ВЪПРОСНИК ЗА СЕРТИФИЦИРАНИ ЗА ПЪРВА КАТЕГОРИЯ.

(предоставя се на експерта на хартиен и електронен носител,

всички показатели трябва да имат подкрепящи документи)

Критерий 1 „Резултатите от обучението от учениците образователни програмивъз основа на резултатите от мониторинга, проведен от организацията"

Индикатор "Резултати от овладяването на образователни програми от студенти въз основа на резултатите от мониторинга, проведен от организацията" (в %, според резултатите учебна година(на примера на поне три класа/групи) за 5 години, (за всяка година поотделно), по избор на дипломирания учител)

Резултатите от усвояването на образователни програми от студенти въз основа на резултатите от мониторинга, проведен от организацията*
Индикатори	2009/2010 учебна година	2010/2011 учебна година	2011/2012 учебна година	2012/2013 учебна година	2013/2014 учебна година
точки (попълва се от експерт)

Критерий 2 „Резултатите от разработването на образователни програми от ученици въз основа на резултатите от мониторинга на образователната система, извършен по реда, предписан с постановление на правителството Руска федерацияот 5 август 2013 г. No 662"

Индикатор „Резултати от мониторинг на съответствието образователни постиженияученици от 4 клас според изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, окончателно сертифициранепо предмета на завършилите 9, 11 клас образователни организации, възпитаници на 10-ти, 12-ти клас, които са били обучени по адаптивни образователни програми "" (в %, (при примера на поне три паралелки/групи) за 5 години, (за всяка година поотделно), по избор на дипломирания учител)

Резултатите от разработването на образователни програми от ученици въз основа на резултатите от мониторинга на образователната система, извършен по предписания начинрезолюцияПравителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. № 662 „За мониторинг на образователната система“*
Индикатори	2009/2010 учебна година	2010/2011 учебна година	2011/2012 учебна година	2012/2013 учебна година	2013/2014 учебна година
точки (попълва се от експерт)

Критерий 3. „Идентифициране и развитие на способностите на учениците за научни (интелектуални), творчески, физкултурни и спортни дейности, както и участието им в олимпиади, състезания, фестивали, състезания (ако дейността на преподавателския състав е свързана с областите). на педагогическата работа, в която се провеждат подобни прояви)"

3.1.Показател „Идентифициране и развитие на способностите на учениците за научни (интелектуални), творчески, физкултурни и спортни дейности“

(създава условия за развитие индивидуални способности, реализиране на интересите и потребностите на учениците в образователния процес

Разработва и внедрява индивидуални „маршрути“ на обучение, включително отчитане на резултатите от училищния, общинския, регионалния мониторинг

Разработва счетоводни механизми индивидуални постижениястуденти, включително портфолио)

3.2. Показател "Резултати от участието на ученици в олимпиади, състезания, фестивали, състезания и други прояви"

(Присъствието на участници, лауреати, победители в олимпиади, състезания, фестивали, състезания, изложби, мрежови проекти и други събития по темата, участието в които е извършено под ръководството на педагогически работник (като се вземат предвид и Всеруска олимпиадаученици)

Резултатите от идентифициране и развитие на способностите на учениците за научни (интелектуални), творчески, физкултурни и спортни дейности*
Индикатори	2009/2010 учебна година	2010/2011 учебна година	2011/2012 учебна година	2012/2013 учебна година	2013/2014 учебна година
Идентифициране и развитие на способностите на учениците за научни (интелектуални), творчески, физкултурни и спортни дейности (Да/Не)
точки (попълва се от експерт)
Резултатите от участието на ученици в олимпиади, състезания, фестивали, състезания и други събития (брой участници / брой победители, носители на награди)
точки (попълва се от експерт)

Критерий 4. „Личният принос на учителя за подобряване на качеството на образованието, подобряване на методите на преподаване и възпитание, продуктивно използване на нови образователни технологии, излъчване в преподавателския състав на опита от практическите им резултати професионална дейност, включително експериментални и иновативни”

4.1. Показател „Използване на нови образователни технологии, включително информация, както и цифрови образователни ресурси и инструменти“

(сертифицираното лице осигурява разработването на уроци, дейности)

4.2.Показател „Система за индивидуална работа с ученици”

(учителят разработва и прилага индивидуални „маршрути“ на обучение, включително отчитайки резултатите от училищния, общинския, регионалния мониторинг

Осигурява положителна динамика на образователните постижения на ученици, които имат затруднения в ученето и развитието,

Организира дистанционно обучениестуденти:

Предоставя дистанционни консултации в различни форми)

4.3 Показател "Участие в експериментални, иновативни дейности"

4.4. Показател „Предаване на опит от практически резултати от професионални дейности, включително експериментални и иновативни“

(Участва в събития за разпространение на опит от практическите резултати от професионалната дейност (редовно провежда майсторски класове, обучения, постерни защити, прави презентации на семинари, уебинари, конференции, педагогически четения.)

