/

ľudské schopnosti. Druhy schopností - čo sú to, ich klasifikácia a úrovne

Ľudia majú odlišné typy schopnosti, ktoré sa získavajú pri narodení alebo sa rozvíjajú počas života. Známy veľký počet klasifikácie podľa rôznych kritérií, napríklad líšiacich sa zdrojom pôvodu, smerom, úrovňou rozvoja, dostupnosťou podmienok a inými kritériami.

Typy schopností v psychológii

Človek môže rozvinúť rôzne schopnosti a zahŕňajú osobné a psychologické vlastnosti, ktoré oddeľujú jedného človeka od druhého a od ktorých závisí úspešnosť činov. Navyše, schopnosti nemožno pripísať vedomostiam, zručnostiam a schopnostiam, ktoré už ľudia vyvinuli. Schopnosti, ich typy, štruktúra a ďalšie parametre sú starostlivo študované v psychológii, ktoré pomáhajú lepšie pochopiť človeka, jeho možné spôsoby rozvoja v živote a vyhliadky.

Klasifikácia typov schopností v psychológii

Existuje niekoľko klasifikácií, ktoré sa zameriavajú na rôzne kritériá. Napríklad prirodzené a sociálne schopnosti sa rozlišujú podľa pôvodu. Medzi prvé patria zručnosti, ktoré sa formujú na základe vrodených kognitívnych procesov vnímania, pamäti, myslenia atď. Čo sa týka sociálnych schopností, tie sú determinované systémom vzdelávania a výchovy a prejavujú sa v rôznych oblastiach. Existujú aj iné druhy ľudských schopností: teoretické a praktické, vzdelávacie a tvorivé, komunikatívne a iné.

Všeobecné schopnosti

Táto kategória schopností sa chápe ako systém individuálno-vôľových vlastností človeka, ktoré využíva na získavanie vedomostí a vykonávanie rôznych činností. Môžu byť získané z prírody a vyvíjané počas života. Pri opise toho, aké typy schopností sú, stojí za zmienku, že môžu byť elementárne a zložité. Prvé zahŕňajú zručnosti vlastné všetkým ľuďom, ale sú vyjadrené v rôznej miere, napríklad premýšľať, prežívať, pamätať si atď. Druhá zahŕňa schopnosť všeobecné typy aktivity: učenie, hranie, práca, komunikácia a pod.

Intelektuálna schopnosť

Začnime pojmom inteligencia, ktorý sa chápe ako všeobecná schopnosť poznávať, chápať a riešiť rôzne problémy. Spája všetky druhy individuálnych schopností zameraných na štúdium okolitého sveta: pocity, pamäť, predstavivosť atď. Je dokázané, že rozvoj spravodajstva priamo súvisí s množstvom spracovávaných informácií. Je zaujímavé, že prvým signálom, že intelekt nie je plne zapojený, je zhoršovanie pamäte.

Existujú určité typy intelektuálnych schopností:

  1. duševný. Zahŕňa schopnosť rýchlo odpovedať na otázky, urobiť výpočet, určiť podstatu otázky atď.
  2. Emocionálne. Schopnosť chápať a zvládať vlastné pocity a pocity druhých.
  3. Sociálna. To zahŕňa schopnosť prevziať rôzne úlohy počas života.
  4. Duchovný. Tento druh schopnosti intelektu určuje harmóniu vnútorného sveta a pochopenie zmyslu života.
  5. Fyzické. To sa týka schopnosti ovládať svoje telo a telesné túžby.

Organizačné schopnosti

Uvedená fráza sa používa na označenie určitého súboru vlastností, ktoré pomáhajú efektívne organizovať prácu, vlastnú aj prácu iných ľudí. Typy obchodných a organizačných schopností, vrátane, môže človek rozvíjať počas svojho života. Požadovaný súbor vlastností obsahuje:

  1. Autorita, ktorá znamená bezpodmienečnú dôveru, profesionalitu, charizmu atď.
  2. Vhľad je založený na schopnosti človeka všimnúť si a správne interpretovať emocionálny stav ľudí a tiež určiť ich psychologickú kompatibilitu, zmysel pre takt, mieru atď.
  3. Emocionálno-vôľové vlastnosti, medzi ktoré patrí aktivita, náročnosť, primeranosť, rozvážnosť a mnohé iné.

Komunikačné schopnosti

Úspech človeka do značnej miery závisí od jeho schopnosti komunikovať s inými ľuďmi a nájsť s nimi spoločný jazyk. Schopnosť komunikácie sa u každého človeka formuje individuálne a je ovplyvnená interakciou s rodičmi, rovesníkmi, kolegami v práci atď. Na ich rozvoj existujú rôzne cvičenia. Existujú nasledujúce typy komunikačných zručností:

  1. Informácie a komunikácia znamená schopnosť človeka začať, udržiavať a ukončiť konverzáciu. Patrí sem aj schopnosť používať verbálnu a neverbálnu komunikáciu.
  2. Afektívne-komunikatívne zahŕňa schopnosť všimnúť si emocionálny stav partnera a schopnosť správne naň reagovať, ako aj prejaviť úctu a súcit s ostatnými ľuďmi.
  3. Regulačno-komunikatívna znamená schopnosť človeka prijímať pomoc od iných, riešiť konfliktné situácie adekvátnymi metódami a podporovať druhých.

Pedagogické schopnosti

Chápe sa to ako súbor určitých psychologických charakteristík, ktoré sú dôležité pre učiteľov, ktorí chcú dosiahnuť úspech vo výchove a vzdelávaní detí. Koncept a typy schopností zahŕňajú:

  1. Didaktický. Patrí sem schopnosť zrozumiteľne podať informácie, správne zorganizovať hodinu, vzbudiť záujem detí a správne ich motivovať.
  2. Akademický. Táto schopnosť znamená kompetenciu učiteľa v profilovom predmete, to znamená, že musí mať hlboké znalosti a túžbu neustále sa rozvíjať a dosahovať nové výšky.
  3. Vnímavý. Schopnosť učiteľa vnímať, to znamená, že musí vedieť rozpoznať potenciál dieťaťa, jeho temperament a sklon k empatii.
  4. Reč. Tento typ schopnosti opisuje schopnosť učiteľa vyjadrovať svoje myšlienky správne a prístupným spôsobom. Na to je dôležitá bohatá slovná zásoba, výrečnosť a pod.
  5. Organizačné. Učiteľ musí vedieť správne komponovať akademický plán, vypočítajte čas na preštudovanie každej témy a podobne.
  6. Autoritársky. Učiteľ musí mať medzi žiakmi autoritu, pre ktorú sú dôležité tieto vlastnosti: náročnosť, schopnosť ovládať emócie, zodpovednosť atď.
  7. Komunikatívne. Učiteľ musí vedieť komunikovať Iný ľudia nielen s deťmi, ale aj s rodičmi a ostatnými učiteľmi.

Špeciálne schopnosti

Takéto schopnosti sa chápu ako určitý systém osobnostných vlastností, vďaka ktorým môžete dosiahnuť vynikajúce výsledky v určitej oblasti činnosti. Existujú rôzne typy a úrovne špeciálnych schopností a proces ich rozvoja je zložitý a dlhý. Existuje ich určitá klasifikácia: vzdelávacie a tvorivé, duševné a fyzické.

Fyzická schopnosť

Toto sa chápe ako pripravenosť ľudí vykonávať motorické aktivity. Funkčnosť orgánov a štruktúr tela môže byť vrodená a získaná. Zistenie, aké typy schopností existujú, stojí za zmienku fyzické vlastnosti sa od ostatných líšia tým, že sa objavujú len pri riešení motorických problémov. Pre každú osobu sú vyjadrené inak, napríklad niektorí majú vysoké tempo dokončenia úloh, zatiaľ čo iní môžu vykonávať akciu po dlhú dobu.


