Играта е едно от прекрасните явления на живота, полезно и в същото време необходимо занимание. Играта като жизненоважно явление се оказа много сериозен и труден проблем за научната мисъл. Различни изследователи и мислители трупат една теория на играта върху друга – К. Грос, Ф. Шилер, Г. Спенсър, К. Бюлер, 3. Фройд и др. Всеки от тях отразява едно от проявленията на многостранното и многообразно явление на играта, които уникално отразяват нейната истинска същност. В съвременен педагогическа теорияиграта се разглежда като водещ вид дейност на детето - предучилищна възраст. Водещата позиция на играта се определя не от времето, което детето й отделя, а от факта, че: удовлетворява основните му потребности; в недрата на играта се раждат и развиват други видове дейност; Играта е най-благоприятна за умственото развитие на детето.

В изказванията на велики учители - К.Д. Ушински, Н.К. Крупская, A.S. Макаренко играта се разглежда като независима творческа дейност на децата.

„Много е важно да не се стереотипизират игрите, а да се даде поле на детската инициатива. Важно е децата сами да измислят игри, да си поставят цели. Учителят не трябва да пречи на инициативата на децата, да ги обезкуражава, да им налага определени игри.

„Трябва да повлияем на момчетата и да им повлияем много силно, но така, че да дадем известно развитие на силите им, да не ги водим за ръка, да не регулираме всяка дума, а да им дадем възможност за всички. -кръгло развитие в играта, общуване и наблюдение на околната среда.”

Повечето игри имат четири основни характеристики:

• 1) свободна развиваща дейност, предприета само по желание на детето, с цел удоволствие от самия процес на дейност, а не само от неговия резултат (процедурно удоволствие);
• 2) творческият, значително импровизационен, много активен характер на тази дейност („полето на творчеството“);
• 3) емоционална възбуда от активност, съперничество, състезание, конкуренция, привличане и др. (чувствен характер на играта, "емоционално напрежение");
• 4) наличието на преки или косвени правила, които отразяват съдържанието на играта, логическата и времева последователност на нейното развитие.

Различават следните видовеигри:

• - ролеви игри;
• - игри с правила.

Ролеви игриса най-характерните игри на децата в предучилищна възраст и заемат значително място в живота им. Разнообразие от ролеви игри са игри за драматизация и изграждане.

Основният компонент на ролевата игра е сюжетът, без него няма самата ролева игра. Сюжетът на играта е онази сфера на реалността, която се възпроизвежда от децата. В зависимост от това ролевите игри се делят на:

• - Игри за ежедневни теми: "дом", "семейство", "празник", "рождени дни" ( страхотно мястодадено на куклата).
• - Игри на индустриални и социални теми, които отразяват работата на хората (училище, магазин, библиотека, поща, транспорт: влак, самолет, кораб).
• - Игри на героични и патриотични теми, отразяващи героичните дела на нашия народ (герои от войната, космически полетии др.)
• - Игри по темите на литературни произведения, филмови, телевизионни и радиопрограми: в "моряци" и "пилоти", в Заека и вълка, Чебурашка и крокодила Гена (според съдържанието на анимационни филми, филми) и др.

В структурата на ролевата игра се разграничават компонентите:

• - ролите, които децата играят по време на играта;
• - игрови действия, с помощта на които децата реализират роли;
• - игрово използване на обекти, реалните се заменят с игрови.
• -отношенията между децата се изразяват в забележки, реплики, регулира се ходът на играта.

В първите години от живота си с възпитателното влияние на възрастните детето преминава през етапите на развитие на игровата дейност, които са предпоставки за ролева игра.

Първият такъв етап е въвеждаща игра. Отнася се за възрастта на детето - 1 година. Възрастен организира дейността на детето за игра с предмети, използвайки различни играчки и предмети.

На втория етап (преходът на 1-ва и 2-ра година от живота на детето) се появява дисплейна игра, в която действията на детето са насочени към разкриване на специфичните свойства на даден обект и постигане на определен ефект с негова помощ. Възрастен не само назовава обекта, но и привлича вниманието на бебето към предназначението му.

Третият етап от развитието на играта се отнася до края на втория - началото на третата година от живота. Създава се сюжетно-показваща игра, в която децата започват активно да показват получените впечатления Ежедневието(люлка на куклата).

Четвъртият етап (от 3 до 7 години) - собствена ролева игра.

Отличителна черта на ролевата игра е, че тя се създава от самите деца и тяхната игрова дейност е явно любителска и творческа. Тези игри могат да бъдат краткосрочни и дългосрочни.

Психологът Д. Б. Елконин казва, че „ролевата или така наречената творческа игра на децата предучилищна възрастВ развита форма представлява дейност, в която децата поемат ролите (функциите) на възрастните и в обобщена форма, в специално създадени игрови условия, възпроизвеждат дейностите на възрастните и взаимоотношенията между тях. Тези състояния се характеризират с използването на различни игрови обекти, които заместват действителните обекти на дейността на възрастните.

Аматьорският характер на детската игрова дейност се състои в това, че те възпроизвеждат активно и по своеобразен начин определени явления, действия, взаимоотношения. Оригиналността се дължи на особеностите на възприятието на децата, тяхното разбиране и осмисляне на определени факти, явления, връзки, наличието или липсата на опит и непосредствеността на чувствата.

Активен интерес към явленията на живота, към хората, животните, необходимостта от обществено значими дейности детето удовлетворява чрез игрови дейности.

Психологът А. В. Запорожец пише: „Играта, като приказка, учи детето да бъде проникнато с мислите и чувствата на изобразените хора, излизайки отвъд кръга на обикновените впечатления в по-широкия свят на човешките стремежи и героични дела.

В развитието и обогатяването на детските самодейни изпълнения, творческото възпроизвеждане и отразяване на фактите и явленията от околния живот огромна роля принадлежи на въображението. Силата на въображението е тази, която създава ситуациите на играта, образите, възпроизвеждани в нея, способността да се съчетава реалното, обикновеното с измисленото, което придава на детската игра привлекателност, която е присъща само на нея.

В ролевите игри оптимистичният, жизнеутвърждаващ характер е ясно изразен, най-трудните случаи в тях винаги завършват успешно и безопасно: капитаните насочват кораби през бури и бури, граничарите задържат нарушители, лекар лекува болните.

Игра-драматизация- специален вид дейност за деца в предучилищна възраст.

При игрите за драматизация съдържанието, ролите, игровите действия се определят от сюжета и съдържанието на литературно произведение, приказка и др. Те са подобни на ролевите игри: и двете се основават на условно възпроизвеждане на явление, действия и взаимоотношения на хората и т.н., а има и елементи на творчество. Особеността на игрите за драматизация се състои във факта, че според сюжета на приказка или история децата играят определени роли, възпроизвеждат събития в точна последователност.

Най-често основата на игрите - драматизации са приказките. В приказките образите на героите са най-ясно очертани, те привличат децата с динамизъм и ясна мотивация за действия, действията ясно се сменят едно друго и децата в предучилищна възраст охотно ги възпроизвеждат. Лесно се драматизира, обичан от децата народни приказки„Ряпа“, „Колобок“, „Теремок“, „Три мечки“ и др. В игрите за драматизация се използват и стихотворения с диалози, благодарение на които е възможно да се възпроизвежда съдържанието по роли.