4.5.Показател „Приемственост на обучението на учител“

(Подобрява квалификацията и преминава обучение под различни форми)

4.6. Показател „Признание от професионалната общност на високата квалификация на учител“

(Участва в дейностите по атестиране, експертни комисии, жури, в съдийски състезания)

4.7. Показател „Награди и поощрения на учител за личен принос за подобряване на качеството на образованието, успех в професионалните дейности“

(Има в междусертифициращия период дипломи, поощрения, Благодарствени писмапо профил на работа)

Личен принос за подобряване на качеството на образованието, подобряване на методите на обучение и възпитание, излъчване в преподавателския състав на опита от практическите резултати от тяхната професионална дейност, активно участие в работата на методическите обединения на педагогическия работник на организацията *
Индикатори	2009/2010 учебна година	2010/2011 учебна година	2011/2012 учебна година	2012/2013 учебна година	2013/2014 учебна година
Използване на нови образователни технологии, включително информация, както и цифрови образователни ресурси и инструменти (да/не)
точки (попълва се от експерт)
Системата за индивидуална работа с ученици (да/не)
точки (попълва се от експерт)
Участие в експериментални, иновативни дейности (да/не)
точки (попълва се от експерт)
Излъчване на опита от практически резултати от професионални дейности, включително експериментални и иновативни (Брой изказвания на година)
точки (попълва се от експерт)
Приемственост на образованието на педагогическия работник
точки (попълва се от експерт)
Признание от професионалната общност на високата квалификация на учител (Не точно)
точки (попълва се от експерт)
Награди и поощрения за учител за личен принос за повишаване на качеството на образованието, успех в професионалната дейност (Ами не)
точки (попълва се от експерт)

ПОТВЪРЖДАВАМ НАДЕЖДНОСТТА НА ПРЕДСТАВЕНАТА ИНФОРМАЦИЯ

ПОДПИС НА СЕРТИФИКАЦИЯ (ДЕКРИПЦИЯ НА ПОДПИСА)

НКЕТА ЗА УЧИТЕЛИ

Уважаеми учителю!

Това проучване се провежда обществена организация„Психологически център” и списание „Кандидат” с цел изследване на някои проблеми в образователната система. Участвайки в това проучване, вие ще допринесете за решаването на тези проблеми. Анкетата е анонимна.

Благодаря ви предварително за вашето участие.

1. Доволен ли сте от работата си

Да, доста е

Да, отчасти

Трудно да се отговори

2. Ако не сте доволен, посочете основните причини

Ниски печалби

Липса на перспективи за растеж

Липса на интерес към преподаването

Лоши отношения в екипа

Лоша връзка с ръководството

Ниско ниво на подготвеност на учениците

Ниско когнитивно ниво на учениците

Нисък професионализъм на учителите

Лоши отношения с учениците

Разочарование от специалността

Трудно да се отговори

Друго, а именно

3. Бих искал да напусне работа

Трудно да се отговори

4. Ако имахте възможност да започнете живота наново, бихте ли станали възпитател

Трудно да се отговори

5. Доволни ли сте от нивото на заплатите

Да, доста е

Да, отчасти

Трудно да се отговори

6. Какво ниво на желана заплата бихте искали да имате

7. Колко често училището събира пари от ученици за различни събития

Всеки ден

Два до три пъти седмично

Веднъж седмично

Два до три пъти месечно

Веднъж месечно

Веднъж на два месеца

Веднъж на три месеца

Веднъж на всеки четири месеца

Полу годишно

Веднъж годишно

Друго, а именно

8. Какви са средните еднократни парични такси

(посочете сумата в нови манат)

9. „Благодаря“ на родителите ви (което означава подаръци, пари, услуги)

1. Често

да понякога

Да, но аз отказвам

• 10. Ако да, как

(посочете като процент)

Подаръци

Пари

Помощ при решаване на проблеми

Друго, а именно

11. В какви случаи учителите имат възможност да имат допълнителен доход

1. Прием в първи клас

Прехвърляне от клас в клас

Оценка на учениците

Изпит

Издаване на удостоверение

Допълнителни уроци с ученика

Допълнителна работа по специалността, а не по специалността

Друго, а именно

• 12. Вие сами взимате ли подкупи?

Често

да понякога

Да, но това бяха единични случаи.

Не, защото Страх ме е от разкритията

Не, заради принципите

Не, защото нищо за даване

Друго, а именно

• 13. Давате ли подкупи (подаръци, пари, услуги), за да решите проблемите си

Често

да понякога

Да, но това бяха единични случаи.