Existujú určité typy fyzických schopností a týchto vlastností je päť: rýchlosť, sila, vytrvalosť, obratnosť a flexibilita. S ich pomocou je možné charakterizovať motorický talent človeka. K rozvoju takýchto zručností dochádza pod vplyvom dvoch faktorov: individuálneho programu, ktorý je zdedený, a sociálnej a environmentálnej adaptácie.

Tvorivé schopnosti

Tento typ schopnosti sa chápe ako schopnosť človeka robiť kreatívne rozhodnutia a vytvárať nové nápady. V bežnom živote sa prejavujú ako vynaliezavosť využívaná na dosiahnutie cieľov a vymanenie sa z ťažkých situácií. Sú rôzne typy tvorivosť ktoré sa prejavujú v mnohých životných situáciách:

  1. Schopnosť vidieť to, čo iní ľudia nevidia.
  2. Schopnosť uplatniť zručnosti, ktoré boli získané pre iného, ​​na riešenie problému.
  3. Pri predstavení kreatívnych typov schopností stojí za zmienku schopnosť plne vnímať realitu bez jej rozdelenia na časti.
  4. Jednoduché generovanie nápadov a silná tvorivá predstavivosť.

Matematická schopnosť

Každý má vrodenú matematickú schopnosť, vďaka ktorej môže človek vyhodnotiť a porovnať počet položiek bez toho, aby vykonal presné počítanie, napríklad automaticky vyberie najkratší rad pri pokladni. Všetky druhy mentálnych schopností, vrátane matematických, sa dajú rozvíjať pomocou rôznych praktík a tréningov. Okrem toho stojí za zmienku, že zlepšovaním matematických zručností človeka sa formujú aj prvky schopností pre iné súvisiace činnosti.

Hudobná schopnosť

Individuálne schopnosti človeka, ktoré určujú schopnosť vnímať, predvádzať a skladať hudbu, ako aj učiť sa, sa nazývajú hudobné schopnosti. Stojí za zmienku, že sa prejavujú v tej či onej miere u všetkých ľudí, a ak sú vyslovené, znamená to hudobný talent. Existujú určité typy hudobných schopností:


  1. trápny pocit. To sa týka schopnosti človeka cítiť emocionalitu kompozície. Pomocou tohto pocitu jedinec rozpoznáva melódiu a reaguje na intonácie zvuku.
  2. sluchová reprezentácia. Chápe sa ako schopnosť hrať melódie podľa sluchu. S ním môžete rozvíjať hudobnú pamäť a predstavivosť. Spolu s modálnym zmyslom tvorí sluchové zobrazenie základ harmonického sluchu.
  3. Zmysel pre rytmus. Pri opise typov a typov schopností v hudbe nemožno ignorovať zmysel pre rytmus, vďaka ktorému je možné aktívne cítiť emocionálnu zložku melódie a presne ju reprodukovať sluchom.

Schopnosti

Schopnosti- ide o individuálne osobnostné vlastnosti, ktoré sú subjektívnymi podmienkami úspešného vykonávania určitého druhu činnosti. Schopnosti sa neobmedzujú len na vedomosti, zručnosti a schopnosti jednotlivca. Nachádzajú sa v rýchlosti, hĺbke a sile osvojenia si metód a techník nejakej činnosti a sú vnútornými mentálnymi regulátormi, ktoré určujú možnosť ich osvojenia. V ruskej psychológii B. M. Teplov najviac prispel k experimentálnemu výskumu špeciálnych (hudobných) schopností. Umelecké (obrazové) schopnosti sa do istej miery odrážajú v dielach A.A. Melik-Pashaeva a Yu.A. Poluyanov, literárne - v dielach E.M. Toršilová, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina a ďalší.Športové schopnosti študoval A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin a ďalší.Informácie o všeobecných schopnostiach sú najúplnejšie prezentované v prácach V.N. Družinina, M.A. Cold, E.A. Sergienko.

K otázke definovania

Definícia schopností zvažovaná na začiatku článku je všeobecne uznávaná. Táto definícia schopnosti je možné objasniť a rozšíriť v časti „Schopnosti sa neredukujú na vedomosti, zručnosti, schopnosti, ktoré jednotlivec má“. Tieto znaky (ZUN) nepochybne charakterizujú schopnosti, ale neurčujú ich úplne. Čo premieňa vedomosti, zručnosti a schopnosti na schopnosti? NA. Reinwald sa domnieva, že schopnosti sú v skutočnosti pokračovaním rozvoja charakterových vlastností a patria k najvyšším stupňom organizácie osobnosti, čo je podmienka úspechu, pričom vedomosti, zručnosti a schopnosti sú v službách činnosti.

Je potrebné oddeliť schopnosti od mentálnych procesov (funkcií). Napríklad je zrejmé, že pamäť sa u rôznych ľudí prejavuje rôzne, pamäť je nevyhnutná pre úspešné vykonávanie určitých činností, ale pamäť sa nepovažuje za schopnosť sama o sebe. Na rozlíšenie medzi mentálnou funkciou a schopnosťou je najvhodnejší nasledujúci pohľad: ak hovoríme o úrovni rozvoja, o úspešnosti činnosti, ktorá je zabezpečená mierou prejavu tejto kvality (intenzitou a primeranosťou priebeh duševného procesu), potom máme na mysli schopnosť, a ak len špecifiká priebehu a účelu, tak sa spravidla takto charakterizujú procesy (funkcie). Preto pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť sú mentálne procesy. A ich špeciálna organizácia(kognitívne štýly, kognitívne schémy), špecifickosť (zameranie na druh činnosti) a mobilizácia síl (úloha jednotlivca) na vykonávanie určitej činnosti, ktoré spoločne zabezpečujú dosiahnutie želaného výsledku za cenu minimálnych nákladov, sú nami vnímané vo výsledku ako schopnosť (inteligencia).

Inak sa budujú sémantické vzťahy pojmov „temperament“ a „schopnosti“. Ľudia sa líšia typom temperamentu, pričom závažnosť toho či onoho temperamentu môže prispievať alebo brániť vo výkone určitých činností (napríklad pre cholerika bude ťažké venovať sa činnostiam, ktoré si vyžadujú vytrvalosť), temperament nie je vedomosti, zručnosti alebo zručnosti. Je zrejmé, že temperament nie je schopnosť sám o sebe, ale pôsobí ako psychofyziologický základ pre väčšinu schopností, špeciálnych aj všeobecných, to znamená, že temperament je zahrnutý v štruktúre sklonov. Zároveň je tiež známe, že sila, ako vlastnosť temperamentu, je dôležitou podmienkou pre vykonávanie väčšiny druhov činností.

