vysokoškolská inštitúcia je jednotný komplex, ktorý zahŕňa vzdelávacie, výskumné, priemyselné, sociálno-kultúrne, administratívne a ekonomické a iné štruktúrne jednotky s rôznej miere ekonomická nezávislosť. Vysokoškolskú inštitúciu tvoria: administratíva; poradenstvo; fakulty; všeobecné univerzitné odbory; organizácie, inštitúcie, podniky.

Do administratívy patrí rektor, prorektori, t.j. zástupcovia rektora a riadiaci aparát (štrukturálne väzby administratívy).

rektor vedie vysokú školu a riadi jej činnosť.

prorektori konať v súlade s povinnosťami, ktoré si medzi sebou rozdelil rektor. Rektor na nich môže delegovať časť svojej právomoci riadiť štrukturálne členenie univerzity.

Jedným z kolegiálnych riadiacich orgánov na čele s rektorom univerzity je administratívy. V administratíve sú: rektor, prorektori, dekani fakúlt, vedúci niektorých štruktúrnych oddelení univerzity. Rektorát vykonáva operatívne riadenie univerzity, koordináciu činnosti jej štruktúrnych oddelení, riešenie aktuálnych otázok vzdelávacej, finančnej a ekonomickej činnosti.

Akademická rada- volený kolegiálny riadiaci orgán univerzity. Predsedom Akademickej rady je rektor univerzity, ktorý vykonáva všeobecné riadenie jej činnosti. Aktuálnu činnosť zabezpečuje akademický tajomník, ktorého volí akademická rada z radov členov.

Univerzita zahŕňa fakulty. Vznikajú s cieľom organizovať prípravu študentov, vysokoškolákov, doktorandov a doktorandov, rekvalifikáciu a zdokonaľovanie personálu pre príslušný sektor hospodárstva. Fakulta pozostáva z katedier, laboratórií a iných štruktúrnych útvarov, ktoré náplňou práce zodpovedajú profilu fakulty.

Vedie fakultu dekan, kto ich spravuje. Ten v rámci svojej pôsobnosti vydáva príkazy, ktoré sú povinné pre pedagogických zamestnancov, zamestnancov, študentov, vysokoškolákov, doktorandov a doktorandov fakulty. Časť funkcií riadenia fakulty vykonáva zástupcov dekana a akademickej rady fakulty.

Akademická rada fakulty- volený kolegiálny riadiaci orgán fakulty, vytvorený pod vedením dekana na riešenie otázok činnosti fakulty. Fakultnú radu tvoria dekan (predseda rady), jeho zástupcovia, vedúci katedier, pedagogickí zamestnanci, zástupcovia odborových zväzov a študentských organizácií.

oddelenie je štrukturálne vzdelávacie a vedecké oddelenie univerzity alebo fakulty. Zabezpečuje výchovnú, metodickú, vedeckú a výchovnú prácu. Činnosť katedry je zameraná na prípravu odborníkov, ktorí majú hlboké teoretické vedomosti, zručnosti a schopnosti, majú spoločnú kultúru a vysoký morálny charakter. Katedry tvoria pedagogický zbor: vedúci katedry, profesori, docenti, asistenti, docenti, učitelia a cviční učitelia. Na katedry sú zaradení doktorandi, doktorandi a pedagogickí a pomocní zamestnanci. Ak sú na katedre príslušní vedeckí a pedagogickí pracovníci (doktori vied), môže sa z rozhodnutia rektora vytvoriť postgraduálne a doktorandské štúdium.

Katedry sú všeobecné univerzitné alebo fakultné. Všeobecné univerzitné katedry pracujú na všetkých alebo značnom počte fakúlt a sú podriadené vedeniu univerzity. Zostávajúce katedry sú štrukturálnymi pododdeleniami fakúlt.

vedúci oddelenia vykonáva generálne riadenie oddelenia, vypracúva plán práce pre oddelenie na akademický rok a predkladá ho na schválenie vedúcemu, podieľa sa na práci všetkých katedier univerzity, kde sa prerokúvajú a riešia otázky činnosti katedry a pod.

Na univerzite existuje veľké množstvo organizácie, inštitúcie, podniky, ktorého práca súvisí s profiláciou univerzity a prispieva k jej lepšiemu plneniu hlavných úloh a funkcií. Napríklad v BrGU pomenovanom po A.S. Puškin: Laboratórium sociologický výskum; Centrum informačných technológií; IPK a PC.

UDK 378.14.015.60

ANALÝZA MODERNÝCH ORGANIZAČNÝCH ŠTRUKTÚR VYSOKÝCH ŠKOL

E.L. MAKAROVÁ, V.D. SERBIN, S.V. TATAROV

Južná federálna univerzita (Taganrog) [chránený e-mailom], [chránený e-mailom], [chránený e-mailom]

Zmeny v spoločnosti a v sektoroch hospodárstva prebiehajú pomerne rýchlo. Ich rozmanitosť je tiež dosť široká, takže vysoké školstvo stojí pred najdôležitejšou úlohou „Ako držať krok s týmito zmenami a zabezpečiť včasný prenos potrebných vedomostí veľkému počtu študentov? Riešenie tohto problému sa dotýka nielen vzdelávacích technológií, ale aj potreby zmeny samotných inštitúcií a univerzít v záujme zachovania vysokej kvality vzdelávania. V tomto príspevku je analýza riadiacich štruktúr pre rôzne druhy univerzity v závislosti od vonkajších podmienok a charakter úloh, ktoré sa majú riešiť. Navrhuje sa jeden z prístupov riešenia problému zmeny organizačnej štruktúry riadenia univerzity v súlade so stanovenými cieľmi.

Kľúčové slová: manažment, organizácia, štruktúra, univerzita.

1. DÔVODY PRECHODU NA HYBRIDNÉ ORGANIZAČNÉ ŠTRUKTÚRY

Od konca 20. storočia vysoké školy, čeliace rýchlym zmenám vonkajšieho prostredia, začali rozvíjať a implementovať nové, flexibilnejšie typy organizačných štruktúr, ktoré

v porovnaní s tradičnými (vertikálnymi) štruktúrami boli lepšie prispôsobené rýchlej zmene vonkajších podmienok a vzniku inovatívnych technológií. Takéto štruktúry sa nazývajú adaptívne, pretože sa dajú rýchlo modifikovať v súlade so zmenami prostredia a potrebami samotnej organizácie (pozri obr. 1).

Adaptácia vysokých škôl prebieha na úkor materiálnych a finančných zdrojov, personálu, tlaku trhu, moderných inovatívnych technológií a štátnej regulácie prostredníctvom právnych dokumentov.

Napríklad v Spojených štátoch sa novými zakladateľmi univerzít stávajú obchodné komory, obchodné združenia a vo všeobecnosti tí, ktorí sa podieľajú na rozvoji územia. Paralelne sa preto vynárali nové možnosti vo vzťahu k univerzitnému know-how a najmä k regionálnemu prostrediu. Tieto úlohy dali podnet na transformáciu organizačnej štruktúry vysokých škôl, ich prispôsobenie.

Ryža. 1. Vplyv vonkajších a vnútorných faktorov na štruktúru vyš vzdelávacia inštitúcia

B. Sporn ako výsledok štúdia mnohostranných aktivít amerických a európskych univerzít, ktoré sa úspešne adaptovali na vonkajšie prostredie v reakcii na výzvy doby, dospel k záveru, že efektívna adaptácia univerzít môže nastať len vtedy, ak je určitá sú splnené podmienky:

1. Univerzity potrebujú krízu zvonku, čo by bolo dôvodom na adaptáciu.

2. Zdroje financovania, ktoré môžu použiť podľa vlastného uváženia.

3. Vysoká autonómia múch.

4. Transformačné vedenie, ktoré posúva víziu zmeny životného prostredia a uľahčuje adaptáciu.

5. Kolegiálne formy rozhodovania pre úspešnú adaptáciu.

6. Profesionálny manažment.

7. Misia zameraná na zmenu.

8. Štruktúrovanie aktivít vysokých škôl zameraných na trh.

9. Decentralizácia štruktúr a rozhodovania.

10. Vysoký stupeň diferenciácia akademických štruktúr a disciplín.

VLASTNOSTI MENIAC SA ORGANIZAČNÝCH ŠTRUKTÚR

Ekonomické reformy v Rusku viedli k hospodárskemu poklesu vo všeobecnosti a kríze v sektoroch. Vyspelé inštitúcie a univerzity zároveň zo zotrvačnosti produkovali dobre vyškolených odborníkov bez perspektívy uplatnenia sa vo svojej profesii. Výrazne začal narastať odliv mladého personálu do zahraničia. Bez akejkoľvek orientácie na ekonomiku sa začalo reformovať vysoké školstvo, pre ktoré sa stalo samozrejmosťou:

Právo na samofinancovanie a mnoho pobočiek;

Začali sa objavovať nové inštitúcie s plným školným;

Zníženie nákladov na vzdelávanie.

Prechod od lineárnej (hierarchickej) organizačnej štruktúry k maticovej štruktúre možno formálne znázorniť nasledujúcou schémou (obr. 2).

Zároveň je relevantných nasledujúcich desať požiadaviek a charakteristík formovania efektívnych riadiacich štruktúr:

1) zníženie veľkosti jednotiek a ich obsadenie kvalifikovanejším personálom;

Ryža. 2. Prechod od lineárnej (hierarchickej) štruktúry k matici

2) zníženie počtu úrovní riadenia;

3) skupinová organizácia práce ako základ novej riadiacej štruktúry;

4) orientácia súčasnej práce, vrátane harmonogramov a postupov, na potreby spotrebiteľov;

5) vytváranie podmienok pre flexibilné balenie produktov;

6) minimalizácia zásob;

7) rýchla reakcia na zmeny;

8) flexibilne rekonfigurovateľné vybavenie;

9) vysoká produktivita a nízke náklady;

10) dokonalá kvalita produktu a zameranie na silné vzťahy so spotrebiteľom.

Medzi inštitúcie vyššieho vzdelávania, kde používanie maticových štruktúr viedlo k dobrým výsledkom, patrí Svet Technická univerzita(pozri) a Tomsky politechnická univerzita(cm).

2. moderné formy organizácie činnosti univerzity

2.1. Technopolis University (multipolárna univerzita)

Tradičná moderná univerzita (TSU) nahrádza univerzitu technopolis (UT), ktorá vznikla v dôsledku rastúcich potrieb spoločnosti. Podľa prijatej klasifikácie možno takúto univerzitu klasifikovať ako organizáciu konglomerátneho typu, v ktorej môže byť v jednom oddelení použitá maticová štruktúra, v inom podnikateľská štruktúra a v treťom funkčná štruktúra.

Štruktúra technopolisu dopĺňala organizačnú štruktúru tradičnej modernej univerzity tromi prvkami.

1. Nezávislé organizácie, ktoré často fungujú ako samostatné právne subjekty. Tieto nezávislé organizácie sú potrebné na uspokojenie nových spoločenských potrieb, ako je sústavné vzdelávanie, vytváranie experimentálnych testovacích centier, organizácia výskumu, uznávanie akademických kvalifikácií, vytváranie zmiešaných centier spolupracujúcich s firmami, spoločnosťami a vládne organizácie zaoberajúca sa tvorbou a šírením informácií.

2. Horizontálne členenie potrebné na zaručenie horizontálnych väzieb alebo na dosiahnutie cieľov, ktoré môžu poskytnúť maticové organizácie.

3. Jednotky endogénneho rastu nie sú nič iné ako výskumné a servisné organizácie. Vznikajú ako výsledok iniciatívy pracovníkov univerzity.

Tradičné systémy riadenia modernej univerzity musia byť doplnené o nové, naliehavo potrebné služby. Nová univerzita technopolis je štruktúrovaná rovnakým spôsobom ako technologický park alebo takzvané nové mestské štruktúry (podobnosť medzi univerzitou a technopolisom je až príliš zrejmá). Technopolis sa chápe ako priestorový mestský systém, pre ktorý existuje synergia na koordináciu činností jednotlivých agentov s rôznymi funkciami a vyžadujúcimi koordinované vedenie.

Medzi takéto univerzity patria národné diverzifikované americké univerzity (pozri). Napríklad Harvardskú univerzitu možno právom zaradiť medzi univerzitu technopolis, v súčasnosti má 144 výskumných centier a 10 vysokých škôl. Strediská majú maticovú štruktúru podriadenosti, medzi nimi je 35 vedecko-výskumných centier združených s prírodnými a humanitnými vedami, 13 centier pracuje v obchode, 37 centier v oblasti medicíny a zdravotníctva, 12 centier

výskum súvisiaci s vládou, 18 centier v oblasti práva atď. Takýto počet centier rozširuje existujúcu a už aj tak rozsiahlu infraštruktúru univerzity, čo na jednej strane umožňuje realizovať základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre oblastí, na druhej strane pripravovať magisterské a doktorandské štúdium na univerzite. najvyššej úrovni. Nie je náhoda, že pomer bakalárskeho a magisterského štúdia podľa kontingentu sa výrazne líši od všeobecne uznávaných štandardov. Zvyčajne je na univerzitách hlavnou oblasťou pôsobnosti vzdelávanie študentov v bakalárskych programoch a len 15-25% študuje v magisterskom a postgraduálnom štúdiu, na Harvarde naopak len 35% všetkých študentov študuje bakalárske programy, resp. 65 % v magisterských a postgraduálnych programoch.

Technopol sa musí neustále zameriavať na svoje základné (alebo s ním personálne spolupracujúce) technologické inštitúty. Lektori sú často hosťujúcimi zamestnancami technologických inštitútov

Na univerzite technopolis môžu súčasne koexistovať rôzne organizačné štruktúry, tu existuje korelácia s priestorom, kde sú organizácie posudzované z hľadiska zložitosti ich štruktúry. Univerzitný technopolis vzniká otvorenou štruktúrou, kedy sú učebne prepojené s laboratóriami a ďalšími univerzitnými priestormi (ústavy, horizontálne centrá a pod.).

Jednotky, úplne alebo čiastočne autonómne, sa množia a vyžadujú organizačnú reakciu na svoje potreby. Výskum sa stáva súčasťou výrobného systému a v technopolách exponenciálne narastá počet ľudí, ktorých aktivity sa venujú vedeckému výskumu. Organizácia výskumu zahŕňa rozdelenie profesorov podľa univerzít. Mnohopočetnosť bodov a pododdielov zberu dát reguluje rozdelenie študentov do troch stupňov vzdelávania (študent, absolvent, postgraduál).

FIREMNÉ UNIVERZITY

Nasledujúce faktory možno pripísať rysom vzniku podnikových univerzít v Spojených štátoch:

Polyfunkčnosť univerzity alebo schopnosť generovať a poskytovať prenos moderných poznatkov;

Silné zameranie na výskum a vývoj so zameraním na základného výskumu;

Dostupnosť systému na školenie špecialistov s vedecká hodnosť(doktor, magister, bakalár);

Zameranie na moderné oblasti vedy, špičkových technológií a inovačného sektora v hospodárstve, vede, technike;

Široká škála špecializácií a špecializácií vrátane prírodných, spoločenských a humanitných vied;

Vysoká odborná úroveň pedagógov prijímaných na základe konkurzov, vrátane medzinárodných; dostupnosť príležitostí na pozvanie popredných odborníkov z celého sveta na dočasnú prácu;

Vysoký stupeň informačnej otvorenosti a integrácie do medzinárodný systém veda a vzdelávanie;

Vnímavosť k svetovým skúsenostiam, flexibilita vo vzťahu k novým smerom vedecký výskum a metodika výučby;

Súťaživosť a selektívny prístup pri nábore študentov;

Vytvorenie špeciálneho intelektuálneho prostredia v okolí univerzity;

Prítomnosť podnikovej etiky založenej na vedách, demokratických hodnotách a akademických slobodách;

Snaha o vedúce postavenie v rámci regiónu, krajiny, globálnej a vzdelávacej komunity ako celku.

