В допълнение към статиите, изброени в категорията "Психологически черти на личността", има черти, които не събират информация за отделна статия. Някои от тях характеризират емоциите, които доминират в личността: B Неспокоен C Важен Весел Вреден Избухлив ... ... Wikipedia

Основна статия: Fairy School Всички герои, изброени по-долу, са героите на италианския анимационен сериал "Winx Club". Знаците се посочват само веднъж, в първия подраздел, подходящ за тях, са изброени по-малко значими знаци ... ... Wikipedia

По-долу е даден списък с епизоди от сериала "Поаро" (англ. "Agatha Christie s Poirot"), заснет на базата на детективски разкази и романи на Агата Кристи за белгиеца Еркюл Поаро. Съдържание 1 сезон първи (1989) ... Уикипедия

Основна статия: Winx Club Всички изброени по-долу герои са герои от италианския анимационен сериал Winx Club. Знаците са посочени само веднъж, в първия подраздел, подходящ за тях, по-малко значимите знаци са изброени заедно ... ... Wikipedia

Съдържание 1 Главни герои 2 Роднини 3 Поддържащи герои ... Уикипедия

Тази страница се нуждае от основен ремонт. Може да се наложи да бъде уикифициран, разширен или пренаписан. Обяснение на причините и обсъждане на страницата на Уикипедия: За подобрение / 9 юли 2012 г. Дата на настройка за подобрение 9 юли 2012 г. ... Уикипедия

Тази статия е за героите Gunnm. За анимето и мангата вижте Battle Angel. Съдържание 1 Главни герои 1.1 Гали ... Уикипедия

Съдържание 1 Рускоговорящ 2 На други езици 3 0 9 4 Латиница ... Wikipedia

Тази страница се нуждае от основен ремонт. Може да се наложи да бъде уикифициран, разширен или пренаписан. Обяснение на причините и обсъждане на страницата на Уикипедия: За подобрение / 22 октомври 2012 г. Дата на настройка за подобрение 22 октомври 2012 г. ... Уикипедия

Тази статия се предлага за изтриване. Обяснение на причините и съответната дискусия можете да намерите на страницата на Уикипедия: За изтриване / 20 декември 2012 г. До приключване на процеса на обсъждане статията може да бъде ... Уикипедия

Пример за психологически и педагогически характеристики на ученика:

Материалът за писане на психолого-педагогическата характеристика е набран в периода от 11.04.2011 г. до 07.05.2011 г. В процеса на събиране на материала са използвани следните методи: наблюдение по време на тренировки, по време на почивките; разговор с ученика, класния ръководител и други ученици от класа, учителя-предметник; тестване; изучаване на класното списание, лични дела.

1. Обща информация за ученика

Иванов Андрей Александрович е ученик в 6-ти "Б" клас на СОУ № 10 на гр. Н. Роден е на 31 май 1999 г. Според резултатите от медицински преглед е вписан в 1-ви здравен група. Медицинска група за физическо възпитание- основна. Медицинските работници дадоха препоръки за закаляване.

2. Условия за семейно възпитание

Семейството, в което живее Андрей Иванов, е пълно по състав. Баща - Иванов Александър Александрович - работи за ... Майка - Иванова Елена Михайловна - учител в ... В разговор с класния ръководител се оказа, че психологическата ситуация в семейството допринася за развитието на детето. Приятелските отношения между членовете на семейството играят основна роля за пълното развитие на момчето. Родителите обръщат достатъчно внимание на образованието на сина си, ако е необходимо, помагат при подготовката на домашните.

За Андрей са създадени всички условия за нормално развитие. Момчето има място за усамотение – собствена стая, където спокойно може да си прави домашните.

От отговорите на въпросника, предоставен на Андрей, се оказа, че момчето има и домакински задължения: отива в магазина, мие чинии, изнася боклука, момчето особено обича да полива цветята.

Това показва, че родителите възпитават на сина си старание, точност, любов към реда.

Според класния ръководител родителите на Андрей Иванов редовно посещават родителски срещи и участват в социалния живот на училището. Те също се интересуват от успеха на сина си, консултират се с класния ръководител за възпитанието, развитието на определени наклонности на Андрей. Също така е важно родителите на момчето редовно да преглеждат дневника, да се подписват навреме, да реагират на записи в дневника, което показва отговорност и активна родителска позиция.

