За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Общински бюджет образователна институция"Средно аритметично общообразователно училище No 2 „групи с обща насоченост на развитие за деца предучилищна възрастВъзрастови норми на речево развитие на децата Изготвил: Дацкевич Т.Н. учител логопед

Характеристики на речта на децата от първия младша групаРечник: Активният речник на детето достига приблизително 1000-1500 думи. Той се запознава различни свойстваобекти, установява най-простите връзки между тях. Граматична структура: Децата овладяват основни граматически структури, опитват се да изграждат прости изречения, използват почти всички части на речта в разговор с възрастен. Децата започват да изразяват елементарни преценки за предмети, прости явления. Произношение на звука: До 3-годишна възраст т. нар. физиологично смекчаване напуска речта на детето. Детето правилно възпроизвежда гласни и всички прости съгласни ([b], [b "], [n], [n "], [m], [m"], [t], [t "], [n], [n "], [k], [k], [g], [g "], [c], [c "], [f], [f "]). Основната задача на децата на тази възраст е да развият артикулационния апарат (извършване на артикулационна гимнастика) и да привлече вниманието към звучащата дума.

Характеристики на речта на децата от втора по-малка група. Речник: Речник от 1500-1900 думи, състоящ се предимно от съществителни и глаголи, постепенно се появяват прилагателни и наречия, включително думи, обозначаващи времеви и пространствени понятия. Започва да се формира концепцията за обобщаващи думи. Граматика: Подобрява използването на разширени изречения. Децата овладяват граматически форми: множествено число, C.p. и R.p. съществително, променете основата на глагола. Свързана реч: За децата в предучилищна възраст е достъпна проста форма на диалог. Разказва за видяното 2-4 изречения. Слуша дълги приказки и истории. Произношение на звука: Детето произнася правилно свистящи звуци [s], [s "], [s], [s"].

Характеристики на речта на децата средна група. Речник: Активният речник на детето достига 1900-2000 думи. В речта на децата броят на съкращенията, пермутациите и пропуските намалява. Детето назовава животни и техните малки, професии на хора. Граматика: Децата използват по-сложни и често срещани фрази. Има сложни и сложни изречения, употребяват се предлози: от, преди, вместо, след. Синдикати: какво, къде, колко. Изпълнява словесни задачи с предлози: отзад, между, до. Изпълнява три последователни команди. Разбира условни изречения с думите „ако“. Съгласувана реч: Речта става по-последователна и последователна. Децата се научават да отговарят на въпроси, да преразказват добре познати приказки, истории (с помощта на възрастни). Произношение на звука: До петгодишна възраст почти всички свързани с възрастта нередности в произношението изчезват. Звуците [L] и [R] може да останат изкривени.

Характеристики на речта на децата старша група. Речник: Речникът на детето се увеличава до 2500-3000. Едно дете може да даде няколко характеристики на един обект (котката е на райета, мека, пухкава, мърка). В активния речник се появяват обобщаващи думи, децата правилно назовават широк спектър от предмети и явления. Граматична структура: При децата се увеличава броят на простите общи изречения, както и на сложните изречения. Когато прави фраза, детето използва всички основни части на речта. Свързана реч: Децата преразказват истории, приказки, споделят собствените си впечатления. Произношение на звука: Обикновено до шестгодишна възраст детето овладява всички звуци на родния си език и ги използва правилно в речта. C може да забележи особеностите на произношението при други деца и някои недостатъци в собствената им реч. В речта на детето, като правило, няма пропуски, пермутации на срички и звуци. Единствените изключения са някои трудни и непознати думи (багер).

Характеристики на речта на децата подготвителна група. Речник: Речникът на детето се увеличава до 3000-3500 думи. Активният речник бързо се попълва. Децата активно използват както специфични, така и общи понятия, антоними, синоними. Класифицирайте артикули. Граматика: Децата научават основните модели на промяна на думите и комбинирането им в изречения. Те трябва да използват прости предлози (в, на, от) и сложни (заради, от под, около, близо). Правилно координирайте в частта на речта (съществителни с прилагателни, глаголи, числителни в единствено число и множествено число) (Например: Маша и Саша нямат две узрели ябълки. Децата ги изядоха на обяд.) Образувайте думи с помощта на представки и наставки, както и наречия от прилагателни (бързо - бързо), образувайте сравнителни степени на прилагателни (дълго - по-дълъг - най-дълъг ), за образуване на глаголи на движение с представки (заобиколен, влязъл, дошъл).