С помощта на игри - драматизации децата по-добре усвояват идейното съдържание на произведението, логиката и последователността на събитията, тяхното развитие и причинно-следствена връзка.

За разгръщането на игри - драматизации е необходимо: вълнението и развитието на интереса към тях у децата, знанията на децата за съдържанието и текста на произведението, наличието на костюми, играчки. Костюмът в игрите допълва образа, но не трябва да ограничава детето. Ако е невъзможно да се направи костюм, трябва да използвате неговите отделни елементи, които характеризират индивидуалните характеристики на конкретен герой: гребен на петел, лисича опашка, уши на зайче и др. Добре е самите деца да бъдат включени в изработката на носии.

Ръководството на възпитателя се крие във факта, че той на първо място избира произведения, които имат образователна стойност, чийто сюжет е лесен за научаване от децата и се превръща в игра - драматизация.

От голямо значение за развитието на играта-драматизация, при усвояването на характерните черти на образа и тяхното отразяване в ролята е интересът на самия учител към него, умението му да използва средствата. художествено изразяванедокато четете или говорите. Правилният ритъм, разнообразни интонации, паузи, някои жестове оживяват образите, приближават ги до децата, събуждат у тях желание за игра. Повтаряйки играта отново и отново, децата се нуждаят от все по-малко помощ от учителя и започват да действат самостоятелно. Само няколко души могат да участват едновременно в играта на драматизация, като учителят трябва да се увери, че всички деца се редуват да участват в нея.

Помагайки на децата да научат съдържанието на играта, да влязат в образа, учителят използва разглеждането на илюстрации за литературни произведения, изяснява някои от характерните черти на героите, открива отношението на децата към играта.

Строителни игри- вид творчески игри, в които децата показват околния обективен свят, самостоятелно издигат конструкции и ги защитават.

Играта за изграждане е донякъде подобна на ролевата игра и се счита за нейна разновидност. Те имат един източник - околния живот. Децата в играта строят мостове, стадиони, железници, театри, циркове и много други. В строителните игри те не само изобразяват околните предмети, сгради, копират ги, но и внасят собствена творческа идея, индивидуално решение на конструктивни проблеми. Приликата на сюжетно-ролевите и строителните игри се състои във факта, че те обединяват децата въз основа на общи интереси, съвместни дейности и са колективни.

Разликата между тези игри е, че ролевата игра отразява предимно различни явления и овладява взаимоотношенията между хората, докато в строителната игра основното е да се запознаете със съответните дейности на хората, с използваното оборудване и неговото използване.

Важно е възпитателят да отчита връзката, взаимодействието на ролевите и строителните игри. Конструкцията често се случва в хода на ролева игра и е причинена от нея. Изглежда, че поставя целта на строителната игра. Например децата решиха да играят на моряци - имаха нужда да построят параход; играенето на магазина неизбежно изисква неговото изграждане и т.н. Въпреки това, строителната игра може да възникне и като независима игра и на нейната основа се развива тази или онази ролева игра. Например децата изграждат театър, а след това играят артисти.

Възпитателното и развиващото влияние на строителните игри се крие в идейното съдържание на отразените в тях явления, в овладяването на методите на конструиране от децата, в развитието на тяхното конструктивно мислене, обогатяване на речта и опростяване на положителните взаимоотношения. Тяхното влияние върху умственото развитие се определя от факта, че концепцията, съдържанието на строителните игри съдържа една или друга умствена задача, чието решение изисква предварително обмисляне: какво да се прави, какъв материал е необходим, в каква последователност трябва да върви конструкцията . Мисленето и решаването на определен строителен проблем допринася за развитието на конструктивното мислене.

В процеса на изграждане на игри учителят учи децата да наблюдават, различават, сравняват, съпоставят някои части от сгради с други, запомнят и възпроизвеждат строителни техники и се фокусират върху последователността на действията. Под негово ръководство учениците овладяват точния речник, който изразява имената на геометричните тела, пространствените отношения: високо ниско, отдясно наляво, нагоре и надолу, дълго късо, широко тясно, по-високо по-ниско, по-дълго по-късо и т.н.

Игри с правиласъздадена за деца от възрастни. Игрите с правила включват дидактически и мобилни игри. Те се основават на ясно дефинирано програмно съдържание, дидактически задачи, целенасоченост на обучението. При това не е изключена самодейността на децата, но в по-голяма степен е съчетана с ръководството на възпитателя. При овладяване на опита от играта, развитието на способността за самоорганизация децата провеждат тези игри самостоятелно.

Дидактически игри- игри, специално създадени или адаптирани за образователни цели. В дидактическите игри на децата се дават определени задачи, решаването на които изисква концентрация, внимание, умствени усилия, способност за разбиране на правилата, последователността на действията и преодоляване на трудностите. Те допринасят за развитието на усещанията и възприятията при децата в предучилищна възраст, формирането на идеи, усвояването на знания. Тези игри позволяват да се научат децата на различни икономични и рационални начини за решаване на определени умствени и практически проблеми. Това е тяхната роля в развитието.

Необходимо е да се стремим към дидактическа играе била не само форма на овладяване на индивидуални знания и умения, но би допринесла и за цялостното развитие на детето, служила за формиране на неговите способности.

Дидактическата игра допринася за решаването на проблемите на моралното възпитание, развитието на общителност у децата. Учителят поставя децата в условия, изискващи от тях да могат да играят заедно, да регулират поведението си, да бъдат коректни и честни, отстъпчиви и взискателни.

Игри на открито- съзнателна, активна, емоционално оцветена дейност на детето, характеризираща се с точно и навременно изпълнение на задачите.

Игрите на открито са преди всичко средство за физическо възпитание на децата. Те дават възможност за развитие и усъвършенстване на движенията си, упражнения в бягане, скачане, катерене, хвърляне, хващане и др. Игрите на открито също оказват голямо влияние върху нервно-психичното развитие на детето, формирането важни качестваличност. Те предизвикват положителни емоции, развиват инхибиращи процеси: по време на играта децата трябва да реагират с движение на едни сигнали и да се въздържат от движение с други. В тези игри се развиват воля, изобретателност, смелост, бързина на реакции и пр. Съвместните действия в игрите сближават децата, доставят им радост от преодоляването на трудностите и постигането на успех.

Източникът на игрите на открито с правила са народните игри, които се характеризират с яркост на идеята, богатство, простота и забавление. Съдържанието на играта се определя от движенията, които са част от нея. Игрите се избират, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, способността им да изпълняват определени движения.

V младши групивъзпитателят обяснява съдържанието и правилата по време на играта, при по-големите - преди началото. Игрите на открито се организират на закрито и на разходка с малък брой деца или с цялата група. След като децата научат играта, те могат да я играят сами.

Управлението на игрите на открито с правила е както следва. При избора на игра на открито, възпитателят взема предвид съответствието с необходимия характер на двигателната активност, наличието на игрови правила и съдържание за деца от тази възраст. Той следи всички деца да участват в играта, като изпълняват всички необходими игрови движения, но не допускат прекомерна двигателна активност, която може да доведе до превъзбуда и умора.

По-големите деца в предучилищна възраст трябва да бъдат научени да играят сами игри на открито. За целта е необходимо да се развие интересът им към тези игри, да се осигури възможност за организирането им на разходка, през свободното време, по време на празници и т.н.

Така играта, както всяка творческа дейност, е емоционално наситена и доставя на всяко дете радост и удоволствие от самия си процес.

