Характеристики от мястото на преминаване на специализирана педагогическа практика в MDOU "Теремок" до студент 2-ра година на KGBPOU "Минусински педагогически колеж. КАТО. Пушкин" Степанова Оксана Викторовна, учи в специалността "Предучилищно образование".

Характеристика

Това описание е дадено на Степанова Оксана Викторовна, студентка 2-ра година на KGBPOU „Минусинск педагогически колеж. КАТО. Пушкин“, специалност „Предучилищно образование“, която от 17.01.2017 г. до 16.02.2017 г. премина специализирана педагогическа практика в МДОУ „Теремок“ на базата на старша група No5.

През периода на практиката студентът демонстрира добра педагогическа подготовка и способност за организиране на педагогическия процес в съответствие с изискванията на ФГТ ООП ДО. Оксана Викторовна умело въведе образователни моменти в дейността на децата и в процеса на работа с деца изпълняваше основните образователни задачи.

При провеждане на индивидуална работа с деца ученик показа способност за предотвратяване на негативни прояви в поведението. Проведени няколко индивидуални сесии с помощта на диагностични техники. При планирането на дейностите на децата тя взе предвид характеристиките на тази възрастова група. В класната стая тя подкрепяше интереса на децата, развиваше техните познавателни и умствени способности.

Оксана Викторовна проведе културни и образователни разговори с родителите си, насочени към активиране на интереса към партньорства. Участва активно в публични прояви, провеждани в детска градина. Самостоятелно подготвих и проведох в моята група викторина „Какво знам за моя роден край“.

Студентът се включи лесно в екипа, не се поколеба да зададе въпроси на по-опитни колеги, свързани с прилагането на педагогическите знания на практика.

Според резултатите от практиката теоретичната подготовка на студента и качеството на изпълнените задачи се оценяват с „отлично”.

Ръководител на МДОУ "Теремок" Хворостова И.Ю.

Водач на практиката

Старши учител Козирева Е.П.

Още примери за характеристики от мястото на педагогическата практика:

• Характеристика на студента от Историческия факултет в преподавателската практика
• Характеристика на ученик на педагогическо училище от мястото на практика в училище
• Характеристика на ученик от мястото на практика като начален учител
• Характеристики от училището за работата на ученика по време на учебната практика
• Характеристика на студент-стажант от Филологическия факултет
• Характеристика на стажа на студент от педагогически университет
• Характеристика на студент от мястото на практика в областта на обучението
• Характеристика на студент-стажант относно стажа в училище
• Характеристика на студент от Филологическия факултет от мястото на практика в училище
• Характеристика на студент от мястото на педагогическа практика в градския юношески център

Юлия Гробова
Дневник на учебната практика за модул "Организация на събития, насочени към подобряване на здравето на детето"

Дневник

производство преподавателска практика

специалност 44.02.01 Предучилищно образование

PM. 01. Организиране на събития, И неговият физическо развитие

Място на преминаване практики: Детска градина

МБДОУ №6 Нерчинск

Адрес на предучилищна възрастХора: Нерчинск, ул. Минохвъргачен полк, 294-2

Дати практики:

Видове работни места практикии проверими резултати от обучението

професионален модул 01

Видове работни места

Проверими резултати

(PC, OK, SW, Y)

Практиката на наблюдение

Анализ на документацията в предучилищното образователно заведение: адаптационен лист, лист (паспортът) здраве.настолен компютър: 1.1, 1.4, 5.4.Добре: 4, 11.НА: 5, 6, 8.В: 3, 5.

Наблюдение и анализ на взаимодействието на възпитателя с медицинския персонал на учебното заведение по въпроси здравето на децата.настолен компютър: 1.4.Добре: 2, 4.НА: 5.

настолен компютър: 1.4, 5.4.Добре: 3,10.НА: 4.

Анализ на планирането на режимни моменти, сутрешни упражнения, занимания в физическо възпитание, разходки, закалителни процедури, спортни занимания и почивки съобразени с възрастта. настолен компютър: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 5.2, 5.3, 5.4.Добре: 7, 10,11.НА: 1, 4, 7.В: 4,10, 11.

Наблюдение и анализ на режимни моменти (миене, обличане, ядене, спане) насочени промоция на здраветоспоред възрастта. настолен компютър: 1.2, 5.2, 5.4.Добре: 7, 10,11.НА: 1.В: 4,10.

Диагностика на формиране на културно-хигиенни умения във възрастовата група. настолен компютър: 1.2, 5.1, 5.4.Добре: 2, 4, 7, 11.НА: 1, 2, 8.В: 11.

Наблюдение и анализ на сутрешна гимнастика, часове по физическо възпитание, разходки, закалителни процедури, спортни занимания и празници в съответствие с възрастта. настолен компютър: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2.Добре: 2, 7, 9, 10, 11.НА: 1, 3, 6, 7, 8.В: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 11.

Наблюдение и анализ на диагностиката на резултатите от физическото възпитание и развитие. настолен компютър: 1.4, 5.4, 5.5.НА: 6

Производство практика

Видове работни места

Проверими резултати (PC, OK, SW, Y)

Планиране на режимни моменти, сутрешни упражнения, занимания, разходки, закаляване, физическо възпитание и празници. настолен компютър: 1.2, 5.2, 5.4.Добре: 7, 10,11.НА: 1.В: 4,10.

организацияи провеждане на рутинни моменти (миене, обличане, ядене, спане, насочениза възпитание на културни и хигиенни умения и промоция на здравето.

настолен компютър: 1.2, 1.4, 5.1, 5.2, 5.4.

Добре: 2, 4.НА: 2.В: 4,11.

организацияи провеждане на сутрешна гимнастика, часове по физическо възпитание, разходки, закалителни процедури, спортни занимания и празници в съответствие с възрастта на децата. настолен компютър: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2, 5.4.

Добре: 2, 4, 7, 9, 10, 11.

НА: 3.В: 1,2, 5. 6, 7, 8,11.

Диагностика на резултатите от физическото възпитание и развитието на децата в предучилищна възраст. настолен компютър: 5.4, 5.5.НА: 6

Разработване на предложения за корекция на процеса на физическо възпитание. настолен компютър: 5.4.НА: 8

Цел и задачи практики

Цел: овладяване на системата за работа по организация на събитието, насочени към подобряване на здравето на дететои неговото физическо развитие.

Задачи практики:

да формира система от професионални умения и способности, необходими на възпитателя за планиране, организиране и провеждане на събития, насочени към подобряване на здравето на дететои неговото физическо развитие;

да формира способност за наблюдение, анализ и провеждане на интроспекция организация на събитието, насочени към подобряване на здравето на дететои неговото физическо развитие, оценете тяхната ефективност;

развиват способността за избор педагогически техники и технологии, адекватни на приоритетните задачи на образованието на тази възрастова степен;

да формира уменията и уменията за диагностициране на физическото възпитание и развитие и изготвяне на препоръки за тяхното коригиране;

да създава условия за развитие на професионално значими личностни черти, да формира устойчив нравствен и хуманистичен поглед върху професията на педагога и други специалисти.

По време на преподавателска практикаучениците трябва да овладеят практически опит:

организациии провеждане на рутинни моменти (миене, обличане, ядене, спане, насочениза възпитание на културни и хигиенни умения и промоция на здравето;

организациии провеждане на сутрешна гимнастика, занимания, разходки, закалителни процедури, спортни занимания и празници в съответствие с възрастта на децата;

организациии наблюдение на промените в благосъстоянието на децата по време на престоя им в образователна институция;

взаимодействие с медицинския персонал на учебното заведение по въпроси здравето на децата;

диагностика на резултатите от физическото възпитание и развитие;

наблюдение и анализ дейностивъв физическото възпитание;

разработване на предложения за корекция на процеса на физическо възпитание;

овладейте умението:

определят целите, задачите, съдържанието, методите и средствата на физическото възпитание и развитие на децата предучилищна възраст;

планиране на работата по физическо възпитание и развитие на децата в съответствие с възрастта и режима на работа на образователната институция;

създавай педагогическиусловия за миене, обличане, хранене, организациисън според възрастта;

работа за предотвратяване на наранявания на деца: проверка на оборудване, материали, инвентар, съоръжения за годност за използване при работа с деца;

да използват спортно оборудване и оборудване по време на учебния процес;

покажете на децата физически упражнения, ритмични движения под музика;

определят как да контролират държавата здраве, промени в благосъстоянието на всеки детепо време на престоя в образователна институция;

идентифицират начини педагогическиподкрепа за студенти;

анализирайте провеждането на рутинни моменти (миене, обличане, хранене, сън, дейностидвигателен режим (сутрешна гимнастика, занятия, разходки, закаляване, спортни дейности, празници) в образователна институция.

По време на производството практикивсеки ученик трябва да овладее професионални компетенции (НАСТОЛЕН КОМПЮТЪР)и общи компетенции (ОК, съответстващи на типа професионална дейност

Код Име на резултата от овладяването на програмата практики

PC1.1. Планирам Събития, промоция на здраветодетето и неговото физическо развитие.

PC1.2. Прекарайте режимни моменти (миене, обличане, ядене и т.н.)според възрастта.

PC1.3. Поведение, ръководене Събитияпо физическо възпитание в процеса на изпълнение на двигателния режим (сутрешни упражнения, занятия, разходки, закаляване, спортни дейности, празници и др.).

PC1.4. Осъзнайте педагогическинаблюдение на състоянието здраве на всяко дете, незабавно информира медицинския работник за промените в здравословното му състояние.

PC5.2. Създайте среда за развитие на предмета в групата.

PC3.5. Поддържайте документация, която организация на занятията

OK 01 Разберете същността и социалната значимост на бъдещата си професия, проявете постоянен интерес към нея.

ОК02. организирайте собствени дейности, определят начини, контролират и оценяват решаването на професионални проблеми.

OK 07. Поставете цели, мотивирайте дейността на учениците, организирайтеи контролират работата им с поемане на отговорност за качеството на учебния процес.

ОК10. За да предотвратите наранявания, гарантирайте безопасността на живота и здравето на децата, осигурете първо медицински грижи, организира и провежда събитияза защита на деца и възрастни при извънредни ситуации.

ОК11. Изграждане на професионална дейност в съответствие с уреждащите я законови норми

Дейности през периода тренировка на PM 01

1. Проучване на медицински досиета.

2. Запознаване с предметната среда, насочени « Здраве» и "Физическо възпитание".

3. Наблюдение и анализ на резултатите от наблюденията на промените в благосъстоянието на децата по време на престоя им в предучилищното заведение.

4. Наблюдение и анализ на режимни моменти.

5. Диагностика на формиране на културно-хигиенни умения у децата.

6. Провеждане на режимни моменти.

ИНФОРМАЦИЯ ЗА РАБОТНИЦИ

Ръководител на предучилищната образователна институция - Астраханцева Лариса Борисовна

Възпитател-ръководител - Меринова Елена Викторовна

Помощник-възпитател - Варфоломеева Ирина Николаевна

КАЛЕНДАРЕН ПЛАН ПЕДАГОГИЧЕСКА ПРАКТИКА

дни практика Съдържание на работата

Всеки ден (17-26 май)Анализ на предметно-развиващата среда на предучилищното образователно заведение, насочениза реализиране на образователни направления « Здраве» и "Физическо възпитание"

Всеки ден (17-26 май)Диагностика на формирането на културно-хигиенни умения у децата

Всеки ден (17-26 май)Анализ на медицински досиета в предучилищна възраст: адаптационен лист, лист (паспортът) здраве.

Помогнете на възпитателя при провеждане на режимни моменти.

Всеки ден (17-26 май)Наблюдение и анализ на резултатите от наблюденията на промените в благосъстоянието на децата по време на престоя им в образователна институция.

Всеки ден (17-26 май) организацияи извършване на рутинни моменти от първата половина на деня (миене, обличане, хранене, ходене, спане, насочениза възпитание на културни и хигиенни умения и промоция на здравето; игри на открито

Всеки ден (17-26 май) организацияи задържане на рутинни моменти от 2-рата половина на деня (миене, обличане, хранене, насочениза възпитание на културни и хигиенни умения и промоция на здравето; организацияи провеждане на закалителни процедури и гимнастика след сън.

Групово ежедневие

07.00–08.00 Ч. ПРИЕМ НА ДЕЦА;

08.05 - 08.10 СУТРИНСКА ГИМНАСТИКА;

08.15 – 08.30 ЗАКУСКА;

08.35 - 9.00 ИГРИ ПО ИНТЕРЕСИ, ИНДИВИДУАЛНА РАБОТА;

09.10 – 10.00 ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ;

10.15 - 12.00 ПЪРВА РАЗХОДКА;

12.10 – 13.00 ОБЯД;

13.00 - 15.00 ДНЕВЕН СЪН;

15.00 - 15.15 ВЪЗДУШНИ БАНИ, ВОДА;

15.15 - ДЕЙНОСТИ ПО ИНТЕРЕСИ, индивидуални произведения;

16.00 ч. - УСИЛЕН СЛЕДОБЕД

16.00 – 17.30 ВТОРА РАЗХОДКА, ДЕЦА СЕ ПРИБИРАТ У дома

СПИСЪК НА ДЕЦАТА ОТ ВТОРА МЛАША ГРУПА

Задача 1. Състоянието на физ здравето на децата.Анализ на документацията в предучилищното образователно заведение: адаптационен лист, лист (паспортът) здраве.

Цел: за изследване на състоянието на физ детска здравна група.

1. Говорете с медицински работник на предучилищното образователно заведение, учител за състоянието на физическото състояние здравето на децата.

2. Запознайте се с медицинската документация - адаптационен лист на детето яслена групав рамките на един месец със заключения за тежестта на изминалата адаптация, паспорт (лист) здравегрупи с препоръки за възпитателя.

3. Попълнете таблицата

Лист (паспортът) здравегрупи е документ, който се попълва редовно учителиработи в ДОО. Отразява качеството и динамиката здравето и развитието на децата; неговите индивидуални физически и личностни черти. Използването на паспорта в детските градини дава възможност за придружаване на ученика и оказване на подкрепа от систематичен (непрекъснат, комплексен и индивидуален характер, насочен към предотвратяване на рискови фактори, проблеми и кризи, като се отчита състоянието здравето на децата, което ви позволява да оптимизирате процесите на разработка и подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст.

И. Ф детска възраст, дата на раждане Група здраве

Задача 2. Запознаване с предметната среда, насочениза реализиране на образователни направления "физическо развитие"

Обръщам внимание на:

Санитарно-хигиенно състояние

Разнообразие от спортно оборудване и атрибути (артикули)

Рационалност на разположението на оборудването и атрибутите за физическа култура

Естетичен дизайн на фитнес залата

Груповата стая разполага с

Кегли, топки, шведска стена, въже, хвърляне на пръстен, гимнастическа пръчка

Фитнес залата разполага със спортно оборудване.: топки, обръчи, знамена, тамбура, чували с пясък, "писта здраве» , гимнастическа дъска.

График на часовете по физическо възпитание във възрастовата група, в която ходя практика

Групови упражнения – вторник, четвъртък

Упражнение за ходене - понеделник, сряда

Общо заключение:

В детската градина, а именно във физкултурния салон, има всички необходими уреди за физически дейности. На обекта има спортна площадка, оборудвана в съответствие с изискванията.

Задача 3. Наблюдение и анализ на резултатите от наблюденията на промените в благосъстоянието на децата по време на престоя им в образователна институция.

Цел: наблюдават промените в благосъстоянието на две деца според предложената схема и правят изводи

Схема за наблюдение и оценка на емоционалните състояния на децата

Вид дейност

име детеДейности по време на почивка Организирана дейност Неорганизирана дейност(свободна игра)

Прави упражнения с удоволствие, по принцип изпълнява всички физически упражнения правилно.

Тя умее сама да си мие ръцете, да се подсушава със собствената си кърпа.

Спи по време на дрямка.

Внимателно работи в класната стая, слуша учителя. Старае се да изпълнява задачите и указанията на възпитателя. спокойно играе "Бръснарница", "резултат", в настолни игри. Разбира се с други деца.

Пречи на учителя да прави сутрешни упражнения или изобщо не го прави.

Той не ходи да се мие с момчетата. По-късно идва един.

Не спи по време на сън. Невнимателен, не слуша учителя. Не се опитва, отказва да изпълнява задачите и указанията на възпитателя. Агресивно се отнася както към връстници, така и към учители. Тича из групата, крещи. Битки както с момичета, така и с момчета. Не позволява на други деца да играят. Не отговаря на коментарите на учителя. Плаче и се оплаква от връстници.

заключения: след като анализирах децата - Маша и Тимофей, направих следното заключение.

Мария е доста послушно, внимателно, спретнато, дисциплинирано момиче. Тимофей е пълна противоположност на Маша: не слуша учителя, не отговаря на забележките му, не се разбира с децата, пълно отсъствиедисциплини. След като гледах Маша и Тима практика, можем уверено да заключим, че Маша се чувства доста комфортно, заобиколена от деца и настойници, а Тимофей не обича да бъде в чужда среда.

Задача 4. Наблюдение и анализ на режимни моменти.

Цел: анализирайте режимните моменти от първата и втората половина на деня.

Наблюдавайте и анализирайте рутинните моменти (приемане на деца, миене, сутрешна гимнастика, обличане, хранене, сън и др.) насочениза възпитание на културни и хигиенни умения и промоция на здраветоспоред възрастта. по предложените схеми.

