Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/
Ministerstvo školstva a vedy regiónu Lipetsk
Štátny regionálny rozpočet
odborná vzdelávacia inštitúcia
"Usmanská multidisciplinárna vysoká škola"
Vysokoškolská prax
Podľa špeciality
Žiaci 4. skupiny OZO
Kovylkina Yana Sergejevna
učiteľ:
Golotvina Nina Nikolajevna
Usman 2017
Plán vzdelávacej práce (počas stáže)
APRÍL
1. Kontrola denníkov a učebníc žiakmi
2. triedna hodina "Nechuť, zbohom!"
3. vyučovacia hodina „Deň kozmonautiky“
4. Konverzácia „Ruský jazyk – jazyk medzietnickej komunikácie v Rusku“
5. Deň Zeme
6. Súťaž básní „Zem je náš domov“
7. Chodenie do kina
8. Výstava fotografií "Rodinný album"
9. Hra "Chytrý a šikovný"
10. Nástenné noviny ku Dňu kozmonautiky
11. Akcia "Pomôžte knihe!"
12. Pravidlá cestnej premávky "Môj kamarát je bicykel!"
13.10 pravidlá zdravého stravovania
1. Deň víťazstva
2. Slávnostná veta "Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté"
3.Súťaž básní o vojne
4. Stretnutie s veteránmi
5. sviatok "Ja, ty, on, ona - spolu priateľská rodina"
6. Okrúhly stôl "Laskavosť, zdvorilosť, priateľstvo"
7. Dovolenka "Ahoj, leto!"
8. športová štafeta "Jar - telesná výchova-hurá!"
9. Pravidlá cestnej premávky „Semafor nemá sviatky“ – opakovanie pravidiel cestnej premávky
10. Herná cesta "Cesty zdravia"
Plán hodiny matematiky
Kontrola násobenia
Cieľlekcia:
Naučte sa kontrolovať násobenie delením;
Úlohylekcia:
Zistite, ako skontrolovať násobenie
Rozvíjať pozornosť, logické myslenie, rozvíjať schopnosť vidieť problém, stanoviť si cieľ a dosiahnuť jeho realizáciu;
Zvýšiť záujem o matematiku ako predmet;
Plánovanévýsledky:
Predmet: naučiť sa kontrolovať násobenie delením;
Osobné: vykonávať úlohy tvorivého a prieskumného charakteru;
pridajte otázku k stavu problému.
Typlekcia: objavovanie nových poznatkov.
Vybavenie: učebnica "Matematika 3. ročník", kartičky so zadaniami, zadanie na domácu úlohu.
|
Fáza lekcie |
Činnosť učiteľa |
Študentské aktivity |
||
|
1. Organizačná fáza |
Slnko už dávno vyšlo Pozrel sa do nášho okna. Ponáhľa nás to do triedy Teraz máme ďalšiu lekciu! |
Študenti sa pripravujú na prácu |
||
|
2. Kontrola domácich úloh |
Na stoloch máte karty úloh. Musíte ich dokončiť. |
Študenti plnia úlohu |
||
|
3. Aktualizácia vedomostí |
Chlapci, pozrite sa prosím na tabuľu. Príklady na tabuli. Prečítajte si príklady, vymenujte komponenty a výsledok akcie. Vysvetlite, ako sa prvá rovnica zmenila na druhú? Ako vznikla tretia rovnosť? Pomocou tejto vlastnosti zostavte príklady na delenie, napríklad na násobenie. Príklad 12*3=36 Záverom, či ste vykonali kontrolu násobenia správne? Formulovať tému lekcie? Uveďte účel lekcie, čo sa naučíte? |
Prvý faktor je 7, druhý faktor je 6, produkt je 42. Súčin 42 sa vydelí prvým faktorom a získa sa druhý faktor. Súčin 42 je delený druhým faktorom 6 a prvým faktorom je 7. Aby sme skontrolovali, či sme vykonali multiplikačný test správne, potrebujeme: rozdeliť súčin jedným zo známych faktorov. A porovnajte výsledok s iným multiplikátorom. Ak sú čísla rovnaké, násobenie je hotové, správne. Kontrola násobenia Zistite, ako skontrolovať násobenie delením |
||
|
4. Preskúmajte novú tému |
Urobme číslo 1 na doske. Dokončite # 4 sami. Skontrolujte rovnice. Nájdeme číslo 3 vyriešiť problém, urobte krátku poznámku. Prečítajte si #6. Ako sa volá takýto výraz? Ako to budeme riešiť? |
Riešiť príklady riešiť rovnice riešim problém List Namiesto písmen musíte nahradiť čísla a nájsť podiel. |
||
|
Fizminutka |
Používanie fyzických minút videa |
Vykonajte akciu pre hrdinu |
||
|
5. Zovšeobecnenie a konsolidácia materiálu |
Carloson vás požiada, aby ste mu pomohli. Má úlohy. Pomôžte mu ich vyriešiť. Na stoloch máte karty úloh. Potrebujete riešiť úlohy. Stručné poznámky k úlohám, riešime rovnice s overením. Pozrime sa na príklady. Splňte úlohu na počítačoch, máte otvorený matematický program, plňte úlohy, ktorými si otestujete svoje vedomosti. |
Dokončenie úloh na karte |
||
|
6. Reflexia |
Chlapci, čo nové ste sa naučili na lekcii? Pamätáte si účel lekcie? Dosiahli sme cieľ? |
Naučili sme sa kontrolovať násobenie. Poďme sa naučiť, ako skontrolovať násobenie delením. Áno, dnes sme riešili príklady a rovnice a kontrolovali ich. |
||
|
7. Domáce úlohy |
Pre známku „5“ si zapíšte pravidlo, ako sa kontroluje násobenie, zošit č. ____________ Pre známku "4" - dokončite v pracovný zošit № _______________ |
Zapíšte si domácu úlohu |
Plán hodiny v ruskom jazyku
Množné číslo prídavných mien
Typlekcia: objavovanie nových poznatkov.
Cielečinnostiučitelia:
Upevniť poznatky, že prídavné mená sa podľa pohlavia menia len v jednotného čísla;
Rozvíjať schopnosť určiť počet prídavných mien;
Rozvíjať schopnosť správne písať koncovky prídavných mien v množnom čísle;
Plánovanévýsledky:
Predmet: žiaci si upevnia poznatky, že prídavné mená sa podľa rodu menia len v jednotnom čísle; rozvíjať schopnosť správne písať koncovky prídavných mien v množnom, jednotnom čísle, zvýrazniť vo vete;
Osobné: naučte sa vytvárať rečové výroky, zapájajte sa do diskusie o obsahu vzdelávací materiál porozumieť, prijať a udržať vzdelávaciu úlohu; konať podľa plánu a plánovať svoje vzdelávacie aktivity; vyhľadávať, využívať informácie; počúvať, získavať potrebné informácie, korelovať ich s existujúcimi poznatkami, formulovať závery na základe identifikácie podstatných znakov;
Vybavenie: učebnica "Ruský jazyk stupeň 3"
|
Etapy, metódy a techniky |
Študentské aktivity |
||||
|
Motivačný Slovesné: slovo učiteľa |
Ahojte chalani! Buďte v triede usilovní Buďte pokojní a pozorní. Všetci píšte, nezaostávajte, Počúvajte bez prerušenia. Hovorte jasne, jasne Aby bolo všetko jasné. Ak priateľ začal odpovedať, Neponáhľajte sa s prerušením. |
Vitajte; Skontrolujte pripravenosť na lekciu; |
K: formovať pozitívny vzťah k hodinám ruského jazyka; |
||
|
Stanovenie cieľov učenia Verbálne: odpovede na otázky Praktické: minúta kaligrafie Praktické: individuálne. Práca s kartou Praktické: vpredu. Práca s textom; Praktické: práca vo dvojiciach s kartou |
Chlapci, počúvajte báseň: Lekári vrabca zachránili Preniesli ho do vrtuľníka. Vrtuľník otočil vrtuľami, Ustaraná tráva s kvetmi. Ktoré písmeno sa v tejto básni často opakuje? (písmeno c). Chlapci, chcel som vám povedať, že po kontrole zošitov s vašimi prácami som si všimol, že nemáte správne spojenie písmena s ostatnými. Teraz si nájdime chvíľu na vyčistenie. Aké sú prvky písmena c? (slučka a ovál). Teraz si na svoje miesto pozorne zapíšte spojenie „vv“ a potom vyberte a zdôraznite najkrajšie spojenie. Výborne. Chlapci, a teraz, kým niektorí pracujú na kartách, sa trochu zahrejeme, zapamätajte si, ako určiť počet prídavných mien a pracovať s textom, ktorý vidíte na tabuli: Jarné slnko (priem. v jednotnom čísle) zohriali zem. zazvonil veselá kvapka (jednotné číslo, žena) . Domy hučia kričiace vrabce (pl.) . Utekali z kopcov hovorné prúdy (pl.) . Objavil sa mladá tráva (jednotné číslo, samica). bzučalo prvý čmeliak (single, m.s.) Nájdite v tomto texte frázy s prídavnými menami, uveďte počet a pohlavie prídavných mien v jednotnom čísle, zvýraznite koncovky. Dobre. Chlapci, teraz budete pracovať vo dvojiciach. Dám vám malé kartičky, kde musíte prídavné mená rozdeliť do dvoch skupín: Biele, nadýchané, vtipné, rýchle, obrovské, úhľadné. Na základe čoho ste klasifikovali slová? (prídavné mená v jednotnom a množnom čísle). Chlapci, ako znie podľa vás téma našej hodiny? (Čísla prídavných mien). Aké sú ciele lekcie? (naučte sa určovať počet prídavných mien, píšte koncovky prídavných mien jednotného a množné číslo). |
Analyzujte báseň Odpovedzte na otázky; Registrovať pripojenia; Vybrať; Pracujte individuálne na kartách; Práca s textom na tabuli; Určiť počet a pohlavie prídavných mien; Pracujte v tandeme s kartou; klasifikovať; Odpovedzte na otázky; Určite tému lekcie; Stanovte si ciele lekcie |
R: Konaj podľa pokynov vyučujúcich P: analýza objektov s cieľom zvýrazniť vlastnosti (podstatné, nepodstatné); R: konať s prihliadnutím na usmernenia určené učiteľom; R: s pomocou učiteľa určiť a sformulovať účel aktivity na hodine; |
||
|
Riešenie súkromných problémov Verbálne: vládnuť Praktické: písanie. pravopis Napr. |
Chlapci, spomeňme si, ako určiť počet prídavných mien? Na aké otázky odpovedajú prídavné mená v množnom čísle? Aké majú konce? Dobre. A teraz si otvoríme učebnice str.81 a nájdeme ex. č. 140. Prečítajte si úlohu. Doplníme chýbajúce písmená a vysvetlíme. Žijú (zhi-shih), veľké (druhá samohláska v koreni, testovacie slovo je viac), starling (samohláska z druhej ruky v koreni, testované slovo je škorec), vrabec (neprízvučné samohlásky v koreň, prvé o - zapamätať si, druhé skontrolovať - vrabec ), (hlava - neprízvučné samohlásky pri koreni, testovacie slová - hlavy, hlava), (operovanie - použitá samohláska pri koreni, testovacie slovo - perie), (čierna - v koreni pod stresom je napísané e - check blacken) |
Hovorte pravidlo Vložte chýbajúce písmená Vyberte testovacie slová; |
P: správne odpisovať slová, vety, text, kontrolovať napísané porovnaním s ukážkou; P: v slovách vidieť nebezpečné miesta, v slovách vidieť naučený pravopis; |
||
|
Minút telesnej výchovy |
Odviedli sme kus dobrej práce, je čas na oddych Tlieskame rukami, tlieskame, tlieskame (tlieskanie nad hlavou) Dupeme nohami, vrch, vrch (vysoké kolená) Krútenie hlavami (pohybujte hlavou dopredu a dozadu) Zdvíhame ruky, spúšťame ruky (ruky hore, dole) Nízko si čupneme a postavíme sa rovno (skrčiť sa a skočiť) Ruky dole na boku. Uvoľniť - do päste Ruky hore a vo vačke Stlačte na hlaveň Postavte sa na prsty Sadnite si a narovnajte sa. |
Vykonajte pohyby; |
R: sebaregulácia ako schopnosť mobilizovať sily a energiu |
||
|
Praktické: Nahrávanie textov/op. |
Pokračujeme v práci. Chlapci, teraz budeme zapisovať frázy pod diktátom, jeden študent je pri tabuli, všetci ostatní sú v zošitoch, musíte určiť počet prídavných mien. úzky potok (jednotka), slnečný lúč (jednotka), vysoké stromy (pl.), suché listy (pl.), Brezový háj (jednotka), sťahovavých vtákov (pl.), sypký sneh (jednotné číslo). |
Pracujte v rade; zapíšte si frázy; Určte počet prídavných mien; |
K: vytvorenie logického reťazca uvažovania; K: zúčastniť sa vzdelávacieho dialógu, formulovať odpovede a závery; |
||
|
Praktické: ústa. Napr. meniace sa frázy |
Chlapci, teraz to bude trochu iná úloha. Pozrite sa na stôl. čo tam vidíš? (frázy). (Jarný) deň, (jarný) spev, (jarné) slnko, (jarné) lúče. Sú tieto frázy správne? (Nie). Čo je potrebné urobiť, aby boli správne? (zmeniť koncovky prídavných mien). Od čoho závisia koncovky v týchto frázach? (z rodu a čísla). Pomenujte správne slovné spojenia, určte ich pohlavie a počet: Jarný deň (m.r., sg.), jarná pieseň (f.r., sg.), jarné slnko (por. sg.), jarné lúče (mn.). |
analyzovať; Odpovedzte na otázky; Zmeniť prídavné mená; Určiť pohlavie a počet prídavných mien; |
K: formulovať svoje myšlienky ústne a vo forme (na úrovni vety alebo krátkeho textu); |
||
|
Zhrnutie. Reflexia |
Chlapci, teraz napíšte d/z:P. 81, býv. 141. Otvorte toto cvičenie a zistite, čo musíte urobiť doma. Máte otázky? Zhrňme si lekciu. Ako určiť číslo prídavného mena? Aké koncovky majú prídavné mená v množnom čísle? Ako sa menia prídavné mená? Chlapci, teraz pomocou vyhlásení na karte vyjadrite svoj názor Dnes v triede I... · Učil sa... · Bolo to zaujímavé.. · Bolo to ťažké... Moje pocity... Táto lekcia ma naučila na celý život.... Najviac sa mi páčili úlohy... Lekcia sa skončila. |
Zhrnutie lekcie vyjadriť emocionálny stav; |
R: Vykonajte záverečnú kontrolu; R: pochopenie príčin úspechu a neúspechu v štúdiu; |
Náčrt lekcie „Svet okolo“
Dopravné značky
1. Plánovanévýsledky:
Osobné výsledky: formovať zručnosti vzdelávacej spolupráce – schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, hodnotiť svoj prínos k celkový výsledok aktivity, hodnotiť prácu priateľa; schopnosť hodnotiť svoje konanie pomocou hodnotiacich hárkov rôznych typov.
