Учениците като отделна възрастова и социално-психологическа категория бяха обособени в науката сравнително наскоро - през 60-те години на миналия век от Ленинградското психологическо училище под ръководството на Б.Г. Ананиев в изследването на психофизиологичните функции на възрастните. Като възрастова категория учениците корелират с етапите на развитие на възрастен, представляващи „преходна фаза от съзряване към зрялост” и се определя като късно юношество – ранна зряла възраст (18-25 години). Подборът на ученици в ерата на зрялост - зряла възраст се основава на социално-психологически подход.

Студентската възраст е възрастта на формиране на собствени възгледи и нагласи. Именно в това сега се изразява самостоятелността на ученика. Желанието за самостоятелност обаче не изключва необходимостта от общуване с възрастните. Такава нужда се обяснява с нарастващите проблеми на самосъзнанието и самоопределянето, които младият човек може да реши трудно. Повишеното ниво на самосъзнание допринася за развитието на нивото на изискванията на младите хора към хората около тях и към самите тях. Те стават по-критични и самокритични, предявяват по-високи изисквания към моралния характер на възрастен и връстник.

Студентската възраст се характеризира и с развитието на т. нар. „стопанска дейност”, която включва разбиране за самостоятелна производствена дейност, започване на трудов живот и подготовка за създаване на собствено семейство.

Студентският период е централният период на трансформация и формиране на цялата система от ценностни ориентации и мотивация.

В проучвания, посветени на студентската възраст, се отбелязва непоследователността на вътрешния свят, трудността за намиране на собствена идентичност и формирането на уникална, творческа индивидуалност.

Основната социална задача на студентската възраст е професионалният избор. Специалното образование е следващата стъпка по отношение на общото образование. Професионалният избор и изборът на специална образователна институция води до факта, че житейски пътищамомчетата и момичетата са разделени. Разширяват се кръгът от социални и политически интереси и степента на отговорност.

Някои особености на психиката на студентската възраст се определят от междинността на социалното положение и статус. Младият човек е зает със собствената си възрастова специфика, правото на самостоятелност и т. н. Изразената ориентация и определяне на своето място в света на възрастните предполага личностно и социално самоопределяне. Социално-психологическите свойства на тази възрастова категория зависят не толкова от възрастовите характеристики, колкото от социално-професионалната дефиниция, независимостта на индивида и избора на житейски път.

Студентската възраст се характеризира с развитие на интелектуални и физически способности. Съществуват обаче противоречия по отношение на тези възможности и тяхното реално изпълнение. Разрастването на творческите възможности, развитието на интелектуални, технически, художествени и научни постижения не може да трае вечно, защото има своя логическа граница.

По отношение на общото психическо развитие учениците са период на интензивна социализация на личността, развитие на висши психични функции, формиране на цялата интелектуална система и личността като цяло.

Времето на обучение в университета съвпада с втория период на юношеството или първия период на зрялост, който се отличава със сложността на формирането на личностни черти (работи на Б. Г. Ананиев, А. В. Дмитриев, И. С. Кон, В. Т. Лисовски и др. ). Характерна особеност на нравственото развитие в тази възраст е засилването на съзнателните мотиви за поведение. Забележимо се засилват онези качества, които липсваха в пълна степен в старшите класове - целеустременост, решителност, постоянство, самостоятелност, инициативност, самообладание.

Самият прием в университет създава млад мъжчувство на вяра в собствените възможности и определя бъдещия му живот. По-нататъшното обучение в университет обаче разкрива и промени в настроението на младите хора: еуфорията от първите месеци на обучение се заменя със скептично отношение към преподаването, системата за оценяване и т.н.

Необходимо е обаче да се констатира и фактът, че способността за произвол и съзнателно регулиране на поведението не е напълно развита при младите хора. И такова поведение често се основава на немотивиран риск, неспособност да се поставиш на мястото на друг човек, да предвидиш последствията от действията си. Това е епохата на проява на алтруистични чувства и пълна отдаденост.

