Още при първото четене на презентацията трябва да се опитате да запишете текста върху чернова. Разбира се, важно е да притежавате курсив. Ако нещо не е запомнено, по-добре е да оставите празни места, за да попълните пропуските по-късно. По време на десетминутна пауза между слушане на аудиозапис, можете да дешифрирате съкратените думи, да се опитате да идентифицирате микротеми.
Често учениците погрешно подчертават абзаци, изкривяват смисъла на текста, като вмъкват нещо, което не е в оригиналния текст, или пропускат важни и запазват ненужни подробности.
Когато текстът е напълно написан, можете да започнете да го компресирате. Работата трябва да бъде организирана поетапно – с всеки параграф поотделно. Най-доброто място да започнете е да търсите дублиращи се думи. Ограждаме ги в овали или подчертаваме. След това намираме хомогенни термини и ги заменяме с обобщено понятие. От прости изречения изграждаме сложни, а сложните превръщаме в прости, променяме пряката реч в непряка. Изключваме причастни и причастни фрази, уводни думи, цитати.
Не забравяйте да преброите думите, дори толкова малки като съюзи A, I, предлози O, B. Преброяваме броя на думите както във всеки абзац, така и в целия текст.
Предлагаме на вашето внимание материали от опита на съкращаването на текстовете на презентацията във формат OGE-2017.
В изходните текстове това, което трябва да бъде намалено, вече е подчертано. Общо думите в текстовете, предложени за компресиране, могат да бъдат от 150 до 175, трябва да намалите предложения текст наполовина, за да получите поне 70 думи. Е, ако успеем да срещнем до 80 думи.
Работа с текста за мама
Думата "мама" е специална дума. То родени с насни съпътства в годините на израстване и зрялост. Бъбри го дете в люлката. Млад мъж и дълбок старец се произнасят с любов.Всеки език има тази дума. И то на всички езицизвучи меко и сладко. 44 думи
Мястото на майката в нашия живот е специално, изключително. Ние винаги й носим радостта и болката си и намираме разбиране.Майчината любов вдъхновява, дава сила, вдъхновява за подвиг. В трудни житейски обстоятелства Винаги помним майка си. ИВ този момент имаме нужда само от нея. Един мъж се обажда на майка си и вярва, че тя, където и да е, го чува, съчувства и бърза да помогне.Думата "майка" става еквивалентна на думата "живот". 66 думи
Колко творци, композитори, поети са създали прекрасни произведенияза мама! "Грижи се за майките!" - прокламира в стихотворението си известният поет Расул Гъмзатов.За съжаление ние осъзнай твърде къснозабравих да кажеш много добри и мили думи на майка си. За да не се случи товаподарете им радост всеки ден и час. В крайна сметка, благодарни деца - най-добрият подаръкза тях. 55 думи
Общо 165 думи
Вариант 1 компресиране на текст за мама
Думата "мама" е специална. Съпътства ни в годините на израстване и зрялост, а на езика на всеки народ звучи нежно и привързано. 20 думи
Мястото на майката в нашия живот е изключително. Споделяме нейната радост и мъка. Майчината любов ни вдъхновява за подвиг. Човек вярва, че мама винаги ще се притече на помощ. 27 думи
Художници, композитори и поети са създали прекрасни произведения за майка ми. Късно осъзнаваме, че не сме казали мили думи на мама навреме. Винаги трябва да й дарявате радост, защото благодарните деца са най-добрият подарък. 29 думи
Общо 76 думи
Вариант 2 компресиране на текст за мама
Думата "мама" е специална. Тя ни съпътства през целия ни живот: от люлката до старостта. Тази дума е на всеки език по света и звучи мило. 23 думи
Мястото на майката е изключително. Споделяме радостта и болката си с майка си, в трудни обстоятелства викаме за помощ. Думата "майка" е еквивалентна на думата "живот". 22 думи
много талантливи хорасъздадох прекрасни творби за майка ми. Трябва да се грижим за майките, да им казваме добри и мили думи, да им даваме радост всеки ден и час. В крайна сметка благодарните деца са най-добрият подарък за тях. 30 думи
Общо 75 думи
Работа с текст за шума в природата
Този текст е доста сложен. Има много редове. хомогенни членове, има обобщаващи думи, изолирани членове на изречението и повторения. Части от него не са съвсем равни, така че учениците неправилно подчертават параграфи.
Кой от хората не изпита удоволствие, слушайки въздишките на летния дъжд, шумоленето на есенните листа, вълните, плиска по бреговете на езерото, мърмореща вода, гълъби гукане в мъглива сутрин? Какво може да се сравни с пеенето на птици, особено такива изключителни музикантикато славеи? Пеенето на хората може да бъде досадно, пеенето на птиците – никога. Птиците създават звуковото оцветяване на пейзажа. Дивата природа има не само визуална, но и звукова красота. Различни видове насекоми, животни, птицивзаимно се допълват в ежедневните и сезонни ритми на звука, пълен с истинска красота. 76 думи
Най-богатият музика - музикаприродата. Един канадски композитор въведе специално понятие - "звуков пейзаж". Според него за обитателите на горите всеки вид дърво има свой глас. Когато ветрецът долетядървета - ридаят и стенат, пепелта съска, брезите шумолят, боровете бръмчат. Дори зърнените храни имат своите "гласове" различен ден и нощ. 52 думи
Природата не вдига шум. Рев на буря, шумолене на листа, тропот на дъжд - във всичко това има оригинална и непозната хармония. Пеенето на птиците, квакането на жабите, шумоленето на тревите, шумът на прибоя, ревът на водопада - цялата тази симфония от звуцидивата природа има огромна и недостижима идеална стойност. 42 думи
(По В. Борейко)
Общо 164 думи
Пример за компресиране на текст
Много хора с удоволствие обръщат внимание на дъжд, листа, вълни, мъгливи сутрини. И песента на птиците никога не омръзва. Дивата природа има визуална и слухова красота. Различните видове жив свят се допълват взаимно. 31 думи
Музиката на природата е най-богата. Канадският композитор вярва, че за обитателите на горите всяко дърво има свой собствен глас: дърветата стенат от вятъра, ясенът съска, брезите шумолят, боровете бръмчат, а тревите имат свои „гласове“. 31 думи
В природата има някаква непозната хармония. Симфонията на звуците на околния свят има недостижима стойност. 13 думи
Общо 75 думи
Работа с текст за култура
Думата "култура" е многостранна. Какво е първото нещо, което носи истинска култура? Той носи концепцията за духовност, светлина, знание и истинска красота. И ако хората разберат това, тогава страната ни ще стане просперираща. И затова би било много добре всеки град и село да има свой център на културата, център на творчество не само за деца, но и за хора от всички възрасти. 63 думи
истинска културавинаги се фокусира върху възпитанието и образованието. И такива центрове трябва да се ръководят от хора, които добре разбират какво е истинска култура, от какво се състои тя, какво е нейното значение. Такива понятия като мир, истина, красота могат да се превърнат в ключова нотка на културата. Би било добре, ако с култура се занимават честни и незаинтересовани хора, безкористно отдадени на работата си, уважаващи се един друг. 59 думи
Културата е огромен океан от творчество, има достатъчно място за всеки, има по нещо за всеки. И ако всички заедно започнем да участваме в неговото създаване и укрепване, тогава цялата ни планета ще стане по-красива. 30 думи
(По С. Цветова)
Общо 150 думи
Пример за компресиране на текст
Думата "култура" е многостранна. Истинската култура носи концепцията за духовност, знание и красота. Когато хората разберат това, страната ни ще стане просперираща. Необходимо е да има центрове за творчество за деца и възрастни. 29 думи
Истинската култура е насочена към възпитание и образование. Следователно подобни центрове трябва да се управляват от честни и всеотдайни хора, които разбират добре значението на истинската култура. 22 думи
Културата е океан от творчество, в който всеки може да намери нещо по свой вкус. Всеки трябва да участва в укрепването му и тогава нашата планета ще стане по-красива. 23 думи
Общо 74 думи
Работа с текст за приказки
Приказки... колко красив и завладяващ е вашият свят. Свят, в който доброто винаги триумфира, където умното винаги побеждава глупавите, добрите – лошите и накрая, като правило, всички са щастливи. Не, разбира се, и сред вас има такива, които ви натъжават и искат да плачете. Но това е свята тъга и свети сълзи. Те пречистват. 50 думи