Výsledky metapredmetov: správna reprodukcia ukážok výkonu vzdelávacie aktivity; bezchybná aplikácia osvojených pojmov pri riešení konkrétnych výchovných problémov.
Výsledky predmetu: počas vyučovacej hodiny si zopakovať poznatky o druhoch a skupinách dopravných značiek, objaviť nové dopravné značky.
2. Cieľlekciu: oboznámiť deti s hlavnými skupinami dopravných značiek; naučiť sa rozlišovať dopravné značky;
3. Úlohylekcia:
predstaviť charakteristické znaky skupiny dopravných značiek;
zapamätajte si typ každej skupiny;
poskytnúť predstavu o účele každej skupiny znakov;
4. Vybavenie: jednotlivé karty, situačné karty, učebnica Svet 3. ročník, plagát „Nálada“, dopravné značky a podpisy, kresba „Mravec“, úlohy na domácu úlohu.
|
Fáza lekcie |
Činnosť učiteľa |
Študentské aktivity |
||
|
1. Organizačná fáza |
Chlapci, som rád, že vás vidím. V dnešnej lekcii vás čakajú veľké aj malé objavy, dozviete sa veľa nových zaujímavostí. Slnko už dávno vyšlo Pozrel sa do nášho okna. Ponáhľa nás to do triedy Teraz máme ďalšiu lekciu! |
Študenti sa pripravujú na prácu. |
Pozitívny prístup k pripravovaným aktivitám, zaradenie do vzdelávacích aktivít. |
|
|
2. Kontrola domácich úloh |
Chlapci, pred vami sú karty s jednotlivými úlohami. Podpíšte sa a dokončite úlohy. |
Žiaci plnia úlohu. |
Zvládnutie logického konania zovšeobecňovania; konštrukcia uvažovania na základe známych pojmov. |
|
|
3. Aktualizácia vedomostí |
Chlapci, hádajte hádanku: "Sami to nevidia, ale upozorňujú na to ostatných?" Čo myslíte, o čom sa dnes budeme baviť? Aký je náš cieľ? Dnes si v lekcii zapamätáte dopravné značky a naučíte sa, ako ich rozdeliť do skupín. Na stoloch máte počítače, otvorte ich. Máte otvorený dokument s úlohami, musíte vyriešiť hádanku, vybrať požadované znamenie a správne ich rozdeliť do skupín. Vymenujte skupiny, do ktorých ste rozdelili dopravné značky? |
Dopravné značky O dopravných značkách Vedieť rozdeliť znaky do skupín. Zákazové značky, výstražné, indikatívne, normatívne, služobné značky. |
Schopnosť uvedomiť si a sformulovať účel práce na hodine s pomocou učiteľa; pochopenie výchovnej úlohy a túžba ju splniť; ochota počúvať partnera a viesť dialóg; Vyjadrite svoj názor a argumentujte svojim názorom; Aktívne využívanie rečových prostriedkov a prostriedkov informačno-komunikačných technológií (IKT) na riešenie komunikačných a kognitívnych úloh. |
|
|
Fizminutka |
Použitie video fyzických minút. |
Vykonávanie akcií pre hrdinu. |
||
|
4. Zovšeobecnenie a konsolidácia materiálu |
Otvorte učebnicu na strane ___________ prečítajte si text o dopravných značkách. Skontrolujte si, či ste úlohu na počítači dokončili správne. Na stole máte karty situácií. Prečítajte si ich, odpovedzte na otázky písomne. |
Formovanie kognitívnych procesov: pozornosť, pamäť, myslenie, ako aj mentálne operácie: analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie; Riešenie problematických problémov na základe existujúcich poznatkov, Porovnanie vlastných záverov so závermi v učebnici. |
||
|
5. Odraz |
Chlapci, dnes sme hovorili o dopravných značkách. Čo ste sa o nich dozvedeli? Pamätáte si účel lekcie? Povedz mi, dosiahli sme svoj cieľ? Chlapci, povedzte mi, bola naša lekcia užitočná? Pomôže vám táto znalosť? Ant Question tiež rozdelil dopravné značky do skupín. Požiada vás o pomoc, uvidíte, či úlohu splnil správne? Zhodnoťme našu prácu, na tabuli je plagát „Nálada“. Na stoloch máte kresby. Sunny - všetko som robil, všetko som robil, všetko sa mi páčilo, naučil som sa veľa nových vecí Slnko s mrakom - skúšal som, ale niečomu som nerozumel. Cloud – skúšal som, ale pri plnení úloh som robil chyby. |
Všetky dopravné značky možno rozdeliť do skupín. Vedieť rozdeliť znaky do skupín. Áno, naučili sme sa rozdeľovať znaky do skupín Áno, už vieme, do akých skupín sa znamenia delia. |
Schopnosť vyjadriť svoj názor a argumentovať svoj názor a hodnotenie udalostí; Uvedomenie si osobného významu vyučovania; Upevnenie pozitívnej motivácie k učebným aktivitám. |
|
|
6. Domáce úlohy |
Pre hodnotenie „5“ - doplňte úlohy v zošite č. ___________, nakreslite dopravná značka, ktoré stretnete na ceste z domu do školy. Pre stupeň „4“ - dokončite úlohy v zošite č. ______________ |
Zapíšte si domácu úlohu |
Upevnenie pozitívnej motivácie k učebným aktivitám |
Obrys podľa technológie
plán hodiny abstraktný rozvoj
plstená hračka
1. Cieľlekcia: Naučte sa vyrábať hračky vlastnými rukami. Výroba plstenej hračky
2.Plánovanévýsledky:
Predmet: rozvíjať schopnosť plánovať a dôsledne vykonávať svoje činnosti pri výrobe bábik; motivovať deti k spolupráci pri spoločnej práci, k samostatnému konaniu a činom; naučiť sa robiť jednoduchú hračku vlastnými rukami; schopnosť používať šablóny a nástroje.
Osobné: prejav tvorivého postoja k procesu učenia sa; záujem o získavanie a rozširovanie vedomostí a spôsobov vykonávania vecí; rozvoj pracovitosti, schopnosti samostatného konania a konania, prekonávanie ťažkostí; vychovávať žiakov k usilovnosti, zmyslu pre vzájomnú pomoc, disciplíne na hodine techniky