V podmienkach Ruska sa podnikové univerzity zatiaľ nestali efektívnym systémom reformy vzdelávania z dôvodu obmedzených finančných zdrojov a prakticky úplná absencia rizikový kapitál.

2.2. Inovatívna podnikateľská univerzita

Nové prevádzkové podmienky vyššie vzdelanie nízke verejné financovanie pre väčšinu verejných vysokých škôl a tvrdá medziuniverzitná konkurencia nútia verejné a súkromné ​​vysoké školy fungovať ako trhový podnik. Na zabezpečenie svojho sebarozvoja teda univerzita musí využívať princípy práce podnikateľskej organizácie. Spojenia vzdelávacie služby a ďalšie rôzne trhy sú znázornené na obr. 3.

Hlavnými špecializovanými trhmi univerzity podnikateľského typu sú: trh vzdelávacích služieb, trh práce a trh vedy intenzívneho rozvoja. Inovačný manažment ponúka univerzitám realizáciu kompletného inovačného cyklu – od získania nových poznatkov až po ich komerčnú implementáciu na špecializovanom trhu. Nové poznatky získané v priebehu základného a prieskumného výskumu sa ďalej implementujú ako súčasť etáp úplného inovačného cyklu na rôznych trajektóriách.

Ryža. 3. Prepojenia trhu vzdelávacích služieb a vedy náročných vývojov so súvisiacimi trhmi

B. Clark poznamenáva nasledovné charakterové rysy Podnikateľská univerzita:

1. Silné manažérske jadro. Rektor a jeho kádre pracujú ako vedúca skupina, oddaná veci, stojaca pevne na nohách. Obnovuje sa podporná štruktúra na usmerňovanie zmien a organizuje sa „inovačný“ aparát.

2. Decentralizácia a stimul pre vytváranie periférnych jednotiek (prístupných transformácii a snahe o rýchly rast). Rozvíja sa koncept „holdingovej“ univerzity, pričom sa „vymýšľajú“ nové výskumné jednotky popri nových zmiešaných podnikoch, nadáciách atď. Podporuje sa autonómia rýchlo rastúcich jednotiek.

3. Diferenciácia zdrojov financovania. Pre Centrum transferu technológií sa poskytuje podpora.

4. Vyvíjanie tlaku na klasické štrukturálne jednotky (fakulty a katedry), aby stimulovali zmeny. Implementujú sa strategické plány pre všetky štrukturálne divízie.

5. Podnikateľská kultúra sa stáva spoločnou pre všetkých zamestnancov.

Nová kultúra predurčuje dialóg medzi všetkými riadiacimi orgánmi. Rozpočtové vzťahy medzi rezortmi sa menia.

Pokrok smerom k podnikateľskej univerzite však nemôže nastať, pokiaľ nie sú stanovené základné podmienky, z ktorých niektoré sú úzko spojené s univerzitnou chartou:

Vytváranie cieľov, konceptov;

Prechod z vertikálnej univerzity na technopolis;

Presadzovanie kultúrnej zmeny šírenie poznatkov o modeli do všetkých komunít prostredníctvom inovatívneho programu.

Podnikateľskú štruktúru možno spolu s inými zaradiť do všeobecnej organizačnej štruktúry univerzity pre univerzitu technopolis, ktorá je najtypickejšia pre americké univerzity.

Európske univerzity veria, že pre dynamický rozvoj univerzít je potrebné uzavrieť a obchodný vzťah a rozšírilo financovanie z rôznych zdrojov.

Pri trhovom modeli ekonomických vzťahov hrá marketing dôležitú úlohu pri rozvoji trhu vzdelávacích a vedeckých služieb a pri posilňovaní konkurencieschopnosti vzdelávacej inštitúcie. Oblasťou marketingu pre vysoké školy nie je len platené vzdelávanie, ale aj výroba vzdelávacej literatúry, predaj patentov, know-how, high-tech vývoj. Cieľovým výsledkom marketingovej činnosti je čo najefektívnejšie uspokojovanie potrieb:

Osobnosti (vo vzdelávaní);

Vzdelávacia inštitúcia (v oblasti rozvoja a blahobytu svojich učiteľov a zamestnancov, vzdelávanie odborníkov na vysokej úrovni);

Spoločnosť (v rozšírenej reprodukcii celkového osobného a intelektuálneho potenciálu).

Na celom svete sa veľký význam prikladá vytváraniu národných inovačných systémov, ktoré prepájajú vedu a biznis a do veľkej miery určujú konkurencieschopnosť krajiny na medzinárodnom trhu.

Moderná spoločnosť definuje nový spoločenský status a úlohu univerzít ako centra prenosu poznatkov v prospech ekonomiky a spoločnosti, preto musia univerzity presne a aktívne určovať svoj príspevok k inovačnému procesu a spoločenskému rozvoju.

Odborníci sa domnievajú, že jedným z najvýznamnejších problémov pri vytváraní inovatívnych univerzít je existencia výrazného kultúrneho rozdielu medzi univerzitami a priemyselné podniky. V tomto smere sa javí ako potrebné nielen personálna výmena medzi výrobou a akademickým sektorom, ale aj riešenie problému odbornej spôsobilosti akademických pracovníkov zapojených do riadiaceho procesu „veda – výroba“.

Na implementáciu inovácií sa univerzity musia zapojiť do tohto procesu a vytvoriť technologické parky a inovačné inkubátory založené na univerzitách. Inovačné inkubátory sú efektívnou formou „propagácie“ inovácií, kedy vznikajú malé podniky vo forme právnickej osoby špeciálne na podporu vedecko-technického alebo technologického rozvoja. Ďalším prístupom by mohlo byť vytváranie inovačných a technologických centier alebo centier transferu technológií na univerzite.

Takéto zmeny urobia univerzity modernejšími a dynamickejšími bez ohrozenia tradičných akademických hodnôt. Vo vznikajúcich nových znalostne náročných ekonomických a sociálnych systémoch môžu byť práve takéto univerzity nového typu súčasťou štruktúry univerzitného technopolisu.

návrhy na transformáciu organizačných štruktúr

Pri formovaní organizačnej štruktúry vzdelávacej inštitúcie s prihliadnutím na previazanosť cieľov univerzity formulovaných manažmentom je vhodné obrátiť sa na osvedčený nástroj v manažmente – „strom cieľov“

Vrcholom „stromu cieľov“ môžu byť:

Rozvoj inovatívneho vzdelávania založeného na interdisciplinárnych a problémovo orientovaných vzdelávacích technológiách, ktoré poskytujú pokročilú odbornú prípravu špecialistov integráciou akademických tradícií a vedeckého výskumu;

Bezpečnosť vzdelávací proces v súlade s domácimi a medzinárodnými vzdelávacie štandardy;

Zabezpečenie súladu výskumnej činnosti univerzity s úrovňou svetových požiadaviek a štandardov;

Zabezpečenie vysokej efektívnosti strategického a operatívneho riadenia aktivít univerzity samostatne na trhu vzdelávacích služieb a na trhu vzdelávania;

Vzdelávanie na všeobecných univerzitných katedrách a v špecializovaných laboratóriách a centrách;

Preduniverzitné, postgraduálne, externé štúdium, sekundárne a regionálne vzdelávanie s priemyselným zameraním;

Výskumná činnosť medzinárodných centier;

Výskumná činnosť v celouniverzitných centrách;

Výskumná činnosť v autonómnych laboratóriách katedrály;

Výskumná činnosť pedagogického zboru;

Riadenie vedeckého výskumu a analýzy účinnosti a efektívnosti;

Riadenie administratívnych a ekonomických činností;

Personálny manažment;

Riadenie rozvoja medzinárodných vzťahov;

Riadenie rozvoja informatizácie a nových technológií vzdelávania;

Riadenie bezpečnosti;

Riadenie plánovacích, finančných a zúčtovacích činností;

Riadenie metodickej činnosti a vydávania kníh;

Riadenie organizačných a vzdelávacích aktivít;

Zabezpečenie potrebných sociálnych a kultúrnych podmienok pre činnosť univerzity;

Údržba budov, stavieb, priestorov, služieb, mechaniky, energetiky, logistiky, dopravy a komunikácií v požadovanom stave;

Zabezpečenie nevyhnutných podmienok na liečbu a rekreáciu zamestnancov a študentov univerzity;

Správa informačných sietí a poskytovanie školení a vedeckej literatúry vysokoškolských študentov a zamestnancov.

Podľa nášho názoru je organizačná štruktúra univerzity postavená na základe vyššie diskutovaných organizačných štruktúr tak, aby zabezpečila dosahovanie lokálnych cieľov stromu cieľov. Variantom aplikácie uvažovaného stromu cieľov môže byť organizačná štruktúra univerzity, znázornená na obr. štyri.

Riadenie univerzity podľa kritéria rastu hodnoty organizácie pomocou opísaného stromu cieľov umožňuje vybudovať nielen efektívnu stratégiu rozvoja univerzity, ale aj efektívne riadiť výsledky vzdelávania a vedecká činnosť.

SPRÁVNA RADA

Rada rektora pre kvalitu vzdelávania

prorektor pre réžiu 1

Riaditelia ústavov

prorektor pre réžiu 2

Dekani fakúlt

Akademická rada univerzity

Celouniverzitné funkčné členenia

prorektor pre smer

Šéf EPP

Vedúci ÚVO

Riaditelia školiacich stredísk

Experimentálne a výrobné miesta (EPP)

Projektové lokality a organizácie (PPO)

Ryža. 4. Príklad formovania organizačnej štruktúry vysokej školy

!___________________________________________________________________________

LITERATÚRA

1. Sporn B. Adaptívne univerzity: ref. monografia. B. Sporn. Združenie pre technické vzdelávanie Ruska. - M.: Informačné a analytické centrum, - 2004.

2. Informačný a referenčný portál na podporu systémov manažérstva kvality. Systém kvality. Informácie v oblasti SC. Systém manažérstva kvality vo vzdelávaní. štruktúry univerzít. adaptívne štruktúry. URL: http://www.quality.edu.ru/quality/sk/menedjment/vuzstructure/663 (prístup 12.11.2014).

3. Lankin V.E. a iné Výskum a vývoj systémov organizačného riadenia na vysokých školách. - Taganrog: TTI SFU, 2011.- 178 s.

4. Clark B.R. Vytváranie podnikateľských univerzít: Organizačné cesty transformácie. - New York: Pergamon Press, 1998.

5. Oficiálna webová stránka Moskovského štátu technická univerzita ich. N.E. Bauman. URL: http://bmstu.rumstu/info/structure/.

6. Tarasenko F. P. Aplikovaná systémová analýza. - M.: KnoRus, 2010.

Štruktúra a funkcie administratívy a akademickej rady. Zoznam právomocí rektora, akademickej rady a pracovných komisií. Členenie administratívneho a ekonomického riadenia. Zodpovednosť odboru obstarávania. Voľby rektora a prorektora.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Hostené na http://www.allbest.ru/

Úvod

TUSUR je najmladšia z univerzít v Tomsku, ale nikdy nebola v tieni. Univerzita vznikla v čase prielomu do vesmíru, prudkého rozvoja elektronických počítačov, nových komunikačných prostriedkov a rádioelektroniky a od prvých rokov svojej existencie stála na čele vedecko-technického pokroku. TIRIET, TIASUR, TASUR, TUSUR: akokoľvek sa to volá, je to značka vodcu. Líder v oblasti vzdelávania kvalifikovaného personálu pre high-tech odvetvia hospodárstva, zavádzanie inovatívnych vzdelávacích a výskumných programov, aplikovaný vývoj nových zariadení, zariadení a riadiacich systémov.

Byť prvý je v ceste Tusurovovi. TUSUR je:

prvý študentský podnikateľský inkubátor v Rusku,

najväčšie centrum dištančného vzdelávania za Uralom,

· líderstvo v implementácii inovatívnych rozvojových programov zameraných na vytváranie kontinuálneho systému generovania nových nápadov, technológií a podnikateľských projektov.

Nie je náhoda, že 80 percent vedecky náročných produktov Tomská oblasť vyrábajú podniky, ktoré sú súčasťou inovačného pásu TUSUR a na čele ktorých sú absolventi vysokých škôl. Univerzita významne prispela k vytvoreniu a posilneniu reputácie regiónu Tomsk ako vedúceho regiónu v rozvoji inovatívnej ekonomiky Ruska.

Univerzita má 12 fakúlt, 40 katedier, 9 výskumných ústavov, množstvo vzdelávacích a vedeckých centier, katedier a laboratórií. Na TUSUR študuje 12,5 tisíc študentov, z toho 4,5 tisíc denných študentov. V pedagogickom zbore je 69 profesorov na plný úväzok, doktorov vied, 234 docentov, kandidátov vied, 181 učiteľov. Na pedagogickej práci sa podieľa aj 22 doktorov vied z iných univerzít v Tomsku a ústavov Ruskej akadémie vied.

Vďaka svojim zásluhám a nahromadenému potenciálu sa TUSUR stal jedným z víťazov súťaže inovatívnych univerzitných projektov v rokoch 2006-2007 a v súčasnosti realizuje program strategický rozvoj, stavajúc sa ako podnikateľská výskumná univerzita, líder v modernizácii ekonomiky v regióne v deklarovaných prioritných oblastiach v rámci projektu vytvorenia Centra pre vzdelávanie, výskum a vývoj v Tomskom regióne.

Cieľom tejto práce je študovať systém riadenia univerzity. Dosiahnutie cieľa uľahčí dôsledné riešenie nasledujúcich sérií úloh:

Študovať organizačnú štruktúru univerzity;

Zvážte riadiace orgány univerzity;

Skúmať princípy formovania tiel, kompetencií, osobností;

rektor. Voľba rektora, hlavné povinnosti. prorektor, prezident;

Stratégia osobného rozvoja na nasledujúcich 5 rokov;

Osvojené kompetencie v priebehu štúdia odborov 1. kurzu.

1. Organizačná štruktúra univerzity

1 .1 Štruktúra a funkcie správy a akademickej rady

Priame riadenie univerzity vykonáva rektor. Rektor vedie administratívu, ktorá je kolegiálnym riadiacim orgánom. Administratíva rieši infraštruktúrne úlohy univerzity. V správe univerzity sú prorektori univerzity, ktorých menuje rektor pre oblasti činnosti, riaditelia ústavov, ktoré sú súčasťou univerzity, dekani celouniverzitných fakúlt, vedúci hlavných celouniverzitných katedier, predseda odborový výbor. Rektor a prorektori tvoria prezídium administratívy. Rektorom TUSUR je doktor technických vied, profesor Shurygin Jurij Alekseevič. Prezident - doktor technických vied, profesor, Anatolij Vasilievič Kobzev.

Všeobecné riadenie Tomskej štátnej univerzity riadiacich systémov a rádioelektroniky vykonáva volený zastupiteľský orgán - Akademická rada TUSUR, volená na 5 rokov konferenciou učiteľov, výskumníkov, zástupcov iných kategórií pracovníkov a študentov celej univerzite. Činnosť Akademickej rady je zameraná na riešenie hlavných otázok podpory života a rozvoja univerzity ako celku.