Podmienky pre formovanie schopností

BM Teplov poukazuje na niektoré podmienky formovania schopností. Schopnosti samotné nemôžu byť vrodené. Len sklony môžu byť vrodené. Výtvory Teplova chápané ako niektoré anatomické a fyziologické znaky. Sklony sú základom rozvoja schopností a schopnosti sú výsledkom vývoja. Ak teda samotná schopnosť nie je vrodená, formuje sa v postnatálnej ontogenéze (je dôležité poznamenať, že Teplov oddeľuje pojmy „vrodený“ a „dedičný“; „vrodený“ – prejavuje sa od okamihu narodenia a formuje sa pod vplyvom dedičných a environmentálnych faktorov, "dedičné" - vznikajúce pod vplyvom faktorov dedičnosti a prejavujúce sa bezprostredne po narodení a kedykoľvek v živote človeka). Schopnosti sa formujú v činnosti. Teplov píše, že „...schopnosť nemôže vzniknúť mimo zodpovedajúcej konkrétnej objektívnej činnosti“ . Schopnosť sa teda vzťahuje na to, čo vzniká v činnosti, ktorá jej zodpovedá. Ovplyvňuje to aj úspešnosť tejto činnosti. Schopnosť začína existovať až spolu s aktivitou. Nemôže sa objaviť skôr, ako sa začne s realizáciou činností, ktoré mu zodpovedajú. Schopnosti sa navyše neprejavujú len v činnostiach. Sú v ňom stvorené./

Schopnosť a individuálne rozdiely

Každý človek má inú „množinu“ schopností. Individuálne-osobitá kombinácia schopností sa formuje počas celého života a určuje originalitu jedinca. Úspech činnosti je tiež zabezpečený prítomnosťou jednej alebo druhej kombinácie schopností, ktorá pracuje na výsledku. V činnosti môžu byť niektoré schopnosti nahradené inými – podobnými prejavom, ale odlišným pôvodom. Úspech tej istej činnosti môžu zabezpečiť rôzne schopnosti, takže absencia jednej schopnosti môže byť kompenzovaná prítomnosťou inej alebo dokonca celého komplexu. Preto sa individuálna originalita komplexu individuálnych schopností, ktoré zabezpečujú úspešné vykonávanie činností, bežne nazýva „individuálny štýl činnosti“. V moderná psychológiačastejšie sa začalo hovoriť o kompetenciách ako o integračných vlastnostiach (schopnostiach), ktoré sú zamerané na dosahovanie výsledkov. Môžeme povedať, že kompetencie sú schopnosti očami zamestnávateľov. Zamestnávateľovi v skutočnosti nezáleží na vnútornej skladbe schopností, ktoré zabezpečujú plnenie úlohy, dôležitá je pre nich samotná skutočnosť jej realizácie. Preto sú kompetencie dokonca pomenované podľa úlohy: „schopnosť vykonávať takú a takú úlohu“. A na úkor akých vnútorných zdrojov sa to naplní - to je problém uchádzača (resp. psychológa, ktorý činnosť študuje).

Schopnosti a schopnosti

Ďalším termínom, ktorý Teplov používa, je sklon. Sklony sú určité postoje človeka k činnosti. "... Schopnosti neexistujú mimo určitého vzťahu človeka k realite, rovnako ako vzťahy sa realizujú len prostredníctvom určitých sklonov." Vyššie uvedený citát naznačuje, že sklony a schopnosti spolu úzko súvisia. Sklony sú motivačnou zložkou činnosti. Preto bez prítomnosti sklonu sa určitá činnosť nemusí začať, a preto sa nevytvorí schopnosť. Na druhej strane, ak nedôjde k úspešnej činnosti, sklony človeka nebudú objektivizované.

Schopnosť a talent

Nadanie je zložitý fenomén. Je spojená s vykonávaním určitej činnosti osobou, to znamená, že nadanie pozostáva z rôznych schopností. Nadanie je „kvalitatívne zvláštna kombinácia schopností, od ktorých závisí možnosť dosiahnuť väčší či menší úspech pri výkone tej či onej činnosti“ . Nadanie neposkytuje úspech v žiadnej činnosti, ale iba možnosť dosiahnuť tento úspech.

Typy schopností

Schopnosti sa delia na všeobecné a špeciálne. Prideliť nasledujúce typyšpeciálne schopnosti:

  1. vzdelávacie a tvorivé
  2. duševné a špeciálne
  3. matematický
  4. konštrukčné a technické
  5. muzikál
  6. literárne
  7. umelecký a vizuálny
  8. fyzické schopnosti

Vzdelávacie a tvorivé schopnosti sa navzájom líšia v tom, že prvé určujú úspech školenia a vzdelávania, asimiláciu vedomostí, zručností a formovanie osobnostných vlastností človeka, zatiaľ čo druhé určujú vytváranie predmetov materiálnej a duchovnej kultúry. , produkcia nových nápadov, objavov a diel. , jedným slovom - individuálna tvorivosť v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.

Charakter všeobecných schopností (inteligencia, tvorivosť a vyhľadávacia činnosť) je určený špeciálnou organizáciou kognitívnych funkcií a individuálnych skúseností (vrátane vedomostí, zručností a schopností). Tieto schopnosti sa nazývajú všeobecné, pretože sú nevyhnutné na vykonávanie všetkých typov činností bez ohľadu na stupeň ich zložitosti. Súčasne sa v intelekte pozorujú rôzne varianty (pozri diela M.A. Kholodnaya).

Povaha špeciálnych schopností. Študovať konkrétne - psychologické vlastnosti schopnosti, možno vyčleniť aj všeobecnejšie vlastnosti, ktoré spĺňajú požiadavky nie jednej, ale viacerých druhov činnosti, a špeciálne vlastnosti, ktoré spĺňajú užší okruh požiadaviek tejto činnosti. V štruktúre schopností niektorých jedincov môžu byť tieto všeobecné vlastnosti mimoriadne výrazné, čo naznačuje, že ľudia majú všestranné schopnosti, o všeobecných schopnostiach pre širokú škálu rôznych činností, špecialít a povolaní. Na druhej strane, pre každý jednotlivý typ činnosti je možné vyčleniť taký všeobecný základ, ktorý bude spájať jednotlivé súkromné ​​zručnosti do uceleného systému a bez ktorého sa táto schopnosť vôbec neuskutoční. Konkrétne príklady: Matematikovi nestačí dobrá pamäť a pozornosť. To, čo odlišuje ľudí schopných matematiky, je schopnosť pochopiť poradie, v ktorom by sa prvky potrebné na matematický dôkaz mali nachádzať. Prítomnosť tohto druhu intuície je hlavným prvkom matematickej tvorivosti a nespolieha sa len na vedomosti a skúsenosti, ale aj na priestorovú predstavivosť ako hlavnú podmienku matematického myslenia (to znamená nielen geometriu a stereometriu, ale celú matematiku ako celý). Pre športovca spoločný základ je vôľa vyhrať, túžba byť za každú cenu prvý. Pre umelca (v akejkoľvek oblasti umenia) je to estetický postoj k svetu. Hudobné schopnosti v existujúcom všeobecnom psychologická klasifikácia patria k tým špeciálnym, teda tým, ktoré sú nevyhnutné pre úspešné štúdium a sú determinované samotnou povahou hudby ako takej. V ich základe, ako v základe schopností pre každý druh umenia, je estetický postoj k svetu, schopnosť esteticky vnímať realitu, no v prípade hudby to bude zvuková alebo sluchová realita, alebo schopnosť pretvárať. estetické prežívanie reality do zvukovej reality (vďaka synestézii). Technologickú zložku hudobných schopností možno rozdeliť do dvoch skupín:

  1. vlastne technické (technika hry na daný hudobný nástroj alebo ovládanie hlasom pri speve);
  2. kompozičné (na skladanie hudby);
  3. kontrolné, sluchové (hudobné ucho - výška tónu, timbre alebo intonácia a pod.).

V extrémnych podmienkach, keď je potrebné vyriešiť superúlohu, sa človek môže zotaviť alebo prudko zvýšiť určité schopnosti v dôsledku stresovej reakcie.