Схема за анализ на провеждането на режимни моменти в предучилищно образователно заведение

1. Как организиранподготовка на помещенията за режимния момент. Преди пристигането на децата учителят проветрява стаята, а бавачката извършва мокро почистване, подрежда маси и столове. Мебелите и другото оборудване са напълно подходящи за възрастта и ръста на децата. Учителят предварително разпределя дежурствата на децата.

2. Дайо Децата имат ли предварителна настройка за провеждане на рутинен момент: Да

3. Спазва ли се принципът на последователност и постепенност, когато ? Да, така е.

4. Правилно ли са разпределени отговорностите между възпитателя и бавачката кога организация на режимния момент? Да, вярно.

5. Спазват ли се единните изисквания към децата от възпитателя и бавачката? Да те са.

6. Какви умения притежават децата? Децата притежават необходимите умения и способности за дейност. Нивото на тяхното формиране в съответствие с програмните изисквания. Средно ниво.

7. Какви методи използва възпитателят, за да развие КП и умения за самообслужване у децата? Тяхното отношение към възрастовите характеристики на децата. Учителят използва художествената дума: стихотворения, детски стихчета. Напълно съобразен с възрастта.

8. Децата показват ли самостоятелност? Помагат ли си взаимно? Да, децата проявяват самостоятелност в трудовите задачи, в самостоятелните дейности. Децата се опитват да си помагат. И с голямо желание да помогна на учителя.

Задача 5. Диагностика на формирането на културно-хигиенни умения у децата.

Цел: да се оцени степента на формиране на културно-хигиенни умения у децата

Анализирайте програмните изисквания за нивото на развитие на културно-хигиенните умения на децата в предучилищна възраст (миене, ядене, обличане и събличане)в определена възрастова група.

Оценете нивото на развитие на културните и хигиенните умения при деца от определена възрастова група на предучилищните образователни институции, докато извършвате тази работа, разчитайте на данните, дадени в „Таблица за увеличаване на обема и усложняването на съдържанието на уменията през цялата предучилищна възраст "

Заключение: Минах практикавъв втора младша група. Гледах два дни и прекарвах режимни моменти с децата. Всички момчета вече знаят и знаят как да боравят със сапун, вода, кърпи; знаят как да се обличат и събличат сами, да закачат нещата си спретнато. Момчетата се държат културно на масата: не говорете по време на хранене, не се угаждайте, не слагайте лакти на масата, дъвчете храна със затворена уста. Те вече могат да забележат разстройството в дрехите си и да го премахнат, ако не, тогава се обръщат за помощ към възрастните.

Така че вярвам, че болногледачите са втори младша група "бебе"формира при децата всички KHN, които са посочени в програмата.

Задача 6. Провеждане на режимни моменти

Цел: Организирайтесамостоятелно чувствителни моменти в 1 и 2 часа на обяд и правят самоанализ на тяхното поведение.

Резюмета на режимните моменти трябва да бъдат представени в дневник.

Самоанализ на режимните процеси през първата половина на деня

трудности, :

Нямаше трудности.

:

Сутрешна гимнастика.

:

художествено слово: стихотворения, детски стихчета. Спортна екипировка: тамбура, гимнастическа дъска, топки, обръчи, музикален съпровод.

трудности, възникващи по време на:

Организирайте всички деца.

Причини за затруднения:

Децата не се подчиняваха и не искаха да правят упражнения.

(предложения за подобрение):

Заседнал и неорганизирани деца. Намерете специален подход към тях.

Общо заключение

Самоанализ на сутрешната гимнастика

трудности, възникващи при подготовката за сутрешни упражнения:

Организация на всички деца.

Най-успешният беше:

Упражнения за двигателна активност и дихателна система.

Използвани методи и техники организациидвигателна активност на децата:

вербален метод, визуален метод, практически метод, игров метод.

трудности, възникващи по време на:

Включете децата в съвместни дейности.

Причини за затруднения:

Дезорганизация на децата.

Следващия път обърнете внимание на (предложения за подобрение):

Заседнал и неорганизирани деца. Намерете специален подход към тях.

Общо заключение:

Много ми хареса да спортувам с децата. Децата получиха добро емоционално настроение за целия ден.

Самоанализ на режимните процеси през втората половина на деня

трудности, възникващи при подготовката за провеждане на режимни процеси:

Нямаше трудности.

Най-успешният беше:

Измиване, гимнастика след сън.

Използвани методи и техники за формиране на CGT:

художествено слово: стихотворения, детски стихчета.

трудности, възникващи по време на:

Нямаше трудности.

Общо заключение

Най-успешното нещо, което успях да направя през втората половина на деня, е гимнастика след сън, миене. Децата всички безпрекословно изпълняваха гимнастически упражнения и заедно отидоха да измият всичко.

Според мен тези компоненти на когнитивната сяра на децата са основните за тази възрастова категория. Тъй като те могат да компенсират недостатъците в развитието на други компоненти. Например, развитието на паметта и вниманието ще доведе до факта, че мисленето ще започне да се развива активно. Проведената от мен диагностика позволи да се идентифицират редица проблеми, които пречат на децата в развитието на когнитивната сфера. Дадох някои препоръки за тяхното премахване, но отбелязах, че за по-точни препоръки е необходимо да се проведе по-пълна диагностика на всяко дете. Самоанализ на резултатите от практиката и експертен прегледработата ми като ръководител на практиката, служителите на предучилищното образователно заведение съвпадат.

Педагогическа практика в dow

Децата с голямо удоволствие идваха всеки ден в детската градина. Беше удоволствие да общувам с тях. Децата прекараха много време на чист въздух, повечето игри и спортни занимания се провеждаха на улицата, имаха възможност да се отпуснат и да подобрят здравето си.

Най-интересното нещо по време на работата ми беше, разбира се, общуването с децата. Лесно ми беше да установя близък контакт с децата и техните родители, да осигуря ред и дисциплина в групата.
През целия период на работа се опитвах да поддържам благоприятна емоционална атмосфера в групата, развивах интересите на децата към видовете дейности, които харесват, подобрявах творческите им способности, а също така внимателно наблюдавах тяхното здраве. По време на стажа си придобих много знания и полезна информациякоето в бъдеще, разбира се, ще ми бъде много полезно в работата с деца.

Самоанализ за преминаването на педагогическата практика.

внимание

Самоанализ за педагогическата практика Аз, Михновец Янина Ивановна, през лятото - оздравителен период от 15.06.2016 г. до 05.07.2016 г. работих в група от различни възрасти. В процеса на работа тя се опита да извършва образователна и образователна работа в различни видове дейности: игри, труд, физическа култура и отдих.

Опитах се да осигуря на децата необходимото емоционално благополучие. Помислете за характеристиките на всяко дете. През цялата си работа тя си поставяше собствени цели и задачи и се опитваше да ги постигне напълно.

Като цяло практиката беше успешна, поставените задачи бяха изпълнени и изпълнени: Създадох благоприятни условия за организиране на свободното време, усвоих различни форми и методи на учебно-възпитателна работа; Научих се да установявам контакт с децата, да изграждам благоприятни отношения. Атмосферата в предучилищното заведение е приятелска.

Доклад от практиката: характеристики на работата на учител в детска градина

Важно

Образователният процес в предучилищното заведение беше внимателно планиран от всички членове на учителския колектив. Бяха предвидени дисциплинарни и санитарно-хигиенни изисквания, които се прилагаха към децата.

През цялата лятна развлекателна работа учителският колектив осигури безопасността на децата, няма нито един случай на наранявания. Постоянно използвани методи за насърчаване, като: похвала, раздаване на награди, ходене на училище и в парка.

В деня на приема проведох инструктаж по безопасността, както и правилата за поведение. По време на цялата работа за усъвършенстване на децата ние, заедно с възпитателя, проведохме спортни прояви.

Лятната преподавателска практика има голямо значениев професионалното образование, тъй като спомага за затвърждаване на придобитите педагогически знания, професионални умения и способности.

Самоанализ за педагогическата практика през летния рекреационен период

Информация

През цялата си практика се опитвах да се покажа изключително като внимателен, отговорен учител, с широк културен възглед, висока речева култура и силна теоретична основазнания, като внимателен, отзивчив, дисциплиниран човек. Изпълних изцяло плана на учебната практика: проведох общо 79 обучителни сесии (уроци по математика, руски език, литературно четене), извънкласно събитие, час в клас.

Подготвях се внимателно за всеки урок, изучавах работна програмапо теми, написа сценария извънкласни дейностии се подготвихме за него заедно с ученици. Считам качеството на проведените от мен занятия за доста високо: това се доказва от познавателния интерес, проявен от учениците от класа, и обратната връзка от учителите, които ги посещаваха.

Доклад за преподавателска практика в dow firefly

Самоанализ Моята педагогическа практика преминах в MKOU "Новоусманска средно училище № 2", Воронежска област в 3-ти "В" клас. Срещата с училищната администрация и учителския колектив ми донесе само положителни впечатления. Учителите в началното училище и заместник-директорът по учебната работа се опитаха да ми окажат всякакво възможно съдействие при провеждането на уроци по руски език, литературно четене, математика, както и извънкласни дейности .

От особена важност за мен беше разговорът със зам.-директора по учебно-възпитателната работа, по време на който тя разказа за особеностите на подготовката на уроците по начално училище. Продуктивно беше и посещението на уроците на началните учители по време на образователна практикаОбучението в 3-ти "В" клас, в който преподавах уроци, се провежда по програмата на УМК "Училище на Русия".

Приложение 10 доклад – самоанализ върху педагогическата практика

В процеса на наблюдение имах задача, трябваше да проведа един от уроците по литература. Учителят ми помогна да се подготвя за урока и ми предложи литература, която мога да прилагам. Много ми хареса да преподавам урока. Разбрах, че всеки учител е търся специални методи на преподаване, а основното е да си поставям целта на всеки урок.Осъзнах трудността на бъдещата си работа, за мен стана важно да се подготвя не само за обучението си, но и да се развивам всестранно, за да бъда успях да заинтересувам класа с интересни факти.Практиката ми помогна да си представя към какво ще бъде насочена бъдещата ми професия, а също така практиката не ме отблъсна, а по-скоро ме подтикна да се стремя да стана отличен учител.

Самоанализ на работата на ученик

Анна има добро умениеинтерпретира събраната информация.Искам да отбележа, че Анна разбра сложността на бъдещата си професия и, използвайки метода на размисъл, разбра над какви качества трябва да работи. Оценка за педагогическа практика Директор на МАОУ средно училище № 50 () Учител-ръководител _Сагимбаева Марина Сабитовна Самоанализ на педагогическата практика I, Анна Аминова, през периода ...
премина педагогическа практика на базата на МАОУ СОУ № 50. Това е училището, в което учих и затова лесно намирах общ език с училищната администрация и преподавателския състав. Според мен се озовах в много добър клас, където видях компетентен учител в моята област и ученици, мотивирани да учат.По време на наблюдението на учителя забелязах, че той има свои специални методи на преподаване в класната стая, което , струва ми се, влияят положително на постиженията на учениците.

Самоанализ на педагогическата практика

Знам защо беше необходима образователната практика в предучилищно образователно заведение. Допринесе за систематизирането на натрупаните теоретични знания, които приложих на практика. Благодарение на тази практика се научих да анализирам и да правя изводи за изграждането на учебния процес в детската градина. Бях психологически подготвен за стажа, поради което успях да придобия много различни умения и способности, като общуване с деца, умение да заинтересувам децата в определена дейност и т.н. Бях готов за практика и професионално – педагогически, за това свидетелства лекотата, с която се включих в учебния процес. Усвоил съм алгоритъма за решаване на поставените ми задачи в професионално-педагогическата дейност. Знам какви компетенции съм формирал в процеса на професионална и педагогическа дейност.

Канакина, В.Г. Горецки), литературно четене (Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецки). Първите ми впечатления от класа са положителни.

В класа има 16 ученици (8 момичета и 8 момчета), почти всички са родени през 2007г. В класа има ученици, които са лидери, има и изоставащи в обучението.

Дисциплината е предимно добра, т.к. класът не е голям. С учениците се опитах преди всичко да намеря емоционален контакт, така че взаимодействието ни в рамките на образователния процес да бъде максимално комфортно и ефективно.

Освен това, научавайки все повече и повече за всеки ученик, се опитах да намеря индивидуален подход към всеки от тях. Беше възможно да се намери подход към "трудните" ученици.

Самоанализ на дейността на обучаемия по време на образователната практика в предучилищното заведение

По време на практиката успях да постигна целта си и да реша проблемите. Проведеното от мен диагностично изследване беше от голямо значение за формирането както на психологически, така и на педагогически качества.

Тази задача не беше лесна, но много интересна, разви моите разговорни умения, научи ме как да наблюдавам, анализирам и давам обяснения на различни факти, събития и различни прояви на моята личност. Благодарение на диагностичното изследване успях да: - развия способността да идентифицирам, анализирам и вземам предвид общи психологически модели; - да развиват способността за забелязване и анализиране на проблемите, които възникват при децата, изискващи педагогическа намеса.

За да диагностицирам когнитивната сяра на по-възрастните деца в предучилищна възраст, избрах методи, които ви позволяват да определите нивото на развитие неволна памет, самоконтрол, внимание и възприятие.

ДОКУМЕНТАЦИЯ

ЗА МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ПРАКТИКА НА 4 ГОДИШЕН СТУДЕНТ

64 Л ПРЕДУЧИЛИЩНА ГРУПА

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ ЯГПУ

на името на К.Д. УШИНСКИ

ГУСЕВА ЕВГЕНИЯ ЕВГЕНЕВНА

СТАЖУВА В МДОУ ЦДГ No75

ПЛАНИРАНЕ НА РАБОТА

ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

„Емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст е една от най-важните области на професионалната дейност на учителя. Емоциите са "централната връзка" в психичния живот на човек и преди всичко на детето.

Л. Виготски.

ГОДИШЕН РАБОТЕН ПЛАН

МДОУ Д/С No 75 "СЕМЪК"

ЗА 2007-2008 УЧЕБНА ГОДИНА.

Ръководител на детска градина № 75 Дубова Н. М.

Годишният план е одобрен от учителския съвет за училище 75.

ОСНОВНИ НАСОКИ НА РАБОТА:

1. СОЦИАЛНО - ЕМОЦИОНАЛНО РАЗВИТИЕ - КАТО ЕДНА И 3 ПОСОКИ НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА ЗДРАВО ДЕТЕ.

- Въведение нова технология"Интегративен театър"

2. ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМНИЯ РАЗДЕЛ Н.Н. АВДЕЕВОЙ, О.Л. КНЯЗЕВОЙ, Р.Б. СТЕРКИНА "БЕЗОПАСНОСТ" - "ДЕТЕ НА ГРАДСКИТЕ УЛИЦИ".

- Участие на детска градина в регионалното състезание за превенция на детския пътно-транспортен травматизъм.

3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА СЪС СЕМЕЙСТВОТО НА НАСЪЩЕН ЕТАП.

4. АКРЕДИТАЦИЯ НА ПРЕДУЧИЛИЩНО ЗАВЕДЕНИЕ.

КОМПЛЕКСНО ЛЕЧЕБНО И ПРОФИЛАКТИЧНО

УЕЛНЕС РАБОТА

	СЪБИТИЯ	ДАТА	ОТГОВОРЕН
1. Физическа култура и отдих
	Организиране на сутрешен прием и две разходки на открито	постоянно, с изключение на ниските температури	възпитатели
	Системно провеждане на 2 часа по физическо възпитание във физкултурния салон и на открито	понеделник сряда петък	Физически инструктор Крайнова Н.В.
	Систематична хореография в старши и подготвителни групи.	понеделник сряда	Хореограф Шарова Н.А.
РАБОТА С ЧЕСТО И ДЪЛГО БОЛЕВАЩИ ДЕЦА
	Тръбно кварциране на назофаринкса	Целогодишно по лекарско предписание	Лякина Н.А.
	Инхалации
3. Общоукрепителни мерки
	Приемане на уелнес кислороден коктейл	2 курса годишно есен - ноември пролет - април
	Използване на отвара от шипка	Есен - октомври Пролет - март	М/с Лякина Н.А.
	Използването на витаминен препарат "Пиковит" в групата на деца в ранна възраст.	октомври ноември
	Изплакване на устата с отвари от билки.	септември, декември февруари
	Витаминизация на 3-ти курс	януари февруари

ПЛАН ЗА ЛЕЧЕБНА РАБОТА ЗА 2007-2008 УЧЕБНА ГОДИНА.

