-- [ Strana 1 ] --

Barčukov I.S.

Metódy vedeckého výskumu v cestovnom ruchu: učebnica. príspevok pre VŠ / I.S. Barčukov. - M.:

Edičné stredisko "Akadémia", 2008. - 224 s.

ISBN 978-5-7695-4899-4

Obsah turistickej činnosti, vlastnosti jej vedeckých poznatkov,

manažment a marketing v cestovnom ruchu, jeho ekonomické a matematické metódy a modely.

Zdôrazňujú sa vlastnosti metodických techník pri vykonávaní exkurzií, metód a technológií.

vytváranie zdravotných programov pre turistov, ako aj metodické základy

Medzinárodná spolupráca v cestovnom ruchu. Osobitná pozornosť venovaný finančným

činnosti v cestovnom ruchu a perspektívy jeho vedeckého výskumu.

Pre študentov vyš vzdelávacie inštitúcie. Môže byť užitočné pre odborníkov

turistické organizácie.

379,85 MDT (075,8) BBK 75,81 ya73

Pôvodná úprava tejto publikácie je majetkom Edičného centra „Akadémia*, a

jeho reprodukcia akýmkoľvek spôsobom bez súhlasu držiteľa autorských práv je zakázaná © Barchukov I.S., © Vzdelávacie a vydavateľské centrum "Akadémia", 2008 ISBN 978-5-7695-4899- © Dizajn. Vydavateľské centrum "Akadémia",

PREDSLOV

Tutoriál zvažuje vzťah rôznych vedecké poznatky ktoré majú významný vplyv na metódy vedeckého výskumu v cestovnom ruchu, ich využitie pri riešení konkrétnych vedeckých problémov. Vo vedeckom výskume sa široko používa komplexná metodológia využívajúca metódy modelovania. systémová analýza. Znalosť všeobecných metód vedeckého poznania všeobecných zákonitostí v cestovnom ruchu je východiskovým predpokladom úspešného riešenia konkrétnych vedeckých problémov.

Jedným z hlavných trendov rozvoja vedy o cestovnom ruchu je jeho prenikanie do interných komunikácií a vzťahov v cestovnom ruchu, objavovanie podstaty procesov. Tento trend sa prejavuje vo formovaní základných zákonitostí fungovania a rozvoja cestovného ruchu a jeho špecifických prejavov.

Významné miesto v učebnici má zohľadnenie všeobecnej a partikulárnej metodológie pri štúdiu cestovného ruchu, využitie metód takých vedných disciplín ako ekonómia, manažment, právo, sociológia, psychológia, informatika, biomedicína zameraná na zlepšenie zdravia človeka. Odhalená podstata a obsah moderné metódy výskum ako základ pre rozvoj stratégie pre odvetvie cestovného ruchu. Veľká pozornosť sa venuje manažérskym a marketingovým metódam, prediktívnym metódam, metódam určovania strategických alternatív, identifikácii konkurenčnej výhody a pod.

Školiaci manuál odráža metodický základ medzinárodnej spolupráce v cestovnom ruchu. Ukázané sú metódy používané v účtovníctve, logická postupnosť výskumného procesu v cestovnom ruchu, formulácia a formulácia vedeckého problému, zdôvodnenie vedeckej hypotézy.

Po preštudovaní širokej škály metód a metodických techník budú odborníci schopní profesionálne vykonávať svoje povinnosti v turistickom podniku, obsadiť svoje miesto na trhu služieb a neustále sa rozvíjať v konkurenčnom prostredí.

ÚVOD

Základy podnikania v cestovnom ruchu Politika štátu v cestovnom ruchu začína vtedy, keď milióny ľudí potrebujú poskytnúť plodnú dovolenku. Na vyriešenie tohto problému je mimoriadne dôležitá otázka počtu občanov, ktorí chcú mať dobrú dovolenku, a počtu hotelov, ktoré môžu poskytnúť ubytovanie.

Cestovný ruch je tá časť odvetvia pohostinstva, kde občania môžu uspokojiť svoje fyzické, intelektuálne, etické a psychologické potreby.

Dôležitým problémom cestovného ruchu je hľadanie nových foriem a spôsobov podnikania. Správne predvídať charakter budúceho trhu cestovného ruchu, rozvíjať formy a metódy podnikania znamená dosiahnuť dodatočnú výhodu oproti konkurentom, zabezpečiť úspech vlastného podnikania v cestovnom ruchu (podnikanie v cestovnom ruchu).

Nové spôsoby podnikania sa určujú nielen empiricky. Po identifikovaní jeho všeobecných zákonitostí je možné vypracovať metodické princípy analýzy foriem a metód podnikania v cestovnom ruchu, určiť trendy v jeho vývoji. Metodická pripravenosť manažérov na zdokonaľovanie známych a rozvíjanie nových spôsobov podnikania v cestovnom ruchu nadobúda na význame neustále inovácie v cestovnom ruchu, jeho technické vybavenie a zameranie na stratégiu.

Podnikateľské plánovanie, príprava odborníkov, materiálno-technické vybavenie, vedecký výskum, stratégia rozvoja závisia od momentálne dosiahnutého štádia produkcie produktu cestovného ruchu, od informačnej podpory. Veľký význam má kreativita manažérov, ktorí dokážu „vymyslieť“ turistický produkt, lepšie sa prispôsobiť trhu služieb a ovplyvniť rozvoj odvetvia ako celku. Veľa závisí od talentovaných odborníkov, ich rozhodujúcej úlohy v rozvoji moderného cestovného ruchu.

Rozvoj foriem a metód podnikania v cestovnom ruchu závisí nielen od kvality, ale aj od počtu odborníkov a technických prostriedkov. S určitým množstvom nových technológií dochádza ku kvalitatívnym posunom vo vývoji foriem a metód podnikania v cestovnom ruchu. To slúži ako materiálny základ pre vznik nových druhov cestovného ruchu, ako je extrémny cestovný ruch, ktorý prispieva k výrobe technického vybavenia, školenia špecialistov a spotrebiteľov.

Moderný trh služieb cestovného ruchu je prelínaním vzájomne prepojených a protichodných procesov. Môžete dôkladne poznať turistický biznis, jeho zákonitosti, no každý konkrétny prípad bude mať svoje špecifiká. Skúsenosti, intuícia manažéra, jeho rozhľad by mu mali pomôcť rýchlo nájsť originálne riešenie, slabé miesto u konkurencie a využiť ho pri riešení svojich problémov.

Rozsiahly rozvoj cestovného ruchu prispieva k nadväzovaniu mierových vzťahov medzi štátmi, upevňovaniu priateľstva a vzájomného porozumenia medzi národmi. Cestovný ruch podporuje kultúrnu spoluprácu, zlepšuje sociálno-ekonomické vzťahy medzi národmi rôznych kultúr.

Štúdie v oblasti cestovného ruchu ukazujú, že sa stal nielen spoločenským, ale aj ekonomickým fenoménom. Funkčnými znakmi druhov a foriem cestovného ruchu sú masový charakter, ekonomický faktor a riešenie sociálnych problémov.

Masová turistika rieši problém dosiahnutia vysokého stupňa fyzického rozvoja jednotlivca. Vykonáva takéto sociálne funkcie ako wellness a vzdelávacie.

V ére globalizácie sa cestovný ruch stal ekonomickým nástrojom.

Prestíž cestovného ruchu ako neoddeliteľnej súčasti pohostinstva ovplyvňuje vedomie a pocity ľudí. Funkcie cestovného ruchu ako profesionalita, prestíž, komunikácia určujú jeho miesto v spoločenskom systéme.

Funkcie cestovného ruchu Cestovný ruch má tieto všeobecné kultúrne a vzdelávacie funkcie:

estetické – uspokojovanie potrieb jednotlivca v celkovom harmonickom rozvoji;

normatívna - vývoj a konsolidácia určitých noriem, ktoré majú regulačnú a hodnotiacu hodnotu;

informačné - implementácia, akumulácia, distribúcia a prenos z generácie na generáciu informácií o pamiatkach, kultúrnych hodnotách národov, ich schopnostiach, prostriedkoch a spôsoboch ich zlepšovania;

právna - úprava aktivít cestovného ruchu zákonmi, medzinárodnými a vnútroštátnymi právnymi aktmi;

ekonomicko - materiálne, finančné a technické zabezpečenie činnosti odborných podnikov cestovného ruchu, údržba a prevádzka zariadení, mzdy.

V procese aktivít cestovného ruchu ľudia vstupujú do rôznych špecifických vzťahov, ktoré sú následne zaradené do širšieho systému sociálnych vzťahov. Súhrn týchto vzťahov je určujúcim základom formujúceho vplyvu cestovného ruchu na jednotlivca, zvyšujúcej sa spoločenskej aktivity. V turistických aktivitách prebieha proces socializácie jedinca zrýchleným tempom a má priamy vplyv na zvyšovanie sociálnej aktivity.

V spoločnosti neustále narastá potreba výchovy mladej generácie, čo si vyžaduje plnú propagáciu všetkých druhov a foriem cestovného ruchu.

Ciele a zámery vedeckého štúdia cestovného ruchu Ciele a zámery vedeckého štúdia cestovného ruchu vyplývajú zo štátnej politiky jeho rozvoja. Teoretický vývoj programov rozvoja regiónov je zameraný na ochranu zabezpečenia domácich záujmov. Reálnosť štátnej politiky rozvoja cestovného ruchu určuje vedecký charakter a objektivitu teoretických koncepcií.

Cesty na zlepšenie vedy o cestovnom ruchu určuje rozvoj materiálno-technických prostriedkov, výstavba a rekonštrukcia hotelových komplexov, dopravných prostriedkov, špeciálneho technického vybavenia a zlepšovanie blahobytu občanov krajiny. Prejavuje sa tým jeden zo vzorcov cestovného ruchu, ktorý poukazuje na závislosť spôsobov jeho rozvoja od efektívnej ekonomiky. V súvislosti so zintenzívnením rastu cestovného ruchu pred vedou stoja tieto úlohy:

prognózovanie rozvoja regionálnej infraštruktúry; vypracovanie primeraných odporúčaní na zlepšenie legislatívneho rámca: školenie obsluhujúceho personálu.

Cieľom vedeckého výskumu v cestovnom ruchu je komplexné zvýšenie potenciálu cestovného ruchu krajiny, vysoká úroveň prípravy kvalifikovaného personálu, teória a prax manažmentu cestovného ruchu na trhu služieb.

Ciele stanovené pre cestovný ruch štátom a jeho subjektmi sa lámu pri realizácii konkrétnych programov. Napríklad stratégia štátu vychádza z hodnotenia, ktoré sa formuje na globálnom trhu služieb. Cieľom vedy o cestovnom ruchu je rozvíjať cielené programy na rozvoj infraštruktúry cestovného ruchu v tých regiónoch krajiny, ktoré sú žiadané o návštevu občanmi iných krajín. V tomto prípade je cieľ špecifikovaný prostredníctvom definovania strategických, operačných a taktických problémov.

Identifikácia faktorov, ktoré určujú ciele a charakter cestovného ruchu je dôležitá z hľadiska jasnejšieho zdôvodnenia smerovania jeho rozvoja. Tieto faktory pôsobia ako jeden celok: nie je možné vybrať základné usmernenia pre cestovný ruch, ktoré sa riadia iba jednou požiadavkou.

V cestovnom ruchu je potrebné riešiť problémy pátracieho charakteru, ktoré spočívajú v štúdiu a vysvetľovaní procesov. Príkladom je trh timeshare (klubových dovoleniek), ktorý vznikol ako zdieľaná dovolenka a v konečnom dôsledku sa stal silnou ekonomickou základňou pre cestovný ruch v zahraničí, má svoju legislatívnu prax a medzinárodné výmenné organizácie: Resort Condominium International (RCI), Interval International ( II). Vedci a špecialisti nepredpokladali potenciálne príležitosti praktické využitie timeshare. Tento druh cestovného ruchu bol uznávaný, ale pre ruskú realitu si vyžaduje špeciálne štúdie.

Smer hľadania v rozvoji cestovného ruchu spočíva v štúdiu takých problémov, ako je vplyv vedeckých objavov na vytváranie nových technických prostriedkov jeho poskytovania, napríklad jachty, autobusy, námorné a riečne parníky, inventár, vybavenie, ako aj ako o spôsoboch riadenia v trhových podmienkach. Je to potrebné na identifikáciu perspektív na zlepšenie infraštruktúry cestovného ruchu v regiónoch, pomer ich finančných prostriedkov k finančným prostriedkom a zdrojom konkurentov. Riešenie rešeršných problémov má vplyv na rozvoj príbuzných vied, stratégiu rozvoja cestovného ruchu.

Ak manažér potrebuje zhodnotiť situáciu v segmente trhu, musí vyhodnotiť, ako to ovplyvní propagáciu turistického produktu, konanie konkurentov, ako využiť partnerstvá, podporu úverových organizácií a médií.

Cieľavedomosť myslenia manažéra by mala zabezpečiť efektívnosť jeho činností v reálnych podmienkach plnenia úloh.

Negatívne pôsobí nepresne formulovaný alebo nejasne pochopený cieľ zo strany interpreta.

Hlavné zložky vedeckých poznatkov o cestovnom ruchu Jadrom vedeckých poznatkov o cestovnom ruchu sú stratégia a taktika.

Stratégia rozvoja turizmu v Rusku je sústava vedecky podložených pohľadov na podstatu, povahu a spôsoby rozvoja turizmu v regiónoch a v krajine ako celku, na požiadavky na výstavbu hotelových komplexov, ciest, dopravy, športu a pod. rekreačné strediská.