Je obvyklé rozlišovať úrovne rozvoja schopností, ktoré sa niekedy mylne považujú za štádiá:

  1. Schopnosti

Samostatne by sa mal zvážiť koncept nadania. Pôvod tohto termínu je založený na myšlienke „daru“ - vysokých sklonov, ktorými príroda odmeňuje určitých ľudí. Sklony sú založené na dedičnosti alebo na charakteristikách vnútromaternicového vývoja. Preto treba nadanie chápať ako indikátor vysokej úrovne schopností na základe prirodzenej predispozície. Avšak N.S. Leites poznamenáva, že v skutočnosti je ťažké vysledovať, či sú schopnosti skôr výsledkom cieľavedomej výchovy (sebarozvoja), alebo či sú prevažne stelesnením sklonov. Preto sa vo vede vo väčšej miere ustálilo také chápanie tohto pojmu, ktoré jednoducho naznačuje vyššiu úroveň rozvoja niektorých schopností ako väčšina ľudí, najmä pokiaľ ide o deti. A v skutočnosti úrovne tohto nadania sú talent a genialita. O rozdiele medzi talentom a genialitou sa veľmi dobre a obrazne vyjadrili spoluautori I. Akimov a V. Klimenko. Tieto varianty nadania podrobne skúmali, pričom zdôraznili, že medzi talentom a genialitou nie je kvantitatívny, ale kvalitatívny rozdiel. Majú iný zmysel pre svet. Produktom činnosti talentu je originalita; produktom génia je jednoduchosť. I. Akimov a V. Klimenko sa však domnievajú, že génius sa neobjaví náhle; rodí sa z talentu; sa rodí ako výsledok dlhoročnej talentovej práce na kvalite. Podľa iného uhla pohľadu talent a genialita nie sú štádiá, sú to skôr odlišné psychologické vlastnosti a ak talentovaný človek dokáže využiť svoj talent, možno ho nevyužije, potom je geniálny človek vlastne rukojemníkom svojho génia, nemusí pracovať v smere, v ktorom je nadaný, pre neho je trestom pripraviť ho o možnosť tvoriť. Nie náhodou sa nadaniu hovorí „deviácia“, aj keď pozitívna.

Tradične je tiež obvyklé rozlišovať úrovne rozvoja schopností:

  • reprodukčné
  • rekonštrukčný
  • kreatívny

Prax (výsledky empirického výskumu) však ukazuje, že tvorivé schopnosti a reprodukčné schopnosti sú značne odlišného charakteru, preto sa vyvíjajú nezávisle od seba, v každej z nich je možné identifikovať samostatné úrovne rozvoja.

Poznámky

pozri tiež

Odkazy

  • Metodika pre štúdium tvorby schopností "Verbálny portrét" online
  • Igor Akimov, Viktor Klimenko. O chlapcovi, ktorý vedel lietať, alebo CESTE K SLOBODE

Nadácia Wikimedia. 2010.

Synonymá:

Pozrite si, čo sú „Schopnosti“ v iných slovníkoch:

    schopnosti- individuálne psychologické vlastnosti človeka, ktoré sú podmienkou úspešného vykonávania konkrétnej produktívnej činnosti. Predmetom špeciálnej psychologickej štúdie S. sa stal v 19. storočí, keď diela F. Galtona mali ... ... Veľká psychologická encyklopédia

    Individuálne vyjadrené príležitosti na úspešnú realizáciu konkrétnej činnosti. Zahŕňajú individuálne vedomosti, zručnosti a pripravenosť učiť sa novým spôsobom a metódam činnosti. Na klasifikáciu schopností ... ... Psychologický slovník

    Dáta, talent, talent; parenka, páry Slovník ruských synoným. údaje o schopnostiach pozri aj talent, talent Slovník sinon ... Slovník synonym

    Individuálne osobnostné črty, ktoré sú subjektívnymi podmienkami úspešnej realizácie určitých. druh činnosti. S. sa neredukujú na vedomosti, zručnosti, schopnosti, ktorými jednotlivec disponuje. Prejavujú sa predovšetkým rýchlosťou, ... ... Filozofická encyklopédia

    Moderná encyklopédia

    Individuálne osobnostné vlastnosti, ktoré sú subjektívnymi podmienkami úspešného vykonávania určitého druhu činnosti. Neobmedzuje sa len na vedomosti, zručnosti a schopnosti; sa nachádzajú v rýchlosti, hĺbke a sile zvládnutia metód a ... ... Veľký encyklopedický slovník

    SCHOPNOSTI- SCHOPNOSTI. Individuálne psychologické charakteristiky ľudí, od ktorých závisí získavanie vedomostí, zručností a schopností. S. určujú úspešnosť konkrétnej činnosti. Priraďte S. jazykom, matematickým, hudobným, ... ... Nový slovník metodologické pojmy a pojmy (teória a prax vyučovania jazykov)

    Schopnosti- SCHOPNOSTI, individuálne vlastnosti človeka, ktoré sú subjektívnymi podmienkami úspešného vykonávania určitého druhu činnosti. Neobmedzuje sa len na vedomosti, zručnosti a schopnosti; sa nachádzajú v rýchlosti, hĺbke a sile majstrovstva ... ... Ilustrovaný encyklopedický slovník

    schopnosti- výnimočné schopnosti výnimočné schopnosti výnimočné schopnosti mimoriadne schopnosti mimoriadne schopnosti obrovské schopnosti úžasné schopnosti úžasné schopnosti fantastické schopnosti ... ... Slovník ruských idiómov

    SCHOPNOSTI- individuálne psychologické vlastnosti osobnosti, ktoré sú podmienkou úspešnej realizácie určitých činností C, pridelené v súlade s ... Ruská pedagogická encyklopédia Prečítajte si viac


„Tento chlap je rodený športovec“, „Zdalo sa, že to dievča sa narodilo na javisku“ - takéto frázy možno počuť vo výnimočných prípadoch. Nájsť svoje povolanie nie je ľahké. Čo presne je človeku dané robiť lepšie ako ostatní, nie je vždy zrejmé. Ako rozpoznať a uvedomiť si potenciál, ktorý nám príroda ukrýva? Adukar vám priblíži pochopenie toho, čo sú schopnosti a ako ich správne používať.

Schopnosti sú systémom psychologických (zvedavosť, pozornosť) a fyziologických vlastností (rýchlosť, zručnosť, flexibilita), ktoré zabezpečujú ľahké získavanie vedomostí a zručností a zároveň vytvárajú predpoklady na dosahovanie neprekonateľných výsledkov v akejkoľvek činnosti.

Ak sa vám v určitej oblasti podarilo nájsť schopnosti, ktoré najlepšie zodpovedajú jej požiadavkám, potom s vysokou pravdepodobnosťou v nej dosiahnete vysoké uznanie. V zásade v ňom môžu uspieť aj ľudia s veľmi nízkymi schopnosťami na akúkoľvek profesiu, s náležitou starostlivosťou. Bude to však vyžadovať veľa času a úsilia.

Aby sme si lepšie predstavili úlohu schopností pre človeka, nakreslíme si analógiu s počítačom. Samotné "železo" - schopnosť; "mäkké" - vedomosti, zručnosti a schopnosti; užívateľom sú motívy, záujmy, vôľa jednotlivca. Každý, kto pracuje na počítači, môže ťažiť z jeho hardvérových a softvérových možností. A inteligentný používateľ je s nimi nielen spokojný, ale ich aj rozširuje o upgrade využívajúci určité zdroje.

Buďte šikovným používateľom vo vzťahu k svojim schopnostiam!

Existujú samozrejme „superpočítače“, ktoré berú na seba čokoľvek, všetko je pre nich jednoduché. Takých ľudí je však málo. Ten, kto dosahuje výnimočný úspech, nie je vôbec „zázrak prírody“, ale veľký pracant, ktorý vie, čoho je schopný. Koniec koncov, ak sú na pokročilom počítači nainštalované iba primitívne programy, jeho obrovské možnosti nemajú žiadne využitie. Aj výkonný počítač s najlepšími programami bude zbytočný, keď ich nikto nebude potrebovať. To isté sa stane so schopným človekom, ak nenájde vlastný biznis alebo vôľu a pracovitosť robiť prácu.


