Dnes všetci MATERSKÁ ŠKOLA, minicentrum alebo škola pracuje podľa určitej zvládnutej metodiky, pričom si ju vyberá zo stoviek vyvinutých a navrhnutých odborníkmi. Pedagógovia a učitelia sú povinní vypracovať program rozvoja na nadchádzajúci akademický rok, projekty vychádzajú z preferencií a zamerania predškolskej a vzdelávacej inštitúcie.

Herné programy pre deti. Ciele a ciele

Moderné metódy rozvoja detí, mladších aj školského veku na základe hry. Odborníci tvrdia, že práve hrou sa dieťa učí a lepšie si zapamätá látku. Herné programy pre deti sú zamerané na to, aby sa deti stali aktívnymi poslucháčmi a proaktívnymi účastníkmi. Projekty tohto druhu spájajú spôsoby, ako upútať pozornosť a rozšíriť si obzory. Pri hre je celkom jednoduché sprostredkovať deťom informácie o prírode, svete, spoločnosti. Hlavné úlohy vedenia herných programov, ktoré sledujú učitelia, sú:

• organizovanie voľnočasových a vzdelávacích aktivít pre deti;
• zapájanie detí do aktivít;
• formovanie potreby správneho životného štýlu;
• poskytovanie podmienok pre telesný, intelektuálny a duchovný rozvoj;
• vytváranie a organizácia podmienok pre sebapotvrdenie a sebarealizáciu.

Herné programy pre deti sú založené na rôznych metódach, z ktorých hlavné zahŕňajú:

• rozhovory na rôzne témy (poznávací, literárne, historické, etické, vlastivedné);
• animované relácie na konkrétnu tému;
• kvízy a súťaže;
• mobilná zábava;
• intelektuálne aktivity (herný kognitívny program pre deti);
• štafetové behy, maratóny;
• tematické prázdniny;
• diskotéky.

Účastníci herného programu vďaka tomu objavia svoje tvorivé možnosti, vtiahnu sa do nového fascinujúceho a informatívneho sveta a nadobudnú užitočné komunikačné zručnosti, vedomosti a zručnosti.

Herné programy pre deti predškolského veku

Všetky vzdelávacie a zábavné podujatia sú klasifikované podľa určitých kritérií. Jedným z hlavných je vek detí, na rozvoj ktorých je program zameraný. U predškolákov sú projekty prezentované vo väčšej miere zábavou. Patria sem hry:

• didaktické (napríklad „Nájdi mláďa“, „Zbieraj snehuliaka“);
• o vývoji reči;
• matematické a logické;
• s písmenami a slovami;
• životné prostredie;
• experimentálne;
• prst;
• na pohyblivosť;
• mobilné;
• hranie rolí.

Herné programy pre školákov

Sú vzdelanejšie. Sú zamerané na učenie učebných osnov a úspešné absolvovanie testov a skúšok. Herné programy na štúdium si dnes získali veľkú popularitu. cudzie jazyky ktoré prispievajú k lepšiemu učeniu a zapamätaniu. Nakoniec školský rok V lete pokračujú vzdelávacie a rozvojové programy pre deti, reprezentované najmä športovo-rekreačnými aktivitami. Súťaže podporujú aktívny oddych a fyzický vývoj chlapi. Najčastejšie sa športové podujatia striedajú s hernými programami, ktorých hlavnou náplňou je plnenie konkrétnych úloh.

Venované rodičom budúcich prvákov...

Často počujete: "Učíme sa podľa Vinogradovej ...", "A v našej triede vyučujú podľa Zankova." Žiaľ, väčšina rodičov vie uviesť iba autora učiva, iní povedia „boli sme za to pochválení“, iní možno hovoria o konkrétnych pre a proti. Vo všeobecnosti však bežný rodič len ťažko chápe, ako sa všetky tieto programy líšia. A niet sa čomu čudovať. Preniesť sa cez vedecký štýl a terminológiu pedagogických textov je naozaj ťažké.

Tak sa spojme a pokúsme sa pochopiť.

Po prvé, existuje pedagogický systém a pedagogický program.

Existujú iba tri systémy: Zankov systém(vývoj), Systém Elkonin-Davydov(vývoj) a tradičné(pozri nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 21. októbra 2004 N 93).

Existuje oveľa viac programov. Okrem oficiálne uznaných existuje veľa experimentálnych systémov, ako aj autorských práv, v rámci školy, ktoré v tomto článku nebudeme brať do úvahy.

Schematicky to bude vyzerať asi takto:

Všetky systémy a programy schválené ministerstvom školstva spĺňajú hlavnú požiadavku: umožňujú študentovi získať požadované minimum vedomostí. Autorstvo sa prejavuje v spôsoboch prezentácie materiálu, doplnkových informácií, organizácii vzdelávacie aktivity.

Každý systém a program má svojho autora, takpovediac ideového inšpirátora. To však neznamená, že všetky učebnice zo všetkých predmetov napísal iba on. Na zostavení UMK (Vzdelávacej a metodickej sady) samozrejme pracoval celý tím! Preto mená na učebniciach vašich detí budú, samozrejme, iné. Ale napriek „kolektívnej kreativite“ majú všetky učebnice v rámci toho istého programu rovnaké:

• Účel (t. j. výsledok, ktorý by sa mal dosiahnuť, vlastnosti, ktoré by nakoniec mali mať absolventi, ktorí študovali v konkrétnom programe)
• Úlohy (t. j. tie kroky, ktorými sa dosiahne cieľ)
• Princípy (t. j. vlastnosti organizácie školenia, prezentácia materiálu, výber metód, ktoré odlišujú jeden program od druhého).
• Obsah (v skutočnosti samotný vzdelávací materiál, ktorý si dieťa osvojí v procese učenia. Napríklad obsah vzdelávania filológie, matematiky, spoločenských vied a prírodných vied. V tejto časti programu sa líšia tým, že niektoré sú obmedzené na štátne štandardné minimum, iné zahŕňajú rôzne doplnkové poznatky, pojmy, literatúru, ako aj poradie podania vzdelávací materiál, ktorá je neoddeliteľne spojená so zásadami.)

Neexistujú žiadne zlé alebo dobré programy. Všetky programy uvedené v článku sú schválené ministerstvom školstva. A vyvíjajúci sa systém nie je o nič lepší ani horší ako ten tradičný. V skutočnosti je každý systém navrhnutý pre určité nastavenie mysle, alebo inými slovami, spôsob vnímania a mentálneho spracovania informácií. A tieto procesy sú u každého dieťaťa individuálne. Ako metabolizmus, alebo povedzme farba vlasov. Preto sme v popise každého programu zaviedli časť „Funkcie, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v tomto programe“, kde popíšeme vlastnosti, ktoré je žiaduce, aby dieťa malo, aby vykazovalo vysoké výsledky. bez prepätia.