Има обаче лоши приказки, в които е точно обратното. Но хората също са зли. И между другото, дори сред вас има много по-малко зли хора, отколкото добри, и няма нужда да се говори за приказки. Да, и приказката става зла от факта, че някой я обиди, счупи я, огъна я с груби ръце. Все пак приказките не могат да бъдат зли по природа, вие хората ги правите такива. 64 думи
Вие хора, нарочно и по-често случайно, забравяйки за това времекогато все още вярвахте в приказките, вие се наранявате един друг. Вие, хора, забравяте за цялата лечебна доброта на приказките и се втурвате в задънената улица на живота, търси изход и не го вижда. Но е невероятно просто. Трябва да вярваме в чудеса. Вярвайте и живейте. Да живееш така, че животът да се превръща само в мили и забавни приказки. 61 думи
Общо 175 думи
Пример за компресиране на текст
Светът на приказките е красив и завладяващ. В него винаги тържествува добротата и накрая всички са щастливи. Но има приказки, които предизвикват тъга и свети сълзи. 24 думи
Като хората има и зли приказки, но те са по-малко от добрите. Приказките не могат да бъдат зли по природа. 18 думи
Човек умишлено или случайно наранява друг, забравя за лечебната доброта на приказките и не намира изход от житейската безизходица. Трябва да вярваме в чудеса и да живеем, превръщайки живота в добри приказки. 30 думи
Общо 72 думи
Работа с текст за детски играчки
Всеки от нас някога е имал любими играчки. Може би всеки човек има ярък и нежен спомен, свързан с него, който внимателно пази в сърцето си. Любимата играчка е най-яркият спомен от детството всеки човек. 37 думи
на век компютърна технологияистинските играчки вече не привличат толкова внимание, колкото виртуалните. Но въпреки всички иновации, като телефони и компютри, играчката все още остава уникален и незаменимпо свой начин, защото нищо не учи и развива детето като играчка, с която то може да общува, играе и дори да придобива житейски опит. 58 думи
Играчката е ключът към съзнанието на малкия човек. Да се развивайте и укрепвайте положителните качества в него, правете го психически здрав, внушавайте любов към другите, формирайте правилно разбиранедобро и зло, трябва внимателно да изберете играчка, като помните какво ще донесе в неговия свят не само вашето изображение, но и поведението, атрибутите, както и система от ценности и светоглед. Невъзможно е да се отгледа пълноценен човек с помощта на играчки с негативна ориентация. 63 думи
Общо 158 думи
Пример за компресиране на текст
Всеки от нас имаше любими играчки. Те са свързани с най-ярките спомени от детството, които грижливо се съхраняват в сърцето. 20 думи
В ерата на компютърните технологии истинските играчки не привличат внимание, а остават незаменими в обучението и развитието на детето. Те му помагат да общува, да играе и да трупа житейски опит. 28 думи
Играчката е ключът към съзнанието. За да формирате правилно разбиране за доброто и злото, е необходимо внимателно да изберете играчка. Това ще внесе система от ценности в света на детето и ще възпита пълноценен човек. 27 думи
Амбивалентност, фрустрация, ригидност – ако искате да изразите мислите си не на ниво петокласник, ще трябва да разберете значението на тези думи. Катя Шпачук обяснява всичко по достъпен и разбираем начин, а визуалните гифки й помагат в това.
1. Фрустрация
Почти всеки изпитваше чувство на неудовлетвореност, срещаше препятствия по пътя към постигане на целите, което се превърна в непосилно бреме и причина за каквото и да било нежелание. Така че това е фрустрацията. Когато всичко е скучно и нищо не работи.
Но не трябва да приемате това състояние на нещата враждебно. Основният начин за преодоляване на фрустрацията е да разпознаете момента, да го приемете и да бъдете толерантни. Състоянието на неудовлетвореност, психическото напрежение мобилизират силата на човек да се справи с ново предизвикателство.
2. Отлагане 
- Значи, от утре съм на диета! Не, по-добре понеделник.
Ще го довърша по-късно, когато съм в настроение. Все още има време.
А, утре ще пиша. Няма да отиде никъде.
познат? Това е отлагане, тоест отлагане на нещата за по-късно.
Болезнено състояние, когато имаш нужда и не искаш.
То е придружено от измъчване за неизпълнение на задачата. Това е основната разлика от мързела. Мързелът е безразлично състояние, отлагането е емоционално състояние. В същото време човек намира претексти, часовете са много по-интересни, отколкото да вършат конкретна работа.
Всъщност процесът е нормален и присъщ на повечето хора. Но не прекалявайте с него. Основният начин да го избегнете е мотивацията и правилното приоритизиране. Тук идва управлението на времето.
3. Интроспекция 
С други думи, самонаблюдение. Метод, чрез който човек изследва собствените си психологически тенденции или процеси. Декарт е първият, който използва интроспекция, изучавайки собствената си духовна природа.
Въпреки популярността на метода през 19-ти век, интроспекцията се счита за субективна, идеалистична, дори ненаучна форма на психология.
4. Бихевиоризъм 
Бихевиоризмът е направление в психологията, което се основава не на съзнанието, а на поведението. Човешка реакция на външен стимул. Движения, изражения на лицето, жестове - накратко, всичко външни признациса се превърнали в обект на изследване за бихевиористи.
Основателят на метода, американецът Джон Уотсън, предполага, че с помощта на внимателно наблюдение е възможно да се предвиди, промени или формира правилно поведение.
Имаше много експерименти, които изследваха човешкото поведение. Но най-известният беше следният.
През 1971 г. Филип Зимбардо проведе безпрецедентно събитие психологически експериментнаречен Станфордски затворнически експеримент. Абсолютно здрави, психически стабилни младежи бяха настанени в условен затвор. Учениците бяха разделени на две групи и им бяха поставени задачи: някои трябваше да играят ролята на пазачи, други бяха затворници. Студентската охрана започва да проявява садистични наклонности, докато затворниците са морално депресирани и се примиряват със съдбата си. След 6 дни експериментът беше прекратен (вместо две седмици). По време на курса се установи, че ситуацията влияе повече върху поведението на човек, отколкото върху неговите вътрешни черти.
5. Амбивалентност 
Много автори на психологически трилъри са запознати с тази концепция. Така че „амбивалентността“ е амбивалентно отношение към нещо. Освен това тази връзка е абсолютно полярна. Например любов и омраза, симпатия и антипатия, удоволствие и неудоволствие, които човек изпитва едновременно и по отношение на нещо (някой) сам. Терминът е въведен от E. Bleiler, който смята амбивалентността за един от признаците на шизофрения.
Според Фройд "амбивалентността" придобива малко по-различен смисъл. Това е наличието на противоположни дълбоки мотиви, които се основават на влечението към живота и смъртта.
6. Прозрение 
В превод от английски „инсайт“ е прозрение, прозрение, прозрение, внезапно намиране на решение и т.н.
Има задача, задачата трябва да бъде решена, понякога е проста, понякога е трудна, понякога се решава бързо, понякога отнема време. Обикновено при сложни, отнемащи време, на пръв поглед непосилни задачи идва прозрението – прозрението. Нещо нестандартно, внезапно, ново. Заедно с прозрението се променя и предварително установената природа на действието или мисленето.
7. Твърдост 
В психологията „ригидност“ се разбира като нежелание на човек да действа по план, страх от непредвидени обстоятелства. „Ригидност” включва и нежеланието да се откажат от навици и нагласи, от старото, в полза на новото и т.н.
Ригидният човек е заложник на стереотипи, идеи, които не се създават самостоятелно, а са взети от надеждни източници.
Те са специфични, педантични, дразнят ги несигурността и небрежността. Ригидното мислене е банално, щамповано, безинтересно.
8. Конформизъм и нонконформизъм 
„Винаги, когато се окажете на страната на мнозинството, е време да спрете и да се замислите“, пише Марк Твен. Конформизмът е ключово понятие в социалната психология. Изразява се в промяна в поведението под реалното или въображаемо влияние на другите.
Защо се случва това? Защото хората се страхуват, когато не е като всички останали. Това е излизане от вашата зона на комфорт. Това е страхът да не бъдеш харесван, да изглеждаш глупав, да не бъдеш извън масите.
Конформист е човек, който променя своето мнение, вярвания, нагласи в полза на обществото, в което се намира.