Не, защото Страх ме е от разкритията

Не, заради принципите

Не, защото нищо за даване

Не, защото Това е ненужно

Друго, а именно

• 14. В какви случаи учителите са принудени да плащат подкупи (подаръци, пари, услуги) и колко често

Винаги

Често

Понякога

никога

подбор на персонал

Отивам на почивка

Разпределение на натоварването

Класово разпределение

Изпращане на курсове за напреднали

Изпращане за преквалификация

Получаване на всякакви справки от работното място

Прескачане на класове

Друго, а именно

15. Какво според вас е процентното съотношение между подкуп и изнудване в нашето общество и вашия живот

Подкуп – човек дава подкуп

желание да разрешат проблемите си.

Изнудване - изискват от човек

пари, подаръци или други услуги

да реши проблема си

Подкуп

Изнудване

В нашето общество

В твоя живот

16. Какъв според вас е процентът на учителите, които взимат подкупи

17. Кои според вас са основните причини за подкупите в училищата

Ниски заплати

Ниско ниво на професионализъм

Несправедливо разпределение на богатството в обществото

Липса на контрол

Корупция на обществото (нормативност на подкупите)

Корупция на правителството и чиновниците

Други причини, а именно

18. Какво е вашето отношение към подкупите като цяло и към подкупите в училище?

положителен

безразличен

отрицателен

Трудно да се отговори

В общи линии

В училище

19. Според вас, нарасна ли/намаля ли корупцията у нас през последните 5 години?

Значително увеличен

Леко увеличена

Остана същото

Намалена малко

Значително намален

Трудно да се отговори

20. Според вас как изглежда Азербайджан по нива на корупция в сравнение с мнозинството развити странии страните от ОНД

Развитите страни

ОНД

Също

По-корумпирани

По-малко корумпирани

Трудно да се отговори

21. Свързвате ли решението на проблема с корупцията със смяната на политическата власт

Да, напълно

Да, отчасти

Трудно да се отговори

22. Какви според вас са негативните последици от нарастващата корупция в обществото

(посочете в проценти)

ниско ниво на професионализъм в почти всички сфери на живота ______

изразена стратификация в обществото ___________

отслабване на политическия статус на държавата на световната сцена __________

лош психологически климат в обществото _____________

лишаване от държавност и независимост _____________

увеличаване на липсата на духовност _______________

напускане на интелигенцията

изчезването на генофонда на нацията _______________

оцеляването само на определени категории хора: "хищници" и подхалисти ____

повишено напрежение в обществото, възможност за революционни експлозии ______

няма отрицателни ефекти

трудно да се отговори

друго, а именно

23. Какви според вас са положителните последици от нарастващата корупция в обществото

повишаване на творческата активност на индивида ______________

възможна трансформация на личностните черти в посока на увеличаване на прагматизма, адаптивността _______________

способността да се заобиколят някои глупави закони _______________

увеличаване на динамиката на развитието на обществото ______________

увеличаване на тежестта на държавата на световната сцена ________________

повишаване на стабилността и стабилността на държавата ______________

способността на индивид или организация бързо да постигне целите си, заобикаляйки бюрокрацията ________________

няма положителни последици _________

трудно да се отговори

друго, а именно

ВАШИТЕ ЛИЧНИ ДАННИ

1. Пол

2. Възраст

3. Образование

Университет:

Година на приключване:

4. В кое училище работиш

редовна средна стойност

Лицеят е безплатен

Платено училище или лицей

Друго, а именно

5. Предметът, който преподавате

6. Общ опитработа

7. Опит от педагогическа работа

8. Работите ли някъде другаде?

Да, специалност

Да, но не по професия

9. Основен език на общуване

азербайджански

Руски

азербайджански и руски

Друга, а именно

10. Националност

азербайджански

Руски

метис (смесено)

Друго, а именно

11. Откъде си?

12. Сменили ли сте местоживеенето си

13. Какво е нивото на материала

богатството на вашето семейство

1. добре надарен

   средна класа

   Беден

   живеещи под прага на бедността

14. Семейно положение

женен (женен)

Неомъжена (неомъжена)

вдовица (вдовец)

разведен (разведен)

15. Брой членове на семейството

16. Общ месечен доход на семейството

(в нови манат)

БЛАГОДАРЯ!

Цел: да се идентифицира способността на учителя за саморазвитие. Отговорете на въпросите със следните точки:

- 5 - ако това твърдение е напълно вярно;

- 4 - отговаря по-скоро, отколкото не;

- 3 - и да, и не;

- 2 - по-скоро не;

- 1 - не съвпада.

1. Стремя се да изследвам себе си.