Stratégia cestovného ruchu určuje prioritné oblasti pre rozvoj jednotlivých regiónov, ako aj individuálnych chránených území krajina. Stratégia cestovného ruchu je hlavným ukazovateľom úrovne rozvoja ekonomiky ako celku.

Taktika pokrýva teóriu a prax riadenia podniku, jeho štruktúr. Je diferencovaná podľa smerov a segmentov trhu, je to špecifická činnosť. V podstate každá poskytnutá služba alebo každá štrukturálna jednotka turistickej spoločnosti vyvíja a vykonáva svoju vlastnú taktiku na trhu. Je mobilnejšia, dynamickejšia vo svojom vývoji, rýchlo reaguje na všetky zmeny, ktoré nastanú tak mimo štruktúry (zmeny výmenného kurzu, katastrofy spôsobené človekom v rôznych regiónoch), ako aj v jej vnútri, napríklad fluktuácia zamestnancov, neefektívne balíčky zájazdov.

Jednota vedeckého poznania určuje komplexný charakter vývoja vedeckých problémov.

Nemožno napríklad zlepšiť systém a metódy riadenia v cestovnom ruchu bez spoliehania sa na znalosti strategického plánovania, podnikateľského plánovania, ekonomiky, výpočtovej techniky, psychológie a iných vedných disciplín.

Potrebu integrovaného prístupu k riešeniu vedeckých problémov určuje aj skutočnosť, že na priesečníku rôznych vied sa otvárajú nové možnosti pre plodný výskum, či už všeobecného teoretického, fundamentálneho, ale aj aplikovaného charakteru, ktoré je potrebné využiť na plný.

Význam cestovného ruchu v živote spoločnosti Cestovný ruch sa v súčasnosti zmenil z formy rekreácie na celé odvetvie, ktoré v sebe zahŕňa mnoho druhov turistických aktivít. Cestovný ruch je spojený s činnosťami ako organizovanie cestovania, hotelierstvo, ekonomika atď. Toto všetko sa spája pod pojmom podnikanie v cestovnom ruchu. V cestovnom ruchu sa objavili nové špeciality: produkty cestovného ruchu, cestovné kancelárie, cestovné kancelárie, manažéri, obchodníci atď.

Pre odborníkov pracujúcich v cestovnom ruchu je dôležité poznať výzvy, ktorým cestovný ruch čelí a ako ich riešiť pri realizácii aktivít cestovného ruchu. Cestovný ruch sa tak stal celou vedou vrátane predmetov, predmetov, princípov, zákonitostí, kategórií a výskumných metód.

V moderných podmienkach má cestovný ruch veľký vplyv na mnohé aspekty spoločnosti, pokrýva mnohé procesy, ako sú sociálne a technické.

TO sociálne procesy zahŕňajú ekonomické zabezpečenie aktivít cestovného ruchu, morálnu a psychickú prípravu ľudí na racionálne využitie dovolenky, všeobecný blahobyt väčšiny ľudí, dostupnosť rekreačných zariadení a kvalitné služby.

Potreba hĺbkového štúdia tohto druhu procesov viedla k vzniku takých vied ako „Podnikanie sanatória“, „Manažment a marketing v cestovnom ruchu“, „Trh cestovného ruchu“, „Organizácia medzinárodný cestovný ruch““, „Ekonomika cestovného ruchu“, ako aj psychologické, pedagogické, právne vedy v oblasti cestovného ruchu. Odrážajú procesy, ktoré zaujímajú súvislé postavenie medzi aktivitami cestovného ruchu a zodpovedajúcimi druhmi aktivít, ktoré sú svojim obsahom zaradené na jednej strane do skladby vedy o cestovnom ruchu, na druhej strane do špeciálnych odborov. príslušných vied.

Pre efektívne aktivity cestovného ruchu v cestovnom ruchu je potrebné rozvíjať výrobu špeciálneho vybavenia a výstavbu rôznych stavieb a zariadení.

TEORETICKÉ A METODICKÉ ZÁKLADY CESTOVNÉHO RUCHU

Metodické prístupy k štúdiu aktivít cestovného ruchu 1.1. Metodológia ako doktrína výskumných metód v cestovnom ruchu Metodológia (v najširšom zmysle slova) je doktrína štruktúry, logickej organizácie, metód a prostriedkov činnosti.

Metodológia vo vede je náukou o princípoch konštrukcie, formách a metódach vedeckého poznania.

Metodológia pôsobí ako prostriedok teoretického poznania a transformácie reality.

Metodológia ako doktrína výskumných metód v cestovnom ruchu je súbor pohľadov, výsledok poznania a chápania životnej praxe, ktorý umožňuje vytvárať si konkrétne teoretické úsudky o skúmaných javoch a procesoch v tejto oblasti činnosti. Na štúdium cestovného ruchu ako druhu ľudskej činnosti, ako úspešne sa rozvíjajúceho odvetvia svetovej ekonomiky, sa výskum uskutočňuje rôznymi metódami.

Vo vede o cestovnom ruchu sa vedci a špecialisti pri svojom výskume spoliehajú na všeobecnú, špeciálnu a súkromnú metodológiu.

Všeobecná metodológia poskytuje správne a presné predstavy o všeobecných zákonitostiach rozvoja cestovného ruchu, jeho originalite a základných zložkách, ako aj o mieste a úlohe tých javov, ktoré vedci a odborníci skúmajú. Vychádza z dialektického prístupu k pochopeniu podstaty cestovného ruchu. Táto metodológia vychádza z materiality sveta okolo nás, v ktorom je hmota v neustálom pohybe, vývoji.

Hnacie sily vývoja okolitého sveta (hmoty) sa riadia zákonmi dialektiky - jednota a boj protikladov, premena kvantitatívnych zmien na kvalitatívne, negácia negácie. „Špeciálna metodológia umožňuje formulovať zákonitosti a zákonitosti súvisiace s originalitou vzniku, vývoja a fungovania skúmaných javov.

Táto metodika pri skúmaní konkrétnych javov a procesov v cestovnom ruchu umožňuje aplikovať vhodné metódy a princípy, techniky, metódy a techniky na stanovenie konečných výsledkov výskumu.

Špeciálna metodológia je založená na týchto princípoch: vedecký charakter - vychádza zo všeobecných vedeckých poznatkov a je budovaná s prihliadnutím na úspechy príbuzných vied, ako sú ekonómia, právo, manažment, informatika a sociológia;

viditeľnosť - je implementovaná v hlavných vyučovacích metódach, vychádza z potreby vytvorenia vizuálneho obrazu, čo prispieva k jeho lepšiemu osvojeniu a zapamätaniu;

dostupnosť - na základe zohľadnenia charakteristík personálu, možnosť zvládnutia jednej alebo druhej úrovne zložitosti obsahu školenia v aktivitách cestovného ruchu;

jednota teórie a praxe vyučovania - vychádza z dialektiky a realizuje sa v procese činnosti, zabezpečujúc povinné dosiahnutie úrovne praktické uplatnenie získané vedomosti na ich úplnú a presnú asimiláciu;

vzdelávací charakter školenia je určený zhodou smerov školenia a vzdelávania, pretože školenie je zamerané na formovanie osobných kvalít u odborníkov, čím sa realizuje hlavný cieľ vzdelávania.

Súkromná metodológia je súbor metód, metód, techník a techník na štúdium špecifických fenoménov turistickej činnosti, ktoré sú predmetom a predmetom jej analýzy. Je založená na nasledujúcich princípoch:

determinizmus - kauzalita duševných procesov vyskytujúcich sa pri vývoji druhov a foriem cestovného ruchu, javov a procesov pre kvalitné služby zákazníkom, dosahujúce zisk;

jednota vedomia a činnosti je ukazovateľom jednoty rozvoja vedomia a činnosti, keď vedomie vzniká, rozvíja sa a prejavuje sa činnosťou;

rozvoj je indikátorom neoddeliteľného prepojenia cestovného ruchu s ostatnými vednými odbormi a všeobecným rozvojom – intelektuálnym, citovým, sociálnym;

osobný prístup vo výučbe - orientácia výskumníkov na štúdium individuálnych a sociálno-psychologických charakteristík odborníkov.

Uvažované princípy metodiky dávajú predstavu: o hybných silách rozvoja vedy o cestovnom ruchu, o sociálnej podmienenosti rozvoja a zlepšovania činnosti odborníkov.

1.2. Úloha metodiky pri štúdiu aktivít cestovného ruchu Predmetom výskumu v teórii cestovného ruchu sú aktivity cestovného ruchu, ktorých úlohami sú: štúdium aktivít cestovného ruchu (exkurzie a cestovanie); prognózovanie vývoja druhov a foriem cestovného ruchu; modelovanie charakteristík nových turistických centier; obnovenie funkcií tela v procese turistických aktivít, výletov a cestovania.

Metodika štúdia aktivít cestovného ruchu umožňuje zdôvodniť vedecký prístup k štúdiu a riešeniu teoretických a praktických otázok cestovného ruchu.

Metodické hodnotenie aktivít cestovného ruchu pomáha identifikovať pravdepodobného konkurenta na trhu služieb, ekonomických a technický stav turistické podniky, navrhované spôsoby jeho rozvoja a konkurencie, stratégia a taktika činnosti špecialistov.

Metodika vychádza zo skúmania cestovného ruchu ako sociálneho javu, ktorý je aktívny a tvorivý, tak ako sa vyskytuje v procese cieľavedomej praktickej činnosti ľudí. Na cestách a výletoch sú aktivity ľudí obohatené o nové skúsenosti v dôsledku spoznávania nových pamiatok.

Štúdium cestovného ruchu na praktickej úrovni neodhaľuje podstatu jeho historického vývoja, ale je neustále využívané v každodennom živote. Štúdium cestovného ruchu v teoretickej rovine smeruje k pochopeniu podstaty skúmaných javov vo forme kategórií, zákonitostí, vedeckých teórií, ako aj vo forme abstrakcií, ktoré odrážajú hlboké podstatné prepojenia materiálneho a duchovného sveta.

Účelom činnosti cestovného ruchu je vychovať vysokokvalifikovaných odborníkov, ktorí sú schopní vytvárať turistický produkt, ako aj profitovať z tejto činnosti.

Predmetmi činnosti cestovného ruchu sú odborníci, spotrebitelia služieb ako nositelia určitých sociálnych a priemyselných vzťahov, ako aj nahromadené znalosti a skúsenosti v tejto oblasti činnosti.

1.3. Metódy vedeckého výskumu v cestovnom ruchu Obsah výskumu v oblasti cestovného ruchu. Obsah výskumu v lasta turizmu zahŕňa: štúdium stavu problému, stanovenie cieľov a definovanie úloh, vypracovanie hypotézy, výskum výberu metód a techník pre experimenty a ich testovanie. V tomto prípade je potrebné brať do úvahy faktory ovplyvňujúce experiment, logickú a chronologickú schému štúdie, výber kontingentu a počtu subjektov, určenie potrebného počtu meraní (pozorovaní), resp. spracovanie výsledkov. Dôležité je tiež zabezpečiť priestor pre štúdium, izolovaný od vonkajšieho rušenia, a pripraviť na štúdium technické vybavenie, ktoré zabezpečí riešenie stanovených úloh.

Štúdia zahŕňa: zber dôkazov na zabezpečenie spoľahlivosti záverov; vykonávanie série experimentov; teoretické a kvantitatívne spracovanie získaných výsledkov - stanovenie priemerných hodnôt, mier, rozptylu dát, korelačných koeficientov, konštrukcia grafov, tabuliek, tabuliek; kvalitatívna analýza a syntéza údajov získaných počas štúdie; interpretácia údajov a formulácia záverov.

Pri výskumných aktivitách je potrebné riadiť sa princípom „pravda – nepravda“. Výsledkom vedeckej činnosti môže byť opis reality, vysvetlenie predpovedania procesov a javov, vyjadrené formou textu, blokového diagramu, grafickej závislosti, vzorca. Pravda je pravdivým, správnym odrazom reality v myslení, kritériom ktorej je prax.

Etapy výskumu. V súvislosti s potrebou zvýšiť úroveň spoľahlivosti štúdie je potrebné určiť etapy štúdia: po prvé formulovať konkrétny problém cestovného ruchu s využitím vedeckých poznatkov o realite; po druhé, určiť mieru neznámeho v známom pomocou termínov vednej disciplíny.

Dôležitým krokom je formulácia problému, t.j. identifikácia potrebných informácií na opísanie alebo vysvetlenie reality. Na začiatku formulovania výskumného problému je potrebné určiť, na aký typ alebo fenomén turistickej aktivity sa vzťahuje.

Predmetom skúmania v cestovnom ruchu môže byť: vzťah faktov cestovného ruchu s hotelovými komplexmi a dopravnými službami; vzory ekonomického vývoja v krajine a vo svete, trendy v sociokultúrnej skúsenosti špecialistov. V cestovnom ruchu sa študujú zákony osvojovania si vedomostí vo vzdelávacích inštitúciách, osvojovanie zručností a schopností v turistickom podniku, študujú sa zákony formovania tvorivého aktívneho myslenia spotrebiteľov služieb, zmeny v psychike v procese turistickej činnosti.

Dôležitou etapou štúdia je aj stanovenie miery neznámeho v známom, miery jeho relevantnosti pre teóriu cestovného ruchu. Je potrebné vykonať previerku stupňa a charakteru štúdia výskumného problému, t.j. hľadať významné informácie o teoretických prameňoch, ako aj o vedách súvisiacich s cestovným ruchom. Štúdium by malo vychádzať zo štúdia stavu problému nielen v teórii, ale aj v praxi.

