интерактивни форми на образователни и творчески дейности.
Отличителни черти
- този подраздел трябва да посочи въз основа на кои (какви) програми е разработена тази програма; можете да назовете програмите и авторите, чийто опит е обобщен и използван при разработването на тази програма, да отбележите характеристиките на тази програма (каква е разликата, ако има такава, от подобни програми).
Примери:
- при разработването на програмата бяха анализирани материали от допълнителни общообразователни общоразвиващи програми…………..
Отличителните черти на тази допълнителна общообразователна програма за общо развитие от вече съществуващите в тази област са, че ...
Спецификата на предвидените дейности на децата се дължи на...
Практическите занимания в програмата са свързани с използването на компютърни технологии ...
Програмата е фокусирана върху използването на широка гама от...
- структурата на програмата включва (колко?) образователни блока: теория, практика, проект или "Съдържанието на програмата е комбинирано в __ тематични модула, всеки от които изпълнява отделна задача ...". Всички образователни блокове осигуряват не само усвояване на теоретични знания, но и формиране на дейностно-практически опит. Практическите задачи допринасят за развитието на творческите способности на децата, способността за създаване (авторски модели) или „Практическата работа се основава на изпълнението на творчески задачи за създаване ...“).
За да приведе учениците на _____ години до овладяване на ____, се предлага методът ________ (по-долу е кратко описание на характеристиките на приложението на този метод).
Предложената програма е _______. Тя се основава на ____.
Получател на програмата
В този момент трябва да посочите:
За каква възраст на децата е насочена програмата? предвидения състав (от една и съща или различна възраст);
Примери:
Програмата е насочена към деца от ___7____ до ___10____ години.
Децата на ________ години са в състояние (на какво?) ниво да изпълняват предложените задачи ...
Програмата е насочена към деца (тийнейджъри, момичета, момчета) _________ години.
И накрая, целесъобразността на група от различни възрасти може да бъде обоснована, като се посочат особеностите на работа с всяка от възрастите (или възрастовите групи).
Условия за набиране на студенти
Всички се приемат за обучение (няма медицински противопоказания); има подбор въз основа на слушане, тестване, гледане на произведения, притежаване на основни познания в областта и т.н.
Брой ученици
Броят на студентите в асоциацията зависи от посоката на програмата, той се определя от Устава на образователната организация, като се вземат предвид препоръките на SanPiN.
Примери:
- група от 1 година обучение -15 човека;
- групи от 2-ра и следващите години - 15 души.
Обхват и продължителност на програмата
- Този параграф посочва продължителността на обучението по тази програма и броя на учебните часове за всяка година.
Допуска се променливостта на продължителността на обучение по програмата за всяка година на обучение, като се посочва необходимостта и валидността на тази променливост за студентите.
Примери:
4 години обучение - 38 часа всяка година на обучение
пример:
1 година обучение - 144 или 108 или 72 часа в зависимост от:
психологическа готовност за учене;
физическото ниво на готовност на учениците за развитие на доп
общообразователна общообразователна програма;
интелектуален ниво готовност студенти Да се развитие
образователна програма и др.
Психологическата готовност, нивото на готовност на учениците за овладяване на образователната програма и др. се определят от резултатите от тестване по време на набиране, по време на обучение и т.н.
Форми и начин на заетост
Колко урока на седмица, продължителност на един урок, необходимост от разделяне на подгрупи или индивидуални уроци.
Примери:
Програмата е предназначена за _4__ години обучение.
- година на обучение: __38_____ часа годишно,
- година на обучение: __38____ часа годишно,
- година на обучение: __38____ часа годишно и др.
Първият период е въвеждащ и е насочен към първично запознаване с ..., вторият - към основното обучение на децата, третият е посветен на изготвянето на творчески проекти.
Формите на занятията се определят от броя на децата, характеристиките на материала, мястото и времето на урока, използваните средства и др. При отделянето на формите на заетост те трябва да бъдат обединени от единен класификационен критерий.
Като правило се разграничават следните групи форми на организация на обучение:
по брой ученициучастващите в урока (колективна, понякога се откроява фронталната работа на учителя с цялата група с еднакво темпо и с общи задачи), групови, индивидуални);
според особеностите на комуникативното взаимодействиеучител и деца (лекция, семинар, лабораторна работа, семинар, екскурзия, олимпиада, конференция, семинар, лаборатория, състезание, фестивал, отчетен концерт и др.);
с дидактическа цел(уводен урок, урок за задълбочаване на знанията, практически урок, урок за систематизиране и обобщение на знания, за контрол на знания, умения, комбинирани форми на занятия).