Една от формите на развиващо образование и обучение са образователните игри, в които могат да се разграничат следните характерни черти:

необходимостта детето да действа във въображаем план, което води до развитие на всички видове мислене, способност за изграждане на въображаеми ситуации;

способността да се ориентирате в игрови ситуации в човешките взаимоотношения, тъй като играта е насочена към тяхното възпроизвеждане;

формирането на реални взаимоотношения между играещите деца, където играта е невъзможна без координирани действия.

Като основен мотив за играта учители и психолози отделят фантазирането. Именно това прави детето независимо от различни обстоятелства, позволява смяна и модулиране на ролите в игрите. За успешно учене децата трябва не само да използват специални инструменти, но и да посочват смисъла на своите действия. Развиващите игри позволяват на детето да погледне на всичко, което се случва от гледна точка на своето бъдеще. Това е първата стъпка към развитието на детското въображение, интелект, памет, към усъвършенстване на личността.

От гледна точка на методологията на обучение, има 3 начина за изграждане на игри:

субектно-ефективни (разгръщане и символи на субектни действия в играта);

роля (ролево поведение, свързано с определянето и изпълнението на условното ролева позицияи подчинени обектно-игрови действия, чийто смисъл вече се определя от ролята);

сюжет (създаване на сюжет, който помага да се развие последователност от игрови ситуации, които определят игровите роли и изпълняват техните действия, тяхното определяне и планиране).

Всеки следващ метод е по-сложен в сравнение с предишния и сякаш го поглъща в себе си. Всеки етап от овладяването на начините за изграждане на игра е ценен сам по себе си и е мощен инструмент за развитието на детето, формирането на неговата личност.

Всяка игра за дете е набор от правила и различни цели, които то възпроизвежда с помощта на визуални средства: кубчета, пластилин, детски дизайнер, плат, хартия и др. Децата се запознават със задачите на играта чрез различни форми на комуникация : това е устно обучение и показване на изработения модел и разглеждане на нагледно помагало.

Играта за дете е приказен свят, който той сам контролира. Но за един малък човек това не е само забавление, защото в процеса се развива интелектът и се развива личността. Кога да започнете, какво да направите, какви играчки да изберете за образователни дейности с деца в предучилищна възраст - това са най-популярните въпроси от родителите.

Стойността на играта в развитието на детето

Това занимание доставя удоволствие, радост, самоутвърждаване, знание и опит. Ролята на играта в развитието на децата в предучилищна възраст не може да бъде надценена. Детето расте, придобива нови знания, но дейността на възрастните все още е недостъпна за него, а нуждата от участие в нея е голяма.

Играта ще дойде на помощ и възможностите на децата в нея са безкрайни. Освобождава вътрешни ограничения – детето има самочувствие и усещане за вътрешен мир.

В случая са разбираеми причините, поради които психолозите и педагозите съветват да се дават знания до определена възраст под формата на игра. Така децата ще разберат и запомнят всичко, от което имат нужда.

Има класове за развитие, които са насочени както към по-малки, така и към по-големи деца в предучилищна възраст. Всички те са обединени от един принцип – съчетаването на игра с учене. Музика, визуални изкуства, спорт, чужди езици, точни науки – всяка една от тези области развива интелигентността на децата. Такива класове са подходящи не само за деца, но и за тези, които започват активна подготовка за обучение - предучилищна възраст от 5 години.

Образователните игри за деца активират мисловните процеси, формират необходимите умения и способности, които ще бъдат полезни за по-нататъшно успешно учене. Те включват цял комплексупражнения, задачи, които са подбрани, като се вземат предвид възрастта и уменията на детето.

Можем да различим например игри за развитие на фини двигателни умения, креативност, комуникативни умения, реч, внимание, мислене и други умствени функции. Между другото, много дейности не могат да бъдат приписани само на една от тези категории.

Всеки от тях има много инструменти и е предназначен да играе определена роля в развитието на играта. различни задачии подлежи на определени правила. Спазването им повишава ефективността на занятията и помага на детето да придобие нови умения и знания. Между другото, точно така се получава, че се усвояват по-здраво и лесно.

Кога да започнете

Не трябва да чакате, докато бебето порасне, за да се развивате. Има достатъчно възможности чрез образователни игри да дадете знания дори на малко дете.

Например, едно бебе изследва Светът, свойства на обекти. Най-голямото му желание през този период е да пипне и вземе всичко. Така се развива.

След 1-2 години за детето ще бъдат актуални игри за развитие на речта, рисуване и оцветяване, в които то ще запомни имената на цветовете и формите. Не забравяйте за разходките сред природата, в парк или детска площадка - там можете да научите много за дърветата и животните, за насекомите и птиците, за сезоните и много други.

Развиващите се и възрастните трябва да бъдат възможно най-разнообразни. На тази възраст, например, детето обича приказките, така че може да бъде помолено да преразказва, композира, поставя мини-спектакъла с театър с пръсти или хартия и да рисува илюстрации, развивайки въображението и креативността; пребройте и опишете героите, тренирайте речеви и математически умения. Децата могат да съставят история от картинки, да запомнят малки стихотворения, да оцветяват, без да излизат извън контурите, да извайват, да намират разлики и т.н.

Има много опции за игра. Важно е да не ги превръщате в скучно занимание, а да се опитате да намерите нещо интересно дори в обикновеното, защото пасивното възприятие няма да стане основа на солидни знания и умения.

Така че никога не е твърде рано да започнете. Основното нещо е да изберете подходяща дейност, като вземете предвид интересите и възрастта на детето.

Образователни игри: правила и грешки

Има няколко неща, които родителите трябва да вземат предвид.

Никога не давайте други деца за пример: всеки се развива със собствено темпо, има свои интереси и характеристики. По-важно е да наблюдавате резултатите на детето си през последните месеци.

За да разгърнете потенциала, няма нужда да следвате сляпо методологията и да не я коригирате за себе си.

По време на играта децата могат да предложат да го променят. Не бива да им се намесвате – само независим човек е в състояние да поеме инициативата, да предложи идея, собствен план. Освен това урокът, който се проведе с удоволствие и желание, ще направи по-голямо впечатление и ще бъде по-ефективен.

Не забравяйте: трябва да приключите с играта, преди детето да се почувства уморено. По-добре е да спрете малко по-рано, за да очаква следващия път с нетърпение.

Дори и да изглежда, че целта не е постигната, не се отчайвайте. Децата се нуждаят от повече време, за да разберат и консолидират информация.

Характеристики на образователните игри

Водещи експерти по психология и педагогика ги отличават от обикновеното забавление. Разработващите игри се считат само за тези игри, които:

• многофункционални - можете да измислите различни дейности, използвайки само тях;
• правилата се усложняват постепенно;
• предлагат различни видове игри.

В последния случай такава игра не е за един ден. В идеалния случай трябва да е интересно за дълъг период от време.

Традиционни и оригинални образователни игри

Първите включват мозайки, пирамиди, шнурове, конструктори, рамки за вмъкване, лото, пъзели, игри за ходене. Всички те стават интересни на определена възраст и тренират различни умения. Но най-важното е, че всяка една от тези игри може да бъде сложна, допълнена, разнообразна. Тогава ще стане още по-актуално и интересно.

Авторските образователни игри се разработват от специалисти в определена област на педагогиката и психологията. Те съчетават и най-важния принцип на учене – да започнете просто и постепенно да усложните. Сред тях, например, "Gyenes Logic Blocks" - универсално ръководство, което се превърна в едно от най-популярните в света.

