/

Тат 9 проективен метод с таблици. Холотропно дишане ® Холотропно дишане ®

След Втората световна война тестът става широко използван от психоаналитици и клиницисти за работа с разстройства в емоционална сферапациенти.

Самият Хенри Мъри дефинира TAT по следния начин:

„Тест за тематична аперцепция, по-известен като TAT, е метод, чрез който могат да се идентифицират доминиращи импулси, емоции, нагласи, комплекси и конфликти на личността и който помага да се определи нивото на скрити тенденции, които субектът или пациентът крие или не може да покаже. поради тяхното безсъзнание"

- Хенри А Мъри.Тематичен тест за аперцепция. - Кеймбридж, Масачузетс: Harvard University Press, 1943.

Енциклопедичен YouTube

    1 / 1

    Измерване на личността: Краш курс по психология #22

Субтитри

Как бихте описали вашата личност? Приятелски, креативен, странен? какво ще кажете за нервен, скромен или общителен? Но някой наричал ли ви е сангвиник? Ами Kapha или пълен с метал? Древногръцкият лекар Хипократ вярвал, че личността се проявява чрез четири различни течности, а вие сте човек чрез баланса между храчки, кръв, жълта и черна жлъчка. Следвайки традиционната китайска медицина, нашата личност зависи от баланса на петте елемента: земя, въздух, вода, метал и огън. Последователите на традиционната индуистка аюрведична медицина виждат всеки като уникална комбинация от три различни принципа ум-тяло, наречени доши. Зигмунд Фройд вярваше, че нашите личности зависят отчасти от това кой печели импулсната битка между Ид, Его и Суперего. В същото време хуманистичният психолог Абрахам Маслов предполага, че ключът към самоактуализацията се крие в успешното изкачване в йерархията на по-основните потребности. И сега има викторини на BuzzFeed, за да определите какъв тип пират, смяна, сандвич или герой сте. Хари Потърно не бих им обърнал много внимание. Всичко това до степен, че хората се опитват да се характеризират един друг от дълго време и независимо дали предпочитате кръв, или жлъчка, или его, или идентификация, или сандвичи, има много начини да опишете и измерите личността. Всички тези теории години изследвания, пушене на пури, гледане на петна от мастило и фенове, които спорят дали са Люк или Лея, всичко се сближава с едно важен въпрос. Кой или какво е азът? Въведение Миналата седмица говорихме за това как психолозите често изучават личността, като разглеждат разликите между характеристиките и как тези разнообразни характеристики се обединяват, за да създадат цялостен мислещ и чувстващ човек. Ранните психоаналитици и хуманистични теоретици са имали много идеи за личността, но някои психолози поставят под въпрос липсата им на ясно измерими стандарти. например, няма начин наистина да се преведе в числа нейният отговор на мастилените петна или колко те са устно фиксирани. Този ход към по-научни подходи даде живот на две от по-известните теории на двадесети век, известни като перспективи. характерни чертии социално-когнитивна теория. Вместо да се обърне внимание на трайните влияния на подсъзнанието или пропуснати възможности за развитие, изследователите на теорията на чертите се опитват да опишат личността от гледна точка на стабилни и трайни модели на поведение и съзнателни мотиватори. Според легендата всичко започва през 1919 г., когато младият американски психолог Гордън Олпорт посещава самия Фройд. Олпорт разказа на Фройд за пътуването си до тук с влак и как е бил там. малко момче , беше обсебен от чистотата и не искаше да седи до никого и да докосва нищо. Олпорт се чудеше дали майката на детето има фобия от мръсотия, която го засяга. Бла-бла-бла, той разказва своята история и накрая Фройд го поглежда и казва "Ммм... ти ли беше това малко момче?" И Олпорт каза: "Не, човече, това беше просто дете във влак. Не превръщайте това в някакъв подсъзнателен епизод от моето потиснато детство." Олпорт смята, че Фройд копае твърде дълбоко и понякога човек трябва само да погледне мотивите на настоящето, а не на миналото, за да обясни поведението. Така Олпорт създава свой собствен клуб, описвайки личността от гледна точка на фундаментални черти или характерни поведения и съзнателни мотиви. Той не се интересуваше толкова от обясняването на черти, колкото да ги описва. Съвременните изследователи на черти като Робърт МакКрей и Пол Сост оттогава са организирали основните ни черти в известната Голяма петорка: отвореност към опит, съвестност, екстраверсия, приветливост и невротизъм, които можете да запомните от техните OSEDN инициали. Всяка от тези характеристики съществува в спектър, така че например вашето ниво на откритост може да варира от пълна откритост към нови събития и разнообразие, от една страна, или предпочитание към строга и редовна рутина, от друга. Вашето ниво на съзнание може да отразява импулсивност и небрежност или предпазливост и дисциплина. Някой с висока екстраверсия ще бъде общителен, докато тези от другата страна ще бъдат срамежливи и тихи. Много приятелски настроен човек е полезен и доверчив, докато някой от противоположния край е недоверчив или недружелюбен. И в спектъра на невротизма емоционално стабилният човек ще бъде спокоен и уравновесен, докато по-малко стабилният ще бъде притеснен, неуравновесен и ще се самосъжалява. Важна тук е идеята, че тези характеристики се считат за способни да предскажат поведение и нагласи. например, интроверт може да предпочете да общува по имейл повече от екстроверт, приятелски настроен човек е по-склонен да помогне на съсед да премести дивана, отколкото всички са подозрителни и наблюдават другите през прозореца. До зрялост тези характеристики стават доста стабилни, както биха ви казали учените, но това не означава, че не могат да се огъват малко в различни ситуации. Същият срамежлив човек може да започне да пее Елвис на караоке в пълна стая в определена ситуация. Така че нашите личностни черти са по-добри при прогнозиране на нашето средно поведение, отколкото поведението ни във всяка ситуация, а изследванията показват, че някои черти, като невротизма, са по-добри при прогнозиране на поведение от други. Тази гъвкавост, която всички имаме, води до четвъртата добре позната теория на личността, социално-когнитивната перспектива. Първо предложено от нашия приятел, който бие Бобо Алфред Бандура, училището за социално-когнитивна теория набляга на взаимодействията между нашите черти и техния социален контекст. Бандура отбеляза, че научаваме много от нашите поведения, като наблюдаваме и имитираме другите. Това е социалната част на уравнението. Но ние също мислим за това как тези социални събития влияят на нашето поведение, което е когнитивната част. По този начин хората и техните ситуации работят заедно, за да създадат поведение. Бандура нарече този вид взаимодействие реципрочен детерминизъм. Например видът на книгите, които четете, музиката, която слушате, приятелите ви казват нещо за вашата личност, защото различните хора избират различни заобикаляща средаи тогава тези среди продължават да влияят върху утвърждаването на нашите личности. Така че, ако Бърнис има тревожно-подозрителна личност и е силно и титанично влюбена в Шерлок Холмс, тя ще бъде особено внимателна в потенциално опасни или странни ситуации. Колкото повече вижда света по този начин, толкова по-тревожна и подозрителна става. по този начин ние сме едновременно създатели и резултати от ситуациите, с които се заобикаляме. Ето защо един от ключовите индикатори на личността в тази школа на мисълта е усещането за личен контрол – тоест колко чувствате способността си да контролирате средата си. Тези, които вярват в способността си да контролират собствената си съдба или да създават собствен късмет, имат вътрешен локус на контрол, докато тези, които чувстват, че са водени от сили извън техния контрол, имат външен локус. Говорим ли за контрол и безпомощност, интроверсия и екстраверсия, спокойствие и тревожност?, или каквото и да е, всяка от тези разнообразни гледни точки за личността има свои собствени методи за тестване и измерване на личността. Вече говорихме за това как психоаналитикът Херман Роршах използва теста с мастилено петно, за да изведе информация за личността на човек, и знаем, че Фройд е използвал анализ на сънищата и той, и Юнг са били почитатели на свободната асоциация, но по-разширената школа на теоретиците , сега известна като психодинамична школа, произлизаща от Фройд и приятели, се използват и други проективни психологически тестове, включително добре познатият Тест за тематична аперцепция. При този тип тестване ще ви бъдат показани предизвикателни, но неясни снимки и ще ви бъдат помолени да ги обясните. Може също да бъдете помолени да разкажете история за снимките, като вземете предвид как се чувстват героите, какво се случва, какво се е случило преди това събитие или какво ще се случи след това. Например, жена плаче ли заради смъртта на брат си или заради ужилването на пчела? Или прислужница се смее, защото някой богаташ припадна пиян на леглото си, или може би обектът на нейната пламенна любов просто й призна любовта си в жегата, като Джейн Остин, а тя се паникьоса в коридора?! отговорите ще разкрият нещо за вашите притеснения и мотивации в реалния животза това как виждате света, за вашите подсъзнателни процеси, които ви движат.За разлика от този подход, съвременните изследователи на личността вярват, че личността може да бъде измерена с набор от въпроси. Има много така наречени инвентаризации на личностни черти. Някои предлагат кратък прочит на определена стабилна черта, като тревожност или самочувствие, докато други измерват голям брой черти, като Големите пет. Тези тестове, като Майърс Бригс, за които може би сте чували, включват много въпроси, свързани с истината или съгласни-несъгласни, като „Харесва ли ви да бъдете център на вниманието?“ „Лесно ли ти е да разбираш болката на другите?“ „Справедливостта или прошката важни ли са за теб?“ Но класическата Минесота е многостранна личностен въпросник най-използваният тест за личността. Най-новата версия задава набор от 567 верни или неверни въпроса, вариращи от „Никой не ме разбира“ до „Харесвам технически списания“ до „Обичах баща си“ и често се използва за идентифициране на емоционално заболяване. Съществуват и методи на социално-познавателната школа на Бандура. Тъй като това училище за обучение се фокусира върху взаимодействието на средата и поведението, а не само върху черти, те не просто задават въпроси. Вместо това те могат да измерват личността в различни контексти, осъзнавайки, че поведението в една ситуация е по-добре предвидено от това как сте се държали в подобна ситуация. например, ако Бърнис се уплаши и се опита да се скрие под масата по време на последните пет гръмотевични бури, можете да предвидите, че тя ще го направи отново. И ако направим контролиран лабораторен експеримент, в който изследвахме ефектите от звуците от гръмотевична буря върху поведението на хората, бихме могли да добием по-добра представа за основните психологически фактори, които могат да предскажат страха от гръмотевична буря. и накрая, има хуманистични теоретици като Маслов. Те често напълно отхвърлят стандартните тестове. Вместо това те измерват вашето разбиране за себе си чрез терапия, интервюта и въпросници, които искат от хората да опишат какви биха искали да бъдат и кои са всъщност. Идеята е, че колкото по-близо е настоящето и идеалът, толкова по-позитивна представа за себе си. Което ни връща към най-важния въпрос от всички: какво или кой съм аз? Всички тези книги за самочувствие, самопомощ, саморазбиране, самоконтрол и други подобни са изградени върху идеята, че индивидът контролира мислите, чувствата и поведението: и като цяло е центърът на личността. Но, разбира се, това е труден проблем. Можете да мислите за себе си като за концепция на няколко личности – идеалното аз, може би опустошително красивия и интелигентен, успешен и обичан, а може би и плашещия аз – който може да остане без работа и в самота и опустошение. Този баланс между потенциално най-добро и най-лошо аз ни мотивира през живота. В крайна сметка, като вземете предвид влиянието на околната среда и детските преживявания, културата и всичко това, без да споменаваме биологията, за която днес дори не говорихме, можем ли наистина да се опишем? или дори да отговорим със сигурност, че имаме личност? това, приятелю, е един от най-трудните въпроси в живота, все още без универсален отговор. Но ти все пак научи много днес, нали? Говорихме за характера и социалните когнитивни теории, както и многото начини, по които тези и други училища измерват и тестват личността. какъв съм аз и как работи нашето самочувствие. Благодаря за гледането, особено на всички наши абонати на Subbable, които поддържат този канал жив. Ако искате да научите как да станете абонат, посетете subbable.com/crashcourse. Тази поредица е написана от Катлийн Йейл, редактирана от Блейк де Пастино, а наш консултант беше д-р. Ранджит Бхагават. Нашият режисьор и редактор е Никълъс Дженкинс, текстовият надзорник е Майкъл Аранда, който също е наш звуков инженер, а нашият графичен надзорник е Thought Café.