3. Учебни дейностистудент

Първото нещо, което трябва да се отбележи след наблюдението на Андрей Иванов, е добросъвестното му отношение към ученето. Той има високо ниво на внимание: забелязва грешки, допуснати от учениците при изпълнение на задачи на дъската, бързо отговаря на въпроси по време на устна работа. Момчето има добре развито мислене, лесно обобщава материала, систематизира и анализира.

Андрей има добро академично представяне по всички предмети. Любими предмети са следните: математика, информатика, белоруски и руски езици, белоруска и руска литература. Общият среден резултат по всички предмети е 8,3 точки.

Иванов Андрей е много активен в класната стая. Той е един от първите, които отговарят на въпросите на учителя, като винаги вдига ръка. Въпреки факта, че отговорите на момчето не винаги са правилни, активността му показва усърдие в обучението. Важно е да се отбележи и фактът, че Андрей се интересува от различни предмети: свързани както с точните, така и с хуманитарните науки. Момчето внимателно прави домашното си, винаги се опитва да отговори на въпросите на учителя. Това може да показва целенасоченост и лидерски качества.

Според самия ученик той обича да учи и не е трудно, но в същото време би искал да учи по-добре.

4. Трудова дейност на ученика

Иванов Андрей проявява интерес не само към образователните дейности, но и към различни видове извънкласни дейности. Посещава избираеми дисциплини по информатика и математика, спортна секция (баскетбол), музикално училище. IN свободно времеАндрю също обича да играе компютърни игриили прекарвайте време навън с приятели.

Ако на момче е поверена обществена задача, то той я изпълнява съвестно.

Въпреки факта, че Андрей е едва в 6-ти клас, той вече е решил за избора на професия: по собствените му думи, в бъдеще момчето мечтае да стане „велик математик“ и би искало „да учи в Италия“.

5. Психологически характеристики на личността на ученика

В резултат на наблюденията на Андрей беше установено, че той притежава такива качества на емоционално-волевата сфера като целенасоченост, постоянство, независимост и активност. Преобладаващите типове темперамент са сангвиник (55%) и холерик. Тези типове отговарят на такива характеристики на ученика като висока работоспособност, но в същото време нестабилност в интересите и наклонностите; оптимизъм, общителност, отзивчивост; решителност, енергичност, постоянство; средно ниво на сила нервни процеси, висок баланс на нервните процеси, много висока подвижност на нервната система.

Методологията за изследване на самочувствието показа, че Андрей има малко надценено самочувствие. Често му липсва търпение. Например, той отговаря много бързо на въпросите на учителите, въпреки че отговорите му не винаги са точни, въпреки че речта на момчето е добре развита. Но Андрей се характеризира със самокритичност: ученикът напълно адекватно оценява способностите си, уверен е в себе си.

Въпреки активната позиция на ученика както в учебната, така и в социалните дейности, той се характеризира със скромност, доброта, точност, искреност, отзивчивост. Андрей се притеснява, ако прави грешки и се опитва да ги поправи.

Момчето се справя добре по всички предмети. Но във въпросника той отговори, че любимите му предмети са следните: математика, информатика, белоруски и руски езици, белоруска и руска литература.

Ученикът бързо запомня материала, правилно установява връзки между нов и издържан материал, бързо намира правилното правило за изпълнение на задачата.

Андрю е много активен в класната стая. Той е един от първите, които отговарят на въпросите на учителя, като винаги вдига ръка.

Момчето е много общително, не влиза в конфликт с никого в класа, има много приятели. Бих искал да отбележа и високата култура на общуване на Андрей: той винаги е учтив, тактичен, уважаващ своите родители, учители, старейшини.

6. Характеристики когнитивна дейност

Както вече споменахме, Андрю го има високо нивовнимание (винаги забелязва грешки на дъската). Отличава се със способността за своевременно превключване и разпределяне на вниманието, което многократно съм забелязвал в уроците по математика и информатика.

Андрей има най-развитите типове памет, като моторно-слухова и комбинирана (коефициентът на паметта и при двата типа е 70). Слуховият тип памет е по-слабо развит (коефициентът е 60).