Schopnosti má každý, len u niektorých sú výraznejšie, u iných naopak slabšie.

Ako objaviť schopnosti?

Prvým a najdôležitejším znakom, podľa ktorého sa posudzuje ich prítomnosť, je ľahkosť získavania vedomostí a zručností v akomkoľvek podnikaní. Keď človek začne ovládať to, na čo prejavil schopnosti, existuje ten pocit, že toto všetko už kedysi vedel a vedel, len trochu zabudol. Aby ste cítili príťažlivosť k aktivite, nebojte sa vyskúšať v mnohých veciach.

Druhým znakom je flexibilita, akcieschopnosť rôzne cesty . O matematickej zdatnosti svedčí napríklad to, že žiak nájde viacero spôsobov riešenia zložitého problému.

Schopný človek sa vyznačuje a schopnosť preniesť nadobudnutú zručnosť do novej situácie. Povedzme, že ste študovali angličtinu a potom francúzštinu. Je medzi nimi veľa spoločného. Ak máte jazykové schopnosti, naučíte sa jazyk rýchlejšie ako ten prvý. Ale ak sú slabo vyjadrené, druhý jazyk bude náročnejší ako prvý.

Štvrtým príznakom je rýchla pozitívna odozva na pohotovosť a podporu. Stačí niečo naznačiť, ukázať človeku alebo dokonca povedať: "Uspejete!" - a vyrovnáva sa s úlohou vyššej úrovne.


Rozlišujú sa tieto skupiny schopností: intelektuálne (jazykové, logicko-matematické, priestorové, interpersonálne), tvorivé (originalita, plynulosť, flexibilita), motorické (vytrvalosť, koordinácia), fyzické (svalová sila, rýchlosť, flexibilita) a špeciálne (pre napríklad absolútny hudobný sluch alebo odolnosť voči „morskej chorobe“).

Sú schopnosti vrodené alebo získané?

Pamätajte, že schopnosti nie sú obmedzené na jednu kvalitu. Ide o jedinečné kombinácie viacerých vlastností, ktoré sa nazývajú sklony. Sklony sú znaky stavby a fungovania ľudského tela, ktoré sú základom schopností a prenášajú sa hlavne dedením (vysoký vzrast, absolútna výška).


Jednotlivé sklony sa dedia, no ich kombinácie, ktoré tvoria základ schopností, sa neprenášajú nezmenené.

Moderní vedci tvrdia, že približne 50-60% schopností je vrodených a zvyšných 40-50% je určených podmienkami ľudského života. To znamená, že vaše úsilie a priaznivé podmienky (napríklad čas, dobre vybavená telocvičňa a dobrý športový tréner) kompenzujú nedostatok vrodených schopností. Preto v tých oblastiach činnosti, kde sa vyžaduje najvyššia úroveň zložitosti prevedenia (umenie, priestor), je dôležitý predbežný výber podľa schopností.

Dobrý mentor vám pomôže rozvíjať vaše schopnosti. Hľadajte ďalej životná cestaľudí, ktorí sú ochotní a schopní zdieľať vedomosti a zručnosti. A našli - využite maximálnu príležitosť učiť sa od nich. Pamätajte, že talentovaní učitelia radšej spolupracujú s tými, ktorí sami prejavili záujem o učenie.

Chcete vedieť, či máte schopnosti? na ich definíciu a nelámte si hlavu!

Dotlač materiálov zo stránky je možná len s písomným súhlasom redakcie.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

ľudské schopnosti- individuálne psychologické charakteristiky, ktoré sú subjektívnymi podmienkami úspešného vykonávania určitého druhu činnosti. Schopnosti sa neobmedzujú len na vedomosti, zručnosti a schopnosti jednotlivca. Nachádzajú sa v rýchlosti, hĺbke a sile zvládnutia metód a techník činnosti. schopnosť vklad psychologický sociálny

Keď ľudia za rovnakých okolností dosahujú rôzne úspechy pri zvládaní a vykonávaní akejkoľvek činnosti, hovoria o prítomnosti zodpovedajúcich schopností u niektorých ľudí a o ich absencii u iných. Úspešnosť zvládnutia činnosti a jej realizácie závisí aj od motívov, vedomostí, zručností a schopností. Schopnosti sa však neobmedzujú na motívy, znalosti, zručnosti alebo zvyky. Všetky zároveň pôsobia ako podmienky na realizáciu schopností.

Ľudské schopnosti, rovnako ako akékoľvek iné osobné formácie, majú dvojitú psychologickú povahu. Na jednej strane v každej schopnosti existujú jednotlivé zložky, ktoré tvoria jej biologické základy alebo predpoklady. Nazývajú sa úlohy. Tvorba sú morfologické a funkčné znaky štruktúry mozgu, zmyslových orgánov a pohybu. Väčšina z nich je geneticky predurčená. Okrem vrodených má človek aj nadobudnuté sklony, ktoré sa formujú v procese dozrievania a vývoja dieťaťa v prvých rokoch života. Takéto sklony sa nazývajú sociálne. Prirodzené sklony samy o sebe ešte neurčujú úspešnú činnosť človeka, to znamená, že to nie sú schopnosti. Sú to len prirodzené podmienky alebo faktory, na základe ktorých sa rozvíja rozvoj schopností.

Ďalšou dôležitou podmienkou ich formovania je sociálne prostredie, ktorého predstavitelia v zastúpení rodičov a učiteľov zapájajú dieťa do rôznych aktivít a komunikácie, vybavujú ho potrebnými metódami na ich realizáciu, organizujú systém cvičení a tréningov. Okrem toho možnosti rozvoja schopností sú do značnej miery určené potenciálom, ktorý je vlastný sklonom. Tento potenciál je možné za vhodných podmienok realizovať, no najčastejšie zostáva nenaplnený v dôsledku nepriaznivých podmienok pre rozvoj väčšiny ľudí. Existujú rôzne názory na to, do akej miery sú schopnosti určené dedičnosťou a do akej miery vplyvmi prostredia. sociálne prostredie. O dominancii dedičnosti aj sociálnych pomerov svedčia mnohé fakty. Potvrdením toho, že dedičnosť má veľký vplyv na formovanie schopností, sú fakty skorého vzniku schopností u mnohých nadaných ľudí.

Sovietsky psychológ A.V. Petrovský obrazne porovnal schopnosti so zrnom, ktoré sa ešte len nevyvinulo: tak ako opustené zrno je len príležitosťou premeniť sa na klas za určitých podmienok (ako je štruktúra pôdy a vlhkosť, počasie atď.), tak aj schopnosti človeka sú len možnosť získať vedomosti a zručnosti za výhodných podmienok. Tieto príležitosti sa v dôsledku tvrdej práce menia na realitu.

Schopnosti možno rozdeliť na:

- prirodzené(alebo prirodzené) schopnosti, v podstate biologicky podmienené, spojené s vrodenými sklonmi, vytvorenými na ich základe, v prítomnosti elementárneho životná skúsenosť prostredníctvom mechanizmov učenia, ako sú podmienené reflexné spojenia);

- špecifickéľudské schopnosti, ktoré majú sociálno-historický pôvod a zabezpečujú život a rozvoj v sociálnom prostredí.