Typy výskumu. Empirický výskum je založený na spoľahlivých faktoch, ktorých zber a analýza sa uskutočňuje pomocou určitých metód založených na pozorovaní a štúdiu aktivít cestovného ruchu. Empirický výskum nezahŕňa vytváranie umelej, experimentálnej situácie na identifikáciu a zber potrebných faktov. Tieto skutočnosti sú skutočnými udalosťami v cestovnom ruchu, ktoré sa udiali v procese aktivít cestovného ruchu.

Sú analyzované a vyvodzujú sa závery o udalostiach, ktoré sa odohrávajú.

Empirický výskum môže byť popisný a vysvetľujúci. V deskriptívnej štúdii reflektujú fakty týkajúce sa málo prebádaných objektov či javov v cestovnom ruchu.

Explanačný empirický výskum zahŕňa zber a analýzu faktov, vysvetlenie príčin a vzťahov príčin a následkov medzi faktami, pomocou ktorých sa neznáma udalosť alebo atypický výsledok vysvetľuje z hľadiska už známych faktov.

Revízno-analytický výskum môže byť kritický a môže sa nazývať kritický. V tomto prípade by mal okrem povinnej kontroly a analytickej časti predložiť podrobnú a odôvodnenú kritiku toho, čo sa už v súvislosti s problémom urobilo, a vyvodiť príslušné závery.

Prehľadová štúdia môže obsahovať aj vlastné úvahy autora o tom, čo je v nej opísané, vrátane myšlienok o možnom riešení nastoleného problému.

Takéto úvahy môžu byť vložené do textu abstraktu alebo môžu byť oddelené do jeho samostatnej časti, ktorá je prechodom medzi recenzno-analytickou, recenzno-kritickou a konštruktívno-teoretickou časťou práce.

Vedec môže vykonať teoretickú štúdiu, v ktorej sú okrem prehľadu a kritickej analýzy literatúry aj vlastné návrhy zamerané na riešenie nastoleného problému, ktoré môžu byť príspevkom autora k teórii riešeného problému, jeho nová vízia, originálny uhol pohľadu.

Na teoretický výskum sú kladené tieto požiadavky: presnosť definície používaných pojmov a dôslednosť, konzistentnosť úvah. Znakom teoretických poznatkov je ich zovšeobecnenie a abstraktnosť, ktoré sa vyznačujú systémovým charakterom. Zmena časti týchto poznatkov vedie k zmene systému ako celku. Metódy teoretického výskumu zahŕňajú: vzostup od abstraktného ku konkrétnemu, analýza a syntéza, štrukturálno-systémový prístup, induktívno-deduktívny prístup, modelovanie, historická metóda.

Formulácia výskumnej témy je jednou etapou činnosti vedca: téma sa špecifikuje s prihliadnutím na špecifickú vedeckú alebo praktickú potrebu. Názov témy by mal podľa možnosti stručne odrážať podstatu riešeného problému. Nejednoznačnosť a vágnosť vo formulácii témy sú neprijateľné. Dôsledky toho ovplyvnia všetky štádiá štúdie, najmä pri formulovaní pracovných hypotéz.

Ciele a zámery výskumu. Na základe výsledkov štúdia stavu problému sa určí cieľ a ciele. Výskumné ciele sú tie prechodné a konečné ciele, ktoré sa musia dosiahnuť ako výsledok výskumu. Priebežné ciele sú hodnotenie úrovne poskytovania zdrojov turistického podniku, jeho fungovania na trhu služieb v čase experimentálnych prác.

Úlohy sú postupné kroky pri organizovaní a vykonávaní výskumu od začiatku do konca.

Ciele štúdie sledujúcej podobný cieľ môžu byť: špecifikácia problému, štúdium literatúry a praxe s ním súvisiace; spresňovanie výskumných hypotéz; výber metód diagnostiky procesov; vývoj metodológie formatívneho experimentu; vypracovanie plánu a programu experimentu, jeho realizácia, spracovanie a analýza výsledkov experimentu;

formulovanie teoretických záverov a praktických odporúčaní.

Ciele a zámery sú formulované špecificky a jasne, inak nebude možné určiť stupeň ich realizácie. Ciele štúdia by mali byť adekvátne hlavnému cieľu štúdia, ktorý podlieha stredným cieľom.

Názov témy by mal zodpovedať úlohám. Táto korešpondencia sa vytvorí po sérii krokov. Najprv dávajú téme všeobecný názov a definujú úlohy na základe kognitívnych a praktických potrieb. V budúcnosti názov témy ovplyvňuje úlohy a úlohy - názov témy. Postupne sa dôsledným výskumom dosahuje spresnenie témy aj úloh.

Počet výskumných úloh v cestovnom ruchu sa zvyčajne pohybuje od 3 do 6. Ak je ich menej, tak do značnej miery splývajú s témou, v malej miere ju konkretizujú. Ak ich bude viac, potom sa môže stratiť všeobecný význam, zvýši sa neistota a stratí sa zameranie štúdia.

1.4. Funkčné znaky vedy o cestovnom ruchu Vo vede o cestovnom ruchu je poznanie reality založené na spoľahlivom poznaní objektívnych zákonitostí prírody, spoločnosti a ľudskej činnosti, kde významnú úlohu zohrávajú nasledovné funkcie.

Kognitívna funkcia vedy o cestovnom ruchu spočíva v tom, že je založená na faktoch, logicky a matematicky zdôvodnená, v praxi overená, poznatky smerujú k ďalšiemu rozvoju druhov a foriem cestovného ruchu.

Ideologická funkcia vedy o cestovnom ruchu spočíva v tom, že umožňuje vybudovať spoľahlivý obraz sveta, ktorý tvorí základ pre orientáciu ľudí, spoločnosti ako celku, tvorí základ pre racionálne usporiadanie ľudského života a spoločnosti. , podliehajúc objektívnym zákonom.

Normatívnou a regulačnou funkciou vedy o cestovnom ruchu je, že jej cieľom je racionalita, t.j. presný výpočet akcií, životná aktivita vo všeobecnosti, objektívne posúdenie výsledkov, primeraná predpoveď.

Materiálna a výrobná funkcia vedy o cestovnom ruchu je determinovaná tým, že prispieva k formovaniu výrobných a tvorivých síl spoločnosti.

Manažérske a vzdelávacie funkcie vedy o cestovnom ruchu spočívajú v tom, že prispievajú k rozvoju techniky, techniky a príprave špecialistov pre manažment. Vedecké úspechy umožňujú úspešne riadiť personál v turistickom podniku, zabezpečiť komunikáciu s obyvateľstvom, skúmať potreby, postoje, motiváciu a spokojnosť turistov z cestovania a výletov.

Prediktívna funkcia vedy o cestovnom ruchu je, že vám umožňuje predvídať budúcnosť:

aký bude sociálno-ekonomický potenciál štátu a následne, ako sa bude rozvíjať cestovný ruch v pohostinstve.

1.5. Požiadavky na metódy výskumu v cestovnom ruchu Hlavné požiadavky na metódy výskumu v cestovnom ruchu možno formulovať nasledovne:

1. Neustále obohacovanie teórie cestovného ruchu má veľký praktický význam pri zdokonaľovaní metód vedeckého poznania. Každá nová etapa rozvoja cestovného ruchu si vyžaduje zdokonaľovanie vedeckých výskumných metód, hľadanie nových ciest pri riešení teoretických a praktických problémov. Poznatky v tejto oblasti s objektívnou nevyhnutnosťou vedú k aplikácii a aktualizácii nasledujúcich metód vo vede o cestovnom ruchu: ekonomicko-matematických, psychologických, sociálnych, modelovacích a dizajnérskych.

2. Metódy vedeckého výskumu by mali odrážať podstatu skúmaného objektu, špecifiká samotného kognitívneho procesu. Tieto metódy vedy sú rôznorodé, budujú sa pomocou komplexu iných vied, akými sú filozofia a sociológia, história a psychológia, ekonómia, manažment a právo.

3. Metódy vedeckého bádania by nemali niesť ciele, ašpirácie, úlohy, ktoré si stanovili odborníci, a nemali by zodpovedať úrovni ich prípravy, zameraniu štúdia. Vplyv cieľov vedeckého bádania na výskumné metódy sa prejavuje vo výbere metód a metód na štúdium a selekciu študovaného materiálu, vo formulácii problematických otázok, v obsahu a objeme vykonávanej práce. Výber výskumných metód v cestovnom ruchu závisí od odborníkov, ich intelektuálnych schopností a talentu a sociálnych podmienok.

Metódy výskumu používané v cestovnom ruchu možno podmienečne klasifikovať a spájať do skupín podľa stupňa ich všeobecnosti a obsahu.

Dialektická metóda zohráva vedúcu úlohu pri zlepšovaní vedomostí o cestovnom ruchu, pretože odráža všeobecné zákonitosti vývoja a znalosti všetkých javov reality. Všetky ostatné metódy možno aplikovať s najväčším efektom len v spojení a na základe dialektiky.

Špeciálne metódy vedeckého poznania sú logicky podriadené dialektickej metóde, vyplývajú z nej a riadia sa ňou. Špeciálne metódy v cestovnom ruchu sú formulované ako výsledok praktických činností. S ich pomocou môžete študovať segmenty cestovného ruchu, jeho vzťah k umeniu, ľudovému umeniu, architektúre atď.

Medzi špeciálne metódy vedeckého výskumu patrí marketing turistickej reklamy, online marketing, propagácia produktov cestovného ruchu na výstavách a veľtrhoch.

Charakterom plnených úloh je možné použiť metódy ako prognózovanie rozvoja cestovného ruchu v regiónoch Ruská federácia, perspektívne obchodné plánovanie, prilákanie investícií do rozvoja cestovného ruchu v malých mestách krajiny, štúdium retrospektívnych skúseností touroperátorov z hľadiska požiadaviek globálneho rozvoja cestovného ruchu, vesmírneho cestovného ruchu.

Špecifiká ľudskej poznávacej činnosti a jej znaky vo vzťahu k cestovnému ruchu nachádzajú svoje vyjadrenie vo všeobecných vedeckých empirických a logických metódach používaných vo vedeckom poznaní. Pozorovanie a experiment, analýza a syntéza, porovnávanie a analógie, vzostup od abstraktného ku konkrétnemu, jednota historického a logického prístupu - to všetko je množstvo metód založených na vzorcoch odrazu reality v ľudskej mysli.

Ich zlepšovanie v súlade so znakmi a cieľmi rozvoja moderného cestovného ruchu zostáva 1.6. Hodnota vedných disciplín v metodologickom výskume v cestovnom ruchu Filozofia. Veľký význam pre vedecké štúdium cestovného ruchu má filozofia, ktorá zhŕňajúc úspechy rôznych vied a ľudských praktík vyvinula vlastnú metódu poznávania - dialektiku. Táto metóda sa líši od metód štúdia špecifických vied tým, že poskytuje kľúč k pochopeniu všetkých oblastí prírody bez výnimky.

Filozofia nasmeruje odborníkov na štúdium objektívnych procesov, zákonitostí v ich neustálom vývoji. Filozofia, pôsobiaca ako dialektická logika, formuje zákonitosti a kategórie myslenia ako odraz podstatných súvislostí a procesov reálneho sveta, určuje logickú štruktúru myšlienkového procesu pri riešení teoretických a praktických problémov cestovného ruchu.

Filozofia umožňuje odborníkom pochopiť všeobecné zákony vývoja prírody. Základom metód poznávania spoločenských javov v cestovnom ruchu sú zákony dialektiky aplikované pri štúdiu cestovného ruchu.

Metodologickou funkciou filozofie v cestovnom ruchu je zvážiť určitý systém princípov a pravidiel pre poznávaciu činnosť ľudí.

Príbeh. Pre štúdium aktivít cestovného ruchu má veľký význam história, ktorej pochopenie otvára cestu k štúdiu cestovného ruchu ako spoločenského fenoménu generovaného sociálno-ekonomickými vzťahmi založenými na súkromnom vlastníctve. Historický prístup k štúdiu činnosti cestovného ruchu nám umožňuje zistiť úlohu jednotlivcov v rozvoji cestovného ruchu, interakciu materiálnych a duchovných síl, objektívne a subjektívne faktory v cestovnom ruchu, a tým zdôvodniť spôsoby praktickej činnosti odborníkov na zlepšiť ekonomickú zložku tak samostatného podniku cestovného ruchu, ako aj odvetvia cestovného ruchu ako celku.

Pedagogika. Miesto a úloha pedagogiky v cestovnom ruchu vyplýva z toho, že turistická činnosť, ktorá je založená na turistike, cestovaní a rekreácii, poznávacej turistike, je špeciálne organizovaná činnosť založená na špeciálnych vedomostiach a zručnostiach.

Učiteľ by nemal len dávať vedomosti o cestovnom ruchu, ale aj formovať ich potrebu.

Pedagogické metódy v cestovnom ruchu sú rôzne charakteristické znaky. Napríklad sprievodca ovplyvňuje turistov slovom alebo šou, pričom pozoruje výsledky svojho vplyvu. V aktivitách cestovného ruchu je možné použiť lineárne porovnanie, keď sa v rôznych časových intervaloch porovnáva rovnaká skupina turistov sama so sebou, alebo paralelné porovnanie, keď sa porovnávajú dve účinkujúce skupiny. Z ostatných metód sa najčastejšie využíva prieskum (dotazník) a demonštrácia zručnosti.

sociológia. Metodologickým základom sociológie je tvrdenie, že hybnou silou rozvoja spoločnosti je jej túžba dosiahnuť cieľ. Sociológia študuje cestovný ruch z pohľadu sociálneho javu, ako druh sociokultúrnej aktivity, jeho úlohu pri formovaní zdravých a aktívnych ľudí.