Също така момчето има добре развито мислене, лесно обобщава материала, систематизира и анализира. Андрей има много добре развита реч, в повечето случаи правилно формулира мислите си. Като цяло нивото на общо умствено развитие е доста високо, в някои ситуации момчето изпреварва връстниците си.

7. Общи психолого-педагогически заключения

Въз основа на представените данни и техния анализ може да се заключи, че личността на Андрей Иванов се е развила многостранно. Той е много способен, целеустремен, любознателен, широко скроен ученик.

Андрей е много общителен, не е конфликтен, знае как да приема критика. Момчето умело съчетава образователни и извънкласни дейности. Андрей има голям потенциал за изучаване на точните науки, където е необходимо използването на логическо мислене, но има и интерес към творчеството. Трябва да продължи да се развива в тези посоки.

Хареса ли ви материала?
Моля оценете.

Характеристика за ученик във военен комат е удостоверение, съдържащо описание на характеристика и отличителни чертии качества на тийнейджър и рефлексивно мнение образователна институцияза него. Този документ е необходим в случай, че е необходимо да се оцени младият мъж и да се установят решенията на властите по отношение на него. От съдържанието на характеристиките до голяма степен зависи дали наборникът ще служи в армията или не. Следователно характерните черти на личността на ученика за военната служба, посочени в този документ, трябва да бъдат посочени ясно и надеждно.

Документ за военен комисар

Наред с други стандартни документи, характеристиката е приложена към личното досие на новобранеца. След задълбочено проучване от психотерапевт по време на наборни събития, в зависимост от съдържанието му, се взема решение за кои видове войски е годен новобранецът.

Характеристиката от мястото на обучение за военкоматата е важна с това, че съдържа оценка за социалната активност, инициативността и поведението на младежа в обществото. Такива документи играят важна роля, така че тук е необходимо да се посочат социалните и психически нюанси на личността, която се характеризира. Също толкова важни са данните за представянето на учениците.

Стойността на съдържанието на характеристиката

Това обаче е само на теория, на практика характеристиката за военния регистър от мястото на обучение е чисто формална. Най-често съдържанието му се взема предвид, когато става въпрос за разпределение на елитните видове войски. В този случай представителите на комисариата разглеждат психологическия портрет млад мъж. Ако информацията, посочена в този документ, има отрицателна конотация, тогава е малко вероятно наборникът да влезе в служба във ВДВ, отряди морски пехотинциили президентския полк.

Психолозите на военния комисариат внимателно изучават характера на наборника и, ако желае, да постъпи на алтернативна гражданска служба. Тъй като пацифисткото отношение на млад мъж е трудно да се документира, характеристиката се превръща в основен документ, потвърждаващ или опровергаващ морала на наборника.

Кой може да даде лична оценка

Характеристика във военния регистър за ученик от училище може да бъде представена в две форми: обикновена или психологическа. Първият вариант е задължителен сертификат. Тя пише класен учител. В този случай характеристиката ще съдържа основните точки, които ще разкажат за семейството на ученика, за неговия напредък, интелектуално развитие, за заемания социален статус в класа, нивото на самочувствие и основни психологически качества. По този начин педагогическото свидетелство трябва да съдържа пълна и съдържателна информация за младия мъж.

От висше или средно професионално учебно заведение за военния регистър характерните черти на личността на студент (студент) се записват от длъжностно лице - служител на деканата.

Психологическа характеристика

Понякога по искане на компетентните служби се иска психологическа характеристика. с изключение Главна информацияотносно наборника, този документ трябва да съдържа параграфи, описващи психологически особеностимлади мъже. В този случай психологът описва характерните черти на личността на ученика за военния регистър.

Въпреки това, преди да се характеризира млад човек, е необходимо да се проведе цял комплекспроучвания, за да се разкрият възможно най-пълно основните му характеристики. В допълнение към резултатите ще е необходимо също така да се опишат методите, използвани за изследване и тестване на ученика. Не малко значение ще бъде и описанието на поведението на младежа по време на тестовете.

Формуляр за документ

Характеристиката няма строга форма на попълване, но при направата й трябва да се вземат предвид определени правила и точки, които трябва да бъдат посочени. Такава оценка се изписва в свободен стил на ръка или напечатана.