Нонконформист - концепция, противоположна на предишната, тоест човек, който защитава мнение, което се различава от мнозинството.
9. Катарзис 
От старогръцки думата „катарсис“ означава „пречистване“, най-често от чувство за вина. Процесът на дълго преживяване, вълнение, което на върха на развитието се превръща в освобождение, нещо максимално положително. Обичайно е човек да се тревожи по различни причини, от мисълта, че ютията не е изключена и т. н. Тук можем да говорим за ежедневен катарзис. Има проблем, който достига своя връх, човек страда, но не може да страда вечно. Проблемът започва да се отдалечава, гневът си отива (кой какво има), идва момент на прошка или осъзнаване.
10. Емпатия 
Разбирате ли се с човека, който ви разказва своята история? с него ли живееш? Подкрепяте ли емоционално човека, когото слушате? Тогава вие сте емпат.
Емпатия - разбиране на чувствата на хората, готовност за оказване на подкрепа.
Това е, когато човек се поставя на мястото на друг, разбира и живее неговата история, но въпреки това остава в ума си. Емпатията е процес на чувство и реакция, някъде емоционален.
Средно училище MBOU Алексеевская от общинския район Алексеевски на Волгоградска област
учител по руски език и литература от най-висока категория
анотация:
Методическият проект „Организация на работа с текст в урока по руски език въз основа на речеви понятия“ е насочен към формирането на комуникативни речеви компетенции у учениците от 5-6 клас и тяхното развитие у учениците от 7-9 клас. Примери за работа с текстове в урока се разглеждат въз основа на метода на абзацно изучаване на текста.
Методически проект "Организация на работа с текст на руски език урок на базата на rechevedcheskih концепции" се фокусира върху формирането на комуникативни речеви компетенции у учениците 5-6 клас и развитието на учениците в 7-9 клас. Разглеждаме примери за работа с текстове на урока въз основа на методиката за изучаване на текста на параграфа.
Ключови думи:
комуникативни и речеви компетенции, норми на книжовния език, речеви понятия, култура на словото
комуникативна компетентност на речта, норми на книжовния език, култура на речта
УДК 811. 161
„От всички знания, умения най-важното, най-необходимото за жизнената дейност е, разбира се, способността да се говори ясно, разбираемо, красиво на собствения си език“, пише известният учен и лингвист В. И. Чернишев. Развитието на речевата култура на учениците винаги се е смятало за един от основните проблеми в училището. Обобщавайки моето педагогически опит, великият руски писател Л. Н. Толстой твърди, че задачата на преподаването на езика в училище е да насочи учениците да разбират съдържанието на книгите, написани на литературния език. Четенето и анализирането на най-добрите произведения на изкуството са от съществено значение като най-важното комуникативно умение, въз основа на което се развиват и подобряват други умения.
За да се научат учениците да изразяват компетентно мислите си, да предават и възприемат информация от различно естество, е необходимо да им се дадат подходящи знания за основните речеви понятия. След това, въз основа на тях, формирайте комуникационни умения: определете основната идея на текста и изградете самостоятелно изявление, събирайте и систематизирайте необходимия материал за създаване на подходящ текст, умеете да планирате съдържанието на изявлението; помислете върху композиционната конструкция, придайте на изявлението определена форма и подходящо стилистично оцветяване, като същевременно можете правилно да изберете необходимите езикови средства за проектиране на изявлението и след това продължете да работите за подобряване на написаното.
Тези умения се основават на речеви умения, които се формират в хода на усвояването на езика – ортоепични, граматически, лексикални. Речевата дейност от своя страна се характеризира като интелектуална, познавателна дейност, която изисква от учениците творчески подход към решаването на комуникативен проблем. Понятието „култура на словото” е тясно свързано с книжовния език. Да могат ясно и правилно да изразяват мислите си, да говорят грамотно, да могат не само да привличат вниманието на слушателите с речта си, но и да им въздействат. Притежаването на култура на речта е необходимо за хора от различни професии. Всеки разбира основното под културата на речта - притежаването на нормите на литературния език. Л. А. Введенская смята, че културата на речта съдържа три компонента: нормативен, комуникативен и етичен. „Културата на речта предполага преди всичко правилността на речта, т.е. спазване на нормите на книжовния език...“.
Изразителността на речта на учениците зависи от редица условия: интереса на говорещия или пишещия към това, за което говори или пише, добри познанияезика и неговите възможности, както и способността да контролираш речта си, да забелязваш какво е особено изразително в нея. Многообразието на речта на всеки от нас зависи от това доколко разбираме какво е истинското богатство на родния ни език. Изследователите смятат, че средно съвременният човек притежава малко повече от 13 хиляди думи, а Пушкин, например, използва 21 хиляди думи в своите произведения. Много е важно всеки от нас непрекъснато да се грижи за разширяване на речника си.
Организацията на речевата комуникация включва способността да се намират думи, които са синоними една на друга, да се разбере как се различават думите. Всеки синонимен ред има основна дума, тя е най-често срещаната. Синонимията е характерна за много части на речта. Синонимите в руския език възникват чрез словообразуване и в резултат на асимилацията на чужди думи. Ако съпоставим синонимите – бягане и състезание – ще забележим, че първият показва по-голяма интензивност на движение. Синоними, които се различават по нюанси на значение, се наричат идеографски. Синонимите могат да изпълняват и стилистична функция, т.е. да придаде на речта си книжен или разговорен характер.
Има механизъм за оценка на различни аспекти на речта – това е нормализирането на езика, което е признак за развитието на книжовния език и се осъществява чрез норми. Нормата е такава, каквато трябва да бъде. Най-значимите норми на общуване са етични и комуникативни. Комуникативните качества на речта са свойства, които помагат за организиране на комуникацията и я правят ефективна. Според много лингвисти основните комуникативни качества на речта са уместност и богатство, чистота и точност, последователност и достъпност, изразителност и коректност. Богатството на речта е особено качество, което показва определено ниво на речево умение и желание за разнообразяване на речта чрез използването на различни езикови и изразни речеви средства. Речта се нарича точна, ако значението на използваните в нея думи и фрази напълно съвпада със семантичните и предметните аспекти на речта.
Не по-малко от важно качествокултурата на речта е изразителност. Основното условие за изразителност е авторът на речта да има свои собствени чувства и мисли, позиция и стил. Експресивността е оригиналност, уникалност и изненада. Нормата е набор от правила (избор и използване на езикови единици), които са легитимирани от литературата, предпочитани и признати от обществото като задължителни. Според P.S. Пустовалов, трябва да се прави разлика между понятията „езикова култура“ и „култура на речта“. „Културата на речта е степента на развитие и богатство на нейния речник и синтаксис, усъвършенстване на нейната семантика, разнообразие и гъвкавост на нейната интонация. Културата на речта е съвкупност и система от комуникативни качества на речта.
„Езиковата норма е най-предпочитаната и най-целесъобразната система от изразни средства (произношение, използване на думи и т.н.) за обслужване на носителите на даден език.“ Езиковата норма са правилата за използване на речеви средства на устната и писмената реч.
Като вземем предвид всичко по-горе, нека разгледаме какво използваме в уроците по руски език, за да постигнем желаните резултати? Необходимо е да се организира учебната дейност на студентите по такъв начин, че тези резултати да са значими, да се използват техники, методи и средства, които допринасят за решаването на професионални проблеми. Методът за организиране на работа върху текста въз основа на речеви понятия е насочен към формиране на комуникативни речеви компетенции у учениците от 5-7 клас и тяхното развитие в 8-9 клас.
Основите на филологическия подход към комплексния анализ на текста се полагат в уроците по руски език, започвайки от 5 клас, учениците формират понятия за текста, за ролята на ключовите или поддържащи думи в него, за метафората и метонимия , за съпоставката като художествено-изобразително средство, научават за видовете текст, стиловете на речта. Но да се види художествената оригиналност на текста е възможно само при системно овладяване на количеството граматически знания. Основата за това е анализът на текста. За методиката на работа с текст в урока по руски език е характерно, разбира се, Специално вниманиекъм процеса на четене. Получените в тези уроци знания за текста се пренасят при изучаване на други учебни предмети, учениците придобиват умения за работа с учебен и научен текст, както и с публицистични и художествени текстове.