Свързана реч: Децата трябва да разберат изцяло отправената към тях реч. Разбира сложни двусмислени текстове. Те могат самостоятелно да съставят описателни истории, подробни и логични по съдържание, да преразказват приказки. Изразете мислите си логично, като използвате сложни изречениясъс съюз "А". Произношение на звука: При условия на правилно възприятие на речта и при липса на органични дефекти, до шестгодишна възраст детето овладява всички звуци на родния си език и ги използва правилно в речта. На тази възраст почти всички деца са готови да приемат работата по подготовката за ограмотяване. Разграничавайте правилно звуците по ухо, измисляйте думи за даден звук или с даден звук. Изолирайте звуци от думи, от редица срички и звуци. Произнесете Трудни думисъс сливане на съгласни, състоящи се от три или повече срички (защитник, мотоциклетист), определете броя на сричките в една дума.

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО

МБДОУ №2 „Детска градина „Лястовичка”

Презентацията е изготвена от учителя Манджиева Г.З.

Свързана реч - семантично детайлно изложение (ряд от логически комбинирани изречения), осигуряващо комуникация и взаимно разбиране.

Свързана речизпълнява най-важното социални функции- Като средство за комуникация, той помага на детето да установява контакт с други хора и, което е важно, регулира поведението на детето в обществото, което е решаващо условие за формирането на неговата личност.

Ученето на съгласувана реч оказва влияние и върху естетическото възпитание: преразказите на литературни произведения, самостоятелни детски композиции развиват образността и изразителността на речта, обогатяват художествения и речевия опит на децата.

Основната характеристика на свързаната реч е нейната разбираемост за събеседника.

Основната функция на свързаната реч е комуникативна, която се осъществява в две основни форми: монолог и диалогов прозорец.

Диалогична реч (диалог) –

процесът на пряка вербална комуникация,

характеризиращ се с последователна замяна на един

другият чрез копия на две или повече лица.

Собствени речеви умения

Умения за говорен етикет .

Умение за общуване по двойки, група от 3-5 човека, в екип

Умение за общуване в съвместни действия, постигане на резултати и обсъждане, обсъждане на конкретна тема .

Невербални (невербални) умения .

Монологична реч (монолог) - процес

директна комуникация, характеризираща се

реч на един човек, отправена към публиката

или на себе си

логически последователно твърдение

Изразява мисълта на един човек

Пълна формулировка и разширение.

Литературен речник .

Продължително и предварително обсъждане.

Стимулиран от вътрешни мотиви

Описание е характеристика на обект в статиката

Разказ е свързана история за някои събития

обосновавам се - това е логично представяне на материала под формата на доказателства

преразказ - смислено възпроизвеждане на литературно

образец в устната реч

История - самостоятелно подробно представяне на определено съдържание

« Кити »

Катя имаше коте.

Катя

обичаше котето.

Тя напои котето

мляко.

Котето обичаше да играе

с Катя.

« Риболов »

Илюша отива на риболов.

Той изрови червеи и

отиде до реката. Илюша седна

брега и хвърли въдица.

Скоро получи платика

и след това костур. мама

варени

Илюша вкусно ухо.

Например, в дидактическа игра„Сложете куклата да спи“ учителят учи децата на последователността от действия в процеса на събличане на куклата - спретнато сгънете дрехите на стоящ стол, погрижете се за куклата, сложете я в леглото, пейте приспивни песнички. Според правилата на играта децата трябва да избират от лежащи предмети само тези, които са необходими за сън.

Сюжетно-дидактически игри

Игри с предмети

Драматични игри

игри на думи

Драматичните игри помагат за изясняване на представите за различни ежедневни ситуации, литературни произведения „Пътуване в страната на приказките“, за нормите на поведение „Какво е добро и кое е лошо?“.

Обектните игри използват играчки и реални предмети

В сюжетно-дидактическата игра децата изпълняват определени роли, продавач, купувач в игри като "Магазин", пекари в игри "Пекарна" и др.

Игри с които

формират способност за разграничаване

съществени характеристики на обектите

феномени: "Познай?", "Да - не"

Игри с които

развиват способността за обобщаване

и класифицирам

артикули за различни

знаци: „Кой от какво има нужда?“,

— Можеш ли да посочиш три неща?

"Кажи една дума"

Игри, използвани за

развитие на умения при децата

сравнявам, контрастира,

направи правилно

изводи: "Харесвам - не е подобен",

„Кой ще забележи приказките повече?“

Игри за развитие

внимание, интелигентност,

скорост на мисълта,

откъси, чувство за хумор:

"Счупен телефон",

"Бои", "Мухи - не лети"

Избор на снимки от общо основание .

