Portál federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vysokoškolského vzdelávania. Portál federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vysokoškolského vzdelávania Fgos v smere ekonomického vzdelávania

V súlade s bodom 5.2.41 Predpisov o Ministerstve školstva a vedy Ruskej federácie, schválených nariadením vlády Ruskej federácie z 3. júna 2013 č. 466 (Zbierky zákonov Ruskej federácie, 2013), č. 23, článok 2923, č. 33, článok 4386, č. 37, článok 4702, 2014, č. 2, článok 126, č. 6, článok 582, č. 27, článok 3776, 2015, č. 26, článok 3898; č. 43, článok 5976) a odsek 17 Pravidlá pre tvorbu, schvaľovanie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a ich zmien, schválené nariadením vlády Ruskej federácie z 5. augusta 2013 č. 661 (Zbierané právne predpisy Ruskej federácie, 2013, č. 33, čl. 4377; 2014, č. 38, čl. 5069), nariaďujem:

Štruktúra vysokoškolského programu

Štruktúra vysokoškolského programu		Objem bakalárskeho programu v z.u.
Štruktúra vysokoškolského programu		akademický bakalársky program	aplikovaný bakalársky program
Blok 1	Disciplíny (moduly)	216 - 219	207 - 213
	Základná časť	100 - 112	91 - 106
	Variabilná časť	107 - 116	107 - 116
Blok 2	praktík	12 - 18	18 - 27
Blok 2	Variabilná časť	12 - 18	18 - 27
Blok 3	Štát Záverečné skúšky	6 - 9	6 - 9
Blok 3	Základná časť	6 - 9	6 - 9
Rozsah bakalárskeho programu		240	240

6.3. Disciplíny (moduly) súvisiace so základnou časťou bakalárskeho programu sú pre študentov povinné, bez ohľadu na smerovanie (profil) bakalárskeho programu, ktorý ovláda. Súbor disciplín (modulov) súvisiacich so základnou časťou bakalárskeho programu určuje organizácia samostatne vo výške ustanovenej týmto federálnym štátnym vzdelávacím štandardom VŠ, pričom zohľadňuje zodpovedajúci (relevantný) vzorový (vzorový) hlavný (základný) vzdelávací (vzdelávací) program (programy).

6.4. Disciplíny (moduly) filozofia, história, cudzí jazyk, bezpečnosť života sú realizované v rámci bloku 1 "Disciplíny (moduly)" bakalárskeho programu. Objem, obsah a postup pri realizácii týchto disciplín (modulov) určuje organizácia samostatne.

6.5. Disciplíny (moduly) pre telesná výchova a šport sa realizuje v rámci:

7.1.3. V prípade realizácie bakalárskeho programu v sieťovej forme musia byť požiadavky na realizáciu bakalárskeho programu zabezpečené súborom zdrojov materiálno-technického a vzdelávacieho zabezpečenia, ktoré zabezpečujú organizácie podieľajúce sa na realizácii bakalárskeho programu. v sieťovej podobe.

7.1.4. V prípade realizácie pregraduálneho programu na katedrách a (alebo) iných katedrách vytvorených v súlade so stanoveným postupom v iných organizáciách štrukturálne členenia organizácie, požiadavky na realizáciu bakalárskeho programu by mali byť zabezpečené súhrnom zdrojov týchto organizácií.

7.1.5. Kvalifikácia riadiacich a vedecko-pedagogických zamestnancov organizácie musí zodpovedať kvalifikačnej charakteristike ustanovenej v Jednotnom kvalifikačnom zozname na funkcie manažérov, špecialistov a zamestnancov, časť „Kvalifikačné charakteristiky pozícií vedúcich pracovníkov a špecialistov vyšších odborných a Dodatočné odborné vzdelanie”, schválené nariadením Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie zo dňa 11. januára 2011 č. 1n (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 23. marca 2011, registračné č. 20237) a profesijné štandardy (Ak nejaký).

7.1.6. Podiel vedecko-pedagogických pracovníkov na plný úväzok (v sadzbách znížených na celočíselné hodnoty) musí byť najmenej 50 percent z celkového počtu vedecko-pedagogických pracovníkov organizácie.

7.2. Požiadavky na personálne podmienky realizácie bakalárskeho programu.

7.2.1. Realizáciu pregraduálneho programu zabezpečujú vedenie a vedecko-pedagogickí zamestnanci organizácie, ako aj osoby podieľajúce sa na realizácii pregraduálneho programu na základe občianskoprávnej zmluvy.

7.2.2. Podiel vedecko-pedagogických pracovníkov (v sadzbách znížených na celočíselné hodnoty) so vzdelaním zodpovedajúcim profilu vyučovaného odboru (modulu) na celkovom počte vedecko-pedagogických pracovníkov realizujúcich bakalársky program by mal byť aspoň 70 percent.

7.2.3. Podiel vedeckých a pedagogických pracovníkov (z hľadiska sadzieb znížených na celočíselné hodnoty), ktorí majú akademický titul (vrátane akademického titulu udeleného v zahraničí a uznávaného v Ruskej federácii) a (alebo) akademický titul (vrátane akademického titulu získaného v zahraničí) a uznané Ruskou federáciou), celkový počet vedeckých a pedagogických pracovníkov realizujúcich bakalársky program by mal byť aspoň 70 percent.

7.2.4. Podiel zamestnancov (v sadzbách znížených na celočíselné hodnoty) z počtu vedúcich pracovníkov a zamestnancov organizácií, ktorých činnosť súvisí so smerovaním (profilom) realizovaného bakalárskeho programu (s minimálne 3-ročnou praxou v tomto odbore). profesijná oblasť) na celkovom počte zamestnancov realizujúcich bakalársky program, musí byť aspoň 10 percent.

7.3. Požiadavky na materiálne, technické a vzdelávacie a metodické zabezpečenie pregraduálneho programu.

7.3.1. Špeciálnymi priestormi by mali byť učebne na vedenie lekcií typu prednášky, seminárov, kurzov (prednášok). ročníkové práce), skupinové a individuálne konzultácie, aktuálna kontrola a priebežná certifikácia, ako aj priestory pre samostatná práca a zariadenia na skladovanie a preventívnu údržbu vzdelávacích zariadení. Špeciálne miestnosti by mali byť vybavené špecializovaným nábytkom a technickými učebnými pomôckami, ktoré slúžia na prezentáciu vzdelávacie informácie veľké publikum.

Na vedenie lekcií prednáškového typu sú ponúkané súpravy demonštračných zariadení a vzdelávacích vizuálnych pomôcok, ktoré poskytujú tematické ilustrácie zodpovedajúce vzorovým programom disciplín (modulov), pracovných učebných osnov disciplíny (moduly).

Zoznam materiálno-technického zabezpečenia potrebného na realizáciu pregraduálneho programu zahŕňa laboratóriá vybavené laboratórnym vybavením v závislosti od stupňa jeho zložitosti. Konkrétne požiadavky na materiálno-technické a vzdelávacie a metodické zabezpečenie sú stanovené v približnom zákl vzdelávacie programy Oh.

Priestory pre samostatnú prácu žiakov by mali byť vybavené počítačmi s možnosťou pripojenia na internet a poskytovať prístup do elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia organizácie.

V prípade využitia e-learningu dištančné vzdelávanie vzdelávacie technológie je dovolené nahradiť špeciálne vybavené priestory ich virtuálnymi náprotivkami, čo umožňuje študentom osvojiť si zručnosti a schopnosti poskytované odbornou činnosťou.

V prípade nevyužívania elektronického knižničného systému (elektronická knižnica) v organizácii je potrebné doplniť knižničný fond tlačenými publikáciami v náklade minimálne 50 kusov každej z publikácií hlavnej literatúry uvedenej v pracovných programoch. odborov (modulov), cvičení a minimálne 25 kusov doplnkovej literatúry na 100 študentov.

7.3.2. Organizácii musí byť poskytnutý potrebný súbor licencovaného softvéru (zloženie je určené v pracovných programoch disciplín (modulov) a podlieha každoročnej obnove).

7.3.3. Elektronické knižničné systémy ( e-knižnica) a elektronické informačné a vzdelávacie prostredie by malo poskytovať súčasný prístup aspoň 25 percentám študentov v bakalárskom programe.