успех учебни дейностиедин млад човек се определя от развитието на нови характеристики на обучение в университет. В процеса на обучение се формира студентски екип, развиват се умения и способности за организационна работа, формира се система на работа за развитие на професионално значими личностни черти.

Често изборът на професия се влияе от случайни фактори или целенасоченото влияние на родителите. При избора си родителите често се ръководят от онези фактори, които според тях в момента са по-значими и релевантни: материално благополучие, престиж на длъжността, получаване на определени предимства при избора на определена професия.

Познаването на индивидуалните характеристики на млад човек ви позволява да направите процеса на адаптация към нови дейности по-гладък и по-равномерен.

Комплексът от интелектуалния потенциал на младия човек, както и личностните характеристики, които включват адаптивност, мотивация, пластичност на личността, определят успеха на обучението в различни видове дейности, особено образователни.

Наличието на определени мотиви и интереси, индивидуални типологични особености, ориентацията на личността, нейното самосъзнание допринасят за по-успешното обучение на учениците.

Ориентацията на личността на младия човек включва използването на цял набор от потребности, които от своя страна предполагат тяхното по-нататъшно задоволяване. В същото време несъмнено е важна дейността на младия човек, която се проявява чрез стремежи, наклонности, желания и емоционални състояния.

Изразяването на ясно осъзнати духовни и материални потребности на младия човек се проявява в желанието да стане професионалист и ерудиран специалист.

При формирането на дейността важна роля играе системата от идеи, вярвания и възгледи за заобикалящата действителност. Тази система се проявява в анализа и оценката на събитията от действителността, в социалното поведение, неговите реакции и действия.

Дейността на студентската възраст предполага наличието и използването на способности, които ви позволяват успешно да овладеете системата от знания и умения. Характеризира се със зависимостта на способностите от развитието на умствените способности, по-специално вниманието, паметта, въображението и мисленето.

В същото време трябва да се отбележи, че в началния етап на обучение не всички млади хора успешно усвояват програмата за образование и възпитание в университета. И това не се дължи на нивото на подготовка в гимназията, което са получили. Налице е такъв факт като неформираната готовност за учене, за проява на самостоятелност, да могат произволно да контролират поведението и дейността си, да оценяват себе си и околните, да умеят правилно да разпределят работното си време, редувайки го с почивка.

Много от проблемите на младите хора в началото на обучението им са свързани с липсата на умения за самостоятелна работа, на първо място, неспособността да водят бележки върху лекционния материал, да работят с източници, да анализират получения материал и да изразяват ясно мислите си. и логично.

Определена форма на контрол върху самостоятелната дейност на младите хора включва провеждането на семинари, практически и лабораторни занятия. Също така необходима форма на контрол, използвана в университета, е писането на резюмета, доклади, провеждане на конференции и форуми, които позволяват на студентите да открият своите потенциални творчески способности и постижения.

Социалната работа, извършвана от младите хора, допринася за тяхното интелектуално развитие, развива организационните умения и индивидуалното самостоятелно решаване на проблеми.

Постоянното повишаване на изискванията към способностите на младите хора допринася за формирането на волеви ориентация и регулиране на образователните дейности.

Психологическото развитие и формиране на учениците има своите периоди на възход и спад, което се дължи на определени противоречия, взаимни преходи, себеизразяване, самоизтъкване, активна житейска позиция.

Студентска възраст е възрастта на сдружението на младите хора, които се занимават с обща дейност – преподавателска дейност, осигуряване на специално образование. Това е възраст, характеризираща се с определени отличителни черти: естеството на тяхната работа, което се разкрива в систематичното усвояване и овладяване на нови знания, нови действия и нови начини на учене, както и в самостоятелното усвояване на знания.

В съветско време имаше възрастова граница за прием в редовния отдел - до 35 години. Сега няма по-нисък или по-висок възрастов праг за прием в университет. Така се оказва, че седемнадесетгодишно момиче и седемдесет и пет годишен пенсионер могат да седят един до друг на една студентска скамейка.

Аран Фернандес наскоро влезе в Кеймбридж, например. Петнадесетгодишният ученик стана най-младият ученик за последните 200 години. В Боливия е издадена диплома по политически науки на Херман Питърс. 90-годишен възпитаник посветен тезареволюцията в Боливия от 1952 г., в която той всъщност е пряк участник.