3. Vybavenie: plsť, šablóny, nožnice, ihla, syntetický zazimovač.
|
Etapy lekcií |
Činnosť učiteľa |
Študentské aktivity |
|||
|
1. Org. moment |
Ahojte chalani. Postavili sa vzpriamene, zoradení. Sadni si. Začnime našu lekciu. |
Kontrola pripravenosti. Sadnite si za stoly. |
Motivácia vyučovania. (L) Spolupráca s učiteľom a rovesníkmi (K) |
||
|
2. Aktualizácia vedomostí. |
Uhádnite hádanku, čo budeme dnes robiť na lekcii. Toto je detské ihrisko. Tu lopta, vedro, lopata. Chlapci aj dievčatá Priniesli so sebou... (hračky) |
Vyriešte hádanku. |
Extrahovanie potrebných informácií z textu (P) |
||
|
3. Posolstvo témy vyučovacej hodiny. |
Hádaj? Čo je témou a cieľom lekcie? Téma lekcie: Výroba hračiek z plsti. Účel: Zoznámime sa s rôznymi možnosťami plstených hračiek. Naučte sa šiť hračky. Vyrobme hračky v podobe zvieratka. |
Uvedomte si tému a účel lekcie. |
Vyjadrovať svoje myšlienky a argumentovať svojim názorom (K) |
||
|
4. Štúdium nového materiálu. |
Teraz sa pozrite na snímku, tu vidíte rôzne možnosti šitia hračiek. Dnes ukážeme aj svoju kreativitu a vyrobíme si krásnu zvieraciu hračku. Chlapci, pozrite sa, akú hračku som vyrobil. Teraz vám poviem, ako robiť túto prácu. |
Počúvajte učiteľa, odpovedzte na otázku |
Formácia významu (L) Plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi (K) Formulácia kognitívneho cieľa (P) |
||
|
5.Ped. Šou. |
Pozrite sa na obrazovku. Kto chce zoznam všetkých materiálov a nástrojov na snímke? Chlapci, pozrite sa na obrazovku. Na obrazovke je krok za krokom implementácia našej práce s vami. Teraz budem klásť otázky. Čo budeme robiť 1? (2,3,4,5). 1. preneste šablónu na plsť 2. vystrihnite vzor 3. Hračku zošijeme švom cez okraj 4. dovnútra vložte syntetický zimný prípravok a zašite až do konca 5. dielo môžete niečím ozdobiť Pozrime sa na hodnotiace kritériá, budú sa nám hodiť, keď budeme hodnotiť vašu prácu. Prečítajte si kritériá zo snímky. Než začnete, zopakujme si bezpečnostné opatrenia pre prácu s nožnicami a ihlou. Pozor na obrazovku. Prečítajte si prosím bezpečnostné pravidlá pre prácu s nožnicami a ihlou. |
Sledujte postup prác. Pamätajte na bezpečnostné opatrenia |
Formácia významu (L) Výber z najviac efektívnymi spôsobmi riešenie problémov v závislosti od konkrétnych podmienok (P) |
||
|
6.Praktická práca. |
Zopakujme pracovný postup. Pozrite sa na obrazovku. Začnite vykonávať prácu na základe obrazovky. Kto potrebuje moju pomoc, nech sa mi ozve. |
Opakujte pracovný postup. Dokončite prácu. |
Plnenie úlohy podľa plánu vypracovaného pod dohľadom učiteľa. |
||
|
7. Hodnotenie práce |
Chalani, teraz ocením vašu prácu, v priebehu práce som videl, ako sa všetci snažia a akú prácu všetci urobili. Všetci ste dnes skvelí, všetci máte skvelú prácu. |
Posúďte svojich spolužiakov a seba. |
vnútorné postavenie študenta (L) |
||
|
8. Reflexia. |
Chlapci, pripomeňme si, aké ciele sme si s vami stanovili. Ak si myslíte, že sme dosiahli naše ciele, zdvihnite prosím ruku. Teraz zhrňme našu lekciu pomocou pomocných slov: Som zistil)… Naučil som sa... Zvládol som… Som si spomenul... Ďakujem za lekciu. |
Analyzujte svoju prácu v triede. zapamätať si ciele |
Objektívne zhodnoťte svoju prácu; Vnútorné postavenie študenta. |
Náčrt mimoškolských aktivít z matematiky
Matematický kvíz
Úlohy:
Učte deti logickému mysleniu;
Rozvíjať pamäť;
Podporovať zručné používanie symboliky;
Naučiť sa správne používať matematickú terminológiu;
Rozvíjať schopnosť abstrahovať od všetkých kvalitatívnych aspektov a javov so zameraním na kvantitatívne aspekty;
Vedieť vyvodiť dostupné závery a zovšeobecnenia, podložiť svoje vlastné myšlienky.
pohybovať satriedy:
Ahojte chalani! Som rád, že vás môžem privítať na lekcii.
POTREBNÁ MATEMATIKA
MATEMATIKA JE DÔLEŽITÁ
LEBO PRE MYSEĽ
AKÉ JE TO GYMNASTIKA!
Aká je tvoja nálada? Si pripravený na prácu? Posaď sa! Skontrolujte dostupnosť materiálov, nástrojov a pokynov.
A kým budeme pokračovať, rozdeľme sa na dva tímy. V rukách mám čarovnú krabičku, v ktorej sú zväzky. Tieto zväzky zobrazujú geometrické tvary: modré trojuholníky a červené štvorce. Podľa toho pomocou žrebu určíme zloženie tímov.
Prebieha žrebovanie.
Dobre! Existujú tímy, ale neexistujú žiadne názvy tímov!
1. skvelématematiky.
A vaša prvá úloha: vymyslite názov svojho tímu. Ale je tu jedna podmienka, názov vášho tímu musí obsahovať meno alebo priezvisko matematikov.
Výber názvu tímu.
Ako už asi tušíte, dnes si dáme malý kvíz. Bude veľa zaujímavých úloh správne prevedenie z ktorých každý odpovedajúci tím dostane token. Tím s najväčším počtom žetónov vyhráva.
Na riadenie lodí
Letieť do neba
Je toho veľa čo vedieť
Musíte toho veľa vedieť.
A v rovnakom čase a v rovnakom čase
Všimli ste si?
Veľmi dôležitá veda
Aritmetika!
2. Aritmetika
Aritmetika veľmi úzko súvisí s číslami a počítaním. Pozrime sa, či viete počítať!
Ústne počítanie.
Poďme počítať
0 až 20 o 2: 0, 2, 4, 6,...20
0 až 40 o 5: 0, 5, 10, 15,...40
0 až 100 o 10: 0, 10, 20, 30,...100
3. konkurenciapríslovia
Chlapci, aké príslovia poznáte s číslami?
Každý tím sa striedavo vyslovuje príslovie.
Je lepšie raz vidieť ako stokrát počuť.
Na jednom mieste je dokonca kamienok obrastený machom.
Jeden blázon sa môže spýtať viac, ako sto šikovných vie odpovedať.
Jeden blázon povie - sto múdrych to nepochopí.
Raz za rok a palica strieľa.
Žijeme raz.
Od veľkého k smiešnemu - jeden krok.
Z jednej kravy sa nevytiahne sedem koží.
Dva medvede v jednom brlohu sa neusadia.
Prenasledovanie dvoch zajacov, ani jedného nechytíte
Dobrý skutok žije dve storočia.
Chlapci a zajace majú dva zuby
Za jedného porazeného dávajú dvoch neprekonaných.
Dvaja sa bijú, tretí - nezasahuj!
Lakomec platí dvakrát
Jedno „dnes“ je lepšie ako dve „zajtra“.
Dvaja druhu.
Dvaja slávici na tom istom konári nespievajú.
Dvaja pluhujú a siedmi mávajú rukami.
Dva, tri, ani jeden.
Drzosť druhé šťastie.
Jedna hlava je dobrá, ale dve lepšie.
Dvojsečný meč.
Písanie nie je ľahká úloha: píšu dva prsty, ale bolí celé telo.
Nespoznaj priateľa za tri dni, spoznaj za tri roky.
Boh miluje trojicu.
Aj keď tri dni nejete, nemôžete zliezť zo sporáka.
Sľúbené tri roky čakajú.
Váš nikel, rubeľ niekoho iného je drahší.
Piate koleso na vozíku.
Líška povedie siedmich vlkov.
Sedemkrát meraj, raz rež.
Sedem opatrovateliek má dieťa bez oka.
Na sedem míľ želé srsť.
Sedem nečakajte na jedného.
Sedem míľ do neba a celého lesa.
Lenivý človek má sedem sviatkov týždenne.
Za siedmimi pečaťami
Siedma voda na želé.
Siedmi sedia v laviciach.
Sedem siah v čele.
Sedem problémov - jedna odpoveď.
Jeseň – osem zmien.
Deväť myší sa stiahlo - veko sa stiahlo z vane.
Je lepšie oslobodiť desať vinných, ako odsúdiť jedného nevinného.
Nie nesmelá desiatka.
Vo veku 20 rokov nie je žiadna sila - a nebude; vo veku 30 rokov nie je rozum - a nebude, v 40 rokoch nie je blahobyt - a ani nebude.
Nemajte sto rubľov, ale majte sto priateľov.
Skutočný priateľ je lepší ako sto sluhov
Existuje tisíc priateľov, ale jeden priateľ.
Bohatí majú tisíc starostí a chudobní jednu starosť.
Skvelé, teraz vidím, že poznáte veľa prísloví s číslami.
4. vtipnéotázky
Teraz sa pozrime, ako si poradíte s náročnými úlohami!
Izba má 4 rohy. V každom rohu sedela mačka, pred každou mačkou - 3 mačky. Koľko mačiek bolo v miestnosti? (4 mačky)
Ako priniesť vodu v sitku? (Vodu je možné zmraziť, dajte dole vrecko ...)
Bolo tam 7 bratov, každý brat mal jednu sestru. Koľko ľudí kráčalo? (8 ľudí)
Aké jedlá sa nedajú jesť? (z prázdnoty)
Zviera má 2 pravé nohy, 2 ľavé nohy, 2 nohy vpredu, 2 vzadu. Koľko nôh má?
Koľko orechov je v prázdnom pohári? (Vôbec nie)
Murár pracoval na stavbe. Prvý deň postavil 2 dvadsaťposchodové domy, druhý - 1 desaťposchodový dom. Koľko domov postavil za dva dni? (Vôbec nie)
V mori plávalo 9 žralokov. Videli kŕdeľ rýb a ponorili sa do hlbín. Koľko žralokov plávalo? (9 žralokov, len oni sa potápali)
Váza obsahovala 3 tulipány a 7 narcisov. Koľko tulipánov bolo vo váze? (Vo váze boli 3 tulipány)
7 chlapcov vyčistilo 1 cestu v záhrade. Koľko pruhov chlapci uvoľnili? (7 skladieb)
Ktorý vták sa vyliahne z vajíčka, ale sám vajíčka neznesie? (kohút)
Na stole boli 4 jablká. Jeden z nich rozrezali na polovicu a položili na stôl. Koľko jabĺk je na stole? (4 jablká)
Ako môže jedno vrece pšenice naplniť 2 prázdne vrecia, rovnaké ako vrece s pšenicou? (Do jedného vrecka je potrebné vložiť ďalší)
Babička Dáša má vnučku Mashu, mačku Fluff, psa Družhoka. Koľko vnúčat má babička?
Vymyslite číslo do 5. Pridajte k nemu 2 a ja uhádnem, aké číslo máte na mysli. koľko si dostal?
Pri stene je vaňa a v tej vani je žaba. Ak by bolo 7 vaní, koľko by tam bolo žiab? (Možno žiadny.)
Ako vyrezať štvorec tak, aby sa z výsledných dielov dali pridať 2 nové štvorce? (Pre 4 trojuholníky diagonálne)
Na stole sú 3 ceruzky rôznych dĺžok. Ako odstrániť najdlhšiu ceruzku zo stredu bez toho, aby ste sa jej dotkli? (Presuňte jednu z tých, ktoré sú kratšie)
Prvý Ivan išiel na trh, druhý Ivan - z trhu. Ktorý Ivan kúpil tovar, ktorý šiel bez tovaru?
Mlynár prišiel do mlyna. V každom rohu videl 3 tašky, na každej taške boli 3 mačky, každá mačka mala 3 mačiatka. Koľko nôh bolo na mlyne? (Dve nohy, mačky majú labky.)
Áno, nepleťte sa, ste skvelí chlapi! So všetkými úlohami odviedli skvelú prácu! A ušetrili žetóny! Ale neposedíme, ideme ďalej.
5. hádanky
A teraz sa pozrime, ako môžete vyriešiť hádanky!
(suterén, rodina, stĺp, hlavné mesto, čistota, kačica, lastovička, vlasť, Estónsko, rýchlovka)
(príbeh)
(Most)
(posteľ)
Výborne! Náš kvíz sa blíži ku koncu a je čas bilancovať.
Počítanie žetónov podľa tímov. Prezentácia suvenírov.
Náš kvíz by som rád ukončil nasledujúcou básňou:
Žil vo svete
Stála pred Noles,
A nemohol som sa pochváliť
Význam jeho osobnosti.
kto si so mnou? Desiatky! Stovky! Tisíce!
A bezo mňa? Nula! Význam ničoho!
Ale zrazu sa od súčtu odpočítala Jednota
A... všetky nuly zmenili svoje tváre!
A postavil sa do formácie: Deväť! Deväť! Deväť!
Sedeli v nulách, akoby v zámotkoch ...
Len im dal zmysel a úlohu,
Ako sa jedna zmenila na nulu.
Náčrt mimoškolských aktivít v literárnom čítaní
Hra „Kto chce byť rozprávačom“
Cieľ: hravou formou zhrnúť poznatky získané na hodinách čítania.
Vybavenie e: detské knihy, plagáty, kresby rozprávkových postáv.
pohybovať sahry.
Chlapci, radi pozeráte televízne hry?
Aké hry poznáš?
Chceli by ste sa sami zúčastniť niektorej z hier a ukázať svoju erudíciu?