7.3.4. Študenti musia mať prístup k vzdialený prístup), a to aj v prípade aplikácie e-learningu, technológií dištančného vzdelávania, na moderné odborné databázy a informačné referenčné systémy, ktorých zloženie je určené v pracovných programoch odborov (modulov) a podlieha každoročnej aktualizácii.

7.3.5. Študenti z radov osôb s hendikepovaný Zdravotníctvo by mali dostať tlačené a/alebo elektronické vzdelávacie zdroje vo formách prispôsobených ich zdravotným obmedzeniam.

7.4. Požiadavky na finančné podmienky realizácie bakalárskeho programu.

7.4.1. Finančná podpora na realizáciu bakalárskeho programu by sa mala vykonávať vo výške, ktorá nie je nižšia ako základné štandardné náklady stanovené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na poskytovanie verejných služieb v oblasti vzdelávania pre danú úroveň. vzdelávania a smerovania prípravy s prihliadnutím na faktory úpravy, ktoré zohľadňujú špecifiká vzdelávacích programov v súlade s Metodikou určovania regulačných nákladov na poskytovanie verejných služieb na realizáciu štátom akreditovaných vzdelávacích programov vyššie vzdelanie v odbornostiach a oblastiach prípravy, schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 2. augusta 2013 č. 638 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 16. septembra 2013, registračné č. 29967 ).

______________________________

* Zoznam oblastí prípravy pre vysokoškolské vzdelávanie - bakalársky stupeň, schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 12. septembra 2013 č. 1061 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 14. októbra , 2013, registračné číslo 30163) v znení výnosov Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 29. januára 2014 č. 63 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 28. februára 2014, registrácia č. 31448), zo dňa 20.08.2014 č. 1033 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 3.9.2014, registračné č. 33947), zo dňa 13.10.2014 č. 1313 (registrované Ministerstvom č. spravodlivosti Ruskej federácie dňa 13. novembra 2014, registračné číslo 34691) a zo dňa 25. marca 2015 číslo 270 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 22. apríla 2015, registračné číslo 36994).

** Federálny zákon z 27. júla 2006 č. 149-FZ „o informáciách, informačné technológie a o ochrane informácií“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2006, č. 31, čl. 3448; 2010, č. 31, čl. 4196; 2011, č. 15, čl. 2038; č. 460, čl. 2012, č. 31, 4328, 2013, č. 14, 1658, č. 23, 2870, č. 27, 3479, č. 52, 6961, 6963, 2014, č. 19, č. 23022 , článok 4243; č. 48, článok 6645; 2015, č. 1, článok 84), federálny zákon z 27. júla 2006 č. 152-FZ „O osobných údajoch“ (Zhromaždené právne predpisy Ruskej federácie, 2006, č. 31, položka 3451, 2009, č. 48, položka 5716, č. 52, položka 6439, 2010, č. 27, položka 3407, č. 31, položka 4173, položka 4196, č. 23, položka 3263, č. 31, položka 4701, 2013, č. 14, položka 1651, č. 30, položka 4038, č. 51, položka 6683, 2014, č. 23, položka 2927, položka č. 4217, položka 4243).

Prehľad dokumentov

Bol schválený nový federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania v študijnom odbore „Ekonomika“ (bakalársky stupeň) (38.03.01).

Ide o súbor požiadaviek, ktoré sú povinné pre realizáciu hlavných odborných vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania - bakalárskych programov v uvedenom odbore.

Norma obsahuje charakteristiku výcviku a odborná činnosť absolventi, ktorí zvládli bakalársky program. Stanovuje tiež požiadavky na výsledky rozvoja a štruktúru pregraduálneho programu.

2010 Ekonomika №1(9)

V.S. citlenok

PRINCÍP SEBAVZDELÁVANIA VO FEDERÁLNOM ŠTÁTNOM VZDELÁVACOM ŠTANDARDE VYSOKÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA (FSES VPO-3) SMERU "EKONOMIA"

A POTREBNÉ PODMIENKY NA JEHO REALIZÁCIU

Rozoberá sa hlavný princíp kompetenčného prístupu – princíp samoučenia, ktorý bol implementovaný v novom spolkovom štátna norma vyššie odborné vzdelanie (FSEV VPO-3). Ukazuje sa, že všetky požiadavky nového federálny štandard možno realizovať, ak sa popredné verejné vysoké školy pretransformujú na finančne autonómne inštitúcie celoštátneho a regionálneho významu.

Kľúčové slová: kompetenčný prístup, princíp samoučenia, Federálny štátny štandard vyššieho odborného vzdelávania (FSES VPO-Z) v smere „Ekonomika“.

Modernizácia modernej ruskej ekonomiky, ktorá by mala zvýšiť úroveň jej vedomostnej náročnosti a medzinárodnej konkurencieschopnosti, znamená zodpovedajúcu zmenu v kvalitatívnom zložení národného pracovníka, najmä vysokokvalifikovaného personálu. Hovoríme nielen o strojárskom zbore, ale aj o ekonómoch, právnikoch a iných humanitárnych špecialistoch.

Potreba vysokokvalifikovaného personálu disponujúceho modernými znalosťami, schopného a ochotného ich aplikovať vo svojej praktickej činnosti, sa stala naliehavou.

Od roku 2000 prebieha príprava vysokokvalifikovaného personálu na ruských univerzitách na základe štátnych štandardov zameraných na efektívny transfer vedomostí študentom pre ich následné využitie v národnej produkcii bez výraznejšej aktualizácie.

V kontexte formovania vedomostnej ekonomiky a celkovej informatizácie všetkých sfér života nie je schválený statický model prípravy vysokokvalifikovaného personálu, založený na paradigme dlhodobého súladu získaných vedomostí s potrebami podnikovej praxe. dlhšie „funguje“. V dôsledku toho bolo potrebné ho vymeniť. základným princípom didaktika „učiteľ učí a žiak sa učí“ na princípe tvorivého učenia, ktoré zahŕňa aktívnu účasť žiaka na tomto procese. Učenie sa tak stáva samoučením.

Funkcia učiteľa sa výrazne mení. Z jedinečného nosiča a prekladateľa vedomostí sa mení na organizátora a konzultanta študenta pri jeho hľadaní, objednávaní a výklade. Učiteľ spolu so študentom tvoria trajektóriu samoučenia, záverečného a stredného

hrozné ciele, vyzdvihuje etapy, stanovuje harmonogram konzultácií a kontrolných postupov.

Touto cestou, Nová technológia výcvik je zameraný na formovanie schopnosti samostatne vyhľadávať nové poznatky, ich výber, asimiláciu s následným využitím v praktických činnostiach.

Preorientovanie výučby techniky z pasívnej asimilácie určitého množstva vedomostí študentom na technológiu riadeného samoučenia, na intenzívny rozvoj inštrumentálnych zručností a psychickej pripravenosti aplikovať nahromadené poznatky v praxi sú charakteristické znaky kompetencie- založený prístup.

Dôležitou podmienkou prechodu na prípravu založenú na kompetenčnom prístupe je realizácia politiky sústavného odborného vzdelávania, ktorá vychádza z koncepcie „podporného sústavného odborného vzdelávania“. Kontinuálne profesijné sebavzdelávanie sa podľa tejto koncepcie skladá z dvoch etáp: vysokoškolského (univerzitného) a postgraduálneho (postuniverzitného).

Od polovice 70-tych rokov. 20. storočie v Spojených štátoch, Veľkej Británii, Švédsku, Francúzsku, Španielsku je princíp jednoty univerzitného a postuniverzitného odborného vzdelávania základom pri formovaní národnej vládnej politiky pre prípravu vysokokvalifikovaného personálu. Univerzitná príprava je považovaná za základ nielen pre akumuláciu moderných vedomostí, ale aj pre rozvoj potrebných zručností a schopností budúceho odborníka. Náklady na školenia v múroch univerzít zároveň neustále rastú. Spojené štáty americké sú lídrom z hľadiska ročného rozpočtu pre výskumné univerzity. Napríklad v roku 2008 dosiahli ročné rozpočty univerzít Harvard a Stanford 3,2 miliardy dolárov, zatiaľ čo 5 ďalších univerzít malo viac ako 2 miliardy dolárov.

Je zjavný trend k marketingu vyššieho odborného vzdelávania, k transformácii národné univerzity do subjektov trhu práce a samotných absolventov do špeciálnej intelektuálnej kvázi komodity.