Nižšie niekedy uvedieme príklady škôl, ktoré vyučujú podľa jedného alebo druhého programu, ale v skutočnosti môžu rôzne triedy tej istej školy študovať podľa rôznych programov, najmä ak si program vyberajú samotní učitelia. A dokonca je to dobré. Rôzne programy a systémy vyžadujú od detí rôzne počiatočné znalosti a zručnosti a do veľkej miery závisí aj od osobných kvalít učiteľa, či bude schopný program realizovať v plnom rozsahu. Preto si učiteľ zvolí program, ktorý mu umožní pracovať v aktuálnej situácii práve s týmto tímom.

Zankovský vzdelávací systém

V rokoch 1995-1996 Systém L. V. Zankova je uznávaný ako paralelný štátny systém základného školstva.

Cieľ: všeobecný rozvoj študentov, ktorý sa chápe ako rozvoj mysle, vôle, školákov a ako spoľahlivý základ pre ich osvojenie vedomostí, zručností a schopností.

Úlohy: jednou z najdôležitejších úloh je vzdelávať mladšieho školáka o sebe ako o hodnote. Vzdelávanie by sa nemalo zameriavať ani tak na celú triedu ako celok, ale na každého jednotlivého žiaka. Cieľom zároveň nie je „vytiahnuť“ slabých žiakov na úroveň silných, ale odhaliť individualitu a optimálne rozvíjať každého žiaka bez ohľadu na to, či je v triede považovaný za „silného“ alebo „slabého“. .

Princípy: samostatnosť žiaka, tvorivé pochopenie látky. Učiteľ nedáva školákom zapravdu, ale núti ich „kopať“ za seba. Schéma je opakom tradičnej: najprv sú uvedené príklady a študenti sami musia vyvodiť teoretické závery. Získaný materiál je fixovaný aj praktickými úlohami. Novými didaktickými princípmi tohto systému je rýchle osvojenie si látky, vysoký stupeňťažkosti, vedúcu úlohu teoretické poznatky. Pochopenie pojmov by malo nastať v chápaní systémových vzťahov.

Systematicky sa pracuje na celkovom rozvoji všetkých žiakov, vrátane silných aj slabých. Je dôležité, aby si študenti uvedomovali svoj proces učenia.

Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v rámci tohto programu: ochota pracovať vysokým tempom, schopnosť reflexie, samostatné vyhľadávanie a asimilácia informácií a ochota byť kreatívny pri riešení problému.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - systém je jasne a úplne opísaný, nemôžete povedať lepšie

Vzdelávací systém Elkonin-Davydov

Ak Zankov učí vysokou rýchlosťou, potom sa Davydov riadi príslovím „čím pomalšie pôjdete, tým budete ďalej“.

Vzdelávací systém D. B. Elkonina-V.V. Davydov má už viac ako 40-ročnú históriu existencie: najprv vo forme vývoja a experimentov a v roku 1996 rozhodnutím Kolégia Ministerstva školstva Ruskej federácie. vzdelávací systém Elkonina-Davydova bola uznaná ako jedna z troch vládne systémy, spolu s tradičným systémom a systémom rozvojového vzdelávania L. V. Zankovej.

Cieľ: formovanie systému vedeckých koncepcií, vzdelanostnej nezávislosti a iniciatívy. Rozvíjať u dieťaťa schopnosť myslieť nezvyčajne a hlboko

Úlohy:

1. formovať u absolventov základných škôl schopnosť reflexie, ktorá sa vo veku základnej školy prejavuje prostredníctvom:

• znalosť svojej nevedomosti, schopnosť rozlišovať medzi známym a neznámym;
• schopnosť v nedostatočne určenej situácii naznačiť, aké znalosti a zručnosti nestačia na úspešné konanie;
• schopnosť zvažovať a hodnotiť vlastné myšlienky a činy „zvonku“, nepovažovať vlastný uhol pohľadu za jediný možný;
• schopnosť kriticky, ale nie kategoricky hodnotiť myšlienky a činy iných ľudí s odvolaním sa na ich dôvody.

rozvíjať schopnosť zmysluplnej analýzy a zmysluplného plánovania.

Tvorba týchto schopností sa zistí, ak:

• študenti dokážu identifikovať systém úloh jednej triedy, ktoré majú jediný princíp konštrukcie, ale líšia sa vonkajšími znakmi podmienok (zmysluplná analýza);
• študenti môžu mentálne vybudovať reťazec akcií a potom ich vykonávať hladko a presne.
• rozvíjať tvorivosť a predstavivosť žiaka.

Princípy:

1. Hlavným princípom tohto systému je naučiť deti získavať vedomosti, samostatne ich hľadať a nie memorovať školské pravdy.
2. Predmetom asimilácie sú všeobecné metódy konania - metódy riešenia triedy problémov. Začnú sa učiť predmet. V nasledujúcom texte je všeobecná metóda konania konkretizovaná vo vzťahu ku konkrétnym prípadom. Program je usporiadaný tak, že v každej ďalšej časti sa konkretizuje a rozvíja už osvojená metóda konania.
3. Zvládnutie všeobecnej metódy sa začína predmetovo-praktickou činnosťou.
4. Študentská práca je postavená ako hľadanie a skúšanie prostriedkov na riešenie problému. Preto sa úsudok študenta, ktorý sa líši od všeobecne uznávaného, ​​nepovažuje za chybu, ale za test myslenia.

Funkcie, ktoré umožnia dieťaťu úspešne študovať v tomto programe: rovnaké, aké boli opísané pre program Zankov. Výnimka: Je nepravdepodobné, že budete musieť pracovať rýchlym tempom. Užitočná je skôr dôkladnosť, zmysel pre detail, schopnosť zovšeobecňovať.

Škola 2100 (Škola 2000, program Peterson)

Program je zameraný predovšetkým na rozvoj a skvalitnenie tradičného obsahu vzdelávania.

Cieľ: zabezpečiť prirodzenú a efektívnu integráciu dieťaťa do spoločnosti.

Úlohy:

• vytvoriť pripravenosť na produktívnu prácu
• formovať pripravenosť na ďalšie vzdelávanie a v širšom zmysle na celoživotné vzdelávanie vôbec.
• pestovať prírodovedný a všeobecný humanitný rozhľad.
• poskytujú určitú úroveň všeobecného kultúrneho rozvoja. Príkladom je formovanie (pestovanie) školáka zručností primeraného umeleckého vnímania prinajmenšom literatúry.
• formovať určité osobnostné vlastnosti, ktoré zabezpečujú jeho úspešnú sociálno-psychologickú adaptáciu v spoločnosti, úspešnú sociálnu aktivitu a úspešný sociálny a osobnostný rozvoj
• poskytnúť maximálne príležitosti na formovanie postoja študenta k tvorivej činnosti a zručnosti tvorivej činnosti
• formovať vedomosti, postoje a základné zručnosti pedagogickej činnosti.