Примери:
Часовете по тази програма се състоят от теоретични и практически части, като повече време отнема _______
част. Формата на занятията може да се определи като (творчески, самостоятелни, студийни,……..) дейности на учениците.
Или:Класовете включват организационни, теоретични и практическа част. Организационната част трябва да осигури наличието на всички необходими за работата материали и илюстрации. Теоретична част
часовете по време на работа трябва да бъдат максимално компактни и да включват необходимата информация по темата и предмета на познанието.
Форми за организиране на дейностите на учениците в класната стая:
индивидуален,
група,
подгрупова работа,
ансамбъл,
общ оркестър и др.
1.2. Цел и цели на програмата
Цел -процес, това е „образът на резултата“, към който ще бъдат насочени всички усилия на учителя и учениците.
Целта трябва да бъде конкретна, резултатите от нейното постигане трябва да бъдат измерими. очакван резултат от обучението
Формулирането на задачите трябва да бъде ясно и кратко, да включва ключова дума (осигурете, разработете, овладейте, организирайте, създайте и т.н.).
Примери за изявления за цели:
- Формиране на морал и творческа личностчрез овладяване на руския народен маниер на изпълнение на песенния репертоар.
- Формиране на обща култура на личността, насаждане на учениците на етични и морални стандарти на поведение чрез запознаване с правилата на етикета.
- Формиране на високи духовни качества и естетика на поведение чрез вокално изкуство.
- Формиране на интерес към хоровата култура у деца и юноши.
- Укрепване на психическото и физическо здраве на децата чрез моторни спортове.
- Формиране на личността на детето чрез разширяване на кръгозора и изучаване на краезнание.
- Развитие на мотивацията на ученика за знание и творчество чрез увлечението му към историческото краезнание, историята на родния край.
- Запознаване на учениците с общочовешките ценности чрез часовете по социални науки.
- Превенция на асоциално поведение.
- Развитие на личността на детето, способно на творческо себеизразяване чрез овладяване на основите на хореографията.
- Развитието на познавателните, творческите и музикалните способности на учениците от началното училище в процеса на културно-естетическо образование и формирането на системни знания за традициите на музикалната и художествената култура различни странимир.
Задачите трябва да се формулират по един начин, като се придържат към една глаголна форма във всички формулировки.
Цели на програмата - конкретни "начини" за постигане на целта; те трябва да са логически съобразени с целта и да демонстрират нейното постигане.
Поставянето на цели отговаря на въпроса „Какво трябва да се направи“, за да се постигне целта.
- Целите на програмата трябва да отразяват всички значими области на образователната дейност:
образователни (придобиване на определени знания, умения, компетенции и др.);
развиващи се (развитие на мотивация за определен вид дейност, необходимостта от саморазвитие, независимост, отговорност, активност
- и др.);
възпитателни (формиране на социална активност на индивида, гражданство, култура на общуване и поведение в обществото, умения за здравословен начин на живот и др.).
Формулировките на задачите трябва да бъдат съпоставени с прогнозираните резултати.
Пример за използването на глаголи за формулиране на задачи:
да запознавам, образовам, формирам, предоставям, разширявам, под-
задържам, давам възможност;
формирам, образовам, насърчавам, развивам, да прикача,
образоват, задълбочават и т.н..
Приблизителни формулировки на целите на програмата образователен:
формиране на представите на учениците за ………………………………………………;
запознаване на учениците с …………………………………………………………………….;
развиващи се:
развитие на музикалната памет на учениците;
интегрирано развитие на странатазнанието и културологичните идеи на студентите;
развитие на емоционалната отзивчивост на учениците към музиката, както и чувството за национален музикален колорит;
развитие на въображението и образното мислене на учениците в процеса на творческо прилагане на знания от областта на музикалната култура;
образователен:
формиране на култура на слушане на музика сред учениците;
възпитаване на интерес, любов към националната култура и музикални традиции, уважение към народните традиции;
възпитание на познавателен интерес и съзнателна мотивация за продължаване самоподготовканационалните музикални и художествени традиции.
Академичен план
- в момента в методическа литература (Буилова Л.Н., Воронин Е.А. и т.н.)вниманието на учителите е насочено към модулния принцип на разработване на програмата . Този принцип се състои в интегрирането на учебния материал в редица образователни модули, където модулът е логически завършен, относително самостоятелна частобразователна програма, която формира определена компетентност или група от компетенции в хода на развитието.