Най-възрастният ученик в света, който има не само деца и внуци, но дори 4 правнуци, обаче не спира дотук. Питърс вече е кандидатствал за прием в друго висше учебно заведение. Но в Русия Марк Голдман стана най-възрастният ученик. Той вече е на повече от 75 години. Старостта не пречи на студент от Висшето икономическо училище да премине сесията с отличен успех.

На каква възраст влизате в университет?

В който възрастотидете в университет и станете студенте личен въпрос за всеки. Но не бива да отлагате с приемането. Първо, в този случай няма да загубите уменията за учене и самообразование. изсипете в учебен процесслед дълга почивка не е лесно. Второ, способността за учене намалява с възрастта. Трябва да се вземе предвид и по-нататъшната заетост. За работодателя е по-изгодно да наеме двадесет и пет годишен младеж, който също вече има трудов стаж, отколкото тридесетгодишен завършил университет без практика.

Друг проблем е вечният ученик. След това преминава от една специалност в друга, след това отбелязва времето, като седи няколко години на един и същи курс. В същото време се изразходват огромни пари, прилагат се морални и умствени усилия - но всичко е безполезно. Не е напразно фразеологичната единица „вечен ученик“ има ярко изразена негативна конотация: досадно е да се движиш към целта през целия си живот, но никога да не я постигнеш.

Студентската възраст се класифицира като последния етап от израстването и превръщането в личност. Периодът от 18 до 25 години, когато повечето млади хора са във висше образование, се нарича късно юношество или ранна зряла възраст. Студентската възраст има определени социално-психологически разлики от зрелия период. Характеристиките на този етап от живота на човека се крият в активното развитие на процесите на самосъзнание и решаването на въпроси, свързани с професионалното самоопределяне.

Характеристики на студентската възраст

Младите хора, които са станали студенти, се различават от другите социални групи (включително връстници, които са се отказали от идеята да учат в университет) по следните начини:

висше образователно ниво;
желание за придобиване на задълбочени професионални знания и умения;
висока активност на социално ниво;
когнитивна мотивация;
интелектуална и социална зрялост, които са хармонично съчетани помежду си.

На психологическо и социално ниво ученикът се превръща в способен член на семейството, който допринася за семейния бюджет и се грижи за по-младите членове на семейството. Често обаче родителите не са готови да приемат зрелостта на детето си, което води до конфликти, които по своята същност наподобяват противоречия в юношеството.

Професионалните умения и знания, придобити в университета, насърчават студента да търси начини за реализиране на трудовите си стремежи. В същото време на този етап става актуална необходимостта от познавателни и образователни дейности. Освен това сред характеристиките на студентската възраст трябва да се отбележи следното:

процесите на възприятие достигат най-високо ниво на развитие, което позволява на човек да се концентрира продължително време върху обект или учебен материал;
формираните граждански качества намират изход в необходимостта да бъдат част от екип;
приятелските отношения придобиват признаци на разнообразие (задълбочава се съдържанието на понятието приятелство, разширява се полето на интелектуални и емоционални контакти);
системата от вярвания и морални представи придобива завършен формат.

От физиологична гледна точка възрастта на учениците е преходен период между младостта и зрелостта. Подобряването на процесите на мислене и памет се проявява в преобладаването на семантичното запаметяване. Студентът целенасочено разкрива семантичните връзки и силните страни, които са налични в учебния материал, това ви позволява бързо да запомните и усвоите получените знания, за да ги приложите допълнително в хода на професионалните дейности.

Студентската възраст (младостта) е последният етап от социализацията. Дейностите и ролевата структура на личността на този етап вече придобиват редица нови, възрастни качества. Основната социална задача на тази възраст е изборът на професия. Изборът на професия и вид образователна институция неизбежно диференцира житейските пътища на момичетата и момчетата, с всички произтичащи от това социално-психологически последици. Обхватът от социално-политически роли и свързаните с тях интереси и отговорности се разширява.