Работата с текста трябва да върви в две посоки. В процеса на комплексен анализ на текста се извършва повторение, обобщаване и систематизиране на изучаваното по-рано от учениците. Всичко това ги подготвя за съставяне на собствени текстове с образователен и творчески характер. На етапа на формиране на комуникативните умения на учениците, т.е. да реализира практическите цели на обучението на учениците на културата на речта, като дидактически материалсе използва текст. В същото време основният метод за работа с текст е анализът. Съдържанието на такава работа според мен е след внимателен прочит - заглавието на текста и дефиницията на темата, както и подчертаване на основната идея и задължително изготвяне на план, след което - съпоставяне на плана и плана. текст, съставяне на въпроси към текста, определяне как да се свържат изречения в текста, характеризиране на стила, жанра, вида на речта и ролята на езиковите средства при предаването на текст.
„Необходимо е вниманието на учениците да се насочи към разбирането на съдържанието на текста, неговото композиционно деление и стилистичната окраска на характеристиката. За тази цел упражненията за копиране на текст са придружени от задачи от аналитичен характер “, казва Н.А. Иполитова.
Вниманието на учениците вече от 5 клас се привлича към основните характеристики на текста: съгласуваност, последователност - това е наличието на формални и семантични връзки на изречения в семантични части и семантични части в текста, и цялост - това е семантично вътрешно единство, което е неразривно свързано с неговата съгласуваност – както и единство и пълнота. Цялостността и съгласуваността създават цялостно впечатление на текста, което се дължи на единството на темата. Темата на текста определя всичките му характеристики: начини на изразяване на темата, видове реч (описание, разказ, разсъждение), стилове на реч (разговорни и книжни - официално делови, публицистични, научни и художествени), синтаксис на текста, начини и средства за свързване на части, както и основни видове тропи и тяхното използване в текста. Темата на текста може да бъде представена чрез заглавие, начални и крайни изречения, ключови думи и други средства.
Текстът е сложно цяло. В допълнение към една основна тема, други теми са подчертани в изходния текст. В текстовете са представени различни видове реч: разказ, описание и разсъждение. В разказ за събитие или хода и развитието на действието на сюжета, разказът може да върви от първо или трето лице. Изображението на всяко явление от реалността чрез изброяване и разкриване на основните му характеристики е описание, което се характеризира с изразителност и точност. С този тип реч често се използват персонификации, метафори, епитети. Основната цел на разсъжденията е изясняване, потвърждение на всяка мисъл.Този тип реч е по-сложна по структура, най-често се състои от три части: теза, доказателство и заключение. Понякога в текстовете има смесване на всички видове реч.
В 7 - 8 клас учениците вече трябва да овладеят такива понятия като видове реч и средства за комуникация между части в текста, верижна връзка и паралелна връзка на изречения в пасаж. Използвайки съставения по-рано план, учениците от 8-9 клас преразказват епизодите от оригиналния текст, като същевременно спазват условията на верижната връзка. Това е последователна връзка на второто изречение с първото, третото с второто и т.н. Паралелна връзка е подчинението на второто изречение, третото и други - на първото. Той съдържа темата, дава сякаш общия план на картината. И всички следващи изречения са както семантично, така и граматически свързани с него. Те детайлизират цялостната картина, конкретизират темата на текста. Най-често изреченията в текста са свързани в повествованието с верижна връзка, в описанието - с паралелна, а смесените видове връзка са характерни за есе-разсъждение.
Студентите трябва да са наясно, че средствата за комуникация са разделени на три групи. (Приложение No 1). Лексикалните средства за комуникация са повторение, синонимична замяна, родово-видови отношения, използването на антоними, думи от една и съща семантична група. Граматични средства за комуникация са заместване на местоимението, именни части на речта и глаголи от същия вид и време, използването на съюзи, частици. наречия със значение на време и пространство. Синтактичното средство за комуникация е употребата уводни думи, едносъставни и непълни изречения, различни изречения по целта на твърдението, изречения-низове. В ход учебни дейностиучениците вече от 5. клас разбират, че композиционната структура на текста има свои структурни особености. Текстът трябва да има начало. Това може да е ключовата идея на изявлението или цитирането като специално въведение. В средната част се сравняват понятия, дават се аргументи, които доказват правилността на вашата гледна точка. И в заключение – заключение, може да бъде под формата на риторичен въпрос, под формата на призивна конструкция или цитат с обобщаващ характер.
При работа с текстове би било добре учителят да овладее методиката на CSE или като начало да се запознае с тази методика и постепенно да я въведе в класната стая, да включи елементи от методите на CSR технологията в традиционната система на обучение. Много учители вече използват не само фронтални и индивидуални форми на работа в класната стая, но и двойки, групови, колективни. Това ви позволява да промените съдържанието на дейността на учителя в учебен процес, и системата от взаимоотношения между учител и ученици, организацията на взаимодействието между учениците, насочена към формиране на общуване и редовна рефлексия.
В моите уроци и при изучаване на нов материал, както и при повтаряне и затвърждаване, по-често използвам работа по двойки с постоянен състав, понякога на смени, а също и работа в групи, особено при съставяне на таблици с обобщаващ характер. Накрая успехът на всеки се оценява от различни позиции: как самият той е научил материала и как е помогнал на приятел и как цялата група се е справила със задачата.
Комуникационните умения заемат специално място в учебния процес: взаимодействието на учениците с учителя, учениците помежду си, комуникацията с различни видоветекстове при използване на техниката „Изучаване на текста параграф по параграф”. Един от методите на технологията "Колективен начин на учене" според V.K. Dyachenko е методът за изучаване на текста по параграфи по двойки смени. Той е насочен към формиране на комуникационни умения: способност да слушате, да се вниквате в същността на прочетеното и чуто, да преговаряте с приятел за съвместни дейности, да формулирате въпроси по текста, да възстановявате прочетения текст, да озаглавете го, за да го подчертаете. основна идея, определете темата.
В същото време в урока се изучават четири текста, разкриващи проблеми, сходни по съдържание. Всеки има свой собствен текст, който преработва на свой ред с другите. В групата има 4 ученика и 4 различни текста (Приложение No 2). Препоръки за организиране на работа по метода „Изучаване на текста параграф по параграф” можете да намерите в учебно помагалоГ. М. Вялкова (рецензент д-р А. Г. Котова). както и в „Сборник с текстове за писмен изпит по руски език за курса на основното училище. 9 клетки. учебник под редакцията на Л. М. Рибченкова”. Работейки по методите на Ривин и Дяченко, учениците се учат да преговарят, да разбират гледната точка на събеседника и да аргументират своята гледна точка.
От самото начало всеки ученик има конкретна цел: да овладее перфектно материала, така че да го разкаже в разширен или сгънат вид. Студентът обсъжда всеки параграф от текста с различни партньори, което дава възможност да се разгледа изучавания текст от различен ъгъл, за да се разбере темата по-задълбочено и по-подробно. И в резултат на това всеки ученик ще има план, написан в тетрадката си, който съответства на броя на параграфите в текста. И на последния етап от урока се препоръчва да настаните учениците, работещи по една и съща тема заедно. Задачата на този етап от урока е да се обсъдят направените планове и да се покани един участник да говори пред класа. След това, като използвате различни техники за компресиране, можете да компресирате текста и да формулирате основния проблем на текста. Домашна работаможе да бъде променлива: или напишете кратко резюме, или напишете есе върху един от проблемите в изходния текст.
Много интересен в работата е методът на диалог с текста, който развива вниманието към словото. В текста можете да намерите ключови думи, които помагат да се разбере мисълта на автора, непознати думи, чието значение може да бъде изяснено в тълковни речници. Необходимо е да се намери дума-образ, сравнение с оценката на автора или скрити въпроси и да се опитате да отговорите на тях. Както в уроците по руски език, така и в уроците по литература, когато анализираме текстове, ние задължително определяме изразните средства на езика, учениците намират определени пътища, характеризират основните им характеристики. Всичко това в крайна сметка допринася за по-доброто овладяване на методите за оптимално изграждане на различни текстове, а също така помага на учениците да се подготвят за успешното полагане на GIA и Единния държавен изпит по руски език.