Историята на създаването на техниката

Тематичният аперцептивен тест е описан за първи път от К. Морган и Г. Мъри през 1935 г. В тази публикация TAT беше представен като метод за изучаване на въображението, което позволява да се характеризира личността на субекта поради факта, че задачата за интерпретиране на изобразените ситуации, която беше поставена за субекта, му позволи да фантазира без видими ограничения и допринесе за отслабването на механизмите психологическа защита. Теоретична обосновка и стандартизирана схема на обработка и интерпретация на TAT е получена малко по-късно, в монографията „Изследване на личността“ от G. Murray и сътрудниците. Окончателната схема за тълкуване на TAT и последното (третото) издание на стимулационния материал са публикувани през 1943 г.

Процес на тестване

На тестващия се предлагат черно-бели рисунки, повечето от които изобразяват хора в ежедневни ситуации. Повечето от рисунките на TAT изобразяват човешки фигури, с чиито чувства и действия са изразени различни степенияснота.

TAT съдържа 30 картини, някои от които са нарисувани специално по указание на психолози, други са репродукции на различни картини, илюстрации или фотографии. Освен това на субекта е представен и бял лист, върху който той може да извика чрез въображение всяка снимка, която пожелае. От тази серия от 31 рисунки обикновено всеки обект се представя с последователно 20. От тях 10 се предлагат на всеки, останалите се избират в зависимост от пола и възрастта на обекта. Това разграничаване се обуславя от възможността субектът да се отъждествява в най-голяма степен с персонажа, изобразен на фигурата, тъй като такава идентификация е по-лесна, ако картината включва герои, близки до субекта по пол и възраст.

Изследването обикновено се провежда в две сесии, разделени от един или повече дни, във всяка от които се представят последователно 10 рисунки в определен ред. Допуска се обаче промяна на процедурата по TAT. Някои психолози смятат, че в клинични условия е по-удобно цялото изследване да се проведе наведнъж с 15-минутна почивка, докато други използват част от чертежите и провеждат изследването за 1 час.

Субектът е помолен да измисли история за всяка картина, която да отразява изобразената ситуация, какво мислят и чувстват героите на картината, какво искат, което е довело до ситуацията, изобразена на снимката, и как ще завърши . Отговорите се записват дословно с фиксиране на паузи, интонации, възклицания, мимически и други изразителни движения (стенография, може да се включи касетофон, по-рядко записът се поверява на самия субект). Тъй като субектът не осъзнава значението на отговорите си на привидно чужди обекти, от него се очаква да разкрие някои аспекти на своята личност по-свободно и с по-малко съзнателен контрол, отколкото при директен въпрос.

Тълкуването на TAT протоколите не трябва да се извършва във вакуум, този материал трябва да се разглежда във връзка с известни фактиживота на изследваното лице. Голямо значениепривързан към обучението и изкуството на психолога. В допълнение към познанията по психология на личността и клиниката, той трябва да има значителен опит с метода, желателно е този метод да се използва в условия, при които е възможно да се сравнят резултатите от TAT с подробни данни за същите субекти, получени от други означава.