V Rusku sa proces začleňovania univerzít do trhových vzťahov vyvinul spontánne a stále zostáva kontroverzný. Boli to však zákony tovarovej výroby, ktoré sa stali faktorom, ktorý urýchlil prechod vzdelávania do paradigmy kompetenčného prístupu.

Nová paradigma bola implementovaná do projektov Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania 3. generácie pripravených do konca roku 2009.

Boli vytvorené na základe spoločného európskeho chápania paradigmy kompetencie ako schopnosti absolventa vysokej školy samostatne aplikovať nahromadené vedomosti a zručnosti pri riešení zadaných úloh a dosiahnuť konečný cieľ prostredníctvom skupinovej interakcie. .

Veľký význam sa v Európe pripisuje všeobecným kvalifikačným kompetenciám (tabuľka), najmä schopnosti analyzovať, syntetizovať a

samovzdelávanie, o čom svedčia prieskumy medzi učiteľmi, zamestnávateľmi a samotnými absolventmi.

stôl 1

Posudzovanie hodnoty všeobecných kompetencií účastníkmi vzdelávacieho procesu

Pedagogickí pracovníci s k o praxou Zamestnávatelia Absolventi a zamestnávatelia Integrálne hodnotenie významnosti

1 Schopnosť analyzovať a syntetizovať 2 1 3 1 7

2 Schopnosť učiť sa 3 2 1 2 8

3 Schopnosť aplikovať poznatky v praxi 5 3 2 3 13

4 Schopnosť prispôsobiť sa novým situáciám 7 5 4 4 20

5 Schopnosť vytvárať nové nápady (kreativita) 4 9 6 7 26

6 Písomná a ústna komunikácia v materinský jazyk 9 7 7 5 28

7 Zručnosti medziľudské vzťahy 14 6 5 6 31

8 Schopnosť kritizovať a sebakritika 6 10 9 10 35

9 Základné znalosti v rôznych oblastiach 1 12 12 12 37

10 Rozhodovanie 12 8 8 9 37

11 Základné počítačové zručnosti 16 4 10 8 38

12 Schopnosť pracovať v interdisciplinárnom tíme 10 13 11 11 45

13 Dôkladné preškolenie v základoch odborných vedomostí 8 11 14 13 46

14 Záväzok dodržiavať etické hodnoty 13 16 13 14 56

15 Znalosť cudzieho jazyka 15 14 15 15 59

16 Výskumné zručnosti 11 15 17 16 59

17 Akceptovanie rozmanitosti a multikulturalizmu 17 17 16 17 67

V GEF HPE-3 mal prístup založený na kompetenciách formu zoznamu požiadaviek dvoch typov: všeobecné kultúrne a profesionálne.

Na bakalárskom stupni sa všeobecné kultúrne kompetencie odrážajú v 15 požiadavkách, na magisterskom stupni - 6.

Súbor profesijných kompetencií na bakalárskom stupni zahŕňa 16 požiadaviek, na magisterskom stupni - 14.

Vlastniť kultúru myslenia, vedieť zovšeobecňovať, analyzovať informácie, stanovovať si ciele a vyberať si spôsoby ich dosiahnutia (OK-1);

Pochopiť a analyzovať svetonázor, sociálne a osobne významné filozofické problémy (OK-2);

Pochopiť hybné sily a vzorce historického procesu; udalosti a procesy ekonomické dejiny; miesto a úloha vlastnej krajiny v dejinách ľudstva a v modernom svete (OK-3);

Analyzovať spoločensky významné problémy a procesy prebiehajúce v spoločnosti a predpovedať ich možný vývoj v budúcnosti (OK-4);

Použite regulačné legálne dokumenty pri ich činnosti (OK-5);

Logicky správny, zdôvodnený a jasný na vytvorenie ústneho a písomného prejavu (OK-6);

Práca v tíme (OK-7);

Nájsť organizačné a manažérske rozhodnutia a byť za ne zodpovedný (OK-8);

Neustále zlepšovať svoju kvalifikáciu a zručnosti (OK-9);

Kriticky posúdiť svoje silné a slabé stránky, vedieť nájsť spôsoby a zvoliť prostriedky na rozvoj silných stránok a odstránenie slabých stránok (0K-10);

Uvedomovať si spoločenský význam svojho budúceho povolania, mať vysokú motiváciu vykonávať odborné činnosti (OK-11);

Poznať podstatu a význam informácií vo vývoji moderná spoločnosť; vlastniť základné metódy, spôsoby a prostriedky získavania, uchovávania, ochrany informácií (OK-12);

Vedieť pracovať s počítačom ako prostriedkom na správu informácií as informáciami v globálnych počítačových sieťach (OK-13);

Ovládať jeden z cudzích jazykov na úrovni nie nižšej ako hovorený (OK-14);

Vlastniť základné metódy ochrany výrobného personálu a verejnosti pred možnými následkami havárií, katastrof, živelných pohrôm (OK-15).

Okrem týchto vlastností bakalára má magister ďalšie všeobecné kultúrne požiadavky:

Neustále rozvíjajte svoj intelektuálny a kultúrny potenciál (OK-1);

Byť schopný samostatne ovládať nové výskumné metódy, až po zmenu ich vedecko-výskumného a výrobného profilu (OK-2);

Vedieť samostatne získavať a využívať v praxi nové vedomosti a zručnosti vrátane nových oblastí vedomostí priamo nesúvisiacich s oblasťou činnosti (OK-3);

Byť schopný robiť organizačné a manažérske rozhodnutia a byť zodpovedný za ich výsledky (OK-4);

Byť schopný plynule používať cudzie jazyky ako prostriedok profesionálna komunikácia(OK-5);

Majte zručnosti verejného a vedeckého prejavu (OK-6).

Odborná stránka kompetencie bakalára a magistra zahŕňa 5 relatívne samostatných skupín požiadaviek vo svojej oblasti pôsobnosti: výpočtové a analytické, výskumné, projektové a ekonomické, organizačné a riadiace, pedagogické.

Držiteľ bakalárskeho titulu by mal byť schopný:

Zhromažďovať a analyzovať východiskové údaje potrebné pre výpočet ekonomických a sociálno-ekonomických ukazovateľov charakterizujúcich činnosť ekonomických subjektov (PC-1);

Vypočítať na základe štandardných metód a súčasného regulačného rámca ekonomické a sociálno-ekonomické ukazovatele, ktoré charakterizujú činnosť ekonomických subjektov (PC-2);

Vykonajte výpočty potrebné na prípravu ekonomických častí plánov, zdôvodnite ich a prezentujte výsledky práce v súlade s normami prijatými organizáciou (PC-3);

Zhromažďovať, analyzovať a spracovávať údaje potrebné na riešenie stanovených ekonomických úloh (PC-4);

Zvoliť nástroje na spracovanie ekonomických údajov v súlade s úlohou, analyzovať výsledky výpočtov a zdôvodniť závery (PC-5);

Na základe opisu ekonomických procesov a javov zostaviť štandardné teoretické a ekonometrické modely, analyzovať a zmysluplne interpretovať získané výsledky (PC-6);

Analyzovať a interpretovať finančné, účtovné a iné informácie obsiahnuté vo výkazníctve podnikov rôzne formy majetok, organizácie, oddelenia atď. a získané informácie využívať na prijímanie manažérskych rozhodnutí (PC-7);

Analyzovať a interpretovať domáce a zahraničné štatistiky o sociálno-ekonomických procesoch a javoch, identifikovať trendy v sociálno-ekonomických ukazovateľoch (PC-8);

Zhromaždiť potrebné údaje, analyzovať ich, pripraviť prehľad informácií a (alebo) analytickú správu (PC-9);

Využívať moderné technické prostriedky a informačné technológie na riešenie analytických a výskumných problémov (PC-10);

Organizujte aktivity malá skupina vytvorený na realizáciu konkrétneho ekonomického projektu (PC-11);

Využívať moderné technické prostriedky a informačné technológie na riešenie komunikačných problémov (PC-12);

Kriticky zhodnotiť navrhované možnosti pre rozhodnutia manažmentu a vypracovať a zdôvodniť návrhy na ich zlepšenie, berúc do úvahy kritériá sociálno-ekonomickej efektívnosti, rizík a možných sociálno-ekonomických dôsledkov (PC-13);

Vyučovať ekonomické disciplíny v vzdelávacie inštitúcie rôzne úrovne s využitím existujúcich programov a vzdelávacích materiálov (PC-15);

Podieľať sa na skvalitňovaní a rozvoji vzdelávacej a metodickej podpory ekonomických disciplín (PC-16).