Това е набор от геометрични фигури, които се различават по няколко начина: цвят, дебелина, форма и размер. Подробностите не се повтарят. На детето може да се предложи да ги разгледа, да ги сортира, да построи кули, да търси подобни неща, да ги сортира по един или повече свойства, да ги добави към сензорни кутии.

Изборът от игри става още по-широк, ако към блоковете се добавят специални албуми. Целта на играта за най-малките е да изберете желаната форма, за да завършите изображението на животно или предмет.

За по-големите деца е необходимо да се намери конкретна фигура, ако са дадени символите за дебелина, размер и т.н.

Детето ще може не само да запомня геометрични форми, но и да развива вниманието, паметта, мисленето, способността да анализира, да подчертава свойствата на обектите и да ги обобщава.

Има доста подобни развиващи се авторски игри: квадрат на Воскобович, кубчета на Зайцев, пръчки на Куйзинер, кубчета на Никитин. Всяка една от игрите е доказала своята роля в развитието.Всички те имат определени правила, но винаги можете да добавите нещо свое.

Развитие на фините двигателни умения

Мнозина са чували за това, но не знаят кога и откъде да започнат. Съществува връзка между нивото на развитие на фината моторика и умственото развитие на детето.

Способността да се контролира ръката също е важна за писането. Това умение се оценява при подготовка за училище по същия начин като реч, памет, внимание.

Игрите за развитие на фини двигателни умения са разнообразни:

• масаж на ръцете;
• игри с пръсти: гимнастика, театър, чиито фигури са поставени на отделен пръст;
• моделиране, рисуване и апликиране - изрязване, лепене, оцветяване, трасиране по контура, рисуване през шаблон;
• игри с малки предмети: зърнени храни, мъниста, малки помпони, копчета, те могат да бъдат сортирани, подредени песни, добавени към тематични кутии.

Това са основните видове игри фини двигателни умения, но много други могат да бъдат назовани: връзки, бродерия, нанизване на ластици и така нататък.

Развитие на творчеството

Този вид дейност е интересна за деца от всяка възраст. Играта като средство за развитие на въображение, фантазия, нестандартно мислене ви учи как да създадете нещо красиво със собствените си ръце.

В игрите за развитие на творческите способности често се използват материали като моливи, бои, флумастери, ножици, цветна хартия, пластилин, глина.

С тяхна помощ можете да направите апликация от листенца на цветя или листа на дървета; превърнете картина, изобразяваща абстрактно петно, в пълноценна илюстрация; нарисувайте несъществуващо животно, дърво, планета; илюстрирайте любимата си приказка; познайте настроението от готовия портрет или го завършете и др.

Но креативността е не само способността да рисувате, лепите или извайвате, но и развитието на актьорски талант и способността да овладявате думата и креативно мислене, защото детето търси средства за изобразяване на замисленото, използвайки мимики, жестове, предмети.

В процеса на подобни дейности децата играят различни житейски ситуации, а също и изпитват емоции, които досега не са били налични.

Можете да използвате голям брой игри, много от които не изискват помощен материал. Например, задаване на въпрос без помощта на думи, разиграване на пантомима, която развива езика на тялото и езика на тялото, както и способността за създаване на оригинални образи.

Развитие на интелигентността

Експертите отбелязват водещата роля на играта в развитието на децата в предучилищна възраст. Именно през този период с негова помощ се полага основата на знанието. В бъдеще това има забележим ефект върху интелигентността.

Тази концепция включва развитието на умствени способности, като мислене, внимание, памет, възприятие. Дидактическите игри допринасят за формирането на тези умствени качества. Използват се както в предучилищни заведениякакто и в класната стая у дома.

Особеността се крие във факта, че когнитивната информация задължително се разрежда с игров елемент. Това може да бъде забавно търсене на отговор, момент на изненада, приказна реалност. Постепенно усложнявайки материала, възрастният предава нови знания на детето.

При избора на задачи е важно да се вземе предвид възрастта. И можете да започнете, след като детето разбере правилата и целта на играта.

Развитие на речта

Много майки от самото раждане на бебето са във вълнуващо очакване на момента, в който могат да чуят първите му думи. Игрите за развитие на речта на децата ще помогнат да се ускори малко събитието.

Правилното дишане е от съществено значение. Докато тренирате, можете да духате свещ, да играете на снежинки (духнете върху памучна вата). Полезни са и сапунените мехурчета, тръбите и свирките.

Не забравяйте за игрите за развитие на разговорната реч. Това се улеснява чрез четене, преразказ, описание на картини.

Колкото по-богата е речта на детето, толкова по-лесно ще може да изразява мислите си и толкова по-успешно ще бъде взаимодействието му с връстници и възрастни. В допълнение, правилното произношение също е важно за правописа, тъй като писмената реч е тясно зависима от устната реч.

Развитие на комуникативни умения

От раждането бебето е заобиколено от много звуци, но комуникацията му с външния свят се осъществява само с помощта на думи. Комуникативните умения не само се развиват естествено. Това ще помогне за дидактични и ролеви игри. Общуването, слушането, чуването и взаимодействието с хората също трябва да се научи.

Мобилните и колективните игри са от голямо значение. Например, кажете здравей на цялата група един по един; възможно най-точно да повторите след играча всичките му движения; движете се като влак със затворени очи; игрови ситуации, изобразяващи всички емоции и преживявания; казвайте си комплименти, поднасяйки цветя, за да направите красива поляна.

Всички тези и много други игри за развитие на комуникационни умения развиват чувство за сплотеност и единство, способност за действие в екип, установяване на приятелски отношения, доверие и помощ, развиват вербално и невербално взаимодействие.

Заключение

В развитието на децата в предучилищна възраст ролята на играта е особено забележима. Това е най-подходящият период за формиране на умения, които са толкова необходими в зряла възраст. Именно по този начин детето може да се реализира пълноценно и лесно да придобива нови знания и умения.

Какво обичат децата най-много, когато са сами? Разбира се, играйте! В различни игри, с различни партньори, с фантастични и разнообразни атрибути.

Играта е специален вид дейност. Каква е силата на тази дейност? Защо толкова привлича както отделни деца, така и групи, и големи детски образования? Ще трябва да намерим отговори на тези въпроси в дискусиите по-долу.

Преди училище игровата дейност на детето се счита за водеща.. Да и в начално училищеза дълго време учебни дейностисъвместим с играта.

Стойността на играта за дете в предучилищна възраст

➤ Играта има мощни характеристики за развитие. Влияе върху развитието на всички когнитивни процеси: мислене, внимание, памет и, разбира се, въображение.

➤ Играта организира чувствата на детето и влияе върху неговите действия. Играта възпроизвежда нормите на живот в обществото, правилата на поведение, симулира ситуации, близки до житейски опитдете.

➤ От емоционална гледна точка технологията на играта е феноменална и за разлика от другите образователни технологии. Предлага на децата удоволствие, разнообразие от забавления и в същото време формира моделите на морално поведение, необходими за живота в обществото.

➤. Овладявайки знанията, придобити по време на играта, детето се присъединява към културата на страната, в която живее, и към културата на света.

➤ Играта помага на детето да усвои социален опит и да го превърне в собственост на индивида. Освен това в играта детето активно общува с връстници. Това значително подобрява комуникационните му умения.