Princípy.

Princíp prispôsobivosti. Škola sa snaží na jednej strane čo najviac prispôsobiť žiakom s ich individuálnymi danosťami, na druhej strane čo najpružnejšie reagovať na sociokultúrne zmeny prostredia.

rozvojový princíp. Hlavnou úlohou školy je rozvoj žiaka a v prvom rade celostný rozvoj jeho osobnosti a pripravenosť osobnosti na ďalší rozvoj.

Princíp psychickej pohody. To zahŕňa v prvom rade odstránenie všetkých stresotvorných faktorov vzdelávací proces. Po druhé, tento princíp zahŕňa vytvorenie uvoľnenej, stimulujúcej tvorivej činnosti študenta vo vzdelávacom procese.

Princíp obrazu sveta. Študentova predstava o objektívnom a sociálnom svete by mala byť jednotná a holistická. Výsledkom vyučovania by malo byť vytvorenie akejsi schémy svetového poriadku, vesmíru, v ktorom má svoje špecifické miesto špecifické, vecné poznanie.

Princíp celistvosti obsahu vzdelávania. Inými slovami, všetky „objekty“ sú navzájom prepojené.

Princíp systematickosti. Vzdelávanie by malo byť systematické, v súlade so zákonmi osobného a intelektuálny rozvoj dieťa a dospievajúci a byť zaradený do všeobecného systému sústavného vzdelávania.

Princíp sémantického postoja k svetu. Obraz sveta pre dieťa nie je abstraktné, chladné poznanie o ňom. Toto nie je poznanie pre mňa, ale toto je moje poznanie. Toto nie je svet okolo mňa: toto je svet, ktorého som súčasťou a ktorý nejako prežívam a chápem pre seba.

Princíp orientačnej funkcie poznania. Úloha všeobecné vzdelanie- pomôcť študentovi vytvoriť si orientačný základ, ktorý môže a má použiť rôzne druhy svoju kognitívnu a produktívnu činnosť.

Funkcie, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v rámci tohto programu: Keďže program v koncepcii autorov má niečo spoločné so systémom Elkonin-Davydov, všetky vlastnosti, ktoré boli popísané vyššie, prídu vhod. Ale keďže ide stále o tradičný program určený pre „priemerného študenta“, bude sa z neho môcť úspešne učiť takmer každé dieťa.

"Ruská škola" (Pleshakov)

Toto je stavebnica pre základnú školu, z ktorej sme sa všetci učili, s niekoľkými úpravami.

Cieľ: vzdelávanie školákov ako občania Ruska. Ruská škola by sa mala stať školou duchovného a morálneho rozvoja.

Úlohy. Hlavným účelom základnej školy je podľa autorov vzdelávací. Preto úlohy:

• rozvoj ľudských vlastností u dieťaťa, ktoré zodpovedajú predstavám o skutočnej ľudskosti: láskavosť, tolerancia, zodpovednosť, schopnosť empatie, ochota pomôcť druhému
• naučiť dieťa vedome čítať, písať a počítať, správne hovoriť, vštepovať určité pracovné a zdraviu prospešné zručnosti, učiť základy bezpečného života
• formovanie prirodzenej motivácie k učeniu

Princípy: zásadovosť, spoľahlivosť, stabilita, otvorenosť novým veciam.

Prístup hľadania problému. Ide o vytváranie problémových situácií, vytváranie domnienok, hľadanie dôkazov, vyvodzovanie záverov, porovnávanie výsledkov s normou.

Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v tomto programe: Od dieťaťa sa nevyžadujú žiadne špeciálne vlastnosti. Samozrejme, čím viac schopností sa u dieťaťa rozvinie, tým lepšie. Užitočná je napríklad schopnosť sebaúcty, ochota pracovať v problémových situáciách. Ale podľa tohto programu sa dobre učia aj tie najnepripravenejšie deti do školy.

"Harmónia" spracoval N. B. Istomina

Tento systém koreluje s hlavnými myšlienkami rozvojového vzdelávania a najmä so systémom Zankov, v ktorom Natalya Borisovna Istomina veľmi dlho pracovala.

Cieľ: mnohostranný rozvoj dieťaťa, pohodlné učenie, pripravuje psychický aparát dieťaťa na ďalšie učenie. Prekonávanie rozdielov medzi tradičnými a vývinovými vzdelávacími vzormi.

Úlohy: zabezpečiť, aby dieťa porozumelo preberanej problematike, vytvárať podmienky pre harmonické vzťahy medzi učiteľom a žiakom a deťmi navzájom, vytvárať situácie, aby každý žiak uspel kognitívna aktivita.

Princípy: organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov spojená s formulovaním výchovno-vzdelávacej úlohy, s jej riešením, sebakontrolou a sebahodnotením; organizácia produktívnej komunikácie, ktorá je nevyhnutná podmienka formovanie vzdelávacích aktivít; formovanie pojmov, ktoré poskytujú na úrovni dostupnej veku základnej školy uvedomenie si vzťahov príčin a následkov, vzorcov a závislostí.

Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešné štúdium v ​​rámci tohto programu: požiadavky na vlastnosti myšlienkového procesu dieťaťa vyplývajú z prepojenia so Zankovovým systémom deklarovaným autorom. Ale ako každý tradičný systém, aj tento program zmierňuje požiadavky kladené na študenta programom Zankov.

"Základná škola 21. storočia" (Vinogradova)

Cieľ: organizovanie vzdelávacích aktivít mladších školákov takým spôsobom, aby poskytovali pohodlné podmienky pre rozvoj dieťaťa v procese osvojovania vedomostí, zručností a schopností.

Úlohy:

• formovanie hlavných zložiek vzdelávacej aktivity (ak diskutujeme o pozícii študenta, potom je to odpoveď na otázky „prečo študujem“, „čo by som mal urobiť, aby som vyriešil túto vzdelávaciu úlohu“, „ako môžem dokončiť učebnú úlohu a ako to robím“, „ aké sú moje úspechy a v čom sa mi nedarí?“
• organizácia vzdelávacieho procesu tak, aby každému žiakovi poskytla situáciu úspechu a možnosť učiť sa individuálnym tempom.

Princípy: základný princíp učenia je ZÁKLADNÁ ŠKOLA by mala byť prirodzená, to znamená, aby vyhovovala potrebám detí tohto veku (v poznávaní, komunikácii, rôznych produktívnych činnostiach), zohľadňovala typologické a individuálne charakteristiky ich kognitívnej činnosti a úroveň socializácie. Školák nie je len „divák“, „poslucháč“, ale „výskumník“.