	СЪБИТИЯ	ДАТАТА НА	ОТГОВОРЕН
	Приемайте новодошлите.	септември-декември	Началник на д/с, главна медицинска сестра, лекар
	Извършете задълбочен преглед на децата.	октомври ноември	Главна сестра
	Извършете анализ на адаптацията на новодошлите деца.
	Съставете годишен отчет за медицинските грижи за деца и го предайте в градския здравен отдел		Главна сестра
	Направете анализ на заболеваемостта в градината.	1 път на тримесечие
	Организирайте децата да бъдат прегледани от специалисти и лабораторни изследвания преди да постъпят в училище.	Март април	Доктор, главна медицинска сестра
	Извършете оценка на функционалната готовност преди децата да постъпят в училище.	Март април	болногледачи
ЛЕЧЕБНА И ПРОФИЛАКТИЧНА РАБОТА
	Прегледайте децата в съответствие с указанията: 2-3 години 4-6 години	1 път на тримесечие 2 пъти годишно	Главна сестра
	Провеждане на прожекции за деца.	Старша медицинска сестра по график	лекар, специалисти
	Извършване на преглед на диспансерни пациенти.	Пролет-есен	старша медицинска сестра, специалисти
	Организирайте навременното насочване на деца от диспансерната група към специалисти, съставете план за лечебна и развлекателна работа (събития).	октомври-март	Главна сестра
	Извършвайте развлекателни дейности с рискова група.	През една година	Медицинска сестра
Контролирайте изпълнението на закаляването във всички възрастови групи.	1 път седмично.	Главна сестра
	Контролирайте физическото възпитание на децата.	1 път седмично	Главна сестра
	Да извършват планираната за годината работа по ваксинация, с ежемесечна регистрация на медицинските си кранове.	Всеки месец	Главна сестра
ПРОТИВОЕПИДЕМИЧНА РАБОТА
	Водете регистър на всички случаи на инфекциозни заболявания. Провеждане на изолация и регистрация на всички инфекциозни пациенти.	През една година	Доктор, главна медицинска сестра

	Оказване на първа помощ на болни деца.	Постоянно	Главна сестра
	Да провежда противоепидемични мерки при инфекциозни заболявания.	През една година	Главна сестра
	Да контролира документацията по педикулоза.	1 път на месец	Главна сестра
	За извършване на работа по превенция на остри стомашно-чревни заболявания: а) "D" наблюдение на реконвалесценти; б) организира контактен преглед; в) контрол върху личната хигиена на децата и персонала	През една година	Доктор, главна медицинска сестра
	„Организира провеждането на биологични изследвания, за да ранно откриванетуберкулоза	През една година	Главна сестра
	Навременно провеждайте превантивни ваксинации с предварителен преглед и разговори с родителите.	Постоянно	Главна сестра
	Своевременно (2 седмици след изследването) насочете децата за консултация с фтизиатър.	През една година	Главна сестра
ОРГАНИЗАЦИОННА РАБОТА ПО ХРАНЕНЕ
	Преглед на кухненския персонал за пустуларни заболявания с бележка в дневника.	Постоянно	Главна сестра
	Следене на наличността на ежедневни проби в кухнята.	Постоянно	Главна сестра
	Контрол върху санитарното състояние на заведението за хранене и килерите.	Постоянно	Главна сестра
	Контрол на съхранението на продукта.	Постоянно	Главна сестра
	Извършване на класиране на готовата храна с регистрация в списание.	Постоянно	главна медицинска сестра, управител
	Извършете селективна отметка на продукти според оформлението на менюто.	2 пъти месечно	Главна сестра
	"С" витаминизация 3 курса	Ежедневно	Главна медицинска сестра, готвач
	Контрол върху продажбата на бързоразвалящи се продукти и готови храни.	Постоянно	Главна сестра
	Контрол на разпределението на храната от кухнята.	Постоянно	Главна сестра
	Управлявайте приема на храна в групи.	1 път седмично	Главна сестра
	Участие в изготвянето на 10-дневното меню.	Постоянно	Старша медицинска сестра, гл
	Месечен брой калории.	1 път на месец	Главна сестра
ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛ ВЪРХУ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА РЕЖИМНИ МОМЕНТИ
	Санитарна проверка.	1 път седмично	Главна сестра
	Контрол върху изпълнението на вентилационния график, кварцово лечение, разходки, занимания с деца.	Постоянно	Главна сестра
	Контрол на мощността.	2 пъти месечно	Главна сестра
САНИТАРНА И ПРОСВЕПГЕЕЛСКА РАБОТА
	Провеждане на лекции и дискусии на родителски срещи.	2 пъти годишно	Главна сестра
	Провеждане на санитарен минимум с младши персонал, ръководител снабдяване, кухненски работници, възпитатели.	1 път на тримесечие	Главна сестра
	Провеждане на индивидуални разговори с персонал и родители за здравето на децата.	Постоянно	Главна сестра
	Изучаване на нови санитарни правила.	Постоянно	Главна сестра

ПОВИШАВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО И ОБРАЗОВАТЕЛНО НИВО НА УЧИТЕЛИТЕ

СЪБИТИЯ	ОТГОВОРЕН	СРОКОВЕ
	Минете сертифицирането. музика ръководител-лу Гусева Е.Е. за категория 2	Ръководител Дубова Н.М.	март-април 2008г
	Учител в средна група Танаева Е.С. завършва 5-та година на YaGPU.	Глава Дубова Н. М.	юни 2008 г
	На учителя от 2-ра младша група Якунова А.В. да завърши 5-та година на ЯГПУ	Глава Дубова Н. М.	юни 2008 г
	Възпитателят на средна група „Гаганова Н.В. да завърши курсове за подготовка за сертифициране на учители по предучилищно образование.	Глава Дубова. Н.М.	26.01.-06.02.08.
	Учителят от средна група Танаева.Е.С.	Ръководител Дубова Н.М.	1-ви и 3-ти четвъртък на всеки месец
	До учителката на подготвителна група Козанкова.О.В. вземете курсове "Основи на партньорството с родителите"	Ръководител Дубова Н.М.
	Учителят на подготвителната група Пилипец И. А. да вземе курсовете "Основи на корекционната и развиващата работа в масовата детска градина"	Ръководител Дубова Н.М.
	Учителят на 2-ра младша група Якунова А.В. да завърши курсовете „Възраждане на системата на образование и развитие на малките деца“.	Ръководител Дубова Н.М.
	Музикален ръководител Гусева Е.Е. да вземе курсове "Основи на професионалната компетентност на музикалните ръководители на предучилищните образователни институции".	Ръководител Дубова Н.М.
	На старшия възпитател Бичкова Е.М. вземете курсове: "Нетрадиционни методи за обучение на възрастни"; семинар „Здрави образователни технологии»; технология "Образ и мисъл"; Семинар "Създаване на развиващо се игрово пространство"	Ръководител Дубова Н.М.	22.-26.12.07 22.-24.12.07.
	Участие в работата на творческите групи от региона	Изкуство. учител Бичкова Е.М.	Според работния план
	Участие на възпитатели Козанкова O.V. и Якунова. A.V. в работата на творческата група по итерационен театър под ръководството на Tereshchuk M.N.	Изкуство. учител Бичков. ЕМ.	През една година
	За подобряване на професионалното ниво на учителите, като посетите KMO на район Кировски	Старши учител Бичкова Е.М.	През една година

МЕТОДОЛОГИЧЕСКА РАБОТА

СЪБИТИЯ	ОТГОВОРЕН
Учителски съвет No1"НАШАТА ДЕТСКА ГРАДИНА" 1. Анализ на работата на детската градина за 2006-2007г Академична година. 2. Колективно планиране на работата за учебната 2007-2008 г. (одобряване на годишния план). 3. Разни.	Глава Дубова Н. М. Изкуство. учител Бичкова Е.М.	септември 2007 г
Учителски съвет No2„ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА ДЕТСКАТА ИНСТИТУЦИЯ СЪС СЕМЕЙСТВОТО ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУчилищна възраст“. 1. Актуалността на темата „Взаимодействие между детската градина и семейството“. 2. Подобряване на комуникацията между учители и родители. Обмен на опит на педагози (традиционни и нетрадиционни форми). Z. Изучаването и използването в работата на най-много ефективни технологии, форми и методи на взаимодействие с родителите. 4. Формиране на комуникативна култура и развитие на единен стил на общуване с родителите за цялата институция. 5. Включване на родителите в образователния процес или участие на родителите в организацията на учебно-възпитателния учебен процес d/s. 6. Взаимодействие между възпитатели и родители в съвместни дейности: планът за работа на „Семейно студио”.	Подготовка на възпитателя. гр. Пилипец И. А. Всички учители Възпитател среден гр. Белоусова O.A. Началник на д/с Дубова Н.М. Родителски Изкуство. учител Бичкова Е.М.	октомври-ноември 2007г
Учителски съвет No3"ДОБЪР ПЪТ НА ДЕТСТВОТО" Форма на провеждане - кръгла маса (обмен на опит, обобщаване на работата) 1. Необходимите условия за възпитаване на децата в умения за безопасно поведение: Създаване на предметно пространство; Използване на игри; Избор на атрибути; Ежедневна работа в различни режимни моменти; Работа с родители. 2. Участие на детска градина в областно и регионално състезание по правилата за движение: Подготовка на материала; Методическо подпомагане; Условията за участие; Сътрудничество с организации; Резултати от състезанието.	Всички учители Изкуство. учител Бичкова Е.М.	януари-февруари 2008г
3. Разглеждане на музикални забавления по право	Музикален директор
разклонения на движението с деца над-	Гусева Е.Е.
предучилищна възраст „Пътуване до
Светофар.
4. Конкурс за рисунки на деца и родители „АБВ	учители	ноември 2007 г
З. Семимнар "Улицата е пълна с изненади"	Глава
дни на ръководители и старши възпитатели	Дубова Н. М.
детски градини в квартал Кировски.
Учителски съвет No4 „ДЕТСКА ГРАДИНА – ОСТР
емоционално благополучие"
1.Създаване на благоприятна емоционална	възпитатели	април 2008 г
фон в процеса на адаптация на детето към
условия на живот в детската градина.
2. Социално-емоционално развитие – как	Психолог
едно от направленията на здравословното образование	Бородин. Дж. О.
З. Ролята на преподавателския състав в развитието
емоционална сферадеца:
а) Създаване на условия (ъгли на настроението, ал-	Всички учители
bome „Дъга на настроението“, картотека на етю-
дов, тренировки, игри за емоционално развитие
б) Преглед на практически дейности с де-
2 мл. GR. Насърчаване на децата към емоционалност	Кутузова И. Н.
nomu отговор чрез "сензор-
някакви игри.
СРЕДНА ГРУПА III „Удължаване на опита	Танаева Е. С.
"емоционално изразителен"
СРЕДНА ГРУПА №4 „Разширяване на опита	Таганова Н.В.
Емоционална реакция чрез
Създаване и използване на „книга
Настроения".
СЕНИОР ГРУПА. „Подобрение	Белоусова O.A.
Опит във външния дизайн на емоциите
Чрез играта „Снимки на живо“.
ПОДГОТОВИТЕЛНА ГРУПА. "Обога-	Козанкова О.В.
речник на емоционалната медицина
Snkn на вечерно-развлекателното „Пътуване-
Марш към страната на познатите герои.
4.Отчет за работата на творческия екип по интеграция	Изкуство. възпитател
расов театър. Подготовка и показване	Бичкова Е. М.
спектакъл "Лешникотрошачката" с децата на най-големия	Кузнецова Ю. О.
5. Изложба на детски рисунки „От усмивка	учители
мрачен ден е по-светъл.
б. Обобщаване на резултатите от състезанието за най-добър
дизайн на "Кът на настроението".
7. Влияние на интегративния театър върху развитието	Глава	октомври 2007 г
емоционални сфери на детето“.	Дубова.Н.М.

ГРУПОВИ ГЛЕДАНИЯ И СЪСТЕЗАНИЯ

СЪБИТИЯ	ОТГОВОРЕН	СРОКОВЕ
1. Конкурс за най-добър дизайн на групата за новата учебна година		Септември
2. Изложба на семейни рисунки „Как почивахме през лятото”.	учители
3. Вижте уроци по хореография: в старшата група в подготвителната група	Хореограф Шарова Н.А.	27.10.07. 29.10.07.
: 4. Оформяне на родителски кътове за учителския съвет No2.	учители
5. Изложба на семейни рисунки „Азбука на града” по правилата за движение.	учители
6. Разглеждане на колективната работа на деца и родители „Схема на безопасен маршрут: "Къща-Детска градина-Къща"	учители
7. Конкурс за оригинален дизайн на групата за Нова година.	учители
8. Преглед-състезание на завои по правилата за движение.	учители
9. Колективни виждания към учителския съвет No4.	Ръководител Дубова Н. М. Ст. учител Бичкова Е. М. Учители
10. Състезание за най-интересен „Кът на настроението”.	Изкуство. учител Бичкова Е. М. Учители
11. Провеждане на „Седмицата на театъра”: гледане на приказки, представления.	музи. ръководители: Гусева Е.Е. Патрикеев. L.S.

РАБОТА С УЧИТЕЛИ ЗА ПОДОБРЯВАНЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ УМЕНИЯ

СЪБИТИЯ	ОТГОВОРЕН	СРОКОВЕ
1. Провеждане на диагностика на възпитателите въз основа на интроспекция Определяне на тематична помощ за всеки учител	Изкуство. възпитател Бичкова Е.М.	Септември
2. Провеждане на „Тест по педагогическа насоченост”. Обобщавайки.	Изкуство. учител Бичкова.Е.М.	Септември
3. Изготвяне на график на занятията за всяка възрастова група.	Изкуство. учител Бичкова Е.М. учители	Септември
4. Кръгла маса "Да се ​​опознаем"	Старши учител Bychkova.E.M.
5. Индивидуален урок с учители от средна група „Планиране на часовете по математика”. Дискусия за използването на допълнителни методи. развития в това	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
6. Помощ на възпитателите от подготвителната група при подбора на материал за папка-плъзгач „Попитахме – отговаряме“.	Старши учител Бичкова Е.М.
7.0оказване на съдействие на учителя Пилипец И.А. при подбора на материал за писане на доклад до учителския съвет No2.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
8. Консултация „Ролята на емоциите в психичния живот на човека. Развитие на емоционалната сфера на детето. Част 1.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
9. Консултация по програмата на Р. Б. Стеркина „Основи на безопасността на живота на деца в предучилищна възраст“. Раздел – „Дете на улицата на града“.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
10. Помощ на учителите при подбора на материал в ъглите по правилата за движение.	Старши учител Бичкова Е.М.
11.Консултация "Променливост на планиране".	Методистът IRO Tereshchuk M.N.
12. Семинар по интегративен театър.	Психологът Кузнецова Ю.О.
13. Семинар-работилница „Избор на вариант за планиране на учебния процес”.	учители
14. Консултация „Развитие на емоционалната сфера на детето”. част 2	Старши учител Бичкова Е.М.
15. Консултация „Корекция на емоционалната сфера на детето”.	Старши учител Бичкова Е.М.
16. Консултация „Методика на психологическото изследване при работа с деца от предучилищна възраст”.	Старши учител Бичкова Е.М.
17. Съставяне на таблица от класове за старши и подготвителни групи за нова учебна	Изкуство. учител Бичкова Е. М. Учители

18. Оказване на помощ на учителите при създаване на „Кът за настроение” в групи.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
19. Индивидуален урок с възпитатели от средната група по съставяне на „Дъга” на настроението.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
20. Индивидуален урок с учители от старша и подготвителна групи по съставяне на „Дъга на настроението“.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
21. Индивидуално консултиране на учители към учителския съвет „Детска градина – остров на емоционалното благополучие”.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
22. Оказване на съдействие на музикалния ръководител при подбора на материал за „Седмицата на театъра”.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
23. Индивидуална работа с възпитатели, които са сертифицирани през 2008-2009 г.: избор и формулиране на тема, писане на заявление.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
24. Индивидуална консултация за учители от подготвителна група „Диагностика на образователно значими качества, включени в структурата на готовността за училище”. »	Изкуство. учител Бичкова Е.М. Психолог Бородина Ж.О.
25. Методически урок с възпитатели на подготвителна група по писане на характеристиките на завършилите.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
26. Консултация „Създаване на модел на оптимален двигателен режим на улицата в летен период".	Изкуство. учител Бичков. ЕМ. Инструмент физическо възпитание Крайнова Н.В.

ОБОРУДВАНЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЦЕС

СЪБИТИЯ	ОТГОВОРЕН	ДАТИ
1. Попълване на педагогическия кабинет с нова методическа литература.	Изкуство. възпитател Бичкова Е. М.	През една година
2. Абонирайте се за списание „Предучилищно възпитание”, за вестник „Добрият път на детството”.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
Z. Закупуване на оборудване за физическо възпитание: топки, въжета за скачане, гимнастически пръчки, баскетболна стойка, дрънкалки.	Изкуство. учител Bychkova E. M. Instr. физическо възпитание Крайнова Н.В.
4. Направете "пикторами" за изследване на емоционалната сфера на децата.	Психолог Бородина Ж.0. Възпитатели 2 мл. гр.
5. Надграждане на ръководството по физическо възпитание: медицинска топка.	Инструмент физическо възпитание Крайнова Н.В.
6. Актуализирайте картините според правилата за движение движение.	ср гр.
7. Направете оборудване за ъгли според правилата за движение: макети на светофари, знаци.	Изкуство. възпитател Бичкова Е.М. Педагози ст.гр.
8. Направете викторина „Децата трябва да знаят правилата на пътя“	Изкуство. учител Бичкова Е.М гр.
9.Направете папка-плъзгач за родители 1 "Как да научим дете да не попада в типични пътни капани"	Изкуство. учител Бичкова Е. М. Педагози
10. Направете селекция на художествен словашки според плана график „Правила на пътя	Изкуство. учител Бичкова Е. М. Педагози
11. Направете кръстословици според правилата за движение.	Педагози Чл. гр. подготвени гр.
12. Разработете въпроси за провеждане на "Охранителни протоколи".	Изкуство. учител Бичкова Е.М.
13. Направете маска Лешникотрошачката за интегриращ таетър.	Учителите ще се подготвят. гр.
14. Направете помагало по математика за преп.гр. „Кабинет на дълбините“.	Изкуство. учител Бичкова Е.М. гр
15. Направете си помагало по математика: кукла номер 6.	възпитатели
16. Актуализирайте декорацията за пиесата „Коледна елха в гора с Дядо Коледа.	възпитатели
17. Направете декорации за новогодишни партита.	възпитатели музи. ръководител Гусева Е.Е.
18. Вземете коледни украси.	Изкуство. учител Бичкова Е.М.