2. Оставям време за развитие, колкото и да съм зает с работа и домакински задължения.

3. Възникващите препятствия стимулират дейността ми.

4. Търся обратна връзка, тъй като тя ми помага да познавам и оценявам себе си.

5. Разсъждавам върху дейностите си, като отделям специално време за това.

6. Анализирам своите чувства и преживявания.

7. Чета много.

8. Широко обсъждам въпроси, които ме интересуват.

9. Вярвам в способностите си.

10. Стремя се да бъда по-отворен.

11. Наясно съм с влиянието, което хората около мен имат върху мен.

12. Аз управлявам моята професионално развитиеи да получите положителни резултати.

13. Обичам да научавам нови неща.

14. Увеличаването на отговорността не ме плаши.

15. Бих бил положителен за повишението си.

Изчислете общите си точки:

75-55 - активно развитие;

54-36 - няма изградена система за саморазвитие, ориентацията към развитие силно зависи от условията; 35-15 - спряно развитие.

Въпросник №2

Цел: да се идентифицират фактори, които стимулират и възпрепятстват ученето, развитието, саморазвитието на учителите в училище.

- 5, да (предотвратяване или стимулиране);

- 4, по-скоро да, отколкото не;

- 3, и да, и не;

- 2, по-скоро не;

- 1, бр.

Възпрепятстващи фактори:

1. Собствена инерция.

2. Разочарование в резултат на предишни неуспехи.

3. Липса на подкрепа и съдействие по този въпрос от страна на лидерите.

4. Враждебността на другите (завист, ревност), които не възприемат добре промените във вас и желанието за ново.

5. Неадекватна обратна връзка от членове на екипа и мениджъри, т.е. липса на обективна информация за себе си.

6. Здравно състояние.

7. Липса на време.

8. Ограничени ресурси, променени житейски обстоятелства.

Стимулиращи фактори:

1. Училищна методическа работа.

2. Обучение в курсове.

3. Пример и влияние на колегите.

4. Пример и влияние на лидерите.

5. Организация на работата в училище.

6. Внимание към този проблем на лидерите.

7. Доверие.

8. Новост на дейността, условията на труд и възможността за експериментиране.

9. Самообразование.

10. Интерес към работата.

11. Повишаване на отговорността.

12. Възможност за получаване на признание в екипа.

Обработка на данни от микропроучване.

Способността на учителя за саморазвитие ПЪЛНО ИМЕ. учители Шофьори Бариери Система от мерки

1. Активно саморазвитие

2. Неразвито саморазвитие, в зависимост от условията

3. Спряно саморазвитие

ВЪПРОСНИК ЗА УЧИТЕЛЯ "ДИАГНОСТИКА НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО ПОДГОТОВКА"

№

самочувствие

да

не точно

Не

1

Доволен ли сте от професионалното си обучение?

В кои области на професионално обучение бихте искали да подобрите знанията си (посочете номера):

1. Научно-теоретическо обучение.

2. Методическа подготовка.

3. Психолого-педагогическа подготовка

Считате ли за целесъобразно да задълбочите професионалните си познания по следните въпроси:

1. Подобрение тематично планиранекато се вземе предвид развитието на учениците от ОУУН.

2. Планиране и провеждане на различни видове уроци.

3. Въвеждане на съвременни педагогически технологии.

4. Методи и техники за развиване на образованието.

5. Многостепенна диференциация в обучението.

6. Анализ и оценка на резултатите от тяхната дейност и дейността на учениците.

7. Организация на учебно-познавателната дейност на учениците.

8. Контрол и корекция на знанията, уменията и способностите на учениците.

9. Организация на личната работа на учителя.

10. Друго (попълнете)

Трудно ли ти е:

1. Формулирайте целите на урока на различни нива.

2. Организирайте действията на учениците за приемане на целите на дейността.

3. Изберете подходящите методи и методически техники за постигане на целите на урока.

4. Мотивирайте дейността на учениците.

5. Формулирайте проблемни въпроси.

6. Създавайте ситуации за търсене на проблеми в обучението.

7. Организирайте се в клас изследователска работастуденти.

8. Подгответе задачи за ученици различни степенитрудности.

9. Активирайте учениците в ученето.

10. Организирайте сътрудничество между учениците.

11. Организирайте само- и взаимен контрол на учениците.

12. Организира навременен контрол и корекция на знанията и уменията на учениците.

13. Развийте Творчески умениястуденти.

14. Използвайте различни форминасърчаване на учениците.

15. Друго (попълнете)

Какви форми на професионално развитие на вашите професионални знания и умения бихте предпочели в първата, втората и т.н. опашка (посочете номер):

1. Самообразование.

2. Теоретичен семинар.