V Akademickej rade sú rôzne pracovné komisie, a to:

Komisia pre výchovnú a metodickú prácu (predseda - Bokov L.A.);

Komisia pre sociálny a hospodársky rozvoj (predseda - Shurygin Yu.A.);

Komisia pre vedeckú a priemyselnú prácu (predseda - Shelupanov A.A.);

Komisia pre informatizáciu a telekomunikácie (predseda - Yehlakov Yu.P.);

rozpočtová komisia (predseda - Domnina M.A.);

Komisia na Medzinárodná spolupráca(predseda - Kobzev A.V.);

Personálna komisia (predseda - Troyan P.E.);

Komisia pre vedeckú etiku (predseda - Pustynsky I.N.).

1 .2 Administratívne a ekonomické oddelenie

Hlavným cieľom administratívno-ekonomického riadenia (AHU) je realizácia administratívnej a ekonomickej podpory činnosti univerzity. ACU je nezávislá štrukturálna jednotka univerzity. Na čele ACS je prorektor pre administratívne a ekonomické práce (AHR).

AHU sa pri svojej činnosti riadi platnou legislatívou Ruskej federácie, regulačnými právnymi aktmi a metodickými materiálmi pre upratovacie služby, normami a pravidlami pre údržbu, prevádzku a opravy budov, technických zariadení, normatívne dokumenty o dodržiavaní hygienického a protiepidemického režimu, požiarno-bezpečnostných predpisov, organizačných a administratívnych dokumentov univerzity.

Riadenie v administratívnom a ekonomickom riadení vykonáva: kandidát technických vied docent, prorektor pre AChU - Oleg Efimovich Troyan; hlavný inžinier, asistent prorektora pre ACU - Oleg Aleksandrovič Teušchakov; riaditeľ kampusu - Dmitrij Sergejevič Urzhumtsev; telesných asistentov.

Pododdelenia administratívneho a ekonomického riadenia:

Služba hlavného inžiniera

Hlavný inžinier - Teushchakov Oleg Aleksandrovich. Hlavný inžiniersky servis pozostáva zo štyroch oddelení:

Útvar hlavného energetického inžiniera (OGE),

prevádzkovo-technické oddelenie (IT),

Katedra hlavného mechanika (OGM),

· Účtovná a kontrolná skupina.

Hlavné povinnosti služby:

zabezpečenie spoľahlivej, hospodárnej a bezpečnej prevádzky elektroinštalácií, systémov zásobovania teplom, zásobovania vodou a kanalizácie, vzduchotechnických zariadení,

vykonávanie údržby a generálnej opravy inštalovaných technologických zariadení a inžinierskych sietí,

vypracovanie opatrení na rekonštrukciu a modernizáciu inžinierskych systémov univerzity,

vytváranie podmienok pre bezpečnú a pohodlnú prácu študentov, zamestnancov a pedagógov univerzity,

vývoj a implementácia opatrení na úsporu energie spotrebovaných zdrojov,

Interakcia so všetkými organizáciami poskytujúcimi univerzite verejnoprospešné a ekonomické služby, uzatváranie zmlúv s týmito organizáciami,

účtovanie spotrebovaných zdrojov a zabezpečenie kontroly faktúr za ich úhradu,

kontrola dodržiavania pravidiel a predpisov o ochrane práce, bezpečnosti, priemyselnej hygieny a požiarnej bezpečnosti, požiadaviek orgánov životného prostredia, hygienických orgánov, ako aj orgánov vykonávajúcich technický dozor,

organizovanie školení, ročnej certifikácie a zdokonaľovania pracovníkov a inžiniersko-technických pracovníkov,

Príprava príkazov a pokynov upravujúcich činnosť katedier a služieb univerzity na udržanie komfortných podmienok vo vzdelávacích budovách a internátoch,

príprava štvrťročných a ročných správ o nákladoch na služby a domácnosti pre Federálnu agentúru pre vzdelávanie,

Vykonávanie výpočtov na zaplatenie výdavkov za negatívne postoje voči životné prostredie, uzatváranie zmlúv o zneškodňovaní nebezpečných odpadov,

získanie licencií na právo využívať podložie na účely ťažby podzemných vôd, skladovania nebezpečných odpadov, vypracovanie projektu vzniku odpadov z univerzitných zariadení,

· riadenie prác na atestácii pracovísk z hľadiska pracovných podmienok na vysokej škole.

Bezpečnostná služba.

Hlavné funkcie bezpečnostnej služby:

organizácia a zabezpečenie bezpečnosti a kontroly vstupu do vzdelávacích budov, internátov a iných zariadení TUSUR,

organizácia a vykonávanie protipožiarnych opatrení a prác v zariadeniach TUSUR,

organizácia mobilizačných prác a osobitná registrácia osôb podliehajúcich rezervácii alebo odvodu do ruskej armády,

organizáciu a kontrolu práce náčelníka štábu civilnej obrany a mimoriadnych situácií TUSUR pri plánovaní opatrení civilnej obrany, včasnú pohotovosť síl a prostriedkov na vykonávanie záchranných a iných naliehavých prác, zabezpečenie trvalo udržateľného riadenia v mimoriadnych situáciách,

organizácia údržby systému na zhromažďovanie, spracovanie a zobrazovanie informácií TUSUR,

organizovanie a zabezpečovanie interakcie vedúcich katedier univerzity s orgánmi činnými v trestnom konaní, civilnou obranou a núdzovými situáciami v prípade mimoriadnych udalostí,

po predložení zainteresovaných útvarov vykonať analýzu ekonomickej situácie a obchodnej povesti právnických osôb, ktoré sa zúčastňujú ponúk a výberových konaní na zákazkové práce a nákupy,

Účasť v rámci svojej kompetencie na výbere a umiestňovaní personálu, zabránenie prenikaniu osôb, ktoré majú trestné úmysly, ktoré môžu poškodiť záujmy TUSUR, do personálu TUSUR,

vykonávanie previerok kandidátov na manažérske pozície, pozície súvisiace s finančnou zodpovednosťou a odbornosti klasifikované ako rizikové prezentáciou personálneho oddelenia,

príprava a predkladanie vedeniu informačných a analytických materiálov o stave a perspektívach rozvoja Bezpečnostnej rady,

organizovanie interakcie s verejnými združeniami v otázkach zabezpečenia dodržiavania verejného poriadku vo vzdelávacích budovách, ubytovniach a počas masových podujatí,

vykonávanie v mene vedenia TUSUR interné audity súvisiace s porušovaním verejného poriadku a režimu,

riešenie ďalších úloh v súlade s cieľmi činnosti TUSUR,

plánovanie, organizácia a kontrola súboru opatrení na zaistenie bezpečnosti činností TUSUR,

kontrola dodržiavania bezpečnostných požiadaviek v oblasti fyzickej a technickej ochrany objektov TUSUR,

Informačná a analytická práca o bezpečnosti organizácie, neustála a systematická analýza informácií o možných hrozbách, informovanie funkcionárov o bezpečnostných hrozbách,

posudzovanie listov, sťažností a žiadostí fyzických a právnických osôb o otázkach v pôsobnosti Bezpečnostnej rady,

školenie personálu o bezpečnostných otázkach,

prijatie dodatočných opatrení na zaistenie bezpečnosti v období zvýšeného ohrozenia alebo v prípade núdze,

organizácia a kontrola kontroly vstupu do objektov, používanie technických prostriedkov kontroly a ochrany,

vypracovanie a vykonávanie opatrení na predchádzanie porušovaniu bezpečnostných opatrení, potláčanie krádeží a iných priestupkov v organizácii,

účasť na oficiálnych vyšetrovaniach,

· vykonávanie ďalších funkcií v rámci svojej pôsobnosti v súlade s cieľmi a zámermi TUSUR.

Oddelenie materiálno-technického zásobovania (OMTS).

Medzi povinnosti OMTS patrí:

· Obstaranie materiálu a vybavenia na základe požiadavky pracovísk univerzity.

· Skladovanie hmotného majetku v skladoch univerzity a jeho vydávanie na požiadanie katedier.

Katedra správy majetku.

Medzi úlohy oddelenia správy majetku patrí:

· získanie odborných posudkov v Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie,

Získanie súhlasu vlastníka Federálnej agentúry pre správu majetku na prenájom priestorov,

- odhad trhovej hodnoty priestorov,

uskutočnenie dražby na prenájom nebytových priestorov,

· kontrola príjmu finančných prostriedkov na zúčtovací účet TUSUR od nájomcov.

Oddelenie ochrany práce.

Hlavné úlohy oddelenia ochrany práce:

· organizácia práce s cieľom zabezpečiť, aby zamestnanci TUSUR dodržiavali požiadavky na ochranu práce;

· monitorovanie dodržiavania zákonov a iných regulačných právnych aktov o ochrane práce, kolektívnej zmluvy, dohody o ochrane práce a iných miestnych regulačných právnych aktov TUSUR zamestnancami;

organizácia preventívnych prác na predchádzanie pracovným úrazom, chorobám z povolania a chorobám spôsobeným výrobnými faktormi, ako aj práce na zlepšenie pracovných podmienok;

· informovanie a poradenstvo všetkým zamestnancom TUSUR v otázkach ochrany práce;

· štúdium a šírenie osvedčených postupov v oblasti ochrany práce, podpora otázok ochrany práce.

Odbor investičnej výstavby (OKS).

Hlavné povinnosti OKS:

vykonávanie údržby a generálnych opráv zariadení univerzity, správa orgánu vzdelávacej rady

Kontrola odhadov dodávateľov

Monitorovanie dodržiavania pravidiel a stavebných predpisov počas opravy,

vyhotovenie chybných výkazov a stanovenie ceny stavebných prác,

interakcia so stavebnými a projekčnými organizáciami.

1 .3 Riadiace orgány univerzity

Univerzita má autonómiu a zodpovedá za svoju činnosť každému študentovi, spoločnosti a štátu. Samostatnosťou vysokej školy sa rozumie jej nezávislosť pri výbere a umiestňovaní zamestnancov, vykonávaní vzdelávacích, vedeckých, finančných, ekonomických a iných činností v súlade so zákonom. Ruská federácia a tento štatút.

Riadenie univerzity sa vykonáva v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie, vzorovými predpismi o vzdelávacia inštitúcia vyššie odborné vzdelanie (vyššia vzdelávacia inštitúcia) a túto Chartu na princípoch spojenia jednoty velenia a kolegiality. Pôsobnosť zakladateľa je stanovená touto chartou, ako aj federálnymi zákonmi a regulačnými právnymi aktmi prezidenta Ruskej federácie alebo vlády Ruskej federácie.

Pre riešenia kritické problémyživota univerzity Akademická rada vysokej školy zvoláva konferenciu vedecko-pedagogických pracovníkov, zástupcov iných kategórií pracovníkov a študentov (ďalej len konferencia). Postup pri voľbe delegátov na konferenciu, ktorý zabezpečuje účasť všetkých kategórií zamestnancov, študentov a členov verejných organizácií, program, termín konania konferencie určuje Akademická rada univerzity. Zároveň by členov Akademickej rady univerzity nemalo byť viac ako 50 percent z celkového počtu delegátov. Konferencia sa považuje za spôsobilú, ak sa jej práce zúčastnia aspoň dve tretiny zo zoznamu jej delegátov. Rozhodnutie konferencie sa považuje za prijaté, ak zaň hlasovalo viac ako 50 percent delegátov prítomných na konferencii. Do kompetencie konferencie patrí:

1) prijatie stanov univerzity a zmien v nej;

2) voľba Akademickej rady univerzity;

3) voľba rektora univerzity;

4) prerokovanie projektu a rozhodnutie o uzavretí kolektívnej zmluvy;

5) ďalšie otázky, na ktoré sa vzťahuje legislatíva Ruskej federácie a táto charta.

Všeobecné riadenie univerzity vykonáva volený zastupiteľský orgán - Akademická rada univerzity. Štruktúru Akademickej rady univerzity tvoria rektor, ktorý je jej predsedom, prorektori, prezident a rozhodnutím Akademickej rady aj dekani fakúlt. Ďalší členovia Akademickej rady univerzity sú volení na konferencii tajným hlasovaním. Na konferencii sa určuje počet členov Akademickej rady univerzity. Maximálna suma Počet členov vedeckej rady nemôže presiahnuť 60 osôb.

Normy zastúpenia v Akademickej rade univerzity z jej štruktúrnych oddelení a študentov určuje Akademická rada univerzity. Zástupcovia štrukturálnych jednotiek a študenti sú považovaní za zvolených do Akademickej rady univerzity alebo z nej odvolaní, ak za nich hlasovalo viac ako 50 percent delegátov prítomných na konferencii (ak sú v zozname delegátov aspoň dve tretiny) . Zloženie Akademickej rady univerzity sa oznamuje príkazom rektora.

V prípade odvolania (vylúčenia) z vysokej školy člena vedeckej rady je automaticky odvolaný z jej zloženia. Funkčné obdobie Akademickej rady nie je dlhšie ako 5 (päť) rokov. Predčasné voľby členov vedeckej rady sa konajú na žiadosť aspoň polovice jej členov.

Na čele fakúlt, ktoré sú súčasťou univerzity, sú dekani (prednostovia) volení akademickou radou tajným hlasovaním najviac na päť rokov z najkvalifikovanejších a najuznávanejších odborníkov, ktorí majú spravidla akademický titul alebo titul, a sú vo funkcii schválení príkazom rektora univerzity.

Postup pri voľbe dekana fakulty určuje miestny zákon univerzity, ktorý schvaľuje rektor.

Na čele katedry je vedúci, ktorého volí akademická rada tajným hlasovaním až na päť rokov z najkvalifikovanejších a najuznávanejších odborníkov príslušného profilu, ktorí majú spravidla akademický titul alebo titul, a schválených v r. funkciu na príkaz rektora univerzity.

Postup pri voľbe vedúceho katedry určuje miestny zákon vysokej školy, ktorý schvaľuje rektor. Vedúci katedry je osobne zodpovedný za úroveň a výsledky vedeckých a výchovná a metodická práca oddelenia.

Priame riadenie činnosti pobočky vykonáva riaditeľ, menovaný do funkcie príkazom rektora z osôb, ktoré majú spravidla skúsenosti s pedagogickou a metodickou a (alebo) vedeckou a organizačnou prácou na vyššom stupni. vzdelávacia inštitúcia. Riaditeľ pobočky koná na základe splnomocnenia vydaného rektorom univerzity. Riaditeľ pobočky je osobne zodpovedný za výsledky práce ním vedenej pobočky.

V štruktúrnych útvaroch univerzity sa rozhodnutím vedeckej rady môžu vytvárať volené zastupiteľské orgány - akademické rady (rady).

Postup pri vytváraní a činnosti, zloženie a pôsobnosť akademickej rady (rady) štruktúrneho celku určuje akademická rada vysokej školy.

1 . 4 rektor. voľby rektora,hlavné zodpovednosti. prorektor, prezident

Konferencia vedecko-pedagogických pracovníkov, zástupcov ostatných kategórií zamestnancov a študentov TUSUR pre voľby rektora (ďalej len konferencia) sa koná najskôr 4 mesiace a najneskôr do uplynutia funkčného obdobia. súčasného rektora. Termín voľby rektora je predmetom dohody s Federálnou agentúrou pre vzdelávanie v súlade so stanoveným postupom.

Kvalifikačné a iné požiadavky na kandidátov na funkciu rektora univerzity:

1. Rektor TUSUR je volený na konferencii tajným hlasovaním na obdobie do 5 rokov na základe výberového konania na základe výsledkov prerokovania programov kandidátov na funkciu rektora z radov vysokokvalifikovaných vedeckých a pedagogických pracovníkov. pracovníkov alebo špecialistov.

2. Uchádzač o funkciu rektora musí spĺňať tieto požiadavky:

Byť občanom Ruskej federácie;

Mať akademický titul a (alebo) akademický titul;

Byť mladší ako 65 rokov.