Absolvent magisterského štúdia by mal byť schopný:

Zhrnúť a kriticky zhodnotiť dosiahnuté výsledky domácich a zahraničných výskumníkov, identifikovať perspektívne oblasti, zostaviť výskumný program (PC-1);

Zdôvodnite relevantnosť, teoretický a praktický význam zvolenej témy vedecký výskum(PC-2);

Vykonávať nezávislý výskum v súlade s vyvinutým programom (PC-3);

Prezentovať výsledky štúdie vedeckej komunite vo forme článku alebo správy (PC-4);

Samostatne vykonávať prípravu úloh a vypracovať konštrukčné riešenia s prihliadnutím na faktor neistoty, vypracovať vhodné metodické a predpisov, ako aj návrhy a aktivity na realizáciu vypracovaných projektov a programov (PC-5);

Vyhodnoťte efektívnosť projektov s prihliadnutím na faktor neistoty (PC-6);

Rozvíjať stratégie správania sa ekonomických subjektov na rôznych trhoch (PC-7);

Pripraviť analytické podklady pre hodnotenie aktivít v oblasti hospodárskej politiky a strategické rozhodnutia na mikro a makro úrovni (PC-8);

Analyzovať a využívať rôzne zdroje informácií na ekonomické výpočty (PC-9);

Urobiť prognózu hlavných sociálno-ekonomických ukazovateľov podniku, priemyslu, regiónu a ekonomiky ako celku (PC-10);

Riadiť ekonomické služby a útvary v podnikoch a organizáciách rôznych foriem vlastníctva, na štátnych a obecných úradoch (PC-11);

Vypracovať možnosti pre rozhodnutia manažmentu a zdôvodniť ich výber na základe kritérií sociálno-ekonomickej efektívnosti (PC-12);

Použiť moderné metódy a metódy vyučovania ekonomických disciplín na vých vzdelávacie inštitúcie(PC-13);

Vypracovať učebné osnovy, programy a vhodnú metodickú podporu výučby ekonomických disciplín na vysokých školách (PC-14).

Rozloženie študijného času je zamerané na rozvoj sklonu k samovzdelávaniu, realizovanému v dvoch formách: pasívnej a aktívnej.

Pasívna forma zahŕňa účasť študenta na vyučovacích hodinách, konzultácie, aktívna forma zahŕňa prípravu a vystupovanie na praktických hodinách, účasť na rôzne druhy súťaže, študentské konferencie, fóra, olympiády, príprava semestrálnych prác a záverečných kvalifikačných prác, publikovanie článkov v rôznych zborníkoch, časopisoch, plnenie zadaní počas výchovno-vzdelávacej a priemyselnej praxe.

Podiel vyučovacích hodín pre bakalársky program je limitovaný federálnym štátnym štandardom 3. generácie na 25 % triedneho štúdia všetkých typov a pre magisterský program na 10 – 15 %. Výrazne sa zvýšil čas na magisterské pracovné skúsenosti: 38-42% všetkých hodín štúdia.

Minimálne 30 % času v praktickej triede zaberú aktívne a interaktívne formy ich konania.

Stále väčší význam má získavanie individuálnych vzdelávacích programov pre študentov vyšších ročníkov. Samostatná práca študentov by mala mať zabezpečený ich bezplatný prístup na internet.

V univerzitnej knižnici by okrem popredných ruských ekonomických časopisov mali byť vedecké časopisy Moskovskej štátnej univerzity, Petrohradskej štátnej univerzity, HSE, ako aj zahraničné časopisy: American Economic Review, Journal of Finance, Journal of Economic Perspectives, Economic Journal, Journal of Economic Literature, Review of economic.

Smer, objem a postupnosť riadeného samoučenia žiakov by sa mal premietnuť do vzdelávacích a metodických komplexov, do individuálnych plánov učiteľov, do odporúčaných učebné pomôcky a zverejnené na webovej stránke fakulty.

Takéto formy samoštúdia ako abstrakt, recenzia, správa, publikovanie článkov v zborníkoch študentských prác by sa mali neustále využívať. Študent si musí viesť denník samostatnej práce, načrtnúť doplnkovú literatúru.

Požiadavky kladené Štátnym štandardom 3. generácie na metodickú podporu programu je možné plne realizovať len pri výraznom zvýšení nákladov na rozvoj materiálno-informačno-počítačovej základne vzdelávania.

Na popredných svetových univerzitách sa náklady na prípravu vysokokvalifikovaného odborníka už nemerajú v desiatkach, ale v stovkách tisíc dolárov. Napríklad na amerických výskumných univerzitách sa pohybujú od 1 milióna dolárov na Kalifornskom technologickom inštitúte po 52 000 dolárov na Kalifornskej univerzite. Na Oxfordskej univerzite (Veľká Británia) sa rovnajú 46 tisícom, v Tokiu - 78 tisíc, na univerzite v Miláne - 8 tisíc dolárov.

Priemerný ročný plat profesorov na popredných výskumných univerzitách sa pohybuje v rozmedzí 140-190 tisíc dolárov.

Žiaľ, vo federálnom štátnom štandarde 3. generácie neexistujú štandardy nákladov na prípravu jedného bakalárskeho a magisterského štúdia, ktoré by umožňovali plne implementovať požiadavky na dosiahnutie danej úrovne spôsobilosti. Neexistujú žiadne štandardy z hľadiska hodnoty pracoviska študenta.

Zdá sa, že dosiahnuť úroveň materiálnej a počítačovo-informačnej podpory, ktorá je adekvátna požiadavkám federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu VPO-3, len na základe financovania zo štátneho rozpočtu, je pre väčšinu univerzít v Rusku nereálne.

Systematický preklad hlavného verejné vysoké školy do autonómnych federálnych obchodných a regionálnych obchodných organizácií, ktoré by školili vysokokvalifikovaný personál pre ekonomiky Ruska a iných krajín.

Je potrebné podrobnejšie študovať a aktívne využívať nazbierané skúsenosti s výcvikom vysokokvalifikovaného personálu v USA, Veľkej Británii, a to nielen z hľadiska obsahu vzdelávacích programov, ale aj aspektov.

financovanie, organizácia riadenia na svetových výskumných univerzitách.

Literatúra

1. Salmi D. Vytvorenie univerzít svetovej úrovne. M.: Celý svet, 2009.

2. Vytvorenie vzdelávacích štruktúr v Európe. Príspevok univerzít k bolonskému procesu. Groningen: Vydavateľstvo Groningen. un-ta, 2004.

3. Federálny štátny vzdelávací štandard vyššieho odborného vzdelávania v smere „Ekonomika“. Kvalifikácia (stupeň): Bakalár. Projekt. M., 2009.

Schválené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom vysokoškolského vzdelávania v študijnom odbore 38.03.01 ekonómia (ďalej v uvedenom poradí - bakalársky program, študijný odbor).

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 12. novembra 2015 N 1327
"O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vysokoškolského vzdelávania v študijnom odbore 38.03.01 Ekonomika (bakalársky stupeň)"

V súlade s bodom 5.2.41 Predpisov o Ministerstve školstva a vedy Ruskej federácie, schválených nariadením vlády Ruskej federácie z 3. júna 2013 N 466 (Zbierané právne predpisy Ruskej federácie, 2013, N 23, čl. 2923; N 33, čl. 4386; N 37, položka 4702; 2014, N 2, položka 126; N 6, položka 582; N 27, položka 3776; 2015, N 26, položka 33898; N 4 bod 5976) a odsek 17 Pravidlá pre tvorbu, schvaľovanie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a ich zmien, schválených nariadením vlády Ruskej federácie z 5. augusta 2013 N 661 (Zbierky právnych predpisov Ruskej federácie, 2013). , N 33, čl. 4377; 2014, N 38, čl. 5069), objednávam:

1. Schvaľuje pripojený federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania v študijnom odbore 38.03.01 Ekonomika (bakalársky stupeň).

2. Uznať ako neplatné:

Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 21. decembra 2009 N 747 „O schválení a implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania v študijnom odbore 080100 Ekonomika (kvalifikácia (titul) „Bakalár“ )“ (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 25. februára 2010, registrácia N 16500);

Odsek 70 zmien, ktoré sa vykonávajú vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch vyššieho odborného vzdelávania v odboroch prípravy, potvrdených pridelením osobám kvalifikácie (stupne) "bakalár", schváleného nariadením ministerstva školstva a Veda Ruskej federácie z 31. mája 2011 N 1975 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 28. júna 2011, registrácia N 21200).