19. Направете си помагало по математика: кукла номер 7.	Изкуство. учител Бичкова Е. М. Педагози
20. Направете математически наръчник „Скала на височините“.	Старши учител Бичкова Е.М. Педагози преп.гр.	януари
21. Направете декорация за кукления спектакъл „Козата и трите козлета”.	Изкуство. учител Бичкова Е. М. Педагози
22. Направете си помагало по математика: кукла номер 8.	Изкуство. учител Бичкова Е. М. Педагози
23. Правете локви за прескачане за часовете по физическо възпитание.	Инструмент физическо възпитание Крайнова Н.В.
24. Направете декорация за кукления спектакъл „Песня с две монети“.	Изкуство. възпитател Бичкова Е. М. Педагози
25. Направете костюми и декорации за представления за „Седмицата на театъра”.	музи. ръководител - Гусева Е.Е. възпитатели
26. Направете кукли за кукления спектакъл „Лечебна трева“.	Изкуство. учител Бичкова Е. М. Педагози
	Музикални педагози. ръководител - Гусева Е.Е.
28. Направете помагало по математика: кукла номер 9.	Изкуство. учител Бичкова Е. М. Педагози
29. Направете декорация за кукленото представление „Петел-Златен миди“.	Изкуство. учител Бичкова Е.М. възпитатели
30. Направете кукли за кукления спектакъл „Работлива кокошка”.	Изкуство. учител Бичкова Е. М. Педагози
31. Изработка на декорация, подготовка на залата за абитуриентското парти.	музи. ръце.-л Гусева Е.Е. Педагози гр.

РАБОТА СЪС СПЕЦИАЛИСТИ

СЪБИТИЯ	ДАТИ
л. Ко старша медицинска сестра да контролира избора на мебели по групи	Септември
2. Работа с инструктор по физическо възпитание. Обучение на място, супервизия на диагностиката.
З. Наблюдение на дейността на музикалния ръководител: провеждане на диагностика, писане на развлекателен план за празниците за годината.
4. Наблюдавайте празника на Есенния празник във всички възрасти. групи.
5. Взаимодействие с психолог: съставяне на работен план за тримесечието. Проверете резултатите от изследването на емоционалната сфера на децата Чл. и подг. групи.
6. Наблюдавайте поведението отворени класовеза родители по хореография с преподавател Шарова.Н.А.
7. Проверете работата на медицинския персонал и учителите: наличието на резултати от антропометрията.
8. Взаимодействие с психолог: проверка на резултатите от прегледа на децата, съставяне на обобщени диагностични карти.
9. Взаимодействие с логопед: проверете резултатите от прегледа на децата, съставете работен план.
10. проверява планирането на работата на инструктора по физическо възпитание.
11. Гледайте новогодишните партита.
12. От чл. медицинска сестра да наблюдава: Извършване на сутрешна гимнастика; Провеждане на часове по физическо възпитание; Дихателна гимнастика.	През една година
13. Наблюдавайте работата на психолог: преглед на подготвени деца. гр. за училищна готовност.
14.Заедно с психолог проведете урок за родители в „Семейна стая“ на тема: „Семейството на прага на училищния живот“.
15. От чл. като медицинска сестра да наблюдава работата на учителите: Организиране на разходка; Формиране на културно-хигиенни умения.
16. Наблюдавайте работата на музикалния ръководител Планиране на работа с деца; Часове, индивидуална работа.
17. Наблюдавайте работата на инструктор по физическо възпитание на улицата.
18. Взаимодействие с логопед: резултатите от работата за годината.
19. Наблюдавайте готовността на хореографа за урока: планиране на работа, използване на атрибути.
20. Анализ на работата на хореографа за годината.
2л.Со чл. от медицинска сестра да наблюдава и анализира формирането на културно-хигиенни умения до края на учебната година във всички възрастови групи.
22. Наблюдавайте работата на психолог: Обобщаване на годината коригираща работа. Анализ на резултатите; Попълване на индивидуалните характеристики на завършилите;
Обработка на резултатите от теста „Готово ли е детето ви за училище“.
23. Гледайте абитуриентското парти
24. Подготовка за новата учебна година.

МУЗИКАЛНО И ЕСТЕТИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ

СЪБИТИЯ	ДАТИ
ПРОВЕЖДАНЕ НА КУКЛЕНИ СЪСТАВИ
1. "Котка и лисица" (за всички групи)
2. Музикална приказка "Лешникотрошачката".
3. "Коледна елха в гората с Дядо Коледа" (за всички групи)
4. "Теремок" (за всички групи)
5. "Aibolit" (за всички групи).
6. „Приказката за гослинга“ (за всички групи)
7. "Бука" (дни на всички групи)
8 мл гр., средно гр. - "Петелът е златен гребен." св. гр., преп. гр. - "Червената шапчица".
I 9. „Работливо пиле” (за всички групи).
ПЛАН ЗА ПАРТНЬОРИ И МУЗИКАЛНИ ЗАБАВЛЕНИЯ
1. „Час на запознанство“: пеене на познати песни. (св. гр. и препарат гр.).
2. Демонстрация на театралния спектакъл „Гъски-лебеди” от подготвяни деца. гр.
3. „Есенна ваканция” за средни групи. „Есента ни дойде на гости” за по-големи групи.
4, „Пътуване до страната„ Светофар “(забавление за деца от старша и подготвителна група според правилата за движение).
5. Новогодишни партита за всички групи.
6. "Мастеница" (за деца на възрастни и непълнолетни).
7. Спортно състезание „Хайде, момчета!“.
8. „Празник на мама“ (утренници за всички групи).
9. Провеждане на Седмицата на театъра във всички възрасти. гр.
10. "Вечер Шаински" за деца Чл. и подг. гр.
11. Концерт на по-големи деца за малчугани.
12. Абитуриентско парти.

РАБОТА С ДОКУМЕНТИТЕ НА СТАРШИ ПЕДАГОГ

Е. М. БИЧКОВА

СЪБИТИЯ	СРОКОВЕ
1. Обработка на карти за самоанализ на учителите, изготвяне на обобщена диагностична карта.	Септември
2. Изготвяне на годишен работен план за 2007-2008 учебна година.	Септември
3. Обработка на „Тест за педагогическа насоченост”.	Септември
4. Картографиране за базата данни
5. Проверка на лични файлове. Изготвяне на лични досиета на новонаети служители.	През една година
6. Анализ на диагностични карти на деца гр. No1, гр. #2
7. Анализ на диагностични карти на деца гр. #3, #4
8. Написване на работен план за правилата за движение
9. Проверка на планирането на работата по музикално възпитание.
10. Анализ на класните бележки и развлеченията по ПДК
11. Анализ на документацията на психолога за изследване на емоционалната сфера на децата.
12. Анализ на диагностични карти на деца от група No 5, група No 6.
13. Направете инвентаризация на играчките.
14. Обобщете опита на д/с по темата "Правила на пътя".
15. Подгответе реч на областния семинар „Улицата е пълна с изненади“.
16. Вижте обобщени диагностични диаграми за всички възрастови групи.
17. Преглед и анализ на обобщената диагностична карта за физ. образование.
18. Анализ на сценарии за новогодишни партита.
19. Съставяне на методически папки за учители.
20. Характеристики на писане за наградата.
21. Проверка на планирането на музикалния директор.	През една година
22. Проверка на планирането на инструктора по физическо възпитание.	През една година
23. Анализ на диагностиката за 2-ро полугодие. Работа с дневници за индивидуално развитие.
24. Работа с документи за атестиране на възпитатели.
25. Работа с индивидуалните особености на завършилите.
26. Обработка на резултатите от теста „Готово ли е детето ви за училище”.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЪС ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ No42

СЪБИТИЯ	ОТГОВОРЕН	ДАТИ
1. Сключване на споразумение за сътрудничество, изготвяне на план за действие за правоприемство на "детска градина-училище".	Педагози преп.гр. Главен учител на ОУ No42
	възпитател
З. Провеждане на тематичен урок „Ден на знанието”.	възпитатели
4. Екскурзия на деца от подготвителната група до училищната библиотека.	възпитатели
5. Разговор с начален учител „Психична готовност на децата за обучение в училище“.	Главен учител на ОУ No42
б. Екскурзия на деца от подготвителната група до училищни работилници.	възпитатели
7. Родителска среща с участието на начален учител „Как от предучилищна възраст става ученик“.	Възпитатели Главен учител на ОУ No42
8. Присъствие на начален учител в час по ограмотяване. Изводи, грешки, предложения.	възпитатели
9. Екскурзия на деца от подготвителна група до салона на ОУ No42.	възпитатели Учител по физическо възпитание
10. Съставяне на индивидуални характеристики на завършилите.	възпитатели

АДМИНИСТРАТРШНО-ИКОНОМИЧЕСКА РАБОТА

СЪБИТИЯ	ОТГОВОРЕН	СРОКОВЕ
1. Подготовка за зимата: - изолация на прозорци и врати; Смяна на стъкло на прозорци; Закупуване и ремонт на зимни лопати; Пясъчен запас.	Ефремова Т. О.	Септември
2. Подмяна на тръби за студена и топла вода на обща стойност 35 000 рубли. (KUMI)	Глава Дубова Н. М.
3. Ремонтни дейности на обща стойност 32 400 рубли: Монтаж на компактни тоалетни чинии в 2гр. - 2 бр.; Монтаж на въздушни прекъсвачи в блока за хранене; Тръбопровод и монтаж на мивка в логопедична стая; Ремонт на спускането в сутерена от страната на заведението за хранене и монтаж на покрива под него.	Глава Дубова Н.М.
4. Инсталиране на 2 вериги в размер на 7 хиляди рубли: Към физио.	Глава Дубова Н.М.
5. Преоборудване на сутеренното осветление и отоплителното тяло с монтаж на понижаващ трансформатор за общо 25 000 рубли. (KUMI)	Глава Дубова Н.М.	януари февруари
6. Ремонт на външни веранди.	Глава Дубова Н. М.
7. Ремонт на улична техника.
8. Боядисване на външна техника.	строителен работник
9. Преоборудване на счетоводната кантора.	Глава Дубова Н. М.
10. Боядисване на стените на пералното помещение.	строителен работник
11. Оборудване на кабинета за лечение.	Глава Дубова Н. М.

АНАЛИЗ НА ГОДИШНИЯ ПЛАН

В годишния план за 2007-2008 г. са заложени задачите на социално-емоционалното, художествено-естетическото и физкултурно-здравното възпитание. Голяма роля се отделя на работата по взаимодействието с родителите. Изпълнение на Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина "Безопасност" - "Дете по улиците на града."

Актуалността на поставените задачи е продиктувана от времето и отговаря на стандартите на образователните програми.

Подчертава необходимостта от терапевтични и профилактични оздравителни санитарни - възпитателна работа. Голяма роля се отделя на дейностите по физическа култура и отдих.

Активно се работи по художествено-естетическото развитие: запознаване на децата с народните традиции, със световното изкуство, с художественото слово. Възможност за интеграция различни видовеизкуство позволява комплексно решаване на задачите, голямо влияние върху това оказва въвеждането на технологията „Интегративен театър”. Седмицата на театъра се провежда в детската градина.

Годишният план включва конкурси, разглеждания на колективни творби и изложби. Активно се извършва методическа работа, провеждат се консултации за учители и родители. Отбелязано е постоянно попълване и актуализиране учебни помагалаи оборудване за провеждане на педагогическия процес. Посочен е планът за провеждане на представления, празнични матинета и забавления.

Делът на участието на педагози и специалисти в различни форми на методическа работа е 98%. Това се дължи на участието на всички учители в творческите дейности на детската градина, участие в състезания, семинари и в работата на творчески групи.

В предучилищна институция преобладава диалоговият тип управление, развиват се колективизъм и демокрация в отношенията.

ПЛАНИРАНЕ НА РАБОТАТА НА СТАРШИ ОБРАЗОВАТЕЛ

РАБОТЕН ПЛАН ЗА СЕДМИЦАТА НА СТАРШИ ОБРАЗОВАТЕЛ.

КОНТРОЛ НА ПЛАНИРАНЕТО В ПРЕДУЧИЛИЩНО ЗАВЕДЕНИЕ

	СЪБИТИЯ	ОТГОВОРЕН	ИЗВЪРШВАНЕ
Професионално развитие на учителите
	Изкуство. учител Бичкова Е.М. посещение Семинар "Създаване на развиващо игрово пространство". На учителя Белоусова O.A. посещават семинара „Здравоспасяващи образователни технологии”. Изкуство. учител Бичкова Е.М. вземете курсове по нетрадиционни методи за обучение на възрастни.	Глава Дубова Н.М. Изкуство. възпитател Бичкова Е.М. Глава Дубова Н.М.
Колективни възгледи и състезания
	Гледане на представлението на интегративния театър "Лешникотрошачката". Конкурс за оригинален дизайн на групи за Нова година. Вижте новогодишните празници във всички възрастови групи.	Кузнецова О.Ю. Изкуство. възпитател Бичкова Е.М. музи. ръце.-л Гусева Е.Е.	25,26,27.12.07
Консултации
	Семинар за учители по интегративен театър. Консултация „Развитие на емоционалната сфера на детето“. Част 2. Консултация "Корекция на емоционалната сфера на детето." Семинар - уъркшоп "Избор на вариант на планиране".	Бичкова Е.М. Изкуство. възпитател Бичкова Е.М. учители
Оборудване на педагогическия процес
	Създайте маска и сабя на Лешникотрошачката за Интегративния театър. Подгответе помагало по математика за подготвителна група „Скала на дълбочините”. Актуализирайте декорацията за кукленото представление „Коледна елха в гората при Дядо Коледа“. Купете коледни украси.	учители Изкуство. възпитател Бичкова Е.М. Изкуство. възпитател Бичкова Е.М. Изкуство. възпитател Бичкова Е.М.	По време на До 20.12.07г В рамките на един месец
Музикално и естетическо развитие
	Преглед куклено шоу"Теремок" (За всички групи). Показване на куклен спектакъл за всички групи "Коледна елха в гората при Дядо Коледа". Провеждане на новогодишни сутрешни представления във всички групи.	Изкуство. възпитател Бичкова Е.М. Изкуство. възпитател Бичкова Е.М. музи. ръце.-л Гусева Е.Е.	25,26,27.12.07
Работа с родители
	Разговор с родителите предгр. „Готовност на децата за училище“. Семеен тест. Коментар на чертежи. Игра-експеримент „Опознай детето си“.	Изкуство. възпитател Бичкова Е.М. Психолог Бородина Й... О.

ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА КОНТРОЛ

От декември 2007 г

ПОД КОНТРОЛ	ВЪЗРАСТВИ ГРУПИ, ДАТИ ОТ МЕСЕЦА
ДНЕВЕН РЕГЛАМЕНТ
КУЛТУРНО ПОВЕДЕНИЕ НА МАСАТА
АНАЛИЗ НА УМЕНИЯТА ЗА РИСУВАНЕ НА ДЕТСКИ
АНАЛИЗ НА ДОКУМЕНТА ГР. ДИАГНОСТИКА;

КУКЛЕНО ШОУ: 03.12. ИЗПЪЛНЕНИЕ ЗА ВСИЧКИ ГРУПИ ТЕРЕМОК.

РАБОТА ЗА ОБОРУДВАНЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЦЕС : Изработване на атрибути за приказката „Лешникотрошачката”; подготовка за Нова година.

СЦЕНАРИЙ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ СЪВЕТ

Подготовка за учителския съвет.

Бележка за учители и родители

ПРИБОРИ

1. Трапезарни дълбоки чинии.

2. Снек барове (за сандвичи).

3. Малки чинии за вечеря.

4. Десертни чинии за сладки ястия (плодове, горски плодове) -

5. Кремове (за компот, сладолед).

Чинии трябва да се поставят на масата срещу столовете. От ръба на масата до чинията - 1,5-2 см.

На разстояние 5-12 см вляво от чинията - баничка (кутия за хляб). Вдясно от чинията има нож, с острие към чинията, лъжица, вляво е вилица. Ако няма нож, тогава лъжицата и вилицата са отдясно. Разстоянието между чинията и приборите за хранене е 0,5 см, чашата е на разстояние 0,5 см от чинията. Чашата, дръжка вляво, трябва да се постави върху чинийката. Върху чинийката сложете чаена лъжичка с дръжката вдясно, т.е. от противоположната страна на дръжката на чашата.

ПРИБОРИ ЗА ХРАНЕНЕ

Нож. Използва се за ядене месни ястия, пайове (освен сладки), палачинки, помогнете им да грабнат гарнитурата. Дължината на ножа е равна на диаметъра на плочата. Дължината на вилицата трябва да е равна на дължината на ножа. По-близо до чинията поставете онези прибори за хранене, които не се използват на първо място.