Dnes máte takúto možnosť. Začíname novú hru „Kto chce byť rozprávačom“.
Musíte odpovedať na dvanásť otázok. Počas hry môžete využiť tri tipy.
Nadoska:
halová pomoc
pomôcť priateľovi
Hlavnou cenou je nádherná kniha!
najprvkvalifikáciaturné.
Usporiadajte v poradí – od najmenšieho po najväčšie – túžby starenky z „Rozprávky o rybárovi a rybe“ od A.S. Puškin.
(vyberie sa prvý pár hráčov)
A. Pilier šľachtičná.
B. Nové koryto.
V. Pani mora.
G. Slobodná kráľovná.
Hranajprv.
1) Ako sa volala hrdinka rozprávky P. P. Bazhova „Strieborné kopyto“?
A. Maryuška.
B. Daryonka.
V. Alyonka.
G. Varvarushka.
2) Čo pustila Napichovačka z rozprávky V. Odoevského „Moroz Ivanovič“ do studne?
A. Vreteno.
V. Verevka.
3) Koho si Pinocchio všimol v tmavej skrini?
A. Netopier.
B. Fox Alice.
V. Cat Basilio.
G. Brownie Athanasius.
4) Aká magická vec umožnila Bilbovi z rozprávky J. R. R. Tolkiena „Hobit“ stať sa neviditeľným?
A. Čarovný prútik.
B. Ring.
B. Čarovné slovíčko.
G. Dagger.
5) Prečo sú bratia z P.P. Rozhodol Ershov "Humpbacked Horse".
strážiť každú noc?
A. Pozrite sa na Malého hrbatého koňa.
B. Zmiernite svoju postavu.
B. Vyhrajte argument "kto je odvážnejší."
D. Pozor na zlodeja.
6) Kto sú hobiti?
A. Bradatí škriatkovia.
B. Nezbedné deti.
B. Nízkych ľudí.
D. Zlí trollovia.
7) Aké zviera bolo Strieborné kopyto z Bazhovovej rozprávky?
A. Barashkom.
B. Kozlyonok.
V. Losenok.
G. Olenenko.
8) Akú nohu dupol koza z rozprávky Strieborné kopyto, keď kopytom vyklepával drahokamy?
A. Hneď späť.
B. Vpredu vpravo.
B. Ľavou zadnou.
A. Yu Moritz.
B. K. Čukovskij.
V. V. Dragunský.
G. B. Zakhoder.
10) Kto je hrdinom-pomocníkom Ivana - kupeckého syna z rozprávky "Cárova panna"?
A. Macocha.
B. Had Gorynych.
B. Tri Baba Yagas.
Po druhékvalifikáciaturné.
(vybraný druhý pár)
Usporiadajte Carlsonove poznámky v poradí, v akom zazneli, keď sa Carlson stretol s dieťaťom.
Ako sa voláš?"
B. "Super, pokračujme v rozhovore."
Otázka: Môžem tu na chvíľu pristáť?
G. "Som muž v najlepších rokoch, nemôžem ti povedať nič iné."
Hradruhý.
1. Pomenujte psa Malvína.
V. Artemon.
G. Alain Delon.
2. Ktorý z hrdinov z detstva bol pripútaný na lôžko?
A. Dobrynya Nikitich.
B. Iľja Muromec.
V. Svyatogor.
G. Aljoša Popovič.
3. Pri stretnutí s akým hrdinom začneme plakať?
A. Pinocchio.
B. Macko Pú.
V. Carlson.
A. Yu Moritz.
B. A. Barto.
V. K. Čukovskij.
G. B. Zakhoder.
5. V ktorej rozprávke sa kocúr chválil, že vie lietať?
A. "Rým mačka počíta."
B. "Vystrašení vlci a medveď."
V. "Mishkinov rátací rým."
G. „Dobrodružstvo divoká mačka Simbo.
6. Čo nechcel urobiť hrdina básne Yu Moritz „Toto je áno, toto nie“?
Prechádzka.
B. Smej sa.
B. Počúvaj.
7. Prečo bol krtko z diela V. Khmelnitského „Dážď v lese“ smutný?
A. Vonku pršalo.
B. Bol sám v teplej nore.
Q. Nemohol nájsť svojho norka.
D. Bol veľmi hladný.
8. Kto sa v kirgizskej rozprávke „Dyikan – Bai a Dev“ volal Dyikanbay?
Obor.
B. Bogatyr.
B. Zbabelý človek.
G. Odvážny lovec.
9. Čo je dôvodom smútku a sĺz chána Bolotbeka z kirgizskej rozprávky „Múdre dievča“?
A. Nevedel si nájsť slušnú manželku.
B. Medzi jeho ľudom je veľa chudobných.
Q. Chcel by mať čarovnú fajku.
D. Mal zlý sen.
10. Aké tajomstvo si objavil malý princ Líška zo Saint Exuperyho Malý princ?
Odpoveď: "Vedieť, ako prvýkrát rozlíšiť Čínu od Arizony."
B. "Ľudia majú zbrane a chodia na lov."
V. "Vždy si zodpovedný za tých, ktorých si skrotil."
G. "Netreba kresliť žiadne boas."
Po tretiekvalifikáciaturné.
(vyberie sa tretí pár)
Usporiadajte nákupy hrdinky Y. Vladimirov "Ninochkina nákupy" v poradí, ako povedala matka.
A. Fľaša kvasu.
B. Pol kila mäsa.
B. Zápalková škatuľka.
G. Sugar.
Hratretí.
1. Ktorý rozprávkový hrdina v najnevhodnejšej chvíli začal čítať poéziu?
A. Vini - Pú.
V. Malvína.
G. Duremar.
2. Ako sa volala hrdinka rozprávky V. Odoevského „Moroz Ivanovič“?
A. Nastenka.
B. Marfushenka.
B. Napichovačka.
G. Remeselníčka.
3. Ako sa starček poďakoval chlapcovi v kórejskej rozprávke „Poctivý chlapec“?
A. Dal zlatú sekeru.
B. Dal striebornú sekeru.
V. Dal mi železnú sekeru.
G. Dal mi tri sekery.
4. Aký príkaz dali tuláci Iľjovi Muromcovi, keď sa stal zdravým a silným?
A. Neurážajte bezbranných.
B. Každý deň vypite naberačku studňovej vody.
B. Nevychádzajte z domu.
D. Chodiť viac.
5. Prečo má zajac z estónskej rozprávky rozštiepenú peru?
A. Od strachu.
B. Z hnevu.
B. Od žiaľu.
G. Od smiechu.
6. Prečo králik Brer z rozprávky „Ako králik Brer prinútil Brera Foxa, Brera Wolfa a Brera Bear chytať mesiac“ povedal, že dnes v rybníku nechytíte ani jednu rybu?
A. V tomto rybníku nie sú žiadne ryby.
B. Brat korytnačka vyplašil všetky ryby.
V. Mesiac sa utopil v jazierku.
D. Brer Rabbit nechytil návnadu.
7. O čom Alice snívala z diela J. Rodariho „Ako Alice išla k moru“, plávať v mori?
A. Prejdite cez more.
B. Premeňte sa na rybu.
B. Zoznámte sa so starým kapitánom.
D. Vydajte sa na dlhú cestu.
8. Koľko konárov je na rohoch Strieborného kopyta z rozprávky P. P. Bazhova „Strieborné kopyto“?
9. Čo dala mama-mama z rozprávky Tove Janson "Čarodejníkov klobúk" do pohára pre rodinu mamičiek pred zimným spánkom?
A. Osika kôra.
B. Ihličnaté ihličie.
B. Brezové hobliny.
D. Blížila sa noc.
10. Prečo sa Bilbo z „Hobita“ od J. R. R. Tolkiena ponáhľal vrátiť k trpaslíkom?
A. Zachráňte priateľov.
B. Bál sa byť sám.
B. Nájdite svoju dýku.
D. Blížila sa noc.
Zhrnutievýsledkyhry.predaťcenu-knihy.
Náčrt mimoškolskej aktivity o „svete okolo“
Ak chcete byť zdraví
Ciele:
Zvážte vplyv životného štýlu na ľudské zdravie;
Aktualizovať osobný význam študentov na udržanie zdravia;
Podporovať rozvoj schopnosti detí komunikovať a pracovať kolektívne;
Organizovať aktivity študentov na aplikácii predtým získaných vedomostí počas hry.
Vybavenie: krížovka "Zdravie", tabuľky "Jedlo, rastliny" karty s úlohami pre každú skupinu.
pohybovať sasúťaž
úvodnýslovoučiteľov
Zdravím všetkých, ktorí si našli čas.
A prišiel som do školy na prázdniny zdravia!
Nech zima zaklope na okno
Ale v hale máme teplo a svetlo!
Tu vyrastáme, tu dospievame.
A samozrejme priber!
Sme vždy zdraví, priateľskí s nabíjaním,
Potrebujeme šport s telesnou výchovou ako vzduch,
A s nimi poriadok, pohodlie, čistota,
Estetika. Vo všeobecnosti krása sama o sebe!
Chráňme si zdravie už od útleho veku.|
Zachráni nás to od bolesti a problémov.
Zdravie je hlavnou hodnotou ľudského života. Nemôžete si to kúpiť za žiadne peniaze. Byť chorý, nebudete môcť realizovať svoje sny, nebudete môcť dať svoju silu tvoreniu. A aby ste prekonali životné výzvy, nebudete sa môcť plne realizovať v modernom svete.
Čo to znamená byť zdravý? ako tomu rozumieš?
Zdravý človek je (odpovede detí) silný, zdravý, otužilý, obratný, štíhly atď.
ZdravýĽudské Je to stav úplnej duševnej a sociálnej pohody a nielen neprítomnosť choroby alebo zranenia.
Začnime teda zábavnou súťažou.
1. zastupovaniepríkazy
(Tímy sa striedajú a ukazujú svoje emblémy a hovoria heslá)
"Čistiace prostriedky":
„My upratovačky sme lepší (čistejší) ako všetci ostatní
Dnes k nám príde úspech."
"Vitamíny":
„Dajte si vitamíny
A pomôžte svojmu zdraviu."
"Pevnosť":
"Sme silní muži, nie deti,
Nehráme sa s hračkami
Milujeme šport a sme silní
A neprehráme!"
2. spievaná hra„Zdravý- škodlivý"
Prvá úloha sa vykonáva kolektívne.
Na výroky, ktoré som navrhol, môžete zborovo odpovedať slovami „užitočný“, „škodlivý“.
Pozrite sa na jasné svetlo ... (škodlivo).
Ráno vypláchnite oči ... (užitočné).
Sledujte televíziu blízko ... (škodlivé).
Poznámka: vzdialenosť od televízora k očiam by mala byť aspoň 3 metre, čas sledovania - nie viac ako 1,5 hodiny denne.
Chráňte si oči pred údermi ... (užitočné).
Jedzte mrkvu, petržlen ... (užitočné).
Pretieranie očí špinavými rukami ... (škodlivé).
Venujte sa telesnej výchove ... (užitočné).
3. Prácavskupiny
- Teraz zástupcovia skupín dostanú karty s 2 prísloviami alebo výrokmi. Úlohou je vysvetliť ich význam.
Zdravie je cennejšie ako peniaze.
Pri pití vody pamätajte na jej zdroj.
Budete zdraví - dostanete všetko.
Silný v tele - bohatý na duši.
Chorý – uzdrav sa a zdravý – pozor.
Spánok je najlepší liek.
Ži rozumom, nepotrebuješ lekára.
V zdravom tele zdravý duch.
Beh nie je červený, ale zdravý.
Jesť večer pre budúcnosť nebude fungovať.
4. Fyzická minúta.
Teraz zástupca, z ktorej skupiny bude viesť telesnú výchovu podľa vlastného uváženia?