Podľa hĺbky analýzy problémov a zložitosti úloh, ktoré sa majú riešiť, možno sociologický výskum rozdeliť na:

pre spravodajstvo, keď sa na príklade malých skupín riešia jednoduché výskumné úlohy pomocou zjednodušených programov a nástrojov (pomocou dotazníkov, formulárov rozhovorov, pozorovania);

deskriptívne – získanie holistického popisu skúmaného procesu, keď si výskum vyžaduje značné náklady na zdroje;

analytické, keď štúdium určitého procesu odhaľuje jeho štrukturálne zložky a faktory, stav, rozsah a ďalšie charakteristiky.

informatika. Informatika ako špecifická oblasť činnosti v systéme cestovného ruchu zahŕňa také výskumné metódy ako: evidencia a štúdium turistických postupov; klasifikácia, typizácia a štandardizácia procesov cestovného ruchu v rôznych krajinách; vytváranie a zavádzanie informačných fujavíc a technológií do praxe; systematizácia informačných kódov; tvorba informačných technológií pri navrhovaní a poskytovaní turistických a zdravotníckych služieb s využitím televíznych, rozhlasových, satelitných, bunkových a mobilnej komunikácie; počítačové modelovanie jednotlivých komponentov systému cestovného ruchu; vytvorenie súradníc pre databázu všetkých objektov cestovného ruchu.

Domáci a zahraniční vedci sformulovali množstvo zákonov informatiky: uchovávanie informácií; informačná rovnováha; neustála zmena informácií; informačná jednota; symetrizácia a desymetrizácia informačných procesov a technológií v mikro- a makrosvetoch a pod.. Napríklad zákon zachovania informácie je neoddeliteľnou súčasťou života turistických štruktúr, ktoré majú rôznej mierečinnosť.

Najaktívnejšie sú medzinárodné cestovné kancelárie, štátne a krajské organizácie cestovného ruchu, vzdelávacie a výskumné inštitúcie, ktoré pripravujú odborníkov v tejto oblasti činnosti. Ich informačná kompetencia sa rozširuje na všetky nižšie úrovne: cestovné kancelárie, turistické podniky, hotelové a reštauračné komplexy, Poisťovne, spoločnosti zaoberajúce sa prepravou turistov, zdravotné strediská, pasové, vízové ​​a colné štruktúry, bezpečnostné služby, spotrebitelia služieb.

Systematológia. Systematológia ako veda o manažmente pokrýva aktivity cestovného ruchu, v ktorých sú dôležité problémy: štúdium systémov kontroly a riadenia;

štúdium foriem a metód kontrolných akcií; teoretická analýza samotného procesu riadenia; štúdium organizácie manažérskej práce.

Úlohy riešené v tejto oblasti činnosti zahŕňajú: rozvoj teoretických problémov a praktických otázok manažmentu; pomoc odborníkom z praxe – na teoretickom základe nájsť spôsoby a prostriedky úspešného riešenia problémov manažmentu; vypracovanie odporúčaní na zlepšenie systému riadenia; štúdium a vývoj spôsobov integrovaného uplatňovania foriem a metód ovplyvňovania personálu.

Manažérske funkcie v cestovnom ruchu sú klasifikované: podľa úpravy ich noriem - právne a morálne; obsah - politický, ekonomický, sociálny, kultúrny (turizmus je duchovné a mravné zdravie ľudí);

územné kritérium - federálne, regionálne, miestne;

doba platnosti - časovo neobmedzená a urgentná; postavenie účastníkov v systéme riadenia - vzťahy podriadenosti (vertikálne) a koordinácie (horizontálne);

sféra distribúcie – interná, rozvíjajúca sa v rámci daného riadiaceho systému, a vonkajšia, rozvíjajúca sa medzi rôzne systémy zvládanie. V cestovnej praxi sa využívajú modely corporate governance: anglo-americký, nemecký, japonský, podnikateľský, typický pre krajiny s transformujúcou sa ekonomikou. Každá z týchto funkcií sa vyznačuje týmito znakmi: sociálny hodnotový systém, úloha pracovných kolektívov, spôsoby financovania, informačná asymetria, investície, náklady kapitálu, základná ekonomická jednotka, typ inovácie, odmeňovanie manažmentu, štruktúra akciového kapitálu.

Metrológia. Metrológia je veda o meraniach, metódach na dosiahnutie ich jednoty a presnosti.

Merania, ktorých výsledky sú vyjadrené v zákonných jednotkách a chyby sú známe s danou pravdepodobnosťou, sa nazývajú jednota meraní. Jednota meraní je potrebná na to, aby bolo možné porovnávať výsledky meraní vykonaných na rôznych miestach, v rôznych časoch, s použitím rôznych metód a meracích prístrojov.

Metrológia má väčší význam pri zlepšovaní efektívnosti výroby, technickej úrovne a kvality produktov pre cestovný ruch.

Na systematické zabezpečenie a zlepšenie kvality turistického produktu a služieb je potrebné vykonávať kontrolu vo všetkých fázach výrobného cyklu.

Aby produkt alebo služba spĺňali potreby zákazníkov, musia byť navrhnuté a vyvinuté podľa štandardu. V tejto dôležitej veci je potrebné vybrať odborníkov alebo zaškoliť personál.

Qualimetria. Kvalimetria je vedný odbor, ktorý spája kvantitatívne metódy hodnotenia kvality turistického produktu a služieb, prispieva k voľbe metód určovania ukazovateľov kvality a ich optimalizácii. Tým, že má prostriedky a metódy na meranie a vyhodnocovanie, kvalimetria pomáha študovať všeobecné teoretické problémy cestovného ruchu (všeobecná kvalita), zostaviť model a algoritmus na hodnotenie tvorby produktu cestovného ruchu (špeciálna kvalita) a vytvoriť cenotvorbu produkt cestovného ruchu (predmetová kvalifikácia).

Pomocou kvalimetrie v aktivitách cestovného ruchu je možné získať predstavu o teórii metód kvantitatívneho hodnotenia, hodnotiť kvalitu služieb ako produkt práce zamestnancov, ktorý je komplexným ukazovateľom kvality, identifikovať počet nemerateľných služieb. a uplatňovať metódy neekonomického hodnotenia.

Kvalimetria umožňuje zisťovať kvalitu produktu cestovného ruchu v jeho interakcii so spotrebiteľskou hodnotou (ekonomický stav), zameranie produktu cestovného ruchu na komplexné posúdenie ekonomických a technických vlastností a procesov (technický a ekonomický stav), metodický a všeobecný vedecký stav. funkcie kategórie kvality produktu cestovného ruchu (všeobecný vedecký status), sociokultúrna hodnota produktu cestovného ruchu v sociálno-ekonomických vzťahoch (systematický status).

Kvantitatívne hodnotenie kvality turistického produktu je nevyhnutné na prijímanie informovaných rozhodnutí vo všetkých fázach jeho životného cyklu: od marketingového prieskumu až po rozhodnutie o stiahnutí z výroby. Kvalitná kvalita vám umožňuje určiť konkurencieschopnosť, stanoviť vzťah medzi kvalitou a cenou, analyzovať kvalitu výrobných procesov, určiť spôsoby, ako zlepšiť turistický produkt a znížiť náklady. Cestovný ruch je objektom štatistického výskumu.

Štatistický výskum v cestovnom ruchu je vedecky organizovaný proces získavania primárnych štatistických informácií alebo systematický zber údajov o skúmaných javoch spoločenského života.

Štatistické vykazovanie v cestovnom ruchu zabezpečuje využitie údajov štátnej štatistiky a je nevyhnutné pre informované manažérske rozhodnutia zainteresovaných používateľov, porovnateľnosť ukazovateľov v súlade s domácou a medzinárodnou štatistickou metodikou.

Klasifikácia štatistík v cestovnom ruchu je prostriedkom na zhrnutie štatistických informácií, základom štatistickej analýzy a využitia systémov ukazovateľov, ktoré sú nevyhnutné pre formovanie skupín jednotiek skúmanej populácie podľa určitých charakteristík, umožňuje: rozlišovať soc. -ekonomické typy, triedy, skupiny javov; študovať vnútornú štruktúru skúmanej populácie; vytvoriť súvislosti medzi vlastnosťami javov. Napríklad klasifikácia sociálno-ekonomických charakteristík návštevníkov zahŕňa správanie turistov, ich potreby a výdavky v závislosti od veku, vzdelania, príjmu, sociálneho postavenia.

Typizácia ubytovacích zariadení cestovného ruchu odráža také pojmy ako typy, skupiny, podskupiny. Typy zahŕňajú hromadné a individuálne ubytovacie zariadenia; skupiny - špecializované a individuálne ubytovacie zariadenia; do podskupín - hotely, motely, penzióny, sanatóriá, ambulancie, motoresty, apartmány, komraty a chaty.

Štatistika cestovného ruchu sa používa napríklad v tých prípadoch, keď je potrebné určiť taký parameter, ako je prichádzajúca spotreba turistov (služby ubytovania, stravy a nápojov, služby cestovných kancelárií a cestovných kancelárií, služby turistických sprievodcov, služby kultúrnych služieb). podniky, organizovanie rekreácie a zábavy). Skúmajú sa aj ďalšie špecifické oblasti charakteristické pre konkrétny región, cestovnú kanceláriu, hotelový komplex, cestovnú kanceláriu.

Logistika. Riadiaci proces pri poskytovaní turistických aktivít prebieha v súlade s pravidlami logistiky. Napríklad zabezpečenie inventára, vybavenia, stravy a ubytovania pre turistov, ako aj ich preprava do zariadení, predaj leteniek, poistenie, vydávanie medzinárodného voucheru, rezervácia hotelových izieb a ďalšie činnosti sa vykonávajú s prihliadnutím na zásady a metódy logistika, čo je logistický systém.

Logistický systém v cestovnom ruchu je pomerne zložitý organizačne dotvorený ekonomický systém, ktorý pozostáva z prvkov vzájomne prepojených do jedného riadiaceho procesu, väzieb, ktorých súhrn, hranice a úlohy fungovania sú spojené vnútornými a vonkajšími cieľmi. V praxi sa vyvinuli a fungujú logistické (otvorené) a veliteľsko-administratívne (uzavreté) systémy obohatené o hospodársku prax.

V aktivitách cestovného ruchu sa využíva modelovanie logistických systémov. Špecialisti vyvinuli všeobecné modely štruktúry funkcií a vzťahov, ktoré sa zvyčajne nazývajú moduly.

V cestovnom ruchu sa pri interakcii s výrobou a marketingom turistického produktu používa softvérovo-funkčný modul, ktorý zahŕňa: operačnú analýzu dopytového prostredia; vývoj a implementácia možností pre model operačného plánovania a organizácie turistickej dopravy pri optimalizácii výberu vozidla; organizácia a riadenie fungovania prijímania a odchodu turistov; organizácia účtovníctva a analýzy stavu bezpečnosti turistov; operatívne plánovanie a riadenie zásobovania a nakladania vozidiel na príjem a odchod turistov.

1.7. Základné princípy metodiky cestovného ruchu Úlohou metodického výskumu činnosti cestovného ruchu je ukázať spôsoby skúmania ekonomických, sociálnych, kultúrnych a iných problémov, určiť a zhodnotiť metódy a princípy poznania, vyhnúť sa chybným záverom, nepravdivým teoretickým koncepciám.

Hlavnými princípmi metodiky cestovného ruchu sú objektívne a. subjektívnosť turistickej aktivity.

Cestovný ruch ako sociálno-ekonomický fenomén spolupôsobí s objektívnymi a subjektívnymi podmienkami, vonkajšími a vnútornými faktormi.

Objektívnosť turistickej činnosti je spojená s tým, že:

poskytnúť teoretické zdôvodnenie efektívneho výkonu podnikania v cestovnom ruchu na trhu;

Rozvíjať teoretické koncepcie, ktoré zodpovedajú sociálno-ekonomickým usmerneniam štátu a úrovni vedecko-technického pokroku;

identifikovať spôsoby, ako zlepšiť riadenie domáceho, aktívneho a výjazdového cestovného ruchu;

nájsť efektívne spôsoby ďalšieho rozvoja druhov a foriem cestovného ruchu v regiónoch Ruska.

Napríklad pri štúdiu príčin a podstaty vzniku nových typov cestovného ruchu, ich rozvoja, by mali odborníci vychádzať z analýzy materiálnej základne sociálno-ekonomického rozvoja, ktorá určuje všetky aspekty aktivít cestovného ruchu. Týmto základom je rozvoj výrobných síl a výrobných vzťahov. Ekonomická efektívnosť usmerňuje manažérov zisťovať skutočné skutočnosti, zaväzuje ich k objektívnej analýze určitých aspektov aktivít cestovného ruchu a testovanie teoretických ustanovení v praxi im dáva istotu v správnosť prijatých rozhodnutí.

Štúdium využíva určité metódy iných vied spojených s cestovným ruchom, najmä ekonomických, sociálnych a medicínskych.

Cestovný ruch zahŕňa široké spektrum javov, ktoré sú komplexného charakteru a štruktúry, majú sociálno-politické, ekonomické a technické aspekty, ich kvantitatívne a kvalitatívne charakteristiky.

V cestovnom ruchu sa do určitej miery využívajú metódy príbuzných vied. Napríklad manažéri a marketéri študujú a ovládajú metódy vied, ktoré sú v interakcii s cestovným ruchom, ako je strategický obchodný manažment, licencovanie, štandardizácia, certifikácia, financie a úvery a účtovníctvo. Kompetencia v týchto a iných oblastiach poznania si vyžaduje neustále zlepšovanie odbornej prípravy, rozširovanie obzorov a rozvoj všeobecnej vedeckej erudície.