Интерпретация на резултатите

G. Lindzi идентифицира редица основни допускания, на които се основава тълкуването на TAT. Те имат доста общ характер и практически не зависят от използваната схема за тълкуване. Основното предположение е, че като довършва или структурира незавършена или неструктурирана ситуация, индивидът проявява в това своите стремежи, нагласи и конфликти. Следващите 5 предположения са свързани с определянето на най-диагностично информативните истории или техни фрагменти.

  1. Когато пише история, разказвачът обикновено се идентифицира с един от актьори, а желанията, стремежите и конфликтите на този герой могат да отразяват желанията, стремежите и конфликтите на разказвача.
  2. Понякога нагласите, стремежите и конфликтите на разказвача са представени в имплицитна или символична форма.
  3. Историите са от различно значение при диагностицирането на импулси и конфликти. Някои може да съдържат много важен диагностичен материал, докато други може да съдържат много малко или изобщо никакъв.
  4. Темите, които следват директно от стимулационния материал, вероятно ще бъдат по-малко значими от темите, които не са пряко обусловени от стимулационния материал.
  5. Повтарящите се теми най-вероятно отразяват импулсите и конфликтите на разказвача.

И накрая, още 4 предположения са свързани с изводите от проективното съдържание на историите относно други аспекти на поведението.

  1. Историите могат да отразяват не само стабилни нагласи и конфликти, но и релевантни, свързани с текущата ситуация.
  2. Историите могат да отразяват събития от миналия опит на субекта, в които той не е участвал, но е бил свидетел, чел е за тях и т. н. В същото време самият избор на тези събития за историята е свързан с неговите импулси и конфликти. .
  3. Историите могат да отразяват, заедно с индивидуални, групови и социокултурни нагласи.
  4. Настроенията и конфликтите, които могат да бъдат изведени от историите, не се проявяват непременно в поведението или се отразяват в съзнанието на разказвача.

В по-голямата част от схемите за обработка и интерпретация на резултатите от TAT, интерпретацията се предшества от изолиране и систематизиране на диагностично значими показатели въз основа на формализирани критерии. V. E. Renge нарича този етап на обработка симптомологичен анализ. Въз основа на данните от симптомологичния анализ се предприема следващата стъпка - синдромологичен анализ според Renge, който се състои в идентифициране на стабилни комбинации от диагностични показатели и ви позволява да преминете към формулирането на диагностични заключения, което е третият етап от интерпретацията на резултати. Синдромният анализ, за ​​разлика от симптомологичния анализ, е много слабо податлив на всякакъв вид формализиране. В същото време той неизбежно разчита на формализирани данни от симптомологичния анализ.

литература

  1. Леонтиев Д. А.Тематичен аперцептивен тест // Работилница по психодиагностика. Специфични психодиагностични методи. М.: Издателство на Москва. ун-та, 1989 г. стр.48-52.
  2. Леонтиев Д. А.Тематичен тест за аперцепция. 2-ро изд., стереотипно. М.: Значение, 2000. - 254 с.
  3. Соколова Е.Т. Психологически изследванияличност: проективни техники. - М., ТЕИС, 2002. - 150 с.
  4. Грубер, Н. и Кройцпойнтнер, Л.(2013). Измерване на надеждността на упражнения с картинна история като TAT. Plos ONE, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450 [Gruber, H. & Kreuzpointner, L. (2013). Измерване на надеждността на PSE като TAT. Plos ONE, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450]

Тестът за тематична аперцепция (TAT) е набор от 31 таблици с черно-бели фотографски изображения върху тънък бял матов картон. Една от масите е празен бял лист.

Предметът е представен в определен ред с 20 таблици от този комплект (изборът им се определя от пола и възрастта на субекта). Неговата задача е да съставя сюжетни истории въз основа на ситуацията, изобразена на всяка маса.

Първоначално тестът за тематична аперцепция е замислен като техника за изучаване на въображението. При прилагането му обаче се оказа, че получената с негова помощ диагностична информация излиза далеч извън обхвата на тази област и ни позволява да дадем подробно описание на дълбоките наклонности на индивида, включително нейните нужди и мотиви, отношение към света, черти на характера, типични форми, поведение, вътрешни и външни конфликти, особености на потока психични процеси, психологически защитни механизми и др.

Въз основа на този тест могат да се направят заключения за нивото интелектуално развитие, за наличието на признаци на определени психични разстройства, въпреки че поставянето на клинична диагноза само въз основа на данните от този тест, както и от всяко друго психологически тест, забранено е. Невъзможно е да се работи с техниката „на сляпо“, без предварителна биографична (анамнестична) информация за субекта. Най-ползотворно е използването на тематичния аперцептивен тест в клиниката на граничните състояния.

Използване на теста за тематична аперцепция с други методи

В същото време е препоръчително да го използвате в една батерия с тест или MMPI, които позволяват получаване на информация, която допълва данните за TAT. По този начин информацията, извлечена от TAT, като правило, позволява по-задълбочено и смислено да се интерпретира структурата на профила на MMPI, естеството и произхода на определени върхове.

Въпреки че TAT предоставя възможност за получаване на изключително задълбочена и обширна информация за лицето, то по никакъв начин не гарантира, че тази информация ще бъде получена във всеки конкретен случай. Обемът и дълбочината на получената информация зависи от личността на субекта и в най-голяма степен от квалификацията на психодиагноста, а липсата на квалификация се отразява не само на етапа на интерпретиране на резултатите, но и по време на изследването.

Препоръчва се използването му в случаи на съмнение, изискващи фина диференциална диагностика, както и в ситуации на максимална отговорност, като при подбор на кандидати за ръководни позиции, космонавти, пилоти и др. Препоръчва се да се използва в началните етапи на индивидуалната психотерапия, тъй като ви позволява незабавно да идентифицирате психодинамиката, която в обикновената психотерапевтична работа става видима само след доста време.

TAT е особено полезен в психотерапевтичен контекст в случаи, изискващи остра и краткосрочна терапия (напр. депресия със суициден риск).

ТАТ е полезен за установяване на контакт между терапевта и клиента и формиране на адекватна психотерапевтична нагласа у последния. По-конкретно, използването на тестови истории като материал за дискусия може успешно да преодолее възможните трудности на клиента в общуването и обсъждането на техните проблеми, свободното обединяване и т.н.

Сред противопоказанията за употребата на ТАТ, както и други психологически тестове, са (1) остра психоза или състояние на остра тревожност; (2) трудности при установяване на контакти; (3) вероятността клиентът да обмисли използването на тестове като заместител, липса на интерес от страна на терапевта; (4) вероятността клиентът да счита това за проява на некомпетентност на терапевта; (5) специфичен страх и избягване на тестови ситуации от всякакъв вид; (6) вероятността тестовият материал също да стимулира проявата на прекомерен проблемен материал ранна фаза; (7) специфични противопоказания, свързани със специфичната динамика на психотерапевтичния процес в този моменти изискващи отлагане на тестването за по-късно. Освен за психодиагностични задачи, ТАТ се използва и за изследователски цели като инструмент за фиксиране на определени личностни променливи (най-често мотиви).


ПРЕДИМСТВА И НЕДОСТАТЪЦИ НА ТЕМАТИЧНИЯ АПЕРСЕПТИВЕН ТЕСТ

Основното предимство на TAT е богатството, дълбочината и разнообразието, получени с негова помощ. В допълнение, схемите за тълкуване, често използвани в практиката, включително схемата, дадена в това описание, могат да бъдат допълнени с нови показатели в зависимост от задачите, които психодиагностът си поставя. Възможност за комбиниране на различни интерпретативни схеми или за подобряването и допълването им на базата на собствен опитработа с методологията, възможността за многократна обработка на едни и същи протоколи по различни схеми, независимостта на процедурата за обработка на резултатите от процедурата на изследване е друго съществено предимство на методологията.

Основният недостатък на този тест е преди всичко сложността както на процедурата на изследване, така и на обработката и анализа на резултатите. Общото време за преглед на психично здрав субект рядко е по-малко от два часа. Почти същото време отнема пълната обработка на резултатите. В същото време, както вече беше отбелязано, има високи изисквания за квалификация, от които решаващо зависи дали ще бъде възможно да се получи информация, подходяща за психодиагностична интерпретация.