5. Ďalšieetapanášsúťaž.
Odpovedenaotázkyaúlohy.
Ako sa mikróby dostávajú do nášho tela?
Existujú prospešné mikróby?
Čo si predstavujete pod pojmom „zdravá strava“?
Ako chápete pojem „zdravý životný štýl“?
6. Nová úloha. Na karte máte napísané slová. vyvybraťibatie,ktorýcharakterizovaťzdravýosoba.
krásne strašidelné
zhrbený štíhly
silný hustý
svižný silný
Bledý nemotorný
ryšavý fit
7. Aznovafyzická minúta. Ktorá skupina teraz kandiduje? Vyjsť.
8. konkurencia"zdravie"
Ku každému písmenu tohto slova je potrebné vymyslieť a zapísať slová, ktoré súvisia so zdravím, zdravý životný štýlživota. Za každé správne slovo jeden bod
W - zdravie, nabíjanie, otužovanie,
D - diéta, sprcha, odborník na výživu,
O - relaxácia
R - režim, hrebeň, raketa, batoh
V - voda, vitamíny, lekár
E - jedlo
9. konkurencia"Priateliazdravie“
Uhádnite hádanku o tom, čo je zdraví priatelia. Tímy dostanú hádanky. Ak nikto z tímu neuhádol správne, ťah prechádza na ďalší tím.
1. Dve sestry sú v lete zelené,
Na jeseň sa jeden sfarbí do červena,
Druhá sčernie (ríbezle)
2. Je bohatý na karotén
A dobré pre deti.
Opäť neťaháme zo zeme
Pre jeho zelený chvost (mrkva)
3. Okrúhle, ružové,
Rastiem na konári.
dospelí ma milujú
Som malé deti (jablko).
4. Hoď to do rieky - nepotopí sa,
Narazil si do steny - nestonaj,
Zimu hodíš
Poletí hore (lopta)
5. Drevené kone cválajú snehom,
Nespadnúť do snehu (lyže)
6. Tento kôň neje ovos,
2 kolesá namiesto nôh.
Sadnite si na koňa a jazdite na ňom
Radšej jazdite (bicyklujte).
7. Kostný chrbát, tuhé štetiny
Priateľský s mätovou pastou
Usilovne nám slúži (zubná kefka)
8. Gum Akulina - šiel, choď po chrbte,
Ide sa - umyť chrbát do červena (žinka).
10. konkurencia„Zdravývšetkyskvelé"
Americkí vedci zistili, že keď sa človek smeje, do pľúc sa mu dostane takmer trikrát viac vzduchu. Navyše smiech dokonale trénuje hlasivky. Tak sa smejte na zdravie!
Kto sa bude smiať nákazlivejšie, vyhrá súťaž!
11. konkurencia"Mocduch"
Zástupca každého tímu musí balón rýchlo nafúknuť a prasknúť.
12. Skupinová práca.
Nájsťsprávnevyhlásenie.
Zuby si umývam dvakrát denne.
Prežúvam perá a ceruzky.
Vstávam skoro a robím fyzické cvičenia.
Po večeroch dlho sedím pred počítačom.
Milujem dlhý spánok.
Po jedle si vypláchnem ústa.
Pred jedlom si ruky neumývam.
Často jem sladkosti.
Jem ovocie a zeleninu.
13. Aterazstrávime« vedeckýštúdium" a zistite, aké rastliny boli v jedle, ktoré ste dnes jedli.
Každá skupina vytvorí spoločnú tabuľku.
|
Jedlo |
Rastliny |
14. Aterazvšetkyspolurozuzleniekrížovka
Krížovka "Zdravie".
1. Vstaňte skoro ráno,
Skákať, behať, tlačiť hore.
Pre zdravie, poriadok
Všetci ľudia potrebujú... (Nabíjanie.)
2. Dážď je teplý a hustý,
Tento dážď nie je ľahký:
Je bez oblakov, bez oblakov
Pripravený ísť celý deň. (Sprcha.)
3. Chcete prekonať rekord?
Takže vám to pomôže ... (Šport.)
4. Je s tebou a so mnou
Chodil lesné stehy.
Priateľ kráča pozadu
Na pásoch so zapínaním. (Batoh.)
5. V novej stene,
V okrúhlom okne
Rozbité sklo počas dňa
Vložené cez noc. (Diera.)
6. Jasné ráno pozdĺž cesty
Na tráve sa leskne rosa.
Nohy idú po ceste
A dve kolesá bežia.
Hádanka má odpoveď
Toto je môj... (Bicykel.)
7. Chlapci, mám
Dva strieborné kone
Jazdím obe
Aké mám kone? (korčule)
8. Stať sa skvelým športovcom.
Je toho veľa čo vedieť.
A tu pomôže šikovnosť
A samozrejme... (Cvičenie)
Aké slovo je vo zvýraznených bunkách? (Zdravie.)
15. Zhrnutievýsledky.
Vyhlasujú sa víťazi. Tímy sú ocenené certifikátmi.
Všetci ste dnes úžasne súťažili. O zdraví viete veľa. Ale len vedieť nestačí. Každý človek by sa mal starať o svoje zdravie. Koniec koncov, nikto sa o vás nepostará lepšie ako vy sami. Zdravie je neoceniteľným šťastím v živote každého človeka. Každý z nás má neodmysliteľnú túžbu byť silný a zdravý, udržať si mobilitu a energiu čo najdlhšie a dosiahnuť dlhovekosť.
Byť zdravý!
Náčrt mimoškolskej hodiny v ruskom jazyku
Si náš priateľ, ruský jazyk
Formulárdrží: brain ring je intelektuálna hra.
Cieľ: rozvoj intelektuálnych schopností študentov v ruskom jazyku.
Vybavenie: pracovné listy pre tímy čisté listy na riešenia, perá, výsledkovú tabuľu.
pohybovať satriedy:
1. Organizačnémoment.
Vedenie. Trieda je rozdelená do troch tímov. Každý tím sedí pri svojom stole. Pre každý tím je vybraný kapitán, členovia tímu sami vymyslia názov tímu.
Pravidlá hry: za každú správnu a rýchlu odpoveď dostane družstvo 15 bodov, druhé družstvo 10 bodov, tretie družstvo 5 bodov. Body, ktoré tímy získajú, budú zaznamenané na výsledkovej tabuli (na tabuli). Podľa výsledkov brain-ringu bude odhalený víťaz.
Sme vtipní chalani
A my sa neradi nudíme.
S radosťou sme s vami
Skúsme sa teraz zahrať.
2. konkurencia"Zmätok".
Každé družstvo dostane papierik s básňou K. Čukovského. Úloha: rozdeľte to na vety, podľa potreby vložte bodky:
V rieke je ryba na kopci
Bučiaca krava v chovateľskej stanici
Pes šteká na plote
Na chodbe spieva sýkorka
Deti sa hrajú na stene
Zavesenie obrazu na okno
Vzory námrazy v sporáku
Drevo horí v rukách dievčaťa
V klietke je inteligentná bábika
Ručný stehlík spieva obrúsky
Na stole sú korčule
Okuliare sa pripravujú na zimu
Ležacie zošity pre babičku
Hneď ako jeden tím dokončí úlohu, ostatné tímy prestanú pracovať a odovzdajú hárky. Za každú chybu sa odpočíta jeden bod.
Výsledky súťaže sú zaznamenané na výsledkovej tabuli.
3. konkurencia„Doplnokpríslovie."
Tejto súťaže sa zúčastňuje jeden hráč z každého družstva. Ak hráč odpovie na otázku sám, získa 10 bodov, ak tím hráčovi pomôže, získa 5 bodov.
Zadanie sa vykonáva ústne.
1. Príslovia pre prvý tím:
Bez problémov ... (ani rybu nemôžete vytiahnuť z rybníka).
Žiť a učiť sa).
Neexistuje žiadny priateľ - ... (hľadať, ale nájsť - starať sa).
2. Príslovia pre druhý tím:
Priateľ v núdzi je skutočný priateľ).
Pre dvoch zajacov ... (naháňajte, nechytíte ani jedného).
Poponáhľajte sa ... (rozosmievajte ľudí).
3. Príslovia pre tretí tím:
Sedem ... (jeden sa neočakáva).
Vták je červený s pierkom a ... (človek s mysľou).
Nepočítajte svoje kurčatá skôr, ako sa vyliahnu).
Výsledky súťaže sú zaznamenané na výsledkovej tabuli.
4. konkurencia„Hádajslovo“.
Každý tím dostane hárok s úlohou: vyrieš šarádu, zapíš si slovo a rozober ho po častiach (podľa zloženia).
1 tím:
Môj koreň je zo slova TALE,
Prípona, ako v slove CARRIER,
Predpona v slove NÁKLAD,
Končia na slovo DOM.
(Odpoveď – ROZPRÁVAČ)
2 tímy:
Koreň v slove KNIT,
predpona v slove drž hubu,
Prípona v slove TALE...
Podobné dokumenty
Organizácia mimoškolských aktivít v ruskom jazyku. Hodnota mimoškolských aktivít. Obsah mimoškolskej práce v ruskom jazyku. Formy a druhy mimoškolskej práce v ruskom jazyku. Metodika pre mimoškolskú činnosť.
ročníková práca, pridaná 12.12.2006
Podstata a štruktúra technologického vzdelávania školákov. Hlavné smery modernizácie technologického vzdelávania. Analýza sekcie " Technická kreativita“a vypracovanie náčrtu lekcií z tejto časti. Metodický vývoj lekciu.
ročníková práca, pridaná 12.01.2009
Pozornosť ako podmienka organizácie kognitívnej činnosti mladšieho žiaka. Lingvistická hra v systéme učebných pomôcok k ruskému jazyku. Používateľská skúsenosť jazykové hry s cieľom zvýšiť pozornosť a zvýšiť záujem o ruský jazyk.
práca, pridané 24.06.2011
Osobnostný rozvoj ako pedagogický problém. Úloha a význam plánovania v organizácii práce učiteľa. Tematické plánovanie vzdelávacia téma. Vypracovanie plánov hodín-zhrnutia tried na tému „Rozvoj, socializácia a výchova jednotlivca“.
semestrálna práca, pridaná 24.05.2015
Vlastnosti vedenia právnických hodín na strednej škole, použité metódy. Postup pri zostavovaní zhrnutia lekcie „Som občan Ruska“, „Morálne a právne základy rodiny“, „Právo na vzdelanie“. Vedenie mimoškolských aktivít, poznámky k nim.
správa z praxe, pridaná 22.07.2010
Metodika vedenia integrovanej hodiny. Rozvoj ústnych a písomných počítačových zručností, rozvoj pozornosti a schopnosti samostatnej práce. Riešenie rovníc a matematických krížoviek s epickými prvkami. Naučiť sa písať prezentáciu.
zhrnutie lekcie, pridané 2.3.2011
Podstata komunikatívneho prístupu vo vyučovaní cudzí jazyk. Ciele a obsah vyučovania anglického jazyka na základnej škole. Metódy a techniky vo vyučovaní gramatiky v angličtine. Vypracovanie plánov hodín. Výsledky skúšobného tréningu.
práca, pridané 27.07.2017
Vlastnosti rozvoja logického myslenia mladších školákov. Vypracovanie súboru úloh z matematiky zameraných na rozvoj logického myslenia mladších žiakov. Smernice a výsledky zisťovacieho, formovacieho experimentu.
semestrálna práca, pridaná 30.03.2016
Smerovanie práce školy v prevencii dopravných úrazov detí. Vypracovanie plánov mimoškolských aktivít a príprava poznámok z triedy. Pravidlá a bezpečnosť premávky. Pasívna bezpečnosť vozidla.
semestrálna práca, pridaná 12.01.2014
Plánovanie školení z informatiky na tému "Príprava na tlač. Tlač". Vedenie sebahodnotenia lekcie. Formovanie potreby vedomostí a zlepšovania osobných vlastností u študentov. Vypracovanie triednickej hodiny na tému „Škola zdvorilosti“.