Периодът на професионално обучение (етапът на адепт по терминологията на Е. А. Климов) няма строго фиксирани възрастови граници и може да започне както в юношеството, така и в периода на ранно или късно юношество. Ученици от професионални училища, средни и висши специални образователни институцииобединява ангажираност към професията под формата на подходяща образователна или самообразователна дейност, ориентиране към определена професионална общност и запознаване с нея въз основа на овладяване на специфични професионални норми и изисквания, професионалното съдържание на избраната сфера на трудова дейност. Въпреки това, в предишни възрастови етапи формирането на професионална ориентация е продукт на различни, но не професионални дейности. Сега тя е включена в професионалното обучение и определя всички други видове човешка дейност. Преди напускане на училище формирането на професионална ориентация е една от страните на развитието на личността и индивидуалността, а на възрастта на ученика професионалната ориентация е централен, основен аспект на психичното развитие.

Проучванията на V. I. Stepansky показват, че едно от важните психологически условия, които позволяват на студентите да разкрият напълно онези качества, които са присъщи на професионалист, е включването на момчетата и момичетата в средата на професионализация. Преходът на човек към професионално обучение, професионално обучение открива качествено нов етап в развитието на неговата професионална ориентация, основана на трансформацията на личността и индивидуалността.

Индивидуалността се разглежда в психологията като неразделна форма на душевно-духовното същество на личността като уникална самобитна личност, която се реализира в творческа дейност. „Човекът като индивидуалност“, отбелязва В. И. Слободчиков, „се разкрива в оригиналното „прочитане“ на социалните норми на живот на автора, в развитието на неговия собствен, чисто индивидуален (уникален и неподражаем) начин на живот, неговия мироглед, неговия собствено („необщо“) лице, следвайки гласа на собствената си съвест“. Работата на психолога, както беше отбелязано по-горе, е много специфична в предмета си за индивидуалността на друг човек. Неговата специфика се крие във факта, че самият психолог трябва да действа като индивид, като човек, който има пълното право на това. По този начин индивидуализацията на духовния живот на студента на етапа на обучение в университет е постоянен процес на разсекретяване на собственото аз, насочен към разбиране на истинския, вътрешен "аз" на човек в светлината на по-висши значения и по-високи значения. стойности. Съответно, за да станат ценностите собственост на душата на ученика, е необходимо да се създадат условия за запознаването му с ценностите на професионалната сфера, запълване на образователните и професионални дейности с различни събития, включително системи от значения, които могат да служат като насоки за текущите цели на учениците, основа за поставяне и изпълнение на познавателни, практически и личностни задачи.

Въведението в професионалната сфера се разглежда като необходима основа за живота, която рационализира живота на студента, осмисля го. При създаване на условия за моделиране на професионални ситуации, извършване на професионални или адекватни социални дейности се разбира същността на професията, формира се образът на професията, професионалното самосъзнание и професионално важни качестваличност , професионална пригодност . Има психологически характеристики, близки до тези на професионалист.

Емоционалната ангажираност с професията е основният механизъм за професионализация в началния етап на обучение в университета. Положителното отношение към професията ще се състои във факта, че в една емоционално привлекателна професионална дейност могат да се реализират редица потребности на субекта, социални, икономически, лични, които допринасят за формирането на мотивирано изпълнение на тази дейност, т.к. в резултат на което професионалната ориентация ще бъде по-стабилна.

Емоционалният компонент на професионалната ориентация ще има стабилен характер, при условие че студентите наблюдават дейността на професионалисти, които са представени от университетски преподаватели на етапа на обучение. Професионалната дейност трябва да отговаря на редица изисквания: тя трябва да бъде достъпна за наблюдение, да има подчертан емоционален характер, за да докосне чувствата на ученика и да стане социално значима, привлекателна, престижна за него. Именно в студентска възраст положителните емоции, които възникват при включване в средата на професионализация, придобиват особено значение за творческото и отговорно изпълнение на образователните и професионални дейности от студентите и по-нататъшната им професионална дейност, за максимално социално въздействие на специалистите с висше образование. . В този възрастов период професионалната ориентация действа като нова формация и се формира в особена, нехарактерна досега дейност за учениците. За първи път учебно-професионалната или трудовата дейност, или и двете, се превръщат във водещ вид дейност, в рамките на която се формира съзнание за себе си в професията (когнитивен компонент), което позволява на ученика да премине към нов социално ниво, насочени към развитие на себе си в професията .