Obsah: v súlade s hlavnou zásadou (prispôsobivosť prírode) Osobitná pozornosť autori venovali pozornosť implementácii funkcie „mäkkej“ adaptácie detí na nové aktivity. Na využitie hrania rolí vo vyučovaní bol vyvinutý systém, ktorý umožňuje rozvíjať rôzne aspekty správania pri hraní rolí, teda predstavivosť a kreativitu žiaka. Všetky učebnice poskytujú dodatočný vzdelávací obsah a dávajú každému príležitosť pracovať v súlade s jeho schopnosťami (napríklad zavádzanie zaujímavých textov do učebnice od samého začiatku učenia sa na materiáli plnej abecedy pre dobre čitateľné deti).

Funkcie, ktoré umožnia dieťaťu úspešne študovať v tomto programe: na základe princípov možno predpokladať, že tento program bude pohodlný pre deti, ktoré potrebujú jemné prispôsobenie sa všetkému novému, či už ide o kolektív alebo typ aktivity. Všetky kurzy majú dlhé prípravné obdobie.

Voľba je na nás. Dúfam, že sa nám a vám podarilo aspoň približne zistiť, „čo je to za zviera“ - program. A teraz budeme môcť vedome pristúpiť k výberu školy, triedy, učiteľa. Zhruba si predstavte, aké otázky položiť, aby ste mohli posúdiť, či tento učiteľ v tejto škole plne implementovať princípy zvoleného programu... Budeme vedieť dieťa vhodne pripraviť na začiatok školského vyučovania, s prihliadnutím pokiaľ možno na sklony a povahu našich malých, ale osobností.

Diskusia

Mimochodom, teraz študujeme na škole 21. storočia. Dcérke sa to páči, to je všetko pravda. Bolo to ťažké? Nie, úlohy sú zoradené tak, že každé dieťa dostane v závislosti od úrovne prípravy.

Hra - cesta Planétou detstva pre vek základných škôl

Herný program s prvkami športového štafetového behu.

Scenár hry „Cesta planétou detstva“ pre vek základných škôl.

Autor: Merinova Irina Vitalievna, učiteľka dodatočné vzdelanie MBOU DOD DTDM mesto Topki.
Popis materiálu: Program hry so scenárom. Môže sa hrať na neznámom publiku. Rozvoj môže byť pre učiteľov užitočný Základná škola, učitelia organizátori, rodičia.
Cieľ: Budovanie tímu.
Úlohy:
- zapojenie detí do hry;
- organizovanie voľnočasových aktivít;
- Vytvorenie podmienok pre sebapresadzovanie.
Vybavenie: balóny, športové potreby, magnetofón.
Priebeh udalosti:
Hudba „kam ide detstvo“
Vedenie. Milé deti, dnes všetkých pozývame na cestu „Planétou detstva“. Na tejto planéte musíte byť schopní fantazírovať, smiať sa a nebyť naštvaný, hrať sa a baviť sa vo všeobecnosti, baviť sa.
Najprv sa treba zoznámiť
Hra na zoznámenie „Povedz meno“ ktorého meno teraz volám - splní úlohu.
Tanya zdvihla ruky.
Oli, vykríkla Vicki.
Nastya, svetlá zamávali,
Natasha tlieskala rukami
Misha, Sasha a Seryozha pískali,
A všetky maríny sa posadili,
Ksyusha, Dasha spolu mňaučali,
Maxims trochu zavrčal.
Nikita, Danil a Anton - kričte "Oi"
Lena, Julia a Andryusha - kričte "Ai"
Koho som nepovedal
A dnes bola ticho
Ako jedna rodina
Poďme spolu kričať „ja“!

SÚŤAŽ "LOPTA V KRUHU"
(postavte sa do kruhu, dajte si loptu a zaželajte si šťastnú cestu)
Vedenie. Teraz prejdeme loptou v kruhu s týmito slovami
Letíš balónom
Rýchlo, rýchlo na ruky,
Komu zostala lopta?
Všetkým želá šťastnú cestu.
Vedenie. Teraz ťa chcem lepšie spoznať.
Hra „kto rád spieva a hrá“(deti odpovedajú na otázky)
Kto rád spieva, hrá?
Kto vynecháva hodiny?
Kto žije podľa plánu?
Cvičíme ráno?
Kto sa stará o oblečenie?
Dáva to pod posteľ?
Kto z vás nemá rád nudu?
Kto je tu pánom všetkých remesiel?
Kto udržiava poriadok?
Slzy a knihy a zošity?
Kto pomáha mame doma?
A kto prenasleduje flákača?
Kto neuráža priateľov?
Naháňať mačky za chvosty?

Kto miluje kissel?
Kto je kolotoč?
Kto rád pláva?
V kúpeľni?
V mori?
V sprche?
V kaluži?
Kto by sa chcel stať pilotom?
Letieť lietadlom?
Byť dobrým vodičom?
Letieť z postele na podlahu?
Kto z vás, povedzte nahlas
Chytanie múch v triede?
Kto z vás je taký dobrý
Opaľovanie išlo v galošách?
Kto má rád koláče a sladkosti?
A kto sú horúce rezne?
Kto má rád jablká a hrušky?
Kto si neumýva uši?
Vedenie. Teraz, keď sme sa spoznali a dozvedeli sa o sebe veľa zaujímavého, môžeme ísť na výlet, no ešte predtým si pripravíme balóny, na ktorých budeme lietať. Rozdeľte sa na dva tímy a ohlási sa parkúr.
SÚŤAŽ "FUN FRIENDS"štafetový beh 5 osôb
Na určitý čas musíte na balóne nakresliť smiešnu tvár. (1 oko, 2 nos, 3 ústa, 4 obočie, 5 uší.)

(Znie hudba) Počas letu budeme vykonávať pohyby

A my všetci hlasno bzučíme "Oooo"
Otrasy vo vzduchu
Let sa zastaví.
Zastávka na ostrove tých najvynaliezavejších.

SÚŤAŽ "GUĽA V NOSE"
Na signál účastníci hádžu loptu a snažia sa ju udržať, pričom ju naháňajú iba nosom. Vyhráva ten, kto udrží loptu vo vzduchu najdlhšie.

SÚŤAŽ "NAJVIAC, NAJVIAC"
-Na signál musíte hodiť balón čo najvyššie.
- A teraz, na môj signál, musíte hodiť loptu dopredu. Koho lopta doletí najďalej.