Ножът трябва да се постави с острието към чинията, лъжицата с чучура нагоре, вилицата със зъбите нагоре.

Приборите за хранене се поставят от страната, от която трябва да се вземат. Вилицата се поставя от лявата страна, когато се използва, но при липса на необходимост от използване на нож, вилицата се поставя отдясно. След хранене приборите за хранене трябва да се поставят на чиния успоредно, дръжките отляво.

Под подправките лъжицата се поставя отстрани на чинията с издутината нагоре.

МАРИЗИ

1. Покривка.

2. Салфетки.

На масата трябва да се слагат само чисти, добре изгладени покривки, за предпочитане бели, за маса, сервирана за чай - цветни. Краищата на покривката висят надолу с 25-30 см, Салфетки за маса: размер 46 x 46 см. Салфетки за чай: размер 35x35 см. Салфетките трябва да се поставят върху чиния или зад чиния под формата на лилия, лодка, шапка , и т.н. Докато ядете, трябва да се постави на колене, сгънат наполовина. Можете да избършете пръстите си с него, нанесете ( не избършете) към устата. След ядене се навива на топка и се слага отстрани на чинията или върху чиния с прибори за хранене.

На масата се слагат икебана или цветя.

НЕОБХОДИМИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА СЕРВИЗИРАНЕ НА МАСА

1. Съответствие със събитието (обяд, закуска, празнично събитие).

2. Естетика.

3. Тематична насоченост. (Нова година - снежинки и др.)

Задачата на сервирането на масата е да създаде добро настроение и да увеличи апетита.

ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ НА ОБСЛУЖВАНЕ

1. Покривка.

2. Чинии.

3. Чаши, стъклени изделия.

4. Салфетки.

5. Уреди с подправки.

6. Цветя, ikebayy.

ПРАВИЛА НА ПОВЕДЕНИЕ НА МАСАТА

Според правилата на масата първи сядат момичетата. Момчетата им помагат да седнат, те трябва да се качат отляво, да вземат един стол до облегалката, да го обърнат обратно към себе си и с думите „Моля“, отидете „моля, седнете“ предложат да седнат. Момичето трябва да дойде и да изчака да й дръпнат стол.

Трябва да седнете прави, заемайки напълно стола, докосвайки механата. Не трябва да се навеждате над чинията, разстоянието от гърдите до масата е 4 пръста на дланта.

Краката са огънати под прав ъгъл, ръцете са леко притиснати към тялото. Не трябва да подпирате брадичката, бузите си, да се люлеете на стол.

КАК ДА ИЗПОЛЗВАТЕ ПРИБОРАТА

Вилицата трябва да се държи със зъбците нагоре, докато дръжката лежи върху дланта. Ако се сервират картофено пюре или каша, тогава вилицата трябва да се държи като лъжица, като се помага с нож.

При временно спиране на храната вилицата и лъжицата трябва да се поставят отстрани на чинията, а след ядене - върху чинията успоредно с дръжките вляво: ножът с върха наляво, вилицата с издути се.

Според етикета не е прието да се говори, когато се ядат топли ястия. Не можете да коментирате, да упреквате, да ви принуждавате да ядете докрай, но трябва да предлагате не натрапчиво.

Не можете да оближете чиния, да ядете от нож, да смените приборите за хранене и да ги вземете преди хранене.

Хлябът трябва да се отчупи с пръстите на лявата ръка.

Трябва да ядете бъркани яйца с вилица и нож, котлет, риба, както и гювеч, рулца само с вилица, без нож; дивечът и домашните птици се ядат с нож, първо трябва да отрежете месото, останало да вземете в ръката си. Нарежете месото с нож на парчета и сложете отрязаното парче в устата си. Не режете цялото парче наведнъж.

Първо трябва да опитате супата, за да сте сигурни, че е гореща или не. Вземете 1/3 от лъжица, не се навеждайте напред, с лъжица отдясно наляво докоснете ръба на чинията със страната на лъжицата, насочете я към устата си. Не бива да чукаш с лъжица в чиния, шампионе. Когато ядете супа, наклонете чинията далеч от вас.

Чаят трябва да се разбърква безшумно. Не е прието да се слага сладко в чая.

Не можете да хвърлите главата си назад, оставете малкия пръст настрана. Сложете костите от компота първо в лъжица, а след това в чинийка.

УВАЖАЕМИ УЧИТЕЛИ

В СРЯДА, 27 ФЕВРУАРИ, ЩЕ СЕ ПРОВЕДИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ СЪВЕТ НА ТЕМА: “ ЗА ПРАВИЛАТА НА ДОБРИЯ ТОН НА МАСАТА »

За да се подготвите за Учителския съвет, моля, отговорете на следните въпроси до понеделник (25 февруари):

1. Как да започнем да възпитаваме култура на поведение у децата на масата?

2. Кои са най-ефективните методи и техники за овладяване и изпълнение на правилата за сервиране?

3. Какво определя желанието на децата да спазват правилата на доброто възпитание на масата? Каква е ролята на възпитателя в това?

4. За какво според вас трябва да се създаде групата
успешна работа с деца в тази посока?

5. Кое според вас е пречка децата да спазват правилата на сервиране и доброто възпитание на масата?

6. Какви са работните ви планове за най-близкия период за постигане на резултати по този въпрос?

7. От каква помощ се нуждаете? Какво трябва да купите за група? Какви са трудностите методически план?

8. Какви са вашите предложения за провеждане на педагогически съвет?

БЛАГОДАРЯ!

ЦЕЛИ И ЦЕЛИ

1. Подобряване на работата в детската градина за формиране на добри обноски сред децата в предучилищна възраст.

2. Идентифициране на инициативност и креативност при създаване на условия за формиране на добри обноски у децата.

3. Разработване на материалната база за въвеждане на правилата за добро възпитание на масата по групи.

4. Съдействие за укрепване на връзката на предучилищното образователно заведение със семейството.

Поставяне на възпитатели при подготовка за учителския съвет

1. Измислете игри и занимания по физическо възпитание, за да затвърдите едно от правилата за сервиране и поведение на масата.

2. Участвайте в театрални занимания с играчки, за да затвърдите правилата за поведение.

3. Съставете стихотворения по мотива на детски песнички или съчинете приказка на тема: „Защо съдовете са така подредени на масата“.

4. Измислете техника, използваща „магически“ предмети и лакомства, за да преодолеете грешките при подреждането на масата и правилата за поведение.

5. Участвайте в състезанието за поощрителни награди (корони, медали, играчки, чаши, чинии, лъжици с надпис).

6. Пригответе и разбийте "вълшебното" лакомство.

7. Организирайте изложби на творби по моделиране, рисуване, апликация, дизайн на тема: „Сервиране на маса“, „Вълшебен град на любезността“, записвайте стихотворения, приказки, песни по темата на магнетофон.

Пикантни въпроси

1. Необходимо ли е да сервирате чаша чай върху чинийка? Колко чай да налеете в чаша? (Отговор: чаят трябва да се сервира върху чинийка, изсипете - 0,5-1 см до ръба.)

2. С помощта на каква техника ще научите и ще събудите желанието да следвате правилото за добра форма: не яжте от цяло парче, а го отчупете с пръстите на лявата си ръка?

3. Как ще включите родителите в процеса на обучение на децата на правилата за учтивост на масата?

4. Къде и как трябва да се поставят приборите за хранене след хранене? (Отговор: върху чиния, успоредно на дръжките вляво.)

5. Кой първи сяда на празничната трапеза: домакинът или гостите? Необходимо ли е включване на децата в оценката на работата на дежурните? Как да го направя?

6. Какви прибори трябва да се сервират на масата, ако основното ястие е картофено пюре или каша (елда, ориз)? (Отговор: нож, вилица.)

7. В какви случаи вилицата трябва да се държи като лъжица и защо в лявата ръка? (Отговор: при картофено пюре като гарнитура се сервира овесена каша, а в дясната ръка има нож, с който можете да издърпате гарнитурата на вилица.)

8. Винаги ли е необходима чаена лъжичка при сервиране на чай? (Отговор: винаги, защото според правилата на добрите обноски първо трябва да опитате от лъжица и след това да пиете от чаша.)

9. За какво не трябва да се говори на масата по време на хранене? (Отговор: за болести, страдание, не коментирайте некачествено готвене, проблеми.)

Напишете покана за учителския съвет

„Скъпи учители!

Ето защо ви каним и очакваме с нетърпение да ви видим на нашия учителски съвет: „За правилата на доброто възпитание на масата“.

Вашето, както винаги, сериозно и творческо отношение към състезанията ще спомогне за растежа на педагогическите умения, колеги.

Преди началото на учителския съвет тихо свири музика.

На масата на водещия, сервиращи предмети за един човек, въпроси за „пикантното ястие“, награди, награда: „Кралицата на точното време“, топка, играчка за играта, кутия чипс.

На масите на учителите: карти с имена, бащини, цветни диаграми, чипове от три цвята: червено, жълто и синьо.

Ходът на учителския съвет

На фона на музиката на песента „Красиво е далече“.

Всички искаме да гледаме в бъдещето. Поне погледнете. Да видите себе си в него и най-важното - децата, тези, които отглеждаме днес.

Какво ще бъде бъдещето зависи от вас и мен, възрастни. От нашия сериозен, обмислен подход към решаването на всеки въпрос на образованието и дори такъв като умението да се държим на масата, което, както всички останали, е насочено към подобряване на моралните качества.

Няма съмнение, че темата е навременна. Известно е изречението на учителя А. С. Макаренко: „Културното възпитание започва много рано, когато детето е много далеч от грамотността, когато току-що се е научило да вижда, чува и казва нещо добре. Той написа и следното. „Какъв ще бъде човек зависи най-вече от това как ще го направиш до петата година от живота. Ако не го възпитате правилно преди петгодишна възраст, тогава ще трябва да го превъзпитате."

Пред нас, учители, днес далеч не е празен въпрос, как да научим децата на правилата на културното поведение, защото, както отбелязват хората, „Най-силният барабан мълчи, ако не го бият, най-интелигентният остава невеж, ако той не се преподава.”

Днес ние, учителите, разбира се, най-много се интересуваме от въпроса: как да помогнем на децата да научат всички правила на поведение на масата, без изключение, и в същото време да почувстват подкрепата на родителите си, да видят желанието на децата да следват тези правила и сами да получат радостта от успеха в тази работа.

Днес имаме възможност да говорим за това на нашия учителски съвет, чиято тема е: „За правилата на доброто възпитание на масата“.

Целта на нашата среща: да разкрием тайните на умението на всеки от нас, да проникнем в тайните на успеха, да получим отговори на много вълнуващи въпроси от устните на най-талантливите, най-находчивите, най-мислещите, с една дума: най-много, най-много, най-много. Възползвайки се от съвета на мъдрите хора „Умът е добър, но две са по-добре“, ние поставяме всички въпроси за обсъждане.

И така, работата по възпитание на умения за култура на поведение е започната и подкрепена от всички учители. Още е рано да се обобщават резултатите, но първите въпроси са насочени към анализ на нашите общи усилия и действия.

Въпрос I.Кои правила се научават най-бързо от децата? Защо?

Въпрос 2.Какви правила се научават с голяма трудност и какви са причините?

Въпрос 3.Коя според вас е най-ефективната техника в обучението на децата и в постигането на резултати? Използван ли е методът на унижение? Имате ли увереност, че децата винаги ще спазват тези правила на доброто възпитание в живота?

Каква е причината за доверие, причините за съмнение?

Сега си представете, че начинаещ учител е станал ваш учител на смяна. Какво основно правило под формата на обаждане, предупреждение бихте написали за него, като задължително условие за успешна работа при възпитанието на децата на добри обноски на масата (минута за размисъл)?

1. Не се страхувайте да хвалите децата!

2. Не правете забележки по време на хранене.

3. Не се карайте.

4. Говорете по-малко и учете с пример за поведението си.

5. Обичайте да играете.

6. Възхищавайте се цяла минута.

7. Не сравнявайте успехите на един с друг, а само със собствените му резултати.

8. Не четете дълги лекции.

9. Научете и спазвайте всички правила за поведение.

10. Докладвайте всеки ден за напредъка на децата си на родителите им.

11. Не забравяйте за един ден работата по възпитаване на културни навици.

12. Съставяйте приказки, стихотворения, песни с деца, включете родителите в това.

13. Бъдете режисьор на забавни театрални постановки – приказки, за да затвърдите правилата.

14. Проектирайте визуална кампания.

16. Поканете родителите на уроци по любезност

На фона на музика

Животворящи лъчи на ярка светлина хвърлят приказки върху душата на детето. И сега, когато въпросът за други подходи към отглеждането на децата се острои, се надяваме да се обърнем към педагогическия опит на нашите предци.

Изненадващо, приказката беше един много важен инструмент в образованието. Тя забавляваше, забавляваше, разсмиваше ме и най-важното възпитаваше. Неодушевени предмети, надарени с човешки черти, за които може да се говори. Те казват. Чувстват се като хора. Малките деца вярват, че играчките оживяват през нощта, могат да плачат, да говорят. Каква роля играят приказката, магическите предмети във възпитанието на култура на поведение? Дай примери.

Какви приказки направихте за деца или заедно с деца? Как са били насърчавани да фантазират? Как да включим родителите в това?

Съставянето на стихотворения, песни за засилване на правилата също ще ви помогне да ги научите по-бързо.

Какво е вашето отношение към този вид творчество? (Обмяна на опит.)

МУЗИКА

Нека музиката на валса ви помогне бързо да разрешите проблемите с „пикантното ястие“. Днес има много от тях, но правилата остават същите, ако не ви харесва въпросът, можете да го предадете. Учителите получават въпроси (на листа от лайка), чуват се отговори.

Каква е основната дейност на децата в предучилищна възраст? Разбира се, играта. Няма детство без игра. Играта е способността да се забавлявате и лесна за учене.

От нас учителите зависи дали играта ще донесе радост от ученето.

Въпрос 1.Кои игри са ви помогнали в работата ви за изучаване на децата на правилата за сервиране и възпитаване на добри обноски на масата?

Въпрос 2.Възможни ли са игри и състезания? С кого?

Въпрос 3.Важно ли е участието на възрастен в играта, в какво качество?

Каня ви да участвате в игри и занимания по физическо възпитание, с надеждата, че всички те ще намерят приложение в практиката на работа с деца.

„Предаване на обекта“ (бърза музика).

Учителите застават в кръг. На музиката се подава играчка или топка. Веднага след като музиката спре, този, на когото е останала топката, напуска играта, но може да остане, ако отговори на въпроса според правилата на поведение, сервиране. Например:

а) къде да сложа прибори за хранене, нож и вилица след ядене?

в) възможно ли е да се яде от цяло парче?

г) Мога ли да избера любимото си парче?

д) Къде трябва да поставите лактите си, когато ядете?

Игра "Коварно око"

Деца, искате да имате хитро око, тогава ... Децата, заедно с учителя, поставят дланта си върху дланта си и казват тихо 3 пъти: „Имам лукаво око, то винаги вижда предмети, които не са на мястото си .” Вижте устройствата, правилни ли са? И сега едно хитро око ще ви помогне да видите дали спазвам всички правила, докато ям?

Играта "Мисли, играй, хвани топката"

Всички деца казват в хор: „Мислете, играйте, хванете топката, говорете бързо правилото за поведение на масата. Тази игра може да се промени по следния начин: учителят, хвърляйки топката, започва изречението с думата е невъзможно, а децата от думата трябва:

не можете да оближете пръстите си;

не можете силно да чукате с лъжица върху чиния;

не можете да шампион;

не можете да вземете цяла лъжица;

не бършете устата си със салфетка;

не можете да ядете от цяло парче;

не можете да облизвате чинията;

не изливайте останалата супа в лъжица.

Физическо възпитание за пръсти

Представете си, че това не са пръсти, а момчета и момичета.

Децата тичаха по реката в надпревара, те видяха Незнайка, който взе лъжицата погрешно, веднага му показаха как да го направи правилно (децата движат пръстите си по повърхността на масата, показвайки как бягат).

Децата препускаха покрай реката. Видяхме Емеля да плаче, защото не беше поканен на гости: не знаеше как да държи вилица.

Думите се повтарят: "да бягаме ..." Видяхме момче със странно име, напротив. Отхапваше цяла питка. Показаха ми как да се храня правилно.

Игра за внимание

„Какво липсва на сервираната маса за закуска. Какво е неуместно на масата за вечеря?"

Магическите предмети също принадлежат към игровите техники. какво използваш? В кои случаи?

Минути на възхищение

Как по-малко дете, толкова по-необходими са похвалите и признаването на неговите заслуги, тъй като желанието да бъдеш велик и умел е голямо. Нашата задача: да видим навреме този, който има нужда. Нека си припомним стиховете на известната поетеса А. Барто:

„Когато нещата не вървят добре,

Похвала ми помага."

Какво е вашето мнение? Кога е необходима похвала? Каква трябва да бъде тя?

И сега това е възможност всеки от нас да си покаже колко много можем да хвалим и да се възхищаваме. За да направите това, трябва да се разделите на двойки, да определите кой действа като деца, които трябва да бъдат похвалени, кой като учители.