Сред важните трансформации на мотивационно-потребния компонент такава тенденция се откроява като повишаване на ролята на вътрешната мотивация, тоест мотивацията за самореализация се увеличава и лично отношениекъм професията. Има осъзнаване на трудностите, свързани не само с обучението в университет, но и със спецификата на изпълнението на професионалните функции в бъдеще. С усвояването на знанията, формирането на опит в професията външните цели на обучението се интернализират и все повече съвпадат с личните цели. Такава трансформация мотивационна сферадава на бъдещата професионална автономия в областта на професионалното израстване, независимост от свързани фактори в професионалното развитие и способност за обективна оценка на условията собствени дейности, собствени успехи в развитието си. С развитието на мотивационно-потребностния компонент професионалната ориентация става по-устойчива. Настъпват дълбоки промени в значимите семантични образувания, които определят проникването в професионални проблеми. Постепенно отношението към професията започва да се формира под влияние на условията, произтичащи от самата трудова дейност, нейната специфика, лични цели и ценности се включват в професионалния контекст.

Променя се йерархията на мотивите, решава се въпросът, който се състои в установяване на съотношението на обществената значимост и личностния смисъл на труда. Съществува връзка между лични и социални мотиви за работа, което предизвиква желанието на студента да разглежда професионалната дейност като средство за самореализация. Периодът на професионално обучение във висше учебно заведение е свързан с нарастване на тенденцията към индивидуализация във всички компоненти на професионалната ориентация, тъй като професионално-психологическият тип се залага на основата на развитието на самосъзнанието и качествата, които са важно за професионалист. Резултатът от развитието на професионалната ориентация е разбирането на бъдещата професия и себе си в нея, възникването на определено отношение към работата, както и готовността за активна самостоятелна работа в професионалната област и желанието за усъвършенстване в то. Професионалната ориентация играе водеща роля във формирането на професионализма.

Теоретичният анализ на литературата ни позволи да подчертаем особеностите на формирането на професионалната ориентация на студентите на различни етапи на обучение в университета. В началния етап на университетското образование емоционалните и сетивните преживявания и взаимоотношения са значими компоненти на такива психични явления като образите на "професията" и "Аз-професионалист". Под образа на професия разбираме представите на човек за избраната професия и отношението му към нея. „Образът на аз-професионалист“ познания за своето професионално и функционално състояние в този момент, неговото място в системата междуличностни отношения, неговите възможности и ограничения. Емоционалният компонент на ориентацията изпълва тези образи с чувствено съдържание, докато когнитивните и поведенческите компоненти ги изпълват с рационално съдържание. Образите на професията и аз-професионалистът са една от характеристиките на формирането на професионална ориентация, ориентираща субекта на професионализацията в пространството на професионалното самоопределяне.

В процеса на по-нататъшно образование професионалната ориентация на индивида се изпълва с рационално съдържание, когнитивните структури на психиката са отговорни за изпълнението на лични целеви програми за професионално развитие. Целите на образователната и професионалната дейност се приемат съзнателно и съзнателно по желание, образи на професията и аз-професионалист, действащи като междинни или крайни резултати от професионализацията. Целите на професионалните и образователно-професионалните дейности са разнообразни и могат да бъдат междинни и крайни, лесно постижими и трудни за постигане, но съзнателните цели като правило се изразяват под формата на идеен проект на бъдещето в професионалната сфера на индивидът. Способността на субекта на професионализация да поставя цели е характеристика на формирането на професионална ориентация на ниво перспективно-целеви и мотивационно-потребностни компоненти.

По този начин на последния етап от обучението на учениците има тенденция към образуване на семантични образувания, свързани с професионална дейности какво е свързано с него. Според степента на влияние върху устойчивостта на субективното отношение към професията се разграничават следните семантични образувания: личностно значение, семантично отношение, личностна ценност.