Štúdium moderného cestovného ruchu nie je možné bez šikovného využívania výdobytkov informatiky, telekomunikácií, matematiky, výpočtovej techniky a metód v nich používaných.

Poznatky ako výsledok vedeckého poznania určitých druhov cestovného ruchu sú objektívnou realitou. Napríklad mimo vedomia človeka existujú také sociálne javy a špecifické situácie, ktoré sa odrážajú v jeho mozgu vo forme určitých mentálnych obrazov. Korešpondencia obrazu s realitou, ktorá sa v ňom odráža, charakterizuje mieru objektivity jeho obsahu. Napríklad plavba na pohodlnej námornej lodi okolo Európy ako obraz reprodukuje najbežnejšie črty, charakteristické črty skutočného, ​​jeho vzory, ktoré objektívne existujú v skutočnosti. Poznatky o skutočných podmienkach plavby možno získať len počas plavby po mori.

Poznanie, ktoré existuje v mysli vo forme ideálneho odrazu, je subjektívne.

Súlad obrazu s objektívnou realitou, ktorá sa v ňom odráža napríklad v raftingu (extrémna forma turistiky), má relatívna povaha. Jeho úplnosť, presnosť, primeranosť sa môže líšiť v závislosti od horskej rieky, ročného obdobia, zložitosti a ohrozenia života.

Tu sa objavuje zodpovedajúci obraz: v subjekte - osobnosť turistu, v objekte - rafting ako extrémny druh turistiky.

Subjektivita v činnosti cestovného ruchu je charakteristická tým, že človek vytvára obrazy, ktoré odrážajú existujúcu a budúcu realitu: ubytovanie v hoteli a kvalitné služby, zoznámenie sa so zaujímavými ľuďmi či ľudovými remeslami regiónu.

Špecialista turistického podniku môže vo svojom výskume predbehnúť realitu, ktorá je základom pre tvorbu prognózy. Ak by výskum nebol schopný predbehnúť realitu, odborník by ho nedokázal transformovať podľa svojich potrieb.

Subjektivita obrazu získaného v procese výskumu je príčinou možného skreslenia, jednostranného, ​​subjektivistického odrazu reality. Chybné poznanie, ak nejde o zámernú lož, je odrazom subjektívneho obrazu objektívnej reality. Obsahom obrazu je v tomto prípade zveličovanie, absolutizovanie alebo naopak podceňovanie niektorého z aspektov reality. Napríklad podcenenie významu vesmírneho turizmu v porovnaní s konvenčným turizmom môže oddialiť vytvorenie dopravných prostriedkov na prepravu turistov na obežnú dráhu Zeme, medicínsky výskum adaptácie človeka na stav beztiaže.

Typickou chybou v analýze trhu služieb je skreslená predstava o schopnostiach konkurentov. Subjektivizmus v tejto oblasti činnosti, ako ukazuje prax, sa často prejavuje a nepriaznivo ovplyvňuje ziskovosť podniku cestovného ruchu.

1.8. Metodika výberového konania Metodika výberového konania ako súbor metód a techník, technológií a mechanizmov je zameraná na riešenie určitých problémov, napríklad vedenie, koordinácia otvorených alebo uzavretých výberových konaní na výstavbu zariadení cestovného ruchu, propagácia produktov a služieb cestovného ruchu, organizovanie prác na sprostredkovanie miesta pobytu, poskytovanie turistom jedla, nápojov, súvisiacich produktov a služieb.

K riešeniu sociálno-ekonomických problémov prispievajú súťažné ponuky (tendre), t.j.

rozpočtové prostriedky turistického podniku sa musia implementovať tak, aby práca, tovar, služby boli vysoko kvalitné za nižšie náklady. Uvoľnené materiálne prostriedky môžu byť použité napríklad na sociálne potreby zamestnancov. Súťažná súťaž odráža objektívne zákonitosti sociálnych, ekonomických a iných vzťahov, je založená na vhodnej metodike, experimente a praxi, t.j. majú objektívne opodstatnenie.

Metódy používané v procese výberového konania zahŕňajú ekonomické a matematické metódy analýzy; metódy zberu a ekonomickej analýzy materiálov, systémová analýza a syntéza, prognózovanie, vedecké predvídanie; metódy efektívnosti teoretického zovšeobecnenia a záverov v podmienkach blízkych skutočným, rozhodovanie o využití získaných výsledkov; faktorová analýza; systémové, informatívne, tímové, kolaboratívne, kultúrne, kreatívne, organizačné zmeny, normatívne a deskriptívne prístupy; porovnávacie metódy, modelovanie; odborné posudky a experimenty;

metódy psychologického ovplyvňovania, predchádzania chybám, povzbudzovania.

1.9. Teoretické a empirické metódy výskumu v cestovnom ruchu sociálno-ekonomické vzťahy v krajine a vo svete.

V cestovnom ruchu možno rozlíšiť tieto hlavné oblasti vedeckého výskumu:

teoretické, empirické a praktické.

Teoretický výskum. Teoretický výskum je zameraný na objavenie niečoho nového v skúmanom fenoméne, zistenie jeho vlastností a trendov, ktoré sa zatiaľ neprejavili v teórii a praxi cestovného ruchu. Jeho účelom je odhaliť zákonitosti rozvoja cestovného ruchu, jeho jednotlivé formy a druhy. Na tomto základe je možné určiť napríklad dopyt po službách na trhu, smerovanie prípravy špecialistov v oblasti cestovného ruchu.

V teoretických štúdiách sa odhaľuje podstata procesov, ich zákonitosti, nové smery vo vývoji jednotlivých segmentov cestovného ruchu.

Na základe teoretických štúdií sa zdokonaľujú metódy riadenia turistických podnikov a príprava vysoko odborného personálu.

Výsledky teoretického výskumu slúžia ako základ pre vypracovanie regulačných dokumentov, cielených programov a stanov spoločností, ktoré koncentrovane odrážajú skúsenosti z aktivít cestovného ruchu v určitých segmentoch trhu a prognózy ich budúceho vývoja. V dôsledku toho sa formulujú nové požiadavky na vzdelávanie odborníkov, tvorbu nových turistických programov a princípy trvalo udržateľného fungovania na trhu služieb.

Teoretický výskum je logickým základom pre vedeckú analýzu konkrétnych procesov, hodnotenie vlastných zdrojov, schopností konkurentov, prijímanie rozumných praktických rozhodnutí a riadenie podniku.

empirický výskum. Empirický výskum má za cieľ akumuláciu nového faktografického materiálu, jeho vysvetlenie a zovšeobecnenie v rámci existujúcej teórie cestovného ruchu.

Je známe, že cestovný ruch sa dynamicky rozvíja, preto empirické štúdie zaujímajú veľké miesto v činnosti vedcov a odborníkov. Čím bohatšia a rozmanitejšia je prax a možnosti experimentovania, tým rýchlejšie dokáže veda o cestovnom ruchu nahromadiť potrebné množstvo faktov, ktoré sú empirickým základom pre skvalitňovanie a rozvoj teórie cestovného ruchu.

Empirický výskum sa vykonáva priamo v priebehu činnosti. V praxi sú zamerané na získanie objektívnych poznatkov o situácii na trhu služieb cestovného ruchu a na základe toho určiť najefektívnejšie spôsoby využitia dostupných zdrojov s cieľom udržať si svoj segment, trh, identifikovať svojich konkurentov v konkurencii, dosiahnuť ekonomický efekt, tj prišiel.

objasnenie úloh;

hodnotenie situácie na trhu;

rozhodovanie manažéra;

stanovovanie úloh pre zamestnancov manažérom.

Všetky prvky, napriek svojej logickej jednote a účelnosti, sa medzi sebou líšia v obsahu a postupnosti štúdia hlavných problémov, metód práce vedúceho a tímu.

Objasnenie úlohy manažérom je správne pochopenie úlohy a miesta jeho podniku na trhu služieb, povaha konania konkurentov v procese implementácie produktu zájazdu, dostupnosť dostupných zdrojov, správny výber spôsoby, ako dosiahnuť cieľ.

Povaha hodnotenia trhu, obsah prijímaného rozhodnutia do značnej miery závisí od presnosti pochopenia problému.

Hodnotenie trhu spočíva v štúdiu objektívnych podmienok pre budúce aktivity, ktoré sú priaznivé alebo naopak negatívne ovplyvňujú plnenie stanovených úloh.

Predmetom hodnotenia trhu sú: konkurenti, ich slabé a silné schopnosti, miestne (geografické) podmienky, kde sa bude turistický produkt predávať, faktor sezónnosti atď.

Zohľadňujú sa smery činnosti, ekonomický stav priemyslu, prítomnosť potenciálnych spotrebiteľov, sociálno-politický stav krajiny a regiónu, v ktorom turistický podnik pôsobí, postoj obyvateľstva k účasti na turistických podujatiach. .

Štátna pedagogická univerzita Uljanov AKTUÁLNE PROBLÉMY MODERNÉHO VZDELÁVANIA: SKÚSENOSTI A INOVÁCIE UĽANOV 20. - 21. apríla 2012 ....“

MOSKVA ŠTÁTNA TECHNICKÁ UNIVERZITA CIVILNÉHO LETECTVA _ T.V. Naumová, O.G. Feoktistova Manuál pre laboratórne práce Magisterské štúdium EKOLÓGIE pre študentov všetkých špecializácií všetkých foriem vzdelávania Moskva - 2004 PDF vytvorené pomocou skúšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.com BBK 57. Recenzent: Ph.D. E.V. Ekzertseva Naumova T.V., Feoktistova O.G. Sprievodca implementáciou laboratórne práce Majster v odbore "Ekológia". - M .: MSTU GA, 2004. - s. Toto...»

„ŠTÁTNY VÝBOR RUSKEJ FEDERÁCIE PRE RYBOLOV Ďalekého východu Štátna technická rybárska univerzita pre potravinársku chémiu Smernice a kontrolné úlohy pre študentov technologických odborov diaľkového vzdelávania Vladivostok 2002 MDT 54+664(075.8) BBC 51.23ya73 R698 Schválené redakčnou a vydavateľskou radou Štátnej technickej rybárskej a rybárskej univerzity na Ďalekom východe Autor - N .A. R o m a s h i n a Recenzent - A.G...."

Clarissa Pinkola Estes Beh s vlkmi. Ženský archetyp v mýtoch a legendách Estes K.-P. Beh s vlkmi. Ženský archetyp v mýtoch a legendách: Sophia; 2007 ISBN 978-5-91250-157-9 Originál: Clarissa Pincola Estes, „Women Who Run with the Wolves. Mýty a príbehy archetypu divokej ženy“, 1995 Preklad: T. Naumenko Anotácia Kniha Clarissy Estes, ktorá bola preložená do viac ako dvadsiatich piatich jazykov, je už niekoľko rokov na jednom z prvých miest vo svetovom rebríčku kníh. Táto kniha je o ženách...

“1 FYZICKÁ KULTÚRA ŠTUDENTA spracoval profesor, doktor pedagogických vied VI Ilyinich Odporúčané Ministerstvom všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie ako učebnicu pre študentov vysokých škôl MOSKVA 2000 2 UD K 378.172 (075.8) BBK75 F50 Kolektív autorov: doktor pedagogických vied profesor ML. Vilenský (Kap. 3.4); kandidát pedagogických vied docent A.I. Zaitsev (kap. 9); doktor pedagogických vied profesor V.I. Ilyinich (kap. 5, 7, 8, 10, 11); ... “

„HUMANITÁRNE-TECHNICKÉ UNIVERZITY ALMATY HUMANITÁRNE-TECHNICKÁ UNIVERZITA ALMATY AGTU KHABARSHYSY AGTU BULLETIN 1(6), 2010 Almaty, 2010 MDT 378 BBC 74,58 A23 Basový redaktor: Serikbaev. - F.M.D., profesor – e.k., docent; Topaeva D.M. – d.c., PhD; Belialová A. - E.C., docentka; Dailov A. - F.M.D., profesor; Toishybayeva G. - fakulta, docentka; Atymbaeva A.S. – G.K., docent; Baitoajev. – pretože, docent; Berdibayeva A. c. c.; Baskimbajevová T.A. - pretože,..."

"UDK 364,4 (075,8) BBK 65,272ya73 MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKA U 91 FEDERÁLNY ŠTÁTNY ROZPOČTOVÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA VYSOKÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA ŠTÁTNA UNIVERZITA VOLGY (VPO VOLGA) Ružová L. A. VZDELÁVACÍ A METODICKÁ PRÍRUČKA k odboru Organizácia zdravotníckej a sociálnej pomoci obyvateľstvu pre študentov odboru 040101,65 Sociálna práca Výchovno-metodická príručka k disciplíne Organizácia meU 91 ... "

“U D K - 6 1 6 - 0 0 1 (092) LBC - 54,58 O-568 Anotácia V eseji G.S. Olshansky poskytuje údaje o životnej ceste, výučbe a vedeckej činnosti významných predstaviteľov nového odboru traumatologickej a ortopedickej školy, profesorov V. M. Tsodyksa. M.N. Nikitin, F.S. Zubairov a docent V.P. Selivanov, ktorý významne prispel k vede a praxi zdravotníctva. Publikované rozhodnutím Akademickej rady Novokuznetského inštitútu pre postgraduálne vzdelávanie lekárov. Šéf, redaktor: Ctihodný pracovník...»