Plán
mimoškolské aktivity MBOU
"Stredná škola Borisovskaja" na roky 2015-2016 akademický rok
septembra
1 týždeň
2 týždne
3 týždeň
4 týždeň
1. Dovolenka "Deň vedomostí" 1-11 buniek. (ZDVR)
2. All-Russian Lesson of the World (ZDVR, kl.ruk.) 1-11 buniek.
3. Celoruská hodina TRP (ZDVR, triedna učiteľka) 1-11 buniek.
1. Bezpečnostné lekcie (3. september - Deň solidarity v boji proti terorizmu) (vedúci triedy, ZDVR) 1-11 buniek.
2. Analýza uplatnenia absolventov (ZDVR, uč. 9.-11. uč.)
1. Organizácia školského majetku (ZDVR)
1. Lekcie odvahy (ZDVR, triedne ruky.) 1-11 buniek.
Morálne a estetické
výchovou
1. Akcia „Deň prváka“ (ZDVR, 1. ročník)
1. Tematické hodiny "Som talentovaný!" trieda ruky.)
5-7, 8-11 buniek.
1. Jesenné gule 1-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
2. Príprava na Deň učiteľov (ZDVR, tř. ruč.)
1-11 buniek
1. Akcia „Zelená planéta“ (učiteľ biológie)
1. Súťaž remesiel z prírodný materiál « Jesenný zázrak!" (ZDVR, trieda rúk.) 1-4, 5-7, 8-11 buniek.
Pracovné vzdelávanie
1.Organizácia práce krúžkov (ZDVR)
1. Jesenné práce na vzdelávacej a experimentálnej lokalite (učiteľ biológie) 8-11 buniek.
1. Subbotnik „Svieti. Čistota!" 1-11 buniek (Ruky triedy.)
rodinná výchova
1.Cl. hodina „Zdravé deti v zdravej rodine“ (ZDVR, tř.)
1-11 buniek
1. Všeobecné vzdelávanie rodičov o prevencii zneužívania detí 5-11 buniek. (Ruky triedy.)
1. Celoškolské rodičovské stretnutie (vedenie školy)
1. Zábava začína 1-4 bunky. (učiteľ telesnej výchovy)
1.Atletika cezpoľný (učiteľ telesnej výchovy)
októbra
Mesiac kariérneho poradenstva
Smer výchovnej práce
1 týždeň
2 týždne
3 týždeň
4 týždeň
Občiansko-vlastenecká výchova
1. Kognitívna a zábavná hra "Moje budúce povolanie" 5-7 buniek.
(ZDVR)
2. Tematické vyučovacie hodiny k 25. výročiu vytvorenia Ministerstva pre mimoriadne situácie Ruska (4. október - Deň civilnej obrany) (trieda ruk.) 1-11 buniek.
1. Krajská súťaž esejí z vlasteneckej výchovy 8-11 buniek.
2. Tematická triedna hodina venovaná Roku literatúry 1.-11. ročníka. (Ruky triedy.)
1.Multifunkčná hra "Kvapky rosy" 1. fáza
"Kým sa stanem?" (ZDVR) 1-4 bunky.
1.Celoruská lekcia o bezpečnosti detí na internete. 1-11 buniek (Ruky triedy.)
2. Deň pamiatky utláčaných (ZDVR)
5-7, 8-11 buniek.
Morálne a estetické
výchovou
1. Školský sviatok "Deň učiteľov" 1-11 buniek. (koncert)
2. Súťaž v kreslení "Môj obľúbený učiteľ" 1-4 bunky.
1. Týždeň predmetov prírodného a matematického cyklu (ZDVR, učitelia predmetov) 1-11 buniek.
1. Otázky "Svet profesií" (trieda rúk.) 9-11 buniek.
1. Rozhovory o pravidlách cestnej premávky v predvečer prázdnin (zohľadnenie bezpečnosti života, trieda rúk.)
1-11 buniek
environmentálna výchova
1. Exkurzia "Moja rodná zem" 8-9 buniek. (učiteľ biológie)
Pracovné vzdelávanie
1. Stretnutia študentov so zástupcami vzdelávacích inštitúcií v Omsku, ročníky 9.-11.
2. Registrácia informačného stánku podľa profesií (ZDVR)
1. Dopytovanie stredoškolákov „Povolania, ktoré si vyberáme“ (ZDVR) 8-11 buniek.
1. KVN "Cesta k životu"
(podľa profesií) 8-11 buniek.
(ZDVR)
1. Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce počas prázdnin.
(ZDVR, trieda rúk.)
2. Všeobecné čistenie v triedach 1-11 buniek.
rodinná výchova
1. Akcia "Pomôžte starším!" 1-11 buniek
1.Operácia "Starostlivosť" - výstup s koncertom do Domu dôchodcov (Rada Rusov)
Gratulačná súťaž "List mojej milovanej matke" 1-7 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
Telesná kultúra a zdravotná výchova
1. Súťaže v pionierskej lopte 5-7 buniek. (učiteľ telesnej výchovy)
Prezidentské súťaže 8-11 buniek. (učiteľ telesnej výchovy)
novembra
Smer výchovnej práce
1 týždeň
dovolenka
2 týždne
3 týždeň
4 týždeň
Občiansko-vlastenecká výchova
District Asset School (ZDVR)
1. Zasadnutie Rady Rusov (ZDVR)
2. Tematické vyučovacie hodiny ku Dňu národnej jednoty (tried. ruk.) 1-11 buniek.
1. lekcia celoruskej slovnej zásoby (22. novembra – narodeniny V. Dahla)
(triedne ruky.) 1-11 buniek.
Krajská súťaž esejí „O požiarnej bezpečnosti a službe ministerstva pre mimoriadne situácie“ (ZDVR) 8-11 buniek.
Morálne a estetické
výchovou
deň otvorené dvere pre deti z MŠ Teremok (ZDVR)
Organizácia a vedenie zábavných prestávok (Rada Rusov)
Tematické hodiny o právach dieťaťa. (20. november - Svetový deň detí). 1-11 buniek (Ruky triedy.)
1. Regionálne KVN o bezpečnosti života
8-11 buniek. (podľa OBZH)
2. "Slová drahé srdcu." Oslavy ku Dňu matiek. 1-11 buniek (triedne ruky, ZDVR)
environmentálna výchova
Ekologické KVN
8-11 buniek. (ZDVR, učiteľ biológie)
Pracovné vzdelávanie
Kognitívna hra „Hrudník babičky“ o starých remeslách, 5-7 buniek. (ZDVR)
rodinná výchova
Razia na kontrolu plnenia denného režimu školáka (ZDVR, správa, okres)
Výstava kresieb ku Dňu matiek 1. – 4. ročník, 5. – 7. ročník (ZDVR, štúdium výtvarného umenia)
Súťaž "Môj rodokmeň" 5-7 buniek.
(ZDVR, učitelia dejepisu)
Telesná kultúra a zdravotná výchova
Práca kruhov a sekcií
Týždeň telesnej kultúry(učiteľ telesnej výchovy, ruč.) 1-11 buniek.
December
Mesiac občianskej výchovy
Smer výchovnej práce
1 týždeň
2 týždne
3 týždeň
4 týždeň
Občiansko-vlastenecká výchova
Akcia "Deň boja proti AIDS" (ZDVR, trieda rúk.) 8-11 buniek.
Tematické vyučovacie hodiny ku Dňu neznámeho vojaka (3.12.) a Dňu hrdinov vlasti (9.12.) (triedne ručičky, ZDVR) 1-11 buniek.
Tematické hodiny informatiky v rámci celoruskej kampane „Hodina kódu“
Celá ruská lekcia v rámci Medzinárodný rok svetlo a svetelné technológie (ručky triedy) 5-11 článkov.
Morálne a estetické
výchovou
Regionálny festival "Pripojte sa, priatelia!" 8-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
1. Razia na kontrolu vzhľadu žiakov (ZDVR, majetok školy)
1. Súťaž novoročných remesiel 5-7 buniek, 8-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
3. Rozhovory o pravidlách cestnej premávky v predvečer prázdnin (zohľadnenie bezpečnosti života, trieda rúk.)
1.Cesta do novoročnej rozprávky
1-4 bunky (ZDVR)
2. Novoročný maškarný ples 5-7 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
3. Diskotéka "Novoročná show" 8-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
environmentálna výchova
Prevádzka podávača
1-4 bunky (Cl ruky).
Pracovné vzdelávanie
Operácia "Snow Hill" 8-11 buniek. (Ruky triedy.)
Výzdoba vianočného stromčeka, sála, foyer 8-11 buniek. (Ruky triedy.)
rodinná výchova
Gratulujeme starším ľuďom k novému roku 5-7 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
Telesná kultúra a zdravotná výchova
Multifunkčná hra "Rosinki" 2. fáza "Sme za zdravý životný štýl!" 1-4 bunky (ZDVR, trieda rúk.)
januára
Smer výchovnej práce
1 týždeň
dovolenka
2 týždne
3 týždeň
4 týždeň
Občiansko-vlastenecká výchova
Večer "Deň Tatiany"
8-11 buniek. (ZDVR)
Morálne a estetické
výchovou
Dovolenková škola kreativity (ZDVR)
Intelektuálna hra „Ja a svet poznania“ (ZDVR)
5-7 buniek
1.Týždeň predmetov humanitného cyklu
1-11 buniek (učitelia predmetov)
2. Literárny večer 8-11 buniek. (účtovanie ruského jazyka a literatúry)
environmentálna výchova
Súťaž v kreslení "Príroda nášho regiónu" 1-7 buniek. (podľa výtvarného umenia)
Pracovné vzdelávanie
rodinná výchova
Súťaž "Vianočný suvenír" 1-4 bunky. (ZDVR)
Zhromaždenia "Na kopci" 1-4 bunky. (ZDVR, trieda rúk.))
Telesná kultúra a zdravotná výchova
Práca kruhov a sekcií
"Vtipné štarty" 1-4 bunky. (učiteľ telesnej výchovy,
trieda ruky.)
Súťaž úspechov "Si slabý?" (ZDVR, učiteľ telesnej výchovy)
februára
Vojenský vlastenecký mesiac
Smer výchovnej práce
1 týždeň
2 týždne
3 týždeň
4 týždeň
Občiansko-vlastenecká výchova
1. Lekcie odvahy venované skutku zo Stalingradu (2. februára) a Dňom pamiatky internacionalistických bojovníkov (15. februára) (ZDVR, trieda rúk.) 1-11 buniek.
1. Multifunkčná hra "Rosinki" Etapa III
1-4 bunky "Obrancovia vlasti" (ZDVR, kl. ruk.)
2. "Synovia vlasti". Cl. hodín ku Dňu obrancu vlasti (ZDVR, uč. uč.)
1. Festival inscenovanej vojenskej piesne 1-11 cel. (ZDVR, triedne ruky.)
2. Súťažný program "Ruský vojak, sám diabol nie je jeho brat!" 8-11 buniek. (ZDVR)
Morálne a estetické
výchovou
"Abeceda bola prečítaná až po obal." Slávnostné podujatie v 1 triede. (trieda ruk. 1. trieda, ZDVR)
Večer "Valentín" 8-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
Akcia "Škola proti fajčeniu" 5-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
Regionálna súťaž „Krása zachráni svet“ (štúdium výtvarného umenia, techniky, literatúry, ZDVR)
environmentálna výchova
Prevádzka "Búdka" 5-7 buniek. (vrátane technológií)
Pracovné vzdelávanie
„Pristátie práce“ pomoc starším ľuďom pri odpratávaní snehu (vrátane rúk)
rodinná výchova
Okresná akcia „Rodičovská hodina“ (ZDVR, triedna ruč.) 1-11 buniek.