В играта "Какво расте в градината (гора, град)?" децата избират снимки със съответните изображения на растения, съпоставят ги с тяхното място на растеж, комбинират картинки според един знак. Или играта "Какво стана след това?" децата избират илюстрации за всяка приказка, като вземат предвид последователността на сюжета.

Съвпадащи картинки по двойки. - намиране на абсолютно еднакви между различни картинки: две шапки, които са еднакви по цвят, стил и т.н. След това задачата става по-сложна: детето комбинира картинките не само по външен вид, но и по значение: намерете две равнини сред всички снимки. Равнините, показани на снимката, може да са различни по форма и цвят, но са обединени, което ги прави да изглеждат като принадлежащи към един и същи тип обект.

Спомнете си случая

Изберете събитие с детето си, в което наскоро сте участвали заедно. Например как сте се разхождали по насипа и сте гледали фойерверките, срещнали баба си на гарата, празнували рождения си ден... Редувайте се да си разказвате какво сте видели, какво сте направили. Запомнете възможно най-много подробности - докато вече не можете да добавите нищо към казаното.

Туристическа агенция

Всеки ден вие и вашето дете тръгвате по обичайния маршрут - до магазина или детската градина. Но какво ще стане, ако се опитате да разнообразите ежедневието си? Представете си, че заминавате за забавно пътуване. Обсъдете с детето си какъв вид транспорт ще използвате, какво трябва да вземете със себе си, какви опасности ще срещнете по пътя, какви забележителности ще видите... Споделете впечатленията си, докато пътувате.

Моят доклад

Вие и вашето дете сте тръгнали на някакво пътуване само двамата, без други членове на семейството. Поканете го да напише репортаж за своето пътуване. Използвайте снимки или видеоклипове като илюстрации. Дайте на детето възможност да избере за какво да говори, без навеждащи въпроси. И наблюдавате какво точно се е наложило в паметта му, какво се е оказало интересно и важно за него. Ако започнете да фантазирате, не спирайте. Речта на бебето се развива независимо от това какви събития - реални или измислени - се възпроизвеждат от него.

истории от снимки

Е, ако можете да вземете няколко снимки, свързани с общ сюжет. Например от детско списание (като "Смешни картинки"). Първо, смесете тези снимки и поканете бебето да възстанови реда, за да можете да съставите история от тях. Ако детето изпитва затруднения в началото, задайте няколко въпроса. Такъв набор от сюжетни снимки няма да е под ръка - просто вземете пощенска картичка. Попитайте детето какво е изобразено на него, какво се случва сега, какво е могло да се случи преди и какво ще се случи след това.

Какво свърши?

Един от начините за развитие на съгласувана реч може да бъде гледането на анимационни филми. Започнете да гледате интересен анимационен филм с вашето бебе и на най-вълнуващото място „запомнете“ спешния въпрос, който трябва да направите в момента, но помолете детето си да ви каже по-късно какво ще се случи след това в анимационния филм и как ще завърши . Не забравяйте да благодарите на своя разказвач!

Критерии за определяне на нивото на развитие на съгласуваната реч:

Релевантност на твърдението към темата. Разкриване на темата.

Наличието на ясна структура на изявлението - началото, средата, края.

Използването на различни средства за комуникация между изречения и части от изявлението.

Използване на изразни средства: в описания – определения, сравнения, метафори; в разказите – диалогът на персонажи, елементи на описание и др.

Индивидуалност при избора на езикови средства (липса на речеви печатии шаблони).

Правила за речта на учителя:

Учителят трябва да се придържа към литературните норми за произношение, да елиминира различни акценти в речта си, влиянието на местните диалекти, правилно да подчертава думите (порт - портове, торта - торти, крем - кремове, инженер - инженери);

Запомнете съдържанието на вашата реч (какво и колко казва той, какво се съобщава на децата);

Помнете свързаната с възрастта педагогическа ориентация на речта (знае ли как да говори с деца в предучилищна възраст, може ли уверено и разбираемо да представи информация за педагогиката на възрастни - родители, колеги).

„Развитието на съгласуваната реч при деца в предучилищна възраст“ – Логопед. Съставяне на хумористичен разказ. Описание на артикулите. Истории, базирани на поредица от сюжетни картини. Представяне и разпространение педагогически опит. Движещо разказване на истории. Използване на кръгови диаграми. Иновативни форми на работа. Преразказ на историята. Обучение за разказване на истории. Развитието на свързаната реч.

„Методика за развитие на речта” – Средства за изпълнение на програмата. FGT към развитието на речта на децата в предучилищна възраст. Задачи за развитие на речта в съответствие с FGT. Връзка на MRR с други науки. Формирането на методи за развитие на речта. Свързана реч. Основни въпроси. Развитието на всички компоненти на устната реч. Дарът на словото. Роден език. Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца.