творческа работа

1.3 Социално-психологически характеристики на студентската възраст.

Учениците са отделна възрастова категория. Студентската възраст е специален период от човешкия живот. Заслугата за самото формулиране на проблема за учениците като специална социално-психологическа и възрастова категория принадлежи на психологическата школа на Б.Г. Ананиев. Студентска възраст, според Б.Г. Ананиев, е чувствителен период за развитие на основните социогенни потенциали на личността. Висшето образование оказва огромно влияние върху човешката психика, развитието на неговата личност. По време на обучението в университета, при наличието на благоприятни условия, студентите развиват всички нива на психиката. Те определят посоката на човешкия ум, т.е. формират мислене, характеризиращо професионалната ориентация на личността. За успешно обучение в университет, доста високо ниво на общо интелектуално развитие, по-специално възприятие, памет, мислене, внимание, нивото на притежаване на определен набор от логически операции.

С масовия преход към многостепенна структура на обучение в университет, специалистите по университетско образование отбелязват, че за да постигнат високо нивонаучно и практическо обучение на студенти, е необходимо да се решат два основни проблема: да се предостави на студентите възможност да получат задълбочени фундаментални знания и да се променят подходите към организацията на образователните дейности, за да се подобри качеството на образованието, да се развие Творчески уменияучениците, желанието им за непрекъснато усвояване на нови знания, както и отчитане на интересите на учениците при самоопределяне и самореализация.

В руската психология проблемът за зрелостта е поставен за първи път през 1928 г. от Н.Н. Рибников, който нарече новата част от психологията на развитието, която изучава зряла личност, "акмеология". От доста дълго време психолозите се интересуват от проблема за психичното развитие на детето и човекът се превърна в „жертва на детството“. Психологията на зрелите възрасти, която включва студентската възраст като преход от младост към зрялост, се превърна в сравнително скорошен предмет на психологическата наука. Тук юношеството се разглежда в контекста на завършването, ограничаването на процесите на психическо развитие и се характеризира като най-отговорната и критична възраст.

L.S. Виготски, който не разгледа специално психологията на юношеството, за първи път не я включи в детството, ясно разграничавайки детството от зряла възраст. „Възрастта от 18 до 25 години е по-скоро първоначалното звено във веригата на възрастните възрасти, отколкото крайното звено в детското развитие...”. Следователно, за разлика от всички ранни концепции, където юношеството традиционно остава в рамките на детството, то е наречено за първи път от L.S. Виготски "началото на зрял живот". В бъдеще тази традиция беше продължена от местни учени.

Разглеждайки студентите като „особена социална категория, специфична общност от хора, организирана организирано от института висше образование“, I.A. Zimnyaya подчертава основните характеристики на студентската възраст, които я отличават от другите групи от населението с високо образователно ниво, висока когнитивна мотивация, най-висока социална активност и доста хармонична комбинация от интелектуална и социална зрялост. По отношение на общото психическо развитие учениците са период на интензивна социализация на личността, развитие на висши психични функции, формиране на цялата интелектуална система и личността като цяло. Ако разгледаме учениците, като вземем предвид само биологичната възраст, тогава тя трябва да се припише на периода на юношеството като преходен етап в човешкото развитие между детството и зрелостта. Следователно в чуждата психология този период се свързва с процеса на израстване.

Психологическото съдържание на младостта е свързано с развитието на самосъзнанието, решаването на проблемите на професионалното самоопределяне и навлизането в възрастен живот. В ранна младост се формират познавателни и професионални интереси, потребността от работа, умението да се правят житейски планове, социална активност, утвърждават се самостоятелността на личността, изборът на жизнен път.