Stretávame sa s Masopustom. Fair predaj sladkostí. 1-11 buniek (ZDVR, trieda rúk.)
Telesná kultúra a zdravotná výchova
Športová hra"No tak, chlapci!" 5-7 buniek (ZDVR, učiteľ telesnej výchovy, ruč.)
Mládežnícky triatlon. 8-11 buniek. (učiteľ telesnej výchovy)
Strelecké súťaže 5-11 buniek. (zohľadnenie bezpečnosti života, účet telesnej výchovy)
marca
Mesiac rodinnej výchovy
Smer výchovnej práce
1 týždeň
2 týždne
3 týždeň
4 týždeň
dovolenka
Občiansko-vlastenecká výchova
Tematické kl. hodín na právnej výchove 1-11 buniek. (Ruky triedy.)
Medzipredmetová konferencia študentov NOÚ "Hľadanie" (ZDVR, vyučujúci predmetov)
1. Súťaž prezentácií "Moja škola" 8-11 buniek. (ZDVR)
2. Tematické hodiny ku Dňu znovuzjednotenia Krymu s Ruskom (18. marca)
Morálne a estetické
výchovou
1. Súťažný program „Mladá dáma“ 1-4 bunky, 5-7 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
2. Súťaž "Miss škola-2016" (ZDVR, tř. ruk.)
Okresná súťaž „Dúha talentov“ (ZDVR)
Tematické hodiny venované svetový deň boj proti tuberkulóze (24. marca) (trieda ruk.) 1-11 buniek.
1.Týždeň detskej knihy spolu s vidieckou knižnicou 1-7 buniek. (školská knihovníčka)
2. Súťaž v kreslení "Môj obľúbený rozprávkový hrdina" 1-4 bunky. (ZDVR, štúdium výtvarného umenia))
environmentálna výchova
Operácia "Búdka pre vtáky" 1-4 bunky. (vrátane technológií)
Pracovné vzdelávanie
Operácia "Starostlivosť" starostlivosť o pomník neznámeho vojaka 9-11 cely. (ZDVR, trieda rúk.)
Raid "Žite knihu!" 1-7 buniek ( školská knihovníčka)
rodinná výchova
Súťaž novín "Moja rodina" 1-4 bunky, 5-7 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
Telesná kultúra a zdravotná výchova
1.Dni zdravia počas školských prázdnin 1-7 buniek.
2. Volejbalové súťaže 8-11 buniek. (učiteľ telesnej výchovy)
apríla
Týždeň dobroty a milosrdenstva
Smer výchovnej práce
1 týždeň
2 týždne
3 týždeň
4 týždeň
Občiansko-vlastenecká výchova
Výstava fotografií "Moja rodná dedina" 8-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
Morálne a estetické
výchovou
1. Týždeň láskavosti a milosrdenstva: zbierka vecí a hračiek pre rodiny s nízkymi príjmami 1-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
1. Týždeň výtvarného umenia, techniky, nemecký jazyk. 1-11 buniek (učitelia predmetov)
2. Deň smiechu "Humorinka" 1-4 bunky. (ZDVR)
1. Krajská výstava „Tvor, vynájdi, vyskúšaj“ 1-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
2. Tvorivá správa vedúcich krúžkov (ZDVR)
Deň detí 1-11 buniek. (zohľadnenie bezpečnosti života, účet telesnej výchovy)
environmentálna výchova
„Zem je naša spoločný domov". Ekologická hra-cesta ku Dňu Zeme (22. apríla). (Trieda inštruktor, študent biológie, ZDVR)
Akcia "Čistý školský dvor" 1-11 buniek. (Ruky triedy.)
Pracovné vzdelávanie
Pomoc kuchára materská škola pri výrobe detských hračiek (trieda rúk., účtovná technika)
rodinná výchova
Výstup do Domu opatrovateľskej služby s divadelnou inscenáciou rozprávky (vedúci krúžkov.)
Športový sviatok "Ocko, mama a ja sme priateľská rodina" 1-6 buniek. (učiteľ telesnej výchovy, trieda rúk.)
Súťaž prezentácií "Vojna v živote mojej rodiny" 9-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
Telesná kultúra a zdravotná výchova
Súťaž školských novín "Sme za zdravý životný štýl!" 5-7 buniek, 8-11 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
Športovo-herný program „Traja hrdinovia“ ku Dňu zdravia (7. 4.) (vychovávateľ telesnej ry, ZDVR)
Pružinový kríž 1-4 článkov, 5-7 článkov, 8-11 článkov. (učiteľ telesnej výchovy)
Smieť
Smer výchovnej práce
1 týždeň
2 týždne
3 týždeň
4 týždeň
Občiansko-vlastenecká výchova
1. Lekcie odvahy venované bunkám Deň víťazstva 1-11. (ZDVR, trieda rúk)
2. Súťaž básní vlastnej skladby „Ďakujem dedko za víťazstvo!“ 5-11 buniek (ZDVR, predmet literatúry)
1. Účasť na slávnostnom zhromaždení venovanom Dňu víťazstva (ZDVR)
2. Súťaž čitateľov „Budeme hodní pamiatky padlých“ 1-11 buniek. (triedne ruky, ZDVR)
Súťaž kresieb na asfalte „Kreslíme SVET“ 1-4 bunky (trieda rúk)
Morálne a estetické
výchovou
Vedenie praktických hodín o pravidlách cestnej premávky za účasti inšpektorov dopravnej polície 1-7 buniek. (ZDVR, trieda rúk.)
Školské prázdniny Posledný hovor» Ročníky 1-11 (ZDVR, kl. 1, 11 kl.)
Príprava na maturitný ples 11 buniek. (ZDVR)
environmentálna výchova
Pokračovanie prevádzky „Vyzdobte školský dvor“ – remeslá z odpadových materiálov (ZDVR, trieda ruč.) 1-11 buniek.
Pracovné vzdelávanie
Pracovné pristátie (Čistenie hrobov veteránov, územie pamätníka) 10-11 buniek.
Práca na vzdelávacom a experimentálnom mieste (učiteľ biológie) 5-11 buniek.
rodinná výchova
Literárny večer "Vykročte do nesmrteľnosti" o dedkoch, ktorí zahynuli počas 2. svetovej vojny, 8-11 cely. (ZDVR, predmet literatúry)
Tematické hodiny venované medzinárodný deň Linka pomoci pre deti (17. mája) (trieda ruk.) 1-11 buniek.
« Základná školaúžasné!” Maturitný ples v 4. roč. (r. r. 4. roč., ZDVR)
Telesná kultúra a zdravotná výchova
"Vtipné štarty" 1-4 bunky. (učiteľ telesnej výchovy)
Organizácia letného zamestnania študentov (ZDVR, trieda ruk.)
Domov > Vyučovacia praxDodatok 3
VZOROVÝ PLÁN PRÍPRAVY EXTRA TRIEDY
DIANIA
1. Vyberte si tému, ktorá je pre žiakov zaujímavá (môžete použiť anketu).
2. Stanovte si ciele podujatia (výchovné, vzdelávacie, rozvojové).
3. Určiť obsah podujatia, jeho formu, štruktúru. Vyberte potrebnú literatúru a vybavenie.
4. Tvar tvorivých skupín(podľa typu činnosti) napísať scenár a pripraviť podujatie. Pri tvorbe scenára je bezpodmienečne nutné určiť rolu žiakov – divákov.
5. Zvážte návrh miesta konania podujatia, ceny pre aktívnych účastníkov, víťazov (v prípade konania podujatia formou súťaže).
6. Nezabudnite si nacvičiť ústredné momenty udalosti.
7. Vopred vyveste farebný oznam o dátume a mieste akcie, jej téme.
8. Počas akcie študent hrá rolu, ktorú mu pridelil scenár.
Dodatok 4
PRÍKLAD SCHÉMY ANALÝZY MIMOTRIEDNEHO VZDELÁVACIEHO PODUJATIA
1. Všeobecné informácie: dátum konania, škola, trieda, meno hostiteľa, počet zúčastnených študentov, miesto konania.
2. Téma podujatia, forma jeho konania, štruktúra, vybavenie.
3. Miesto konania v systéme výchovno-vzdelávacej práce.
4. Dodržiavanie témy, účelu a obsahu podujatia.
5. Celkové trvanie a racionálnosť rozloženia času počas podujatia.
6. Účasť študentov na príprave a priebehu podujatia:
Kto inicioval akciu?
Ako sa rozvíjala myšlienka a scenár podujatia;
Aktivita študentov v určitých fázach prípravy podujatia;
Aktivita a organizácia študentov počas podujatia.
7. Metódy a techniky vzdelávania použité počas podujatia.
8. Zohľadnenie vekových charakteristík žiakov.
9. Emocionálny dopad udalosti na žiakov.
10. Všeobecné závery a návrhy:
Realizácia cieľov podujatia;
Štýl komunikácie medzi učiteľom a žiakmi a žiaci s ním;
Prispela príprava tohto podujatia k jednote triedneho kolektívu;
Všeobecné charakteristiky formovania osobnostných vlastností školákov;
Ako prispela príprava a uskutočnenie podujatia k rozvoju samostatnosti a tvorivosti žiakov;
Návrhy na zlepšenie vzdelávacie podujatie.
príloha 5
POKYNY K PSYCHOLOGICKÉMU ROZBORU VYUČOVANIAUčiteľ organizuje prácu žiakov v triede na základe zákonitostí kognitívnej činnosti. Preto je dôležité, aby sa študent-cvičenec naučil vidieť prejavy na hodine. mentálne procesy, stavy a vlastnosti osobnosti žiaka, vedieť ich zaznamenať a analyzovať.
Účinnosť školenia bude závisieť od toho, ako správne študent - praktikant organizuje pozornosť študentov na hodine, ich vnímanie vzdelávacieho materiálu, stimuluje duševnú aktivitu, vytvára emocionálnu náladu, zohľadňuje vek a individuálne vlastnosti detí atď. Všetky tieto parametre je potrebné mať na pamäti pri príprave lekcie.
Počas návštevy vyučovacej hodiny musí cvičný študent sledovať činnosť nielen učiteľa, ale aj študentov. Keďže je náročné pozorovať celú triedu, je potrebné zamerať sa na niekoľko žiakov, ktorých vonkajšie prejavy sú výraznejšie. Objekty pozorovania môžete meniť v závislosti od priebehu hodiny. Cvičný študent musí zaznamenať všetko: reč, gestá, mimiku, akcie učiteľa, odpovede, správanie študentov.
Pri registrácii lekcie musíte dodržiavať nasledujúcu schému:
Téma lekcie Dátum
Zmena školy
Trieda počítania
| Činnosť učiteľa v triede | Správanie v triede (pozadie) | Správanie jednotlivých žiakov (podrobne), ktorých správanie sa najviac zhoduje so správaním triedy | Psychologická analýza |
Prvé tri stĺpce sú vyplnené v triede.
Psychologická analýza - hodnotenie študentom lekcie z hľadiska zohľadnenia psychologických vzorcov alebo ich porušovania pri organizácii a vedení. Je potrebné poznamenať tie momenty hodiny, ktoré mali najväčšiu vzdelávaciu hodnotu, zodpovedali princípu výchovného vzdelávania. Štvrtý stĺpec sa vypĺňa ihneď po návšteve lekcie.
Na základe záznamu vyučovacej hodiny a interpretácie jej jednotlivých momentov je potrebné podať jej podrobný psychologický rozbor podľa nasledujúcej schémy.
Dodatok 6
ORIENTAČNÁ SCHÉMA PSYCHOLOGICKÁ
ANALÝZA LEKCIE
ja. Psychologické posúdenie štruktúry vyučovacej hodiny v súvislosti s jej konkrétnymi cieľmi a zámermi
1. Akými metódami sa zámer vyučovacej hodiny dostal do povedomia žiakov?
2. Ako vznikla pozitívna motivácia na vyučovaciu hodinu?
3. Štruktúra vyučovacej hodiny a jej pedagogická vhodnosť.