SÚŤAŽ "BOJ S loptičkami" vyberte najsilnejší
Pozvaní sú 2 účastníci a 2 sekundy - budú počítať údery spôsobené súperovi. Účastníci nesmú opustiť hranice kruhu.
SÚŤAŽ "BEH S LOPTAMI" vyberte najrýchlejší tím.
Držte loptičku na rakete, bežte na kuželky, vráťte sa.
Zhrnutie.
(hudba hrá)
Jeden, dva - letel, (ruky do strán)
3.4 celý prikrčený (v drepe)
5 opäť vzlietneme (vstaneme, ruky do strán)
Naberanie výšky (postavte sa na špičky, zdvihnite ruky.)
A my všetci hlasno bzučíme "Oooo"
Otrasy vo vzduchu
Let sa zastaví.
Zastávka na ostrove nezvyčajných zvierat. Na tomto ostrove je veľa zvláštnych a nezvyčajných zvierat, navrhujem, aby ste tu usadili nových obyvateľov.
SÚŤAŽ "KTO TO JE?"
Dlhé balóny sú dané, musíte z balóna vytvoriť postavu zvieraťa alebo vtáka a vymyslieť ich zaujímavé meno.
(hudba hrá)
Jeden, dva - letel, (ruky do strán)
3.4 celý prikrčený (v drepe)
5 opäť vzlietneme (vstaneme, ruky do strán)
Naberanie výšky (postavte sa na špičky, zdvihnite ruky.)
A my všetci hlasno bzučíme "Oooo"
Otrasy vo vzduchu
Let sa zastaví.
Zastávka na ostrove "Topotushkino". Na tomto ostrove žijú deti, ktoré dupú najhlasnejšie. Chcete s nimi súťažiť? Chlapci dupú, dievčatá dupú a teraz sú všetci spolu. Výborne!
SÚŤAŽ "Ostrov TOPOTUSHKINO"
Dvaja účastníci z každého tímu dostanú balón, musíte položiť balón na zem a dupnúť naň, kto balón rýchlejšie praskne.
(hudba hrá)
Jeden, dva - letel, (ruky do strán)
3.4 celý prikrčený (v drepe)
5 opäť vzlietneme (vstaneme, ruky do strán)
Naberanie výšky (postavte sa na špičky, zdvihnite ruky.)
A my všetci hlasno bzučíme "Oooo"
Otrasy vo vzduchu
Let sa zastaví.
Zastávka na Africkom ostrove. Na tomto ostrove žije veľa divokých malých opíc. Pozdravte ich.
SÚŤAŽ „OPICE“.
Štafetový závod medzi tímami, drž loptu medzi nohami a skoč na kuželky, bež späť a odovzdaj loptu ďalšiemu.
(hudba hrá)
Jeden, dva - letel, (ruky do strán)
3.4 celý prikrčený (v drepe)
5 opäť vzlietneme (vstaneme, ruky do strán)
Naberanie výšky (postavte sa na špičky, zdvihnite ruky.)
A my všetci hlasno bzučíme "Oooo"
Otrasy vo vzduchu
Let sa zastaví.
Zastávka na Rozprávkovom ostrove. Chlapci, hádajte, kto žije na tomto ostrove? Rozprávkové postavy sú správne a ktoré z nich teraz zistíme.
1. Ktorý z hrdinov rus ľudová rozprávka bol pekárenský výrobok? (Kolobok)
2. Kto z ich rozprávkových hrdinov mal veľmi rád príslovie „Jedna hlava je dobrá, ale tri sú lepšie.“ (Zmey Gorynych)
3. Pomenujte hrdinku francúzskej rozprávky, ktorá dostala prezývku kvôli jej pokrývke hlavy. (Červená Karkulka)
4. Ktorá postava mala veľmi rada topánky a ako ju k tomu volali? (Kocúr v čižmách)
(hudba hrá)
Jeden, dva - letel, (ruky do strán)
3.4 celý prikrčený (v drepe)
5 opäť vzlietneme (vstaneme, ruky do strán)
Naberanie výšky (postavte sa na špičky, zdvihnite ruky.)
A my všetci hlasno bzučíme "Oooo"
Otrasy vo vzduchu
Let sa zastaví.
Zastávka na ostrove "Tanec"
Vyhlasuje sa tanečný maratón medzi tímami, kto koho bude tancovať.
Zhrnutie výsledkov programu hry.
Vedenie. Bavte sa, nebuďte smutní a vezmite si čas z planéty detstva. Veď detstvo sa vám už nikdy nevráti. Buďte deťmi čo najdlhšie.

Herný program pozostáva z troch blokov:

- "Flóra a fauna";

- "Umenie";

- "Šport".

Otázky, úlohy, hry sú nielen zábavné, ale aj vzdelávacie. Deti sa uvoľnenou formou dozvedia zaujímavosti z oblasti flóry a fauny, zoznámia sa s umením a športom, aktívne sa zapoja do hier.

Tvorivá práca je dôležitá pre žiakov 3. – 4. ročníka.

Vedenie. Pozývam vás, aby ste sa zúčastnili herného programu „O všetkom na svete“. Máte možnosť predviesť svoju erudíciu, ako aj naučiť sa niečo, čo ešte neviete.

Blokovať jednu. "Flóra a fauna"

Dovoľte mi pripomenúť, že slovo „flóra“ znamená „rastliny“ a „fauna“ znamená zvieratá. Začnime rozcvičkou. Vyriešte hádanky na túto tému.

Oblečený v teplom kabáte

Priehrady sú postavené na vode

Pod vodou sa dom zhromažďuje

V dome si kabát nevyzlieka. (bobor)

Slávne v okolí

Zelená krása.

Sundress ako zvon

Po súši a ťahať.

Čiapka - s lemovaním

S ostrým vrchom. (smrek)

Vyzerá to ako dáždnik

Len stokrát menej.

Ak je na obzore búrka,

Je len šťastný.

Ak prší a je teplo

Považuje sa za šťastného! (huba)

Rastie na dlhej stonke

S okvetnými lístkami ako rohy

Jeho hlava je veľká

Plné čiernych semienok. (slnečnica)

Kto sú oni? Kde? koho?

Čierne potoky tečú:

priateľské malé bodky

Stavajú si vlastný dom na kopci.

Rastie pod borovicou

Úplne nový lesný dom. (Mravce)

Rohy vyšli na cestu.

Nebudeš zadok?

Trochu som sa ich dotkol...

Rohy sa opäť schovali.

Okrúhly dom...

Možno v tomto dome žije škriatok?

Je čarovný, tento dom...

Plazí sa po ceste! (slimák)

Vedenie. Súťaž pre znalcov flóry a fauny. Pozvaní sú traja ľudia. (Pre každého hráča je kriedou alebo žetónmi vyznačená cesta 5 krokov.) Každá správna odpoveď posunie účastníka o krok vpred. Kto im ako prvý skríži cestu? Hráčom budú postupne klásť otázky.

Z akej rastliny je krupice? (ovos, jačmeň, pšenica)

Dokončite príslovie: "Ražný chlieb - biely kalach ..." ( dedko, strýko, sused).