Ситуация: трябва да похвалите детето, че спазва правилото: то взема парче, което лежи по-близо до него, без да избира. Една минута може да включва въпроси, отправени към деца, към това дете, използването на театрални представления, предмети и др.

Ако ви е харесало как ви хвалят - подарете усмивка на талантлив режисьор и художник.

И сега можете да разменяте ролите и да хвалите способността да се храните внимателно, без да оставяте трохи на масата и под масата.

Играта "Разберете по описание"

Учител или герой от приказката описва, без да назовава име, говори с възхищение за изпълнението на правило от някого, а децата трябва да отгатнат за кого става дума. На което учителят отговаря: вижте кой го прави добре и тогава ще разберете.

МУЗИКА

Какво успяхме да направим, къде постигнахме успех и върху какво трябва да се работи? Това е целта на следващия етап от учителския съвет - интроспекция, която ще помогне да се видят по-ясно резултатите от работата им, перспективата за бъдещето. Чипсът, лежащ върху тави, ще ви помогне да определите степента на вашето представяне. Ще извикам правилото, а вие, ако всички деца го изпълнят, сложете червен чип, ако няколко - жълт, а ако не го направят - син.

Сервиране

1. Придружителите поставят чиниите точно срещу столовете и на разстояние 2 см от ръба на масата.

2. Точно, успоредно да подредите ножовете - с острието към чинията,
лъжици с главата надолу. Виличките нагоре.

3. Поддържайте разстояние от 0,5 см между устройствата.

4. Чашите с чай и компот се сервират само на чинийка и с лъжица, като дръжките на чашите се обръщат наляво, а лъжиците на чинийката се обръщат надясно!

5. На масите винаги има салфетки.

6. Спазва се последователността на сервиране.

Правила за поведение на масата

1. Момчетата дават стол на момичетата с думите „моля, седнете“ или „моля“.

2. Децата държат вилицата правилно, знаят кога да я държат като лъжица.

3. Дръжте правилно лъжица.

4. Знайте как да използвате нож.

5. Не чукайте прибори за хранене в чиния, чаша.

6. Не яжте от цяло парче.

7. Не избирайте парче в чиния.

8. Пържени яйца, риби, кюфтета, гювечи, кифлички се ядат с вилица, без нож.

9. Не облизвайте чинията, не я изливайте в лъжица, не пийте от чинията.

10. Супата първо се дегустира, а след това се яде, като се набира 1/3 от лъжица, насочва се страничната част в устата.

11. Когато ядете супа, наклонете чинията далеч от вас.

12. Не захвърляйте главата си назад, докато пиете компот.

13. Не се навеждайте ниско над чинията.

14. Дъвчете храна със затворена уста.

15. Не шампион.

16. Те знаят как да използват салфетка, не бършат устата си, а я нанасят в устата си.

17. Използваната салфетка се поставя отдясно под страната на чинията.

18. Използвани прибори за хранене: ножове, вилици, лъжици, поставени върху чинии успоредно с дръжките вляво, а вилицата с издутината нагоре.

19. Те благодарят след ядене и почистват чиниите.

20. Когато яденето е временно спряно, приборите за хранене се поставят отстрани на чинията.

Погледнете чиповете и заключете защо резултатът е този? Използвани ли са всички ефективни методи?

Способността бързо да вземете най-правилното решение, да намерите изход от настоящата ситуация е отлично качество за всеки учител. Въпросите на „блиц-турнира” ще ни помогнат да идентифицираме най-находчивите, творчески подходящи за всеки момент от образованието. За всеки отговор решението е чип. Победителят е този, който получи най-много.

1. Ако момчето се смути да даде на момичето стол, помогнете на момичето да седне на масата.

2. Ако децата шампион.

3. Ако приборите за хранене са небрежно поставени на масата по време на сервиране.

4. Ако си оближат пръстите.

5. Ако говорят по време на хранене.

6. Ако вилицата се държи неправилно.

7. Ако вземат чаша, оставяйки малкия пръст.

8. Ако на масата и под масата са останали трохи.

Традиционният финален етап на учителския съвет - щафетата - изисква всички да бъдат кратки, както каза Чехов, така че думите да са претъпкани, а мислите просторни, т.е. като вземете играчка, трябва да продължите такова изречение: "Децата ще спазват всички правила за поведение на масата, ако аз ...".

пиене на чай

ПРОТОКОЛ No29

Заседание на Педагогическия съвет на МДОУ No75.

Тема: "За правилата на добрите обноски на масата."

Председател: старши учител Бичкова Е.М.

Секретар: учител Белоусова О.А.

Присъстват: 10 души.

дневен ред:

1. Модел на социално и личностно възпитание на децата.

2. Решаване на ситуационни проблеми.

3. Самооценка на работата на учителите.

4. Дейностите на учителите по възпитаване на децата правилата за добър вкус на масата.

5. Разни.

1. Главният възпитател разкри целта на педагогическия съвет. Анализирани са резултатите от изложби на тема: „Вълшебният град на любезността“.

2. Учителят Пилипец И. А. сподели опита си от обучението на децата на правилата на добрите обноски.

3. Гусева Е.Е. проведено обучение с учители за решаване на ситуационни проблеми в социалното и личностно образование. Учителите се справиха успешно със задачата.

4. Елвира Менсуровна проведе самоанализ с чипове различен цвят:

Червен цвят - "всички деца изпълняват";

Жълто - "няколко";

Син - "не се съобразявайте".

Решението на учителския съвет

1. Провеждайте дни на отворени врати за родители по темата
"Сервиране и правила, добри обноски на масата."

2. Закупуване на всичко необходимо за сервиране: ножове, вилици, платнени салфетки (но 5 броя), покривки за маса, комплекти съдове за кукли.

3. Начертайте нагледни материали за всяка група, картинки, които показват правилата за сервиране: как да държите лъжица, вилица, нож, правила за сядане по време на хранене, правила за добро поведение на масата. „За хигиената и чистотата, правилата на добрите обноски на масата“, „Основите на доброто отглеждане“.

КОНСУЛТАЦИЯ ЗА ОБРАЗОВАТЕЛИ

Масленица ШИРОКА

Ще ви кажа най-смешното народен празник- Масленица. Масленица е най-обичаният празник сред хората. Той отразява всеобщата радост и ликуване във връзка с наближаването на дългоочакваната пролет, с разцвета на природата и самия човек.

През февруари иззвъняват първите плахи капки, издърпващи дълги кристални висулки, появяват се фунии - скривалища край самотни стоящи дървета, южните склонове на снежните преспи стават стъклени. Хората казват за февруари: времето на ослепителното слънце и светлина, предчувствие, прелюдия, предвестник на пролетта.

В руската народна песен се казва:

Месецът Бокогрей дойде,

Затоплена майка земя

Страната на кравата затоплена,

И крава, и кон

И сивокосият старец

Фрост Морозович.

Край на зимата. Дните стават дълги и светли, небето е синьо и слънцето е ярко. По това време в Русия се организират народни празници. Февруари е богат на традиции, обичаи, ритуали, знаци. Най-известният ритуал на кръстопътя на зимата и пролетта е Масленица. Произходът му е загубен в древни времена, но е отбелязан сред всички славянски народи. Хората се обадиха в дома си добра реколтаи богато потомство. Според Масленицата хората определяли каква ще бъде реколтата: лошо време в неделя преди Масленица - до жътва на гъби. Какъв ден Masleny червен, това жито. Ако на Маслена вали сняг, тогава ще има реколта от елда.

Празникът Масленица се свързвал с култа към изгряващото слънце. Оттук и традиционните палачинки. Кръгли, горещи, златни, те бяха сякаш миниатюрни изображения на нашето светило. Освен това истинските руски палачинки са червени. Пекоха палачинки от елда или пшенично брашно. „Палачинката е символ на слънцето, червените дни, добрите реколти, здравите бракове и здравите деца“, пише А. Куприн.

Затова на нашите трапези има палачинки. В Централна Русия освен палачинки са използвани и други символи на слънцето - горящи колела, спускащи се от планините, пламтящи огньове. А сега, момчета, празнувайте Масленица? Как се празнува този празник, с какво се свързва сега?

С течение на времето Масленица губи мистичното си значение и се превръща в масов фолклорен празник, посветен на изпращането на зимата, с карнавали на кукери и каране на тройки с камбани, изгаряне на чучело на зимата и каране на шейни от планината, превземане на заснежени градове и други шумни и забавни. игри и начинания.

Масленица е весел и безразсъден празник, продължи цяла седмица: панаири, улични игри, изпълнения на кукери, танци, песни. Не случайно народът я наричаше широката Масленица. Основното лакомство на празника са палачинките, древен езически символ на завръщането на слънцето и топлината към хората.

Масленица се наричаше седмицата на сиренето, през която ядат сирене и яйца. Хората се отдават на масленични удоволствия, каране на шейни от планината, юмручни забавления. Децата, приготвяйки ледени планини за Масленица, поливайки ги с вода, казват: „Душа ли си, моя Масленица, пъдпъдъчи кости, хартиено тяло, сладки устни, сладка реч! Ела ми на гости в широк двор, карай се в планината, овалвай се в палачинки, весели сърцето си. Ти, моя Масленица, червена красавице, руса плитка, тридесет братя сестро, ти си моя пъдпъдък! Елате да ме посетите в дъската, забавлявайте душата си, забавлявайте се с ума си, насладете се на речта си!”

И тогава децата избягаха от планината и викаха: „Масленица пристигна! Понякога децата изваяха жена от снега, която наричаха Масленица, качваха се на шейна и се търкаляха по планината с думите: „Здравей, широка масленица!“.

На места, като се грижат за подобаваща среща и подобаващо провеждане на цялата Масленица, започнаха да пекат палачинки предварително. Домакинята изпрати момченце на 8-10 години на „среща на Масленица“, даде му палачинка, с която той язде на щипка или джагар из градината и вика:

Сбогом, сънна зима!

Ела, червено лято!

Соху, брана -

И ще отида да ора!

Масленица беше открита от деца, които строиха снежни планини и бързо произнесоха следния поздрав: „Той се обади – честният Семик повика широката Масленица да му посети двора. Ела ми на гости в широкия двор на планината да яздиш, да трупаш палачинки, да си напълниш сърцето... „След тази среща децата бягат от планината и викат: „Масленица пристигна!

Колкото и обичаи и ритуали на Масленица да са били празнувани помежду си в различни части на стара Русия, общият характер и основата на празника са едни и същи - това е борбата на силите на Зимата и Пролетта, която кулминира в изгарянето на Масленица ( олицетворение на студа и мрака) и общо празнично забавление: конна езда, с планини, по лед, „пир“, в центъра на който бяха палачинки – символ на слънцето и в същото време – възпоменателна трапеза за остаряла Зима (според древната традиция Масленица съчетава и възпоменание на починали роднини и почитане на младоженците).

Масленица се празнува седем седмици преди Великден и се пада между края на февруари и началото на март. Редът на Масленица е посочен в имената на дните на седмицата Масленица, която беше наситена с празнични дела. Ритуални и извънритуални действия, традиционни игри и начинания, задължения и дела изпълниха всички дни докрай.

На всеки ден на Масленица бяха отредени определени действия, правила на поведение, които се извършваха в атмосфера на изключителна еманципация, всеобща радост и забавление.

Цяла Масленица се пекат палачинки и палачинки. От това произлиза поговорката: „Не животът, а масленицата“. Кое е най-важното в Масленица? Е, разбира се, палачинки! Без тях няма Масленица. Домакините пекоха палачинки всеки ден от елда или пшенично брашно. На първия ден - палачинки, на втория - палачинки, на третия - палачинки, на четвъртия - палачинки, на петия - палачинки, на шестия - палачинки, на седмия - царски палачинки. Палачинките се сервират със заквасена сметана, сладко, масло, мед, рибен хайвер, яйца.

По дяволите не е добре сам.

По дяволите, не клин, коремът няма да се разцепи!

Как палачинките излетяха от комина по време на Масленицата!

Ти, моите палачинки, моите палачинки!

Масленица широка, с теб се хвалим,

Яздим по планините, ядем палачинки!

На Масленицата се пекат обредни палачинки – олицетворение на слънцето; момичета танцуваха хорове, пееха песни. В песните се говори за изобилието от масло, сирене, извара.

Цялата седмица се наричаше „честна, широка, весела, дворянка Масленица, госпожа Масленица”.

Както пишат учени-изследователи, на места от събота на предходната седмица се полагат грижи за подобаващо събрание и правилно провеждане на Масленица. Оттогава започват да празнуват „малката Масленка“. Момчетата тичаха на групи из селото и събираха батони, след което срещаха връщащите се с покупки от града или от чаршията с въпроса: „Масленица ли носите?“ Който отговори: "Не", бият го с лаптопи.

В неделя преди Масленица те посещаваха роднини, приятели, съседи и ги канеха на гости.

Седмицата на Масленицата премина шумно и весело, отвсякъде звучаха песни с най-разнообразно съдържание, организираха се игри-състезания, изнасяха се шутове и кукери с празнично изпълнение.

Интересно описаниесрещата на Зимната масленица предлага изследователят на народните традиции В. М. Григориев. „Зловещи и други кукери с шум и смях носят голямо плюшено животно на Зимна масленица. Изработена е от слама, закрепена върху кръст от пръчки. Просторното облекло е ушито от капаци или залепено от дебела хартия. Вместо шапка може да се носи корона, а на гърдите има ярка панделка и блестяща звезда за коледна елха, напомняща за някогашното "кралско" величие (в различни райони има обичаи за украса на масленица - от царския вид до появата на градинско плашило). Лицето на Зимна масленица е набръчкано и не много весело.

Масленица се кара на няколко вързани шейни или големи шейни, които могат да бъдат впрегнати не в истински, а в масленски „кон“ (изобразяват го двама души, покрити с постелка с опашка от конопени въжета, с пришита глава от постелка и украсена с грива и юзда: главата се държи на тояга от първия от облечените като „кон“, той завърта глава, силно „цвили“, докато и двамата кукери танцуват с крака, бият с копита.

Стражът разчиства пътя за забавното шествие в тълпата. Войводата кани всички да отпразнуват Масленица на празничния площад (главния площад на празника), където ще се състои сбогуването със зимата.

Момчета и момичета, облечени в най-добрите дрехи. Основният участник на Масленица е голяма сламена кукла на име Масленица. Беше облечена в рокля, на главата й беше вързан шал, а краката й бяха обути в лаптови. Куклата седна на шейна и се изкачи в планината с песни. А до шейната кукерите скачаха, тичаха, закачаха се, крещяха вицове.

Понякога конете били впрегнати в големи шейни един след друг. Имам влак. Млад човек се качи в шейната, на него бяха окачени разни дрънкалки и звънци. Пред него сложете сандък с пайове, риба, яйца, палачинки. Влакът, под смях и шеги на съселяни, мина през цялото село, а след това отиде в съседно село.

Забавлението продължи до вечерта и в края на всички начинания те „изпращат Масленица“ - изгарят чучело, изобразяващо Масленица.

Карнавал, сбогом!

Ела тази година!

Масленица, върни се!

Покажете се през новата година!

Сбогом, масленица!

Сбогом, червено!

Много семейства започнаха да пекат палачинки в понеделник. Предишната вечер, когато се появиха звездите, най-голямата жена в семейството излезе тихо от другите до реката, езерото или до кладенеца и подкани луната да погледне през прозореца и да духа върху тестото:

Месецът, вие сте месецът

Вашите златни рога!

Погледни през прозореца

Дуйте на пара!

По празниците първата палачинка беше поставена на капандурата за душите на починали родители с думите: „Наши честни родители, ето една палачинка за вашата душа! Често първата палачинка се дава на просяците, за да си спомнят всички мъртви.

Руската Масленица винаги е била известна с палачинките, тяхното качество и количество. Сега ще имате състезание: кой ще запомни поговорките с думите палачинка и Масленица.

Палачинките не развалят корема.

Всеки ден не е неделя.

Той иска Масленица да бъде четиридесет години.

Не живот-битие, а Масленица.

Масленица идва, мамка му, мед иде.

Палачинки, палачинки, палачинки, като колелата на пролетта.

Карайте в планината, оваляйте в палачинки.

Масленица обедуха, пари прибрани.

И нека продължим традицията на маслената и да се състезаваме в отгатването на гатанки. Преди това, когато младите хора се събираха вечер в една хижа "за събирания" - там цареше забавление и със сигурност се отгатваха гатанки. Ето няколко забавни гатанки.

Бреговете са покрити, риба без кости, водата е скъпа. (тиган, тесто, масло)

Желязно течение, изворно селище. (палачинка в тиган)

Царската птица седи на златни тестиси. (тиган на въглища)

Слушайте внимателно,

Много забавно:

Какво няма в зелето

Нито в цвекло, нито в ряпа,

И има в морковите,

Краставица, домат? (Букви "О")

Един човек купи „три овце и плати 3000 рубли. Защо всяка овца ходеше? (На земята)

С какъв гребен никой не си сресва косата? (Петушин.)

Защо гъската плува? (От брега)

Какъв е камъкът в реката? (мокър)

Ято гъски прелетя, една е убита. Колко остава? (един)

Една жена носеше 100 яйца в кошница, едното (и дъното) падна. Колко яйца остават? (Никой)

На Масленица, както и на Коледа, децата обикаляха колибите на селото с честитки за настъпването на Масленица и молеха за палачинки.