Заявление No1.
|
Основното средство за комуникация между изреченията в текста |
||
|
Име на инструмента |
Пример |
|
|
Заместни думи: местоимения, наречия, синоними и др. |
Бреза - тя, в гората - там, бързо - бързо, дървета - бреза |
|
|
Лексикални повторения |
Златенрафтът е този, който се навива изключително за любими книги. Отдавна си мечтая за това златенрафт |
|
|
Съответствие на видовете времеви глаголни форми |
Лице баретаКнига, чековевашите думи и дела, формисебе си като личност |
|
|
Предлози |
Посредствомжитейски обстоятелства, може да не се върнем към любимите си произведения. |
|
|
Анафора и епифора |
далеччу се шум . далечгърмя. |
|
|
Паралелизъм |
... това, което знаеш в детството - знаеш за цял живот, което не знаеш в детството - не знаеш за цял живот. (М. Цветаева) |
|
|
опозиция |
Тя се протегна напред,той се отдръпна обратно. |
|
|
Формуляр за въпрос-отговор |
Какви са тези думи? Има толкова много от тях... |
|
|
АЗ СЪМ същоискаше да стана лекар. |
||
|
Словоред - директен, обратен |
И двамата се засмяха... |
|
|
Последователност в излагането на мисли |
Стана, изми се, закусих |
|
|
Думи-организатори на логически връзки |
Ето защо, от това следва и т.н. |
|
|
Уводни думи, организиращи реда на изказване |
И така, накрая, в края на разговора |
|
Заявление номер 2.
ПРИМЕРНИ ТЕКСТОВЕ ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАБОТАТА В УРОКА ПО МЕТОДИКА „Изучаване на текста параграф по параграф“
1.1 . Хората са различни. Някои виждат природата като наша люлка и обиталище, докато други се опитват да завземат, прекроят, пренебрегвайки правото на всяко същество на живот и независимост, присвоявайки това право изключително на себе си...
Унищожихме много невинни същества. Вземете най-очевидния пример – кравата на Стелер. Яде водорасли. И теглото достигна три тона и половина! И къде е тя, тази крава, сега? Няма! Нито един екземпляр! Но това не е всичко. Увлечени от постигането на изключително материални облаги, ние можем да се лишим от храна от не по-малко значение. В крайна сметка човешкият живот не е само в храненето и обличането. Преди няколко десетилетия малко хора си мислеха, че много от нас ще се стремят да отидат до възможно най-дивата природа, за да се насладят на нейната красота...
Още в периода на завладяването на Америка от новодошлите от Европа възникват два противоположни подхода към природата. Европейците вярваха, че е необходимо да се борим с природата и безмилостно да унищожаваме всичко безполезно за хората в нея. Индианците, от друга страна, вярвали, че великият дух не създава нищо излишно в природата и всяко същество трябва да приема само това, което е необходимо за ежедневна прехрана. Тези две мнения съществуват сред хората и сега. А състоянието на природата сега е такова, че все повече учени са склонни да вярват, че индианците все пак са прави... (По Ю. Аракчеев).
1.2. Кой от хората не е изпитвал удоволствие, слушайки въздишките на летния дъжд, шумоленето на есенните листа, вълните, плискащи се по бреговете на езерото, мърморенето на водата, гукането на гълъбите в мъгливо утро? Какво може да се сравни с пеенето на птици, особено на такива изключителни музиканти като славеите? Пеенето на хората може да бъде досадно, пеенето на птиците – никога. Птиците създават звуковото оцветяване на пейзажа. Дивата природа има не само визуална, но и звукова красота. Различни видовенасекоми, животни, птици се допълват в ежедневни и сезонни ритми на звука, изпълнени с истинска красота.
Най-богатата музика е музиката на природата. Един канадски композитор въведе специално понятие - "звуков пейзаж". Според него за обитателите на горите всеки вид дърво има свой глас. Когато ветрецът лети в елхите, те ридаят и стенат, ясенът съска, брезите шумолят, боровете бръмчат. Дори зърнените храни имат свои „гласове“, различни ден и нощ.
Природата не вдига шум. Рев на буря, шумолене на листа, тропот на дъжд - във всичко това има оригинална и непозната хармония. Пеенето на птиците, квакането на жабите, шумоленето на тревата, шумът на прибоя, ревът на водопад - цялата тази симфония от звуци дивата природаима огромна и недостижима идеална стойност. (По В. Борейко)
1.3. От древни времена самостоятелното дърво е особено възприемано в народното съзнание. За нашите далечни предци дървото приличаше на човек. стволът му сякаш беше тялото, корените - краката, короната - главата, клоните - ръцете. Като човек то растеше и узряваше, остаряваше и умря. Дървото даде плод. В него имаше движение на животворни сокове – както кръвта се движи в човек. Може да боли, да стене, да скърца. Той притежаваше такива добродетели като сила, сила, твърдост.
Специално възприятие за дървото може да се намери в Библията. Още на първите му страници се споменават две дървета от Райската градина, предназначени да играят важна роля в историята на човечеството: дървото на живота и дървото на познанието за доброто и злото. Плодовете на първия дават безсмъртие. Под дървото тук разбираме вярата, а под неговите плодове - даровете на вярата: любов, духовна чистота, безсмъртие. Второто дърво е призовано да изпита тази вяра. Напомня, че човек може да избере в живота си път на доброто. така е и пътят на злото. За това мисли един вярващ. когато види изображението на дърво върху иконите.
Особено отбелязани бяха дълголетните дървета, красивите дървета. Руските поети и художници ни оставиха много живописни и словесни изображения на такива дървета. Достатъчно е например да надникнем в картините на И. Шишкин "Корабна горичка", "Ръж", "Бор". В лирическите песни хората споделят най-съкровените си чувства с дървото. Той става сякаш чувствителен събеседник, приятел. (По А. Камкин).
1.4 Във Вселената има много невероятни планети, но една е абсолютно невероятна. Когато в горната му половина е лято, в долната му половина е зима. Ако отдясно е ден, то отляво е нощ. Две петна увенчават планетата отгоре и отдолу: откъдето и да погледнете от едното, всичко ще е на юг, а от другото всичко ще бъде на север. И има океан. Където се срещат изток и запад. И където и да отидеш, винаги ще се връщаш. А ако погледнете планетата отвън - седефено кълбо с удивителна красота блести над бездната.
Сега учените ровят усилено в лунния прах, опитвайки се да намерят в него поне признаци на живот. Само ако бяхме толкова благоговейни към живота на нашата Земя! Защо човек се нуждае от тигър? Каква е надеждата на цветето? За какво свирят диви крила?
Всички сме зависими от природата – и тялото, и духа. Непременно бързаме в гората за нещо: за гъби, за плодове, за да дишаме. Да се срещнеш с мистерия и красота. И природата ни служи вярно. Служи на питекантроп, служи и на съвременния човек. И вместо благодарност, ние се опитваме да го усукаме в овнешки рог. За какво? Само защото е примирена и отстъпва!
Природата означава много в живота ни: напоява ни, храни ни, облича и ни прави щастливи. Човекът на бъдещето – разбира се – ще се погрижи за всеки създание. Дори само защото радостите на духа ще бъдат поставени над радостите на стомаха. За стомаха сме отглеждали млечни крави, месни прасета, кокошки носачки. И в дивия лебед, жерав, елен, тигър, сокол, в хиляди други удивителни и красиви същества се прояви творческата линия на дивата природа.
Всички създаваме за нещо. Струва си да погледнете работата на човешките ръце - и веднага става ясно, че това е тогава и за това. Водени сме от необходимостта. Какво движи природата? Каква е целта и какъв е смисълът в неговите творения. Защо птица? За какво е дървото? Животни, насекоми, риби. Сами... (По Н. Сладков.)
БЕЛЕЖКА ЗА РАБОТА С ТЕКСТОВЕ
1. Прочетете внимателно текста. 2. Прочетете първия параграф на глас на партньора си. 3. Опитайте се да отговорите заедно на въпроса: за какво е параграфът? Намерете ключовите думи, озаглавете параграфа. 4. Запишете заглавието на първия параграф в бележника си. 5. Сменете ролите и започнете да работите с 2 текста в една и съща последователност. 6. След като приключите работата с параграф 2 от текста, намерете втори партньор, преразкажете му съдържанието на първия параграф от вашия текст, проработете втория параграф в същия ред като първия. 7. Проучете текста на втория партньор по схемата, посочена в параграфи 3-6. 8. След като приключите работата по темата, се подгответе, като използвате плана, за презентация в малка група или пред клас.