Структура на документа

Правилата за писане на характеристика за ученик във военния регистър се състоят главно от определени общоприети формулировки. Структурата на доказателствата, която определя основните черти на характера на млад мъж, трябва да включва:

• Блок с лична информация, която посочва пълното име на ученика, дата на раждане, адрес на пребиваване, място на обучение, година на прием в учебната институция.
• Блок, съдържащ информация за състава на семейството, финансовото положение и вътрешносемейните отношения. Близките роднини са изброени тук.
• Блок, описващ психологическия портрет на млад мъж, включително информация за неговите морални качества и поведенчески норми.
• Блок, информиращ за поведението на мястото на обучение и взаимоотношенията със съученици и съученици. Посочена е средната оценка, нивото физическа тренировкаи притежания чужди езици.
• Успехи и постижения в процеса на обучение. Участие в обществения живот на образователната институция.
• Хобитата на млад мъж, неговите навици.

Характерните черти на личността на ученика за военната служба, описани в свидетелството, трябва не само да съдържат добрите качества на новобранеца, но и да показват неговите недостатъци. Информация трябва да се въведе от отговорното лице, ако младежът е карал до полицейския участък, за конфликти и склонности към смяна на настроението, изблици на гняв или депресия. Въпреки факта, че много образци на характеристики във военния регистър и коморите не съдържат този елемент, в никакъв случай не трябва да го пропускате.

Значението на точната информация

Надежден и пълна информацияотносно личните качества на наборника ще помогне да се избегнат нежелани ситуации. Навременното информиране на служителите на военния комисариат за характеристиките на характера на младия мъж предотвратява възникването на възможни конфликти по време на службата.

Спецификата на писане на общата психолого-педагогическа характеристика на ученика

Някои описания на примери характерни чертисамоличността на ученика за военния регистър, освен общоприетите точки и блокове, може да съдържа подробна информацияза отклонение в развитието или нарушение на двигателните умения във физическата или когнитивната дейност и речевите особености. Точките, характеризиращи умствените способности на ученика, задължително трябва да отразяват информация за характеристиките на способността за анализиране и синтезиране на информация, получена чрез зрително и слухово възприятие.

Тук може да се характеризира и емоционално-волевата сфера на ученика: чувствителност, преобладаващи настроения, ниво на психоемоционална възбудимост, наличие на изблици на гняв, субординация, внушаемост. Също така, ако има такива, са посочени патологичните наклонности на младия мъж.

При описание на характерните черти на личността на ученика за военната служба, учителят има право да прави изводи за ориентацията на личността. Той е длъжен да посочи основните интереси, критерии за самооценка и отговорност на ученика. Задачите на отговорното лице включват формиране на оценка за поведението на нормите и правилата на поведението на ученика в обществото, определяне на мястото и ролята в екипа, посочване на нивото на социална адаптация на младежа и взаимоотношенията с другите.

В съставяната характеристика отговорното лице има право да отрази собствените си изводи за ученика или да посочи общото мнение на преподавателския състав.

Примерна характеристика на ученик във военния регистър от училище

Характеристика на ученик от 11 "Б" клас

МБОУ "Гимназия № 5"

Барнаул, Алтайска територия

Петров Владислав Федорович

Петров Владислав Федорович, роден през 1990 г е ученик на МБОУ „Гимназия No5” от 2008 г. В момента завършва обучението си в 11 клас.

Нивото на физическа годност е високо. Здрави, групата по физическа подготовка е основна. Не употребява алкохол или наркотици. Пушенето на тютюн има негативно отношение. Нямаше следи към полицията.

Височина - 172 см, тегло - 70 кг. Физическо развитиеотговаря на възрастовите стандарти.

Състав на семейството:

• Майка работи като готвач в училищната столова, образование - средно специално.
• Баща ми работи като технолог в дървообработващо предприятие, образованието му е по-високо.
• Брат ми е в 6 клас.
• От страната на бащата има баба и дядо от страната на майката.

Живеят в собствена къща, условията на живот са добри.

Семейството принадлежи към средното ниво на материално благополучие.

Семейните отношения са топли и доверчиви. У дома към ученика се отнасят с внимание и разбиране, контролират спазването на училищната дисциплина и нивото на академично представяне. От своя страна ученикът се отнася с уважение към близките си. Баща му се ползва с особен авторитет.