"Nie. I - /" 4 Kniha lež f na čítanie m a i iai sh a k shshya t s Shi e e a m a m I lIA A J i! A L Sh "GSH Zostavila Olga Gavrilova I-,. ^ "Endinskaya TsBS I,. 'Edchesky 14% 61 II Vydavateľstvo Yu. N Environmentálna nadácia N 12 SÁM S PRÍRODOU: Čítanka / Komp. ON. Gavrilov. - Tyumen: Yu. Chanty-Mansijsky Mandrika Publishing House, 2000. - 288 s. Autonómny okruh S touto knihou...”

„Úrad Altajského územia pre kultúru a archiváciu Altajská regionálna univerzálna vedecká knižnica pomenovaná po V.I. V. Ya. Shishkova Verejne prístupné štátne a mestské knižnice územia Altaj v roku 2013 Zbierka štatistických a analytických materiálov o stave knižničného sektora Barnaul 2014 MDT 027 LBC 78.34(2)7 O28 Zostavil EV Dmitrieva Verejne prístupný štátny a mestský knižnice Altajského územia O28 v roku 2013: So. stat. a analyzovať. materiály o stave knižnice ....“

"ZÁKLADY BEZPEČNOSTI PRÁCE Učebný plán odboru Federálna agentúra pre vzdelávanie Štátna univerzita hospodárstva a služieb Vladivostok ZÁKLADY BEZPEČNOSTI PRÁCE Učebný plán odboru v odbore 080505.65 Personálny manažment Vydavateľstvo Vladivostoku VSUES 2010 1 LBC **.** Učebný plán pre disciplína Základy bezpečnosti práce je zostavená v súlade s požiadavkami GOS VPO. Určené pre študentov smeru prípravka 080505.65 Personálny manažment ... "

„BIOLOGICKÉ VEDY Vedecké poznámky Národnej univerzity Taurida pomenované po. Séria VI Vernadsky Biológia, chémia. Zväzok 24 (63). 2011. Číslo 2. S. 30-49. UDC 612.135:528.811+537-96 KOŽNÁ MIKROCIRKULÁCIA PRI FUNKČNOM ZAŤAŽENÍ V PREDMETOCH S RÔZNYMI TYPOLOGICKÝMI VLASTNOSŤAMI POD VPLYVOM NÍZKOINTENZITNÉHO MILIMETROVÉHO ŽIARENIA, Chuyanchenko, Chuyanchenko. Taurid Národná univerzita ich. V.I.Vernadsky, Simferopol, Ukrajina E-mail: [e-mail chránený] Metóda lasera ... "

„Starostlivosť o pleť tváre a tela Jemnosti, triky a tajomstvá Táto kniha nemôže byť návodom na samodiagnostiku a liečbu. Autor tejto knihy nezodpovedá za prípadné škody na zdraví spôsobené samoliečbou vykonávanou podľa odporúčaní uvedených v tejto knihe. Preto nesiete plnú zodpovednosť za akékoľvek nesprávne interpretácie, ktoré môžu vzniknúť pri čítaní tejto knihy. Z vašej strany sa dobrovoľne zriekate...“

« Edukačno-metodický komplex Pavlova O.E. Základy medicínskych poznatkov a zdravý životný štýlživot Moskva 2013 1 MDT L Vzdelávací a metodický komplex bol posúdený a schválený na zasadnutí Katedry psychológie dňa 31.8.2013 protokol č.1 Autor - Pavlova O.E., kandidát biologické vedy, docent Katedry psychológie recenzent - Pavlova O.E. Základy lekárskych vedomostí a ... “

«MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE VLADIVOSTOK ŠTÁTNA UNIVERZITA EKONOMIKY A SLUŽIEB S.M. Grivanová I.Yu. Grivanov LIFE SAFETY Učebné osnovy pre kurz v odbore 190702.65 Organizácia a bezpečnosť dopravy Vladivostok Vydavateľstvo VGUES 2006 1 LBC Učebné osnovy pre disciplínu Bezpečnosť života sú zostavené v súlade s požiadavkami Štátneho vzdelávacieho štandardu Ruska. Určený pre..."

«LIBERÁLNY MISIJNÝ FOND Vedúci výskumného projektu Právny štát ako určujúci faktor ekonomického rozvoja E.V. Novíková Redakčná rada: A.G. Fedotov, E.V. Novíková, A.V. Rosenzweig, M.A. Subbotin Účastníci monografie vyjadrujú poďakovanie za podporu pri vydaní tejto knihy Právnickej fakulte McGill University (Montreal, Kanada), ktorá od roku 1996 realizuje vedeckú spoluprácu v oblasti právnych reforiem v Rusku, a Liberálna misia Foundation. PRAVIDLO...»

„Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Moskovská štátna univerzita ekonómie, štatistiky a informatiky (MESI) Egorova Larisa Ivanovna Shadrina Galina Vladimirovna Metodika finančného ozdravenia podnikov leteckého priemyslu Monografia Moskva, 2013 1 MDT 658,14 / ,17 BBK 65,261 E 302 Egorova LI Shadrina G.V. METODIKA FINANČNEJ OBNOVY PODNIKOV V LETECKOM PRIEMYSLE / L.I. Egorová, G.V. Shadrin. Monografia. – M.: MESI, 2013. – 115 s. Egorova L.I., ... “

„Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Ivanovská štátna chemicko-technologická univerzita S.A. Buymová, A.G. Bubnov KOMPLEXNÉ HODNOTENIE KVALITY PRAMEŇOVEJ VODY NA PRÍKLADE REGIÓNU IVANOVO Spracoval A.G. Bubnová Ivanovo 2012 MDT 502,51(282,02):556,3(043,2) Buymová, S.A. Komplexné hodnotenie kvality pramenitých vôd na príklade regiónu Ivanovo / S.A. Buymová, A.G. Bubnov; vyd. A.G. Bubnov; Ivan. štát chemicko-technologické un-t. - Ivanovo, 2012. - 463 s. ISBN...“

"podľa MDT 677.021.16 /.022 prof. Kogan A.G., as. Zamostotsky E.G. tu MINISTERSTVO ŠKOLSTVA BIELORUSKEJ REPUBLIKY Vzdelávacia inštitúcia Štát Vitebsk Technická univerzita vs. lsp Programy pre tretí a štvrtý technologický postup: usmernenia pre študentov odboru 1-500101 Technológia priadze, tkanín, pletenín a netkaných materiálov odborov 1- 50 01 01 01 Spriadanie prírodných vlákien, 1- 50 01 01 03 Primárne / byť spracovanie a spriadanie lykových vlákien .. ."

Učebnica bola vytvorená v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi (kvalifikácia „bakalár“). Posudzujú sa hlavné ustanovenia teórie a praxe telesnej kultúry a športu na univerzite. Osobitná pozornosť sa venuje formám, prostriedkom a metódam organizovania a vedenia školení, psychologickej a pedagogickej činnosti učiteľa, duchovnej a mravnej výchove jednotlivca. Učebnicu pripravili na základe príručky I.S.Barchukov a A.A.Nesterov „Telesná kultúra a šport: Metodika, teória, prax“ (3. vydanie – 2009).

Pre študentov bakalárskeho štúdia vysokých škôl všetkých odborov môže byť užitočný pre odborníkov-manažérov telovýchovných a športových inštitúcií, výskumníkov v oblasti telesnej kultúry a športu.

Vydavateľstvo: Academy, 5. vydanie, 2012

ISBN 978-5-7695-9023-8, 978-5-7695-7744-4

Počet strán: 528.

Obsah knihy „Fyzická kultúra“:

• 3 Predslov
• 5 I SEKCIA. TEORETICKÉ A METODICKÉ ZÁKLADY TELESNEJ KULTÚRY A ŠPORTU
• 5 Kapitola 1. Telesná kultúra a šport ako filozofický, spoločenský a historický fenomén
  • 5 1.1. Vznik a rozvoj telesnej kultúry a športu
  • 11 1.2. Hodnota telesnej kultúry a športu v spoločnosti
  • 13 1.3. Pohľady vedcov na štruktúru telesnej kultúry a športu
  • 16 1.4. Základy vedeckého poznania fenoménu telesnej kultúry a športu
  • 20 1.5. Metodika vedeckého poznania telesnej kultúry a športu
  • 25 1.6. Teoretické metódy poznávania využívané v telesnej kultúre a športe
  • 30 1.7. Telesná kultúra a šport pri formovaní ľudských hodnôt
  • 32 1.8. Koncepčné základy telesnej kultúry a športovej výchovy v moderné Rusko
  • 36 1.9. Inovatívne technológie v systéme telesnej kultúry a športovej výchovy
• 40 Kapitola 2. Integračná úloha telesnej kultúry a športu s ostatnými odvetviami vedeckého poznania
  • 40 2.1. Telesná kultúra a veda o športe a perspektívy jej rozvoja
  • 41 2.2. Pedagogika, jej metódy, miesto a úloha v telesnej kultúre a športe
  • 43 2.3. Psychológia, jej metódy, miesto a úloha v telesnej kultúre a športe
  • 44 2.4. Sociológia, jej metódy, miesto a úloha v telesnej kultúre a športe
  • 45 2.5. Biomedicínske vedy, ich metódy, miesto a úloha v telesnej kultúre a športe
  • 48 2.6. Systemológia, jej metódy, miesto a úloha v telesnej kultúre a športe
  • 51 2.7. Právna veda, jej metódy, miesto a úloha v telesnej kultúre a športe
  • 54 2.8. Finančné hospodárenie, jeho metódy, miesto a úloha v telesnej kultúre a športe
  • 57 2.9. Informatiológia, jej metódy, miesto a úloha v telesnej kultúre a športe
  • 61 2.10. Diverzifikácia objektov štrukturálnej a metodickej podpory telesnej kultúry a športu
• 69 Kapitola 3. Telesná kultúra a športová výchova v odbornej príprave špecialistu
  • 69 3.1. Metodické základy vyučovania telesnej kultúry a športu
  • 72 3.2. Fyzické zlepšenie je určujúcim faktorom pri osobnostnom tréningu
  • 76 3.3. Telesná kultúra a šport sú neoddeliteľnou súčasťou výchovného a vzdelávací proces
  • 81 3.4. Plánovanie je podmienkou efektívnej telesnej kultúry a športovej výchovy
  • 83 3.5. Materiálno-technické zabezpečenie telovýchovných a športových podujatí na univerzite
  • 89 3.6. Výskumná práca je podmienkou organizácie telesnej kultúry a športu na vysokej škole
• 101 Kapitola 4. Základy teórie telesnej kultúry
  • 101 4.1. Pramene, etapy vývoja a formovania teórie telesnej kultúry
  • 106 4.2. Základné pojmy z teórie telesnej kultúry
  • 108 4.3. Predmet a obsah teórie telesnej kultúry
  • 112 4.4. Metódy výskumu v telesnej kultúre
  • 113 4.5. Teória telesnej kultúry ako samostatného odvetvia vedeckého poznania
• 117 Kapitola 5
  • 117 5.1. Základné pojmy teórie športu
  • 121 5.2. Klasifikácia športov, cvičení a fyzické vlastnosti
  • 127 5.3. Plánovanie, prostriedky a metódy tréningového procesu
  • 135 5.4. Účel a ciele riadenia tréningového procesu
  • 138 5.5. Tréning: technika, taktika, funkčná a psychická pripravenosť športovca
  • 140 5.6. Prognóza a modelovanie prípravy športovcov najvyšších pozícií
  • 148 5.7. Systém výberu v športe
  • 150 5.8. Prostriedky regenerácie v systéme prípravy športovcov najvyšších radov
• 154 Kapitola 6. Systém telesnej kultúry a športu
  • 154 6.1. Všeobecné pojmy o systéme telesnej kultúry a športu
  • 156 6.2. Hlavné znaky, účel a ciele systému telesnej kultúry a športu
  • 160 6.3. Telesná kultúra a šport v systéme vzdelávania a výchovy
  • 163 6.4. Vlastnosti systému telesnej výchovy a výchovy v Rusku
  • 167 6.5. Funkcie a hlavné smery systému telesnej výchovy a výchovy
• 176 Kapitola 7. Firmy telesnej kultúry a športu
  • 176 7.1. Hlavné formy telesnej výchovy a výchovy
  • 178 7.2. Štruktúra a metodika vedenia telesnej kultúry a športových tréningov
  • 189 7.3. Kontrola telesnej a športovej výchovy
  • 191 7.4. Metodické znaky organizácie špecifických foriem telesnej kultúry a športu
  • 197 7.5. Komplexy fyzických cvičení
  • 201 7.6. Ranné cvičenie
• 207 Kapitola 8. Prostriedky telesnej kultúry a športu
  • 207 8.1. Všeobecné pojmy o prostriedkoch telesnej kultúry a športu
  • 208 8.2. Telesné cvičenia ako hlavný prostriedok výchovy a vzdelávania jednotlivca
  • 213 8.3. Klasifikácia telesných cvičení
  • 215 8.4. Koncepcia techniky fyzických cvičení a motorických akcií
  • 217 8.5. Charakteristika a pravidlá technického vykonávania telesných cvičení
  • 223 8.6. Kvalitatívne charakteristiky fyzických cvičení
  • 228 8.7. Objem a intenzita záťaže počas cvičenia
• 233 Kapitola 9. Vyučovacie metódy v oblasti telesnej kultúry a športu
  • 233 9.1. Klasifikácia a charakteristika vyučovacích metód
  • 246 9.2. Požiadavky na metódy výcviku a výchovy jednotlivca
  • 249 9.3. Obchodné (špeciálne) hry v telesnej kultúre a športe
• 255 Kapitola 10. Formovanie právnej kultúry a duchovných a morálnych vlastností človeka
  • 255 10.1. Vzdelávanie právnej kultúry
  • 257 10.2. Systém ruskej legislatívy o telesnej kultúre a športe
  • 259 10.3. Formovanie duchovných a morálnych vlastností človeka
  • 266 10.4. Vzorce a princípy formovania fyzických a duchovných a morálnych vlastností
  • 275 10.5. Telesná výchova a výchovná práca
• 279 Kapitola I. Medicínska podpora telesnej kultúry a športu
  • 279 11.1. Pojem anatómia človeka
  • 288 11.2. Základné pojmy z fyziológie a biochémie telesnej kultúry a športu
  • 294 11.3. Biomechanika cvičenia
  • 299 11.4. Mediko-biologické vlastnosti telesnej výchovy a vzdelávania žien
  • 301 11.5. Otužovanie tela a osobná hygiena
  • 303 11.6. Lekárska kontrola zdravotného stavu študentov
  • 306 11.7. Úloha masáže pri fyzickom zlepšení jednotlivca
  • 309 11.8. Telesná kultúra a zdravotnícke technológie
• 312 II ODDIEL. METODICKÉ A PRAKTICKÉ ZÁKLADY TELESNEJ KULTÚRY A ŠPORTU
• 312 Kapitola 12
  • 312 12.1. Požiadavky na organizáciu tréningov z telesnej kultúry a športu
  • 315 12.2. Postupnosť tréningu vo fyzických cvičeniach
  • 318 12.3. Rozvoj a zlepšenie fyzických a špeciálnych vlastností
  • 321 12.4. Obsah, organizácia a metodika vyučovania telesnej kultúry a športu
  • 325 12.5. Organizácia vyučovania s učiteľmi katedry
  • 327 12.6. Vlastnosti organizácie zložitých tried
• 333 Kapitola 13. Psychologická a pedagogická činnosť učiteľa telesnej kultúry a športu
  • 333 13.1. Úlohy učiteľa pri vyučovaní a výchove jednotlivca
  • 336 13.2. Druhy vzdelávacie aktivity učiteľ telesnej kultúry a športu
  • 340 13.3. Psychologická a pedagogická činnosť učiteľa pri vyučovaní a výchove osobnosti
  • 345 13.4. Obsah a špecifiká profesionality učiteľa
  • 352 13.5. Zohľadňovanie psychických vlastností jednotlivca v procese výcviku a vzdelávania
  • 356 13.6. Vlastnosti medziľudskej komunikácie medzi učiteľom a žiakom
  • 358 13.7. Možné štýly vedenia v športovom tíme
• 362 Kapitola 14
  • 362 14.1. Organizácia a vedenie vyučovacích hodín
  • 364 14.2. Metodika výučby gymnastických cvičení
  • 373 14.3. Gymnastická terminológia
• 376 Kapitola 15
  • 376 15.1. Organizácia a vedenie plaveckých kurzov
  • 379 15.2. Metodika výučby plávania
  • 392 15.3. Bezpečnostné opatrenia a pravidlá správania sa na vode
• 394 Kapitola 16
  • 394 16.1. Organizácia a vedenie školení
  • 395 16.2. Metodika vedenia tried
  • 404 16.3. Prevencia úrazov pri športových hrách
• 406 Kapitola 17
  • 406 17.1. Organizácia a vedenie vyučovacích hodín
  • 410 17.2. Metodika vedenia tried
  • 414 17.3. Prevencia zranení v atletike
• 416 Kapitola 18
  • 416 18.1. Organizácia a vedenie vyučovacích hodín
  • 420 18.2. Metodika vedenia tried
  • 427 18.3. Test bežeckého lyžovania
  • 428 18.4. Prevencia úrazov
• 430 Kapitola 19
  • 430 19.1. Účel a ciele tréningov sebaobrany
  • 432 19.2. Psychologické a pedagogické aspekty prípravy na sebaobranu
  • 433 19.3. Organizácia a metódy vedenia tréningov sebaobrany
  • 436 19.4. Techniky a akcie v sebaobrane
  • 445 19.5. Terminológia používaná na hodinách sebaobrany
  • 447 19.6. Prevencia úrazov
• 449 Kapitola 20
  • 449 20.1. Charakteristika športového tréningu
  • 452 20.2. Plánovanie športového tréningu
  • 458 20.3. Metódy a princípy športového tréningu
  • 463 20.4. Druhy športového tréningu
  • 477 20.5. Obsah športovej prípravy
  • 481 20.6. Periodizácia športovej prípravy
• 487 Kapitola 21
  • 487 21.1. Organizácia a organizovanie športových podujatí
  • 490 21.2. Príprava a usporiadanie športových súťaží
  • 492 21.3. Zdravotná podpora športových súťaží
  • 493 21.4. Vlastnosti organizácie rozhodcovských športových súťaží na univerzite
  • 501 21.5. Preskúmanie fyzická zdatnosťštudentov
  • 502 21.6. Bezpečnosť v telesnej kultúre a športe
• 507 Kapitola 22
  • 507 22.1. Účel a úlohy pri kontrolách a hodnotení úrovne fyzickej zdatnosti žiakov
  • 508 22.2. Typy cvičení používaných pri testovaní a hodnotení
  • 511 22.3. Požiadavky na vykonávanie kontrolných cvičení
  • 514 22.4. Kontrola a hodnotenie telesnej zdatnosti žiakov
  • 516 22.5. Účtovníctvo a výkazníctvo o telesnej kultúre a športe
• 521 Literatúra