Špecifické ľudské schopnosti sa zase delia na:

Všeobecné, ktoré najviac rozhodujú o úspechu človeka rôzne druhyčinnosti a komunikácia (mentálne schopnosti, rozvinutá pamäť a reč, presnosť a jemnosť pohybov rúk atď.) a špeciálne, ktoré určujú úspech človeka v určité typyčinnosti a komunikácia, kde je potrebný osobitný druh sklonov a ich rozvoj (matematické, technické, literárne a jazykové, umelecké a tvorivé, športové atď.);

Teoretické, ktoré určujú inklináciu človeka k abstraktne-logickému mysleniu a praktické, ktoré sú základom inklinácie ku konkrétne-praktickému konaniu. Kombinácia týchto schopností je charakteristická len pre všestranne nadaných ľudí;

Vzdelávacie, ktoré ovplyvňujú úspešnosť pedagogického vplyvu, asimiláciu vedomostí, zručností, zručností, formovanie osobnostných čŕt a tvorivých, spojené s úspechom pri vytváraní diel materiálnej a duchovnej kultúry, nových nápadov, objavov, vynálezov. Najvyšší stupeň tvorivých prejavov osobnosti sa nazýva genialita, a najvyšší stupeň schopnosti jednotlivca v určitej činnosti (komunikácii) - talent;

Schopnosť komunikovať, interagovať s ľuďmi a predmetové aktivity spojené s interakciou ľudí s prírodou, technikou, symbolickými informáciami, umeleckými obrazmi atď.

Sú nasledujúce úrovne schopností: reprodukčný, ktorý poskytuje vysokú schopnosť osvojiť si hotové poznatky, osvojiť si existujúce vzorce činnosti a komunikácie a tvorivý, zabezpečujúci vytvorenie nového, originálneho. Treba však mať na pamäti, že reprodukčná úroveň zahŕňa prvky kreatívy a naopak.

Osoba má veľa rôznych schopností, ktoré sa delia na nasledujúce hlavné skupiny: prirodzene podmienené (niekedy sa im nie celkom správne hovorí vrodené) a sociálne podmienené schopnosti (niekedy sa celkom oprávnene nazývajú aj získané), všeobecné a špeciálne schopnosti, predmetové a komunikatívne schopnosti. Zvážte každú z týchto skupín schopností samostatne.

prirodzene podmienené- také schopnosti, ku ktorým sú po prvé potrebné dobré vrodené sklony a po druhé schopnosti, ktoré sa na základe takýchto sklonov najmä formujú a rozvíjajú. Tréning a vzdelávanie má, samozrejme, pozitívny vplyv na formovanie týchto schopností, no konečný výsledok, ktorý možno v ich rozvoji dosiahnuť, výrazne závisí od sklonov, ktoré človek má. Napríklad, ak je človek od narodenia vysoký a má dobré sklony na rozvoj presných, koordinovaných pohybov, potom pri zachovaní všetkých ostatných podmienok bude môcť dosiahnuť väčšie úspechy v rozvoji svojich športových schopností, spojených napr. s hraním basketbalu, ako osoba, ktorá nemá takéto úlohy.

sociálne podmienené alebo nadobudnuté schopnosti sa nazývajú schopnosti, ktorých formovanie a rozvoj u človeka závisí oveľa viac od jeho výcviku a vzdelania ako od jeho vrodených sklonov. Takými sú napríklad organizačné schopnosti, komunikačné schopnosti, schopnosti spojené so správnym správaním sa v spoločnosti medzi ľuďmi a mnohé ďalšie. Získané, čiže sociálne podmienené, sú najvyššie ľudské schopnosti spojené s realizáciou rôznych druhov odborná činnosť. Stále však zostáva otvorená otázka závislosti ich vývoja od organizmu či prostredia. Poznamenalo sa, že ak sú ostatné veci rovnaké, takéto schopnosti sa u niektorých ľudí rozvíjajú rýchlejšie a lepšie ako u iných, čo zjavne naznačuje existenciu vrodených sklonov k rozvoju týchto schopností. Tieto sklony však ešte neboli skúmané.

generál sa zvyčajne vzťahuje na schopnosti, ktoré je možné rozvíjať a sú dostupné takmer všetkým ľuďom, pričom sú in rôznej miere nimi vyvinuté. Okrem toho medzi všeobecné schopnosti patria tie, v prítomnosti ktorých sa človek dokáže úspešne vyrovnať s mnohými rôznymi druhmi činností. Bežné v tomto zmysle slova sú napríklad mentálne a motorické schopnosti človeka.

špeciálne nazývané schopnosti, ktoré sa po prvé nenachádzajú u každého, ale iba u niektorých ľudí, a po druhé, ak sú takéto schopnosti prítomné, človek sa dokáže úspešne vyrovnať iba so špeciálnymi druhmi činnosti a nedokáže sa vyrovnať s inými druhmi činnosti. Ľudia majú pomerne veľa špeciálnych schopností a tvoria väčšinu ľudských schopností. Sú to napríklad umelecké a tvorivé, matematické, jazykové, inžinierske, hudobné a mnohé ďalšie schopnosti.

Predmet nazývané schopnosti, ktoré sa prejavujú pri rôznych činnostiach spojených s neživými predmetmi. Môže to byť ľudská činnosť so skutočnými hmotnými predmetmi (ich výroba, opravy), práca so znakovými systémami a rôznymi symbolmi (jazyk, vedecké symboly, kresba atď.), manipulácia s ideálnymi predmetmi (nápady, obrazy atď.).

Komunikatívne- sú to schopnosti, ktoré sa prejavujú v zručnostiach a schopnostiach komunikácie s rôznymi ľuďmi v rôznych životných situáciách. Patria sem napríklad rečnícke a organizačné schopnosti, ako aj schopnosť presviedčať, navrhovať a viesť.

Koncepty ľudských schopností:

V psychológii existujú tri koncepty schopností:

A) teória dedičnosti schopností,

B) teória získaných schopností,

C) nadobudnuté a prirodzené v schopnostiach.

1. Teória dedičnosti schopností pochádza už od Platóna, ktorý tvrdil, že schopnosti sú biologického pôvodu, t.j. ich prejav závisí úplne od toho, kto bol rodičom dieťaťa, od toho, aké vlastnosti sa dedia. Tréning a vzdelávanie môžu zmeniť iba rýchlosť ich vzhľadu, ale vždy sa prejavia tak či onak. Tvrdí, že schopnosti sú biologicky podmienené osobnostné črty, ich prejav a rozvoj sú úplne závislé od zdedeného fondu. Takéto názory zastávajú nielen niektorí profesionálni buržoázni psychológovia, ale aj predstavitelia rôznych oblastí vedy a umenia (matematici, spisovatelia, umelci). Tí prví sa snažia svoje názory podložiť údajmi z konkrétnych štúdií. Napríklad, Galton v XIX storočia sa pokúsil podložiť dedičnosť talentu rozborom biografických údajov významných osobností. Pokračovanie v Galtonovej línii XX storočie, kabáty určoval stupeň nadania množstvom priestoru prideleného v encyklopedické slovníky slávni ľudia. Galton a Coates dospel k záveru, že talent sa dedí, že bohatú dedičnosť majú len predstavitelia privilegovaných vrstiev. Treba poznamenať, že nimi používaná metodológia výskumu nie je

odoláva vedeckej kritike a závery sú triedne zaujaté. Za mojich čias V.G. Belinský správne napísal, že príroda koná slepo a nerozoberá stavy. Ak história zachovala od ľudí menej výnimočných mien, je to len preto, že skutočný talent a dokonca aj génius umierali od hladu, vyčerpaní zúfalým bojom so životnými podmienkami, nepoznaní a

znesvätený. V poslednom čase sa prívrženci konceptu dedičnej predurčenosti schopností snažia podporiť svoje názory štúdiom jednovaječných dvojčiat. Život vyvracia názory na dedičnú predurčenosť schopností. Navyše, objektívny rozbor životopisov prominentov hovorí niečo iné: prominenti pochádzali v drvivej väčšine prípadov z rodín, ktoré nevykazovali zvláštne nadanie, na druhej strane deti, vnúčatá a pravnúčatá. slávni ľudia nepreukázal vynikajúce dary. Výnimkou sú viaceré rodiny hudobníkov a vedcov. Prístup k dedičnosti schopností sa odráža v názoroch, ktoré spájajú schopnosti človeka s veľkosťou jeho mozgu. Ale tieto štúdie sa nepotvrdili.