3. Uchádzač o post rektora musí mať vedomosti, zručnosti a schopnosti plánovať a realizovať vzdelávací a výskumný proces a mať vysoké morálne a etické kvality.

Príprava na voľby rektora univerzity:

1. Konkrétny termín voľby rektora schvaľuje akademická rada univerzity po dohode s Federálnou agentúrou pre vzdelávanie v súlade so stanoveným postupom.

2. Prípravu a priebeh voľby rektora, ako aj kontrolu dodržiavania tohto poriadku vykonáva komisia pre voľby rektora (ďalej len komisia).

3. Komisia je tvorená najmenej piatimi členmi z vedecko-pedagogických pracovníkov a zamestnancov zastupujúcich výskumné ústavy, fakulty a ostatné štrukturálne útvary univerzity. Súčasný rektor nemôže byť členom komisie.

4. Zloženie komisie a jej predsedu schvaľuje akademická rada univerzity. Členovia komisie navrhnutí ako kandidáti na funkciu rektora sú zo zloženia komisie vylúčení. V tomto prípade nie sú do komisie zaradení žiadni noví členovia.

5. Komisia si samostatne volí podpredsedu, tajomníka a rozdeľuje povinnosti medzi svojich členov. Zasadnutia komisie sa konajú podľa potreby a považuje sa za kompetentnú, ak sú na jej zasadnutí prítomné aspoň 2/3 jej členov. Termín zasadnutia určuje predseda komisie. Rozhodnutia komisie sa prijímajú väčšinou hlasov prítomných. Všetky rozhodnutia komisie sa vyhotovujú do zápisnice a podpisujú ich predseda a tajomník komisie.

6. Pre prácu komisie je vyčlenená osobitná miestnosť. Informáciu o umiestnení komisie a harmonograme jej práce dávajú do pozornosti zamestnancov univerzity.

Postup pri navrhovaní kandidátov na post rektora univerzity:

1. Navrhovanie kandidátov na funkciu rektora sa začína po schválení termínu konania konferencie akademickou radou univerzity a uskutočňuje sa do 20 kalendárnych dní.

2. Právo navrhnúť kandidáta (kandidátov) na funkciu rektora má:

a) Akademická rada univerzity;

b) akademické rady štruktúrnych útvarov univerzity;

c) tímy katedier a ostatných štruktúrnych oddelení univerzity;

d) verejné organizácie;

e) združenia zamestnancov univerzity;

e) vlastné navrhnutie kandidátov je povolené.

3. O návrhu alebo podpore kandidáta na funkciu rektora sa rozhoduje verejným hlasovaním nadpolovičnou väčšinou hlasov prítomných na zasadnutí (schôdzi) za prítomnosti najmenej 2/3 členov akademických rád. alebo kolektívy. Počet kandidátov na post rektora nie je obmedzený.

Akademické rady univerzity a fakúlt, porady zamestnancov spolu s nomináciou môžu rozhodnúť o podpore už navrhnutých kandidátov.

4. Kandidát na rektora má právo na písomnú žiadosť komisii vziať späť svoju kandidatúru pred začatím tajného hlasovania na konferencii. Zároveň nie je povolené opakované navrhovanie kandidáta počas prebiehajúcej volebnej kampane.

5. Komisii sa predkladajú zápisnice zo zasadnutí akademických rád, zo zasadnutí pracovných kolektívov štruktúrnych odborov univerzity o navrhovaní kandidátov.

Protokol musí obsahovať tieto údaje: celkový počet členov akademickej rady alebo členov kolektívu zamestnancov, počet účastníkov rokovania (rokovania), počet zúčastnených na hlasovaní a počet odovzdaných hlasov za kandidát, proti a zdržal sa hlasovania.

6. Každý kandidát, vrátane tých, ktorí kandidujú vo voľbách na základe vlastnej nominácie, predloží komisii tieto doklady:

a) písomné vyhlásenie o úmysle (súhlase) zúčastniť sa voľby rektora ako kandidáta na túto funkciu s uvedením dátumu a miesta narodenia, údajov o pase, bydliska, kontaktných čísel;

b) zápisnice z rokovania akademických rád o navrhovaní kandidátov na voľby do funkcie rektora, ako aj o podpore kandidátov;

c) autobiografia;

d) zoznam vedeckých prác v chronologickom poradí, overený akademickým sekretárom univerzity;

e) volebný program kandidáta na papieri a v elektronických médiách;

f) hlavné ustanovenia programu kandidáta na papieri (najviac 2 strany písané strojom) a elektronických médiách;

g) dotazník obsahujúci tieto informácie:

· o udeľovaní akademických titulov (s uvedením tém dizertačných prác a termínov udeľovania akademických titulov);

· o udeľovaní akademických titulov (s uvedením dátumov ich udelenia);

· o absolvovaní zdokonaľovania, odbornej rekvalifikácie alebo stáže za posledných 5 rokov, ktoré prispeli k príprave na riešenie problémov, ktorým čelí rektor vysokej školy;

o oceneniach, čestných tituloch; vyvodenie disciplinárnej, materiálnej, občianskej, správnej a trestnej zodpovednosti;

o znalosti cudzích jazykov;

· o účasti vo volených a poradných orgánoch štátnej moci.

Uchádzači, ktorí nie sú zamestnancami TUSUR, dodatočne predkladajú overené kópie dokladov o vysokoškolskom vzdelaní, akademickom titule, akademickom titule, overenú kópiu zošita. Uchádzači môžu predložiť aj iné dokumenty podľa vlastného výberu.

Postavenie prezidenta, jeho práva a povinnosti.

1) Činnosť prezidenta je zameraná na zefektívnenie riadenia univerzity, podporu rozvoja univerzity a rozšírenie reprezentačných funkcií.

3) Prezident univerzity po dohode s rektorom vykonáva tieto právomoci:

- účasť na tvorbe koncepcie rozvoja univerzity;

- zastupuje vysokú školu vo vzťahoch so štátnymi orgánmi, samosprávami, verejnými a inými organizáciami;

- účasť na riešení otázok skvalitňovania výchovno-vzdelávacej, vedeckej, výchovnej, organizačnej a riadiace činnosti univerzite.

4) Prezident má právo:

- podieľať sa na práci valného zhromaždenia (konferencie) univerzity, akademickej rady vysokej školy s rozhodujúcim hlasom, predkladať návrhy na valné zhromaždenie (konferenciu) vysokej školy, akademickej rade vysokej školy, rektorovi zlepšiť organizáciu vzdelávacieho procesu, vedeckého bádania a vydávať odporúčania k týmto a ďalším otázkam;

- podieľať sa na prerokúvaní otázok vzdelávacej, vedeckej, priemyselnej, personálnej a vzdelávacej činnosti v radách fakúlt a odborov univerzity;

- bezplatné využívanie učební, študovní, knižníc, informačných fondov, služieb výpočtových stredísk, laboratórií univerzity;

- reprezentovať univerzitu na medzinárodných fórach, v štátnych a verejných organizáciách Ruska v predtým dohodnutých otázkach týkajúcich sa rozvoja vysokoškolského vzdelávania a vedy;

- vykonávať ďalšie funkcie a právomoci v súlade so štatútom univerzity, rozhodnutiami valného zhromaždenia (konferencie), akademickej rady a rektora univerzity.

5) Návrhy vypracované pod vedením prezidenta predkladajú na schválenie rektorovi, akademickej rade, valnému zhromaždeniu (konferencii) predpísaným spôsobom.

6) Prezident je povinný pri svojej činnosti riadiť sa platnou legislatívou Ruskej federácie, inými regulačnými právnymi aktmi, chartou, miestnymi aktmi univerzity.

2. Stratégia osobného rozvoja na najbližších 5 rokov

Každý jednotlivec, aby uspel v ultrakonkurenčnom prostredí, potrebuje vyvinúť svoju vlastnú stratégiu osobného rozvoja. Keď si to uvedomíte, môžete to prijať správne rozhodnutie ak sa mi napríklad nepáči to, čo robím, musím s tým teraz prestať. Odkladať prechod z nenávistného podnikania k obľúbeným činnostiam na neskôr je ako odkladať svoj život na pokročilé roky dôchodku.

Najprv musíte pochopiť, kde som teraz, potom sa rozhodnúť, kam chcem ísť, a potom musíte nielen definovať cieľ, ale tiež sa pokúsiť sformulovať a priamo nakresliť cestu, ktorou sa tam dostanete, tj. stanoviť si kariérne ciele a zistiť, ako ich dosiahnem. Treba vziať do úvahy, že existujú známe obmedzenia kariérneho plánovania, keďže mnohé faktory budúcnosti sú prakticky nepredvídateľné. Môžem si však urobiť vlastnú SWOT analýzu, ktorá identifikuje moju aktuálnu úroveň zručností a kompetencií, t. j. nástrojov, ktoré ma buď dovedú k cieľu, alebo mi v jeho dosiahnutí zabránia. Príležitosti sa určujú na základe hodnotenia prostredia, t. j. toho, čo je teraz dostupné a čo možno očakávať v dlhodobom horizonte, skúmaním existujúcich trendov. Hrozby -- prekážky sú identifikované aj v prostredí a ich rozpoznanie mi umožní minimalizovať riziká.

Tabuľka 2.1 - SWOT analýza

Silné stránky: Vytrvalosť dosiahnuť cieľ; Sebaovládanie, mäkký a lojálny charakter; Sila vôle; Zodpovednosť; Zmysel pre humor; Úprimnosť, čestnosť; Presnosť.	Slabé stránky: nepozornosť; Prejav lenivosti; snívanie; Pocit pochybností; Občas dochádza k poklesu záujmu o akékoľvek podnikanie (okrem hobby).
Schopnosti: Vytvorte rodinné "hniezdo"; Nájdite si nových priateľov.	Choroba, zranenie; Vylúčenie z univerzity; Výber inej špeciality; Nedostatok pracovného miesta alebo vysoký počet zamestnancov na jedno pracovisko; Zmena rodinného stavu (finančné príležitosti);

SWOT analýza je metóda strategického plánovania, ktorá spočíva v identifikácii faktorov vnútorného a vonkajšieho prostredia organizácie a ich rozdelení do štyroch kategórií: Silné stránky ( silné stránky), Slabé stránky ( slabé stránky), Opportunities (príležitosti) a Threats (hrozby).

Úlohou SWOT analýzy je poskytnúť štruktúrovaný popis situácie, o ktorej je potrebné rozhodnúť. Závery z nej vyvodené sú popisné bez odporúčaní alebo stanovenia priorít.

Zvážte interakciu strán proti sebe.

Na začiatok analyzujme vplyv silných stránok na vyššie uvedené príležitosti. Prvý odsek stĺpca „Príležitosti“ označuje získanie slušného vzdelania, konkrétne úspešné absolvovanie univerzity. Preto bez vytrvalosti a vytrvalého napĺňania cieľa to nejde. Potrebná je aj vôľa, zodpovednosť, sebaovládanie a presnosť. Druhý odsek spomína finančnú nezávislosť od rodičov. Ak chcete mať čistý majetok, musíte byť zodpovední a byť schopní vytrvať. A za dobrú a kvalitnú prácu dostávajú vysoký plat, preto aj na tomto mieste je presnosť. Tretí odsek hovorí o sľubnej práci alebo o začatí vlastného podnikania. Tu sú dôležité všetky kvality vodcu. V skutočnosti, aj v tej najobyčajnejšej práci, vítajú iniciatívu, zodpovednosť, schopnosť riešiť problémy so zvýšenou zložitosťou atď. Z toho vyplýva, že pre produktívnejšiu prácu musíte v sebe rozvíjať ďalšie vlastnosti. Výsledkom je, že existujúce silné stránky majú dobrý vplyv na vývoj vyhliadok, ale ani v tejto fáze by ste sa nemali zastaviť. Ako sa hovorí, študovať, študovať a ešte raz študovať. Len medaila má dve strany: dobrú a zlú. Preštudujme si aj druhú stranu pre všeobecnú výzbroj.

Je známe, že slabé stránky prispievajú k rozvoju hrozieb, takzvaných „lúčov v kolesách“. Preto je potrebné toto miesto analýzy zvlášť ošetriť. Zvážte vplyv slabých stránok na hrozby. Prvá vec, na ktorú by ste sa mali pozrieť, sú body: nepozornosť alebo snívanie. Môžu viesť k nie veľmi dobrým výsledkom. Také vlastnosti ako lenivosť a pochybnosti môžu ovplyvniť výkon a aktivitu. V tomto ohľade je ohrozená kariéra, a to nízka pravdepodobnosť nájdenia sľubnej práce. To isté platí o vylúčení z univerzity. Takáto kvalita, ako je rýchly pokles záujmu o akékoľvek podnikanie, vedie k nízkej efektívnosti a nízkej kvalite vykonanej práce. Urobme si rovnaké školenie na univerzite - záujem zmizne, v dôsledku toho buď zmena povolania alebo zmena vysokej školy. A aby slabá strana nemala negatívny vplyv na príležitosti, je potrebné venovať čo najmenej pozornosti tomu, čo rozvoju tak veľmi bráni. Ako už bolo spomenuté, osobitnú pozornosť treba venovať slabým stránkam, aby nepotláčali príležitosti a vyhliadky, ktoré by sme chceli v blízkej budúcnosti dosiahnuť.

Po dôkladnej analýze som na jej základe sformuloval stratégiu svojho rozvoja.

Stanovil som si cieľ dosiahnuť požadované výšky, a to: úspešne ukončiť univerzitu po získaní slušného vzdelania, stať sa finančne nezávislým od svojich rodičov, nájsť si prácu, ktorá je pre mňa hodná, nájsť si milujúcu rodinu, počítam s tým moje silné stránky, rozvíjanie ďalších vlastností v sebe zakaždým pre väčší úspech. Každý deň sa snažím znižovať vplyv slabých stránok a premieňať ich na svoje silné stránky.

Kritériá dosiahnuteľnosti stratégie.

Na určenie kritérií dosiahnuteľnosti stratégie je potrebné sformulovať konkrétny cieľ (alebo ciele).

K dnešnému dňu som si stanovil 4 hlavné ciele (úlohy):

Absolvent vysokej školy so slušným vzdelaním;

Byť finančne nezávislý od rodičov;

Mať sľubnú prácu alebo si vytvoriť vlastný podnik;

Vytvorte si rodinné hniezdo.

Len na dosiahnutie požadovaného výsledku je potrebné vypracovať stratégiu (ako bude cieľ dosiahnutý, kritériá na dosiahnutie stratégie)

Aby ste úspešne ukončili univerzitu, musíte dobre študovať: navštevovať všetky prednášky a cvičenia, dokončiť všetky úlohy v plnom rozsahu a kvalitne a všetko dokonale zvládnuť testovacie papiere. A na záver dostanete diplom o absolvovaní univerzity. Ďalším krokom k finančnej nezávislosti od rodičov je získať perspektívnu prácu. Pre sľubnú prácu musíte mať slušné vzdelanie (jeho dosiahnutie je opísané vyššie). Aj v arzenáli by ste mali mať také vlastnosti, ako sú: vytrvalosť, presnosť, vytrvalosť, sila vôle, zodpovednosť, schopnosť orientovať sa v zložitých situáciách, riešiť rýchlo zadané úlohy a oveľa viac. Rozvojom týchto vlastností bude viac šancí získať dobre platenú prácu.

Poďme analyzovať každý cieľ stanovením jeho vlastných ukazovateľov merateľnosti.