По време на следването си в училище младежът се показа с положителна страна. Учителският колектив го характеризира като отговорен, трудолюбив и съвестен ученик. Дисциплиниран, скромен, независим, общителен и приятелски настроен към връстниците си. Той знае как да защити собственото си мнение.

По основните предмети от учебната програма има оценки „добър” и „отличен”. Среден успех - 4.1

По природа - спокоен, уравновесен, стреми се да избягва конфликтни ситуации. Когато има конфликт, той се опитва да постигне компромис. Има много приятели, ползва се с авторитет сред другарите си. Винаги готов да помогне на съученици и да подкрепи в трудни моменти.

Активен участник в обществените и спортни дейности на учебното заведение. Тя се стреми да изпълнява училищните задачи с пълна отдаденост. От втори клас се занимава с лека атлетика и периодично печели призови места в областни, градски и областни спортни прояви.

Дата - 15.01.2018г

Директор - Черепанова Галина Петровна

Класен ръководител - Фролова Ирина Викторовна

Най-накрая

Характеристика за военния комат от мястото на обучение е вид автобиография. Следователно към определянето на основните характеризиращи качества и личната оценка трябва да се подхожда с особена отговорност. В крайна сметка колко точно и надеждно са изложени фактите зависи не само ефективно разпределениев определени войски, но и вероятността от конфликтни ситуации по време на военна служба.

НО. Отношение към екипа, към връстниците. Преобладаването на колективистичната или егоистичната ориентация на индивида. Участие в обществена службаи нейната мотивация. Прояви на организационни умения (инициативни или пасивни; организатор или изпълнител). Отношение към хората. Комуникативни черти на характера: положителни черти (човечност, доброта, толерантност, справедливост, прояви на приятелство и другарство, честност и искреност по отношение на хората и техните задължения и др.); отрицателни черти (жестокост, завист, нетолерантност, безразличие, безчувствие, грубост и др.).

Връзки с по-големи деца, юноши и млади мъже в микрорайона и в други области на извънкласна комуникация. Отношения с момчета и момичета.

Б.Отношение към работата.Участие в различни видове труд (обществено полезен, производителен, домашен труд в семейството). Мотиви за участие в работата. Трудолюбие, съвестност, точност (или противоположните им качества). Трудови умения и способности.

Специални способности за различни видове професионална дейност(технология, строителство, изкуство и др.).

INОтношение към учебните дейности.Обича ли да учи? Какви са мотивите за преподаване? Нивото на развитие на познавателните интереси. Отношение към успеха и неуспеха академична работа. Постоянство в преодоляването на трудностите.

г.Отношение към себе си, към близките хора, към учителите.Самооценка и ниво на претенциите на ученика. Увереност или съмнение в себе си. Върху какво изгражда самочувствието си: върху интелекта, върху организационните умения, върху специалните способности за наука, спорт, изкуство, технологии и др.; в напреднала възраст; на физическа сила и т.н.? Самокритика и самокритика. Отношения с родителите: уважение и любов, признаване на тяхното влияние или безразличие, отчуждение? Отношение към учители и възпитатели, техния авторитет за ученика.

V. Позицията на ученика в системата междуличностни отношенияв класния екип.

социометричен статус на ученика. Принадлежи ли към групи? Позицията му в групата: лидер - последовател. Върху какви интереси и какви дейности е изградена груповата общност? Отношението на групата, която включва ученика, към класния екип.

VI. Емоционални и волеви черти на личността.

Темпераментът на ученика (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик). Кой от тях е близък до неговия темперамент? Какви емоции преобладават: радост, гняв, страх, тъга? Характеристики на емоционалните състояния (настроения, афекти и др.). Способността да контролирате емоциите си. Развитие на висши чувства (морални, интелектуални, естетически).

Волеви черти: целеустременост и независимост. Активност и инициативност. Стабилност на поведението или внушаемост, склонност да се поддавате на влиянието на другите. Дисциплината и степента на нейното съзнание. Издръжливост и самоконтрол. Сила на волята. Недостатъци на волята (упоритост, нерешителност, негативизъм, измама, невъзможност да се доведат нещата до края и др.).

VII. Учебна дейност и психическо развитие на ученика.

Академично постижение. Способност за различни академични предмети.