➤ Именно в играта се развива волята на детето, тъй като детето, овладявайки в хода на игровата дейност някакъв нов за него начин на действие, се научава да преодолява трудностите.

➤ По време на играта се развива умствената дейност на детето. В крайна сметка играта изисква решаването на нови, все по-сложни задачи. Детето, следвайки правилата на играта, трябва бързо да разбере какво действие очакват от него участниците в играта. Освен това той разбира, че действията му трябва да задоволят останалите участници в играта.

Видове игри за развитие на детето

Видове игри за дете:

✏ игри на открито,

✏ ролеви игри,

✏ настолни игри,

✏ дидактически игри,

✏ бизнес игрии т.н.

Мобилни игри за деца. Стойността на игрите на открито за дете

Игрите на открито навлизат в живота на детето много рано. Растящото тяло постоянно изисква активни движения. Всички деца, без изключение, обичат да играят с топка, скачане на въже, всякакви предмети, които могат да адаптират към играта. Всички игри на открито развиват както физическото здраве на детето, така и интелектуалните му способности. Модерно детепостоянно на ръба на стреса. Това е особено вярно за децата, живеещи в столични райони. Заетостта на родителите, социалната им умора, липсата на помощници при отглеждането на деца или прекомерният им брой, всичко това натоварва децата, обезобразява психиката и физическото им здраве. Намаляването на обема на двигателните натоварвания, отбелязано в света, не заобикаля децата. Съвременното дете е нездравословно. Има сколиоза, гастрит, нервни заболявания и хронична умора от нуждите на възрастните. Такова състояние води до нервно-психична и обща соматична слабост, което от своя страна причинява прекомерна умора и намаляване на работоспособността на детето. Тук са полезни мобилните игри. Те носят, освен интерес за детето, и здравословна тежест и емоционална и психическа релаксация. Той укрепва различни групимускули, тренира вестибуларния апарат, подобрява стойката Ви, облекчава умората и повишава работоспособността. Освен това игрите на открито учат децата на инициативност и самостоятелност, преодоляване на трудностите – развиване на рефлексия и воля в тях.

Така спецификата на игрите на открито е, че използването им дава не само физическо, но и емоционално удовлетворение. Тези игри създават големи възможности за проява на инициатива и креативност на децата, тъй като освен богатството и разнообразието от движения, предвидени от правилата, децата имат свободата да ги използват в различни игрови ситуации.

Ролеви игри. Стойността на ролевите игри за дете

Ролевите игри са отлична стая за обучение за подготовка на детето за живот в обществото. Във всяка игра, независимо дали детето играе самостоятелно или заедно с други участници в играта, то изпълнява определени роли. Докато играе, детето поема определена роля и изпълнява действията на героя на играта, като извършва действията, присъщи на този герой.

Стойността на ролевите игри се крие във факта, че децата повтарят в игри типовете поведение, шпионирани от възрастните, и възможностите за разрешаване на житейски конфликти.

В играта е необходимо да се гарантира, че арогантността не се появява, че не се появява превишението на властта на командните роли над второстепенните. Неподчинението в играта може да съсипе играта. Трябва да се уверите, че ролята има действие. Ролята без действие е мъртва, детето ще напусне играта, ако няма какво да прави. Най-убедителната игра може да стане безинтересна за онези момчета, които ще останат без работа. Интересът се определя от възможностите, които се предоставят на детето в ролевата игра. Не можете да използвате отрицателни роли в играта, те са приемливи само в хумористични ситуации.

Разпределението на ролите е много важно за детето. Когато се разпределят ролите в екип, това трябва да се прави по такъв начин, че ролята да помага на децата да решават проблеми от индивидуален характер. Тези проблеми включват следните трудности, изпитвани от децата. Слабо изразена способност за организиране на дейността си; липса на авторитет сред връстниците, недисциплина и много други.

Играта на всякакви роли ще помогне на децата да се справят с трудностите. Как по-голямо дете, колкото по-внимателно следи за справедливото разпределение на ролите, толкова по-целенасочено избира ролите за себе си. В конфликтни ситуации, когато претенциите за роли тласкат децата заедно, те вече могат да анализират как този или онзи кандидат е изиграл ролята, правилно да оценят личните си способности да играят желаната роля, да съпоставят разбирането си за ролята и нейната реална загуба от друг член на групата за игра. Децата използват рими за броене, реда в използването на атрактивна роля.

Говорейки за ролите, е необходимо да се отбележи техния пол. Детето по правило поема роли, съответстващи на неговия пол.

Ако играе сам, тогава тези роли изразяват типа поведение на възрастните, което детето вижда. Ако това е момче, тогава той кара кола, строи къща, прибира се от работа и т. н. Ако играе момиче, тогава тя избира ролята на майка, лекар, учител. Ако говорим за групови игри, тогава тригодишно дете не споделя особено пола на играещата роля и момчето с удоволствие играе ролята на майка или учител.

Взаимоотношенията на децата в играта са игриви и неигрови, истински. Тези два вида не трябва да се бъркат. Игровите отношения се изразяват във факта, че детето играе роля в съответствие с правилата. Ако ролята изисква от него да предприеме някакви положителни действия по отношение на друго дете, това изобщо не означава, че след играта неговото отношение, дадено от ролята, ще продължи. Напротив, тя може да бъде диаметрално противоположна. Важно е да разберете това и да не възлагате твърде много надежди на играта. Не бива да се предполага, че играта автоматично ще възпитава детето и ще му внуши цялата гама от жизнени ценности, ще коригира поведението му и като цяло ще научи на живот. Голяма роляпри решаването на тези проблеми се дава на възрастните. Именно те ще научат бебето по време на играта да решава практически проблеми, които ще помогнат за овладяването на различни жилищни пространства.

Дидактически игри и тяхното значение за детето

Дидактическите игри са предназначени за деца, които участват в учебен процес. Използват се от учителите като средство за обучение и възпитание. След пристигането си в училище детето все още се „държа“ за играта, като за познато действие, което му помага да влезе в света на възрастните. Нека отбележим, че дидактическите игри според нас не са само прерогатив на учителите. Родителите също могат да използват този тип игри в своята родителска практика. За да направите това, трябва да знаете няколко важни неща. Такива знания включват причините за използването на дидактическите игри в дейностите на детето и директно технологията на тяхното използване.

Предвид факта, че дидактическата игра е насочена преди всичко към умственото развитие на детето, не бива да забравяме, че ползите от нея зависят от това колко радост носи нейното решение на детето.

Как трябва да се държи възрастен в игрова дейност, в която е включено дете?

Това е специален разговор. Степента, в която детето открива нови житейски ситуации чрез игра, зависи до голяма степен от поведението на възрастните. Когато играе, възрастният въвежда в света на играта необходимите норми на социалния живот, необходими за подобряване на социалния опит на детето. Именно в играта, заедно с възрастните, детето придобива полезните умения, необходими за живота в обществото.

Развиващите игри имат особена структура, в която повечето изследователи разграничават такива структурни елементи като:

• 1) учебна задача;
• 2) игрово действие или игров елемент;
• 3) правила;
• 4) приключване или край на играта.

Учебната задача определя съдържанието, правилата на играта и насочва игровите действия. Обемът и съдържанието на учебните задачи съответстват на програмата за обучение на деца от тази възраст в детската градина или в училище.