D.V. Livanov

Registrácia N 39906

Dodatok

Federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania
Úroveň vysokoškolského vzdelávania
Vysokoškolák
Smer tréningu
38.03.01. ekonomika
(schválené nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 12. novembra 2015 N 1327)

I. Rozsah pôsobnosti

Tento federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania je súborom požiadaviek, ktoré sú povinné na realizáciu hlavných odborných vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania - bakalárskych programov v študijnom odbore 38.03.01. Ekonomika (ďalej resp. - bakalársky program, smer prípravy).

II. Použité skratky

V tomto federálnom štátnom vzdelávacom štandarde sa používajú nasledujúce skratky:

OK - všeobecné kultúrne kompetencie;

GPC - všeobecné odborné kompetencie;

PC - odborné kompetencie;

FSEV VO - federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania;

Sieťová forma - sieťová forma na realizáciu vzdelávacích programov.

III. Charakteristika smeru výcviku

3.1. Vysokoškolské vzdelanie je povolené len v vzdelávacia organizácia vysokoškolské vzdelanie (ďalej len organizácia).

3.2. Vzdelávanie v bakalárskom programe v organizáciách sa uskutočňuje v dennej, externej a externej forme vzdelávania.

Objem bakalárskeho programu je 240 kreditov (ďalej len kredity), bez ohľadu na formu štúdia, použité vzdelávacie technológie, realizáciu bakalárskeho programu sieťovou formou, realizáciu bakalárskeho programu podľa individuálnych osnov vrátane zrýchleného učenia.

3.3. Termín získania vzdelania v bakalárskom programe:

V dennej forme vzdelávania vrátane prázdnin poskytovaných po absolvovaní štátnej záverečnej atestácie, bez ohľadu na použité vzdelávacie technológie, sú 4 roky. Objem pregraduálneho programu v dennej forme štúdia realizovaný v jednom akademický rok, je 60 z.u.;

V externej alebo externej forme vzdelávania sa bez ohľadu na použité vzdelávacie technológie zvyšuje najmenej o 6 mesiacov a najviac o 1 rok v porovnaní s obdobím denného vzdelávania. Objem bakalárskeho programu na jeden akademický rok v externej alebo korešpondenčnej forme štúdia nesmie presiahnuť 75 UK;

Pri štúdiu podľa individuálneho učebného plánu bez ohľadu na formu vzdelávania nie je dlhšia ako doba na získanie vzdelania ustanovená pre zodpovedajúcu formu vzdelávania a pri štúdiu podľa individuálneho plánu pre osoby so zdravotným postihnutím sa môže predĺžiť na ich žiadosť najviac o 1 rok v porovnaní s dobou vzdelávania pre zodpovedajúcu formu vzdelávania. Objem bakalárskeho programu na jeden akademický rok pri štúdiu podľa individuálneho plánu bez ohľadu na formu štúdia nemôže byť vyšší ako 75 UK.

Konkrétny termín získania vzdelania a objem bakalárskeho programu realizovaného v jednom akademickom roku, v externej alebo externej forme štúdia, ako aj podľa individuálneho plánu určuje organizácia samostatne v rámci lehôt ustanovené týmto odsekom.

3.4. Pri realizácii bakalárskeho programu má organizácia právo využívať technológie e-learningu a dištančného vzdelávania.

Pri výučbe ľudí so zdravotným postihnutím by technológie elektronického vzdelávania a dištančného vzdelávania mali poskytovať možnosť prijímania a prenosu informácií vo formách, ktoré sú im dostupné.

3.5. Realizácia bakalárskeho programu je možná pomocou sieťovej formy.

3.6. Vzdelávacie aktivity bakalársky program sa uskutočňuje na štátny jazyk Ruská federácia, pokiaľ miestny regulačný akt organizácie neuvádza inak.

IV. Charakteristika odbornej činnosti absolventov, ktorí si osvojili bakalársky program

4.1. Oblasť odbornej činnosti absolventov, ktorí zvládli bakalársky program, zahŕňa:

Ekonomické, finančné, marketingové, výrobné, ekonomické a analytické služby organizácií rôznych odvetví, sfér a foriem vlastníctva;

Finančné, úverové a poisťovacie inštitúcie;

Štátne a obecné orgány;

Akademické a rezortné výskumné organizácie;

Inštitúcie sústavy vyššieho a stredného odborného školstva, stredného všeobecné vzdelanie, systémy doplnkového vzdelávania.

4.2. Predmetom odbornej činnosti absolventov, ktorí si osvojili bakalársky program, je správanie sa ekonomických subjektov, ich náklady a výsledky, fungujúce trhy, finančné a informačné toky a výrobné procesy.

4.3. Druhy odborných činností, na ktoré sa pripravujú absolventi bakalárskeho štúdia:

Osídlenie a hospodárstvo;

Analytické, výskumné;

Organizačné a manažérske;

Pedagogický;

účtovníctvo;

Zúčtovanie a financie;

bankovníctvo;

poistenie.

Organizácia sa pri vypracovaní a realizácii bakalárskeho programu zameriava na konkrétny druh (druhy) odbornej činnosti, na ktorú (na ktorú) sa bakalár pripravuje, a to na základe potrieb trhu práce, výskumu a materiálno-technických zdrojov organizácie.

Bakalársky program tvorí organizácia v závislosti od typu vzdelávacie aktivity a požiadavky na výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu:

Zamerané na výskumný a (alebo) pedagogický typ (y) odbornej činnosti ako hlavný (základný) (ďalej len akademický bakalársky program);

orientovaný na prax, aplikovaný pohľad(druhy) odbornej činnosti ako hlavnej (základnej) (ďalej len aplikovaný bakalársky program).

4.4. Absolvent, ktorý absolvoval bakalársky program, v súlade s druhom (druhmi) odbornej činnosti, na ktorú (na ktorú) je bakalársky program zameraný, musí byť pripravený riešiť tieto odborné úlohy:

Príprava východiskových údajov na vykonávanie výpočtov ekonomických a sociálno-ekonomických ukazovateľov charakterizujúcich činnosť ekonomických subjektov;

Vykonávanie výpočtov ekonomických a sociálno-ekonomických ukazovateľov na základe štandardných metód s prihliadnutím na súčasný regulačný rámec;

Rozvoj ekonomických úsekov plánov podnikov rôznych foriem vlastníctva, organizácií, oddelení;

Vyhľadávanie informácií o prijatej úlohe, zber a analýza údajov potrebných na realizáciu konkrétnych ekonomických výpočtov;

Spracovanie polí ekonomických údajov v súlade s úlohou, analýza, vyhodnotenie, interpretácia výsledkov a zdôvodnenie záverov;

Konštrukcia štandardných teoretických a ekonometrických modelov študovaných procesov, javov a objektov súvisiacich s oblasťou odbornej činnosti, analýza a interpretácia získaných výsledkov;

Analýza a interpretácia ukazovateľov charakterizujúcich sociálno-ekonomické procesy a javy na mikro a makro úrovni v Rusku aj v zahraničí;

Príprava informačných prehľadov, analytických správ;

Realizácia štatistických zisťovaní, prieskumov, dotazníkov a primárne spracovanie ich výsledkov;

Podieľanie sa na vývoji konštrukčných riešení v oblasti odbornej činnosti, príprava návrhov a aktivít na realizáciu vypracovaných projektov a programov;

Účasť na vývoji možností pre rozhodnutia manažmentu, zdôvodnenie ich výberu na základe kritérií sociálno-ekonomickej efektívnosti s prihliadnutím na riziká a možné sociálno-ekonomické dôsledky rozhodnutí;

Organizácia realizácie zadanej etapy práce;

Operatívne riadenie malých tímov a skupín vytvorených na realizáciu konkrétneho ekonomického projektu;

Účasť na príprave a rozhodovaní o organizácii riadenia a skvalitňovaní činností ekonomických služieb a divízií podnikov rôznych foriem vlastníctva, organizácií, útvarov s prihliadnutím na právne, administratívne a iné obmedzenia;

Pedagogická činnosť:

Vyučovanie ekonomických disciplín v inštitúciách systému vyššieho a stredného odborného vzdelávania, stredného všeobecného vzdelávania, systému doplnkového vzdelávania.