2. Na rozdiel od prvého konceptu schopností, druhý zisťuje, že schopnosti sú úplne určené prostredím a výchovou. Áno, v XVIII storočí Helvetius hlásal, že výchovou sa dá formovať génius. V poslednom čase významný americký vedec W. Ashby tvrdí, že schopnosti a dokonca genialita sú determinované získanými vlastnosťami a najmä tým, aký program intelektuálnej činnosti sa u človeka spontánne a vedome formoval v procese učenia v detstve a v neskoršom veku. Jeden vám program umožňuje riešiť kreatívne problémy, zatiaľ čo druhému iba reprodukčné. Druhý faktor schopností Ashby zvažuje výkon. Schopný, ktorý po tisícke neúspešných pokusov urobí prvých tisíc a príde k objavu; ten neschopný, ktorý po druhom pokuse nechá problém nevyriešený. Z tejto koncepcie vyvodzujú reakčné závery aj buržoázni ideológovia. Zdôvodňujú to takto: keďže schopnosti závisia od prostredia, tak deti pracujúcich, ktoré sa rozvíjajú v ťažkom sociálnom prostredí s nízkou kultúrnou a intelektuálnou úrovňou ľudí okolo seba, nemôžu rozvíjať a prejavovať svoje schopnosti. Na prvý pohľad sa zdá, že druhý pojem nestanovuje hranice rozvoja ľudskej osobnosti a vyjadruje vieru v ľudské schopnosti. Stretla a spĺňa vedecké námietky. Životné pozorovania a špeciálne štúdie ukazujú, že prirodzené predpoklady pre schopnosti nemožno poprieť. V rade špeciálnych činností majú najmä dôležitosti. Preto v nepriaznivom prostredí môže jeden človek prejaviť väčšie schopnosti ako iný v priaznivom. A naopak, za rovnakých sociálnych podmienok, v ktorých sa nachádzajú napríklad bratia a sestry, sa niekedy vyskytujú prudké rozdiely v schopnostiach, v rýchlosti ich rozvoja. Vedci si všímajú jednotlivé znaky v anatomickej organizácii mozgu, ktoré nemôžu ovplyvniť jeho funkcie. A napokon fyziológovia objavili vrodené typologické znaky nervovej činnosti, ktoré ovplyvňujú aj rozvoj schopností.

3. Získané a prirodzené v schopnostiach. Tento koncept, ktorý spája vyššie uvedené teórie, potvrdzuje prax aj špeciálne štúdie.

Schopnosť sa rozvíja na základe rôznych psychofyzických funkcií a psychických procesov. Ide o komplexný syntetický útvar, zahŕňajúci množstvo vlastností, bez ktorých by človek nebol schopný žiadnej konkrétnej činnosti, a vlastnosti, ktoré sa určitým spôsobom rozvíjajú iba v procese organizovanej činnosti. Správnejšie stanovisko zaujímajú predstavitelia tretieho konceptu schopností, ktorý zdieľa väčšina sovietskych psychológov. K. Marx poukázal na to, že "človek je priamo prirodzená bytosť. Ako prirodzená bytosť, navyše živá prírodná bytosť, je na jednej strane obdarený prírodné sily, vitálne sily, ktoré sú aktívnou prírodnou bytosťou; tieto sily v ňom existujú vo forme sklonov a schopností, vo forme príťažlivosti.“ Koncepcia schopností sovietskych vedcov stanovuje, že človek má od prírody vlastné všetkým ľuďom možnosti ľudského rozvoja. psychológovia rozoznávajú prítomnosť individuálnych prirodzených sklonov, ktoré podporujú formovanie a rozvoj týchto alebo iných schopností. Schopnosti sa formujú v činnostiach za priaznivých sociálnych podmienok života. Tento koncept je potvrdený praxou a špeciálnymi štúdiami.

Hostené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

    Charakteristika pojmu „schopnosť“. Klasifikácia a typy ľudských schopností. Formovanie a rozvoj nadania, talentu, geniality. Organizácia experimentálneho štúdia psychologických schopností budúcich učiteľov. Analýza výsledkov.

    ročníková práca, pridaná 27.01.2016

    Pojem individuálnych psychologických charakteristík človeka, prejavujúcich sa v aktivite a je podmienkou úspešnosti jeho realizácie. Schopnosť učiť sa, tvorivosť, objektívna činnosť. Sklony ako predpoklady schopností, ich formovanie.

    semestrálna práca, pridaná 3.6.2014

    Všeobecné charakteristiky schopností. Ich klasifikácia, znaky prirodzených a špecifických schopností človeka. Pojem sklonov, ich rozdiely. Vzťah medzi schopnosťou a nadaním. Podstata talentu a génia. Povaha ľudských schopností.

    abstrakt, pridaný 12.01.2010

    Pojem a klasifikácia schopností. Sklony človeka ako základ rozvoja jeho schopností. Podstata a hlavné funkcie nadania. Vplyv sociálneho prostredia na nadanie. Technológia práce s nadanými deťmi. Talent ako vysoká úroveň nadania.

    abstrakt, pridaný 27.11.2010

    Všeobecná charakteristika schopností, ich klasifikácia. Rozvoj schopností, ich skúmanie a meranie. Intelektuálne schopnosti: konvergentné a divergentné. Problémy pri štúdiu intelektuálnych schopností. Učenosť, kognitívne štýly.

    abstrakt, pridaný 23.04.2010

    Povaha ľudských schopností, ich klasifikácia a štruktúra. Závislosť rozvoja schopností na tréningu, podmienky ich formovania a rozvoja. Kvalitatívne a kvantitatívne charakteristiky schopností človeka. Koeficient mentálneho nadania.

    semestrálna práca, pridaná 11.09.2010

    Teórie schopností, západná tradícia ich štúdia. Frenológia je učenie F. Galla o súvislosti medzi duševnými vlastnosťami človeka alebo zvieraťa a vonkajším tvarom lebky. Koncept schopností F. Galtona a W. Wundta. Ukazovatele a kritériá rozvoja schopností.

    semestrálna práca, pridaná 28.07.2012

    Klasifikácia, štruktúra, úrovne rozvoja a prejavu schopností (talent, génius). Výtvory ako vrodené anatomické a fyziologické znaky človeka. Rozvoj schopností u detí v procese vzdelávania a výchovy, individuálne rozdiely.

    abstrakt, pridaný 05.08.2011

    Pojem schopností, ich štruktúra, podmienky prejavu, formovania a rozvoja, kvalitatívne a kvantitatívne znaky. Jednota schopností a zručností, vedomostí, zručností. Matematické schopnosti školákov. Vlastnosti pedagogických schopností.

    test, pridaný 30.11.2011

    Schopnosti ako individuálne psychologické a motorické vlastnosti jednotlivca, štádiá ich formovania. Senzomotorické, percepčné, mnemotechnické, mentálne, komunikatívne schopnosti. Mechanizmus rozvoja tvorivých schopností mladších žiakov.

Schopnosť má mnoho definícií. Uveďme dva koncepty, ktoré odrážajú podstatu pojmových ustanovení problému schopností v ruskej vede.

Schopnosti- ide o celkovú psychickú kvalitu jedinca, ktorá tvorí systém predispozícií k určitému druhu činnosti a je nevyhnutným predpokladom jej úspešného vykonávania.