тийнейджър тийнейджър,

Дай ми палачинка

палачинка - излишък,

Парче масло!

Лели, не бъдете скъперници

Споделете масления крем!

Ако домакинята обслужваше малко, момчетата избягаха с думите:

лоши палачинки

Аршин с дължина!

Здравей, годишна Масленица,

Наш скъп гост!

Хайде на черни коне

На боядисани шейни,

Така че слугите бяха млади,

Донесоха ни скъпи подаръци,

И палачинки, и калачи,

За нас в прозореца техните мечове!

масленица, масленица,

Пекар за палачинки!

Дойде рано

Ще се срещнем добре

Сирене, масло и палачинка

И румен пай.

Да не ходиш в планината, да не се люлееш на люлка, да не се подиграваш на шута, да не вкусваш ястия - това означаваше в стари времена да живееш в горчиво нещастие, а след това на старини да лежиш на смъртно легло, да седи като инвалид без крака.

Всеки ден на Масленица имаше свое име и свои забавления.

Понеделник - среща.

Направиха кукла - Масленица, облякоха я, качиха я в шейна и я закараха нагоре по хълма. Поздравихме я с песни. Първи бяха децата. От този ден нататък децата всеки ден се спускаха по планината.

Вторник е победа.

Деца и възрастни обикаляха от къща на къща, честитиха Масленица и молеха за палачинки. Всички отиваха на гости, пееха песни, шегуваха се. На този ден започнаха игри и забавления, бяха уредени момичешки люлки и езда.

сряда е сладка.

Възрастните започнаха да яздят от планините. От този ден нататък обикаляха селото на тройка със звънци. Роднините се посещавали със семейства, ходели на гости с деца, яли палачинки и други масленични ястия.

Четвъртък - широк, брод-четири.

Този ден беше най-забавният. Организираха конни надбягвания, юмручни схватки и борба. Те построиха заснежен град и го превзеха със сила. Обикаляха с коне из селото. Слизаха от планината на шейни и ски. Кукерите забавляваха хората. Всички ядоха палачинки. Вървяха от сутрин до вечер, танцуваха, танцуваха, пееха песнички.

Петък - свекърва вечер.

На свекървите вечери зетьовете гощаха свекървите си с палачинки. А момите по обяд извадиха палачинки в купа на главите си и тръгнаха към хълма. Момчето, което хареса момичето, бързаше да вкуси миг, за да разбере дали ще бъде добра домакиня.

Събота - снахи събирания.

На този ден младоженците поканиха своите близки на гости и ги почерпиха с лакомства. Имаше разговори за живота и битието, примири се, ако преди това са се скарали. Те си спомниха и за починалите близки, казаха добри и мили думи за тях.

Неделя е ден за прошка.

Това беше сбогуването с Масленица. В полето беше положен огън от слама и изгорена кукла с песни. Пепелта била разпръсната из полето, за да се прибере богата реколта на следващата година.

На Прошната неделя те отиваха един при друг, за да се примирят и да поискат прошка, ако са обидили преди. Те казаха: „Простете ми, моля“. „Бог ще ти прости“, отговориха те. След това се целунаха и не си спомниха оплакванията. Но дори и да нямаше кавги и обиди, те пак казаха: „Простете ми“. Дори когато срещнаха непознат, те поискаха от него прошка. Така свърши Масленица.

В последния ден – неделя – имаше сбогуване с Масленица. Тя седеше на предната шейна на шейна, която пътуваше наоколо; улици. Пред него и около него пееха, свиреха и танцуваха скакури и колоброди.

Прощалният влак в Ярославъл се нарича "Околки". Вечерта, след всички тържества и веселби, хората излизат от дворовете си. При пеене на песни се гори слама. Според представите на хората сламата съдържала буйната сила на растителността, която хората искали да пренесат на нивата за своя полза. Изгарянето на чучело, според хората, било необходимо, за да може растителната сила - пепелта да се разкрие през лятото в зърнените култури. Дивото веселие завърши с опожаряването на самата Масленица.

Включен е фрагмент от операта "Снегурочка" от А. Н. Римски-Корсаков "Сбогом, Масленица!".

Изгарянето на куклата Масленица се свързва с факта, че, оказва се, Масленица носи древното славянско име на забравената езическа богиня Мажана (Маржана), олицетворяваща тъмнината. Естествено, той трябваше да бъде унищожен, за да се отглежда добра реколта под топлите слънчеви лъчи.

Този ден е известен още като Неделя на прошка. С края на празниците започна Великият пост до Великден. В навечерието на Великия пост, в стремежа си да се очистят от всичко грешно, хората си поискаха прошка. Със същата цел в неделята за прошка те отидоха на гробището, оставиха палачинки на гроба и се поклониха на пепелта на роднини. Така мирно, тихо завършва този празник. На раздяла хората казаха: Масленица, сбогом!

Върнете се тази година.

Сега ще пием чай с палачинки. За спомен от срещата ни ще получите рецепта за палачинки.

ПЛАН ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛИТЕ. ДИДАКТИЧЕСКО РЪКОВОДСТВО С РЕЗЮМЕ

МУЗИКАЛНА И ДИДАКТИЧЕСКА ИГРА ЗА ДЕЦА ОТ НАГРАДА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Игра за развитие на диатоничен слух.

Силно - тихо пияно.

игров материал.Всяка играчка.

Напредък на играта.Децата избират водач. Той излиза от стаята. Всички са съгласни къде да скрият играчката. Шофьорът трябва да го намери, ръководен от силата на звука на песента, която всички деца пеят: звукът се усилва, когато се приближи до мястото, където се намира играчката, или отслабва, когато се отдалечи от него. Ако детето се справи успешно със задачата, когато повтаря играта, то има право да скрие играчката.

Играта може да се играе като забавление.

ПРОТОКОЛ ОТ ОБИСВАНЕ НА ОТКРИТИЯ ЧАС

ЦВЕТРЕ

Доминираща творческа дейност за подготвителната група.

1) Учебни задачи:

Чуйте и почувствайте началото и края на музикално произведение;

Чуйте и разграничете техниките за извличане на звук (легато, стакато);

2) Задачи за развитие:

Развийте творческото въображение чрез музикални и ритмични движения;

Насърчаване на импровизация на мелодия към даден текст;

Емоционално предават музикални образи чрез движения;

Развийте чувство за ритъм;

Развивайте интердисциплинарни връзки (музика и литература).

3) Образователни задачи:

Култивирайте любов към природата, уважение към нея.

Методическа подкрепа:

Приказно цвете;

Саундтрак на музика "Кокиче" от П., Чайковски;

Цветни кръгове (0 10 см);

Музикални инструменти (триъгълник, металофон);

Шапка и бастун на къртица.

Предварителна работа:

1. Изучаване на пластични упражнения с ръцете си („Бриз”, „Мелница”, „Игра с вода” по музика на Л. Бетовен).

2. Изучаване на стъпката на полка.

3. Четене на приказки Г.-Х. Андерсен.

4. Разглеждане на книги с илюстрации на насекоми, цветя.

Музикален директор:Момчета, знам, че много обичате приказките на G.-Kh. Андерсен. Кои са любимите ви приказки?

Отговорите на децата.

Музикален директор.Вижте, моля ви, какво приказно цвете е цъфнало днес в нашата вълшебна градина. Как мислите в коя приказка Г. -Х. Андерсен има ли такова цвете? ( В приказката "Палечка".) Момчета, от какво израсна цветето?

деца:От зърно.

Музикален директор:Какво трябва да се направи, за да расте цветето?

деца:Засадете семето в земята и го поливайте.

Музикален директор:Днес ви каня на приказка. Сега, под музиката, учителят ще ви „даде” по едно вълшебно семе и вие ще го засадите. Помислете как трябва да се направи, за да растат красиви цветя.

Децата стават в кръг, учителят „слага“ по едно зрънце във всяка ръка. Звучи нежна, красива мелодия (фонограма) - „Кокиче” от П. Чайковски.

Децата изобразяват „отглеждане на цвете“: те изкопават дупка, поставят семе, поливат го, заравят го. Цветето започва да расте, децата импровизират цъфтежа на цветето.

Учителят поставя кръговете отзад.

Музикален директор:Какви красиви цветя са цъфнали, колко са красиви - възхищавайте им се!

Погледнете назад, всеки от вас има цветен кръг. Кой има жълти кръгове? Ела тук. Какви цветове ще бъдете? ( глухарчета.) Ето вашето място на поляната ... Кое цвете има бели венчелистчета? ( лайка.) И маргаритки растат тук. Люлякови кръгове - при камбаните. Те растат един до друг.

Децата образуват групи.

Музикален директор:Изпейте името на вашето цвете.

аз съм лайка

аз съм звънец

аз съм глухарче .

Докато децата пеят имената на цветята, учителят избира Палечка.

Музикален директор:Вижте, цветята са толкова красиви, Палечка живее във всяко цвете. Палечка още спи, нека й изпеем приспивна песен.

Изпълнява се песента "Приспивна песен на палечка", музика О. Юдахина, текст Н. Соловьева.

Децата танцуват според естеството на песента.

Музикален директор:Нека нежно събудим Палечка. Имаме цвете - весела камбанка. Весела камбана, изпей своята звучна, радостна песен, така че Палечка да се събуди.

Децата сами съставят мелодия към даден текст.

Импровизация на песен

Весела камбана - звън, почит, динг, динг, динг, динг -

Да се ​​смея и да се смея – дин, дин, ding, ding, ding, ding.

Музикален директор:Всяка сутрин Палечка измиваше лицето си с капки роса. Нека покажем на музиката как го е направила. Събаряме капките роса, измиваме се, отърсваме дланите.

Музика звучи: 2 такта - легато, 2 такта - стакато.

Музикален директор:Момчета, Thumbelina ме помоли да посетя нейните приятели, нека тръгваме на път.

Звучи марш по музика Ж. Люли или Е. Теличеева (по избор на музикалния ръководител). Под музика децата изпълняват движения.

Музикален директор (

ХАРАКТЕРИСТИКА

НА ЗАПУСКНИК ПО РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРЕДДИПЛОМНИЯ СТАЖ

Кондрашова Светлана Василиевна, студентка от Социално-педагогическия колеж в Самара, премина бакалавърската си практика в СОУ № 1 на SP GBOU „OC“ p. Болшая Глушица „Детска градина No 4 „Колос“ в средна група „Рябинка“.

По време на стажа Светлана Василиевна се доказа като компетентен студент, който познава основните дидактически принципи. Отнасяше се отговорно към работата си, при организиране на пряко образователни дейности и индивидуална работа винаги разполагаше с дидактичен, нагледен материал.

По време на практиката Кондрашова Светлана Василиевна извършва пряко образователни дейности във всички области на детското развитие: когнитивно, речево, социално и комуникативно, художествено-естетическо, физическо. Програмното съдържание на пряко учебната дейност отговаряше на възрастта на децата, логиката на учебната дейност беше изградена в съответствие с изискванията.

Светлана Василиевна знае как да планира образователни и образователни дейности през първата и втората половина на деня, изпълнява възпитателните задачи в процеса на детските дейности, знае как да организира децата в различни дейности, да привлича вниманието им, да активира умствена дейностда предизвика интерес към него. Кондрашова Светлана Василиевна компетентно извършва индивидуална работа с деца, предотвратява негативни форми на поведение. Светлана Василиевна притежава ИКТ. Светлана Василиевна взема предвид особеностите на здравословното състояние и общото развитие на детето при планирането и провеждането на различни видове детски дейности, тя ясно познава нормите на здравословните технологии.

Светлана Василиевна участва в създаването на развиваща се обектно-пространствена среда: тя проектира художествен център "Аз рисувам", който отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование за създаване на развиваща се обектно-пространствена среда:

Педагогическа целесъобразност: този център отговаря на възрастовите възможности на децата - наличие на разнообразен художествен материал, подбор на изображения, картини, които осигуряват познавателна, творческа дейност на всички ученици;

Трансформируемост: картинки, снимки се променят в съответствие с образователната ситуация, темата на седмицата;

Полифункционалност: този център предоставя възможност за използване на различни компоненти от предметната среда (например детски мебели, както и използването на полифункционални елементи, в т.ч. естествени материалиподходящ за използване при различни видове детски занимания;

Променливост: художественият материал се променя периодично, появяват се нови;

Достъпност: безплатен достъп за деца за организиране на самостоятелни творчески дейности.

Светлана Василиевна, общителна, креативна ученичка, като част от взаимодействието си със семейството, проведе родителска среща на тема: „Какво трябва да знаят родителите за Федералния държавен образователен стандарт за образование“, разработи папка „Пролетно-червено“- движение и проектира информационния щанд „За правата по време на игра“.

По време на стажа Светлана Василиевна участва във всички събития, провеждани от съвместно дружество „Детска градина № 4 „Колосок“, активно взаимодействайки с персонала на образователната институция.

Като цяло теоретичното ниво на подготовка на студента и качеството на извършената от него работа може да се оцени като отлично.

Мениджър ___

www.maam.ru

Предучилищно образование » GBPOU SPO Месягутов педагогически колеж

Таблици и диаграми, отразяващи състоянието на ландшафта; - аналитичен доклад за резултатите от практиката.

В рамките на заключителната конференция по теренна практика студентите защитават реферати по проблемите на състоянието на природата в родния им край.

Критерии за оценка на резултатите от практиката:

Пълнотата на задачите за този вид практика; - адекватността на възприемането от студента на информацията, получена по време на практиката; - способността да се идентифицират проблемите в състоянието на природната среда; - последователността и аргументацията на представянето на материал в отчетна документация;- Теоретичен анализ на конкретни ситуации на състоянието на околната среда - Спазване на изискванията за регистрация на отчетна документация - Своевременност на подаване на отчетна документация за проверка. Подготовка за лятна тренировка

Цел:

Осигуряване на теоретична, методическа и практическа готовност на учениците за работа в предучилищните заведения през лятно-оздравителния период и самостоятелно усвояване на функциите на възпитателя.

Обучение

Лятната учебна практика протича под формата на теоретични, практически занятия и бизнес игри. По време на тази практика всеки ученик се опитва в ролята на възпитател.

Предложените задачи са насочени към запознаване на учениците с особеностите на учебно-възпитателния комплекс на предучилищно заведение през летния и рекреационния период. Учителите-методисти, ръководителят на педагогическата практика осъществяват управление на различни видове учебно-възпитателна работа със студентите.

Студентът, ръководен от целите и съдържанието на лятната практика, изготвя дългосрочен план, бележки за учебните дейности, подготвя дидактически материал, атрибути.

Задържане

По време на обучителния семинар студентите изпълняват:

Сравнителен анализ на ежедневието в различните възрастови групи;

Подчертайте особеностите на начина на живот на децата през лятото;

Запознайте се с планирането на учебно-възпитателната работа през лятно-оздравителния период;

Анализирайте необходимите условия в предучилищна институция (групови стаи и на обекта) за организиране на образователна работа с деца в предучилищна възраст през лятото; - правят скици на педагогически целесъобразна организация на средата за развитие на дете в предучилищна възраст. Когато анализирате, трябва да обърнете внимание на следните точки:

Какви условия се създават за подобряване на здравето и закаляването на тялото на детето, повишаване на режима на двигателна активност (спортна площадка); - оборудване за игри и самостоятелни дейности на деца в предучилищна възраст на обекта; - създаване на условия за лятната екологична работа на децата ; - оборудване и оборудване на екологичната зона в предучилищна институция (екологична пътека, ъгъл на поле, горска поляна, отглеждане на домашни любимци на обекта); - наличие и оборудване на "автодром" и "Пътна полиция" обект” за запознаване на децата в предучилищна възраст с правилата за движение; - създаване на условия за лечебно-профилактични процедури през лятото.

Тези задачи се изпълняват от студентите през първите два дни от практиката. През следващите дни се препоръчва учениците самостоятелно да развиват и провеждат следните форми на работа с деца в предучилищна възраст:

Екскурзия, целенасочена разходка в гората или парковата зона;

Екологично забавление;

Игри като KVN, Lucky Chance, Field of Miracles, Through the Mouth of a Baby и др.

Математическа (естествена история, изкуство) викторина;

Конкурси за детски рисунки върху асфалт или сгради от пясък (глина, камъни);

Театрални представления.

По време на учебната практика учениците, изпълняващи ролята на възпитатели и деца, по игров начин овладяват различни методиорганизиране на детски дейности, планиране на учебно-възпитателна работа през лятото в предучилищна образователна институция.

Обобщавайки

Резултатите от целия обучителен семинар са оформени под формата на албум и стенен вестник с разкази за най-успешните събития, презентации на предучилищни образователни институции, преглед на педагогическите касички и инструкции към възпитателите за следващия летен сезон.

Допускането до лятна практика е изпълнението на задачите на семинара, наличието на неговите материали.

Практиката на наблюдение

Цел на практиката:формиране у учениците на цялостен поглед върху образователния комплекс на съвременна предучилищна институция и възпитателя като основен субект на образователния процес в детската градина.

Цели на практиката:

:

Междупредметни комуникации

-

Отчетна документация:

Дидактическа игра, игра с пръсти (започнете да съставяте картотека на игрите).