Изпълнението на учебните задачи става чрез игрови действия. Колкото по-интересни са игровите действия, толкова по-неусетно и ефективно детето изпълнява игровата задача. Наличието на игрово действие или игров елемент е основната разлика между развиващата игра и развиващото упражнение. Въвеждането на игров елемент в упражнение може да направи упражнението игра и обратно, ако игровият елемент бъде изключен от играта, играта ще се превърне в упражнение.

Игровите действия или игровите елементи се извършват под формата на игрови манипулации с играчки, предмети или картинки (избиране, сгъване, разгъване и др.), под формата на търсене на обект и намирането му; гадаене и гадаене; изпълняване на роли; състезания; специални игрови движения (пляскане и др.); като елемент на играта може да се използва дума или фраза. В една игра понякога има няколко игрови елемента.

Децата се стремят да внесат елемент на състезание във всяка игра. Учи ги да вървят по-бързо. умствена дейност, но игрите трябва да се използват за образователни цели, насочвайки интересите на играчите към постигане на колективен резултат, за да се предотврати съперничеството между играчите.

Правилата уреждат развиващата игра, чието изпълнение допринася за развитието на съдържанието на играта, изпълнението на развиващите задачи. Правилата посочват начина за решаване на проблема, определят методите на предстоящата умствена дейност и регулират взаимоотношенията на играчите.

Труден въпрос в теорията на разработването на игри е въпросът за тяхната класификация. Към днешна дата не е приета единна класификация. И така, игрите се класифицират: по съдържание, по наличие или липса на игров материал, по степен на активност на децата и т.н.

Според използването на игровия материал се разграничават игри с играчки и картинки, настолни отпечатани, словесни игри.

Според степента на активност на децата и възпитателя образователните игри се разделят на три групи: уроци, игри с упражнения, автообразователни игри.

За успешно преподаване на математика чрез игрови упражнения е необходимо да се използват както предмети около детето, така и образователни игри. Известно е, че усвояването на знания от детето започва с материално действие с предмети или техни чертежи, модели, диаграми. Практическите действия се превръщат в словесно описание. В резултат на това се осъществява връзка между материалната и речевата форма на действията. Постепенно разчитането на действия с предмети или техни модели намалява. Произношението на игровите действия се прехвърля във вътрешния план (действия в ума).

Основата за организиране на работа по преподаване на математика на деца в предучилищна възраст с помощта на образователни игри е следната система от дидактически принципи:

• принципът на психологическия комфорт (създава се образователна среда, която осигурява премахването на всички стрес-образуващи фактори);
• принципът на холистичния възглед за света (с въвеждането на нови знания се разкрива връзката му с предмети и явления от околния свят);
• Принципът на дейност (новите знания не се въвеждат в завършена форма, но чрез самостоятелното му „откриване” от деца);
• Принципът на творчеството (процесът на обучение е фокусиран върху усвояването от децата собствен опиттворческа дейност).

Игровите уроци трябва да имат интегриран характер, в които математическите задачи да се комбинират с други видове дейности на децата: когнитивни изследвания, конструктивни, продуктивни и др. Обучението на децата трябва да включва както преки, така и посредствени методи, които допринасят не само за овладяване на математически знания, но и общо интелектуално развитиедеца в предучилищна възраст. Желателно е конвенционалните символи да се използват достатъчно широко, за да могат децата да преминат от учене с визуални елементи към мислено решаване на проблеми. И също така включват минути по физическо възпитание, логически задачи, които са игрови упражнения, насочени към развиване на двигателни умения, координация на ръцете и очите и развиване на логически форми на мислене. Гатанки, поговорки, поговорки, народни поличби, стихове, които ще ви позволят да свържете игрови математически класове с лексикални теми. Е.И. Щербаков в книгата "Методика на преподаване на математика в детската градина" (М., 2000. С. 81)

В хода на такива игрови дейности, математическо свободно време, викторини, KVN, строително-конструктивни и сюжетно-ролеви игри с математическо съдържание, децата не виждат, че ги учат на нещо, а мислят, че само играят. Но без да знаят за себе си, в процеса на игра децата в предучилищна възраст броят, събират, изваждат и решават всякакви логически задачи. Това е интересно за децата, защото те обичат да играят. Ролята на възрастния в този процес е да поддържа интереса на децата.

Образователните игри се делят на т. нар. традиционни и авторски.

Традиционни образователни игри.

Има много различни опции във форма, цвят, размер и т.н.

Необходими за формиране на представи за размера (голям, малък, среден, повече или по-малко, същият - не същият), форма, цвят (добре е, ако има сдвоени части от същия цвят). Сортирайте по тези характеристики. Поставянето на халките върху самата пръчка е отлично обучение за координация око-ръка, развитие на фините двигателни умения.

1. Сеген дъски

Плоски дъски с прорезни рамки с различни форми. Необходимо е да вземете фигура с точно същата форма и да я поставите в слота. Тренира фината моторика, окото, учи да съпоставя формата и размера, развива координацията на движенията на ръцете.

2. Вложки

Обемни играчки, в стените на които са направени прорези. Детето трябва да вземе фигурката в слота и да я постави в дупката.

Вмъква едно в друго. Това е кукла за гнездене и много други подобни играчки.

Всички вложки, както и дъските на Segen подобряват визуалното и тактилно възприемане на формата и размера на предметите, както и тренират фината моторика и координацията на движенията.

3. Дантели

Подгответе ръката си за писане ранна възраст. Те помагат за подобряване на координацията на движенията на двете ръце, развиват подвижността на ръката, тренират системата ръка-око, учат пръстите на детето да правят прецизни движения - щипка (три пръста), щипка (два пръста) .

4. Строителни блокове и конструктори.

Обучение на дете да проектира различни структури и сгради. За възрастни хора - сгради по начертан план или въплъщение на собствени идеи. Развитие на пространственото въображение.

• 5. Настолни игри.
• - Лото с разделени карти.
• - Мозайка.

Учат се да класифицират предметите по различни характеристики – форма, цвят, размер.

• -Пъзел игри от 2_x и след това повече части. Първите умения за планарно проектиране. Отделяне на част от цяло и обратно.
• -Домино. Способността да се намират между няколко обекта два еднакви по отличителни черти.
• - Игри "Walkers" с кубче и чипове. Обучава играта по правилата и на свой ред.

Помислете за някои от най-често срещаните и широко използвани игри с авторски права.

Логическите блокове са изобретени от унгарския математик и психолог Z. Gyenes, те представляват набор от 48 геометрични фигури:

• - четири фигури (кръгове, правоъгълници, кръгове, триъгълници);
• - три цвята (червен, син, жълт);
• - два размера (голям и малък);
• - два вида дебелина (дебела и тънка).

Няма в комплекта същата фигура. Всяка геометрична фигура се характеризира с четири характеристики: форма, цвят, размер, дебелина. Игрите с блокчета са достъпни, на визуална основа, запознават децата с формата, цвета, размера и дебелината на предметите, с математически представи и основни познания по компютърни науки. Те развиват умствените операции при децата (анализ, сравнение, класификация, обобщение), логическото мислене, креативността и познавателните процеси (възприятие, памет, внимание и въображение). Играейки с блокчета Gyenes, детето извършва различни предметни действия (разбиване, подреждане по определени правила, възстановяване и други).

Пръчките на Kuizener са разработени от белгийския математик H. Kuizener.