1

Zistilo sa, že informačné technológie ako prostriedok interaktívneho učenia výrazne prispievajú k zvyšovaniu efektívnosti telovýchovného procesu. Zároveň je ich zavádzanie do telesnej kultúry a pedagogickej praxe pomerne pomalé, a to z viacerých dôvodov. Skúsenosti konkrétnych univerzít v tejto oblasti majú preto významnú metodickú a vedeckú a pedagogickú hodnotu. Experimentálna časť štúdie sa uskutočnila v r vzdelávací proces NGIEU na Katedre „Telesnej výchovy“, kde sú informačné technológie integrálnou súčasťou školení, fungujúce v oblastiach: výučba a sledovanie teoretických vedomostí študentov; kontrola fyzického rozvoja a pripravenosti zúčastnených; príprava a spracovanie výsledkov súťaží v rôzne druhyšport; kontrola a optimalizácia techniky športových pohybov; vytváranie počítačových tréningových komplexov. Experimentálne bolo dokázané, že informačné technológie pomáhajú zvyšovať efektivitu a zvyšovať záujem žiakov o telesnú výchovu.

fyzická zdatnosť

Informačné technológie

interaktívne vyučovacie metódy

vzdelávací proces

telesnej kultúry žiakov

1. Balsevič V.K., Lubysheva L.I. Fyzická kultúra: mládež a modernosť // Teor. a prax. fyzické kult. 1995, č. 4. S. 2–7.

2. Barčukov I.S. Nesterov A.A. Telesná kultúra a šport. Metodika, teória, prax. M., 2007. 584 s.

3. Evseev S.P. Telesná kultúra v systéme vyššieho odborného vzdelávania: realita a perspektívy. M., 2004. 272 ​​s.

4. Krivtsová M.A. Interaktívne metódy výučby telesnej kultúry v príprave špecialistu // Proceedings of Spbguki. 2013. č. URL: http://cyberleninka.ru (dátum prístupu: 17.05.2015)

5. Bogdanov V.M., Ponomarev V.S., Solovov A.V. Informačné technológie výchovy vo vyučovaní telesnej kultúry // Teória a prax telesnej kultúry, 2001. č. 8. S. 55–59.

6. Volkov V.Yu. Počítačové technológie v telesnej kultúre zdraviu prospešnej činnosti a výchovno-vzdelávacom procese // Teória a prax telesnej kultúry. 2001. Číslo 4. S. 60–63.

7. Stafeeva A.V., Deryabina A.L. Zvyšovanie funkčnej zdatnosti dievčat vo veku 18-25 rokov pomocou step aerobiku// Základný výskum č. 2 (19. časť) 2015. S. 4315–4318.

8. Teória a prax dištančného vzdelávania: Učebnica / E.S. Polat, M.Yu. Bukharkina M.V. Moiseeva / Ed. E.S. Polat. M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2004. 416 s.

9. Fedorov A.I. Metodologické aspekty informácií vysokej telesnej výchovy / A.I. Fedorov. Čeľabinsk: UGAFC. 2001. 352 s.

Inovácie, ktoré zasiahli všetky sféry verejného života, vyvolávajú potrebu všeobecného kultúrneho rozvoja osobnostných vlastností budúceho odborníka. Určujúcim faktorom pri formovaní osobnosti budúceho profesionála, optimálnej kombinácii duchovných, odborných a telesných princípov v ňom sú telesná kultúra a športové aktivity, ich základy a hodnoty, ktorých ovládanie tvorí všeobecnú telesnú kultúru človeka. osobnosť budúceho odborníka.

Osobná telesná kultúra je sociálne determinovaná oblasť všeobecnej kultúry človeka, ktorá je kvalitatívnym, systémovým, dynamickým stavom charakterizovaným určitou úrovňou špeciálneho vzdelania, telesnou dokonalosťou, motivačno-hodnotovými orientáciami a sociálno-duchovnými hodnotami nadobudnutými napr. výsledkom výchovy a začlenením do telesnej kultúry, športových aktivít, kultúry životného štýlu, spirituality a psychofyzického zdravia.

Výsledky výskumu vedeckých prameňov v danej oblasti vyššie vzdelanie ukazujú, že úlohe telesnej kultúry v procese formovania budúceho odborníka sa nepripisuje náležitý význam. Zároveň je to správna organizácia formovania telesnej kultúry žiakov, ktorá prispieva k dosahovaniu inovatívnych výchovno-vzdelávacích cieľov – schopnosti budovať stratégiu zdravého životného štýlu a zvládať svoju fyzickú kondíciu v závislosti od odborných a osobných úloh.

Riešenie tohto problému podľa nášho názoru môže napomôcť zavedenie interaktívnych vyučovacích metód do telovýchovného procesu, ktoré prispievajú k získavaniu zručností v telesnej kultúre a športových aktivitách na základe navrhovania interaktívnych samostatných činností a vytvárania vhodné podmienky na riešenie tohto problému.

Interaktívne učenie je spôsob učenia, ktorý sa uskutočňuje formou spoločných aktivít študentov, kde všetci účastníci vzdelávacieho procesu navzájom spolupracujú, vymieňajú si informácie, spoločne riešia problémy, simulujú situácie, hodnotia činy kolegov a svoje správanie. , ponorte sa do skutočnej atmosféry obchodnej spolupráce pri riešení problémov.

Interaktívne vyučovacie metódy na vysokej škole sú procesom interakcie medzi učiteľom a študentmi, v ktorom dochádza k odovzdávaniu vedomostí učiteľom a získavaniu zručností a schopností študentmi v režime rozhovoru a dialógu, v podmienkach nadviazania interakcie. medzi žiakmi, schopnosťou tímovej práce a formovaním tolerancie k pohľadu každého účastníka vzdelávacieho procesu. Interaktívne vyučovacie metódy sú navyše založené na prevahe samostatnej činnosti žiakov v procese ich výchovno-vzdelávacej a poznávacej činnosti.

Interaktívne vyučovacie metódy sú relevantné nielen pri osvojovaní si predmetu a organizačných aspektov vzdelávania študentmi, ale aj v procese zvládania ich psychosomatického a fyzického zdravia. Zároveň dôležitým spôsobom riešenia tohto problému bude praktická príprava žiakov na samostatné získavanie prehlbujúcich vedomostí, získavanie skúseností z individuálnej telesnej kultúry a športových aktivít, rozvíjanie zručností sebariadenia poznávacou činnosťou a organizovanie sprievodných podmienok. na vyriešenie tohto problému.

Informačné technológie ako prostriedok interaktívneho učenia sa veľkou mierou prispievajú k zvyšovaniu efektivity hodín telesnej výchovy.

Zistilo sa, že používanie informačných technológií vo vzdelávaní prispieva k:

1) zlepšenie stratégie výberu obsahu vzdelávacích programov, metód a organizačných foriem vzdelávania v súlade s úlohami rozvoja osobnosti v informačnej spoločnosti;

2) rozšírenie typov vzdelávacích aktivít podliehajúcich implementácii moderných technológií (počítačové školiace kurzy, informačné a referenčné a expertné systémy, multimediálne technológie, „virtuálna realita“);

3) prechod od autoritatívneho, názorného a vysvetľujúceho učenia k problematickému, tvorivému, ktorý umožňuje študentom získať schopnosť samostatne získavať nové poznatky pomocou technológií informačnej interakcie so simulačnými modelmi objektov, procesov a javov.

Proces zavádzania informačných technológií do vzdelávacieho procesu v oblasti telesnej výchovy sa začal pomerne nedávno av súčasnosti sa javí ako nedokončený. Ako poznamenávajú vedci, je to spôsobené po prvé slabou materiálnou a technickou základňou univerzít; po druhé, neustála aktualizácia softvéru a hardvéru; po tretie, nedostatočná počítačová gramotnosť učiteľov a žiakov. Štúdiom a implementáciou informačných technológií do vysokoškolského vzdelávacieho procesu sa zaoberal v prácach M.G. Bodrová, V.I. Bogdanova, Yu. Voinara, A.S. Kakhidze, G.I. Myzana, M.A. Novoselová, V.N. Ponomareva, A.S. Solovová, V.D. Syachina, A.P. Tkachuk, V.A. Chistyakov. Diela L.Kh. Zainutdinová, D.L. Krechman, I.V. Robert a kol., Rozbor publikácií o využívaní informačných technológií vo vzdelávaní však naznačuje náročnosť vytvorenia jednotnej jednoznačnej typológie takýchto materiálov vzhľadom na ich rôznorodosť a špecifiká ich využitia pre rôzne odbory a rôzne typy vzdelávacích inštitúcií.