МЯСТОТО НА ТАТ В СИСТЕМАТА ОТ МЕТОДИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ДИАГНОСТИКА

Тематичният аперцептивен тест принадлежи към класа проективни психодиагностични методи. За разлика от широко използваните въпросници, които позволяват количествено определяне на резултата на всеки индивид на фона на населението като цяло с помощта на набор от готови скали, проективните методи ви позволяват да получите един вид „отпечатък“ вътрешно състояниепредмет, който след това се подлага на качествен анализ и интерпретация.

Стимулиращият материал на теста се отличава с две характеристики: първо, с относителната пълнота на обхващане на всички сфери на отношения със света, личен опити, второ, несигурност, потенциална неяснота в разбирането и тълкуването на изобразените ситуации. Според друга класификация TAT принадлежи към класа на оперантните методи - методи, базирани на анализа на свободното (в рамките на обучението) словесно, графично или каквото и да е друго производство на предмета. Обратното на оперантните методи са методите на респондентите, при които субектът прави избор само на една от няколкото предложени алтернативи. Методите на респондентите включват въпросници, методи за класиране (например метод за изследване на ценностните ориентации), методи за мащабиране (например семантичен диференциал) и други.

Класът на респондентите включва и някои проективни методи (тестът на Сонди и Люшер). По-подробна общоприета класификация на проективните методи отнася теста към група методи за интерпретация, при които субектът е изправен пред задачата да даде своя собствена интерпретация на предложените ситуации. И накрая, можем да различим още по-тясна група методи тематична аперцепция, която включва освен самия ТАТ, неговите аналози и модификации за различни възрастови, етнокултурни и социални групи, както и модификации за целенасочена и по-точна диагностика на индивидуалните мотивационни тенденции.


tat1

tat2

tat3_bm

tat3_gf


tat4

tat5

tat6_bm

tat6_gf


tat7_bm

tat7_gf

tat8_bm

tat8_gf


tat9_bm

tat9_gf

tat10

tat11


tat12_bg

Тематичен тест за аперцепция

Описание на техникатаТематичният аперцептивен тест е разработен в психологическата клиника в Харвард от Хенри Мъри и сътрудници през втората половина на 30-те години на миналия век.

Тестът за тематична аперцепция (TAT) е набор от 31 таблици с черно-бели фотографски изображения върху тънък бял матов картон. Една от масите е празен бял лист. Предметът е представен в определен ред с 20 таблици от този комплект (изборът им се определя от пола и възрастта на субекта). Неговата задача е да състави сюжетни истории въз основа на ситуацията, изобразена на всяка маса (още Подробно описаниеи инструкции по-долу).

В обикновени ситуации сравнително масовото психодиагностично изследване на TAT, като правило, не оправдава изразходваните усилия. Препоръчва се използването му в случаи на съмнение, изискващи фина диференциална диагностика, както и в ситуации на максимална отговорност, като при подбор на кандидати за ръководни позиции, космонавти, пилоти и др. Препоръчва се да се използва в началните етапи на индивидуалната психотерапия, тъй като ви позволява незабавно да идентифицирате психодинамиката, която в обикновената психотерапевтична работа става видима само след доста време. TAT е особено полезен в психотерапевтичен контекст в случаи, изискващи остра и краткосрочна терапия (напр. депресия със суициден риск).

Историята на създаването на техниката

Тематичният аперцептивен тест е описан за първи път в статия на К. Морган и Г. Мъри през 1935 г. В тази публикация TAT беше представен като метод за изучаване на въображението, който позволява характеризиране на личността на субекта поради факта, че задачата за интерпретиране на изобразените ситуации, която беше поставена пред субекта, му позволяваше да фантазира без видими ограничения и допринесе за отслабването на психологическите защитни механизми. Теоретична обосновка и стандартизирана схема на обработка и интерпретация на TAT е получена малко по-късно, в монографията "Изследването на личността" на Г. Мъри. Окончателната схема за тълкуване на TAT и последното (третото) издание на стимулационния материал са публикувани през 1943 г.

Адаптации и модификации на методиката

За TAT може да се говори поне по два начина. В тесен смисъл това е специфична диагностична техника, разработена от Г. Мъри, в широк смисъл, това е метод за лична диагностика, чието въплъщение е не само тестът на Мъри, но и редица негови варианти и модификации разработени по-късно, като правило, за по-частни и тесни диагностични или изследователски задачи.

Опции за TAT за различни възрастови групи

Най-известната техника от тази група е Детският аперцептивен тест (CAT) от Л. Белак. Първата версия на CAT (1949) се състои от 10 снимки, изобразяващи ситуации, в които героите са антропоморфизирани животни. През 1952 г. е разработена допълнителна серия (CAT-S), снимките на която обхващат редица ситуации, които не са взети предвид в първата версия на CAT. Техниката е предназначена за деца на възраст 3-10 години и се основава на предположението, че е по-лесно за децата на тази възраст да се идентифицират с животни, отколкото с човешки фигури. Експерименталните данни обаче опровергават това предположение и Белак, въпреки че не се съгласи веднага с критиката му, създава през 1966 г. паралелна версия с човешки фигури (CAT-H).

Сравнителните проучвания не откриват значителни разлики между резултатите за "животински" и "човешки" форми на теста. Замяната на животински фигури с човешки намалява степента на неяснота в изображенията. Самият Белак счита високата степен на несигурност за абсолютен плюс, но това мнение се оспорва от някои автори. Белак използва същите основни категории за обработка на теста за аперцептивност на детето, както при обработката на TAT, като подчертава, че когато е възможно, тестът трябва да се дава не като тест, а като игра.

Тестът за рисуване в Мичиган (MRI) е предназначен за деца на възраст 8-14 години. Състои се от 16 таблици, изобразяващи реалистични ситуации (една таблица е празно бяло поле). Както и в TAT на Мъри, някои от таблиците за ЯМР (8) са представени на субекти от двата пола, а някои са различни за момчета и момичета (по 4). Основният предмет на диагностиката: девет проблемни области, като конфликти в семейството, в училище, конфликти с авторитети, проблеми с агресията и др. За разлика от TAT, MRI изображенията са по-реалистични и не съдържат прекомерна несигурност. Индексът на напрежение, изчислен според резултатите от теста, се различава значително при нормално адаптирани и неприспособени деца. Подобно на CAT, MPT има сравнително добри психометрични характеристики, въпреки че не се счита за достатъчно обективен.

P. Symonds Drawing Story Test (SPST) е създаден през 1948 г. и е предназначен да тества тийнейджъри от 12 до 18 години; първоначално разработен за изследователски цели. Включва 20 таблици със снимки на съответните ситуации. Обработката на резултатите се основава на оценка на сравнителната честота на различните теми. Този тест не се използва широко. Самите изображения изглеждат ясно датирани; няма доказателства за някакво предимство на теста на Саймъндс пред Мъри TAT. J. Kagan изрази мнение, че смесен тест би бил оптимален за изследване на юноши, включващ отделни снимки от TAT, MRI и SPST на Мъри.

Опции за възрастни хора. През седемдесетте години бяха направени опити за създаване на версии на TAT за възрастни хора: Геронтологичен аперцептивен тест (GAT) от Walk and Walk и Apperceptive Test for Seniors (SAT) от L. Bellak и S. Bellak. И двата теста като цяло не отговарят на очакванията; оказа се, че образът на по-възрастните хора на снимките не повишава тяхната диагностична стойност.