Vzdelávacia organizácia sa pri tvorbe a realizácii pregraduálnych programov zameriava na konkrétny druh (druhy) odbornej činnosti, na ktorú (na ktorú) sa bakalár pripravuje na základe potrieb trhu práce, výskumu a materiálno-technického zabezpečenia vzdelávacej organizácie. ;

Účtovná činnosť:

Dokumentácia obchodných transakcií a účtovníctvo majetku organizácie;

Účtovanie zdrojov vzniku majetku, výkon prác pri inventarizácii majetku a finančných záväzkov organizácie;

Vykonávanie zúčtovania s rozpočtom a mimorozpočtovými prostriedkami;

Príprava a používanie finančných výkazov;

Implementácia daňového účtovníctva a daňového plánovania v organizácii.

Účasť na realizácii finančného a ekonomického plánovania v rezorte štátnej a komunálnej správy a organizácii plnenia rozpočtov rozpočtového systému Ruskej federácie;

Vykonávanie vyrovnaní s rozpočtami rozpočtového systému Ruskej federácie;

Príprava finančných výpočtov a realizácia finančných transakcií;

Vykonávanie profesionálneho uplatňovania legislatívy a iných regulačných právnych aktov Ruskej federácie upravujúcich finančné činnosti;

Účasť na organizácii a výkone finančnej kontroly v rezorte štátnej správy a samosprávy;

bankovníctvo:

Vykonávanie zúčtovacích operácií;

Vykonávanie úverových operácií;

Vykonávanie operácií s cenné papiere;

Vykonávanie operácií súvisiacich s vykonávaním hlavných funkcií inštitúciami Ruskej banky;

Vykonávanie vnútrobankových operácií;

Poisťovacia činnosť:

Implementácia rôznych technológií maloobchodného predaja v poisťovníctve;

Organizovanie predaja poistných produktov;

Údržba poistných zmlúv (určenie franšízy, poistnej hodnoty a poistného);

Dizajn a podpora poistná udalosť(odhad poistenej škody, likvidácia škody);

Účtovníctvo a výkazníctvo poisťovne.

V. Požiadavky na výsledky zvládnutia pregraduálneho programu

5.1. V dôsledku zvládnutia pregraduálneho programu by absolvent mal mať všeobecné kultúrne, všeobecné odborné a odborné kompetencie.

5.2. Absolvent, ktorý zvládol bakalársky program, by mal mať tieto všeobecné kultúrne kompetencie:

Schopnosť využívať základy filozofického poznania na formovanie svetonázorovej pozície (OK-1);

Schopnosť analyzovať hlavné etapy a zákonitosti historického vývoja spoločnosti za účelom formovania občianskej pozície (OK-2);

Schopnosť využívať základy ekonomických znalostí v rôznych oblastiach činnosti (OK-3);

Schopnosť komunikovať v ústnej a písomnej forme v ruštine a cudzích jazykoch na riešenie problémov medziľudskej a medzikultúrnej interakcie (OK-4);

Schopnosť pracovať v tíme, tolerantne vnímať sociálne, etnické, konfesionálne a kultúrne rozdiely (OK-5);

Schopnosť využívať základy právnych vedomostí v rôznych oblastiach činnosti (OK-6);

Schopnosť sebaorganizácie a sebavzdelávania (OK-7);

Schopnosť používať metódy a prostriedky telesnej kultúry na zabezpečenie plnohodnotnej spoločenskej a profesionálnej činnosti (OK-8);

Schopnosť používať techniky prvej pomoci, spôsoby ochrany v núdzových situáciách (OK-9).

5.3. Absolvent, ktorý absolvoval bakalársky program, by mal mať tieto všeobecné odborné kompetencie:

Schopnosť riešiť štandardné úlohy odbornej činnosti založenej na informačnej a bibliografickej kultúre s využitím informačno-komunikačných technológií a s prihliadnutím na základné požiadavky informačnej bezpečnosti (OPK-1);

Schopnosť zbierať, analyzovať a spracovávať údaje potrebné na riešenie odborných problémov (OPK-2);

Schopnosť vybrať si nástroje na spracovanie ekonomických údajov v súlade s úlohou, analyzovať výsledky výpočtov a zdôvodniť závery (GPC-3);

Schopnosť nachádzať organizačné a manažérske rozhodnutia v odborných činnostiach a ochota niesť za ne zodpovednosť (OPK-4).

5.4. Absolvent, ktorý absolvoval bakalársky program, musí mať odborné kompetencie zodpovedajúce druhu odbornej činnosti, na ktorú je bakalársky program zameraný:

Osídlenie a hospodárska činnosť:

Schopnosť zbierať a analyzovať počiatočné údaje potrebné na výpočet ekonomických a sociálno-ekonomických ukazovateľov, ktoré charakterizujú činnosť ekonomických subjektov (PC-1);

Schopnosť na základe štandardných metód a súčasného regulačného rámca vypočítať ekonomické a sociálno-ekonomické ukazovatele, ktoré charakterizujú činnosť podnikateľských subjektov (PC-2);

Schopnosť vykonávať výpočty potrebné na prípravu ekonomických častí plánov, zdôvodňovať ich a prezentovať výsledky práce v súlade s normami prijatými organizáciou (PC-3);

Analytické, výskumné činnosti:

Schopnosť zostaviť štandardné teoretické a ekonometrické modely založené na popise ekonomických procesov a javov, analyzovať a zmysluplne interpretovať získané výsledky (PC-4);

Schopnosť analyzovať a interpretovať finančné, účtovné a iné informácie obsiahnuté vo výkazoch podnikov rôznych foriem vlastníctva, organizácií, oddelení atď. a použiť získané informácie na prijímanie manažérskych rozhodnutí (PC-5);

Schopnosť analyzovať a interpretovať domáce a zahraničné štatistiky o sociálno-ekonomických procesoch a javoch, identifikovať trendy sociálno-ekonomických ukazovateľov (PC-6);

Schopnosť pomocou domácich a zahraničných zdrojov informácií zbierať potrebné údaje, analyzovať ich a pripraviť prehľad informácií a/alebo analytickú správu (PC-7);

Schopnosť využívať moderné technické prostriedky a informačné technológie na riešenie analytických a výskumných problémov (PC-8);

Organizačná a manažérska činnosť:

Schopnosť organizovať aktivity malej skupiny vytvorenej na realizáciu konkrétneho ekonomického projektu (PC-9);

Schopnosť využívať moderné technické prostriedky a informačné technológie na riešenie komunikačných problémov (PC-10);

Schopnosť kriticky zhodnotiť navrhované možnosti manažérskych rozhodnutí a vypracovať a zdôvodniť návrhy na ich zlepšenie, berúc do úvahy kritériá sociálno-ekonomickej efektívnosti, rizík a možných sociálno-ekonomických dôsledkov (PC-11);

Pedagogická činnosť:

Schopnosť využívať pri výučbe ekonomických disciplín vo vzdelávacích inštitúciách rôznych úrovní existujúce programy a učebné materiály (PC-12);

Schopnosť podieľať sa na skvalitňovaní a rozvoji vzdelávacej a metodickej podpory ekonomických disciplín (PC-13);

Účtovná činnosť:

Schopnosť dokumentovať obchodné transakcie, viesť evidenciu finančných prostriedkov, vypracovať pracovný plán účtov pre účtovníctvo organizácie a formu na jeho základe účtovné zápisy(PC-14);

Schopnosť vytvárať účtovné zápisy pre účtovné zdroje a výsledky inventarizácie a finančných záväzkov organizácie (PC-15);

Schopnosť zostavovať platobné doklady a generovať účtovné zápisy pre časové rozlíšenie a prevod daní a poplatkov do rozpočtov rôzne úrovne, poistné - do mimorozpočtových fondov (PC-16);

Schopnosť premietnuť výsledky do účtovníctva ekonomická aktivita za vykazované obdobie vyhotoviť tlačivá účtovného a štatistického výkazníctva, daňové priznania (PC-17);

Schopnosť organizovať a realizovať daňové účtovníctvo a daňové plánovanie organizácie (PC-18);

Zúčtovacie a finančné činnosti:

Schopnosť vypočítať ukazovatele návrhov rozpočtov rozpočtového systému Ruskej federácie, zabezpečiť ich plnenie a kontrolu, vypracovávať odhady rozpočtu pre štátne inštitúcie a plány finančnej a hospodárskej činnosti rozpočtových a samosprávnych inštitúcií (PC-19);