Комплект цветни пръчици - числа се състои от пластмасови призми с 10 различни цвята и размери. Всяка пръчка е правоъгълна призма с напречно сечение 1 кв. сантиметър. Всяка пръчка е число, изразено в цвят и размер, тоест дължина в сантиметри. Изборът на цветове не е произволен, цветовете са разпределени по условни класове.

Например: класът на червените числа - кратни на две (2, 4, 6, 8); клас сини числа - числа, равни на три (3, 6, 9); клас жълти числа - кратни на пет (5, 10).

Пръчките на Kuizener ще помогнат на детето не само да разбере света на числата, но и свободно да се ориентира в него, като едновременно с това усвои понятия като "повече - по-малко", "колко повече - по-малко", "по-дълго - по-кратко". С помощта на пръчки можете да изграждате стълби, да моделирате геометрични фигури, да правите различни шарки, да „тъкате многоцветни килими“, да се запознаете със състава на число от две по-малки числа.

Математическата таблетка представлява квадратно поле с 25 щифта за рисуване с гумени ленти. Това са задачи за запознаване с геометрични форми, за ориентация в пространството, за симетрия, за излагане на числа. С помощта на таблета можете да запознаете детето с координатната система. Дидактически средства Блокчета Gyenes, пръчки на Куизенер, математическа таблетка могат да се използват и за съставяне на развиващи приказки, както и в самостоятелните занимания на децата. По този начин този метод на обучение по математика се основава на играта - водещата дейност на дете в предучилищна възраст. Деца под 7-годишна възраст не са способни на съзнателна и целенасочена дейност. Особеността на методиката е, че детето само с желание влиза в играта и с интерес, на базата на подробни практически действия с предмети, визуален материал и конвенционални символи, придобива необходимите знания и умения.

Кубчетата на Никитин "Сгънете шаблона". Играта се състои от 16 зара, всяко от шестте лица на които е боядисано в един от 4 цвята, има и двуцветни лица, боядисани по диагонал. Това ви позволява да създавате голямо разнообразие от модели: едноцветни, двуцветни, трицветни и дори четирицветни. Тези модели могат да наподобяват контурите на различни предмети или да възпроизвеждат геометрични орнаменти. Отначало можете да сгъвате шаблони според готови шаблони, които са прикрепени към играта „Сгънете шаблона“, а когато бебето се почувства удобно, поканете го да измисли модели за сгъване на картини и орнаменти самостоятелно.

Повечето популярни игриВоскобович

"Геоконт" - нарича се още "дъска с карамфили" или "многоцветни паяжини" - е шперплатна дъска с нанесен върху нея координатен филм. Върху игралното поле са фиксирани пластмасови шипове, върху които се изтеглят многоцветни "динамични" гумени ленти. В резултат на този дизайн се получават предметни силуети, геометрични фигури, шарки, цифри, букви.

Игровият комплект е придружен от методична приказка „Бебе Гео, Гарван Метър и аз, чичо Слава” (в името на приказката е зашифрована думата „геометрия”).

"Площад на Воскобович" или "Игров площад" е 2-цветен (за деца 2-5 години) и 4-цветен (за 3-7 годишни деца)

Играта се състои от 32 твърди триъгълника, залепени от двете страни на разстояние 3-5 ml един от друг върху гъвкава тъканна основа. От една страна, „Квадратът“ е зелено-жълт, от друга, син и червен. "Квадратът" лесно се трансформира: може да се сгъва по линиите на сгъване в различни посоки според принципа на "оригами", за да се получат триизмерни и равнинни фигури. Ето защо тази игра се нарича още „Вечен оригами“ или „Квадрат – трансформатор“.

Играта е придружена от методична приказка „Тайната на Гарван Метър, или приказка за невероятните трансформации-приключения на площада“. В него „Квадратът” оживява и се превръща в различни образи: къща, мишка, таралеж, коте, лодка, обувка, самолет, бонбон и др. Детето събира фигури от картинките в книжката, която показва как се сгъва квадрат и се дава художествено представяне на същия предмет.

Този пъзел квадрат позволява не само да се играе, да се развива пространствено въображение и фини двигателни умения, но също така е материал, който въвежда основите на геометрията, стереометрията, броещия материал, основата за моделиране, творчеството, което няма възрастови ограничения.

„Miracle Crosses“ е игра с лайнери. Вложките са направени от кръгове и кръстове. Кръстовете се нарязват на парчета под формата на геометрични фигури. В началния етап децата се научават да сглобяват изрязаните фигури в едно цяло. Освен това задачата става по-сложна: според схемите в „Албума с фигури“ (приложен), детето първо събира пътеки, кули, а след това дракони, мъже, войници, насекоми и много други.

Играта развива вниманието, паметта, въображението, креативността, „сензориката“ (разграничаване на цветовете на дъгата, геометричните форми, техния размер), способността за „четене“ на диаграми, сравняване и съставяне на цяло от части.

„Корабът„ Спрей - спрей “е игрално поле, направено от килим под формата на кораб със залепен корпус от шперплат и числа от 1 до 7. Към мачтата на корпуса трябва да прикрепите цветовете на дъгата и необходим брой велкро флагове - платна.

Играта развива фините двигателни умения, вниманието, паметта, мисленето, дава представа за математическите понятия, цвят, височина, пространствено подреждане на обекти, условни измервания, броя на обектите, техния сериен номер и цифрови серии.

"Математически кошници" - това ръководство ще помогне на детето буквално "с докосване" да определи резултата, да разбере състава на числата, а също и да разбере значението на събирането и изваждането. Детето трябва да постави определен брой вложки за гъби в кошници с различен брой вдлъбнатини.

Според сюжета на приказката детето, заедно с „дигиталните животни“: Таралеж-Едно, Зайче-Две, Мишка-Тройка и други, събира гъби в кошници, брои ги, раздава равен брой гъби на животните и проверява кой има пълни кошници и кой не. Животните събират гъби и хлапето разбира кой е събрал повече и кой по-малко.

Творческите образователни игри за деца на Никитин идват от Главна идеяи имат следните характеристики:

• 1. Всяка игра на Никитин е набор от задачи, които детето решава с помощта на кубчета, тухли, квадрати от дърво или пластмаса, детайли на механичен конструктор и др.
• 2. Задачи се дават на детето в различна форма: под формата на модел, плоска рисунка, изометрична рисунка, рисунка, писмена или устна инструкция и т.н., и така да го запознаете с различни начинипредаване на информация.
• 3. Задачите са подредени приблизително по нарастваща сложност, т.е. използват принципа на народните игри: от просто към сложно.
• 4. Задачите имат много широк спектър от трудности: от понякога достъпни за 2-3-годишно бебе до непосилни за обикновен възрастен. Следователно игрите на Никитин могат да предизвикат интерес в продължение на много години (до зряла възраст).
• 5. Постепенното увеличаване на трудността на задачите в игрите на Никитин позволява на детето да върви напред и да се усъвършенства самостоятелно, т.е. развиват творческите си способности, за разлика от ученето, където всичко е обяснено и където у детето се формират само изпълнителските черти.
• 6. Следователно е невъзможно да се обясни на детето метода и реда на решаване на проблемите и е невъзможно да се подкани нито с дума, нито с жест, нито с поглед. Изграждайки модел, реализирайки решението на практика, детето се научава да взема всичко само от реалността.
• 7. Не можете да изисквате и да се стремите детето да реши проблема от първия опит. Той може още да не е узрял, да не е узрял и трябва да чакате ден, седмица, месец или дори повече.
• 8. Решението на задачата се явява пред детето не в абстрактна форма на отговора на математическа задача, а под формата на картина, шаблон или конструкция от кубчета, тухли, дизайнерски части, т.е. под формата на видими и осезаеми неща. Това ви позволява визуално да сравните "задачата" с "решението" и сами да проверите точността на задачата.
• 9. Повечето творчески образователни игри на Никитин не се ограничават до предложените задачи, а позволяват на децата и родителите да съставят нови версии на задачи и дори да измислят нови образователни игри, т.е. ангажират се с творчески дейности от по-висок порядък
• 10. Игрите на Никитин позволяват на всеки да се издигне до „тавана“ на своите възможности, където развитието е най-успешно.