Варианти на ТАТ за различни етнокултурни групи

TAT на С. Томпсън за негри (T-TAT). T-TAT е създаден през 1949 г. като паралелен вариант на TAT на Мъри, предназначен да изследва чернокожите американци. Томпсън изхожда от предположението, че за тях ще бъде по-лесно да се идентифицират с негроидните герои. 10-те TAT таблици на Мъри са съответно преработени, едната е изтрита, останалите са запазени непроменени. Наличните данни са доста противоречиви, но като цяло не подкрепят хипотезата за предимствата на тази опция при работа с чернокожи. Въпреки това, общопризнато е, че този тест е полезен за изучаване на расистки нагласи и стереотипи както при белите, така и при черните хора.

TAT за африканците. Тази техника се различава от T-TAT по съдържанието на картините, което е ориентирано към традиционната африканска култура, доколкото може да се говори за нея в общи линии. Последното обстоятелство беше отбелязано от критици, които подчертават наличието на културни различия между отделните региони, народи и племена, в резултат на което предложената версия ще бъде по-адекватна за едни и по-малко адекватна за други. Комплектът включва 22 маси, от които 8 за мъже и жени и 6 общи. При провеждане се счита за необходимо експериментаторът също да е африканец, в противен случай отговорите ще бъдат стереотипно ролеви. Малко значение се придава на реда, в който са представени таблиците. Анкетата завършва с анкета, по време на която по-специално субектите трябва да си спомнят снимките - кои снимки се възпроизвеждат се счита за диагностично значимо. Тестът за анализ на рисуването в Южна Африка (SAPAT) е за деца на възраст от 5 до 13 години. Тестовите материали включват 12 картини, които не са само обикновените хора, но също и крале и кралици, гноми, елфи и феи, както и хуманизирани животни. Обосновката за подобна конструкция на теста е съмнителна, въпреки че авторите на теста П. Нел и А. Пелзер изхождат от данните от анкета при деца.

Има съобщения за версии на TAT, разработени за американски индианци, кубинци, индийци, японци, китайци и др. В своята книга Семенов анализира подробно методологическите проблеми, свързани с използването на TAT в различни култури.

Варианти на TAT за решаване на различни приложни задачи

Професионалният аперцептивен тест (ДДС) включва 8 таблици в мъжкия вариант и 10 в женския вариант, изобразяващи ситуации на професионална дейност. Схемата за обработка включва идентифициране на индикатори за мотиви и нагласи, свързани с пет професионални области. Тестът има задоволителни психометрични характеристики.

Груповият проекционен тест (TGP) включва 5 таблици и е предназначен за оценка на груповата динамика. Членовете на групата трябва да работят заедно, за да създават истории, използвайки таблиците. Предимствата на този тест не са очевидни и нямат никаква емпирична подкрепа. L.Jackson Family Attitudes Test (TFA) е предназначен за деца от 6 до 12 години. Опциите за момчета и момичета са напълно различни и включват 7 таблици всяка с изображения на критични семейни ситуации. Интерпретацията на резултатите е доста безплатна, няма формализирана система за обработка, както и данни за валидност и надеждност.

Индикаторът за семейни взаимоотношения (FRI) е разработен в съответствие със семейната психиатрия. Комплектът се състои от 40 таблици, но изборът им в конкретна ситуация на изследване зависи не само от пола на субекта, но и от структурата на семейството (син/дъщеря, син и дъщеря). Целта на методологията е да се получи възможно най-пълно описание на семейните отношения. Изображенията не са натуралистични, а схематизирани. Данните за надеждност и валидност са недостатъчни; обаче мненията за теста като цяло се различават.

Училищният аперцептивен метод (SAM) включва 22 снимки на типични училищни ситуации и е предназначен за училищни психолози. Няма данни за надеждност и валидност, което поражда съмнение относно предимствата на теста пред другите методи.

Образователният тест за аперцепция (EAT) се различава от предишния по това, че използва натуралистични снимки, а обхватът на обхванатите теми е малко по-тесен. В същото време няма данни за сравнение със SAM или други тестове.

Училищният тест за тревожност (SAT) включва 10 таблици, обхващащи пет възможни класа на тревожност в училищни ситуации. Подборът на картините е направен въз основа на експертни оценки. Авторът на теста Е. Хюслайн оценява положително неговата надеждност и валидност, но е необходимо допълнително потвърждение.

Варианти на ТАТ за измерване на индивидуални мотиви

В този раздел говорим за най-стандартизираните варианти на TAT, разработени в съответствие с интеракционистката парадигма и предназначени да измерват тежестта на индивидуалните мотивационни диспозиции. Тази група методи има значително по-висока валидност и надеждност в сравнение с TAT на Мъри и всички други негови модификации.

TAT на D.McClelland за диагностика на мотивацията за постижения е първият и най-известен от методите от тази група. Тестовият материал включва четири слайда, изобразяващи ситуации, свързани с темата за постижение. Две от тях са заимствани от TAT на Мъри, две са създадени допълнително. Техниката може да бъде представена в групов режим. Тестовите субекти трябва да напишат история за всяка картина, като отговорят на четири въпроса в нея:

1) Какво се случва на снимката, кои са хората, изобразени на нея?

2) Какво доведе до тази ситуация?

3) Какви са мислите, желанията на хората, изобразени на снимката?

4) Какво ще се случи след това?

Разказите се анализират от гледна точка на наличието в тях на знаци на темата за постижение. Тези признаци включват необходимост от постигане, положителни и отрицателни очаквания за целта (предвидения), инструментална дейност, насочена към постигане на целта, вътрешни и външни пречки, външна подкрепа, положителни и отрицателни емоционални състояния, произтичащи от успех или неуспех, обща темапостижения. За всеки от тези знаци се брои една точка; сборът от точки определя цялостната тежест на необходимостта от постижение. С помощта на тази техника, която не претендира за тест, са получени множество разнообразни резултати, които потвърждават богатите й възможности и психометрична валидност.

TAT на H. Hekhauzen за диагностициране на мотивацията за постижения се различава от варианта на D. McCleland по това, че H. Hekhauzen теоретично и експериментално разделя две независими тенденции в мотивацията за постижения: надежда за успех и страх от провал. Техниката на Х. Хекхаузен включва 6 картини; Инструкциите са по-неутрални. Всяка от двете мотивационни тенденции има своя система от диагностично значими категории, които частично съвпадат с категориите на системата на Д. МакКлиланд.

Формализираните версии на TAT са известни и с диагностицирането на мотивацията на властта (D.Winter), принадлежността (J.Atkinson) и някои други. У нас е разработена схема за диагностициране на алтруистичните нагласи на човек на базата на стандартния ТАТ.

Теоретична основа Процедура за провеждане на проучването Ситуация и атмосфера на изследването

Пълният преглед на TAT рядко отнема по-малко от 1,5-2 часа и обикновено се разделя на две сесии, въпреки че са възможни индивидуални вариации. При относително кратки истории с малко латентно време, всичките 20 истории могат да се поберат в час - час с малко (1 сесия). Възможна е и обратната ситуация – дълги размишления и дълги разкази, когато две сесии не са достатъчни, а трябва да организирате 3-4 срещи. Във всички случаи, когато броят на сеансите е повече от един, се прави интервал от 1-2 дни между тях. Ако е необходимо, интервалът може да бъде по-дълъг, но не трябва да надвишава една седмица. В същото време субектът не трябва да знае нито общия брой на картините, нито че при следващата среща ще трябва да продължи същата работа - в противен случай той несъзнателно ще подготви сюжети за своите истории предварително. В началото на работата психологът поставя не повече от 3-4 маси на масата (изображението надолу) и след това, ако е необходимо, изважда таблиците една по една в предварително подготвена последователност от масата или чантата . На въпроса за броя на картините се дава уклончив отговор; в същото време, преди да започне работа, темата трябва да бъде настроена за това, че ще продължи най-малко един час. Не можете да позволите на субекта да преглежда други таблици предварително.