ПРИМЕРНИ ТЕКСТОВИ ПЛАНОВЕ:
В резултат на това учениците в своите тетрадки ще имат приблизителни плановепо текст No1: 1) Хората са различни. 2) Много невинни същества бяха унищожени. 3) Два противоположни подхода към природата Домашната работа може да бъде както следва: въз основа на тези текстове напишете или сбито представяне, или есе-разсъждение, базирано на оригиналния текст, като използвате аргументи от други текстове.
Библиографски списък:
1. Введенская Л.А. Руски език и култура на речта. Издателство "Феникс", 2005. - 284 с.
2. Головин Б.Н. Култура на речта. М.: Просвещение, 1988. - 231 с.
3. Иполитова Н.А. Руски език и култура на речта: М.: Проспект, 2007. - 440 с.
4. Космарская И.В. Руски език: тестове и задачи по култура на речта. М.: Аквариум, 2001. - 204 с.
5. Никитина Е.И. Уроци по развитие на речта. М.: Дропла, 2006. - 192 с.
6. Пустовалов P.S. Ръководство за развитието на речта. М., 1987. - 287 с.
7. Смирнова Л.Г. Култура на руската реч: учебник. надбавка. М.: руска дума, 2004. - 336 с.
Отзиви:
31.03.2014, 19:28 Середа Евгения Виталиевна
Преглед: Работата на З.С. Антамошкина представлява несъмнен интерес за теорията и практиката на обучението по руски език. Организацията на работата на учениците от средния образователен център с текста е един от най-важните методи за формиране на комуникативни ключови компетентности и допринася за формирането на речевата грамотност на нашите деца. Предложената за рецензия статия е написана компетентно, в последователен научен стил, логично и аргументирано. От особено значение са приложенията към статията, които съдържат практически разработки по предложената тема. Работата е направена на високо научно и методологично ниво и може да бъде публикувана без промени. С уважение, Ph.D. Середа Е.В.
Текстове за кратко представяне
Напишете кратко резюме на дадения текст. Моля, имайте предвид, че трябва да предадете основното съдържание както на всяка микротема, така и на целия текст като цяло. Обемът на презентацията е не по-малко от 70 думи. Напишете есето си с чист, четлив почерк.
Текст 1
Оригинален текст
Кой от хората не е изпитвал удоволствие, слушайки въздишките на летния дъжд, шумоленето на есенните листа, вълните, плискащи се по бреговете на езерото, мърморенето на водата, гукането на гълъбите в мъгливо утро? Какво може да се сравни с пеенето на птици, особено на такива изключителни музиканти като славеите? Пеенето на хората може да бъде досадно, пеенето на птиците – никога. Птиците създават звуковото оцветяване на пейзажа. Дивата природа има не само визуална, но и звукова красота. Различни видове насекоми, животни, птици се допълват взаимно в ежедневните и сезонни ритми на звука, изпълнени с истинска красота.
Най-богатата музика е музиката на природата. Един канадски композитор въведе специалното понятие за "звуков пейзаж". Според него за обитателите на горите всеки вид дърво има свой глас. Когато ветрецът лети през дърветата, те ридаят и стенат, ясенът съска, брезите шумолят, боровете бръмчат. Дори зърнените храни имат своите гласове, различни ден и нощ.
Природата не вдига шум. Рев на буря, шумолене на листа, тропот на дъжд - във всичко това има оригинална и непозната хармония. Пеенето на птици, квакането на жабите, шумоленето на тревата, шумът на прибоя, ревът на водопада - цялата тази симфония от звуци на дивата природа е огромна и недостижима идеална стойност.
(По В. Е. Борейко)
Музика на природата_Борейко В.Е.
Примерно резюме
Примерно кратко изявление към текст 1
Текст 2
Оригинален текст
Отдавна мечтаех за това: да започна златен рафт. Това е рафтът, на който са поставени само любимите книги. Защо съм ограничен само до една мечта? Може би това е така, защото не е лесно златен рафт да стане реалност. Все пак това е златен рафт, от който няма толкова много в света. Може би не започвам този рафт поради липсата на продажба на златна хартия? Точно така, сега не го продават. Спомням си онези златни чаршафи с релефни шарки, които така красяха детството ми. Изглежда, че са били използвани при производството на коледни украси. Бяха с релефен дизайн, нещо като замръзнали цветя на прозорец, само че цветята бяха златни.
Парадоксално е, че най-прекрасните книги, които непрекъснато препрочитаме с течение на времето, не се запазват в паметта ни. Изглежда, че трябва да е обратното: книгата, която ни направи впечатление, трябваше да бъде запомнена във всеки детайл. Не, това не се случва. Разбира се, знаем за какво основно е тази книга. Но просто детайлите са неочаквани за нас, нови.
Разбира се, така: четем прекрасна книга всеки път, сякаш наново. И това е невероятната съдба на авторите на прекрасни книги: те не са си тръгнали, те са извън времето.
(Според Ю.К.Олеша)
Златен рафт от Ю.К.Олеша
Примерно кратко изявление
Примерно резюме за втория текст
Текст 3
Оригинален текст
Не помня къде в мемоарите на някакъв революционер прочетох трогателна история за стръкче трева. Затворникът, затворник в изолация, е доведен от голям святкупчина книги. Започна да чете книги и внезапно видя, че едно мъничко семенце е полепнало по страницата на книгата. Обзе го неразбираемо вълнение. В безжизнена каменна торба затворникът гледаше семето с други очи. Той разбра, че пред него на лист хартия лежи най-голямото чудоот всички възможни чудеса и се побира в мъничко, едва забележимо парченце.
Затворникът имал буркан земя. С треперещи ръце мъжът пусна семето в земята. В крайна сметка семето покълнало и това направило мъжа много щастлив. И как да не си щастлив! Чудото, с което сме толкова свикнали само защото винаги се случва около нас в милиони и милиарди повторения, започна да се случва и да се разгръща пред шокирания затворник. Бушът беше красив или по-скоро красив. Той радваше окото с пълнота, хармония и онази рационалност, която не може да бъде анализирана и обяснена, но която се възприема от човек, може би защото самият той е частица от нея.
Затворникът в мемоарите си твърди, че никога в живота си не е имал по-пълна и по-остра радост от тази, която му дават ягодите, израснали в счупена купа. Междувременно да галиш окото на човек, да изливаш тиха радост в душата му, да смекчиш нрава му, да носиш спокойствие и почивка - това е една от страничните цели на всяко растение и особено на цвете.
(Според V.A. Soloukhin)
За стръкче трева според V_A_Soloukhin
Примерно кратко изявление
Примерно кратко изявление към текст 3
Текст №4
Оригинален текст
Истинската любов и истинското приятелство идват сами, не като просто хоби, а като висше състояние. Като всяка Мечта, Любовта или Приятелството не се сбъдват веднага, а след дълги битки, неуспешни опити, страдания, преодоляване на егоистични мотиви. То идва само на човек, който не спира да мечтае за него като за най-висш принцип на живота.
Всички опити за изкуствено предизвикване на любов, насилване на истински отношения, налагане на себе си, изискване за любов, планиране и коригиране на ситуации за нейното осъществяване рано или късно завършват с неуспех. Тази тънка и крехка „птица на щастието“ се чувства застрашена и, не желаейки да робува на каквито и да било официални ситуации, отлита от приготвената за нея златна клетка, за да можем по-късно да избегнем всички примамки, с които напразно ще се опитваме да върнете го обратно.
Любовта изисква пълна отдаденост и безкористност, поставя себе си на преден план, в центъра на вниманието, принуждавайки всички да танцуват около нас, нашите проблеми и интереси, непрекъснато да изискват доказателства за любов, да правим добро и да обичаме само, за да получим същото. Всичко това убива истинската Любов и истинското Приятелство.