A tak prvým na zozname cieľov je vyštudovať univerzitu a získať slušné vzdelanie. Preto opatrením pre tento smer bude získanie diplomu o vysokoškolskom vzdelaní s vyznamenaním. Nasleduje finančná pohoda. Táto položka sa bude merať v peňažných jednotkách, ich prítomnosť alebo neprítomnosť. Po rozhovore o majetku sľubnej práce alebo otvorení vlastného podnikania. Tu bude meradlom prítomnosť práce, ktorá vám bude vyhovovať z hľadiska miezd (viac ako 30 000 rubľov), pracovného plánu (5 až 2), sociálneho balíka (platba za práceneschopnosť, platba za materskú dovolenku, platba za lekárske vyšetrenie atď. .), mzda za dovolenku a zastávaná pozícia (riaditeľ podniku). Štvrtý bod sa týka vytvorenia rodiny. To znamená, že kritériom úspechu je svadba a po neurčitom čase narodenie detí (asi dvoch detí).

Samozrejme, treba počítať s tým, že plány sa menia, no ja by som chcel vymyslené a nastavené plány zrealizovať, spojiť „chcem“, „môžem“, „musím“.

Keby to, čo som urobil, nenazval by som to prácou. Vysoké potešenie, potešenie, obrovská, neporovnateľná radosť z vysoko plateného koníčka.

3. Osvojené kompetencie v priebehu štúdia odborov 1. kurzu

Kompetencie odborov, ktoré som študoval počas 1. kurzu, sú uvedené v tabuľke 1.

Tabuľka 1 - Získané kompetencie

		Disciplína
	znalosť základných hodnôt svetovej kultúry a ochota spoľahnúť sa na ne vo svojom osobnom a všeobecnom kultúrnom rozvoji	Ruský jazyk a kultúra reči
	znalosť a pochopenie zákonitostí vývoja prírody, spoločnosti a myslenia a schopnosť s týmito poznatkami operovať v odborných činnostiach	filozofia
	schopnosť zaujať aktívne občianske stanovisko
	schopnosť analyzovať a hodnotiť historické udalosti a procesy
	vlastniť kultúru myslenia, schopnosť vnímať, zovšeobecňovať a analyzovať informácie, stanoviť si cieľ a zvoliť si spôsoby, ako ho dosiahnuť
	schopnosť logicky správne, zdôvodňovať a jasne budovať ústny a písomný prejav	filozofia
	schopnosť nachádzať organizačné a manažérske rozhodnutia a ochota niesť za ne zodpovednosť	judikatúra Vzdelávacia prax
	schopnosť využívať pri svojej činnosti normatívne právne dokumenty	judikatúra
	túžba po osobnom a profesionálnom sebarozvoji	filozofia
	schopnosť analyzovať spoločensky významné problémy a procesy	Vzdelávacia prax
	vlastniť jeden z cudzie jazyky na úrovni, ktorá zabezpečuje efektívnu odbornú činnosť	Cudzí jazyk
	vlastné metódy kvantitatívnej analýzy a modelovania, teoretický a experimentálny výskum	Matematika
	pochopenie úlohy a významu informácií a informačných technológií v rozvoji moderná spoločnosť a ekonomické znalosti	Informatika
	ovládať základné metódy, spôsoby a prostriedky získavania, uchovávania, spracovania informácií, zručnosti práce s počítačom ako prostriedkom správy informácií	Informatika
	schopnosť pracovať s informáciami v globálnych počítačových sieťach a podnikových informačných systémoch	Informatika
	schopnosť viesť obchodnú komunikáciu: verejné vystupovanie, rokovania, stretnutia, obchodná korešpondencia, elektronická komunikácia	Vzdelávacia prax
	schopnosť zohľadňovať dôsledky manažérskych rozhodnutí a činov z hľadiska spoločenskej zodpovednosti
	ovládať základné metódy ochrany výrobného personálu a obyvateľstva pred možnými následkami havárií, katastrof, živelných pohrôm	Bezpečnosť života
	schopnosť dodržiavať etické hodnoty a zdravý životný štýl	Telesná kultúra
	schopnosť posúdiť podmienky a dôsledky organizačných a manažérskych rozhodnutí	Vzdelávacia prax
	schopnosť plánovať prevádzkovú (výrobnú) činnosť organizácií	Programovanie a softvér pre projektovú činnosť
	schopnosť ekonomického myslenia	Mikroekonómia Makroekonómia
	schopnosť analyzovať správanie spotrebiteľov ekonomických statkov a formovanie dopytu	Mikroekonómia Makroekonómia
	znalosť ekonomických základov správania organizácií, pochopenie rôznych štruktúr trhov a schopnosť analyzovať konkurenčné prostredie odvetvia	Mikroekonómia Makroekonómia
	schopnosť aplikovať kvantitatívne a kvalitatívne metódy analýzy pri manažérskych rozhodnutiach a budovať ekonomické, finančné, organizačné a manažérske modely
	schopnosť vybrať si matematické modely organizačných systémov, analyzovať ich primeranosť, prispôsobiť modely špecifickým úlohám riadenia	Ďalšie kapitoly matematiky-1 Ďalšie kapitoly matematiky-2
	vlastné softvérové ​​nástroje na analýzu a kvantitatívne modelovanie riadiacich systémov	Programovanie a softvér pre projektovú činnosť
	vlastné metódy a softvér na spracovanie podnikových informácií, schopnosť interakcie so službami informačných technológií a efektívne využívanie podnikových informačných systémov	Programovanie a softvér pre projektovú činnosť

Záver

Stratégia osobného rozvoja je komplexný, multidisciplinárny a nejednoznačný proces. Existuje mnoho rôznych stratégií. Vytrvalosť a viera v to, čo robíte, sú v každej fáze vašej kariéry základnými vlastnosťami. Neverte tým, ktorí vás pochovávajú. Nech si všetci naokolo myslia, že nič nedokážeš. Len ty vieš - všetko sa len začína. V živote mnohých ľudí sa najrôznejšie zlyhania ukázali ako predchodcovia najväčších úspechov. Akákoľvek udalosť v našom živote nás môže posilniť alebo oslabiť. Ale ako nás to v konečnom dôsledku ovplyvní – voľba je vždy na nás.

Akékoľvek zlyhanie môže urobiť človeka múdrejším a silnejším. Ako viete, Edison urobil viac ako tisíc neúspešných experimentov, kým sa nakoniec nezrodila elektrická žiarovka. Ale každý z tisíc experimentov mu dal nové poznatky o elektrine. Čoskoro bolo riešenie také zrejmé, že si nemohol pomôcť a našiel ho. Vízia budúcnosti, založená na odhodlaní neustúpiť, urobila Edisona skvelým. Neochvejné odhodlanie je nemožné bez optimizmu, bez viery v konečný úspech.

Hlavná vec je veriť: nemožné je možné - a začať formulovať jasný strategický plán, podložený jasným taktickým vývojom. Potom segment šikovne tvrdohlavej práce a - výsledok... Opäť to nie je to, čo ste chceli? Dobre si premyslite prečo a potom začnite znova. Možno trochu inak. Zmúdreli ste predsa a nový pokus má väčšiu šancu na úspech. Koľkokrát musíte začať odznova? A to toľko, koľko potrebujete, aby ste dosiahli výsledok, ktorý vám vyhovuje. Prekážky, neúspechy a výzvy nás môžu pokoriť, upokojiť alebo zoceliť. Ten, kto akceptuje zlyhanie, sa stáva neúspechom. „Tempered“ po každom neúspechu sa stáva ešte pripravenejším a cieľavedomejším. Kto má byť – každý si vyberie.

Zoznam použitých zdrojov

1. tusur.ru // Oficiálny informačný portál univerzity - TUSUR // Dátum prístupu (28.06.2013).

2. Charta TUSUR.

3. Regulačné dokumenty.

4. SWOT analýza ( http://ru.wikipedia.org/wiki/SWOT-analysis)// Termín ošetrenia (1.07.2013).

5. SMART kritériá na stanovenie cieľov ( http://stazz.ru/2007/09/04/smart-criterii-postanovki-tseley/) // Stiahnuté 5.07.2013.

Aplikácia

Obrázok 1 - Štruktúra administratívy.

Hostené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Organizácia ekonomických vzťahov a nákupu materiálne zdroje. Úlohy, funkcie a štruktúra logistickej inštitúcie. Systém riadenia materiálno-technických zdrojov podniku. Inventarizácia výrobných zásob.

práca, pridané 21.03.2011


Analýza organizačnej štruktúry riadenia podniku na príklade cestovnej kancelárie LLC "DAN Travel", jej štrukturálnych divízií a funkcií, ktoré im boli pridelené. Výber vedenia podniku z najlepších zamestnancov. Zoznam ich popisov práce.

semestrálna práca, pridaná 14.01.2011


Pojem komunikácie v organizačných štruktúrach. Klasifikácia „tvrdej“ a „mäkkej“ organizácie riadenia komunikačného priestoru. Informačné toky firmy ako objektu riadenia. Optimalizácia pracovného toku Murmanskej rady odborových zväzov.

semestrálna práca, pridaná 01.07.2011


Štruktúra, ciele a ciele oddelenia personálneho manažmentu Ruských železníc as. Hlavné funkcie a činnosti hlavného odborníka útvaru personálneho manažmentu. Druhy činnosti podniku. Analýza činnosti oddelenia personálneho manažmentu.

správa z praxe, pridaná 5.12.2015


Ciele a funkcie manažérskeho systému. Typy riadiacich štruktúr. Lineárna štruktúra riadenia. Funkčná štruktúra riadenia. Lineárno-funkčná štruktúra riadenia. Štruktúra riadenia divízií. Projekt, maticová štruktúra riadenia.

semestrálna práca, pridaná 07.04.2008


Organizačná a výrobná štruktúra podniku, systém logistiky, stav manažérstva kvality v podniku. Metódy a formy kontroly kvality a účtovania surovín a hotových výrobkov. Manažment výrobného sortimentu.

správa z praxe, pridaná 10.11.2012


Princípy správy a riadenia spoločností. Trojstupňová štruktúra riadenia akciovej spoločnosti. Valné zhromaždenie ako najvyšší orgán spoločnosti. Hlavné oblasti pôsobnosti predstavenstva. Vytvorenie kolegiálneho výkonného orgánu.

test, pridané 9.12.2010


Prvky, ukazovatele výkonnosti systému manažérstva. Problém spracovania expertných údajov. Hlavným cieľom oddelenia verejné vzdelávanie. Organizačná štruktúra odboru verejného školstva mesta Dankov. Proces riadenia RONO.

test, pridané 16.06.2009


Organizácia materiálno-technického zásobovania v as "ELTRA". Cenový systém. Vstupný, výstupný a vnútorný pohyb materiálov. Práca marketingového oddelenia. Organizačná štruktúra vedenia podniku, ako aj mzdy.

správa z praxe, pridaná 13.09.2013


Analýza hlavných ukazovateľov výkonnosti OAO Dalsvyazstroy. Plánovanie zásobovacích procesov v podniku. Hodnotenie ukazovateľov výkonnosti dodávateľských činností. Riešenie problémov na zlepšenie efektívnosti logistiky.

1. Prehľad typických organizačných štruktúr vysokých škôl

1.2. Vlastnosti moderných organizačných štruktúr vysokých škôl

Vplyv trhu silne ovplyvňuje systém vysokoškolského vzdelávania v Rusku. Po prijatí nových povinností a slobôd si univerzity vytvárajú nové štruktúry. Vznikajúce štruktúry sú blízke tým, ktoré tradične využívajú podnikatelia. Toto sú nevyhnutné funkcie a divízie manažmentu v konkurenčnom prostredí: strategický manažment, marketing, projektový manažment, dozorné rady. Vysoké školy upravujú strategické ciele svojej činnosti a samozrejme robia potrebné zmeny v organizačnej štruktúre. Vznik nových úloh a služieb sa zároveň často vyskytuje spontánne. To je dôvod, prečo nové jednotky niekedy vychádzajú ťažké, zle štruktúrované.

Štruktúra rozvíjajúcej sa univerzity by mala byť životaschopná, flexibilná a dynamická. V tomto smere je dôležité vytvoriť vedecky podloženú štruktúru riadenia vzdelávacieho procesu, štruktúru, ktorá efektívne funguje v otvorenom informačnom a vzdelávacom priestore, poskytuje ľahký prístup k študovaným informáciám, stimuluje tvorbu nových poznatkov a zabezpečuje konkurencieschopnosť absolventov na trhu práce.

Zvážte najbežnejšie organizačné štruktúry, spočiatku sa zamerajte na akceptovanú typológiu. V ekonomickej literatúre sú uvedené klasické schémy organizačných štruktúr:

1) hierarchické (byrokratické),

2) lineárne,

3) lineárny personál,

4) divízia (divízna),

5) organické (prispôsobivé),

6) brigáda (viacfunkčná),

7) dizajn,

8) matica (cieľ programu).

Štruktúru riadenia univerzity do značnej miery určuje mechanizmus rozhodovania, kto ich robí a na čo sa zameriava. Evolúcia vonkajšieho prostredia, zmeny v nárokoch vonkajších a vnútorných činiteľov vo vzťahu k univerzite ju nútia transformovať svoje ciele; spolu s tým sa prispôsobuje aj organizačná štruktúra riadenia.

1. Hierarchické (byrokratické) typy štruktúr. Tradičnú univerzitnú organizáciu zdedenú ruským vysokým školstvom zo sovietskeho obdobia možno charakterizovať ako hierarchickú rezortizáciu. Vzdelávací subsystém univerzity, ktorý plní hlavnú úlohu vysokej školy, možno charakterizovať ako disciplinárnu odbornosť, pretože zoskupovanie ľudí a zdrojov sa uskutočňuje okolo akademických disciplín. Treba si uvedomiť, že disciplinárna odbornosť vedie k hlbokej špecializácii činností, vznikajú medzifakultné a medzirezortné organizačné bariéry, ktoré univerzitu charakterizujú výlučne ako „hierarchickú byrokraciu“, teda ignorovanie obsahovej zložky jej činnosti, stotožnenie s výrobnými organizáciami alebo štátnymi štruktúrami.

Slabé a silné stránky funkčnej štruktúry organizácie sú uvedené v tabuľke. jeden.

stôl 1

Slabé a silné stránky hierarchickej štruktúry

Silné stránky	Slabé stránky
1. Úspory z rozsahu v rámci jedného funkčného celku. 2. Umožňuje zamestnancom profesionálne sa rozvíjať a zlepšovať svoje zručnosti. 3. Prispieva k realizácii funkčných úloh organizácie. 4. Funguje dobre pri výcviku v malom počte špecialít	1. Pomalá reakcia na zmeny prostredia. 2. Môže spôsobiť, že sa všetky problémy začnú odosielať na horné úrovne hierarchie, vertikálne spojenia sú preťažené. 3. Slabá horizontálna koordinácia medzi oddeleniami. 4. Bráni inováciám. 5. Obmedzené videnie cieľov organizácie zamestnancami

2. Lineárna organizačná štruktúra. Základom líniových štruktúr je takzvaný „baňský“ princíp konštrukcie a špecializácie procesu riadenia podľa funkčných subsystémov organizácie (marketing, výroba, výskum a vývoj, financie, personál a pod.). Pre každý subsystém je vytvorená hierarchia služieb, prenikajúca do celej organizácie zhora nadol. Výsledky práce každej služby sú hodnotené ukazovateľmi charakterizujúcimi plnenie ich cieľov a zámerov. Štruktúra riadenia SFU je v súčasnosti plne v súlade s týmto klasickým systémom so všetkými jeho výhodami a nevýhodami.