2. Педагогически

Психолого-педагогически

Цел на практиката: формиране сред учениците на цялостен поглед върху образователния комплекс на модерна предучилищна институция и възпитателя като основен субект на образователния процес в детската градина, да привлече вниманието на учениците към уникалната индивидуалност на всяко дете, към развитието на неговата личност в група връстници, влиянието на личността на учителя върху детето .

Цели на практиката:

1. Формиране на професионален интерес към педагогическата дейност на учител на предучилищна институция, създаване на ориентация сред учениците за формиране на професионална позиция.

2. Изучаване на спецификата на работата на учителя (функции и професионални задължения на учител в предучилищна институция).

3. Стимулиране на необходимостта от формиране на култура на педагогическа дейност.

4. Формиране на умения за водене на записи на наблюденията, обработка, обобщаване на информацията, получена по време на наблюденията, пълно и правилно отразяване в дневника на практиката.

5. Развитие на потребността от себепознание и самоусъвършенстване.

По време на практиката студентите изпълняват следните видоведейности:

Запознаване с различни видове предучилищни институции: Дом за деца, Дом за сираци, Детска градина за реч, Център за развитие и др.;

Запознаване и изграждане на развиваща се среда в основното предучилищно образователно заведение;

Изучаване на професионални (организационни, комуникативни, конструктивни) умения на възпитателя;

Провеждане на дидактически и пръстови игри;

По време на практиката студентите трябва да овладеят следните умения :

Анализирайте предметно-развиващата среда в предучилищното образователно заведение;

Наблюдава и анализира професионалните умения на възпитателя в хода на различни дейности;

Организирайте децата за общуване;

Планиране, провеждане и анализиране под ръководството на методист по практика различни дейности с деца;

Създаване на необходимия дидактичен визуален материал;

Да извършват методическо отразяване на дейността си.

Междупредметни комуникации Ключови думи: предучилищна педагогика, предучилищна психология, психология на развитието, частни методи.

Основните критерии за оценка на практиката на студентите:

- качеството на изпълняваните задачи;

Ниво и дълбочина на анализ на педагогическата дейност;

Отношение към дейност (дисциплина, съвестност, отговорност, инициативност);

Проява на самостоятелност в преценките, собствена позиция, креативност;

Умението за общуване в системата „ученик – възпитател”, „ученик – деца”, „ученик – администрация”, „ученик – ръководител на група”.

Отчетна документация:

Психолого-педагогически характеристики, преминали "защита" в предучилищното образователно заведение;

Дидактически помагала, изработени от ученици (за групи от ранна и предучилищна възраст).

Лятна практика

Цел на практиката:

Формиране на представите на учениците за особеностите на работата на предучилищната институция през летно-оздравителния период и самостоятелно овладяване на функциите на дейността на учителя.

Цели на практиката:

Изучаване на особеностите на дейността на предучилищна институция (и възпитатели) през лятно-здравния период; - самостоятелно изпълнение от ученици на всички функции на учител на групи от деца в предучилищна възраст; - овладяване на основните методически подходи за работа с деца в предучилищна възраст в лятно-оздравителния период; - формиране на индивидуален стил в педагогическата дейност; - овладяване на умението за установяване бизнес отношенияс родители и служители на предучилищното образователно заведение; - формиране на социална активност, граждански качества на личността, творческо отношение към работата с деца.

По време на практиката студентите изпълняват следните дейности:

Те продължават да се запознават с условията на труд, вътрешния правилник, традициите на предучилищното заведение, запознават се със състава на групата;

изучават особеностите на проявлението на възрастовите и индивидуалните особености на учениците, тяхното здравословно състояние, условията на живот и образованието;

самостоятелно организира възпитанието и образователната работа в група (развитие на когнитивните и креативностдеца, формирането на морални представи и естетически чувства, възпитанието на здраво дете и др.).

В процеса на практика студентите овладяват следните умения и умения:

Провеждане на педагогическа диагностика на нивото на образование и възпитание на децата в тяхната група по методиката, предложена от предучилищното образователно заведение; - планиране на образователната работа с деца през лятото; - препоръчително е да организирате живота на детето през целия ден ; - грижи се за опазването на живота и здравето на децата, прилага активно процедури за закаляване ; - разбира проблемите, конфликтите на децата, регулира взаимоотношенията в групата, управлява живота й по педагогически обоснован начин; - съчетава индивидуални и колективни форми на работа с деца - организира различни форми на работа с родителите.

Отчетна документация въз основа на резултатите от лятната практика:

Отчетът се предоставя под формата на папка с портфолио, в която трябва да бъдат събрани следните документи:

календарно планиране на учебната работа за всеки ден;

информация за институцията, в която се проведе практиката и групата;

резюмета на различни занятия, сценарии за празници и забавления, проведени през периода на практиката, работа на децата, снимков материал;

характеристика от мястото на стажа с подпис на ръководителя и печат на предучилищното образователно заведение;

самоанализ от студента на работата му в лятната практика.

Резултатите от лятната практика се обобщават на конференцията, която се организира в началото на 9 семестър, на която студентите демонстрират своите доклади, изразяват впечатленията си и анализират дейността си.

Пробни уроци за основно обучение

Цел на практиката:

Формиране у учениците на цялостен поглед върху особеностите на педагогическото взаимодействие между възпитателя и децата, овладяване на функциите на дейностите на възпитателя в групи от ранна и предучилищна възраст.

Цели на практиката:

1. Формиране у учениците на система от професионални знания, умения и умения, необходими на възпитателя за изпълнение на функциите му.

2. Изучаване на характеристиките на дейността на възпитателя в групи от ранна и предучилищна възраст.

3. Създаване на отношение към личностно ориентирана комуникация с децата.

4. Усвояване на основните методически подходи в работата с малки деца.

5. Развитие на способността на учениците да избират педагогически методи и технологии, които са адекватни на приоритетните задачи на обучението на дадено възрастово ниво и на индивидуалните особености на конкретно дете - предучилищна възраст.

6. Повишаване културата на педагогическата дейност.

7. Формиране на педагогическата рефлексия на учениците.

По време на практиката студентите изпълняват следните дейности:

Изучаване на спецификата на работата на възпитател в групи от ранна и предучилищна възраст;

Запознаване с изграждането на развиваща среда в ранни възрастови групи;

Наблюдение, анализ, планиране и осъществяване на режимни процеси и работа по формиране на културно-хигиенни умения у децата;

Наблюдение, анализ, планиране и провеждане на игрови дейности;

Наблюдение, анализ, планиране и осъществяване на работа по физическо възпитание и развитие на децата;

Наблюдение, анализ, планиране и изпълнение на трудовата дейност;

Наблюдение, анализ, планиране и провеждане на познавателни дейности;

Наблюдение, анализ, планиране и изпълнение на естетически дейности;

Наблюдение, анализ, планиране и провеждане на развлекателни дейности;

Наблюдение, анализ, планиране и провеждане на разходка;

Наблюдение, анализ, планиране и осъществяване на работа с родителите;

Провеждане на психолого-педагогически изследвания и съставяне на психолого-педагогическа характеристика на дете;

Провеждане на научноизследователска работа по темата на курса и WRC.

По време на практиката студентите трябва да овладеят следните умения :

Наблюдава и анализира спецификата на работата на възпитателя и неговия помощник;

Наблюдава, анализира и планира учебно-възпитателната работа в предучилищните образователни институции;

Определяне на конкретни образователни задачи, като се вземат предвид възрастовите индивидуални характеристики на децата;

Организирайте работа с деца, родители, изберете най-ефективните форми, методи и техники за провеждане на занятия;

Разработване на резюмета на различни дейности;

Да изучава личността на детето, групата деца, продуктите от дейността на децата;

Съставете психолого-педагогическа характеристика;

Разработване и изработване на нагледни помагала, дидактичен материал за часовете и за работа с родители.

Основни критерии за оценка:

Проява на отговорност, креативност и самостоятелност в педагогическата дейност;

Внедряване на личностно ориентиран модел на взаимодействие с деца, колеги и родители;

Познания по дисциплините от психолого-педагогическия цикъл;

Умение за тестване на различни методически и дидактически подходи в работата с деца в предучилищна възраст;

Качество на изработка на дидактически материали.

Материал от сайта mespedkol.ru

Предучилищно образование

Предучилищно образование

Дневникът на трудовата практика "Лятна практика" е разработен на базата на програмата на професионалния модул PM 01. - организиране на дейности, насочени към подобряване на здравето и физическото развитие на децата и програма за практикуване на пробни дейности, насочени към подобряване на здравето и физическото развитие на децата

Дневникът за образователна практика е съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за SPE по специалност 050144 Предучилищно образование, програмата на професионалния модул PM 04. Взаимодействие с родители и служители на образователна институция и програмата за обучение практика за наблюдение на взаимодействието на участниците в образователния процес в предучилищно образователно заведение.

Дневникът на практиката е разработен на базата на програмата на професионалния модул PM 03. Организация на занятията по основни общообразователни програми Предучилищно образование. Дневникът е съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за средно професионално образование по специалност 050144 Предучилищно образование.

Дневник на екскурзията" Практиката на пробни часове (забавни случаи) "разработена на базата на програмата на професионалния модул PM 03. - Организация на учебните занятия по основните общообразователни програми на предучилищното образование. Дневникът е съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за средно професионално образование по специалност 050144 Предучилищно образование

Дневникът на практиката е разработен на базата на програмата на професионалния модул PM 01. Организиране на дейности, насочени към укрепване на здравето и физическото развитие на децата и програмата за практикуване на пилотни дейности, насочени към подобряване на здравето и физическото развитие на децата. Дневникът е съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за средно професионално образование по специалност 050144 Предучилищно образование.

Материал от сайта df.opk1.ru

дневник за упражнения 2 без (3)

Надзор на организирането на различни видове игри в групата и на сайта на детската градина.

Какви ролеви игри играят децата, съобразени с възрастта

Игри на открито, тяхната целесъобразност и възрастова целесъобразност

Мястото на печатните настолни игри в затвърждаване на знанията на децата.

Игара-драматизация, нейната организация и провеждане с деца.

Заявление No9

Мониторинг на комуникацията на учителя с децата, прилагане на индивидуален подход към децата в предучилищна възраст.

Стил на общуване на учителя с децата

Обръщат ли се децата за помощ към учителя и колко често, по какви въпроси.

Заявление No10

Приложение No 1. Запознаване с предучилищното образователно заведение

Запознаване с предучилищната институция и нейното основно помещение.

През първия и втория ден от практиката си в ЦДГ No 1340 се запознах със структурата на предучилищното образователно заведение, екипа, групата, в която ще практикувам, документацията, подредбата на вътрешното пространство на предучилищното заведение. учебно заведение и прилежащата към него територия, в която се разхождат децата в детската градина. Приоритетно направление в работата на преподавателския колектив е опазването на психическото и физическото здраве на децата, интелектуалното и личностно развитиевсяко дете, адаптация към живота в обществото.

На територията на детската градина има 6 групи и 2 групи за краткосрочен престой (учене на плуване). Деца от 2 до 7 години. На територията на детската градина се намират:- групова стая. Създадени са всички условия за пълноценно развитие и отглеждане на по-големите деца. Групата разполага със съблекалня, кът за игра, кът за природата, кът за почивка, кът с дидактически материали, кът за рисуване, кът с играчки, маси за класове, спалня, шкаф, където са съдове и прибори за хранене. съхраняван;

- Музикална зала. Има пиано, до него е съблекалня с различни костюми на приказни герои, детски музикални инструменти, различни декорации от картон, пластмаса и платове;

- Фитнес.Фитнес залата е оборудвана с шведски стени, въже, закачалки, халки, пейки, стойка за различни размери обръчи, оборудването не е достатъчно за работа с всички деца в групата едновременно, топки с различни размери, кегли , пръчки, торбички, кубчета са налични в достатъчни количества за всички деца, изработени са инструкторски масажни килимчета, пътеки, серсо и други уреди за физическо възпитание;

- Басейн. Разполага със съблекалня с плочки в сини нюанси, килими. Има малка дълбочина от 60 см, парапети и не стърчащи стъпала. Има индивидуални шапки за всяко дете и плувни пръстени, хавлиени кърпи.

- Методически кабинет.Оборудван с всичко необходимо за осъществяване на педагогическата дейност. Има компютър. Папките се поставят на рафтовете във всички области на дейност на предучилищна институция: правна документация, специална методическа литература, ръководства.

- Кабинет на управителя. Стая в прост стил на масата на завистлив човек има компютърно оборудване, документи, канцеларски материали. В центъра на стаята има маса за преговори, по стените шкаф с документи и папки Офисът е чист и светъл;

-Помощно помещение- на разположение подготвителни материализа уроци, нагледни помагала. Битова техника.

-Административно-стопанска част. Територията около детската градина е озеленена, има естетичен и светъл вид.

По периметъра на детската градина са разположени детски площадки със стационарни съоръжения за игра: люлки, беседки, пясъчници, различни люлеещи се столове, цветни лехи. На територията на предучилищното заведение има много дървета и храсти.

Като цяло детската градина има естетичен и добре поддържан вид. Условията в групата, в която ще тренирам (старша група) на пръв поглед са добри. Извършва учебно-възпитателна работа с деца, под ръководството на старши възпитател, заместник-ръководител и методист.

Преподавателски състав:

имат висше образование: 7 човека (44%);

имат най-висока квалификационна категория: 1 човек. (6%);

имат първа квалификационна категория: 3 човека. (деветнадесет %) ;

отговарят на заеманата длъжност: 1 човек. (6%);

Заслужили работници: 1 човек. (6%);

Почетни работници: 1 човек. (6%);

Заявление номер 2.

Запознаване с правата и задълженията на учителя на предучилищна институция.

В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ от 10 юли 1992 г. № 3266-1 служителите на предучилищните институции имат следните права:

Член 55

1. Служителите на образователните институции имат право да участват в управлението на образователна институция, да защитават своята професионална чест и достойнство.

2. Дисциплинарно разследване на нарушения от учител на образователна институция на нормите за професионално поведение и (или) устава на тази образователна институция може да се извърши само по получена срещу него жалба, подадена в писмен вид. Копие от жалбата трябва да се даде на този учител.

3. Ходът на дисциплинарното разследване и взетите в резултат на него решения могат да се оповестяват публично само със съгласието на заинтересования преподавател на учебното заведение, освен в случаите, водещи до забрана за упражняване педагогическа дейност, или ако е необходимо да се защитят интересите на студенти, ученици.

4. При изпълнение на професионални задължения учителите имат право на свободен избор и използване на методи на преподаване и възпитание, учебни пособия и материали, учебници в съответствие с образователната програма, утвърдена от учебното заведение, методи за оценка на знанията на учениците. и ученици. Изборът на учебници и учебни помагала, използвани в учебния процес в образователни институции с държавна акредитация и изпълняващи общообразователни програми, се извършва в съответствие със списъка с учебници и учебни помагала, определен от образователната институция.

5. За преподавателския състав на учебните заведения се установява намалено работно време - не повече от 36 часа седмично.

В зависимост от длъжността и (или) специалността, за педагогическите работници на образователните институции, като се вземат предвид характеристиките на тяхната работа, продължителността на работното време, както и минималната продължителност на годишния платен отпуск се определят от Кодекса на труда. Руска федерацияи други регулаторни правни актове на Руската федерация.

Педагогическите работници на образователните институции, по начина, предписан от законодателството на Руската федерация, имат право да получават пенсия за дълъг стаж до навършване на пенсионна възраст, на безплатно жилищно пространство с отопление и осветление в селските райони, работническите селища ( селища от градски тип), за приоритетно предоставяне на ж.к. Размерът, условията и редът за възстановяване на разходите, свързани с предоставянето на тези мерки за социална подкрепа, се определят от законодателни актове на съставните образувания на Руската федерация.

Преподавателският състав на образователна институция, най-малко на всеки 10 години непрекъсната преподавателска работа, има право на продължителна ваканция до една година, редът и условията за предоставяне на която се определят от учредителя и (или) устава на тази образователна институция.

6. Обучението на педагогически работник на учебно заведение, предвидено в трудов договор (договор), е ограничено от горната граница, определена с образцовия правилник за учебно заведение от съответния вид и вид.

6.1. Служителите, ангажирани с решение на упълномощените органи на изпълнителната власт за провеждане на единен държавен изпит в работно време и освободени от основната си работа за периода на единния държавен изпит, запазват гаранциите, установени от трудовото законодателство и други актове, съдържащи норми на трудовото право.

На служителите, участващи в провеждането на единен държавен изпит, може да се изплаща възнаграждение за работата им по подготовката и провеждането на единен държавен изпит. Размерът и редът за изплащане на обезщетение се определят от съставното образувание на Руската федерация в рамките на бюджетните средства на съставното образувание на Руската федерация, отпуснати за провеждане на единен държавен изпит.

7. Учител на учебно заведение за висше професионално образование, завършил съответната специалност, има право да чете безплатно курс на обучениеуспоредно на съществуващия. Ръководството на образователната институция е длъжно да създаде необходимите условия за това.

8. Преподавателски състав на федералните държавни образователни институции (включително ръководители, чиято дейност е свързана с учебен процес) за да се улесни осигуряването им с книгоиздателски продукти и периодични издания, се изплаща месечна парична компенсация в размер на 150 рубли във федерални държавни образователни институции за висше професионално образование и съответно допълнително професионално образование в размер на 100 рубли - в други федерални държавни образователни институции.

Съседни файлове в елемент

Източник www.StudFiles.ru