3. Работилница.

4. Индивидуална помощ от методическата служба на училището.

5. Творчески групиучители по психологически и педагогически проблеми.

6. Методически обединения

Ако имате възможност да избирате семинари, за да подобрите професионалните си познания, в кой бихте участвали? Кое от тях смятате за необходимо в първото, второто и т.н. опашка (посочете номера):

1. Психолого-педагогически особености на учениците от различни възрасти.

2. Форми и методи на педагогическо сътрудничество с учениците.

3. Видове уроци. Методика за тяхното изготвяне и изпълнение.

4. Форми на организация на учебното когнитивна дейностучениците в класната стая и в извънкласните дейности.

5. Методи на обучение и ефективното им използване в съвременните условия.

6. Диференциране в ученето.

7. Индивидуализация в обучението.

8. Техники за повишаване на учебната и познавателната активност на учениците.

9. Отчитане и оценяване на знанията на учениците.

10. Педагогическа етика на учителя.

11. Диагностика на учебния процес.

12. Други (посочете вашите желания)

Диагностика на професионалните затруднения на учителите при организиране на избираеми дисциплини

(провежда се под формата на въпросник или интервю)

ВЪПРОСНИК "ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КЛИМАТ В ЕКИПА"

Първо прочетете предложения текст отляво, след това отдясно и след това отбележете със знак „+“ в средната част на листа оценката, която според вас отговаря на истината.

Рейтинги:

3-свойството винаги се проявява в екипа;

2-свойството се проявява в екипа в повечето случаи;

1-собство рядко се вижда в екип;

0-проявява се в същата степен и това, и другото свойство.

Индикатори	Рейтинги	Индикатори
1. Преобладава весел, весел тон на настроението								Преобладава депресивното настроение
2 Добра воля в отношенията, взаимна симпатия								Конфликт в отношенията, антипатия
3. В отношенията между групировките в екипа има взаимно уреждане, разбиране								Групите са в конфликт
4. Членовете на екипа обичат да прекарват времето си заедно, да участват в съвместни дейности								Проявете безразличие към по-близката комуникация, дейностите изразяват негативно отношение към ставата
5. Успехите или неуспехите на другарите предизвикват съпричастност, искрено участие на всички членове на екипа								Успехите или неуспехите на другарите оставят безразлични или предизвикват завист, злорадство
6. Уважавайте взаимното мнение								Всеки смята за основно собственото си мнение, нетолерантно към мнението на своите другари
7. Те преживяват постиженията или неуспехите на екипа като свои собствени.								Постиженията или провалите на екипа не резонират с членовете на екипа
8. В трудни моментиза екипа има емоционално единство "един за всички и всички за един"								В труден момент екипът куца, има кавги, объркване, взаимни обвинения
9. Чувство на гордост от екипа, ако е отбелязано от ръководителите								Тук се отнасят безразлично към похвалите и поощренията на екипа.
10. Екипът е активен, пълен с енергия								Екипът е инертен, пасивен
11. Те ​​са симпатични и приятелски настроени към новите членове на екипа, помагат им да свикнат с екипа								Новодошлите тук се чувстват като непознати, често са враждебни
12. Съвместните дела завладяват всички, желанието за колективна работа е голямо.								Екипът не може да бъде издигнат до обща кауза, всеки мисли за собствените си интереси
13. В екипа има коректно отношение към всички членове, подкрепяйте слабите, действайте в тяхна защита								Екипът е забележимо разделен на привилегировано, пренебрежително отношение към слабите

Анализ на резултатите от анкетата

Въз основа на получените данни може да се заключи, че в екипа преобладават весел, весел тон, добронамереност във взаимоотношенията и взаимна симпатия. Членовете на екипа обичат да прекарват времето си заедно, да участват в съвместни дейности. Екипът е активен, пълен с енергия, приятелски настроен към новодошлите, преживява успехите и неуспехите на другарите, вслушва се в мнението на всеки член. Въпреки че в трудни времена в екипа възникват разногласия и объркване. В отбора се забелязва разделение на групи. Въпреки това в отбора има чувство на гордост, ако това бъде отбелязано от лидерите.

Въпросник за учителя

ПЪЛНО ИМЕ. учители ________________________________________________________________

Нещо:__________________________________________________________

Клас:________________________________________________________________

Молим ви да оцените вашите дейности и възможности според предложените параметри.

Опитайте се да избягвате самобичуване или похвала, когато се самооценявате. Не забравяйте, че най-добрата позиция е крайната обективност!

Моля, отбележете отговора, който сте избрали. Отговорете на всички въпроси подред, след като прочетете целия предложен вентилатор с отговори.