Informačné technológie na hodinách telesnej kultúry umožňujú výrazne rozšíriť obsah vyučovacích hodín, pretože pomocou informačných technológií (počítačové prezentácie, multimediálne a video ukážky a pod.) sa rieši dôležitá úloha telesnej výchovy - názorná ukážka pohybových cvičení a správna technológia (algoritmy) vykonávania jednotlivých pohybových schopností.

Informačné technológie sú vo vzdelávacom procese Štátnej strojárskej a ekonomickej univerzity v Nižnom Novgorode na Katedre telesnej výchovy integrálnou súčasťou školení, ktoré pôsobia v oblastiach: výučba a sledovanie teoretických vedomostí študentov; kontrola fyzického rozvoja a pripravenosti zúčastnených; príprava a spracovanie výsledkov súťaží v rôznych športoch; kontrola a optimalizácia techniky športových pohybov; kontrola fyzickej výkonnosti subjektov; vytváranie počítačových tréningových komplexov. Skúsenosti ukazujú, že informačné technológie tvoria zásadne odlišný štýl učebnej činnosti, ktorý sa ukazuje ako psychologicky prijateľnejší, pohodlnejší a mobilizuje tvorivý potenciál a intelektuálny potenciál žiaka. Pomáhajú zvyšovať efektivitu hodín telesnej výchovy: zvyšovať úroveň viditeľnosti na hodine; zahrnutie do práce rôznych zmyslových orgánov (analyzátorov), čo zvyšuje stupeň zapamätania a asimilácie vzdelávacieho materiálu; vylúčenie nepresnej a nekvalitnej ukážky ťažko koordinačných telesných cvičení zo strany učiteľa z dôvodu možnosti využitia video ukážky výkonu týchto pohybových prvkov známymi športovcami alebo odborníkmi; popularizácia rôznych športov zobrazovaním fragmentov športových súťaží, života slávnych športovcov a iných; možnosť využitia videozáznamov postupu študentov pri vykonávaní cvičení a ich následné prezeranie, rozbor a „pracovanie s chybami“ pri sledovaní videí vlastných výkonov.

Učitelia katedry úspešne využívajú ako vlastný vývoj, tak aj informačno-metodické pomôcky svojich kolegov, napríklad systém CADIS (systémy komplexov automatizovaných didaktických prostriedkov), vyvinutý na Katedre telesnej výchovy Štátnej leteckej univerzity v Samare.

Tento komplex metodických a softvérovo-informačných nástrojov zahŕňa: učebné pomôcky (v tlačenej alebo počítačovej podobe), audio a video kazety na prvotné oboznámenie sa so vzdelávacím materiálom; elektronické multimediálne učebnice na pochopenie, upevnenie a kontrolu vedomostí; simulátory a automatizované laboratórne dielne na rozvoj praktických zručností; balíkov aplikačné programy na diagnostiku, vzdelávací a vedecký výskum študovaných objektov alebo procesov.

Na základe tejto technológie boli vytvorené a do vzdelávacieho procesu univerzity zavedené vzdelávacie komplexy „Futbal“ a „Lyžovanie“, ktoré pozostávajú z učebnice na počiatočné oboznámenie sa so vzdelávacím materiálom a elektronickej učebnice na pochopenie, upevnenie a ovládanie vedomostí.

Každá elektronická učebnica obsahuje teoreticko-metodický materiál a súbor kontrolných otázok na zvládnutie a upevnenie teórie. Teoretický a metodologický materiál elektronických učebníc je štruktúrovaný do informačných blokov, ktoré zahŕňajú textové, grafické, animované, zvukové a obrazové fragmenty. Tieto vzdelávacie komplexy sú určené na samostatné osvojenie si teoretickej a metodicko-praktickej časti učiva telesnej kultúry žiakmi.

Katedra má vypracované autorské komplexy informačných materiálov vrátane diaprezentácií, videoprípadov, grafiky na témy: teoretická príprava, atletika, volejbal, basketbal, futbal, silový trojboj, thajský box, gymnastika, stolný tenis, lyžovanie, zápasenie. Zaviedli sa tréningové systémy pre streľbu, gymnastiku, lyžovanie, fyziológiu, biomechaniku, bojové umenia, umožňujúce simulovať urgentné a dlhodobé adaptačné procesy prebiehajúce v organizme študentov.

Za zmienku stojí najmä významná úloha výpočtovej techniky (ako súčasti informačných technológií) pri rozvoji tréningového procesu. Počítačové technológie tu fungujú ako prostriedok a prostredník medzi učiteľom a žiakom a riadenie kognitívnej činnosti prebieha len v rámci modelu, ktorý si učiteľ zvolil pre tréning v tréningových skupinách, v súlade s interaktívnym konceptom učenia.

Účelnosť využitia výpočtovej techniky sa javí vtedy, keď úlohy vykonávané učiteľom a žiakom je možné dostatočne formalizovať a adekvátne reprodukovať pomocou technických prostriedkov za predpokladu splnenia požiadaviek na kvalitu dosiahnutého výsledku.

Na základe rozboru náučnej a metodickej literatúry možno rozlíšiť niekoľko etáp osvojovania si športových počítačových zručností a schopností žiakmi počas tréningového procesu.

I. etapa - vizuálna - poskytuje študentom prehľad o technike motorických úkonov profesionálnych športovcov, vytvorenie holistického obrazu pohybového pôsobenia z prvkov. Tieto cvičenia prispievajú k rozvoju abstraktného, ​​obrazného myslenia. Študenti dostávajú možnosť poskladať z jednotlivých prvkov holistické pohybové úkony, úspešne preniesť teoretické poznatky o realizácii cvičení do praxe.

Fáza II - technická - zahŕňa použitie videotechniky (fotoaparáty, fotoaparáty, mobilné telefóny) na zachytenie motorickej akcie a následne jej štúdium a spracovanie v programe Frame-by-Frame Motion. Študenti rozvíjajú zručnosti v práci s videotechnikou a PC, analytické myslenie, študenti majú možnosť podrobne si preštudovať techniku ​​pohybového konania.

V III. štádiu – analytickom – sa študenti učia rozhodovať na základe analýzy dát, prestavovať motorickú činnosť v závislosti od podmienok (tréning, súťaž, terén, odporová aktivita); vytvára sa adekvátna sebaúcta.

Treba poznamenať, že používanie výpočtovej techniky je možné vo všetkých fázach vzdelávania - pri štúdiu nového materiálu, vo fáze upevňovania a opakovania vedomostí, vo fáze vykonávania kontrolných opatrení.

Výsledky experimentu, do ktorého sa zapojilo 185 študentov 2. a 3. kurzov Ekonomickej fakulty NGIEU, výrečne dokazujú efektívnosť využívania informačných technológií v telovýchovnom procese, čo sa prejavuje zvýšeným záujmom o žiakov telesnej výchovy (obr. 1, 2 ).

Ryža. 1. Výsledky prieskumu žiakov pred zavedením informačných technológií do vzdelávacieho procesu

Ryža. 2. Výsledky prieskumu medzi žiakmi o výsledkoch zavádzania informačných technológií do vzdelávacieho procesu

Najnovšie informačné technológie, ich najširšie možnosti a trendy zavádzania do vzdelávacieho procesu tak umožnia riešiť vysoko špecializovanú problematiku a realizovať integrovaný prístup k riešeniu otázok všeobecnej kultúrnej prípravy a telesnej výchovy študentov vysokých škôl.

Recenzenti:

Korostylev A.A., doktor pediatrických vied, profesor Katedry informatiky a počítačového inžinierstva, riaditeľ Centra vedeckých časopisov Federálneho štátneho vzdelávacieho zariadenia pre vyššie odborné vzdelávanie „Togliatti University“, Togliatti;

Ananin S.A., doktor lekárskych vied, profesor, profesor katedry teoretické základy telesnej kultúry NSPU im. K. Minin, Togliatti.

Bibliografický odkaz

Shumilova O.N., Evtin A.B., Gusev A.N. INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE VO VYUČOVANÍ TELESNEJ VÝCHOVY V KONTEXTE VEDECKÉHO A PEDAGOGICKÉHO PRÍSTUPU A PRAKTICKÝCH SKÚSENOSTÍ // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2015. - č. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=21692 (dátum prístupu: 01.02.2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom "Academy of Natural History"

Rok vydania: 2012

Žáner: Pediatria

Formát: PDF

Kvalita: OCR

Popis: Spoločnosť neustále potrebuje trénovať kvalifikovane, vysoko morálne a verné štátnym ideálom obrancov. Za týchto podmienok telesná kultúra a telesná výchova na univerzitách Ministerstva vnútra Ruska v spolupráci s humanitnými, sociálno-ekonomickými, právnymi a špeciálnymi disciplínami získavajú novú kvalitu.
Rastie potreba skvalitniť telesnú výchovu a výchovu kadetov a žiakov. Katedra telesnej výchovy a športu univerzity pôsobí ako výchovno-vzdelávacia štruktúra, ktorá integruje úsilie pedagogických zamestnancov v oblasti telesnej kultúry a prípravy kadetov a študentov, vytvára podmienky na rozvoj a zdokonaľovanie ich individuálnych schopností.
Výchovno-vzdelávací proces organizačne pokrýva všetky druhy činností učiteľov a žiakov. V priebehu hodín telesnej prípravy sa uskutočňuje všestranný rozvoj kadetov a poslucháčov, ktorý zahŕňa hlboké zvládnutie výcvikového programu zameraného na zlepšenie zdravotného stavu, dosiahnutie optimálnej úrovne pohybových schopností, získanie služobných a bojových vedomostí a veliteľských zručností, a schopnosť vykonávať osobnú telesnú kultúru a zdravotné a športové aktivity. Konečným cieľom cvičiacich je vysoký stupeň fyzickej pripravenosti na plnenie výcvikových a služobno-bojových úloh.
Telesná kultúra a telesná príprava na vysokej škole prispieva k zlepšovaniu odborných zručností, rozvoju úrovne organizačných schopností kadetov a študentov. Realizácia týchto problémov sa vykonáva s prihliadnutím na obsah telesnej prípravy, ktorá zabezpečuje rozvoj osobných kvalít kadetov a študentov v súlade s požiadavkami nových sociálnych a ekonomických vzťahov v Rusku, budúcich povolaní a podmienok služby a bojová činnosť.
Významnú úlohu tu zohráva sebavýchova a sebavýchova kadetov a poslucháčov, prevládajúce presvedčenia a hodnotové orientácie, rozvoj psychickej pripravenosti na profesionálnu činnosť.
Prax ukázala, že na vysoké školy nastupujú fyzicky pripravení mladí ľudia. V procese výcviku a výchovy k jeho pohybovému zdokonaľovaniu napomáha jasne naplánovaný výchovno-vzdelávací proces, prostriedky, formy a metódy telesnej prípravy, systematické sledovanie, overovanie, vyhodnocovanie dosiahnutých výsledkov, ako aj účasť kadetov a žiakov na telesná kultúra a športové stretnutia, tréningy, súťaže v rôznych druhoch športov. Efektívnosť vo vzdelávaní a výchove sa dosahuje vysokou profesionalitou pedagogických zamestnancov katedry, ich zručným vedením všetkých typov školení a súťaží, pri ktorých sa medzi študentmi vytvára akýsi psychologický a pedagogický vzťah vrátane právnych. a pedagógov.
Učebnica „Telesná kultúra a telesná výchova“, ktorá pokrýva hlavné smery systému telesnej výchovy personálu Ministerstva vnútra Ruskej federácie, umožní učiteľom univerzít a príslušníkom orgánov činných v trestnom konaní úspešne vykonávať prácu. o formovaní schopností personálu, fyzických a duševných vlastností potrebných na plnenie prevádzkových a služobných úloh, ako aj na udržanie vysokej výkonnosti.

"Telesná kultúra a telesná výchova"

Vedecké a teoretické základy telesnej výchovy a výchovy kadetov a žiakov

1. Odborná príprava v systéme prípravy a vzdelávania zamestnancov orgánov vnútorných záležitostí
2. Telesná kultúra a telesná príprava v služobno-bojovej a odbornej príprave kadetov a žiakov
3. Organizačné a metodologické vlastnosti telesnej výchovy na univerzitách Ministerstva vnútra Ruska
4. Telesná výchova vo výchove služobno-bojových a morálnych vlastností
5. Psychologická a pedagogická interakcia učiteľa a žiaka
6. Medzinárodná telesná a športová spolupráca orgánov činných v trestnom konaní
7. Výskumná činnosť v oblasti telesnej kultúry a športu
8. Lekárske základy telesnej kultúry a športu
9. Finančná a logistická podpora telesnej kultúry a športu

Metodické a praktické základy telesnej prípravy poslucháčov a kadetov

1. Základy praktického výcviku v telesnej príprave kadetov a žiakov
2. Tréningy v aplikovanej gymnastike a atletickom tréningu
3. Atletické a akceleračné tréningy
4. Tréningy na prekonávanie prekážok
5. Školenia o bojových technikách zápasu
6. Výuka lyžiarskeho výcviku
7. Aplikované hodiny plávania a plávania
8. Tréningy na šport a hry vonku
9. Strelecké tréningy
10. Pohybová príprava kadetov a poslucháčov v špeciálnych podmienkach
11. Vlastnosti organizácie telesnej výchovy s kadetkami
12. Samostatná telesná príprava kadetov a žiakov
13. Kontrola a hodnotenie fyzickej pripravenosti kadetov a žiakov
14. Organizácia a realizácia športových podujatí na univerzite

Bibliografický zoznam