"Работа върху развитието на речта" - Необходимостта от коригираща речева работа. етап на придобиване на звук. Планиране за индивидуална работа. Взаимодействие с логопед. Формиране на речник. Подготвителен етап. Отклонения в развитието на речта. Правилна реч. Индивидуална работа по развитието на речта. Коригираща речева работа.

"Методи за развитие на речта" - Методът на подражанието. Средства за развитие на речта. Култура на произношението на речта. Метод за преразказ. Видове монолози. Развитие на историята. Формиране граматическа структурареч. Организация на работата. Речникови задачи. Потенциал за развитие. Създаване на благоприятна езикова среда. метод на разговор. Практически методи.

„Модели за развитие на речта“ – Предложения за използване на техниката. Използването на скороговорки в развитието на речта. Справяне с говорните затруднения. Резултатите от логопедичните часове. Развитие на речта на децата. Резултатите от изследването на развитието на речта на децата. Twisters. Основни резултати. Малки форми. Контакт. Patter. Речева гимнастика.

„Развитие на речта на децата в предучилищна възраст” – Компетентностно базиран подход. Целите на образованието. Задачи за развитие на речта. Предучилищно детство. Аспекти на комуникацията. Образователна област. Комуникация. Образователна област "Комуникация". Структурата на възрастовата периодизация. Формиране на комуникативна компетентност у децата в предучилищна възраст. Структурата на програмата "Произход".

Общо в темата има 27 презентации

ВЪЗРАСТВИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ДЕТСКАТА РЕЧ Презентация

Без реч няма нито съзнание, нито самосъзнание.
Лев Семьонович Виготски

Възпитанието на звукова култура е една от важните задачи за развитието на речта в детската градина, тъй като предучилищната възраст е най- чувствителенза да го реша.

Звукова култура на речта -
понятието е доста широко, включва фонетичната и ортоепичната правилност на речта, нейната изразителност и ясна дикция.

AT възпитанието на звукова култура включва:

образуване правилно произношениеи произношение на думи, което изисква развитие на речеви слух, дишане на речта, двигателни умения на артикулационния апарат;
възпитание ортоепично правилна реч- речеви умения според нормителитературно произношение;
образуване изразителност на речта- собственост на средства изразителност на речтавключва способността да се използва височината и силата на гласа, темпото и ритъма на речта, паузите, различни интонации;
развитие на дикцията - отчетливо, разбираемо произношение на всеки звук и дума поотделно, както и на фразата като цяло;
възпитание на културата на речево общуване като част от етикета.

Типични фонетични възрастови особености на детската реч

На тригодишна възраст sh, w, h, u най-вече се заменят със звуци s, z
u понякога се заменя от съставните му, но все още размити елементи (w, h, t)
s, s, ts се заменят с t или d, а ts често се заменят с s
p, l, z липсват или са заменени с d (j), le
p често се заменя с l с твърдо, често се заменя с v или кратко y
x, k, g или отсъстват, или се заменят със звуковете t и d
й (j) или липсва, или е заменен със звука л
Предните езични (s, s, c; w, f, h; d, t, l, n) се произнасят междузъбно
Съгласните звуци се произнасят тихо

На четири или пет години звуците w, w (особено често), h, u обикновено се заменят със звуци s, z, ts в твърда или омекотена форма или не се произнасят ясно.
Съскане, свистене и d, t, l, n се произнасят междузъбно
r и l се заменят с th (j) или le
l се заменя с двустранно l или v
й (j) се заменя със звука л
Гласови съгласни се смесват с глухи, съскащи със свистящи

На възраст 6-7 години децата обикновено говорят правилно, но все още значителна част от тях имат фонетични дефекти на речта (изкривявания, по-често заместване на звуци). Те включват:
бурен или с недостатъчен тътен (единичен удар) стр
съскане, странично свистене и съскане
липсват k и g или ги заменят със звуци t и d

В звуковата култура на речта се разграничават два раздела: културата на произношението на речта и говорния слух.

Следователно работата трябва да се извършва в две посоки:
развитие на речево-моторния апарат (артикулационен апарат, вокален апарат, речево дишане) и на тази основа формиране на произношението на звуци, думи, ясна артикулация;
развитие на възприятието на речта (слухово внимание, речен слух, основните компоненти на които са фонематичният слух).