Самостоятелната дейност е от голямо значение за изпълнението на програмата за математическо развитие на децата. В игрите, особено колективните, се формират личностни черти на децата. Учат се да се съобразяват с интересите на своите другари, да сдържат желанията си, развиват чувство за отговорност, възпитават се волята и характерът им.

Татяна Морозова
Образователни игри в Предучилищно образование

Срок « образователни игри» е използван за първи път от прекрасен учител, баща развиващи сеигри на Борис Павлович Никитин.

Какво стана образователни игри? Отговорът е в самото заглавие. Образователните игри са тези игрикоито насърчават развитие на детето. Няма значение дали става дума за развитие на фините двигателни умения, реч, творчество и др. Игра, която насърчава развитиевсяко интелектуално или физическо умение е развиващи се.

Така начин, същност образователни игри- трябва да изпълниш някаква задача и за да я изпълниш, трябва да помислиш. Такава игри и играчки развиват речта при децата, мислене, логика, фина моторика, постоянство, креативност.

Отличителна черта образователни игри:

V развиващи сеигри - това е тяхно основна характеристика- един от основните принципи на учене от просто към сложно се съчетава с много важен принцип на творческа дейност самостоятелно според способностите, когато детето може да се издигне до "таван"техните възможности.

Този съюз ни позволи да решим няколко проблема в играта наведнъж, свързани с развитиетворчески способности:

първо, образователните игри могат да дадат"храна"за развитиетворчество от ранна възраст;

второ, техните задачи-стъпки винаги създават предпоставки развитие на способностите;

трето, всеки път се издига независимо до своето "таван", дете се развива най-успешно;

четвърто, образователните игри могат да бъдат много разнообразнипо своето съдържание и освен това като всеки игри, не търпят принуда и създават атмосфера на свободно и радостно творчество;

пето, като ги играете игри с вашите деца, бащите и майките неусетно придобиват едно много важно умение – да се въздържат, да не пречат на самото бебе да мисли и взема решения, да не прави вместо него това, което може и трябва да прави за себе си.

Горните пет точки отговарят на петте основни условия развитиекреативност. Благодарение на това образователните игри създават своеобразен микроклимат за развитиетворческата страна на интелекта.

Видове образователни игри.

игриза планарно и обемно моделиране.

Такива игри могат корелират: "Сгънете квадрата", "Танграм", "Колумбово яйце", игри - пъзели. Тези игрите не само развиват въображениетоно и способността за създаване въображаем образ, избирайки за това правилният начинрешения, навигирайте в пространството, проявете постоянство и изобретателност.

Трансформационни игри(преображение, трансформация) .

Те включват геометрични пъзели (от кибрит, клечки за броене)в изграждането, промяната на формите, трансформацияедин към друг, като се запази броят на съвпаденията. Играчки - трансформатори, площад на В. В. Воскобович. Такава игри се развиватВариативно мислене, пространствени представи, способност за осъществяване целесъобразно действие.

Комбинаторика игри, движение, смяна на местата.

"четири по четири", "паркети", "Цветен панел" (автор Ковалев С.В.). Тези игрите са забавни, ефективни, допринасят за избора на рационално решение, развиват способността на играча да взема правилното решение.

главоблъсканица кросоувър игри, изграждане на алгоритми, промяна на свойствата на фигурите по определени правила.

Тези игри обикновено използват дидактическо ръководство "Логически блокове Gyenes"или набори от логически геометрични фигури. игриса лесно конструирани, подчинени на основните логически правила, последователността на действията.

Най-ефективният инструмент са логическите блокове, разработени от унгарския психолог и математик Gyenesh, за да подготвят мисленето на децата за изучаване на математика.

Артистичен образователни игриизберете палитра за картината, изберете схема за картината).

На каква възраст трябва да започнат да играят децата образователни игри? Никой не пита кога е необходимо да започнем да учим детето да говори. От раждането родителите говорят с бебето, като по този начин вече подготвят почвата за развитието на речта на детето. Така е и с образователни игри, такъв въпрос не трябва да възниква. Има много игри за игра с деца от раждането, развиват слуха си, визия, плитка моторни умения: това са дрънкалки, мобилни, пръстови игри, песни.

Методика за организиране и провеждане образователни игри

1. Нова игра не се обяснява на дете, то се включва в нея с помощта на приказка, имитира възрастен.

2. Усвояване на ново игри, като правило, изисква активното участие на възрастните хора; в бъдеще детето може да учи самостоятелно.

3. Пред детето се поставят редица задачи, които в бъдеще стават все по-трудни.

4. Детето не трябва да се подканва. Трябва да може сам да мисли.

5. Ако детето не може да се справи със задачата, трябва да се върнете към лесни, вече изпълнени задачи или временно да спрете играта.

6. Ако детето е достигнало тавана на способностите си или е загубило интерес към играта, трябва да я отложите за известно време. Тази техника позволява на детето самостоятелно да търси решения на непознати за него проблеми, да създава нещо ново, тоест води до развитиетворческите му способности.

Помислете как да започнете да играете играта танграм.

Откъде да започна?

Първото упражнение с такава игра е съставянето на фигура от два или три елемента. Например, от триъгълници да се направи квадрат, трапец. Детето трябва да се ориентира пъзел: пребройте всички триъгълници, сравнете ги по размер.

След това можете просто да приложите частите една към друга и да видите какво успявам: гъбички, къща, коледно дърво, лък, бонбони ...

Може да е в ход игри разказватче пъзелът се нарича "Танграм" в чест на учения, който го е изобретил.

Втора фаза

След няколко урока и игри с танграм можете да преминете към упражнения за сгъване на фигури по даден пример. В тези задачи трябва да използвате всичките 7 части от пъзела.

Започнете, като нарисувате заек, това е най-простата от фигурите по-долу.

пачка пух-

Дълго ухо.

Скача умно

обича моркови (заек).

Трети етап

По-трудно и интересно за момчетата е да пресъздадат фигурите според шаблон-контури. Това е третият етап на развитие игри. Реконструкцията на фигури по контурите изисква визуално разделяне на формата на съставните й части, тоест на геометрични фигури. Такива задачи в детските градини се препоръчват да се предлагат на деца от 6-7 години. (мисля, че е твърде късно).

Една от първите задачи на този етап е бягаща гъска, по-добре е да започнете с нея. Първо, анализирайте заедно с детето си от какви части може да се състои главата, шията и лапите на гъската. Възможно ли е да се направят от други части...

Можете да прилагате различни елементи от пъзела за по-дълго време, търсейки правилния резултат.

Това вече е по-сложно - фигурите на тичащ и седящ човек, геометрични фигури.