(Според Е. Сикирич)
Примерно кратко изявление
Примерно резюме за текст 4
Опции за аудио за съкратена презентация от отворена банказадания ОГЕ ФИПИ 2016г
| Линк към аудио | Опция за текст |
|
Текст №5 Спомних си стотици отговори на момчетата на въпроса: какъв човек искаш да станеш? - Силен, смел, смел, умен, находчив, безстрашен... И никой не каза: мил. Защо добротата не е наравно с такива добродетели като смелост и храброст? Но без доброта - истинска топлина на сърцето - духовната красота на човек е невъзможна. Добрите чувства, емоционалната култура са във фокуса на човечеството. Днес, когато вече има достатъчно зло в света, трябва да бъдем по-толерантни, внимателни и мили един към друг, към околния жив свят и да вършим най-смелите дела в името на доброто. Следването по пътя на доброто е най-приемливият и единствен път за човек. Той е изпитан, верен е, полезен е – и на човек сам, и на цялото общество като цяло. Да се научиш да чувстваш и да съчувстваш е най-трудното нещо в образованието. Ако добрите чувства не се възпитават в детството, никога няма да ги възпитате, защото те се усвояват едновременно със знанието на първите и най-важни истини, основната от които е стойността на живота: чужда, своя, живот на животинския свят и растенията. В детството човек трябва да премине през емоционална школа – школа за възпитание на добри чувства. В грижите, тревогите, радостите и скърбите се раждат човечност, доброта, доброжелателност. (Според В. А. Сухомлински) |
|
Текст №6 В детството човек е щастлив, както се казва сега, по подразбиране. По природа детето е същество, инстинктивно предразположено към щастие. Колкото и труден и дори трагичен да е животът му, той все пак се радва и постоянно намира все повече и повече причини за това. Може би защото все още няма с какво да сравнява живота си, той все още не подозира, че може да бъде някак различен. Но най-вероятно все пак, защото душата на детето все още не е имала време да бъде покрита със защитна обвивка и е по-отворена за доброта и надежди, отколкото душата на възрастен. И с възрастта всичко сякаш се обръща отвътре. Колкото и спокойно и благополучно да се развива нашият живот, ние няма да се успокоим, докато не открием в него някаква треска, неудобство, неизправност, не се вкопчим в него и не се почувстваме дълбоко нещастни. И ние вярваме в драмата, която сме измислили, искрено се оплакваме от нея на приятели, отделяме време, здраве, умствена сила за преживявания ... Едва когато се случи наистина истинска трагедия, ние осъзнаваме колко абсурдно е въображаемото страдание и колко дребна е причината за него. Тогава се хващаме за главите и си казваме: „Господи, какъв глупак бях, когато страдах заради някакви глупости. Не, да живееш за собствено удоволствие и да се наслаждаваш на всяка минута. (Според текста на О. Рой) |
|
Текст No7 Просто няма и не може да има универсална рецепта как да изберете правилния, единствения истински, единствен път в живота, предназначен за вас. И окончателният избор винаги остава за индивида. Правим този избор още в детството, когато избираме приятели, учим се да изграждаме отношения с връстници и играем. Но повечето от най-важните решения, които определят жизнен път, ние все още приемаме в младостта. Според учените втората половина на второто десетилетие от живота е най-важният период. По това време човек като правило избира най-важното за останалата част от живота си: най-близкия си приятел, кръга на основните му интереси, професията си. Ясно е, че такъв избор е отговорен въпрос. Не може да бъде отменено, не може да бъде отложено за по-късно. Не трябва да се надявате, че грешката може да бъде поправена по-късно: ще бъде навреме, целият живот е напред! Нещо, разбира се, може да се коригира, промени, но не всичко. И грешните решения няма да останат без последствия. В крайна сметка успехът идва при тези, които знаят какво искат, решително правят избор, вярват в себе си и упорито постигат целите си. (Според А. Н. Москвин) |
|
|
Текст 8 В общество, където се култивира идеята за индивидуализъм, мнозина са забравили за неща като взаимопомощ и взаимопомощ. И човешкото общество току-що се е формирало и продължава да съществува благодарение на обща каузаи подпомагане на слабите, благодарение на това, че всеки от нас се допълва взаимно. И как сега да подкрепим напълно противоположната гледна точка, която гласи, че няма други интереси освен нашите? И въпросът тук дори не е в това, че звучи егоистично, въпросът е, че именно в този въпрос се преплитат лични и обществени интереси. Виждате ли колко по-дълбоко е, отколкото изглежда? В крайна сметка индивидуализмът унищожава обществото и следователно ни отслабва. И само взаимната подкрепа може да запази и укрепи обществото. И кое е по-в съответствие с общите ни интереси – взаимопомощта или примитивен егоизъм? Тук не може да има две мнения. Трябва да си помагаме, ако искаме да живеем добре заедно и да не зависим от никого. И помага на хората Трудно време, не е нужно да чакате за благодарност, просто трябва да помогнете, а не да търсите ползи за себе си, тогава те ще ви помогнат в замяна, разбира се. (Според материалите в Интернет) |
|
|
За приятелството. mp3 |
Текст №9 Изпитанията винаги очакват приятелството. Основното днес е променен начин на живот, промяна в начина и рутината на живот. С ускоряването на ритъма на живота, с желанието за бързо осъзнаване на себе си дойде и разбирането за значението на времето. По-рано беше невъзможно да си представим, например, че домакините са уморени от гостите. Сега, когато времето е цената за постигане на целта, релаксът и гостоприемството вече не са важни. Честите срещи и спокойните разговори вече не са незаменими спътници на приятелството. Поради факта, че живеем в различни ритми, срещите на приятели стават рядкост. Но ето един парадокс: преди кръгът от контакти беше ограничен, днес човек е потиснат от излишъка на принудителното общуване. Това е особено забележимо в градовете с висока гъстота на населението. Стремим се да се изолираме, да изберем уединено място в метрото, в кафене, в читалнята на библиотеката. |
Трябва обобщение. Кой от хората не е изпитвал удоволствие, внимание към въздишките на летния дъжд, шумоленето на есенните листа, вълните, плискащи се по бреговете на езерото, мърморенето на водата, гукането на гълъбите в мъгливо утро? Какво може да се сравни с пеенето на птици, особено на такива изключителни музиканти като славеите? Пеенето на хората може да бъде досадно, пеенето на птиците - никога. птиците създават звуковото оцветяване на пейзажа. Дивата природа има не само визуална, но и звукова красота. Различни видове насекоми, животни, птици се допълват взаимно в ежедневните и сезонни ритми на звука, изпълнени с истинска красота. Най-богатата музика е музиката на природата. Един канадски композитор въведе специално понятие - "звуков пейзаж". Според него за обитателите на горите всеки вид дърво има свой глас. Когато ветрецът лети в елхите, те ридаят и стенат, ясенът съска, брезите шумолят, боровете бръмчат. Дори зърнените храни имат свои „гласове“, различни ден и нощ. Природата не вдига шум. Рев на буря, шумолене на листа, тропот на дъжд - във всичко това има оригинална и непозната хармония. Пеенето на птици, квакането на жабите, шумоленето на тревите, шумът на прибоя, ревът на водопада - цялата тази симфония от звуци на дивата природа има огромна и недостижима идеална стойност.
От свободата и инертността на хората
Всички пороци имат своя естествена граница, която не могат да преминат: двама души, може би дори десет, могат да се страхуват от един; но ако хиляда, ако милион, ако хиляда градове не могат да се справят с един, тогава това не е страхливост; тя не отива толкова далеч; точно както смелостта още не се разпространява, че един човек щурмува крепост, атакува армия, завладява кралство. И така, какво чудовище на порока е, че дори не заслужава името на страхливост? което не намира име, защото природата не го е направила толкова гадно, защото езикът отказва да го произнесе?
Отговор вляво гост
Кой от хората не е изпитвал удоволствие, внимание към въздишките на летния дъжд, шумоленето на есенните листа, вълните, плискащи се по бреговете на езерото, мърморещата вода, гълъбите, гукащи в мъгливо утро? Какво може да се сравни с пеенето на птици, особено на такива изключителни музиканти като славеите? Дивата природа има не само визуална, но и звукова красота. Различни видове насекоми, животни, птици се допълват взаимно в ежедневните и сезонни ритми на звука, изпълнени с истинска красота.Един канадски композитор въвежда специално понятие - "звуков пейзаж". Според него за обитателите на горите всеки вид дърво има свой глас. Когато ветрецът лети в елхите, те ридаят и стенат, ясенът съска, брезите шумолят, боровете бръмчат. Рев на буря, шумолене на листа, тропот на дъжд - във всичко това има оригинална и непозната хармония. Пеенето на птици, квакането на жабите, шумоленето на тревите, шумът на прибоя, ревът на водопад - цялата тази симфония от звуци на дивата природа е огромна и недостижима идеална стойност. (не я отрязах много ... добре, мисля, че ще стане...