3. Organizačná štruktúra líniového personálu. Tento typ organizačnej štruktúry je vývojom lineárnej a je navrhnutý tak, aby odstránil jej najdôležitejšiu nevýhodu spojenú s nedostatkom prepojení strategického plánovania. Štruktúra líniového ústredia zahŕňa špecializované útvary (ústredie), ktoré nemajú právo rozhodovať a riadiť žiadne nižšie útvary, ale iba pomáhajú príslušnému vedúcemu pri vykonávaní určitých funkcií, predovšetkým funkcií strategického plánovania a analýzy. Inak táto štruktúra zodpovedá lineárnej.

4. Divízna (divízna) štruktúra riadenia. Vznik takýchto štruktúr je spôsobený prudkým nárastom veľkosti organizácií, diverzifikáciou ich činností (diverzifikácia), komplikovanosťou technologických procesov v dynamicky sa meniacom prostredí. V tomto smere začali vznikať divízne riadiace štruktúry, predovšetkým vo veľkých korporáciách, ktoré začali poskytovať určitú nezávislosť svojim výrobným jednotkám, pričom rozvojovú stratégiu, výskum a vývoj, finančnú a investičnú politiku atď. prenechali manažmentu korporácie. V tomto type štruktúr bol urobený pokus spojiť centralizovanú koordináciu a kontrolu činností s decentralizovaným riadením. Tento princíp je implementovaný v obchodnom manažmente v štruktúrach, ako je finančný holding celkom aplikovateľné na organizáciu riadenia univerzity.

5. Organické typy štruktúr. Organické alebo adaptívne riadiace štruktúry sa začali rozvíjať okolo konca 70-tych rokov, keď na jednej strane vytvorenie medzinárodného trhu tovarov a služieb prudko zintenzívnilo konkurenciu medzi podnikmi a život si od podnikov vyžadoval vysokú efektivitu a kvalitu práce a rýchla reakcia na zmeny trhu a na druhej strane neschopnosť štruktúr hierarchického typu splniť tieto podmienky. Hlavnou vlastnosťou organických riadiacich štruktúr je ich schopnosť meniť svoju formu a prispôsobovať sa meniacim sa podmienkam. Pre klasické univerzity s ich výrobným cyklom 4-6 rokov a dostatočnou zotrvačnosťou trhu práce je využitie takýchto štruktúr veľmi problematické.

6. Tímová (medzifunkčná) štruktúra. Základom tejto riadiacej štruktúry je organizácia práce v pracovných skupinách (tímoch), v mnohých ohľadoch priamo oproti hierarchickému typu štruktúr. Hlavné princípy takejto riadiacej organizácie sú:

autonómna práca pracovných skupín (tímov);

Samostatné rozhodovanie pracovných skupín a horizontálna koordinácia činností;

nahradenie rigidných manažérskych väzieb byrokratického typu väzbami flexibilnými;

Zapojenie zamestnancov z rôznych oddelení do vývoja a riešenia problémov.

Tieto princípy ničia rigidné rozloženie zamestnancov vo výrobe, strojárstve, ekonomických a riadiacich službách, ktoré je vlastné hierarchickým štruktúram a sú v existujúcom systéme vysokoškolského vzdelávania v Rusku a vo svete úplne neprijateľné.

7. Štruktúra projektového riadenia. Základným princípom budovania projektovej štruktúry je koncept projektu, pod ktorým sa rozumie každá účelová zmena v systéme, napríklad vývoj a výroba nového produktu, zavádzanie nových technológií, výstavba zariadení atď. . Činnosť podniku sa považuje za súbor prebiehajúcich projektov, z ktorých každý má pevný začiatok a koniec. Pre každý projekt sú pridelené pracovné, finančné, priemyselné atď. zdroje, ktoré spravuje projektový manažér. Každý projekt má svoju vlastnú štruktúru a riadenie projektu zahŕňa definovanie jeho cieľov, formovanie štruktúry, plánovanie a organizovanie práce a koordináciu akcií účinkujúcich. Po dokončení projektu sa štruktúra projektu rozpadne, jeho zložky vrátane zamestnancov prechádzajú do nového projektu alebo odchádzajú (ak pracovali na dohodu).

8. Maticová (programovo-cieľová) štruktúra riadenia. Takáto štruktúra je sieťovou štruktúrou postavenou na princípe dvojitej podriadenosti účinkujúcich: na jednej strane priamemu vedúcemu funkčnej služby, ktorá poskytuje personálnu a technickú pomoc projektovému manažérovi, na druhej strane projektu alebo cieľového programového manažéra, ktorý je vybavený potrebnou právomocou na implementáciu procesu riadenia . Pri takejto organizácii je projektový manažér v kontakte s dvoma skupinami podriadených: so stálymi členmi projektového tímu as ostatnými zamestnancami funkčných oddelení, ktorí mu dočasne a v obmedzenom rozsahu podliehajú. Zároveň je zachovaná ich podriadenosť priamym vedúcim útvarov, oddelení a služieb. Pre aktivity, ktoré majú jasne definovaný začiatok a koniec, sa tvoria projekty, pre prebiehajúce aktivity - cielené programy. V organizácii môžu koexistovať projekty aj cielené programy.

Je celkom zrejmé, že takýto prístup je možné a úspešne implementuje v praxi ruských a zahraničných univerzít aplikovať pri riadení výskumu a vývoja na univerzitách. Problém je len v efektívnom začlenení tejto metódy do divíznej štruktúry vedenia univerzity, ako najvhodnejšej v podmienkach podobných fungovaniu SFU.

S prihliadnutím na zahraničné skúsenosti treba poznamenať, že väčšina verejných vysokých škôl a univerzít v USA nie je riadená jednou radou, ale súčasťou maticového systému: skupiny verejných univerzít, v ktorých má každá svoje poslanie, akademické a iné programov, interných zásad a metód, ako aj hlavného operačného riaditeľa, ktoré sú riadené jednou radou prostredníctvom systémový riaditeľ. Iné vysoké školy s vlastnými prezidentmi alebo menovitými hlavami a akademickými radami a pod. schvaľujú vlastnú fakultu, prijímajú študentov, vytvárajú (v súlade so systémovou politikou) vlastné programy, štandardy, vzdelávacie plány, navyšujú svoje prostriedky darmi a výskumnými zmluvami, rozdeľujú tieto prostriedky (spolu so štátnymi prostriedkami a školným) rôznym konkurenčným katedrám a smerujú ich na rôzne potreby.

Maticová štruktúra univerzity je optimálna vtedy, keď je prostredie veľmi premenlivé a ciele organizácie odzrkadľujú duálne požiadavky, keď sú rovnako dôležité väzby na konkrétne katedry a funkčné ciele.

V maticovej štruktúre existujú horizontálne tímy na rovnakej úrovni ako tradičné vertikálne hierarchie. Matrix University je krokom k modernej univerzite. Katedry nestačia na plnenie pedagogickej funkcie, vznikajú výskumné centrá, ktoré vykonávajú svoju činnosť, pracujú na projektoch a kde sú potrební odborníci rôznych profilov z rôznych katedier a fakúlt. Tieto centrá môžu byť umiestnené v rámci tej istej fakulty alebo môžu byť organizované ako univerzitné výskumné centrá. Na obr. 2 je znázornená schéma maticovej univerzity, ktorá implementuje systém manažérstva kvality.

Matricová štruktúra organizácie sa vyznačuje silnými horizontálnymi väzbami. Posun smerom k viac „plochým“ štruktúram, horizontálnym, umožňuje zvýšiť úroveň horizontálnej koordinácie prostredníctvom zavádzania informačných systémov, priameho kontaktu medzi oddeleniami.

Ryža. 2. Štruktúra matričnej univerzity

Silné a slabé stránky maticovej štruktúry organizácie sú uvedené v tabuľke. 2.

tabuľka 2

Slabé a silné stránky maticovej štruktúry organizácie

Silné stránky

Slabé stránky

1. Pomáha dosiahnuť koordináciu potrebnú na splnenie dvojitých požiadaviek spotrebiteľov. 2. Zabezpečuje flexibilnú distribúciu ľudských zdrojov medzi typy vzdelávacích a vedeckých aktivít. 3. Umožňuje vykonávať zložité úlohy v rýchlo sa meniacom, nestabilnom prostredí. 4. Umožňuje rozvíjať odborné kvality a zlepšovať kvalitu poskytovaných služieb. 5. Najlepšie pre multi-servisné organizácie

1. Zamestnanci musia poslúchať dve zložky vlády, čo môže byť pre nich deprimujúce. 2. Zamestnanci vyžadujú výnimočné ľudské komunikačné schopnosti a špecifické školenia. 3. Časová náročnosť: Na vyriešenie konfliktov sú potrebné časté stretnutia a rokovania. 4. Štruktúra nefunguje, ak manažéri organizácie nechápu podstatu tejto štruktúry a rozvíjajú skôr kolegiálny ako hierarchický štýl vzťahov. 5. Udržanie rovnováhy síl si vyžaduje značné úsilie.

Business‒ Engineering‒ Group. Typológia organizačných štruktúr. http://bigc.ru/consulting/consulting_projects/struct/org_typology.php

Grudzinsky A.O. Sociálny mechanizmus riadenia inovatívnej univerzity. Abstrakt dizertačnej práce pre titul doktor sociologických vied. - Petrohrad, 2005.

Predchádzajúce

Od 60-tych rokov dvadsiateho storočia začali niektoré organizácie čeliť rýchlym zmenám vo vonkajšom prostredí, takže mnohé z nich začali vyvíjať a implementovať nové, flexibilnejšie typy organizačných štruktúr, ktoré boli v porovnaní s tradičnými (vertikálnymi) štruktúrami lepšie. prispôsobené rýchlej zmene vonkajšieho prostredia.podmienkam a vzniku vedy náročných a inovatívnych technológií. Takéto štruktúry sa nazývajú adaptívne, pretože sa dajú rýchlo modifikovať v súlade so zmenami prostredia a potrebami samotnej organizácie. Adaptácia je proces formovania štruktúry vhodnej pre dané prostredie. Úspešná adaptácia vedie k prežitiu organizácie. K adaptácii vysokých škôl dochádza v dôsledku materiálnych, finančných a ľudských zdrojov, tlaku trhu, moderných informačných technológií a štátnej regulácie prostredníctvom právnych dokumentov.

B. Sporn vo svojej knihe „Structures of Adaptive Universities“ podáva podrobnú analýzu adaptácie na socioekonomické prostredie amerických a európskych univerzít. Verí, že „ideálna akademická organizácia funguje na poslaní riadenom zmenami s kolegiálnou riadiacou štruktúrou, ktorá poskytuje fakulte podporu pri ich adaptácii.“ Americkí výskumníci dbajú na zraniteľnosť a závislosť univerzít od prostredia, univerzity sú otvorené systémy a preto sú nútené meniť štruktúry, obmedzovať vplyv akademickej autonómie, reagovať na výzvy doby. Na obr. Obrázok 1 predstavuje model vplyvu prostredia na štruktúru organizácie vysokoškolského vzdelávania, z ktorého vyplýva, že štruktúru univerzity ovplyvňujú oba vonkajšie faktory: legislatívne a politické, ekonomické, demografické, sociálne a kultúrne, globalizácia a technológie, a interné: poslanie, úlohy, firemná kultúra, vedenie, inštitucionálne prostredie, kvalita vzdelávania, náklady na vzdelávanie, efektívnosť, prístup. Okrem toho je každý z týchto faktorov významný. Napríklad Senge P. považuje za dôležité technologické zmeny, ktoré poskytujú príležitosť na vybudovanie kapacít pre perspektívu rozvoja organizácie s cieľom zvýšiť intelektuálny majetok univerzít. Baldridge M. považuje univerzity za akademické organizácie s jedinečnými vlastnosťami, ktoré ovplyvňujú ich schopnosť prispôsobiť sa vďaka rôznorodosti zainteresovaných strán, ako aj úloh a cieľov a firemnej kultúry. Iní definujú univerzity ako voľne prepojené systémy alebo organizačné anarchie so slabými regulačnými a kontrolnými mechanizmami, ktoré im pomáhajú rýchlo sa prispôsobiť podmienkam trhu.

„Nie je to tak dávno, čo bola univerzita vnímaná vládami ako dodávateľ vysokokvalifikovanej pracovnej sily a vedecké poznatky". V tomto duchu fungovala univerzitná administratíva, ktorá sa opierala o vnútornú kultúru a manažérsku kolegialitu a vlastných univerzitných profesorov. Globalizácia ekonomiky, informačných a komunikačných technológií, meniaci sa svet postavili pred univerzity nové úlohy: zvýšenie počtu študentov po škole, celoživotné vzdelávanie, zodpovedajúce neustále sa zvyšujúcemu percentu ľudí ochotných študovať v rôznych vekových skupinách, súťaživosť s inými formami vzdelávania, adaptácia na nové vzdelávacie technológie a pod. Tieto úlohy spochybnili monopolné vzťahy verejnosti univerzity s vládami v rôznych krajinách.V Spojených štátoch obchodné komory, podnikateľské združenia a vo všeobecnosti tie, ktoré sa podieľajú na rozvoji územia.Paralelne preto vznikli nové možnosti vo vzťahu k univerzitnému „know-how“ a najmä do regionálneho prostredia. Tieto úlohy podnietili transformáciu organiz o zariadení vysokých škôl, ich prispôsobení.

Ryža. 1. Vplyv vonkajších a vnútorných faktorov na štruktúru vysokej školy

Tabuľka 1. Adaptácia vysokých škôl na životné prostredie

N	univerzite	Povaha činnosti	Výzvy vonkajšieho prostredia	Odpovede
1 .	New York University	Jedna z najväčších multidisciplinárnych súkromných univerzít v USA	Zníženie vládneho financovania	Integračná misia s obchodným imidžom Silný prezident a správna rada (centralizácia moci) Klanová kultúra akademickej obce Sieťová štruktúra univerzity Decentralizované fakulty a štrukturálne jednotky a centralizované finančné plánovanie
2.	Michiganská univerzita – Ann Arbor	Veľká verejná multidisciplinárna univerzita v USA	Multikultúrna integrácia	Vyhlásenie o integrovanej diverzite ako meradlo excelentnosti Oddanosť vodcovstvu a manažmentu
3.	Kalifornská univerzita – Berkeley	Veľká verejná, multidisciplinárna univerzita v USA	Zníženie stavu financovania	Obmedzenie nákladov prostredníctvom reštrukturalizácie univerzity Integrované plánovanie Správa akcií
4.	Univerzita Bokoni	Malá súkromná špecializovaná talianska univerzita		Silné, navonok zamerané poslanie Štruktúra diferencovanej matrice Kolegiálny manažment Podnikateľská kultúra finančnú autonómiu
5.	Gallenská univerzita	Malá verejná špecializovaná švajčiarska univerzita	Príležitosti: diferenciácia vysokoškolského vzdelávania, trh	Inštitucionálna autonómia Misia zameraná na vonkajšie prostredie Podnikateľská kultúra Diverzifikované finančné fondy Diferencované kompetencie Kolegiálne vedenie
6.	Prírodovedecká univerzita - Viedeň	Veľký štát špecializovaný	Kríza: Povinná organizačná reforma	Vízia a ciele pre externý profil a stratégiu Čiastočná stavová autonómia prostredníctvom zákona

Sporn B. ako výsledok štúdia mnohostranných aktivít amerických a európskych univerzít, ktoré sa úspešne adaptovali na vonkajšie prostredie v reakcii na výzvy doby, dospel k záveru, že efektívna adaptácia univerzít na prostredie môže nastať len ak sú splnené určité podmienky:

1. Univerzity potrebujú krízu zvonku, aby spôsobili adaptáciu;
2. Zdroje financovania, ktoré môžu použiť podľa vlastného uváženia;
3. Vysoká autonómia múch;
4. Transformačné vedenie, ktoré podporuje naplnenie vízie zmenou prostredia a uľahčuje adaptáciu;
5. Kolegiálne formy rozhodovania pre úspešnú realizáciu adaptácie;
6. Profesionálny manažment;
7. Misia zameraná na zmenu;
8. Štruktúrovanie aktivít vysokých škôl zameraných na trh;
9. Decentralizácia štruktúr a rozhodovania;
10. Vysoký stupeň diferenciácie akademických štruktúr a disciplín.