При провеждане на преглед в две сесии процедурата обикновено се разделя на две равни части от 10 снимки, въпреки че това не е необходимо. Необходимо е да се вземе предвид умората на субекта, намаляването на мотивацията за изпълнение на задачата. Във всеки случай, независимо от броя на сесиите, категорично не се препоръчва да прекъсвате изпита преди маси 13, 15 и 16 - следващата сесия не трябва да започва с нито една от тях.

Общата ситуация, в която се извършва изследването, трябва да отговаря на три изисквания: 1. Всички възможни смущения трябва да бъдат изключени. 2. Субектът трябва да се чувства достатъчно комфортно. 3. Ситуацията и поведението на психолога не трябва да актуализира никакви мотиви и нагласи в субекта.

Първото изискване предполага прегледът да се извършва в отделна стая, в която никой да не влиза, телефонът да не звъни, както и психологът, и субектът да не бързат да ходят никъде. Субектът не трябва да е уморен, гладен или под влиянието на страст.

Второто изискване предполага, първо, субектът да седи в удобна за него позиция. Оптималната позиция на психолога е отстрани, така че субектът да го вижда с периферно зрение, но да не гледа записите. Счита се за оптимално да се проведе преглед вечер след вечеря, когато човек се отпусне донякъде и механизмите на психологическата защита, които осигуряват контрол върху съдържанието на фантазиите, са отслабени. Преди да започнете работа с ТАТ, е добре да проведете кратка и забавна техника, която ще помогне на субекта да се включи в работата, например рисунка на несъществуващо животно (Дукаревич, Яниин, 1990) или кратка селекция тест (Бузин, 1992). Второ, психологът с поведението си трябва да създаде атмосфера на безусловно приемане, подкрепа, одобрение на всичко, което говори субектът, като избягва да насочва усилията си в определена посока. С. Томкинс, говорейки за решаващото значение на контакта с субекта за успеха на изследването, посочва индивидуалните характеристики, които психологът трябва да има предвид: „Някои от субектите се нуждаят от уважение, други се нуждаят от съчувствие и подкрепа за творческите си способности. усилия. Има хора, които реагират най-добре на доминантното поведение на експериментатора, но други реагират на това с проява на негативизъм или пълно отдръпване от ситуацията. Ако субектът е в състояние на остра тревожност или в друго остро състояние , тестването е противопоказано, тъй като историите ще отразяват само него действителен проблем..." (Томкинс, 1947, стр. 23). Във всеки случай се препоръчва по-често (в разумни граници) да се хвали и поощрява субектът, като се избягват конкретни оценки или сравнения. "Важно е субектът да има причина да се почувства атмосфера на съчувствие, внимание, добра воля и разбиране от страна на експериментатора" (Murray, 1943, стр. 3). Л. Белак използва концепцията за rapport, за да характеризира контакта на диагностика с субекта: „това означава, че диагностикът трябва да прояви интерес, но този интерес не трябва да бъде прекомерен; субектът не трябва да се чувства като средство за задоволяване на любопитството на психолога. Психологът трябва да бъде приятелски настроен, но не прекалено, за да не предизвиква хетеросексуална или хомосексуална паника в субекта. Най-добрата атмосфера е тази, в която пациентът чувства, че заедно с психолога се занимават сериозно с нещо важно заедно, което ще му помогне, а не заплашва.

Третото изискване предполага необходимостта да се избягва актуализирането на каквито и да било специфични мотиви в ситуацията на проучването. Не се препоръчва да се апелира към способностите на субекта, да се стимулира неговата амбиция, да се показва ясно изразена позиция на "експерт по човешки изследвания", доминация. Професионалната квалификация на психолога трябва да му вдъхва доверие, но в никакъв случай да не го поставя "над" темата. Когато работите с субект от противоположния пол, е важно да избягвате несъзнателно кокетство, стимулиращо сексуалния интерес. Всички тези нежелани влияния, както е отбелязано в началото на тази глава, могат значително да изкривят резултатите.

Инструкция

Работата с TAT започва с представянето на инструкциите. Обектът седи удобно, настроен да работи поне час и половина, няколко маси (не повече от 3-4) са готови с изображението надолу. Инструкцията се състои от две части. Първата част от инструкцията трябва да се чете дословно наизуст и два пъти подред, въпреки възможните протести на субекта. Текстът на първата част на инструкцията:

„Ще ви покажа снимки, вие погледнете картината и като започнете от нея, съставете история, сюжет, история. Опитайте се да запомните какво трябва да споменете в тази история. Ще кажете каква според вас е тази ситуация, кой момент е изобразен на снимката, какво се случва с хората. Освен това кажете какво се е случило преди този момент, в миналото по отношение на него, какво се е случило преди. Тогава ще кажете какво ще се случи след тази ситуация, в бъдеще във връзка с нея, какво ще се случи по-късно. Освен това трябва да се каже, че хората, изобразени на снимката или един от тях, чувстват, техните преживявания, емоции, чувства. И също така кажете какво мислят хората, изобразени на снимката, техните разсъждения, спомени, мисли, решения.

Тази част от инструкцията не може да бъде променяна (с изключение на формата на обръщане към субекта - към "ти" или към "ти", което зависи от конкретната връзка между него и психолога). М. З. Дукаревич, който притежава тази версия на инструкцията, я коментира по следния начин. Формулата "започвайки от нея" е важна поради факта, че нашата училищна образователна система ни учи да съставяме истории от картини, но тук задачата е коренно различна - не да дешифрираме това, което е на изображението, а, започвайки от него, да си представим нещо. Думата "разказ" е умишлено използвана с умалителен суфикс, за да се премахнат асоциациите с историята като литературна форма и по този начин да се омаловажи значението на задачата, да се отслаби вътрешното напрежение, което може да възникне в субекта. Със същата цел е дадена синонимна поредица „разказ, сюжет, история”. В зависимост от индивидуалните си характеристики субектът може да свърже значението на задачата с която и да е от тези три думи, което елиминира риска от неправилно разбиране на значението на задачата, което е възможно, ако човек се ограничи до някое едно обозначение.

Инструкцията съдържа разпределението на пет момента, които трябва да присъстват в историите: 1) момент (настояще), 2) минало, 3) бъдеще, 4) чувства, 5) мисли. Многословността на инструкциите и големият брой свързващи и разделящи завои служат за целта за ясно разграничаване на тези 5 точки, като същевременно се избягва номерирането: „първо, второ и т.н.“. Инструкцията предполага възможността за свободно променяне на реда на представяне. Всеки от тези пет момента е даден и като синонимна поредица, която позволява широк спектър от индивидуални интерпретации и по този начин допринася за проекцията на индивидуален образ на света и индивидуални начини за обработка на информацията върху съдържанието на разказите. Така например поредицата „до този момент, в миналото спрямо него, преди“ отваря възможността да се говори както за непосредственото минало, измерено в часове или минути, така и за далечното, дори историческо минало. Същото се отнася за бъдещето и останалите инструкции. Например думата „емоции“ не казва нищо на единия, но думата „чувства“ е разбираема, за Другия думата „чувства“ се отнася за нещо възвишено, но думата „преживявания“ е доста разпространена, за третото думата „преживявания“ непременно означава нещо, понякога противоречиво, болезнено, но думата „емоции“ е по-неутрална. Разни думиимат различни лични значения за различните хора. Използването на синонимични редове позволява да се избегне прекомерната семантична недвусмисленост на ситуацията за субекта и по този начин допринася за проекцията на собствените му значения.

След като повторите първата част от инструкцията два пъти, трябва да съобщите следното със собствени думи и в произволен ред (втората част на инструкцията):

Няма "правилни" или "грешни" опции, всяка история, която отговаря на инструкциите, е добра;

Можете да кажете в произволен ред. По-добре е да не мислите предварително цялата история, а веднага да започнете да казвате първото нещо, което ви хрумне, а промените или поправките могат да бъдат въведени по-късно, ако има нужда от това;

не се изисква литературна обработка, литературните достойнства на разказите няма да бъдат оценявани. Основното е, че е ясно за какво става дума. Някои лични въпроси могат да бъдат зададени по пътя. Последната точка не е напълно вярна, тъй като в действителност логиката на историите, речникът и т.н. са сред важните диагностични показатели.