Ako sa volá časť rastliny, ktorá absorbuje vodu z pôdy? (Kmeň, koreň, list)

Aké vtáky chovajú kurčatá v zime? ( Krížovky, kukučky, kavky)

Ktorý vták nelieta? ( Pštros, orol skalný, sup)

Z akého dreva sa vyrábajú zápalky? ( Aspen, javor, dub)

Z akého dreva je klavír vyrobený? (borovica, smrekovec, vŕba)

Z akého dreva sa lyže zvyčajne vyrábajú? ( Breza, horský popol, jaseň)

Obľúbená rastlina pre mačky? (materina dúška, oregano, valeriána lekárska)

Najsilnejšie zviera na svete? (Slon, hroch, mravec)

Ktorá rastlina má najmenšie kvety a plody na svete? ( žaburinka, hrášok, pastierska kapsička)

Najväčší kvet sveta? (mak, husacia cibuľka, mŕtvola ľalia)

Najvyšší strom na svete? (Baobab, eukalyptus, liana)

Najväčší strom na svete v obvode? (Gaštan, jaseň, cyprus)

Vedenie. A teraz pozor – krížovka! Ale krížovka nie je jednoduchá, ale s problémom! Aký je problém, poviem neskôr. Teraz to poďme spoločne vyriešiť.

1. Synonymum práce. Pochopiteľné, však? (Práca)

2. Loď s motorom sa rúti cez vodné plochy. (loď)

3. Akrobat sedel na podlahe, natiahol si nohy v ... (špagát).

4. Sused hovorí susede: "Ide na večeru." (Lyžica)

5. Kováč tento kov vykoval. (železo)

6. V pozlátenom ráme tvár svätca v chráme. (ikona)

7. Laso so slučkou hádže kovboj. (laso)

8. V aréne vyvolal ryšavý komik hlasný smiech až do koliky. (klaun)

9. Na premietanie filmu bolo natiahnuté plátno. (Obrazovka)

A teraz sľúbený zvrat! Z písmen označených hviezdičkami vytvorte slovo - synonymum pre slovo "kura". (Pestrushka.) Kto to urobí prvý, dostane cenu!

Vedenie. Tak sme sa dozvedeli, že kura sa tiež nazýva pied. Ako sa volá sliepka? (Vyliahnutá matka). Poďme si zahrať hru s názvom „Kite a sliepka“.

Popis hry. V hre je 10-12 hráčov. Jeden z hráčov je vybraný ako "kite", druhý - ako "chovná sliepka", všetci ostatní - "kurčatá". Stoja za „sliepkou“, tvoria kolónu. Všetci sa držia pri sebe a ten, kto stojí vpredu - za "chovnú sliepku".

"Kite" sa stáva tri alebo štyri kroky od stĺpca. Na signál vodcu sa snaží chytiť „kura“ stojaceho ako posledného. Aby to urobil, potrebuje obísť stĺpec a pripevniť sa za ním. Nie je to však ľahké, pretože „sliepka“ sa k nemu neustále otáča a blokuje cestu, naťahuje ruky do strany a celá kolóna sa od neho odchyľuje.

Hra pokračuje niekoľko minút. Ak sa počas tejto doby podarí „šakanovi“ chytiť „kurča“, vyberie sa nový „šakan“ a hra sa opakuje.

Blok dva. "umenie"

Vedenie. Umenie je umeleckej tvorivosti z ľudí. Umenie zahŕňa literatúru, architektúru, sochárstvo, maľbu, hudbu, tanec, divadlo, kino atď. Bez nich by bol náš život nudný a monotónny. Ak sa v princípe dá žiť bez kina, hoci si to len ťažko vieme predstaviť, tak bez hudby alebo napríklad tanca si už nemožno predstaviť žiadny národ. Aj tie najzaostalejšie kmene s nízkou úrovňou kultúry sú nerozlučne späté s týmito umeniami. Aj tento blok úloh začneme rozcvičkou.

♦ Čo znamená slovo „kino“? (kino)

♦ Všetky písané a tlačené diela ľudu sa nazývajú ... (literatúra).

♦ Stavebné umenie. (architektúra)

♦ Čo je to divadlo mladých? (Divadlo mladého diváka)

♦ Všetko, čo je tvarované z hliny a vosku, vyrezávané z kameňa, vyrezávané z dreva, odlievané z bronzu alebo sadry, sa nazýva ... (socha).

♦ Umenie, ktoré nám ukazuje krásu zvukov, sa nazýva... (hudba).

♦ Činohra, opera, balet... (divadlo).

♦ Umenie v aréne. (cirkus)

♦ Krajina, portrét, zátišie - žánre ... (maľba).

♦ „Labutie jazero“ od P. I. Čajkovského je ... (balet).

Vedenie. Každá forma umenia má svoje symboly. Symbol je identifikačný, rozlišovací znak. Pozrite sa na plagát. (Pozri prílohu). Povedzte, aké umelecké symboly sú na ňom zobrazené. (Filmový rám je symbolom kina, maska ​​je divadlo, lýra je hudba, stojan je maľba, pero je literatúra.)

Zamerajme sa na divadelnú formu umenia. Požiadam tri skupiny dobrovoľníkov, aby pred nami pripravili a zahrali vtipné príbehy so školskou tematikou.

Rozdávajú sa kartičky s textom.

KARTY

V triede sú štyria neskorší žiaci.

učiteľ. Chlapci, prečo meškáte?

1. študent. Babička ochorela a išla som do lekárne.

2. študent. A na mojich hodinkách je ešte desať minút do začiatku vyučovania...

3. študent. A cestou som si spomenul, že som zabudol vypnúť žehličku – musel som sa vrátiť.

4. študent. (Ticho.)

učiteľ. No, prečo mlčíš?

4. študent. A ja neviem, čo si mám myslieť. Už povedali všetko!

Ocko(učiteľovi). Prečo si doberáš môjho syna?

učiteľ. nájsť chybu? Ale on o ničom nevie! Pozri, koľko je dva plus dva?

Syn. Vidíš, oci, už to zase začalo!

Učiteľ telesnej výchovy. Zajtra na lekcii lyžujeme.

1. študent. Zajtra nemôžem, bolí ma hrdlo.

učiteľ. Poznámka lekára!

2. študent. Ja nemôžem taktiež. Tečie mi z nosa!

učiteľ. Poznámka lekára!

3. študent. Ach bolí ma noha! učiteľ. Poznámka lekára!

4. študent. Ivan Sergejevič, moja lyža je zlomená!

učiteľ. Poznámka lekára!

Vedenie. Medzitým naši výtvarníci pripravujú dramatizácie, poďme si spraviť telovýchovnú reláciu.

Hrá sa hra „Tak a tak“.

Popis hry. Ak vedúci povie „tak“ a vykoná akýkoľvek pohyb, deti musia tento pohyb po ňom zopakovať. Ak hostiteľ povie slovo „tamto“ a vykoná akýkoľvek pohyb, hráči by ho nemali opakovať. Hráč, ktorý sa pomýli, vypadáva z hry. Víťazom je ten, kto sa nikdy nepomýlil.

Prehrávanie scén.

Blok tri. "Telesná kultúra a šport"

Vedenie. Telesná výchova a šport robia človeka silným, obratným, vytrvalým. Deti, ktoré neustále cvičia, vedú aktívny životný štýl, venujú sa otužovaniu tela, sú vždy in dobrá nálada a sú menej náchylné na prechladnutie. A tento blok začneme rozcvičkou.