Schopnosť pracovať na daňovom plánovaní ako súčasť rozpočtov rozpočtového systému Ruskej federácie (PC-20);

Schopnosť zostavovať finančné plány organizácie, zabezpečovať realizáciu finančných vzťahov s organizáciami, štátnymi orgánmi a samosprávami (PC-21);

Schopnosť aplikovať pravidlá upravujúce rozpočtové, daňové, menové vzťahy v oblasti poisťovníctva, bankovníctva, účtovníctva a kontroly (PC-22);

Schopnosť podieľať sa na činnostiach pre organizáciu a výkon finančnej kontroly v rezorte štátnej správy a samosprávy, prijímať opatrenia na realizáciu zistených odchýlok (PC-23);

bankovníctvo:

Schopnosť vykonávať zúčtovacie a hotovostné služby pre klientov, medzibankové zúčtovanie, zúčtovanie exportno-importných transakcií (PC-24);

Schopnosť posudzovať bonitu klientov, vykonávať a spracovávať poskytovanie a vedenie úverov, vykonávať operácie na medzibankovom trhu úverov, vytvárať a regulovať účelové rezervy (PC-25);

Schopnosť vykonávať aktívne-pasívne a sprostredkovateľské operácie s cennými papiermi (PC-26);

Schopnosť pripravovať správy a zabezpečiť kontrolu plnenia povinných minimálnych rezerv Ruskej banky (PC-27);

Schopnosť viesť evidenciu majetku, príjmov, výdavkov a výkonov úverových inštitúcií, platenie daní, zostavovanie účtovnej závierky (PC-28);

Poisťovacia činnosť:

Schopnosť vykonávať operatívne plánovanie predaja, organizovať maloobchodný predaj, implementovať rôzne technológie predaja v poisťovníctve, analyzovať efektivitu každého predajného kanála (PC-29);

Schopnosť dokumentovať poistné transakcie, viesť evidenciu poistných zmlúv, analyzovať hlavné ukazovatele predaja poisťovne (PC-30);

Schopnosť vykonávať úkony na registráciu poistnej udalosti, vypracovávať správy, štatistiky škôd, prijímať opatrenia na predchádzanie poistným podvodom (PC-31);

Schopnosť viesť účtovné záznamy v poisťovacej organizácii, vypracovávať správy na predloženie dozorným orgánom (PC-32).

5.5. Pri vypracovaní bakalárskeho programu sa do súboru požadovaných výsledkov na zvládnutie bakalárskeho programu započítavajú všetky všeobecné kultúrne a všeobecné odborné kompetencie, ako aj odborné kompetencie súvisiace s tými druhmi odborných činností, na ktoré je bakalársky program zameraný.

5.6. Pri vypracovaní bakalárskeho programu má organizácia právo doplniť súbor kompetencií absolventov s prihliadnutím na zameranie bakalárskeho programu na špecifické oblasti vedomostí a (alebo) druh (y) činnosti.

5.7. Pri vypracovaní bakalárskeho programu požiadavky na študijné výsledky v jednotlivých odboroch (moduloch), praxách si organizácia stanovuje samostatne s prihliadnutím na požiadavky príslušných vzorových základných vzdelávacích programov.

VI. Požiadavky na štruktúru bakalárskeho programu

6.1. Štruktúra pregraduálneho programu zahŕňa povinnú časť (základnú) a časť tvorenú účastníkmi vzdelávacích vzťahov (premenná). To umožňuje realizovať pregraduálne programy, ktoré majú odlišné zameranie (profil) vzdelávania v rámci tej istej oblasti štúdia (ďalej len zameranie (profil) programu).

6.2. Bakalársky program pozostáva z nasledujúcich blokov:

1. blok „Disciplíny (moduly)“, ktorý zahŕňa disciplíny (moduly) súvisiace so základnou časťou programu a disciplíny (moduly) súvisiace s jeho variabilnou časťou.

Blok 2 „Cvičenia“, ktorý plne odkazuje na variabilnú časť programu.

3. blok „Štátna záverečná atestácia“, ktorá plne súvisí so základnou časťou programu a končí sa pridelením kvalifikácií uvedených v zozname odborov a oblastí vysokoškolského vzdelávania, schválenom Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie. *.

Štruktúra vysokoškolského programu

Štruktúra vysokoškolského programu		Rozsah bakalárskeho programu
Štruktúra vysokoškolského programu		Akademický bakalársky program	Aplikovaný bakalársky program
	Disciplíny (moduly)
	Základná časť
	Variabilná časť
	praktík
	Variabilná časť
	Štátna záverečná certifikácia
	Základná časť
Rozsah bakalárskeho programu

6.4. Disciplíny (moduly) filozofia, história, cudzí jazyk, bezpečnosť života sa realizujú v rámci základnej časti 1. bloku "Disciplíny (moduly)" bakalárskeho programu. Objem, obsah a postup pri realizácii týchto disciplín (modulov) určuje organizácia samostatne.

6.5. Disciplíny (moduly) telesnej kultúry a športu sa realizujú v rámci:

Základná časť 1. bloku "Disciplíny (moduly)" bakalárskeho programu v rozsahu minimálne 72 akademických hodín (2 kredity) v dennej forme vzdelávania;

Výberové odbory (moduly) v rozsahu minimálne 328 akademických hodín. Uvedené akademické hodiny sú pre zvládnutie povinné a neprepočítavajú sa na kreditové jednotky.

Disciplíny (moduly) v telesnej kultúre a športe sa realizujú spôsobom predpísaným organizáciou. Pre osoby so zdravotným postihnutím a osoby so zdravotným postihnutím stanovuje organizácia osobitný postup na zvládnutie disciplín (modulov) v telesnej kultúre a športe s prihliadnutím na ich zdravotný stav.

6.6. Disciplíny (moduly) súvisiace s variabilnou časťou bakalárskeho programu a praxou určujú smerovanie (profil) bakalárskeho programu. Súbor odborov (modulov) súvisiacich s variabilnou časťou bakalárskeho programu a praxe určuje organizácia samostatne v rozsahu ustanovenom týmto federálnym štátnym vzdelávacím štandardom vysokoškolského vzdelávania. Potom, čo si študent zvolí smer (profil) programu, súbor relevantných disciplín (modulov) a cvičení sa stáva pre študenta povinným.

6.7. Blok 2 „Praxe“ zahŕňa vzdelávanie a produkciu vrátane pregraduálnej praxe.

Typy vzdelávacej praxi:

Prax na získanie primárnych odborných zručností a schopností vrátane primárnych zručností a schopností výskumnej činnosti.

Spôsoby vedenia vzdelávacej praxe:

Stacionárne;

Na návšteve.

Druhy pracovných skúseností:

Prax na získanie odborných zručností a odborných skúseností;

Technologická prax;

Vyučovacia prax;

Výskumná práca.

Spôsoby vedenia priemyselnej praxe:

Stacionárne;

Na návšteve.

Na ukončenie promócie sa vykonáva vysokoškolská prax kvalifikačnú prácu a je povinná.

Pri rozvoji pregraduálnych programov organizácia vyberá typy praxe v závislosti od typu (činností) činnosti, na ktorú je (sú) bakalársky program orientovaný. Organizácia má právo poskytovať ďalšie typy praktík v bakalárskom programe okrem tých, ktoré sú ustanovené týmito federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi vysokoškolského vzdelávania.

Vzdelávaciu a (alebo) výrobnú prax možno vykonávať v štrukturálnych oddeleniach organizácie.

Pre osoby so zdravotným postihnutím by výber miest praxe mal zohľadňovať zdravotný stav a požiadavky na dostupnosť.

6.8. 3. blok „Štátna záverečná certifikácia“ zahŕňa obhajobu záverečnej kvalifikačnej práce vrátane prípravy na obhajobu a obhajobu, ako aj prípravu na zloženie a zloženie štátnej skúšky (ak má organizácia zaradenú štátnu skúšku v štáte záverečná certifikácia).

6.9. Študentom sa pri vypracovávaní bakalárskeho programu poskytuje možnosť zvládnuť odbory (moduly) podľa vlastného výberu vrátane špeciálnych podmienok pre osoby so zdravotným postihnutím a osoby so zdravotným postihnutím vo výške najmenej 30 percent objemu variabilnej časti štúdia. Blok 1 "Disciplíny (moduly)".