Tabuľka 1 predstavuje študované univerzity, ktoré sa efektívne prispôsobili prostrediu.

Zoberme si rôzne moderné adaptívne štruktúry vysokých škôl: maticovú univerzitu, univerzitu zameranú na proces TQM, modernú univerzitu, univerzitu technopolis, inovatívno-podnikateľskú univerzitu, ktoré vznikli ako odpoveď na výzvy doby, rýchlo sa meniacej vonkajšie prostredie.

Matrix University

Štruktúra matice je optimálna, keď je prostredie vysoko variabilné a ciele organizácie odrážajú duálne požiadavky, keď sú rovnako dôležité prepojenia s konkrétnymi jednotkami a funkčnými cieľmi. Štruktúra duálneho riadenia uľahčuje komunikáciu a koordináciu, ktorá je potrebná na rýchlu reakciu na zmeny životného prostredia. Pomáha nastoliť správnu rovnováhu síl medzi funkčnými vedúcimi jednotky a vrcholovým manažmentom. Matricová štruktúra organizácie sa vyznačuje silnými horizontálnymi väzbami.

V maticovej štruktúre existujú horizontálne tímy na rovnakej úrovni ako tradičné vertikálne hierarchie. Matrix University je krokom k modernej univerzite. Katedry nestačia na plnenie pedagogickej funkcie, vznikajú výskumné centrá, ktoré vykonávajú svoju činnosť, pracujú na projektoch a kde sú potrební odborníci rôznych profilov z rôznych katedier a fakúlt. Tieto centrá môžu byť umiestnené v rámci tej istej fakulty alebo môžu byť organizované ako univerzitné výskumné centrá. Preto popri komunikácii, keď sa informácie vymieňajú vertikálne, v hierarchickom reťazci, existuje aj horizontálna výmena informácií, ktorá umožňuje prekonávať bariéry medzi štrukturálnymi oddeleniami, oddeleniami a poskytuje možnosť koordinácie činností učiteľov a zamestnancov. dosiahnuť spoločný cieľ, napríklad nejaký výskumný projekt.

Ryža. 2. Štruktúra matričnej univerzity

Mechanizmy horizontálnych väzieb zvyčajne nie sú znázornené na štruktúrnom diagrame organizácie, ale. sú však súčasťou organizačnej štruktúry. Na obr. 2 je znázornená schéma maticovej univerzity, ktorá implementuje systém manažérstva kvality.

Matricová štruktúra organizácie sa vyznačuje silnými horizontálnymi väzbami. SHIFT Smerom k viac "plochým" štruktúram, horizontálnym, umožňuje zvýšiť úroveň horizontálnej koordinácie zavedením informačných systémov, priamym kontaktom medzi oddeleniami.

Jedinečnou vlastnosťou maticovej štruktúry je, že vedúci štruktúrnych jednotiek majú v organizácii rovnakú moc a zamestnanci sú obom rovnako podriadení.

Silné a slabé stránky maticovej štruktúry organizácie sú uvedené v tabuľke 2.

Tabuľka 2. Slabé a silné stránky maticovej štruktúry organizácie

Silné stránky Pomáha dosiahnuť koordináciu potrebnú na splnenie dvojitých požiadaviek spotrebiteľov. Zabezpečuje flexibilnú distribúciu ľudských zdrojov medzi typy vzdelávacích a vedeckých aktivít. Umožňuje vykonávať zložité úlohy v rýchlo sa meniacom, nestabilnom prostredí. Umožňuje rozvíjať profesionálne kvality a zlepšovať kvalitu poskytovaných služieb. Najlepšie sa hodí pre organizácie poskytujúce viacero typov služieb

Slabé stránky Zamestnanci musia poslúchať dve zložky vlády, čo môže byť pre nich deprimujúce. Zamestnanci vyžadujú výnimočné ľudské komunikačné schopnosti a špecializované školenia. Časová náročnosť: vyžaduje časté stretnutia a rokovania na vyriešenie konfliktov. Štruktúra nefunguje, ak manažéri organizácie nechápu podstatu tejto štruktúry a rozvíjajú skôr kolegiálny ako hierarchický štýl vzťahov. Na udržanie rovnováhy síl je potrebné vynaložiť značné úsilie.

Štruktúra organizácií zameraných na proces TQM

Inštitúcie fungujúce v tradičnej, hierarchickej štruktúre majú problém adekvátne reagovať na zmeny prostredia. Prísne hranice, bariéry a staromódne postoje charakterizujú takéto tradičné inštitúcie. Jednou z ich čŕt je chýbajúca spoločná misia, mocenská hierarchia a závislosť od byrokratických postupov. Takéto organizácie nevyvinuli dôraz na spokojnosť zákazníkov, ich absolventov si častejšie ako iné nevšímajú a na trhu nie sú žiadaní. Zlepšenia, ktoré sa na takýchto univerzitách robia, sú zvyčajne zamerané na zníženie nákladov na vzdelanie, zníženie nákladov, aby prilákali uchádzačov nižšími poplatkami za štúdium.

TQM ponúka vzdelávacím organizáciám príležitosť osvojiť si inú perspektívu v porovnaní s tradičným byrokratickým modelom. Organizácie, ktoré zaviedli TQM, integrujú kvalitu do svojich štruktúr a zabezpečujú kvalitu na každej úrovni a každej fáze. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné veľa investovať do personálu, do jeho vzdelávania a motivácie, keďže je kľúčovou postavou kvality organizácie a jej budúcnosti.

Ak má univerzita v úmysle zaviesť TQM do organizácie, potom musí pracovať synchrónne, aktualizovať sa, ísť ďalej, vidieť svoje poslanie v dosahovaní cieľa. Musí si byť vedomý toho, že kvalita im vždy zabezpečí miesto a medzeru na trhu. Najdôležitejšie je, že vedenie organizácie musí odovzdať odkaz fakulte, zamestnancom, administratívnym a pomocným pracovníkom, že je hlavným partnerom vo vzdelávacom procese a vedeckom výskume.Stimulujúca sila musí prichádzať od vedúcich neustále a proces musí byť neustále motivovaný a posilňovaný.

Neexistujú štandardné formy organizácie TQM, hoci pod vplyvom zavedenia celkového systému manažérstva kvality dochádza k transformácii tradičných štruktúr. Štruktúra by mala zodpovedať a uľahčiť implementáciu procesu TQM. Opt naznačuje, že s rozvojom TQM sa hierarchia vo väčšej miere vytráca a nahrádzajú ju jednoúrovňové, maticové štruktúry so silnými horizontálnymi vzťahmi. Tieto organizačné formy sú jednoduché, flexibilné a postavené na silnej tímovej spolupráci. Rozvoj, posilňovanie tímovej práce je vlastnosťou TQM a znižuje potrebu prepojenia na strednú úroveň dohľadu. Namiesto toho sa strední manažéri stávajú lídrami a šampiónmi kvality a preberajú úlohu podporného tímu. Táto nová rola pre stredných a dokonca aj manažérov je veľmi dôležitá, keďže tímová práca môže mať opačná strana. Skupiny, ktoré sú príliš izolované, môžu fungovať nekoordinovane a neefektívne. Systém riadenia tímu by mal byť jednoduchý, ale účinný. Je dôležité, aby tímy rozumeli vízii a vízii univerzity. To je jeden z dôvodov, prečo sú vízia a vodcovstvo také prominentné v literatúre TQM.

Organizácia v zmysle TQM. je to systém navrhnutý tak, aby slúžil spotrebiteľom. Na to musia byť zosúladené všetky časti systému organizácie. Úspech každej jednotlivej časti organizácie ovplyvňuje výkonnosť celej organizácie. Rozdiel medzi vyspelou štruktúrou TQM a konvenčnou organizačnou formou je v tom tradičné organizácie budujú svoje aktivity s prihliadnutím na funkcie, kým TQM - s prihliadnutím na rozvojové ciele, funkcie, nástroje riadenia.

Ryža. 3. Organizačná štruktúra celkového manažmentu kvality vzdelávania

Uvažujme o štruktúre TQM na príklade Ivanovskej štátnej energetickej univerzity (ISPU) (obr. 3), ktorá je zameraná na implementáciu filozofie celkového manažérstva kvality univerzity.

Táto štruktúra má dve skupiny prvkov:

• prvky tradičné pre vysokoškolské vzdelávanie (správna rada, akademická rada, služby rektora a prorektorov);
• nové prvky zamerané na riadenie univerzity založené na filozofii celkovej kvality.

V schéme znázornenej na obr. 4, jednotiacim útvarom je Centrum riadenia kvality vzdelávania, ktoré je určené na ovplyvňovanie všetkých katedier univerzity prostredníctvom rád kvality pod vedením každého prorektora.

Ryža. 4. Manažment kvality univerzity so zameraním na spokojnosť zákazníka

Na odstránenie duality organizačnej štruktúry na ISPU sa navrhuje orientovať váhu hlavných divízií (ústavy, fakulty, katedry, centrá, dočasné tvorivé tímy) univerzity na realizáciu poslania a strategických cieľov univerzity. (obr. 3). Tieto body sa vzťahujú na vertikálnu aj horizontálnu štruktúru organizácie. Napríklad prvé dva prvky sú štrukturálny rámec, to znamená vertikálna hierarchia, tretí prvok je diagram interakcie medzi zamestnancami organizácie. TQM. so svojimi účinnými zložkami, ako je dlhodobé strategické plánovanie a zapojenie zamestnancov do neustáleho zlepšovania, poskytuje prostriedky na prekonávanie ťažkostí v každej fáze.

Táto poznámka je dôležitá, pretože naznačuje, že služby rektora a prorektorov by nemali fungovať autonómne a uzatvárať sa do vlastných štruktúr. Mali by pomôcť hlavným divíziám kvalitne plniť poslanie univerzity. Znamená to, že rektor, prorektori a ich útvary by nemali zasahovať do činnosti hlavných katedier po určení ich krátkodobých úloh a vyčlenení potrebných zdrojov na riešenie týchto úloh. To znamená, že riadiace funkcie správy by sa mali zmiešať do zón plánovania a analýzy výsledkov implementácie plánov a funkcií služieb správy - do zón kvalitnej implementácie štandardných procesov ( cykly SDCA) a procesy neustáleho zlepšovania ich činností (cykly PDCA).

Nový štýl riadenia by mal zabezpečiť výbor pre riadenie kvality rektora. Rady kvality pod vedením prorektorov a Centra pre manažérstvo kvality vzdelávania (CMQE).

Hlavné úlohy výboru pre riadenie kvality:

• rozvoj poslania a vízie univerzity;
• rozvoj strategických cieľov univerzity;
• rozvoj strednodobých cieľov univerzity;
• schvaľovanie krátkodobých cieľov a programov vypracovaných v oblastiach činnosti každého prorektora;
• analýza výsledkov pohybu k stanoveným cieľom. Úlohy Rada kvality pod vedením prorektora sú podobné úlohám výboru pre kvalitu a líšia sa iba špecifikami činnosti konkrétneho prorektora:
• nasadenie strednodobých plánov (cieľov a zdrojov) pre jednotlivé jednotky:
• vypracovanie krátkodobých plánov a programov pre jednotlivé jednotky;
• analýza výsledkov práce a úprava plánov.

V organizáciách zameraných na TQM je štruktúra založená na procese a nasledujúce vlastnosti sú nevyhnutné pre každú organizáciu kvality:

Optimalizácia konštrukčných dielov- každá časť, program a oddelenie musia pracovať produktívne a efektívne. Každá oblasť by mala mať jasné a najlepšie napísané štandardy kvality, ktoré musia byť splnené.

vertikálna čiara- každý člen tímu by mal rozumieť stratégii, vedeniu a poslaniu inštitúcie, hoci nemusí poznať detaily cieľov.

Horizontálna čiara- medzi programami, oddeleniami by nemala existovať konkurencia a malo by existovať pochopenie cieľov a potrieb ostatných častí organizácie. Na efektívne riešenie otázok hraníc musia existovať mechanizmy.

Tabuľka 3. Rozdiel medzi organizáciou, ktorá implementovala TQM, a bežnou organizáciou

Organizácia, ktorá implementovala TQM	Bežná organizácia
Zameriava sa na klienta, spotrebiteľa	Zameriava sa na vnútorné potreby
Dôraz na predchádzanie problémom	Dôraz na identifikáciu problémov
Investície do PPS. zamestnanci, personál	Prístup k rozvoju personálu je nesystémový
Postoj k sťažnostiam ako príležitosť na úpravu plánov a akcií	Zaobchádzanie so sťažnosťami ako s nepríjemnosťou
Definícia kvalitatívnych charakteristík pre všetky oblasti organizácie	Neistý postoj k normám
Má politiku a plán kvality	Nemá kvalitný plán
Vrcholový manažment riadi kvalitu	Úlohou manažmentu je kontrolovať
Každý člen tímu je zodpovedný za proces zlepšovania	Za kvalitu je zodpovedný iba manažérsky tím
Podporuje sa kreativita – ľudia sú tvorcami kvality	Dôležité sú postupy a pravidlá
Úlohy a zodpovednosti sú jasné	Úlohy a zodpovednosti nie sú jasné
Jasná stratégia hodnotenia	Žiadny systém bodovacej stratégie
Zaobchádzanie s kvalitou ako s prostriedkom na zlepšenie spokojnosti zákazníkov	Postoj ku kvalite ako prostriedku znižovania cien
Dlhodobé plánovanie	krátkodobé plánovanie
Kvalita je súčasťou kultúry	Kvalita je nepríjemná iniciatíva
Rozvíja kvalitu v súlade s vlastnými strategickými imperatívmi	Testovanie kvality za účelom splnenia požiadaviek externých agentúr
Má ľavé poslanie	Nemá jasné poslanie

Riadenie kvality vo vzdelávacej inštitúcii, ktorej všetky činnosti sú zamerané na uspokojovanie potrieb klienta, ilustruje Obr. 4. Týka sa to kvality štruktúry pripravovaných kurzov, kvality výučby a hodnotenia, priebežného výskumu a poradenstva študentov, riadenia ľudských zdrojov, činnosti organizácie. Všetky tieto faktory sú zohľadnené pri strategickom plánovaní, ktoré je zamerané na uspokojenie potrieb klienta.

Vzdelávacia organizácia, ktorá implementovala TQM, sa veľmi líši od bežnej organizácie. Sallis vo svojej práci uvádza rozdiely medzi takýmito organizáciami. Tabuľka 3 nižšie skúma rozdiel medzi organizáciou, ktorá prijala filozofiu TQM, a organizáciou, ktorá ju neprijala.

Ak si ideu úplného manažérstva kvality osvojila vzdelávacia organizácia a hľadá spôsoby, ako úzko spolupracovať so svojimi zákazníkmi, potom jej štádium zrelosti môže byť aj štádiom obnovy.

Organizácia musí pravidelne prehodnocovať svoje ciele a neustále kriticky analyzovať činnosť inštitúcie. Štrukturálne reorganizácie sú potrebné len vtedy, ak sa zlepší kvalita vzdelávania.