Поставете петдесет хиляди въоръжени мъже от едната страна и същия брой от другата; подредете ги за битка; те ще станат обикновени: едни ще бъдат свободни хора, борещи се за свободата си, други ще излязат да ги ограбят: на кого от тях вероятно ще бъде обещана победа? Какво мислиш, че ще се бори смело? Тези, които в замяна на труда си се надяват да запазят свободата си, или тези, които не могат да очакват друга цена за триковете, които налагат или получават, освен робството на другите?
Някои винаги са щастливи в миналите си животи, очаквайки с нетърпение подобен просперитет в бъдещето; за тях няма голямо значение какво преживяват в краткия период на битката, тъй като това, което те, техните деца и всички техни потомци трябва да търпят завинаги. Други имат само малко желание да се самозаблуждават, което ги заслепява за опасност, която обаче не може да бъде толкова пламенна, а трябва да излезе с най-малката капка кръв, която изтича от раните им. Помислете за известните битки на Милтиад, Леонид, Темистокъл, които бяха победени преди две хиляди години и все още живеят толкова скоро в паметта на книгите и хората, сякаш са оставили своя отпечатък в Гърция за спасението на гръцкия народ и целия свят; Смята се, че това, което не е дало силата на толкова малка група като гърците, а смелостта да устои на натиска на толкова много кораби, които с тях променят лицето на морето; да победят толкова много народи, които са се надигнали в такива огромни маси, че група гърци дори не могат да поставят капитани във вражеските армии?
Средно училище MBOU Алексеевская от общинския район Алексеевски на Волгоградска област
учител по руски език и литература от най-висока категория
Защо не знаем нищо за нашето фино тяло?
Всъщност е напълно безсмислено да се спори дали свободата е естествена, тъй като човек не може да остане в робство, без да го направи погрешно, и тъй като нищо в света не противоречи на природата, както несправедливостта. Следователно остава да се каже, че свободата е естествена и според мен ние се раждаме не само в притежанието на свободата си, но и в желанието да я защитим. Ако можем да се съмняваме в това и ако сме се изродили до такава степен, че сякаш не разпознаваме своите качества и първоначалните си импулси, тогава е необходимо да ви направя честта, която ви идва и да поставя диви зверове на сцената, за да ви научи, така да се каже, на неговата природа и конституция.
Студентите трябва да са наясно, че средствата за комуникация са разделени на три групи. (Приложение No 1). Лексикалните средства за комуникация са повторение, синонимична замяна, родово-видови отношения, използването на антоними, думи от една и съща семантична група. Граматични средства за комуникация са заместване на местоимението, именни части на речта и глаголи от същия вид и време, използването на съюзи, частици. наречия със значение на време и пространство. Синтактични средства за комуникация са използването на уводни думи, едносъставни и непълни изречения, различни изречения за целта на изказването, изречения-низове. В процеса на учебни дейности учениците вече от 5. клас разбират, че композиционното изграждане на текста има свои собствени структурни особености. Текстът трябва да има начало. Това може да е ключовата идея на изявлението или цитирането като специално въведение. В средната част се сравняват понятия, дават се аргументи, които доказват правилността на вашата гледна точка. И в заключение – заключение, може да бъде под формата на риторичен въпрос, под формата на призивна конструкция или цитат с обобщаващ характер.
При работа с текстове би било добре учителят да овладее методиката на CSE или като начало да се запознае с тази методика и постепенно да я въведе в класната стая, да включи елементи от методите на CSR технологията в традиционната система на обучение. Много учители вече използват не само фронтални и индивидуални форми на работа в класната стая, но и двойки, групови, колективни. Това ви позволява да промените съдържанието на дейността на учителя в образователния процес и системата от взаимоотношения между учител и ученици, организацията на взаимодействието между учениците, насочена към формиране на комуникация и редовна рефлексия.
В моите уроци и при изучаване на нов материал, както и при повтаряне и затвърждаване, по-често използвам работа по двойки с постоянен състав, понякога на смени, а също и работа в групи, особено при съставяне на таблици с обобщаващ характер. Накрая успехите на всеки се оценяват от различни позиции: и как самият той е научил материала, и как е помогнал на приятел, и как цялата група се е справила със задачата.
Комуникационните умения заемат специално място в учебния процес: взаимодействието на учениците с учител, учениците помежду си, общуването с различни видове текстове с помощта на техниката „Изучаване на параграфи на текста“. Един от методите на технологията "Колективен начин на учене" според V.K. Dyachenko е методът за изучаване на текста по параграфи по двойки смени. Той е насочен към формиране на комуникационни умения: способност да слушате, да се вниквате в същността на прочетеното и чуто, да преговаряте с приятел за съвместни дейности, да формулирате въпроси относно текста, да възстановявате прочетения текст, да озаглавете го, за да откроите основната идея в него, да определите темата.
В същото време в урока се изучават четири текста, разкриващи проблеми, сходни по съдържание. Всеки има свой собствен текст, който преработва на свой ред с другите. В групата има 4 ученика и 4 различни текста (Приложение No 2). Препоръки за организацията на работата по метода на „Изучаване на текста абзац по параграф” можете да намерите в учебно-методическото ръководство на Г. М. Вялкова (рецензент д-р А. Г. Котова). както и в „Сборник с текстове за писмен изпит по руски език за курса на основното училище. 9 клетки. учебник под редакцията на Л. М. Рибченкова”. Работейки по методите на Ривин и Дяченко, учениците се учат да преговарят, да разбират гледната точка на събеседника и да аргументират своята гледна точка.
От самото начало на всеки ученик се поставя конкретна цел: да овладее перфектно материала, така че да го разкаже в разширен или сгънат вид. Студентът обсъжда всеки параграф от текста с различни партньори, което дава възможност да се разгледа изучавания текст от различен ъгъл, за да се разбере темата по-задълбочено и по-подробно. И в резултат на това всеки ученик ще има план, написан в тетрадката си, който съответства на броя на параграфите в текста. И на последния етап от урока се препоръчва да настаните учениците, работещи по една и съща тема заедно. Задачата на този етап от урока е да се обсъдят направените планове и да се покани един участник да говори пред класа. След това, като използвате различни техники за компресиране, можете да компресирате текста и да формулирате основния проблем на текста. Домашната работа може да бъде разнообразна: или напишете кратко резюме, или напишете есе по един от проблемите в изходния текст.
Много интересен в работата е методът на диалог с текста, който развива вниманието към словото. В текста можете да намерите ключови думи, които помагат да се разбере мисълта на автора, непознати думи, чието значение може да бъде изяснено в тълковни речници. Необходимо е да се намери дума-образ, сравнение с оценката на автора или скрити въпроси и да се опитате да отговорите на тях. Както в уроците по руски език, така и в уроците по литература, когато анализираме текстове, ние задължително определяме изразните средства на езика, учениците намират определени пътища, характеризират основните им характеристики. Всичко това в крайна сметка допринася за по-доброто овладяване на техниките за оптимално изграждане на различни текстове, а също така помага на учениците да се подготвят за успешното полагане на GIA и Единния държавен изпит по руски език.
Заявление No1.
|
Основното средство за комуникация между изреченията в текста |
||
|
Име на инструмента |
Пример |
|
|
Заместни думи: местоимения, наречия, синоними и др. |
Бреза - тя, в гората - там, бързо - бързо, дървета - бреза |
|
|
Лексикални повторения |
Златенрафтът е този, който се навива изключително за любими книги. Отдавна си мечтая за това златенрафт |
|
|
Съответствие на видовете времеви глаголни форми |
Лице баретаКнига, чековевашите думи и дела, формисебе си като личност |
|
|
Предлози |
1. Введенская Л.А. Руски език и култура на речта. Издателство "Феникс", 2005. - 284 с. 2. Головин Б.Н. Култура на речта. М.: Просвещение, 1988. - 231 с. 3. Иполитова Н.А. Руски език и култура на речта: М.: Проспект, 2007. - 440 с. 4. Космарская И.В. Руски език: тестове и задачи по култура на речта. М.: Аквариум, 2001. - 204 с. 5. Никитина Е.И. Уроци по развитие на речта. М.: Дропла, 2006. - 192 с. 6. Пустовалов P.S. Ръководство за развитието на речта. М., 1987. - 287 с. 7. Смирнова Л.Г. Култура на руската реч: учебник. надбавка. М.: Руско слово, 2004. - 336 с. Отзиви: 31.03.2014, 19:28 Середа Евгения Виталиевна | |