♦ Hoď to do rieky - nepotopí sa;

Udrieš do steny – nenariekaš;

Budeš hádzať zem -

Vyletí hore. (lopta)

♦ Za jasného rána sa na tráve pozdĺž cesty leskne rosa.

Na ceste jazdia nohy a behajú dve kolesá.

Hádanka má odpoveď: toto je môj ... (bicykel).

♦ Na políčka dosky priniesli králi police,

Pluky nemajú ani náboje, ani bajonety na boj. (šach)

♦ Drevené koníky cválajú snehom, nepadnú do snehu. (lyže)

♦ Ako vietor sa rýchle autá rútia zhora:

V každom - malý vodič, dobyvateľ zasnežených hôr. (sánky)

♦ Rútim sa ako strela, som vpred,

Len ľad vŕzga

A svetlá blikajú.

Kto ma nesie? (korčule)

♦ Hula hoop. (obruč)

♦ Športový tím. (tím)

♦ Zbabelec nehrá... (hokej).

♦ V zdravom tele zdravý ... (duch).

Vedenie. Pozor, súťaž! Zoznam športov. Kto skončí posledný, dostane cenu! (Futbal, box, biliard, horolezectvo, zápasenie, cyklistika, šerm, hokej, tenis, dostihy, šípky, gymnastika, volejbal atď.).

Teraz prejdime k praktickej časti. Hra „Lietadlá“ odhalí tých najšikovnejších hráčov.

Popis hry. Vytvoria sa tri tímy po dvoch ľuďoch. Každá „posádka“ dostane papierové lietadlo (v technike origami). Úloha: fúka na lietadlo, hráči ho musia predbehnúť cez ihrisko k čiare a späť. Koho si „posádka“ poradí rýchlejšie, ten vyhral.

Vedenie. Hra „Futbalista“ určí skutočné futbalové eso.

Popis hry. Vyberie sa „futbalista“. Má zaviazané oči. Pred hráča sa umiestni balón. Hostiteľ niekoľkokrát roztočí hráča na mieste a potom mu dá príkazy: „krok doľava“, „krok doprava“ alebo „odbočiť doľava“, „odbočiť doprava“, potom „udrieť!“

Hra sa niekoľkokrát opakuje. Vyhráva ten, komu sa podarilo trafiť „loptičku“.

Vedenie. Tým je program hry hotový. Vďaka všetkým!

Deti sú pozvané na riešenie hádaniek rôzne cesty slová a predmety.

Vedenie. Pozývam vás, aby ste si so mnou zahrali hádanky. Slová budem hádať rôznymi spôsobmi a vy ich uhádnete. Súhlasíš? Začať!

Prvá hádanka!

Pred vami je tabuľka, ktorá vám pomôže uhádnuť slovo, ktoré mám na mysli. Čísla označujú poradie, v ktorom sa písmená otvárajú. Pod každým kruhom je písmeno z hádaného slova.

Začnime teda číslom 1. Aké písmeno sa za ním skrýva? Poďme hádať hádanku a zistiť odpoveď:

1. Pane, ale nie vlk,

Ušatý, nie zajac,

S kopytami, ale nie koňom. (Osol)

Odpoveď začína písmenom O. Skontrolujeme, či je toto písmeno skryté na výsledkovej tabuli pod číslom 1. (Otvorí sa písmeno O.)

Pokračujeme v riešení hádaniek.

2. Toto je náš starý priateľ,

Býva na streche domu -

Dlhonohý, dlhý nos,

Lieta na lov

Nasledujte žaby do močiara. (bocian)

3. Mláďatá zvieratká tie

Nosené vo vrecku na bruchu. (Klokan)

4. Myslel som si, že je to mačka. Kričal: "Strieľaj!"

Ukázalo sa, že ... (klus).

5. Ako kráľovská koruna,

Nosí svoje rohy.

Živí sa lišajníkmi, zeleným machom,

Má rád snehové lúky. (Jeleň)

6. Žije v horúcich krajinách,

A v nehorúcich - v zoologických záhradách,

A je arogantný a chvastavý,

Pretože chvost je krásny

Obdivuje ich

A ukazuje nám. (Páv)

7. Kôň je ťahaný,

Ako školský zošit. (zebra)

Otvorili sme teda slovo zoo. Práve tam môžete vidieť všetky uvedené zvieratá.

Druhá hádanka!

Pomyslím si na slovo a začnem naznačovať. Máte tri pokusy, z ktorých každý viac a viac objasňuje obraz. Ak uhádnete správne na prvý pokus, potom ste len geekovia! Ak z druhej - šikovný! No ak ten tretí tiež nie je zlý! Začať.

a) Je takmer v každom byte. ON môže mať iný hlas – príjemný, melodický alebo ostrý, ohavný, b) Samozrejme, ON je potrebný, ale niekedy si myslíte: bolo by lepšie, keby tam ON nebol. IT sa však dá vypnúť, no potom k vám nikto nepríde.

c) ON hlasom upozorní na príchod hostí a my ideme otvoriť dvere. (hovor)

a) Môže alebo nemusí existovať. JE TO dobré alebo zlé.

b) Keď je TO dobré, všetko okolo je dobré. Ak je TO zlé, všetko okolo je zlé. A ak to majú rodičia zlé, tak je lepšie sa k nim nepribližovať!

c) Dá sa zdvihnúť alebo spustiť. Niektorí ľudia sú v tomto dobrí. Ak dostanem napríklad päťku alebo dostanem darček, TO sa hneď samo zdvihne. Ale ak dostanem dve alebo ma potrestajú, okamžite TO pôjde dole. (nálada)

a) Zje sa, ale nie vždy. Hovoria o ŇOM: ani ryba, ani mäso.

b) Má veľa mien. Hľadajú ho. Dá sa vyprážať, variť, osoliť a sušiť.

c) ON má klobúk a nohu. Rastie dobre po daždi. Je jedlé a nejedlé. Niekedy sa môžu otráviť a dokonca zomrieť. (huba)

a) V práci ONA neustále cestuje po cestách a komunikuje s ľuďmi.

b) ONA dbá na to, aby v kabínke neboli žiadne „zajace“.

c) Ak ste práve vstúpili, ONA vám predá vstupenku alebo vás požiada, aby ste ukázali svoj preukaz totožnosti. (dirigent)

a) Býva v byte. Má svoje miesto. Starajú sa o neho a nepúšťajú ho von.

b) Mačka na NEHO často hľadí. ON žije veľmi dlho, dlhšie ako muž. Existuje dokonca karikatúra o ŇOM.

c) Rád napodobňuje ľudí tým, že po nich opakuje slová. HIM sa často nazýva Kesha. (Papagáj)

a) Je ich veľa. Sú určené na hranie. Hrajú ich deti aj dospelí.

b) Niektoré matky a otcovia zakazujú deťom, aby sa ICH hrali. A dospelí strýkovia ICH často hrajú o peniaze.

c) V NICH sa môžete hrať na „blázna“. A tiež na

ONI vedia hádať a predvádzať triky.