Ученикът като човек на определена възраст и като личност може да се характеризира от три страни:

1) с психологическото, което е единството на психологически процеси, състояния и личностни черти. Основното в психологическата страна са психичните свойства (ориентация, темперамент, характер, способности), върху които протича ходът на психични процеси, поява психични състояния, проява на психични образувания;

2) със социалното, в което се въплъщават социалните отношения, качествата, породени от принадлежността на ученика към определена социална група, националност;

3) с биологичното, което включва вида на висшата нервна дейност, структурата на анализаторите, безусловните рефлекси, инстинктите, физическата сила, физиката и др. Тази страна се предопределя основно от наследствеността и вродените наклонности, но се променя в определени граници при влиянието на условията на живот.

Ако изучаваме ученика като личност, тогава възрастта 18-20 години е периодът на най-активното развитие на морални и естетически чувства, формирането и стабилизирането на характера и най-важното - овладяването на пълен диапазонсоциални роли на възрастен: гражданска, професионална и др. Този период се свързва с началото на „стопанска дейност“, под която демографите разбират включването на човек в самостоятелна производствена дейност, началото на трудова биография и създаването на собствено семейство. Трансформацията на мотивацията, цялата система от ценностни ориентации, от една страна, интензивното формиране на специални способности във връзка с професионализацията, от друга страна, отличават тази възраст като централен период на формирането на характера и интелигентността. Това е времето на спортните рекорди, началото на художествени, технически и научни постижения.

Спецификата на учениците като социална група се състои в еднакво отношение към всички социални форми на собственост, нейната роля в обществена организациятруд и частично участие в производителен и непроизводителен труд. Колко конкретно социална групахарактеризира се със специални условия на живот, работа и живот; социално поведение и система от ценностни ориентации. Основните характеристики, които отличават учениците от другите групи, са социален престиж, активно взаимодействие с различни социални формациии търсенето на смисъла на живота, преследването на нови идеи и прогресивни трансформации.

Идентифициране на връзката между професионалната ориентация и самооценката на студентите по психология

Девиантно поведение на тийнейджърите

Съвременните студенти са преди всичко млади хора на възраст от 18 до 25 години. Към днешна дата няма единен подход към възрастовата периодизация, разпределянето на фазите на развитие на възрастните. Според международната класификация...

Мотивационен комплекс на личността

В старши училищна възрастнастъпват значителни морфофункционални промени, които завършват с физическа и полова зрялост. При момчетата и момичетата тези промени включват бърз растеж...

Особености на възприемането на времето сред учениците

Превенция на девиантното поведение сред тийнейджърите

В момента проблемът с девиантното поведение на подрастващите придоби особено значение във връзка с общосистемната криза на нашето общество. Размиването на нормите, отслабването на социалната регулация изкривява културните и духовни основи...

Превенция на интернет зависимостта сред учениците

Студентската възраст е специален период от човешкия живот. Според Б.Г. Ананиев, това е чувствителен период за развитие на основните социогенни потенциали на личността...

Психологически особености на възрастта на ученика

Тази възраст се характеризира със завършване на процеса на растеж, което в крайна сметка води до разцвета на организма, създавайки основата не само за специалната позиция на младия човек в обучението, но и за овладяване на други възможности...

Психологически особености на емоционалното здраве на учениците

Основното психологическо придобиване на ранната младост е откриването на вътрешния свят. За дете в онтогенезата единствената съзнателна реалност е външният свят, където то проектира собствената си фантазия...

Развитието на етническата толерантност при студентите по психология

Студентските години действат като специален, напълно независим етап от живота на човек, през който той има и формира своя собствена среда за развитие, участва в такива дейности ...

Социална работас тийнейджъри, които изпитват затруднения в общуването

Човешкото поведение е функция, от една страна, на личността, от друга страна, на нейната среда. Свойствата на индивида и свойствата на околната среда са взаимосвързани...

Формирането на социална активност на учениците в педагогически университет

Самоубийство в младежките субкултури

Теоретично и емпирично изследване на особеностите на проявлението на лъжата при ученици с различни нива на локус на контрол

Студентите, периодът на формиране на личността, когато се полагат основите на морала, формират се социални нагласи, отношение към себе си, към хората, към обществото. Студентската възраст е специален период от живота на човека...

Формиране на личността на ученика

Домашен психолог Самарин Ю.А. са идентифицирани следните противоречия на студентската възраст: Социално-психологически противоречия ...