Schopnosti- ide o individuálnu vlastnosť človeka, ktorá sa prejavuje v konkrétnej činnosti a charakterizuje ju z hľadiska rýchlosti, kvality a jednoduchosti vykonávania.

Schopnosti sú:

Takýto komplex vlastností, ktorý sa nenachádza len a dokonca ani nie tak vo vedomostiach, zručnostiach a schopnostiach, ale v dynamike ich získavania a rozvoja, t.j. - ako rýchlo, hlboko, ľahko a pevne osvojili vedomosti, zručnosti a schopnosti.

Schopnosti majú kvalitatívne a kvantitatívne charakteristiky. Kvalitu schopností určuje odpoveď na otázku: aké schopnosti má človek, kvantita – aké veľké sú? Každá schopnosť funguje v spojení s ostatnými. Úspech činnosti je preto možné dosiahnuť rôznymi spôsobmi. Je to spojené s kompenzačné možnosti osobnostné schopnosti.

Kompenzácia niektorých schopností rozvíjaním iných je pozoruhodnou vlastnosťou, ktorá sa dá úspešne využiť v pedagogickom procese. Výskum B.M. Teplov ukázal, že ani absencia absolútneho sluchu pre hudbu nemôže slúžiť ako základ pre odmietanie rozvoja hudobných schopností. U subjektov bolo možné vyvinúť súbor schopností, ktoré kompenzovali nedostatok absolútnej výšky osobnosti.

Kvalitatívna istota schopností umožňuje človeku vybrať si povolanie, keď zistil, aké schopnosti sú v ňom vlastné, zodpovedajú preferovanému typu činnosti. K tomu je potrebné určiť kvantitatívne parametre osobných schopností. Merať schopnosti, prezentovať ich v kvantitatívnej forme je starým snom psychológov pôsobiacich v oblasti kariérového poradenstva a pedagogiky. Žiaľ, metódy týchto meraní nie sú ani zďaleka dokonalé.


Štruktúra schopností.

Ako už bolo uvedené, schopnosti sa prejavujú v komplexe mentálnych vlastností. Samostatná duševná vlastnosť nedokáže zabezpečiť produktivitu ani jedného druhu činnosti, o mnohých ani nehovoriac. Úspech v kreslení sa nedá realizovať v umeleckej tvorivosti, ak neexistuje zodpovedajúca zmyslovo-emocionálna náchylnosť sveta a originalita jeho intelektuálneho stvárnenia. Fenomenálna pamäť automaticky neznamená, že iné schopnosti človeka sú výraznejšie ako zvyčajne. Každá schopnosť je integritou, štrukturálnou jednotou schopností v nej zahrnutých.

Napríklad zo štruktúry manažérskych schopností vyplýva jednota nasledujúcich osobných schopností: schopnosť riadiť sa, jasný a stabilný systém hodnôt, jasný osobný cieľ, schopnosť sebarozvoja, schopnosť rýchlo riešiť problémy, schopnosť byť kreatívny, schopnosť ovplyvňovať ľudí, schopnosť jasne pochopiť špecifiká manažérskej práce, schopnosť učiť, schopnosť stmeliť tím. Prezentovaných 10 schopností (duševných vlastností) manažéra nielenže nevyčerpáva všetky prvky štruktúry manažérskej schopnosti, ale každá z nich má samostatne nemenej zložitú štruktúru.

Manažérske schopnosti v tomto prípade pôsobia ako všeobecné, spĺňajúce požiadavky mnohých druhov činností naraz. Jeho základné schopnosti sa nazývajú špeciálne, zodpovedajúce špeciálnym druhom činnosti.

V psychológii je zvykom rozlišovať medzi všeobecnými a špeciálnymi schopnosťami. Špeciálne schopnosti - schopnosti pre určité druhy činností (matematické schopnosti, hudobné schopnosti, pedagogické a pod.). Všeobecné schopnosti je schopnosť rozvíjať špeciálne schopnosti.

Najbežnejšie schopnosti môžeme nazvať schopnosťami objektovými, kognitívnymi, komunikačnými. V rámci prvých dvoch typov schopností I.P.Pavlov vyčlenil tri typy osobnostných charakterov určených všeobecnými schopnosťami: umelec, priemerný typ, mysliteľ.

Objektívne, kognitívne a komunikačné schopnosti majú nekonečné možnosti klasifikácie. Zaujímavá je najmä kvantitatívna typológia schopností: nadanie, zručnosť, talent, genialita.

nadanie zo všetkého najviac spojené s výtvormi a sklonmi. Najväčšia miera predispozície človeka k určitému druhu činnosti, zistená pri jej úspešnom vykonávaní, sa nazýva nadanie. Nadanie je zdrojom a predpokladom formovania zručnosti, talentu a geniality.

Druhým stupňom expresivity schopnosti je majstrovstvo (hoci existujú aj iné uhly pohľadu). Je to typické pre väčšinu ľudí, ktorí si úspešne osvojili všetky múdrosti svojej profesie. Majstrovstvo - výraz odbornej vyspelosti jednotlivca.

Talent- najvyšší stupeň prejavu schopností. Toto je schopnosť na druhú: po prvé, talent je zdrojom talentu, založený predovšetkým na systéme sklonov, a po druhé, talent je produktom zručnosti a usilovnosti. Talent je vrcholom zručnosti, jej tvorivým rámcom. Majstrovstvo je založené na vedomostiach, zručnostiach a schopnostiach, talent je založený na kreativite.

Genius- najvyšší stupeň tvorivého nadania. Brilantná osobnosť je zosobnením ducha doby, preto sa jej pripisujú také prírodné a duchovné základy, o ktoré sú obyčajní ľudia zbavení. Nie bez dôvodu je génius v starogréckej mytológii patrónsky duch, ktorý sprevádza človeka v živote a riadi jeho činnosť.

Géniovia sú tvorcovia. Vytvárajú nové smery v mysliach éry, robia revolúcie vo vede a umení, vytvárajú novú ideológiu. Spravidla je človek po smrti uznaný za génia (fráza: „v jeho vlastnej krajine nie je prorok“ je toho potvrdením), pretože spoločnosť ešte nie je pripravená rozpoznať a pochopiť vynikajúcu myšlienku. Neskôr celý svet, celé ľudstvo používa výtvory génia, čím si uvedomuje zvláštnu hodnotu objavu.

Schopnosť je dynamický pojem. Tvoria sa, rozvíjajú a prejavujú sa v činnosti. Zvážte faktory ovplyvňujúce rozvoj schopností.

Predpoklady rozvoja schopností sú tvorby (sklony) ako biologicky podmienené predispozície jedinca k zodpovedajúcim druhom činnosti.

Sociálna podmienenosť rozvoja schopností je vyjadrená v závislosti od ich určenia sociálnymi požiadavkami spoločnosti, obsahom a úrovňou rozvoja kultúry, potrebami a záujmami jednotlivca (napr. dnes je relevantné, je potrebný rozvoj ľudských komunikačných schopností).

Etapy rozvoja schopností sú spojené s formovaním telesnej organizácie ( nervový systém, fyzický vzhľad, sekrečný aparát), s obdobiami formovania kognície a socializácie. Rozvoj schopností je teda sprevádzaný formovaním všetkých stránok telesných, duševných a spoločenská organizácia osobnosť.

K formovaniu špeciálnych schopností dochádza v citlivých (priaznivých) obdobiach života človeka (schopnosti sa ukladajú v predškolskom období, intenzívne sa rozvíjajú v školskom období a aktívne sa formujú v dospievaní).

Ak to teda zhrnieme, môžeme povedať, že každý človek je jedinečný a originálny. Jeho jedinečnosť sa prejavuje a týka sa individuálnych charakteristík osobnosti: temperamentu, charakteru a schopností.

zdieľam