След като субектът потвърди, че е разбрал инструкциите, му се дава първата маса. В случай, че някоя от петте основни точки (например бъдещето или мислите на героите) липсва в неговата история, тогава основната част от инструкцията трябва да се повтори отново. Същото може да се направи отново и след втория разказ, ако не всичко е споменато в него. Започвайки от третата история, инструкцията вече не се извиква, а отсъствието на определени моменти в историята се счита за диагностичен индикатор. Ако субектът зададе въпроси като "Казах ли всичко?", тогава трябва да се отговори: "Ако мислите, че това е всичко, значи историята е приключила, преминете към следващата снимка, ако смятате, че не е, и нещо трябва да бъде добавете, след това добавете." Такива конструкции трябва да присъстват във всички отговори на психолога на въпросите на субекта: всички алтернативи са изречени. Различна форма на отговор ще тласне субекта към определено решение, което е нежелателно.

След края на първия и втория разказ трябва да попитате субекта дали има други възможности. Въпросът трябва да бъде зададен в минало време, така че субектът да не го възприема като задача. Ако имаше опции, те трябва да бъдат записани. След това си струва да попитате за това отново след известно време, да пропуснете няколко истории и да не се връщате към това отново.

При възобновяване на работата в началото на втората сесия е необходимо да попитате субекта дали си спомня какво да прави и да го помолите да възпроизведе инструкцията. Ако той правилно възпроизвежда основните 5 точки, тогава можете да започнете да работите. Ако някои точки са пропуснати, трябва да напомните „Още сте забравили...“ и след това да започнете работа, без да се връщате към инструкциите.

Мъри предлага модифицирана инструкция във втората сесия с по-голям акцент върху свободата на въображението: „Първите ви десет истории бяха страхотни, но бяхте твърде ограничени от ежедневието си. Иска ми се да можете да си починете от него и да дадете повече свобода на въображението си " Има смисъл да се дават такива допълнителни инструкции, ако наистина първите истории бяха белязани от очевидна стегнатост и липса на въображение. В противен случай може да играе отрицателна роля. Тук, както и във всички други случаи, е необходимо да се съсредоточим върху индивидуалните характеристики на субекта.

Необходими са специални инструкции при работа с Таблица 16 (празна бяла кутия). Често тя не притеснява темата, а той дава пълна история без допълнителни инструкции. В този случай единственото нещо, което трябва да направите, е в края на историята да ги помолите да си представят различна ситуация и да съставят друга история. Когато приключите, трябва да бъдете помолени да направите същото за трети път. Факт е, че Таблица 16 разкрива действителните значими проблеми на субекта. В случай обаче, че действат психологически защитни механизми, които предотвратяват свободното проявление на лични проблеми в тази история, тогава този актуален въпрос в първия сюжет се изтласква, а във втория и особено в третия се проявява най-ясно. Ако защитата не е толкова силна, тогава първият вариант ще бъде най-информативен.

Субектът може след пауза да започне абстрактно-философски разсъждения за бялата светлина или за такива неща като светлина, чистота и т.н. В този случай, когато завърши тези аргументи, той трябва да каже: „Въпросът не е, че е бяло, чисто и т.н., а че можете да си представите всяка картина на това място и след това да работите като с другите. Какво представяш ли си тук?" Когато субектът даде описание на ситуацията, той трябва да бъде помолен да напише история. Ако той започне веднага с разказ, след като го завърши, субектът трябва да бъде помолен да опише въображаема картина, която е послужила за основа на историята. Опитите за представяне на някаква добре позната картина от реалния живот върху бяло поле трябва да бъдат прекратени. „Това е Репин, а вие сами композирате – какво бихте изобразили, ако бяхте художник. В този случай са необходими и три версии на истории и философстването на тема бяло не се брои.

Накрая е възможна реакция на изненада или дори възмущение: „Тук не е изобразено нищо!“, „Какво да кажа!“. В този случай трябва да изчакате известно време и ако субектът не започне сам да съставя история върху измислената картина, той трябва да бъде инструктиран да си представи всяка картина на този лист и да я опише, след което да състави история въз основа на него. След това попитайте за втората и третата опция.

Обща характеристика на техниката TAT

Същност и предназначение на ТАТ. Тестът за тематична аперцепция (TAT) е набор от таблици с черно-бели фотографски изображения върху тънък бял матов картон. Предметът е представен в определен ред с няколко таблици от този набор (изборът им се определя от пола и възрастта на субекта). Неговата задача е да съставя сюжетни истории въз основа на ситуацията, изобразена на всяка маса.Първоначално TAT е замислен като техника за изучаване на въображението. При прилагането му обаче се оказа, че получената с негова помощ диагностична информация излиза далеч извън обхвата на тази област и ни позволява да дадем подробно описание на дълбоките наклонности на индивида, включително нейните нужди и мотиви, отношение към света, черти на характера, типични форми.поведение, вътрешни и външни конфликти, особености на протичането на психичните процеси, психологически защитни механизми и др.

Къде да приложите TAT?

Въз основа на данните от TAT могат да се направят заключения за нивото на интелектуално развитие, за наличието на признаци на определени психични разстройства, въпреки че е невъзможно да се постави клинична диагноза само въз основа на данните от TAT, както и всякакви други психологически тест.

Невъзможно е да се работи с техниката „на сляпо”, без предварителна биографична (анамнестична) информация за субекта.

Най-ползотворно е използването на TAT в клиниката на граничните състояния. В същото време е препоръчително да го използвате в една и съща батерия с теста на Роршах или MMPI, които позволяват получаване на информация, която допълва данните за TAT. По този начин смислената информация, извлечена от TAT, като правило, позволява по-задълбочено и смислено да се интерпретира структурата на профила на MMPI, естеството и произхода на определени върхове.

Въпреки че TAT предоставя изключително задълбочена и обширна лична информация, той по никакъв начин не гарантира, че тази информация ще бъде получена за всеки отделен случай. Обемът и дълбочината на получената информация зависи във всеки отделен случай от личността на субекта и в най-голяма степен от квалификацията на психодиагностика, а липсата на квалификация засяга не само етапа на интерпретиране на резултатите, но и етап на изследването. Неумелата работа, неуспешното взаимодействие със субекта често предизвиква у него силни защитни реакции и - в най-добрия случай - няколко пъти намалява информационното съдържание на резултатите.Стимулният материал на TAT е стандартен набор от 30 таблици, изобразяващи относително несигурни ситуации, както и като таблица - празен формуляр. На всеки предмет се дават 20 таблици, които се избират предварително от психолог, като се вземат предвид неговият пол и възраст. Техниката е предназначена за диагностициране на лица от 14-годишна възраст.



Субектът е помолен да състави история от картината, обясняваща какво е довело до изобразеното събитие, какво се случва в момента, какво ще се случи в бъдеще, какво мислят и чувстват героите. Когато му бъде представен празен формуляр, той е помолен да си представи картина и да я опише, след което да състави история въз основа на нея. В процеса на диагностициране се записват времето, прекарано на всяка маса, латентното време (от момента на представяне на масата до началото на историята), дългите паузи, жестове, изражения на лицето, поза и настроение. Разказите и всички речеви изказвания на субекта се записват.По правило диагностиката се извършва в две сесии с интервал между тях от един ден. В края на разказите следва разговор с субекта, по време на който психологът на първо място открива източниците на определени сюжети, причините за логически несъответствия, говорни грешки, резерви и получава допълнителна информация за субекта.

Схемата на Мъри за анализиране на резултатите от TAT не е единствената. Има многобройни модификации и допълнения към него, базирани на различни теоретични концепции. Тяхното възникване се дължи преди всичко на фокуса върху получаване на лична информация, която може да бъде маскирана от защитни механизми. За тази цел наред със съдържателните характеристики на разказите се отделят и техните формални (структурни) показатели.