6.10. Počet hodín vyčlenených na hodiny prednáškového typu vo všeobecnosti pre blok 1 „Disciplíny (moduly)“ by nemal byť väčší ako 50 percent z celkového počtu hodín v triede vyčlenených na implementáciu tohto bloku.

VII. Požiadavky na podmienky realizácie bakalárskeho programu

7.1. Všeobecné systémové požiadavky na implementáciu bakalárskeho programu.

7.1.1. Organizácia musí disponovať materiálno-technickou základňou, ktorá zodpovedá platným požiarnym poriadkom a zabezpečuje vykonávanie všetkých druhov disciplinárnej a medziodborovej prípravy, praktickej a výskumnej práce žiakov podľa učebných osnov.

7.1.2. Každému študentovi musí byť počas celej doby štúdia poskytnutý individuálny neobmedzený prístup do jedného alebo viacerých elektronických knižničných systémov (elektronických knižníc) a do elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia organizácie. Elektronický knižničný systém (elektronická knižnica) a elektronické informačné a vzdelávacie prostredie by mali študentovi poskytnúť možnosť prístupu z akéhokoľvek miesta, kde je prístup k informačnej a telekomunikačnej sieti „Internet“ (ďalej len sieť „Internet“). ), a to na území organizácie aj mimo nej.

Elektronické informačné a vzdelávacie prostredie organizácie by malo poskytovať:

Prístup k učebných osnov, pracovné programy disciplín (moduly), postupy, publikácie elektronických knižničných systémov a elektronických vzdelávacích zdrojov špecifikovaných v pracovných programoch;

Fixovanie priebehu vzdelávacieho procesu, výsledkov strednej certifikácie a výsledkov zvládnutia pregraduálneho programu;

Vedenie všetkých typov vyučovania, postupov hodnotenia výsledkov vzdelávania, ktorých realizácia je zabezpečená s využitím e-learningu, technológií dištančného vzdelávania;

Tvorba elektronického portfólia študenta vrátane uchovávania študentských prác, recenzií a hodnotení týchto prác akýmikoľvek účastníkmi vzdelávacieho procesu;

Interakcia medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu vrátane synchrónnej a (alebo) asynchrónnej interakcie prostredníctvom internetu.

Fungovanie elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia je zabezpečené vhodnými prostriedkami informačno-komunikačných technológií a kvalifikáciou zamestnancov, ktorí ho využívajú a podporujú. Fungovanie elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia musí byť v súlade s legislatívou Ruskej federácie**.

7.1.4. V prípade realizácie pregraduálneho programu na katedrách a (alebo) iných štrukturálnych oddeleniach organizácie vytvorených v súlade so stanoveným postupom v iných organizáciách, požiadavky na realizáciu pregraduálneho programu musia byť zabezpečené kombináciou zdrojov týchto organizácií.

7.1.5. Kvalifikácia riadiacich a vedecko-pedagogických zamestnancov organizácie musí zodpovedať kvalifikačnej charakteristike ustanovenej v Jednotnom kvalifikačnom zozname na funkcie manažérov, špecialistov a zamestnancov, časť „Kvalifikačné charakteristiky pozícií vedúcich pracovníkov a špecialistov vyšších odborných zamestnancov“. a doplnkové odborné vzdelanie“, schválené nariadením Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie zo dňa 11. januára 2011 N 1n (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 23. marca 2011, registrácia N 20237) a profesionálne štandardy (ak existujú).

7.2. Požiadavky na personálne podmienky realizácie bakalárskeho programu.

7.3. Požiadavky na materiálne, technické a vzdelávacie a metodické zabezpečenie pregraduálneho programu.

7.3.1. Špeciálnymi priestormi by mali byť učebne na vedenie výučby prednáškového typu, seminárneho typu, návrh kurzu (semenále), skupinové a individuálne konzultácie, priebežnú kontrolu a priebežnú certifikáciu, ako aj miestnosti na samostatnú prácu a priestory na skladovanie a preventívnu údržbu vzdelávacie zariadenia. Špeciálne miestnosti by mali byť vybavené špecializovaným nábytkom a učebnými pomôckami, ktoré slúžia na prezentáciu vzdelávacích informácií širokému publiku.

Na vedenie hodín prednáškového typu sú ponúkané súpravy demonštračných zariadení a učebných a názorných pomôcok, ktoré poskytujú tematické ilustrácie zodpovedajúce vzorovým programom disciplín (moduly), pracovným osnovám disciplín (modulom).

Zoznam materiálno-technického zabezpečenia potrebného na realizáciu pregraduálneho programu zahŕňa laboratóriá vybavené laboratórnym vybavením v závislosti od stupňa jeho zložitosti. Špecifické požiadavky na materiálne, technické, vzdelávacie a metodické zabezpečenie sú určené vo vzorových základných vzdelávacích programoch.

V prípade využívania e-learningu, technológií dištančného vzdelávania, je povolené nahradiť špeciálne vybavené miestnosti ich virtuálnymi náprotivkami, čo umožňuje študentom osvojiť si zručnosti a schopnosti poskytované odbornou činnosťou.

7.3.2. Organizácii musí byť poskytnutý potrebný súbor licencovaného softvéru (zloženie je určené v pracovných programoch disciplín (modulov) a podlieha každoročnej obnove).

7.3.3. Elektronické knižničné systémy (elektronická knižnica) a elektronické informačné a vzdelávacie prostredie musia poskytovať súčasný prístup aspoň 25 percentám študentov v bakalárskom programe.

7.3.4. Študentom by mal byť zabezpečený prístup (diaľkový prístup), a to aj v prípade využívania e-learningu, technológií dištančného vzdelávania, k moderným odborným databázam a informačným referenčným systémom, ktorých zloženie je určené v pracovných programoch odborov (modulov) resp. podlieha každoročnej aktualizácii.

7.3.5. Študentom z radov osôb so zdravotným postihnutím by sa mali poskytnúť tlačené a (alebo) elektronické vzdelávacie zdroje vo formách prispôsobených ich postihnutiu.

7.4. Požiadavky na finančné podmienky realizácie bakalárskeho programu.

7.4.1. Finančná podpora na realizáciu bakalárskeho programu by sa mala vykonávať vo výške, ktorá nie je nižšia ako základné štandardné náklady stanovené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na poskytovanie verejných služieb v oblasti vzdelávania pre danú úroveň. vzdelávania a smerovania prípravy s prihliadnutím na faktory prispôsobenia, ktoré zohľadňujú špecifiká vzdelávacích programov v súlade s Metodikou určovania regulačných nákladov na poskytovanie verejných služieb na realizáciu štátom akreditovaných vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania v odboroch a oblasti výcviku, schváleného nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 2. augusta 2013 N 638 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 16. septembra 2013, registrácia N 29967).

______________________________

* Zoznam oblastí prípravy pre vysokoškolské vzdelávanie - bakalársky stupeň, schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 12. septembra 2013 N 1061 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 14. októbra, 2013, registrácia N 30163) v znení výnosov Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 29. januára 2014 N 63 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 28. februára 2014, registrácia N 31448) , zo dňa 20.08.2014 N 1033 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 3.9.2014, registrácia N 33947), zo dňa 13.10.2014 N 1313 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa novembra 13, 2014, registrácia N 34691) a zo dňa 25. marca 2015 N 270 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 22. apríla 2015, registrácia N 36994).

** Federálny zákon z 27. júla 2006 N 149-FZ „O informáciách, informačných technológiách a ochrane informácií“ (Zbierka právnych predpisov Ruskej federácie, 2006, N 31, čl. 3448; 2010, N 31, čl. 4196; 2011 , N 15, položka 2038; N 30, položka 4600; 2012, N 31, položka 4328; 2013, N 14, položka 1658; N 23, položka 2870; N 27, položka 3479; N 52, 69631; , N 19, položka 2302; N 30, položka 4223, položka 4243; N 48, položka 6645; 2015, N 1, položka 84), federálny zákon z 27. júla 2006 N 152-FZ „O osobných údajoch“ (Zhromaždené právne predpisy z Ruská federácia, 2006, N 31, článok 3451; 2009, N 48, článok 5716; N 52, článok 6439; 2010, N 27, článok 3407; N 31, položka 4173, položka 4196; N 49 položka 6409; 2011, N 23, položka 3263; N 31, položka 4701; 2013, N 14, položka 1651; N 30, položka 4038; N 51, položka 6683; 2014, N 23, položka N 29177 , položka 4243).