1. Познания по вашия предмет:

А) солиден, в рамките на програмата има интерес към специалната и методическа литература;

Б) на ниво програма, но има пропуски, допускат се фактически изкривявания в учебните и тестовите часове;

В) дълбоко, значително надхвърлящо програмата, свободно ориентиране в специалната и научнопопулярна литература.

1. Връзка с темата:

А) с лихва

Б) безразличен;

В) със страст има нужда от педагогическа дейност.

1. Възможност за планиране на учебната програма

А) тематичното и учебното планиране се извършва предимно правилно;

Б) печатите често се използват при планирането, характеристиките на класа не винаги се вземат предвид;

В) работи се по система от уроци по темата, разнообразие от форми и методи на преподаване, като се вземат предвид характеристиките на класа.

1. Чувствам се ново:

А) положително отношение към новите педагогически идеи, но реализирането им само под влияние на администрацията;

Б) скептично или негативно отношение, трудно се включва в процеса на решаване на нови проблеми;

В) самостоятелно търсене на нови идеи, решаване на нови педагогически проблеми.

1. Познаване на психолого-педагогическите основи на образованието:

А) достатъчна ориентация в основните съвременни психолого-педагогически концепции на образованието, за тяхното рядко приложение в практиката;

Б) свободно ориентиране в съвременни концепции, като ги използват като основа на своята педагогическа дейност;

В) наличието само на общи представи за съвременните концепции.

1. Педагогически такт:

А) при външно спазване има сривове в отношенията с учениците;

В) е основата в отношенията с децата, има уважение, доверие, взискателност и справедливост.

1. Индивидуален подход към учениците:

А) се предоставя основно;

Б) има достатъчна степен, нарушенията са редки;

В) системно се изучават характеристиките на учениците, диференцират се обемът и сложността на знанията, подпомагане на изоставащите, контрол на ученици от различни „нива“.

1. Развитие на уменията на учениците възпитателна работа:

А) скептично отношение към тази работа, няма положителни резултати при решаването на този проблем;

Б) желанието за развитие на уменията на учениците за рационална организация на учебната работа;

В) целенасочена и системна работа в тази посока (развитие на самоконтрол в ученето, рационално планиране. Правилно темпо на четене, писане, компютър и др.)

1. Развитието на мисленето на учениците:

Б) осигурява се ефективно развиващо обучение, задълбочено и всеобхватно;

1. Развитие на интереса на учениците към предмета:

А) основно се работи за развиване на интерес към предмета;

Б) такава работа не се извършва;

В) използват се специални техники (например: показване на практическата значимост на знанието, забавление, индивидуален подход към учениците).

1. Възможност за оценка на качеството на ZUN:

А) допуска се формализъм и пристрастност при оценяването на знанията;

Б) се наблюдава обективност при оценката на ЗУН;

В) внимателно изучаване на критериите за оценка, умело използването им на практика, обективност.

Дата на завършване:

Подпис:

Учителска квалификационна карта

(нещо)

(Пълно име)

Ниво на тежест	Критерии за оценка на професионалното ниво на учител
	Способността да се определят целите и задачите на урока	Умение за структуриране и организиране на урок	Възможността за избор учебен материал	Учителска дейност	Студентски дейности	Резултати от урока
Много висок (НО)
високо (B)
Средно аритметично (AT)
Къс (G)

Въпросник

да проучи трудностите в работата на учителя

ПЪЛНО ИМЕ. учители ______________________________________________________________

Видове и елементи на педагогическата дейност	Степен на трудност
	Много	силно	среден	Почти не
Планиране на урока: При определяне на учебната, развиващата, възпитателната цел на темата; При планиране на текущото и общото повторение; При определяне на мерки за предотвратяване на евентуални затруднения за учениците; При планиране да проверите резултатите на всеки етап и резултатите от урока като цяло; При планиране на учебни и познавателни дейности на учениците, включително колективни, групови и индивидуални форми.
Използването на разнообразни форми на работа в класната стая, включително нестандартни.
Съответствие с логиката на поетапното усвояване на учебния материал: подготовка за възприемане възприятие - разбиране - предварително счетоводство - предварително подобрение - консолидация - окончателно счетоводство - окончателно подобрение.
Осигуряване на самостоятелна и активна работа на ученика през целия урок.
Използване на развиващи методи на обучение.
Използване на нови педагогически технологии.
Извършване на практическа работа.
Формиране на умения и способности за учебна работа (планиране, самоконтрол, четене, броене и др.)
Развитие на интерес към ученето и потребност от знания.
Разкриване често срещани грешкии трудности в обучението за учениците.
Осъществяване на индивидуален подход към учениците в учебния процес
Използването на междупредметни комуникации.
Идентифициране на типичните причини за неуспех.
Обективно отчитане и оценяване на знанията, уменията и способностите на учениците.
Работа с родители.
Способност за самооценка на урока.