Изследователите на детската реч и практикуващи отбелязват значението на правилното произношение на звуци за формирането на пълноценна личност на детето и установяване на социални контакти, за подготовка за училище и в бъдеще за избор на професия. Дете с добре развита реч лесно общува с възрастни и връстници, ясно изразява мислите и желанията си. Речта с дефекти в произношението, напротив, усложнява отношенията с хората, забавя умственото развитие на детето и развитието на други аспекти на речта.

Моделите на овладяване на звуковата страна на речта позволяват да се определят приоритетните линии за формиране на един или друг механизъм на различни възрастови етапи. В ранните етапи има преобладаващо развитие на речеви слух и слухово внимание, възприемане и разбиране на устната реч на другите (нейното значение, звуков дизайн, интонационна изразителност и др.).

литература

1. Основи на логопедията с уъркшоп по звуково произношение / Т.В. Волосовец, Н.В. Горина, Н.И. Зверева и др.; Изд. ТВ Волосовец.
2. Развитие на речта на децата в предучилищна възраст: ръководство за възпитателя детска градина/ В И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попова и др.
3. Методика за развитие на речта и ученето майчин езикпредучилищна възраст / Алексеева М.М., Яшина Б.И.
4.Интернет ресурс: Yandex Pictures

Презентация на тема: Особености на развитието на речта на деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта

1 от 7

Презентация по темата:

слайд номер 1

Описание на слайда:

слайд номер 2

Описание на слайда:

слайд номер 3

Описание на слайда:

Характеристика когнитивна дейностдеца с OHP Звуковото произношение на децата не отговаря на възрастовата норма: те не различават близки звуци по ухо и в произношението, изкривяват звука и звуковия пълнеж на думите. Съгласуваното речево изявление на децата се характеризира с липса на яснота , последователност на представянето, отразява външната страна на явленията и не отчита техните съществени характеристики, причинно-следствени връзки. Характеризират се с нестабилност на вниманието, намаляване на словесната памет и производителността на запомняне, изоставане в развитието на вербалната реч. и логическото мислене.Изброените особености водят до невъзможност за навременно включване в учебни и игрови дейности или превключване от един обект на друг. Те се характеризират с бърза умора, разсеяност, повишено изтощение, което води до появата различни видовегрешки при изпълнение на задачите.

слайд номер 4

Описание на слайда:

Три нива на OHP (R. E. Levina) Първото ниво на развитие на речта се характеризира с почти пълно отсъствиевербални средства за комуникация или тяхното твърде ограничено развитие. При децата на първо ниво на развитие на речта активният речник се състои от малък брой размити ежедневни думи, ономатопея и звукови комплекси. Децата използват жестове и изражения на лицето. Речта на детето е разбираема само в конкретна ситуация.

слайд номер 5

Описание на слайда:

Второто ниво на развитие на речта при децата е фразовата реч. Речникът е по-разнообразен. В спонтанната реч на децата вече се отбелязват различни лексикални и граматически категории думи: съществителни, глаголи, прилагателни, наречия, местоимения, някои предлози и съюзи. Децата могат да отговарят на въпроси за картината, свързани със семейството, познати явления от заобикалящия ги свят, но не знаят много думи, обозначаващи животни и техните малки, части от тялото, дрехи, мебели, професии и др. Характерен остава изразен агроматизъм. Разбирането на обърнатата реч остава непълно, тъй като много граматични форми не се различават достатъчно от децата.

слайд номер 6

Описание на слайда:

Третото ниво на развитие на речта се характеризира с появата на разширена ежедневна реч без груби лексико-граматични и фонетични отклонения. На този фон има неточно познаване и използване на много думи и недостатъчно пълно формиране на редица граматически форми и категории на езика. Активният речник е доминиран от съществителни и глаголи, липсват достатъчно думи, обозначаващи качества, признаци, действия, състояния на предметите, страда словообразуването, подборът на еднокоренни думи е труден.

слайд номер 7

Описание на слайда:

Работата на възпитателя в групи с общо недоразвитие на речта Педагогът затвърждава речевите умения на децата, получени при логопедични часове. Въздействието на възпитателя трябва да бъде многостранно, насочено към речеви и извънречеви процеси, към активизиране на познавателната дейност на предучилищното дете. Специално вниманиетрябва да се отдаде на развитието на мисленето (процеси на анализ, синтез, обобщение, противопоставяне), внимание, памет, което създава необходимите предпоставки за формиране на речта.Учителят трябва да помогне на детето да овладее всички дейности, които са предвидени от масовата програма на детската градина. Особено внимание на възпитателя трябва да се обърне на създаването на доброжелателна среда в детския колектив, правилното отношение на децата към другите, развитието на правилно поведение в екипа, както и развитието на техните етични и морални представи.