Характеристики на вниманието: стабилност и разсеяност; лесно преминаване от една дейност към друга; способността да разпределя вниманието си. Наблюдение. характеристики на паметта. Тип памет. Сила на звука оперативна памет. Притежание на смислени техники за запаметяване и възпроизвеждане.

особености на въображението. Бедност или богатство на образи, тяхната оригиналност, емоционалност. Реализмът или фантазията на работата на въображението. Нивото на развитие на пространственото въображение. Неговите прояви в уроците по геометрия, рисуване и др. Работата на въображението при възприемане на изкуството, четене на художествена литература.

Нивото на развитие на визуално-образното и абстрактното, словесно-логическото мислене. Към какъв тип знания и личност гравитира: умствени, артистични, средни? Развитието на образователни, интелектуални умения: анализирайте, подчертайте основното, планирайте, обобщете. Развитие на репродуктивно мислене и "остроумие" ( креативно мислене). Развитието на качествата на ума.

Умение за изразяване на мисли устно и писмено.

VIII. Заключения.

Непосредствени и перспективни образователни задачи. Предложени начини за решаването им.

План за интроспекция извънкласни дейности

Клас _____________________ Тема _____

Дата на _____________________

1. Дайте педагогическа обосновка на темата на урока.

2. Какви бяха целите и задачите на събитието?

3. Как беше организирана подготовката на учениците за това събитие? Каква е степента на тяхното участие?

4. Разширете съдържанието и методиката на извънкласните дейности.

5. Каква е образователната и познавателната стойност на избрания материал?

6. Какви личностни качества на учениците цели да формира този урок?

8. Анализирайте използваните в урока техники и методи, тяхното съответствие с възрастовите особености на учениците и нивото на развитие на децата в този клас.

9. Взети ли са предвид индивидуалните особености на учениците при подготовката и провеждането на урока?

10. Анализирайте характеристиките на личността на учителя: убеденост, емоционалност, контакт с децата, познания на децата, педагогически такт.

11. Каква е педагогическата стойност на това събитие?

Успяхте ли да постигнете напълно целите си? Ако не, какви задачи и защо?

Приложение 6

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „Марийски държавен университет»

Катедра по обща и приложна психология

На преподавателска практикаСтуденти от 4-та година

специалност "___________________________"

Личностни черти в психологията- това са устойчиви, повтарящи се в различни ситуации особености на поведението на индивида.

Задължителни свойстваличностните черти са: степента на тяхната тежест в различни хора, трансситуативност (личностна черта на индивида се проявява във всякакви ситуации) и потенциална измеримост (личностните черти са достъпни за измерване с помощта на специални въпросници и тестове).

IN експериментална психологияЛичността най-широко изследвани черти като екстраверсия - интроверсия, тревожност, ригидност, импулсивност. В съвременните изследвания се приема гледната точка, според която описанието на личностните черти не е достатъчно за разбиране и прогнозиране на индивидуалните поведенчески характеристики, тъй като те описват само общи аспектипрояви на личността.

Черта е единица за анализ на личността, предразположение да се държим по подобен начин в широк спектър от ситуации.

Г. Олпорт определя личностна черта като формиращ блок от психологическа организация, който служи за обединяване на реакциите на различни стимули.

основни параметриличностна черта:

• степен на изразяване
• трансситуация,
• потенциална измеримост. Характеристики на личностните черти:
• истински, наистина проявен в хората;
• са по-обобщени качества, отколкото навици.
• е движещият или поне определящ елемент на поведението.

Наличието на личностни черти може да се установи емпирично.
Чертата е само относително независима от другите черти;

• не е синоним на морална или социална оценка;
• може да се разглежда или в контекста на индивида, в който се намира, или от гледна точка на разпространението му в обществото.

Фактът, че действията или дори навиците не са в съответствие с дадена личностна черта не е доказателство, че тази черта не съществува. Г. Олпорт разделя чертите на личността на общи и индивидуални, или лични, предразположения.
Той разграничава три типа диспозиции:

• кардинал;
• централен;
• втори.

Съотношението на черти, нагласи и навици, както и тяхното съпоставяне е важно, тъй като всички те са сходни, принадлежащи към класа на определени явления, продукт на комбинация от наследственост и учене, различаващи се по своята уникалност и инициираща функция. Чертата е най-обобщена по отношение на другите две явления и е аспект на личността. Отношението се развива по отношение на околната среда. Навикът е специфичен отговор на определен стимул.