Дата: Подпис:

Карта за технологичен контрол

Учители от ____________________________ училище

За 20___ - 20___ учебна година.

Нещо:_______________________________

Педагогически опит:________________________________

Изписване:________________________________

Сертификат:________________________________

Зареждане:________________________________

Класове:________________________________

Контролен предмет:________________________________________________________________

Цел на контрола:________________________________________________________________

Форми на контрол: самоконтрол, взаимен контрол, административен, индивидуален.

тримесечия

II тримесечие

3-то тримесечие

IV тримесечие

Самоопределяне в групи:

група А: цел, задача, мотивация, видове уроци.

група Б: структура, дозировка, методи, техники, интроспекция на урока.

група Б: урок - творчество - качество.

Форми на представяне на натрупания материал:

Изучаване на литература по темата (самообразование):

Изказване на педагогическия съвет:

Предмет:

Датата:

в методическото сдружение:

Предмет:

Датата:

на административно-методическия съвет:

Предмет:

Датата:

на семинара:

Предмет:

Датата:

Друго:

Открити уроци, часове:

Предмет:

Датата:

клас:

лекции:

Предмет:

Датата:

клас:

Разработване на уроци, тестове, лекции, семинари, практически упражнения.

Подбор на игри, раздаващ и дидактичен материал.

Теми:

Класове:

Информационна карта за учителя

p/n	ПЪЛНО ИМЕ. учители, година на раждане
	Нещо
	Ниво на квалификация
	Информация за образованието
	Дипломна специалност
	Общ преподавателски опит
	Позиция Трудов опит
	Титли, награди
	производителност учебна програма, програми:
	брой часове в програмата
	реално дадено
	изпълнение на практическата част от програмата
	количество
	контролни работи
	кредити
	творчески произведения
	Индикатори за изпълнение
	Процент на постижения
	KZ студенти
	SDA
	Посетени курсове (място, тема)
	Открити уроци (училище, област)
	Наградни места на олимпиадите
	училище
	област
	регион
	Извънкласни дейности по предмета
	Изработено през учебната година дидактически материал(клас, тема)
	Педагогически открития и иновации
	Участие в научно-изследователска, експериментална работа.
	Какви трудности срещате в работата си, от каква методическа помощ имате нужда.

Въпросник за учителя

Материали за наблюдение на учебната дейност

Оценка на мотивационната дейност на учителя

	Учителски умения	Оценка
	Проектирайте урок, като вземете предвид отношението на учениците към образователната работа
	Осигурете трудностите, които отделните ученици могат да имат при изучаване на учебен материал
	Вземете предвид познавателните интереси и потребности на учениците при избора на учебен материал
	Включете в учебния материал забавни фактивъз основа на любопитството на учениците
	Наситете урока с материал, който изисква умствената дейност на учениците
	Изберете рационални видове работа за най-подготвените и най-слабо подготвените ученици
	Да се ​​установи отношението на учениците към случващото се в урока
	Отговаряйте своевременно на промените в отношението на отделните ученици към урока
	Включете учениците в познавателната работа на всички етапи на урока
	Използвайте в урока активен запас от знания, умения и способности на учениците
	Включете учениците в решаването на познавателни проблеми
	Насърчете учениците да задават въпроси
	Извършете обяснение въз основа на самостоятелна работастуденти
	Организирайте съвместно обсъждане на образователни проблеми с учениците
	Усложнете самостоятелни задачи по време на урока
	Насърчавайте учениците да избират самостоятелно изпълними задачи
	Насърчавайте учениците да правят самостоятелни допълнения, решения, твърдения
	Научете рационални методи за решаване на умствени проблеми
	Да се ​​формират методи на умствена дейност на учениците
	Осигурете навременна помощ на най-слабо подготвените ученици

Оценка на използването от учителя на различни методи за мотивиране на учениците

Методи за мотивиране на учениците	Ниво на използване на учител
	използва	частично използва	не използва
емоционален
промоция
порицание
Образователни и познавателни игри
Създаване на ярки визуално-образни представи
Създаване на успешна ситуация
стимулираща оценка
Свободен избор на задача
Задоволяване на желанието да бъдеш значима личност
когнитивни
Разчитането на житейски опитстудент
Активиране на познавателни интереси
Създаване на проблемни ситуации
Насърчаване за търсене на алтернативни решения
Изпълнение на творчески задачи
Представяне на задачи за изобретателност
Използване на метода на мозъчната атака
Използване на сътрудничеството за развитие между учениците
Волево
Представяне на изискванията за обучение
Информиране за задължителни резултати от обучението
Формиране на отговорно отношение към ученето
Създаване на ситуации, в които е необходимо да се преодолеят когнитивните затруднения
Отражение на поведението
Прогнозиране на бъдещия живот
Социални
Развитие на желание да бъде полезен на обществото
Създаване на ситуации на взаимопомощ
Съпричастност
Търсене на контакти и сътрудничество
Интерес към резултатите от екипната работа
Партньорска проверка и партньорска проверка