ONI sú na palube. (karty)

Vedenie. Tretia hádanka!

Poďme hrať. Vyberme si šoféra, ktorého vyzveme, aby na pár sekúnd opustil miestnosť. Každému z vás to želám a všetkým to oznámim. Vodič zadá a položí maximálne 5 otázok týkajúcich sa vzhľadu osoby, ktorú som uhádol. Napríklad o farbe vlasov, očí, aký má účes, čo má oblečené. Na tieto otázky odpoviete. Ak je hráč, ktorého som splodil, po piatich otázkach vyriešený, stáva sa vodcom. Ak sa to nevyrieši, tak zvolíme iného ovládača a hádam ďalšieho hráča. (Hra sa niekoľkokrát opakuje.)

Vedenie. Pozor, štvrtá hádanka!

Teraz rozprávkové postavy povedia o sebe vo svojich listoch. A skús ich pomenovať.

♦ „Ahojte chlapci a dievčatá, moji mladí priatelia. Som si istý, že sa poznáme. Moje dobrodružstvá sa začali, keď sa zákerný čarodejník zo svojich magických kníh dozvedel, že ja, tvoj poslušný služobník, môžem otvoriť veľký poklad. Zlý čarodejník sa chcel zmocniť nespočetných pokladov. Prišiel k nám domov, predstavil sa ako môj strýko a presvedčil mamu, aby ma pustila s ním, pričom mi sľúbil, že sa postará o moju budúcnosť.

Čarodejník mi dal prsteň (neskôr som zistil, že je čarovný a s jeho pomocou sa dá nazvať džinom) a prinútil ma ísť dolu do žalára a priniesť odtiaľ lampu, pretože ten, kto vlastnil túto lampu, sa stal mocným. čarodejník.

Hlavná vec je, že takto som získal sluhu - džina, ktorý žil v lampe. Pomohol mi stať sa najbohatším mužom na svete a oženiť sa s krásnou dcérou sultána, do ktorého som sa na prvý pohľad zamiloval.

Keď sa zákerný čarodejník dozvedel o mojom šťastí, ľsťou sa zmocnil čarovnej lampy, ale našli sme spôsob, ako ho prekabátiť. Povedz moje meno!" (Aladdin)

♦ Ahojte chlapci. Pravdepodobne ste už o mne počuli, pretože som hrdina jednej z rozprávok Alexandra Sergejeviča Puškina. Táto rozprávka vznikla na základe ruskej ľudovej rozprávky, ktorú Puškinovi vyrozprávala jeho milovaná pestúnka Arina Rodionovna.

Nikdy som sa nebál práce, a preto som sa najal do služby kňaza, ktorý potreboval robotníka – zároveň kuchára, podkočíka a stolára. Pop bol taký nenásytný, že mi nechcel platiť peniaze a tešil sa, keď som súhlasil, že budem pracovať za tri „kliknutia“ na jeho čelo ročne. Keď sa rok mojej služby začal chýliť ku koncu, kňaz sa znepokojil: nechcel dostávať „kliknutia“. A rozhodol sa mi dať takú úlohu, že som si s tým nevedel dať rady. A ak som sa s prácou nevyrovnal, nemusel som platiť. Prikázal mi, aby som mu vyzbieral quitrent od diablov. Kňaz len márne dúfal: Rýchlo som sa vysporiadal s diablami. Peniaze som priniesol majiteľovi a ten ma musel podľa dohody vyplatiť. Bolo mi ľúto toho úbohého kňaza, ale mal byť potrestaný za jeho chamtivosť. Klikol som mu na čelo a povedal: "Ty, kňaz, by si sa nehnal za lacnosťou." Teraz sa táto fráza stala príslovím. Moje meno je síce urážlivé a sám pôsobím ako prosťáček, no po prečítaní rozprávky pochopíte, že som veľmi veselý a pohotový. Tak ako sa volám?" (Balda)

♦ „Moji malí priatelia, mamičky a oteckovia, naučte vás vždy hovoriť pravdu. V skutočnosti je podvádzanie veľmi škaredé. Ešte urážlivejšie však je, keď úprimne poviete, ako sa vám stala nejaká tragédia. úžasný príbeh, ale neveria vám a považujú vás za podvodníka. Napríklad som prišiel do vášho úžasného Ruska. Bola zima, bola zima, zavýjala fujavica. Cesty boli úplne pokryté a čoskoro sme boli s koňom tak unavení, že som sa rozhodol oddýchnuť si. Videl som kolík uprostred zasneženého poľa, zosadol som z koňa, priviazal k nemu koňa a ľahol si vedľa mňa, priamo na sneh, prikryl sa plášťom a zaspal. Vstávam – no, no! - Som na ulici v úplne neznámom meste a môj kôň je preč! Zrazu som začul známe vrčanie. Zdvihnem hlavu a vidím: môj kôň visí na samom vrchole kostolnej zvonice. Ukázalo sa, že deň predtým bolo celé mesto pokryté snehom a to, čo som považoval za kolík, bol vrchol kríža na zvonici. Ráno slnko roztopilo sneh. A išiel som s ním dolu a úbohé zviera bolo medzi nebom a zemou. Ako som zachránil koňa je iný príbeh, rovnako ako všetky ostatné moje dobrodružstvá. Som jediný človek, ktorý sa kedy viezol na saniach ťahaných šedým vlkom! Nikto, okrem mňa, nelietal delové gule a dokonca ani s transplantáciou! Bol som slávny lovec, porazil som zúrivý kožuch a prvého človeka, ktorý išiel na Mesiac. Spoznal si ma?" (barón Munchausen)

Vedenie. Piata hádanka!

Chlapci, potrebujem pomocníkov - majstrov pantomímy. Pretože teraz budem myslieť na predmety. Asistenti ich stvárnia pomocou gest a mimiky a vašou úlohou je hádať.

Skryté predmety: udica, telefón, počítač, zrkadlo, cukrík, kytica kvetov, vreckovka.

Vedenie. Riddler šesť! Pred vami je krabica. Obsahuje objekt. Kto sa odváži uhádnuť, čo je to za predmet? (Osoba želania sa volá.) Môžete mi položiť akékoľvek hlavné otázky, ale len tak, aby som vám mohol odpovedať: „áno“ alebo „nie“. Napríklad: „Je to vec do školy?“, „Je to vyrobené z plastu?“, „Môžem s tým písať?“ atď. Hádajúci si vezme predmet pre seba. Skryté predmety: bielizeň, kocka bujónu, gombík.

Vedenie. Toto bola posledná hádanka. Vďaka všetkým.