II. Psychologické posúdenie obsahu vyučovacej hodiny
1. Psychologická kvalita vzdelávacieho materiálu (stupeň jeho dostupnosti, prehľadnosti, špecifickosti a zovšeobecnenia).
2. Aktivácia akých aspektov kognitívnej činnosti žiakov si vyžaduje vnímanie tohto materiálu (obraznú alebo verbálno-logickú pamäť, abstraktné myslenie, predstavivosť)?
3. Organizácia vzdelávacieho materiálu (zvýraznenie hlavného, podstatného, zameranie sa naň, vytvorenie prepojenia s už preštudovaným atď.).
4. Súlad tohto vzdelávacieho materiálu s vekovými charakteristikami kognitívnej činnosti žiakov, ich životná skúsenosť a úroveň vedomostí.
5. Ako urobil učiteľ nový materiál dostupný, zrozumiteľný a zaujímavý pre vnímanie žiakov tohto veku?
III. Kontrola kognitívna aktivita a jej prejavy v triede
1. Ako učiteľ využil psychologické princípy organizácie pozornosti žiakov:
a) vonkajšie metódy organizácie pozornosti: zdôrazňovanie dôležitosti činností, stanovenie konkrétnej úlohy, vzhľad učitelia, mimika a pantomíma, priateľský tón, rytmus a tempo hodiny, jas a novosť vizuálnych pomôcok;
b) vnútorné metódy organizácie pozornosti: emocionálna bohatosť, obraznosť prejavu učiteľa, dôslednosť a dôslednosť prezentácie, bohatosť informácií.
Ako tieto metódy zabezpečili stabilitu pozornosti žiakov v rôznych fázach vyučovacej hodiny, ako učiteľ organizoval prepínanie pozornosti žiakov z jednej činnosti na druhú?
2. Organizácia vnímania a jej povaha:
a) vytvorenie myslenia pre vnímanie nového materiálu: stav očakávania, pripravenosť vedomia prijímať nové informácie;
b) čo je predmetom vnímania žiakov: reč učiteľa, text učebnice, rôzne názorné pomôcky? Kvalita vnímacích materiálov;
c) používanie názorných pomôcok, ich funkcie na vyučovacej hodine;
d) zmysluplné vnímanie materiálu.
3. Aktivácia pamäte a jej rozvoj:
a) apel učiteľa na pamäť žiakov. Za akým účelom bola aktivovaná pamäť študentov v rôznych fázach vyučovacej hodiny?
b) aké typy pamäti prebiehali na vyučovacej hodine: vizuálno-obrazová, verbálno-logická, emocionálna, mimovoľná, svojvoľná, mechanická, sémantická?
c) aké metódy lepšieho zapamätania si nového učiva boli použité na hodine: stanovenie cieľa zapamätania, logické spracovanie učiva, zaradenie do aktivít, upevnenie, opakovanie?
4. Aktivizácia duševnej činnosti žiakov:
a) Ako učiteľ tvoril pojmy žiakov: induktívne alebo deduktívne? Ako sa používali vizuálne pomôcky?
b) aktivácia nezávis kreatívne myslenieškolákov. Bol problém zorientovať sa v konštrukcii hodiny; problematické situácie a ako ich vytvoriť?
c) spoliehal sa učiteľ na kolektívne myslenie triedy s jednotným sémantickým systémom otázok, upriamujúcich pozornosť triedy na odpovede respondentov?
5. Aktivácia predstavivosti:
a) využitie oživujúcej a tvorivej predstavivosti žiakov zo strany učiteľa na vyučovacej hodine.
6. Výchova emócií a citov:
a) nálada študentov na hodine, dôvody;
b) vplyv učiteľa na emocionálny tón v triede.
IV. Organizácia spätnej väzby učiteľa
1. V akých fázach vyučovacej hodiny učiteľ oslovil žiakov a za akým účelom?
2. Spôsoby zisťovania úrovne vedomostí žiakov na vyučovacej hodine.
3. Ako žiaci vnímali známky a komentáre k nim?
4. Ovplyvnil charakter odpovedí žiakov ďalšie konanie a slová učiteľa, t.j. Ako bola jeho činnosť reorganizovaná v závislosti od spätnej väzby?
5. Rozbor úlohy doma: jej cieľové nastavenie, charakter, individualizácia.
V. Edukačný vplyv osobnosti učiteľa a jeho aktivít na vyučovacej hodine
1. Výchovný vplyv osobnosti učiteľa: jeho výzor, reč, spôsoby, povaha komunikácie so žiakmi. Pedagogický takt. Postoj žiakov k učiteľovi. Emocionálna klíma hodiny.
2. Požiadavky učiteľa a ich význam pre formovanie ráznych, morálnych vlastností osobnosti žiakov. Postoj študentov k týmto požiadavkám. Správanie učiteľa v prípadoch porušenia disciplíny.
3. Schopnosť motivovať hodnotenie.
VI. Výsledky lekcie
Boli dosiahnuté ciele a zámery lekcie? Aké psychologické ukazovatele možno použiť na posúdenie? Prispela hodina k rozvoju kognitívnych záujmov, k celkovému rozvoju osobnosti žiaka?
Príloha 7
VŠEOBECNÉ PRINCÍPY PSYCHOLOGICKÉHO A PEDAGOGICKÉHO ŠTÚDIA ŠKOLÁKOV
Vedecký výskum javov, zber faktografického materiálu a jeho interpretácia sú nemožné bez opierania sa o základné metodologické princípy, ktoré určujú všeobecný prístup k uvažovaným javom.
1. Cvičenec musí psychologickým rozborom odhaliť objektívne existujúce kvality a vlastnosti osobnosti žiaka, súvislosti a vzťahy medzi ním a triedou. Aby sme to dosiahli, nemožno sa spoliehať na všeobecné subjektívne dojmy a dokonca ani na to, čo o sebe študenti hovoria, ale na analýzu ich činov a činov. Preto materiál rozhovorov, dotazníky musia byť neustále korelované s konaním študentov, s analýzou vonkajších vplyvov. To pomôže takým výskumným metódam, ako je pozorovanie, experiment, analýza. Kombinácia týchto metód umožní získať fakty, ktoré sú hlavnou podmienkou princípu objektivity pri štúdiu školákov.
2. Je potrebné zvažovať duševné javy v ich súvislostiach a vzťahoch. Pomôže to odhaliť príčinné súvislosti týchto javov.
Práca na charakteristike si vyžaduje komplexné odhalenie znakov kognitívnych procesov a osobnostných vlastností žiaka, nadviazanie ich vzťahu a vzťahov s podmienkami jeho života v rodine, s vplyvom triedneho kolektívu, kamarátov a pod.
Osobnosť a jej znaky je potrebné posudzovať v neustálom vývoji, v ktorom dochádza ku kvalitatívnym zmenám jednotlivých procesov a vlastností. Pri písaní charakteristiky treba identifikovať vývojové trendy, smerovanie tých zmien v osobnosti žiaka, ktoré sa odohrávajú, snažiť sa predstaviť si, čím sa žiak v budúcnosti stane.
Hlavné fázy práce na charakteristike
1. Obnova v pamäti vedeckých a teoretických poznatkov z oblasti všeobecnej, vývinovej a pedagogickej psychológie.
2. Výber predmetu a zber faktografického materiálu rôznymi metódami psychologického a pedagogického výskumu v súlade s navrhovaným programom pre študujúcich školákov.
3. Pochopenie, zovšeobecnenie a prezentácia zozbieraného materiálu v písomnej forme.
Príloha 8
Metódy diagnostiky medziľudských vzťahov a úrovne formovania triedneho kolektívu
Metóda "Čo je dôležitejšie?"
Cieľ: definícia hodnotovo orientovanej jednoty triedy (TSOE).
Pokrok.Študentom je ponúknutý dotazník, z ktorých každých päť vlastností charakterizuje postoje k učeniu (1, 6, 16. 18, 25), správanie a štýl činnosti (3, 7, 9, 12, 27), vedomosti (2, 5, 14 , 21, 32), vlastnosti mysle (4, 20, 30, 24, 34), vzdelávacie a organizačné schopnosti (8, 13, 15, 22, 26), vzťah k súdruhom (11, 17, 23, 29, 33), postoj k sebe (10, 19, 28, 31, 35). Žiaci si z týchto 35 vlastností musia vybrať iba 5, ktoré sú podľa nich potrebné a najdôležitejšie pre úspešnú realizáciu spoločného akademická práca.
osobnostné rysy
1. Disciplína. 18. Usilovnosť.
2. Erudícia. 19. Náročný na seba.
3. Vedomie verejnosti 20. Kriticita,
dlh. 21. Duchovné bohatstvo.
4. Dômyselnosť. 22. Schopnosť vysvetliť problém.
5. Čítanie. 23. Úprimnosť.
6. Usilovnosť. 24. Iniciatíva.
7. Ideologické presvedčenie. 25. Všímavosť.
8. Schopnosť ovládať 26. Zodpovednosť.
práca. 27. Bezúhonnosť.
9. Mravná výchova. 28. Nezávislosť.
10. Sebakritika. 29. Sociabilita.
11. Schopnosť reagovať. 30. Diskrétnosť.
12. Verejná činnosť. 31. Skromnosť.
13. Schopnosť plánovať prácu. 32. Informovanosť.
14. Zvedavosť. 33. Spravodlivosť.
15. Schopnosť pracovať s knihou. 34. Originalita.
16. Cieľavedomosť. 35. Sebadôvera.
17. Kolektivizmus.
Spracovanie prijatých údajov. Učiteľ vytvorí matricu nasledujúceho druhu(Stôl 1).
Učebná pomôckaVzdelávací a metodický komplex Pre študentov študujúcich v odbore 080507 "Manažment organizácie"
Tréningový a metodologický komplexMetódy organizačného dizajnu: Výchovno-metodický komplex / Ed. a komp.: V.V. Lizunov. - Omsk: Vydavateľstvo Omského inštitútu (pobočka) RGTEU, 2010.
Učiteľ geografie Alekseeva Zh.V.
akademický rok 2012-2013
Plán mimoškolských aktivít
modul
Správa učiteľa geografie Alekseeva Zh.V.
1-2 modul akademický rok 2012-2013
modul
United Day Action "Vtáky v meste" --- 5-minútové lekcie v ročníkoch 1-7, plagáty, podávače s letákmi, televízna relácia na kanáli Podmoskovye (3. ročník, 5. ročník). GCD v záhrade na tému „Vtáky v meste“, závesné kŕmidlá v záhrade a žiaci školy na mieste a v mikrodistriktu Pavlino, prezentácia „Vtáky (5. ročník)
- 5 minút v triede; Plagáty (6. ročník) Prezentácia (7. ročník)
- Pohľadnice; Snehové vločky; Mydlo.
Obnovovacie kurzy. "Prihláška v vzdelávací proces Internet a počítačová technológia(72 hodín)
Práca s triedou podľa plánu
Úspech v geografii:1 modul – 63 %
2 modul - 75 %
Téma samovzdelávania v 1. polroku korešponduje s témou zdokonaľovania: „Využitie internetu a výpočtovej techniky v triede“
Keďže počas certifikácie pre najvyššej kategórie učitelia geografie neberú do úvahy technológie šetriace zdravie, ich využitie v triede je minimálne.
Je oboznámená s týmito technikami: Reflexia na začiatku a na konci hodiny, Muzikoterapia, Aromaterapia, Ekopauzy, Telesné cvičenia, Gymnastika pre oči, Dýchacie cvičenia, Farboterapia.
Pracovný plán učiteľa geografie Alekseeva Zh.V.
3-4 modul akademický rok 2012-2013
modul