Структура на портфолиото

Портфолио от документи

Портфолио от произведения

Преглед на портфолиото

Примерна структура на портфолиото:

1. Главна информация : дата на раждане, образование, квалификация, специалност, стаж, информация за повишаване на квалификацията, награди.
2. Методическа дейност:модели на уроци, планове за уроци, методически разработки, анализ на уроци, публикации.
3. Работа със студенти: описание на творческите работи на учениците; научноизследователска работа на студенти; резултати от участие в олимпиади, състезания; участие в училищни дейности; сценарии за извънкласни дейности.
4. Творческа дейност:самообучение, участие в семинари, състезания; участие в методическо обединение, участие в експериментална работа, извънкласни дейности, творческа работа на учителя.

Въпросник за учители (оценка на тяхната преподавателска дейност)

(Пълно име на учителя _______________________________________________________________
Предмет: ________________________________ Клас: ___________________________
Молим Ви да оцените своята педагогическа дейност и възможности според предложените параметри. Опитайте се да избягвате самобичуване или похвала, когато се самооценявате. Не забравяйте, че най-добрата позиция е максималната обективност и искреност! Моля, отбележете отговора, който сте избрали. Отговорете на всички въпроси подред, след като прочетете целия предложен вентилатор с отговори.

1. Познаване на вашия предмет:

а) солиден, в рамките на програмата, има интерес към специална и методическа литература;

б) на ниво програма, но има пропуски, допускат се фактически изкривявания в учебните и тестовите часове;

в) задълбочено, значително надхвърлящо програмата, свободно ориентиране в специалната и научно-популярната литература.

2. Отношение към темата:

а) с лихва
б) безразличен;

в) със страст има нужда от педагогическа дейност.

3. Възможност за планиране на учебната програма:

а) тематичното и учебното планиране се извършва предимно правилно;

б) печатите често се използват при планирането, характеристиките на класа не винаги се вземат предвид;

в) работи се по система от уроци по темата, разнообразие от форми и методи на обучение, като се отчитат особеностите на класа.

4. Чувствам се нов:

а) положително отношение към новите педагогически идеи, но реализирането им само под влияние на администрацията;

б) скептично или негативно отношение, трудно се включва в процеса на решаване на нови проблеми;

в) самостоятелно търсене на нови идеи, решаване на нови педагогически проблеми.

5. Познаване на психолого-педагогическите основи на образованието:

а) достатъчна ориентация в основните съвременни психологи - педагогически концепции за образованието, но рядкото им приложение в практиката;

б) свободно ориентиране в съвременните понятия, като ги използват като основа на своята педагогическа дейност;

в) наличието само на общи представи за съвременните концепции .

6. Педагогически такт:

а) при външно спазване има сривове в отношенията с учениците;

в) е основата в отношенията с децата, има уважение, доверие, взискателност и справедливост.

7. Индивидуален подход към учениците:

а) се предоставя основно;

б) е наличен в достатъчна степен, нарушенията са редки;

в) системно се изучават характеристиките на учениците, диференцират се обемът и сложността на знанията, помощ за изостаналите, контрол на учениците на различни „нива“.

8. Развитие на уменията на учениците за учебно-възпитателна работа:

а) скептично отношение към тази работа, няма положителни резултати при решаването на този проблем;

б) желанието за развиване на уменията на учениците за рационална организация на учебната работа;

в) целенасочена и системна работа в тази посока (развитие на самоконтрол в ученето, рационално планиране, правилно темпо на четене, писане, изчисления и др.)

9. Развитие на мисленето на учениците:

б) осигурява се ефективно развиващо обучение, задълбочено и всеобхватно; в) формалното изпълнение на препоръките на програмите, ориентацията на учениците само към запаметяване.

10. Развитие на интереса на учениците към предмета:

а) работи се основно за развиване на интерес към предмета;

б) такава работа не се извършва;

в) използват се специални техники (например: показване на практическата значимост на знанието, забавление, индивидуален подход към учениците).

11. Възможност за оценка на качеството на ZUN:

а) допуска се формализъм и пристрастност при оценяването на знанията;

б) наблюдава се обективност при оценката на ЗУН;

в) внимателно изучаване на критериите за оценка, умело използването им в практиката, обективност.

Дата на завършване: "_______" ________________ 2011г Подпис: ___________________