Такава програма може да включва основен (задължителен) модул и избираеми модули (например модули за надарени деца и деца с увреждания; модули от различни нива на усвояване на програмата; изградени в логиката на определени видове дейности за
програма, например модул дейности по проекта, модул изследователска дейност и др.).
Ако програмата е предназначена за повече от една година обучение, учебната програма се изготвя за всяка година, а всички останали раздели на програмата могат да бъдат общи. В този случай учебната програма трябва да отразява особеностивсяка година на обучение.
- колона "ОБЩА СУМА"сумира се броят на часовете на теоретичните и практическите занятия.
Дизайн на учебната програма
пример:
Академичен план
трета година на обучение
|
Теми на урока |
Общо часове |
Часовник |
Форми на организиране на учебните занятия |
Форми на атестация (контрол |
||
|
теория |
Практика |
|||||
|
1. Въведение |
||||||
|
Инженеринг за безопасност. |
Съставяне на бележка |
|||||
|
Въведение в конструктора WeDo. Задайте елементи. |
група |
|||||
|
||||||
|
Зъбни колела. |
група |
Скициране |
||||
|
Междинна предавка. |
група |
Скициране |
||||
|
Корона зъбни колела. |
група |
Изготвяне на таблица с разликите на колелата |
||||
|
Понижаваща предавка. |
Работете по двойки |
проучване |
||||
|
ОБЩА СУМА: |
||||||
Проектиране на съдържанието на учебната програма
пример:
Секция 1. " Въведение»
Тема номер 1.1. " Безопасност ».
теория. Основни правила за безопасност при работа с дизайнера. Правила за поведение при работа по двойки, в групи.
Тема номер 1.2. " Въведение в конструктора WeDo. Задайте елементи.
Практика. Работа с конструктора: запознаване с детайлите и елементите на комплекта.
Раздел 2." Изучаване на механизмите»
Тема номер 2.1. " зъбни колела".
Практика. Работа с дизайнера: изготвяне на скица на предавка. Намиране на предавка сред детайлите на дизайнера
1.4. Планирани резултати
Планираните резултати от усвояването на програмата се формулират чрез добавяне на знания, умения, компетенции, които студентите ще придобият в процеса на овладяване на теоретичната и практическата част от програмата. Планираните резултати трябва да бъдат съотнесени с целта и целите на програмата (обучение, образование, развитие).
- Ако задачите включват „да преподава изразително четенеа знанията, уменията и способностите, специфични за дадена предметна област, трябва да се овладяват от учениците в процеса на овладяване на програмата.
- Резултатът от образователната дейност Възпитание- дейности, насочени към личностно развитие,
създаване на условия за самоопределяне и социализиране на ученик въз основа на социокултурни, духовни и морални ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на личността, семейството, обществото и държавата (FZ гл.1 член 2 т. 2).
- Резултати от развиващите дейности (лични резултати) Планираните резултати от тази група са фокусирани върху развитието на ключови компетенции, както и психичните свойства на личността на учениците в
в съответствие с поставените задачи.
пример:
В края на първата (втора ...) година на обучение студентите:
ще знаят/разбират, ще имат идея, ще овладеят понятията, ще разширят идеите си, ще се развие постоянна нужда от самообразование...;
ще могат, ще се стремят, ще придобият умения, ще се научат как се правят, ще се развият творчески способности...;
ще се формира стабилна потребност, ще се възпитат морално-волеви и нравствени качества, ще се формира активна житейска позиция ....
Блок номер 2. "Комплекс от организационни и педагогически условия"
2.1. Календарен учебен график
Календарният учебен график отразява последователността на изучаване на темите, разпределението на учебните часове в рамките на раздела, определя датите на урока и др.
Съставя се календарният график за обучение за всеки групи ,
учене по една допълнителна общообразователна общообразователна програма.