Bežne akceptovaná moderná univerzita

Spoločná moderná univerzita (CSU) vznikla ako dôsledok požiadaviek na služby zo strany fakúlt matičných univerzít v súvislosti s procesom profesionalizácie a špecializácie profesúry, čo vytvára potrebu rastúceho počtu služieb a zdrojov.

Fakulty sa rozširujú, vznikajú rôzne centrá a ich potreby sú čoraz výraznejšie ako potreby katedier. Učenie vo všeobecnosti je neuveriteľne ťažké. Matrix University potrebuje služby, ktoré ďaleko presahujú tie, ktoré poskytujú tradičné byrokratické opatrenia. Na organizačnej úrovni už všetky študijné programy, fakulty a katedry vyžadujú normálnu horizontálnu službu.

Organizačná štruktúra konvenčnej modernej univerzity (OCU) je orientovaná na to, čo Mintzberg nazval „zmiešanou profesionálnou byrokraciou“. Zmiešaná profesionálna byrokracia predpokladá výkonnú produktívnu byrokraciu, ktorej služby sú určitým spôsobom štruktúrované. Na univerzitách je to veľmi viditeľné. K tejto dobre štruktúrovanej profesionálnej byrokracii treba pridať mechanickú byrokraciu, ktorá usmerňuje jednotlivé aspekty výučby a výskumu cez technologickú štruktúru, ktorej účelom je garantovať služby.

Interné služby poskytované študentom je možné rozšíriť aj do externého prostredia.

Napríklad knižnice, športové a kultúrne podujatia môžu organizovať univerzity a zvyšok komunity môže povoliť ich využívanie a účasť na nich. Fundraisingové aktivity môžu byť formalizované, ak sa posilnia väzby medzi univerzitou a jej absolventmi. Všeobecne akceptovaná moderná univerzita je totiž prostredníctvom svojej hierarchie schopná striktne riadiť svoje príspevky k regionálnemu rozvoju – všeobecne akceptované príspevky na podporu územno-organizačného diania. Je tiež schopný poskytnúť významnú podporu laboratóriám pri napĺňaní ich potrieb.

Prechod od modelu maticovej univerzity k modelu všeobecne akceptovanej modernej univerzity prechádza dvoma dôležitými organizačnými zmenami: znásobením dopytu a nevyhnutných služieb a nevyhnutným vyjasnením úlohy mechanickej byrokracie v globálnom fungovaní. tohto typu univerzite. Ako model všeobecne akceptovanej modernej univerzity možno uviesť štruktúru Ruskej univerzity priateľstva národov. Samostatné štruktúry RUDN so štatútom právnickej osoby (Centrum Unicum, Národné informačné centrum pre akademické uznávanie a mobilitu študentov Ministerstva školstva Ruskej federácie, Inštitút medzinárodného práva) zavádzajú do organizačnej štruktúry prvky multipolárnej univerzity. univerzity.

Technopolis University (multipolárna univerzita)

Všeobecne uznávaná moderná univerzita (OSU) nahrádza univerzitu technopolis (UT). vyplývajúce z rastúcich potrieb spoločnosti. Podľa klasifikácie M. Meskona k takejto univerzite možno pripísať organizácie konglomerátneho typu, v ktorej možno v jednom oddelení použiť maticovú štruktúru, v inom podnikateľskú štruktúru a v treťom funkčnú štruktúru. Pred štyridsiatimi rokmi Kerr K., bývalý prezident Kalifornskej univerzity v Berkeley, oslavoval vzostup viacerých univerzít. ktorá je svojou štruktúrou pluralitnou organizáciou.

Štruktúra technopolisu dopĺňala organizačnú štruktúru všeobecne uznávanej modernej univerzity tromi prvkami.

1. Nezávislé organizácie, ktoré často fungujú ako samostatné právne subjekty. Tieto nezávislé organizácie sú potrebné na uspokojenie nových spoločenských potrieb, ako je sústavné vzdelávanie, zakladanie experimentálnych testovacích centier, organizovanie výskumu, uznávanie akademických kvalifikácií a vytváranie zmiešaných centier, ktoré spolupracujú s firmami, spoločnosťami a vládnymi organizáciami zapojenými do tvorby a šírenia informácií.
2. Horizontálne členenia potrebné na zaručenie horizontálnych väzieb alebo na dosiahnutie cieľov, ktoré môžu poskytnúť maticové organizácie.
3. Jednotky endogénneho rastu nie sú nič iné ako výskumné a servisné organizácie. Vznikajú ako výsledok iniciatívy pracovníkov univerzity.

Na univerzite sa objavuje nová postava – „prelomový“ profesor, podnikavý profesor, ktorý dokáže laboratórium zaťažiť vlastnými projektmi a dokáže viesť výskumné skupiny a vytvárať samofinancujúce sa organizácie. „Prelomový“ profesor sa stáva kľúčovou postavou v chápaní rastu schopností univerzity podporovať regionálny rozvoj.

Tradičné systémy riadenia bežnej modernej univerzity musia byť doplnené o nové, veľmi potrebné služby. Nová univerzita-technopolis je štruktúrovaná rovnako ako technologický park alebo tzv. nové urbanistické štruktúry (podobnosť medzi univerzitou a technopolisom je príliš zrejmá. Technopol je chápaný ako priestorový mestský systém, pre ktorý existuje synergia koordinovať akcie jednotlivých agentov s rôznymi funkciami a vyžadujúce si koordinované vedenie Univerzitný technopolis má rôzne funkcie: od čisto mestských až po prostriedky výroby, výskumu a vzdelávania. Univerzitný technopolis teda fyzicky pripomína zmenšené Silicon Valley. multidisciplinárne americké univerzity možno zaradiť medzi takéto univerzity, na obr. 5-7 sú uvedené organizačné štruktúry: New York University School of Education, University of Arizona, Harvard University Harvard University možno právom zaradiť medzi univerzitu technopolis, v súčasnosti má 144 výskumných centier a 10 vysokých škôl. Centrá majú maticovú štruktúru podriadenosti, medzi nimi 35 vedecko-výskumných pracovísk s prírodovedným a humanitným zameraním, 13 centier pracuje v oblasti podnikania, 37 centier v oblasti medicíny a zdravia, 12 centier vo výskume súvisiacom s tzv. vláda, 18 centier v oblasti práva a pod. Takýto počet centier rozširuje existujúcu a už aj tak rozsiahlu infraštruktúru univerzity, čo na jednej strane umožňuje realizovať základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre oblastí, na druhej strane pripravovať magisterské a doktorandské štúdium na univerzite. najvyššej úrovni. Nie je náhoda, že pomer bakalárskeho a magisterského stupňa na celom kontinente sa výrazne líši od všeobecne uznávaných štandardov. Zvyčajne je na univerzitách hlavnou oblasťou pôsobnosti vzdelávanie študentov v bakalárskych programoch a len 15-25% študuje v magisterskom a postgraduálnom štúdiu, na Harvarde naopak len 35% všetkých študentov študuje pregraduálne programy, ale 65% štúdium v ​​magisterských a postgraduálnych programoch.

Ryža. 5. Organizačná štruktúra New York University School of Education

Na univerzite technopolis môžu súčasne koexistovať rôzne organizačné štruktúry, tu existuje korelácia s priestorom, kde sú organizácie posudzované z hľadiska zložitosti ich štruktúry. Existencia rôznych jednotiek nepodobného charakteru v priestore nevylučuje ani realitu organizácie, ani možnosť riadenia a koordinácie. Univerzitný technopolis vzniká otvorenou štruktúrou, kedy sú učebne prepojené s laboratóriami a ďalšími univerzitnými priestormi (ústavy, horizontálne centrá a pod.). Úloha výskumnej činnosti však nadobúda ďalšie aspekty, nielen vo vzťahu k vzorcu „osoba-skupina“, ale aj z organizačného hľadiska sa stáva výsledkom vnútornej dynamiky generovanej vzťahom ponuky a dopytu.

Ryža. 6. Organizačná štruktúra University of Arizona

Jednotky, úplne alebo čiastočne autonómne, sa množia a vyžadujú organizačnú reakciu na svoje potreby. Výskum sa stáva súčasťou výrobného systému a počet ľudí, ktorých aktivity sa venujú vedeckému výskumu, exponenciálne stúpa. Existuje určitá závislosť, ktorá predurčuje organizačné prispôsobenie sa požadovanej forme financovania. Organizácia výskumu zahŕňa rozdelenie profesorov podľa univerzít. Mnohopočetnosť bodov a pododdielov zberu dát reguluje rozdelenie študentov do troch stupňov vzdelávania (študent, absolvent, postgraduál). V Kazachstane existencia takýchto univerzít ešte nie je zabezpečená, pretože univerzita nemôže mať vo svojej štruktúre samostatné právne subjekty, preto sú potrebné nové legislatívne iniciatívy vo vysokoškolskom vzdelávaní, ktoré rozšíria právomoci univerzít a vytvoria podmienky na vytvorenie takýchto univerzít. štruktúry.

Ryža. 7. Organizačná štruktúra Harvardskej univerzity

Nasledujúce faktory možno pripísať charakteristikám amerických podnikových univerzít:

• multifunkčnosť univerzity alebo schopnosť generovať a poskytovať prenos moderných poznatkov;
• silné zameranie na výskum a vývoj, predovšetkým na základný výskum:
• dostupnosť systému prípravy odborníkov s vedeckou hodnosťou (doktor, magister, bakalár);
• zameranie na moderné oblasti vedy, špičkových technológií a inovácií v hospodárstve, vede, technike:
• široká škála špecializácií a špecializácií vrátane prírodných, spoločenských a humanitných vied:
• vysoká odborná úroveň učiteľov prijímaných na základe konkurzov, vrátane medzinárodných; dostupnosť príležitostí na pozvanie popredných odborníkov z celého sveta na dočasnú prácu;
• vysoký stupeň informačnej otvorenosti a integrácie do medzinárodného systému vedy a vzdelávania;
• vnímavosť k svetovým skúsenostiam, flexibilita vo vzťahu k novým oblastiam vedeckého výskumu a metodológie výučby;
• konkurencia a selektívny prístup pri nábore študentov;
• formovanie špeciálneho intelektuálneho prostredia v okolí univerzity;
• prítomnosť podnikovej etiky založenej na vedách, demokratických hodnotách a akademických slobodách;
• snaha o vedenie v rámci regiónu, krajiny, sveta a vzdelávacej komunity ako celku.

Inovatívna, podnikateľská univerzita

Nové podmienky pre fungovanie vysokého školstva s nízkym verejným financovaním väčšiny verejných vysokých škôl a ostrá medziuniverzitná konkurencia nútia verejné a súkromné ​​vysoké školy fungovať ako trhový podnik. Na zabezpečenie svojho sebarozvoja teda univerzita musí využívať princípy práce podnikateľská organizácia. Hlavnými špecializovanými trhmi podnikateľskej univerzity sú trh vzdelávacích služieb, trh práce a trh vedy intenzívneho rozvoja. Inovačný manažment ponúka univerzitám realizáciu kompletného inovačného cyklu od získania nových poznatkov až po ich komerčnú implementáciu na špecializovanom trhu. Nové poznatky získané v priebehu základného a prieskumného výskumu sa ďalej implementujú ako súčasť etáp úplného inovačného cyklu na rôznych trajektóriách.

Clark B. si všíma nasledujúce charakteristické črty podnikateľskej univerzity.

1. Silné riadiace jadro. Rektor a jeho kádre pracujú ako vedúca skupina, oddaná veci, stojaca pevne na nohách. Obnovuje sa podporná štruktúra na usmerňovanie zmien a organizuje sa „inovačný“ aparát.
2. Decentralizácia a stimul na vytváranie periférnych jednotiek (transformovateľných a hľadajúcich rýchly rast) . Vyvíja sa koncept „holdingovej“ univerzity, zatiaľ čo sa „vynachádzajú“ nové výskumné jednotky okrem nových podnikov na výrobu kyslej smotany, fondov atď. Podporuje sa autonómia rýchlo rastúcich jednotiek.
3. Diferenciácia zdrojov financovania. Pre Centrum transferu technológií sa poskytuje podpora.
4. vyvíjanie tlaku na klasické štrukturálne jednotky (fakulty a katedry), aby stimulovali zmeny. Implementujú sa strategické plány pre všetky štrukturálne divízie.
5. Podnikateľská kultúra sa stáva spoločnou pre všetkých zamestnancov.

Nová kultúra predurčuje dialóg medzi všetkými riadiacimi orgánmi. Rozpočtové vzťahy medzi rezortmi sa menia.

Pokrok smerom k podnikateľskej univerzite však nemôže nastať, pokiaľ nie sú stanovené základné podmienky, z ktorých niektoré sú úzko späté s univerzitnou chartou:

• vytváranie cieľov, konceptov:
• prechod z vertikálnej univerzity na technopolis;
• obhajovanie kultúrnej zmeny s cieľom rozšíriť znalosti o modeli do všetkých komunít prostredníctvom inovačného programu.

Podnikateľskú štruktúru možno spolu s inými zaradiť do všeobecnej organizačnej štruktúry univerzity pre univerzitu technopolis, ktorá je najtypickejšia pre americké univerzity.

Európske univerzity veria, že dynamický rozvoj univerzít si vyžaduje úzke a obchodné vzťahy s podnikmi a rozšírené financovanie z rôznych zdrojov.

Ryža. 8. Väzby trhu vzdelávacích služieb a vedy intenzívneho rozvoja s príbuznými trhmi

V súvislosti s týmto postojom bola v decembri 2003 prijatá Gelsenkirchova deklarácia o inštitucionálnom podnikateľskom manažmente a podnikateľských štúdiách v európskych systémoch vysokoškolského vzdelávania. Pre prechod univerzít na podnikateľské inštitucionálne riadenie stanovila tieto úlohy:

• profesionalizácia vedenia a zamestnancov univerzity v kombinácii so silným výkonným vedením;
• diverzifikácia zdrojov príjmov;
• štúdium a integrácia nových metód riadenia trhu pod podmienkou starostlivého prístupu ku kľúčovým akademickým hodnotám;
• úzke väzby s podnikateľskou komunitou a spoločnosťou:
• rozvoj proaktívnej a inovatívnej podnikateľskej kultúry: prenos vedomostí, zakladanie nových výrobných spoločností, ďalšie vzdelávanie a nadväzovanie kontaktov s absolventmi, vrátane získavania finančných prostriedkov;
• integrácia akademických a výskumných jednotiek prostredníctvom stierania tradičných disciplinárnych hraníc a vytvárania projektových iniciatív, ktoré sú v súlade s novými metódami produkcie a aplikácie znalostí.

Pri trhovom modeli ekonomických vzťahov hrá marketing dôležitú úlohu pri rozvoji trhu vzdelávacích a vedeckých služieb a pri posilňovaní konkurencieschopnosti vzdelávacej inštitúcie. Na obr. Obrázok 8 ukazuje, že rozsahom marketingu pre vysoké školy nie je len platené vzdelávanie, ale aj produkcia vzdelávacej literatúry, predaj patentov, know-how a vedy náročný vývoj. "Cieľovým výsledkom marketingovej činnosti je čo najefektívnejšie uspokojovanie potrieb: jednotlivca - vo vzdelávaní, vzdelávacej inštitúcie, v rozvoji a pohode svojich pedagogických zamestnancov a zamestnancov, školenia odborníkov na vysokej úrovni, spoločnosti - v rozšírenej reprodukcii celkového osobného a intelektuálneho potenciálu“.

Na celom svete sa veľký význam prikladá vytváraniu národných inovačných systémov, ktoré spájajú vedu a podnikanie, čo do značnej miery určuje konkurencieschopnosť krajiny na medzinárodnom trhu. V októbri 2003 v Bruseli na seminári