Г. Олпорт смята, че чертата е най-значимата единица за анализ за разбиране и изучаване на личността. В неговата система личностна черта се дефинира като предразположение да се реагира по подобен начин различни видовестимули.

Според Р. Кател основната организираща концепция за личността е да опише различните видове черти, които той идентифицира.

Чертите са хипотетични психични структури на личността, които се откриват в поведението, определят предразположеността да се действа по един и същи начин при различни обстоятелства и във времето. Характеристиките на личността отразяват стабилни характеристики и са най-важните в неговата концепция.

При изследването на структурните елементи на личността Р. Кател разчита в разумна степен на факторния анализ.
Принципи на класифициране на черти според принципа на дихотомията.

• повърхностен - начален;
• конституционални – формирани от околната среда;
• способности, темперамент - динамични черти;
• общи - уникални характеристики.

Списък на повърхностните дихотомични характеристики, според R. Cattell.

1. Самочувствието е смирение.
2. Интелектуалност, аналитичност - ограниченост, липса на въображение.
3. Зрялост на ума - глупост, непоследователност, податливост на влияние.
4. Непостоянство, суета - благоразумие, стоицизъм, сдържаност.
5. невротизъм е липсата на невротизъм.
6. Дяволство, цинизъм - мекота.
7. Самоволие, егоизъм – доброта, ненатрапчивост, толерантност.
8. Ригидност, тирания, отмъстителност - приветливост, дружелюбност.
9. Злоба, безчувствие - доброта, учтивост.
10. Деморализация, аутизъм – реализъм.
11. Силна воля, съвестност - летаргия, импулсивност.
12. Интелектуалност - недепипиниран ум, простота.
13. Инфантилност, несигурност - зрялост, такт.
14. Асоциалност, шизоидност - откритост, идеализъм.
15. Веселост, ентусиазъм, остроумие - чувство за нещастие, бавност.
16. Активност, нервност - самоконтрол, ригидност, конформизъм.
17. Невроза, психопатия - емоционална зрялост.
18. Прекомерна чувствителност, изразителност - храчки,
19. Злоба, дребнавост - естественост, дружелюбност, откритост.
20. Емоционалност (неадекватна)-неемоционалност.
21. Възход, изразителност, разнообразие от интереси - изолация, спокойствие, тесногръдие.
22. Достъпност, топлина, сантименталност - изолация, студенина, мизантропия.
23. Несериозност, суета, преструвка - посредственост, безумие.
24. Агресивност, параноя - надеждност, добродушие
25. Естетически интереси - независимост на преценката.
26. Тревожност, емоционалност, хипомания - спокойствие, търпение, скромност.
27. Инфантилност, егоцентричност - емоционална зрялост, устойчивост на фрустрация.
28. Непостоянство, безгръбначност, липса на реализъм - упорит, интегрален характер.
29. Психична и физическа сила, жизненост - неврастения.
30. Предприемчивост, раздразнителност - летаргия, плахост.
31. Общителност, плам - любов към самотата, плахост.
32. меланхолия.
33. Ригидност, твърдост - интроспекция, чувствителност, плахост.
34. Въображение, интроспекция, градивност - седналост, скъперничество.
35. Сръчност, решителност - искреност, нежност.

Р. Кател разглежда личностните черти като сложни хипотетични конструкции, които предразполагат човек към стабилно поведение във времето и при различни обстоятелства.

Същността на теорията на Г. Айзенк е, че елементите на личността могат да бъдат подредени йерархично: суперхарактеристики, съставни черти, обичайни реакции (PR), специфични реакции (CP).

В неговата система има определени супер черти или типове като екстраверсия, които оказват силно влияние върху поведението. От своя страна той вижда всяка от тези суперфункции, изградена от няколко съставни характеристики. Тези съставни черти са или по-повърхностни отражения на основния тип, или специфични качества, присъщи на този тип. И накрая, чертите са съставени от множество обичайни отговори (HA), които от своя страна се формират от много специфични отговори.

За разлика от Р. Кател, Г. Айзенк вижда само два основни типа (суперчерти), залегнали в структурата на личността: интроверсия – екстраверсия и стабилност – невротизъм. Характеристиките на едно и също поведение на индивида са резултат от комбинация от тези два типа.