Примерен дизайн на календара учебен график Допълнителна общообразователна програма за общо развитие
"Пътна азбука" (основно ниво)
година на обучение: 2
2.2. Условия за изпълнение на програмата
Програмна логистика
Информация за помещенията, в които се провеждат учебните занятия (класна стая, компютърен клас, работилница, лаборатория, хореографски клас, спортна или сборна зала и др.);
информация за наличието на помощни помещения (килерчета, съблекални, съблекални и др.);
списък на оборудването за класната стая, кабинета (черна дъска, маси и столове за ученици и учители, шкафове и рафтове за съхранение на учебни пособия и учебни материали, огледала, декорации, костюми и др.);
списък на оборудването, необходимо за провеждане на занятия (машини, спортно оборудване, шевни машини, специални устройства, микрофони и др.);
списък с технически средства за обучение (компютър, принтер, графични, епи-, диа-, мултимедийни проектори, интерактивна дъска, телевизор, музикален център, видеорекордер, DVD плейър и др.);
списък на технически, графични, чертожни, шевни и други инструменти, уреди, музикални инструменти и др.;
списък на необходимите материали за часовете: хартия за рисуване, платове, конци, аксесоари, глина, лепило, бои, заготовки от дърво, метал и други материали и др.;
учебен комплект за всеки ученик (тетрадка, химикал, молив, флумастери, комплект цветна хартия, албум и др.);
Изисквания за специално облекло за ученици (спортна униформа, облекло за хореография, работа в работилницата и др.).
Методическа подкрепа
Този параграф гласи:
осигуряване на програмата с методически видове продукти (разработване на игри, разговори, пътувания, екскурзии, състезания, конференции и др.);
дидактически и лекционни материали, методи на изследване, теми на експериментална или изследователска работа и др.
2.3. Форми на атестация
Усвояване на образователната програма (с изключение на образователната програма Предучилищно образование), включваща отделна част или целия обем на предмета, курса, дисциплината (модула) от образователната програма, се придружава от междинно атестиране на студенти, извършено по формите, определени с учебния план, и по начина, установен от образователната организация (Глава 6 от Федералния закон чл.57 т. 1).
Контрол на изпълнението допълнително общо образование общо развитиепрограмите могат да се провеждат в различни форми: контролен урок, заключителен урок, тестване, интервю, тест, защита на творчески произведения и проекти, конференция, олимпиада, състезание, конкурс, прегледи, изложби, фестивали, отчетни концерти, включително финална атестация .
При необходимост е възможно да се провери степента на формиране на индивидуално-личностните качества на учениците, да се опишат специфичните им прояви в характеристиките на дейността, поведението, общуването, характерните емоционални състояния, както и ситуации, които трябва да бъдат създадени, за да се наблюдавайте тези прояви.
пример:Обобщаване на резултатите от овладяването на материала тази програма може да бъде под формата на ________ през ______, когато учениците работят по конкретна тема _______.
- в процеса на разглеждане на творбите се обсъжда оригиналността на идеята и нейното изпълнение от автора, сравнение на различни _______.
- В края на годината се подготвя (голяма изложба на творчески творби), в която участват ____________.
Форми за обобщаване на резултатите от изпълнението на допълнителна общообразователна програма за общо развитие:
производствени форми: изложби, фестивали, състезания, образователни и изследователски конференции и др.;
документалните форми за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата отразяват постиженията на всеки ученик, те включват: дневници на постиженията на учениците, карти за оценка за резултатите от усвояването на програмата, дневници с педагогически наблюдения, портфолиа на ученици и др.
Освен това е възможно да се въведе система от морални или материални стимули за учениците, като се започне със система от стимули и дипломи, завършва се с ценни подаръци или награди.
2.4. Материали за оценка
Отразен е списък от диагностични методи, които позволяват да се определи постигането на планираните резултати от учениците .
2.5. Методически материали
Методическото осигуряване на допълнителна общообразователна общообразователна програма може да бъде представено под формата на таблица.
Регистрация на методическа помощ
2.6. Библиография
Списъкът с референции е последният елемент от програмата.
Няколко правила, които трябва да се спазват:
списъкът на литературата се съставя строго по азбучен ред по автори и заглавия;
освен фамилията и инициалите на автора, пълното заглавие на произведението, трябва да посочите мястото на издаване, издателството (ако го знаете) и годината на издаване. Препоръчително е да се придържате към еднаквост: ако издателят не е известен за всички произведения, тогава е по-добре за останалите да се ограничат само до посочване на мястото на публикуване (Москва и Св.
Желателно е също така да разпределите литературата, която цитирате в секции:
за учители;
за студенти;
за родители (ако е предвидено от функциите на програмата).
При използване на информация от електронни медии трябва да се посочат изходните данни на публикацията, при използване на интернет ресурси - пълното посочване на електронния адрес.
2.7. Речник (концептуален апарат)
Речникът (апаратът от понятия) представя в програмата азбучен списък с основни понятия с дефиниции, който характеризира съдържанието на дейностите на сдружението и формира компактна представа за курса като цяло.