Понастоящем, благодарение на усилията на много психолози, включително Д. Рапапорт, С. Томкинс, М. Арнолд, Л. Белак, са идентифицирани 27 индикатора, които могат да бъдат получени от TAT. Не всички от тях са задължителни, тоест фиксирани във всеки разказ, но важен принцип на анализа е ориентацията към тяхната цялостна система, както и интегрирането им с други данни за предмета. Използването на TAT изисква висок професионализъм от диагностика, което означава не само знания и опит, но и разчитане на интуицията.

Правилното, квалифицирано прилагане на тази сложна техника ви позволява да получите цялостно, глобално познание за индивида, което предоставя информация за доминиращите нужди, степента на тяхното задоволяване, конфликтите с околната среда, целите и средствата за тяхното постигане, бариерите, състоянието на афективната сфера, психологическите защити, жизнената позиция, мирогледа, самочувствието.

TAT и използваният в него подход към оценката на личността послужиха като основа за разработването на редица свързани методи, насочени към измерване на една потребност (например постижение или агресия) за диагностициране на различни възрастови групи (тест за юношеска аперцепция, геронтологичен тест за аперцепция) .

Известен с теста за аперцепция при бебета (Тест за аперцепция за деца-- CAT),разработени Л. Белаком(1949, 1955, 1965) и предназначени за диагностика на деца на възраст от 3 до 10 години. Картите CAT показват животни в антропоморфни ситуации вместо хора, тъй като се предполага, че е по-лесно за малките деца да фантазират с животно, отколкото с човек. Тази техника се използва широко в практиката на детски психолози и консултанти и ви позволява да идентифицирате основните нужди на детето и степента на тяхното задоволяване, отношенията му с други хора, страхове, конфликти, психологически защити.

Тематичният аперцептивен тест (ТАТ) е един от най-популярните и богати на своите възможности, и в същото време един от най-трудните за провеждане и обработване психодиагностични методи, използвани в световната практика.

Техниката TAT е въведена от Хенри Мъри като проективен метод, който позволява чрез анализа на свободна история, създадена от субектите, да се опознае:

С най-значимите теми за човек, ситуации, които го вълнуват по един или друг начин,

Около и посоката на неговите интереси,

Възможности за оценка и самооценка,

Идентифицирайте неговите нужди и затруднения,

Разберете динамиката на личността.

История на TAT

Тематичният аперцептивен тест е разработен в психологическата клиника в Харвард от Хенри Мъри и сътрудници през втората половина на 30-те години на миналия век.

TAT е описан за първи път в статия от K. Morgan и G. Murray през 1935 г. (Morgan, Murray, 1935).
В тази публикация TAT беше представен като метод за изучаване на въображението, който позволява характеризиране на личността на субекта поради факта, че задачата за интерпретиране на изобразените ситуации, която беше поставена пред субекта, му позволяваше да фантазира без видими ограничения и допринесе за отслабването на психологическите защитни механизми. Теоретична обосновка и стандартизирана схема за обработка и интерпретация на TAT е получена малко по-късно, в монографията "Изследването на личността" на G. Murray и др. (Murray, 1938). Окончателната схема за тълкуване на TAT и последното (третото) издание на стимулационния материал са публикувани през 1943 г. (Murray, 1943).

Първоначално TAT е замислен като техника за изучаване на въображението. При прилагането му обаче се оказа, че получената с негова помощ диагностична информация излиза далеч извън обхвата на тази област и ни позволява да дадем подробно описание на дълбоките наклонности на индивида, включително нейните нужди и мотиви, отношение към света, черти на характера, типични форми.поведение, вътрешни и външни конфликти, особености на протичането на психичните процеси, психологически защитни механизми и др.

IN бивш СССР TAT придоби популярност и популярност от края на 60-те - началото на 70-те години, когато повече от тридесетгодишната забрана за психологически тестове загуби своята сила.

Какво представлява техниката TAT?

Пълният комплект от TAT включва 31 таблици (снимки), една от които е празно бяло поле. Всички останали таблици съдържат черно-бели изображения с различна степен на несигурност, като в много случаи несигурността засяга не само смисъла на ситуацията, но и това, което действително е изобразено. Отпечатаният TAT е отпечатан върху бял картон A4 Bristol.

Представеният за изследване комплект включва от 12 до 20 таблици; изборът им се определя от пола и възрастта на субекта.

TAT може да се използва от 14-годишна възраст, но при работа с хора на възраст от 14 до 18 години наборът от таблици ще се различава донякъде от обичайния комплект за работа с хора над 18 години - таблици, които най-пряко актуализират темите на агресия и секс.

За индивидуално проучване е достатъчно да се ограничите до 10-12 таблици. Този обем е оптимален и ви позволява да проведете целия преглед в една среща.

Историята, базирана на картините на TAT, може да отразява:

1. Конфликтът, преживян в момента от клиента, какво го тревожи сега,

2. Вътрешноличен конфликт на клиента, за който той не знае:

В буквална изповед, автобиографичен израз,

В проективно отношение, както се приписва на герои от различен пол от субекта,

3. Връзката на клиента с психолога, която той не изразява пряко.

Всички истории на TAT са един вид комбинация от обичайни клишета, популярни сюжети и отделни продукти на въображението.

Първото нещо, което трябва да направите, когато анализирате съдържанието на историите, е да отделете клишета (популярни истории) от истинските продукти на въображението(„идеални съдържания“, както ги нарича Рапапорт), с други думи, да се разделят това, което автоматично идва в ума на клиента и това, което е резултат от неговата умствена дейност. Популярните истории се определят от специална таблица.

Кога да използвате TAT?

TAT се препоръчва да се използва в случаи на съмнение, изискващи фина диференциална диагностика, както и в ситуации на максимална отговорност, като при подбор на кандидати за лидерски позиции, пилоти и др. Препоръчва се да се използва в началните етапи на индивидуалната психотерапия, тъй като ви позволява незабавно да идентифицирате психодинамиката, която в психотерапевтичната работа става видима само след доста време.

TAT е особено полезен в психотерапевтичен контекст в случаи, изискващи спешна и краткосрочна терапия (депресия със суициден риск, остра тревожност).

Смята се, че ТАТ е много полезен за установяване на контакт между терапевта и клиента и формиране на адекватна психотерапевтична обстановка в последния. По-конкретно, използването на TAT истории като материал за дискусия може успешно да преодолее възможните трудности на клиента в общуването и обсъждането на техните проблеми, свободното обединяване и т.н.

Освен за психодиагностични задачи, ТАТ се използва и за изследователски цели като инструмент за фиксиране на определени личностни променливи (най-често мотиви).

Предимства и недостатъци на TAT.

Основният недостатък на TAT е на първо място сложността както на процедурата на изследване, така и на обработката и анализа на резултатите. Общото време за провеждане на преглед с психично здрав субект рядко е по-малко от два часа. Почти същото време отнема пълната обработка на резултатите. В същото време се поставят високи изисквания към квалификацията на психодиагностика, което решаващо определя дали ще бъде възможно да се получи информация, подходяща за психодиагностична интерпретация.

Основното предимство на TAT е богатството, дълбочината и разнообразието от диагностична информация, която този метод позволява да се получи. По принцип схемите за интерпретация, които обикновено се използват в практиката, включително схемата, дадена в това ръководство, могат при желание да бъдат допълнени с нови индикатори, в зависимост от задачите, които психодиагностът си поставя. Възможността да се комбинират различни интерпретативни схеми или да се подобряват и допълват въз основа на собствен опит с техниката, възможността за многократна обработка на едни и същи протоколи по различни схеми, независимостта на процедурата за обработка на резултатите от процедурата за изследване е друго значително предимство на техниката.

Дял